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高中教材范文第1篇

高中階段的教育是培養(yǎng)學生獨立思考、尋找解決問題的辦法的一個關鍵時期。在高中階段，學生可以運用各種不同的思維方式去解決問題，他們的思維比以往要更加活躍，視野也會更加開闊。在高中階段的數(shù)學教育里，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維和想象能力，他們的創(chuàng)新思維也得到進一步的提升。數(shù)學問題是一種特殊的文化，一方面，對問題的分析和解答關乎學生的成績，另一方面，學習解決數(shù)學問題可以為以后的人生道路打下堅實的基礎，有利于學生與社會接軌，注重基本技能獲得培養(yǎng)，通過學習數(shù)學知識，解決數(shù)學問題，可以提高生活能力，提高綜合素質。

關鍵詞：

高中教材；數(shù)學教育

一、高中數(shù)學教育

高中階段的數(shù)學教育相比較來說是壓力很大、也比較難的。這個階段，教學任務重，學習壓力大，學生接觸的晦澀難懂的內容比較多，題量也很大，因此，在這個階段，要注重對學生學習能力的培養(yǎng)，加強對問題解決辦法的思考，提高自己的思維能力與學習能力，才能更好的適應高中數(shù)學。高中數(shù)學，涉及函數(shù)、圓錐曲線等比較難的壓軸題型，學生接受起來有一定的難度，所以選擇合適的教學方法就顯得格外重要了。在實際教學中，要注意教學板塊的劃分、教學形式的創(chuàng)新、對學生有針對性的訓練。此外，高中教材的設計和初中教材有很大的不同。在實際教學里，教師要采取課本與講授并重的方式，加強對課本內容的解讀。

二、高中數(shù)學教育的內容和存在的問題

1、教材設計與板塊訓練

不管高中數(shù)學教育的模式板塊設計成什么樣，實質上還是應該以培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣為主，不用過深過難來顯示學生的數(shù)學能力。比如，學生從初中踏入高中，思維方式和興趣點和初中的學生差別性不是特別大，對有趣的事物抱有好奇心和興趣，這時的數(shù)學教育因抓住這個點，在課本設計上少內容，多注重興趣的培養(yǎng)，而不是踏入高中，就步入題海戰(zhàn)術，這樣只會是越來越多的學生脫離數(shù)學并討厭數(shù)學。培養(yǎng)一個人的興趣比教他更多的知識更為重要，尤其是對于各方面仍處于發(fā)展的高中學生。學生有了興趣自然愿意去學，而沒有興趣，即使你要傳授給他再多知識，他也只是被迫接受。所以說，教材的設計呀注重學生的能動性，不是一味的講授，而是加強學生對數(shù)學的思考的過程。理解和記憶數(shù)學基礎是高中數(shù)學教育的關鍵。同一個數(shù)學概念，會有很多延伸出來的內容。理解是個體對外部或內部信息進行主動的再加工的過程，是一種創(chuàng)造性的勞動。對高中數(shù)學基礎的理解可以分為兩部分，一是知識的形成過程和表述，二十知識的引申以及蘊含的數(shù)學思想和方法與思維。

2、缺乏以基本知識為基礎的記憶與訓練過程

高中數(shù)學教材多以定理引入，例子講解，課后習題三大部分為主。但是晦澀難懂的定理不好理解，導致在后面的學習過程中，學生們并不能很好的將定理應用到練習中。在這個方面，就是教材缺乏以基本知識為基礎的記憶與訓練的過程?？偟膩碚f，應該加強對學生掌握知識的能力的鍛煉，而不是簡單的讓學生去讀和背定理。加強對基礎掌握的訓練，有助于提高學生的實踐能力，在遇到類似題型的時候可以迅速得到解答。人在學習的過程當中會快速的遺忘以前學習過的知識，這是人之常情。因此在高中數(shù)學教育的過程當中，要加強對已經(jīng)學過的知識的理解和記憶。在一個題型中加入許多學過的知識，這是高中數(shù)學最常用的題型，不僅可以鍛煉學習能力，還可以加強對以前知識的記憶。因此，在高中數(shù)學教材的設計里，應該著力加大這一部分的比重。

3、教學模式老舊，不善于創(chuàng)新

高中數(shù)學本來就是以思維創(chuàng)新來尋找解題模式的，然而，現(xiàn)在更多的數(shù)學教學以教師為主導，降低了學生的自主能動性。將教師置于引導著和控制者的位置上，解決學生怎樣思考的問題是重中之重。這就是該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，也是教學模式的創(chuàng)新。在理論研究和實際生活中，處處皆數(shù)學，數(shù)學的思維習慣就是——邏輯。當聽到、看到或者自己想到一連串推斷時，應認真審視每一步推斷的邏輯性。要注意這樣做絕對不是為了挑刺，要和別人或自己的想法過不去，而是一種訓練意識。在這種訓練中，你會領悟到很多真正重要的東西，起步會比較痛苦，但收獲后就會越來越愛上這樣的訓練。高中數(shù)學更多程度上是應用數(shù)學。學以致用，學數(shù)學是要反復用的，要實踐。實踐是檢驗真理的最終標準。實踐中可以糾正數(shù)學演算中的錯誤，可以使學生從數(shù)學訓練中獲益，激勵學生進一步地聯(lián)系數(shù)學，應用數(shù)學。

三、對策分析

高中教材范文第2篇

教材特別是教科書是培養(yǎng)人、造就人的，其作用非同尋常，他可能是一個人一生中所接觸的最重要的讀物，他的力量可能影響著受教育者一生的思想和行動。因此，我們有必要給以專門的研究。尤其是語文教材中的教科書問題，應是我們今天給與最大關注的問題之一，影視學術界、教育界共同重視的學問之一，不但要參與去編寫，還要給他以足夠的研究。

一、我國高中語文教材的幾次創(chuàng)新性變更

在我國現(xiàn)代教材史上幾次具有創(chuàng)新意義的教材，在建國后前二十年中，不以教材質量的高低和使用效果的好差為標準，而是著重指明其歷史地位。比如第一個五年計劃時期編寫的《高級中學語文課本》和時期根據(jù)《全日制中學語文教學大綱（草案）》編寫的高中語文教材。但是在進入新世紀之后，注重了教材質量和使用效果。比如2000年的高中語文教學大綱則在愛國主義精神、社會主義思想道德品質之外，還特別強調了“努力開拓學生的視野，注意培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格”。

二、影響現(xiàn)有高中語文教材的發(fā)展條件

從現(xiàn)在的高中教材分析可以得出，制約其發(fā)展的主要因素有五個：

1.語文的教材發(fā)展的歷史軌跡。

2.科學文化的飛快發(fā)展。

3.學科教育學的發(fā)展。

4.教育心理學科的發(fā)展。

5.編寫隊伍的水平不高。

三、高中語文教材的發(fā)展趨勢

根據(jù)上面背景條件，高中的語文教材的發(fā)展呈現(xiàn)以下的趨勢。

1.根據(jù)高中語文教材的發(fā)展情況，未來的高中語文教材應該更具有現(xiàn)代性的語言一一思維教材

這種教材的思維能力結構和語言能力結構應該更富有效益；這種教材能夠使學生更好地運用語言，更加合理和有效的進行思考。如高語文的第單元中的《沁園春?長沙》、《采桑子》、《再別康橋》等文章對學生的語言表達能力和思維能力上提出了比較高的要求。

2.更加注重思想觀念和情操教育的教材

根據(jù)現(xiàn)代高中生的特點，更應該加強愛國的思想教育、團結友愛教育、尊重科學文化教育等方面的教育。教育部決定從2000年秋季開始，在全國使用高中語文新教材和新大綱。這一舉動改變了過去語文教材中強調政治教育，忽視語文學科的人文價值、人文精神，忽視語文學科的人性美、人情美，片面夸大語文教育的工具性等弊病，使語文教學以基礎知識、基本能力為主，注重文化熏陶，注重提高學生的語文素質。

3.教材的內柔和形式的更新

由于科學文化的發(fā)展，為了適應現(xiàn)代生活的節(jié)奏，高中語文教材在內容和形式兩方面都有不小的更新，使之與現(xiàn)有教材有些不同。比如現(xiàn)有的高中課本就加入了一些小說和電影的節(jié)選。同時，一些影響力較大的通俗作品也進入語文教科書，比較典型的就要數(shù)人民教育出版社2005年版的普通高中語文讀本首次選入武俠小說《天龍八部》和《臥虎藏龍》的節(jié)選。

4.教材能夠更好的體現(xiàn)出學生主體意識

教材要成為學生的學習工具，編輯者就必須樹立正確的編輯觀念，制訂合理的編輯體例。對于現(xiàn)階段的高中生來說，愛情這詞語已經(jīng)不再敏感。有些愛情題材已經(jīng)進入了中學語文教材，如新的人民教育出版的高中語文教材增選的《邊城》。對此，中南大學附屬中學副校長、語文高級教師陳軍表示該文對學生在民俗、情感教育上有一定的啟迪與幫助。

5.教材能夠更好的突出時代精神

如2004年，經(jīng)濟學家王則柯的《錢》、茅于軾的《市場經(jīng)濟中新的道德和法治》等文章被廣東教育出版社編寫的語文新教材收錄；2006年，遼寧省秋季開始的普通高中新語文教材中節(jié)選收入了遼寧籍航天英雄楊利偉的通訊。

6.字像音完美結合的教材

展望未來的高申教材，應該是一種文字、圖像和聲音協(xié)調混合的統(tǒng)一體。我們今天的印制、繪畫、攝像技術，已經(jīng)為教材中的圖像提供了條件。而錄音這種教學手段早已進入高中語文課堂，近年來又成為了語文實驗教材中的組成部分，使枯燥的語文教學變得富有生機。今后，隨著科技水平的發(fā)展，語文教材的現(xiàn)代化、科學化程度都將得到提高。

四、總結

展望高中語文教材發(fā)展的趨勢是困難的，但是我們畢竟需要做出新的思考，構造出新的模式，以保證他在提高全民族的文化素質方面做出更有力的服務。本文通過對高中語文教材發(fā)展和制約原因進行剖析，結合當代教育的現(xiàn)狀，對未來高中教材的發(fā)展趨勢進行分析。

【參考文獻】

[1]曹明海，李洪先.語文課程與教學論[M].濟南：山東人名出版社，2005.

高中教材范文第3篇

下面就編者對新大綱的理解談談教材編寫中的一些考慮和做法。

一、教材的彈性和因材施教

新大綱根據(jù)我國高中物理教學的實際情況，考慮到高中物理課程設置的經(jīng)驗教訓，將高中物理分為兩類課程，并提供了兩類課程的教學內容和教學要求。為了便于實施，在高中一年級，兩類物理課的內容和要求完全相同。學生進入高中二年級后，分別學習上述兩類物理課。我國幅員廣大，經(jīng)濟、文化、教育的發(fā)展很不平衡，即使一地之內，客觀上也存在差異很大的幾類學校。高中一年級兩類物理課的內容和要求都一致，雖然便于實施，但仍不能完全適應不同類型的學校和不同程度的學生的需要。教材要面對差異很大的各類學校和不同程度的學生，必須具有彈性，以便于教學中因材施教。

按照新大綱的規(guī)定，我們在教材編寫中將教學內容分為必學和選學兩部分。必學內容是對全體學生的基本要求，也是全體學生經(jīng)過努力可以達到的要求，應引導學生首先扎扎實實將它們學好。選學內容不作考查，由教師根據(jù)實際情況自行選擇。為了保證選修內容的落實，按照新大綱的要求，必須選講一定課時的選學內容。選修內容可以擴展知識面，補充知識面偏窄的不足，同時給程度較好的學生留有進一步鉆研的余地，又不會給大多數(shù)學生增加負擔，有利于因材施教。除了新大綱中規(guī)定的選學的知識點，教材中還補充了少量的選學內容。教材中的選學內容用＊號標出。在課文、習題、學生實驗中都編有選學內容。教材中設有“專題”，對某些問題作比較深入一些的探討，留給程度較好的學生進一步鉆研。“專題”全部都是選學。“閱讀材料”多是擴展知識面的內容，也具有選學的性質。

新大綱對知識點劃分為A、B兩個層次。這是對全體學生的基本要求，而且是學習結束時應達到的要求。教學要求分層次，有利于教學，可以在一定程度上控制教學上的過高要求和學生學習的難度，減輕學生過重的學習負擔。雖然教材是按照新大綱的層次要求編寫的，但是對于程度較好的學生可以“上不封頂”，應該鼓勵他們在力所能及的條件下課外自己鉆研。對于程度較好的學生，同樣要注意循序漸進。教學中“上不封頂”，主要應調動學生學習的積極性，鼓勵學生課外主動地鉆研，而不應一味地追求“講深講透”，任意提高程度。

與現(xiàn)行大綱相比，新大綱中“劃線”較少，這是一個進步。所謂“劃線”，是指對教學中一些問題的限制，如“不得如何”、“只能如何”等?，F(xiàn)行大綱中作這些限制，有當時的背景，有些限制也是必要的。但是限制過多過細，會對教學產生許多不利的影響。新大綱減少了一些限制，有利于因材施教，有利于鼓勵學生學習、探索的積極性。對學生學習的積極性，應該加以引導，而不要挫傷他們的積極性。按照新大綱的精神，教材編寫中已充分注意到這一點。如現(xiàn)行大綱中關于圖線的要求限制過死，新大綱不加限制。教材編寫中適當?shù)丶訌娏藞D線，而又不作過高要求，以求學生能夠逐步熟悉和運用圖線。

總之，新教材力求掌握好教學要求和程度，增加彈性。建議在試教中能夠因材施教，這是提高教學質量和教學效率的一個重要方面。

二、循序漸進

教學過程既是學生學習知識的過程，也是學生領會方法、提高能力的過程。無論是掌握知識，還是領會方法、提高能力，都不可能一蹴而就，都要有一個符合學生認識規(guī)律的逐步積累的過程?！鞍蚊缰L”，不但長不起來，還容易挫傷學生的學習積極性，欲速則不達。新大綱明確指出：“應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高?！币虼?，在教材的編寫中，對教學內容的安排和講述方式的選擇，都充分注意貫徹循序漸進的原則。

力和對物體受力的分析，是高中物理教學中重要的、基本的內容，在教材的編排上，我們特別注意了循序漸進的原則。物體的受力分析沒有單獨列節(jié)，而是分步地提高要求。在第一、第三、第四章都有受力分析的內容。在第一章只分析簡單的受力問題，主要結合力的性質來分析。第三章則結合物體的運動狀態(tài)分析物體的受力問題。第四章教師指導學生自己總結物體的受力問題。

對彈力的分析，一般只限于繩的彈力和平面的支持力。對摩擦力特別是靜摩擦力的分析，是教學的難點。講述摩擦力時，對相對運動的方向或相對運動趨勢的方向，一開始只限于物體相對于靜止物體（相對地面）的情形，而對比較復雜的情況不作分析。至于摩擦力作為動力的問題，則準備放在高中三年級的專題中逐步解決。

力的合成和分解，不要求用公式計算合力的大小和方向，不要求用力的分解來解靜力學的問題。靜力學的問題放在第四章，用平衡條件解決。力的正交分解在第三章采取滲透的辦法學習。大力和小力的問題需要深入理解，教材設有“大力和小力”專題，供程度較好的學生鉆研。

瞬時速度和加速度的概念是學生不易理解的難點。課本在開始講述瞬時速度時，只給出最淺顯的說法，即瞬時速度是運動物體經(jīng)過某一時刻（或某一位置）的速度，繼而以小字（選學）用極限的思想說明了怎樣理解瞬時速度，供學習較好的學生課外鉆研。對加速度概念，在第二章只要求學生理解勻變速直線運動的加速度。為了澄清概念，在節(jié)后用花邊框的形式將加速度與速度加以對比，以求學生確切地理解加速度的概念。到第二冊講到曲線運動和向心加速度時，對加速度的認識還要加以擴展。

第三章講牛頓運動定律，只限于它的簡單的應用。例如，關于物體在斜面上的運動對全體學生來說不應作為重點，對程度好的學生可以多講一些。有關連接體的問題，在高中一年級一般不涉及，待高中三年級在專題中講述。對全體學生來說，應當強調在高中一年級要著重打好基礎，而不應要求“一次到位”?！耙淮蔚轿弧睂嶋H上做不到，因為它違反了學生的認識規(guī)律。循序漸進地逐步加深，逐步提高，對程度較好或較差的學生都是必要的。

三、講清思路，滲透方法

教材的敘述對于學生確切地、有效地理解和掌握知識有很大影響，不僅如此，它還會潛移默化地影響學生的思維方式。在物理教學中強調能力的培養(yǎng)，要求教材的敘述和對知識的講法有利于學生掌握知識，有利于提高學生的思維能力。

教材的敘述注意講清思路，力求簡潔、順暢。新大綱指出：“要通過概念的形成，規(guī)律的得出，模型的建立，知識的運用等，培養(yǎng)學生抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等思維能力?！薄敖虒W中要重視概念和規(guī)律的建立過程，要重在理解?！鼻袑嵦岣呃斫饽芰κ桥囵B(yǎng)思維能力中基礎的一環(huán)。教材的敘述，特別是在引入概念、得出規(guī)律、分析例題等方面，注意講清思路，理清來龍去脈，力求思路簡潔、順暢，使學生知道為什么要引入一個新概念，怎樣在分析事實的基礎上進行抽象和概括；使學生知道為什么要建立某種物理模型；使學生知道解決物理問題，首先要弄清物理情景，學會對具體問題進行具體分析；使學生知道推理的過程；等等。培養(yǎng)思維能力，關鍵在于思路清晰，在這方面我們做了一些努力，希望教材的敘述能夠對提高學生的思維能力有所幫助。

教材注意滲透分析問題的方法。物理學在長期的發(fā)展過程中形成的科學方法，不僅對物理學的研究，而且對整個自然科學甚至社會科學的研究都有較大影響。能力的高低，一定意義上表現(xiàn)為掌握方法的多少和運用方法的靈活、熟練程度。在高中物理教學中，要讓學生初步領會和掌握一些科學方法。領會方法重在“潛移默化”和“滲透”，而不可把方法“當作知識向學生灌輸”。在教材編寫中，我們注意了逐步“滲透”方法。如理想化模型的方法、極限的思想、等效的方法、控制變量的方法等，都在書中適當位置如“正文敘述”、“旁批”、“思考與討論”、“小結”等以不同形式加以滲透或指點，建議教學中對此給予注意。

四、鼓勵獨立思考

培養(yǎng)獨立思考的能力和習慣，是全面提高學生素質的重要方面，從大處說，獨立思考是有所發(fā)現(xiàn)、有所突破、有所創(chuàng)造的前提。沒有獨立思考，談不到創(chuàng)造。就學習過程而言，只有獨立思考才能真正做到對知識的理解，才能有效地提高思維能力。

培養(yǎng)獨立思考的能力和習慣，在教材中應該有所體現(xiàn)，同時，要求教師轉變教學思想和教學方法，對知識既要講清，又不能什么都講清，要給學生留有獨立鉆研、獨立思考的余地。主干知識要講好，派生性的知識不一定全由教師講述。不分巨細，都“嚼碎”了“喂”給學生，這種傳授知識的方法不利于學生獨立思考。對學生提出的似乎“出圈”的，但有利于拓寬思路的問題，簡單地以“不考”為由而不去涉及，容易挫傷學生獨立思考和鉆研的積極性，在教學中應該注意避免。這次新編教材，我們初步地探討了這個問題，從以下幾方面作了一些嘗試。

課本中設有“思考與討論”欄目，其中提出的問題多是基本的問題，供學生鉆研或討論。弄清這些基本問題，可以加深對知識的理解和掌握，明確知識之間的區(qū)別和聯(lián)系。我們希望教師根據(jù)學生的實際，對他們提出恰當要求，鼓勵學生自己獨立鉆研，并給以指導。也可以組織學生進行討論，培養(yǎng)他們分析問題、討論問題的能力。

能讓學生自己概括、推理、證明的，應該盡量鼓勵學生自己去做。如關于初速度為零的勻加速直線運動的公式，教材在正文中沒有列出，要求學生自己推導。根據(jù)學生的實際情況，經(jīng)常要求學生這樣做，預料可以大大提高學生的思維能力。

有些非主干知識，可以放在習題中解決，這樣，不面面俱到，可以減輕學生過重的負擔，又有利于學生獨立鉆研。如新大綱中沒有列入“豎直上拋運動”這一知識點。但這一知識可以作為勻變速直線運動規(guī)律的具體實例，讓學生獨立習得。課本在“直線運動”一章的B類習題中安排一個有關的習題，可以讓有余力的學生獨立解決。

適時總結，可以使學過的知識和方法系統(tǒng)化，而且總結本身也是一種方法的訓練和能力的培養(yǎng)。教材中，在一些重要之處，如物體受力分析、動力學問題的解法、靜力學問題的解法等，都要求適時地進行總結。課本中有提示，鼓勵學生自己總結。章后設有“本章小結”，要求學生通過對比、歸納、總結，對學過的知識和方法加以條理化，以便深入、概括地理解。

五、靈活滲透，擴展知識面

著名物理學家楊振寧曾多次對中美學生的學習特點加以比較，指出中國學生按部就班地學習多，靈活滲透地學習少，應注意將二者很好地結合起來。在這次課本編寫中，我們注意到這一點，試著采取靈活滲透的方式擴展知識面，引導學生逐步習慣于靈活滲透地學習。

有些內容適合用滲透的方式學習，一開始不一定要求學生有深入的理解，經(jīng)過一段熟悉、積累之后，逐步有所體會，再加以總結提高。對知識要么不講，要么就講深講透，這是不符合認識規(guī)律的。其實對問題的理解、認識和運用都需要有一個逐步深入的過程。本書對某些知識的講法就采用了靈活滲透的講法，對這些知識不專門設題，逐步滲透，逐步提高，逐步積累，適時總結，系統(tǒng)提高。如力的正交分解法，在解決力學問題時應用很廣泛，用起來也很方便，但課本不單獨設節(jié)講述正交分解法，而在第三章應用牛頓運動定律解決問題時采取滲透的方法來學習，讓學生在應用中逐步習得。又如熟悉“同一直線上的矢量運算”對處理矢量的運算很重要。本書也沒有單獨設節(jié)，而是在解決具體問題時，告訴學生需要先取一個正方向，以確定矢量的正負，然后進行運算。經(jīng)過幾次熟悉之后，在適當?shù)臅r候，教師再加以提高。為此，書中設有一個專題，講述“同一直線上的矢量運算”，教師可根據(jù)實際情況，在適當?shù)臅r候給學生講述，或者讓程度較好的學生自己鉆研。

對有些在高中階段無法講清或不能證明，但實際中又需要明確的問題，如動量定理、動能定理不但適用于恒力，而且適用于變力，以及機械能守恒定律的適用條件等，則直接告訴學生，并說明它可以證明，但在高中階段無法證明。學生知道這一點和不知道這一點是不同的。知道這一點，一方面，學生運用這些規(guī)律時心中有數(shù)，另一方面，也給他們留下進一步鉆研的念頭。

采取靈活滲透的方式學習，可以有效地擴展學生的知識面。從一定意義上說，在基礎知識的學習階段，知識面越寬，越有利于學生觸類旁通，相互借鑒地學習。與世界上主要發(fā)達國家的教學內容相比，我國高中物理教學內容的知識面是比較窄的。在不增加課時、不造成過重負擔的前提下，應盡可能多地擴展學生的知識面，以彌補學生知識面過窄的不足。

課本中設有“閱讀材料”，供學生課外閱讀。閱讀材料中，有很多屬于擴展知識面的內容。靈活滲透的學習方式跟按部就班的學習方式有所不同，采取靈活滲透的方式學習，不必給出某些概念和術語的嚴格定義，讓學生了解一個大意，知道有這么一回事，開擴了眼界，激發(fā)了興趣，就達到了目的。教師應該指導學生學會靈活滲透地吸取知識，并且跟按部就班的學習方式結合起來。教學中，教師可根據(jù)學生實際指導學生進行閱讀，適當給予補充和指點，有條件的，還可以結合課程內容指導學生閱讀其它課外科普讀物。

本書的緒言改變了過去用長篇文字敘述的寫法，用八個彩頁以插圖的形式對物理學的概貌、物理學的重要性作了說明，以激起學生學習物理的志趣；同時，也采取靈活滲透的方式，使學生知道一些知識，開擴學生的眼界。緒言中涉及的知識面很廣，不可能逐一向學生講解，這是靈活滲透學習的一個實例。

六、加強實驗

實驗對學習物理以及培養(yǎng)學生能力的作用，是不言而喻的。課本在編寫中從以下幾方面注意加強實驗。

為了加強演示實驗，課本中編入的演示比新大綱中規(guī)定的有所增加，對演示實驗的寫法更加醒目，在課文中用【實驗】標出，希望在教學中按照要求進行演示。為了鼓勵學生多動手，盡可能增加學生動手機會，有的演示實驗可以采取邊講邊實驗的做法，以利于學生更好地觀察現(xiàn)象，提高實驗能力，希望在教學中創(chuàng)造條件將有些演示實驗變?yōu)閷W生的隨堂實驗。

新大綱中規(guī)定的學生實驗個數(shù)比現(xiàn)行大綱略有增多，在總課時減少的情況下，實驗的比重已有所增加。課本中編入的學生實驗比新大綱規(guī)定的又增加了“練習使用打點計時器”和“驗證牛頓第二定律（選做）”兩個。實驗要求注意分出層次：前幾個實驗分條寫明“實驗目的”、“實驗器材”、“實驗步驟”等，有的還給出填寫數(shù)據(jù)的表格；以后的實驗不再這樣分條寫明。這樣做的目的是逐步引導學生在理解實驗課文的基礎上，自己獨立地列出實驗步驟等，以利于培養(yǎng)學生的實驗能力。

為了增加學生動手的機會，課本中設了“做一做”欄目，介紹簡單易做的小實驗。既可以鼓勵學生多動手，又有利于學生更好地理解知識，希望幫助學生獨立完成這些小實驗。有條件的，在不過多增加負擔的前提下，還可鼓勵學生結合所學內容自己設計一些實驗，這會大大提高學生的能力和學習積極性，加深對知識的理解，是一舉多得的好事。

七、安排好練習和習題

安排好節(jié)后的練習和章后的習題，是編好教材的重要一環(huán)。這次教材在習題的編排上著重從以下幾方面做了改進。

教材中的練習題更注意了題目的針對性。每設一題必須明確目的，或辨析概念、澄清認識，或鞏固知識、加深理解，或訓練方法、提高能力。基本題覆蓋面大，突出重點，力求每道題都發(fā)揮它應有的作用。練習題的數(shù)量較現(xiàn)行教材略有增加，一般來說，節(jié)后的練習為3～6個，章后A類題為8～10個。

教材更加注意了練習題的編排層次，以利于循序漸進、因材施教、分類指導。節(jié)后的練習題多為理解和鞏固知識、辨析概念而設，一般較簡單，多為基本題，綜合題少，目的是讓學生扎扎實實把基本知識學好。

章后的習題分A、B兩組，題目是對全章知識的深化和綜合，還有與前面所學知識的綜合。A組為必做題，是對全體學生的要求；B組為選做題，供學有余力的學生選做，希望教師根據(jù)實際情況加以掌握。

題目的內容更注意了聯(lián)系實際，注意貼近學生生活、聯(lián)系生產實際和現(xiàn)代科學技術，注意有現(xiàn)代氣息。聯(lián)系實際可以提高學生分析問題和解決問題的能力，可以培養(yǎng)學生將所學知識應用于實際的意識。聯(lián)系實際是我國物理教學的一個好的傳統(tǒng)，新編教材努力繼承和發(fā)揚了這個傳統(tǒng)。

八、注意形式活潑

一本好的教材，應做到從內容到形式都是完美的。本次課本編寫中我們朝這方面做了努力，注意使形式新穎、活潑，有助于開闊學生的思維，加深對內容的理解。

在版式上，采用16開本，并在每頁的一側留出一列空間，放置插圖、旁批或留給學生利用。在視覺上和心理上給出了較為寬闊的空間。

在欄目的設置上，以有利教學為原則。為了突出重點，用不同的字體區(qū)分不同的內容；在演示實驗、重要的公式和定律下，鋪設彩色襯底，力求形式活潑、醒目又不“喧賓奪主”。

高中教材范文第4篇

關鍵詞：高中地理教材；“活動”處理；反思

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）21-0036-01

目前我國對于現(xiàn)行的高中地理新教材當中的“活動”板塊所作出的研究工作起步仍然比較晚，因此進展起來非常緩慢，但是隨著教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的學者對于“活動”板塊的重視程度開始不斷提升，但大多數(shù)學者在重視的同時，仍然將“活動”當成教材當中的輔助線的內容，或者直接被認為是一種教學方面的延伸。這主要還是由于相關學者對于教材當中的“活動”在認識上仍然不夠清晰、且歸類起來也不夠恰當?shù)木壒?，缺乏對“活動”進行明確有效的定位，從而直接導致多數(shù)學者們雖然都對活動版塊做出大量研究，但是真正能夠運用到實際的卻非常少，這和國外地理教材當中的活動版塊具有明顯的差距。

一、高中地理教材活動版塊的定位

在全新的教育理念指導下，對于活動版塊在教材當中位置、類型以及內容等方面都做出了非常明確的改變，同時也非常重視正文和圖像之間的有效聯(lián)系。對于教師而言，在教學過程當中組織活動開始逐漸成為課堂教學當中非常自然的一部分，甚至直接成為一種非常普遍的教學方式，這樣就很容易直接實現(xiàn)教師教學的風格和目的。而對于學生而言，大多數(shù)學生由于教師方面的引導，因此就習慣了參與到活動當中，也學會了通過各種形式來改變自身的學習習慣。如今隨著地理教材活動版塊在教學過程當中發(fā)揮出的作用越來越大，其在教學過程當中的地位也開始不斷地拔高，直接從以往的配角發(fā)展成為地理教學過程當中的主要環(huán)節(jié)。

二、高中地理教材活動版塊實踐

（1）提高教師素質，加強活動教學的適應性。這主要是在如今的發(fā)展形勢下，信息技術的發(fā)展異常迅速，龐大的教育信息量開始蜂擁而至，多數(shù)學生們獲得知識的途徑被不斷地拓寬，從而直接導致教師失去了以往那種非常權威的地位。因此，這就直接促使教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，在客觀方面就必須要求教師要提升自身的素質水平，盡可能地在課堂教學當中做到統(tǒng)攬全局，并學會對課程資源進行分析和整合的能力。同時，還必須要適當?shù)靥砑雍脱a充一些能夠符合實際、且能有效反映出新課改思想及對于學生們的發(fā)展來說非常有利的活動內容，這樣才能真正增加活動教學的有效性。

（2）學生改善學習方式，積極參與到活動當中。在課堂教學當中，學生們的學習態(tài)度通常對學習所作出的影響非常的重要，這主要還是由于地理這門課程在學生們的初中時期沒有受到重視所導致的。因此，有很多初中生都只是認為地理只需要死記硬背即可，這就直接使得一些學生不再重視其自身的思考、探究和實踐方面能力的培養(yǎng)，從而直接形成一種不良的學習態(tài)度和學習習慣。這也讓大多數(shù)家長和教師、學校方面都必須要讓學生們充分地意識到，掌握初中地理的基礎知識及能力是學習高職地理的重要基礎和準備。這就要求學生們在真正進入到高中地理的學習后，必須要充分地正視其自身所存在的問題，并積極融入到新內容的學習當中，主動養(yǎng)成一種良好的學習習慣和思維的方式。例如，有一所學校的地理骨干教師就曾經(jīng)深入研究和學習了活動教學方面的理論，并且對這一教學方式進行了嘗試。如其在教習“地球所處的宇宙環(huán)境”這一課程當中，主要是運用這一教學的內容為主要依托，為了能夠真正弄清楚“觀察月相”，這個活動在教材當中主要是針對“地月系”這部分的內容起到相應的補充及延伸的作用，因此就需要嚴格地結合教材當中的活動提示及相關資料來精心的設計相應的活動流程。不過，因為“觀察月相”的知識主要是幫助學生們在其自身的頭腦當中建立一個月相變化的科學概念。所以，教師就可以展示一些相關的月相照片，并以此來促使學生們能夠弄清月球明亮那部分主要是由于其反射陽光的效果，這樣教師就可以在這個基礎上指導學生們憑借其自身的印象來動手畫出月相。

三、高中地理教材中的“活動”處理與反思

（1）合理安排活動教學課程。由于在實際的高中地理教學當中，因為考試的巨大壓力，導致其通常都缺乏充足的時間來進行相應的地理活動教學。這就需要教師嚴格根據(jù)學生們各自的特點來安排相應的活動教學，因為大部分的地理知識都和我們的生活息息相關，因此這樣能促使學生們以小組的形式在課外的時間以內完成相應的地理活動。

（2）將活動和研究性學習兩者進行區(qū)分。通常在地理教學過程當中，研究性學習在一定程度上直接包含了活動教學的內容，因此在實際教學過程當中必須要將兩者進行區(qū)分，因為研究性學習是學生們培養(yǎng)自身地理知識的學習方式。但是這種方式是由教師提出，只能算是一種探究式的學習研究。而活動則是強調學生們的自主提問能力，雖然在這整個過程當中需要教師方面的指導，但是在整個過程當中學生們直接占據(jù)著主導型的地位和作用。

綜上所述，高中地理教材中的“活動”處理需要明確定位、加強實踐研究，以此來進行反思，這樣才能真正有效地發(fā)揮出教材當中活動版塊的真正教學效果。

參考文獻：

[1]蔣智娟，方賽軍.美國高中地理教材“地學實驗”的特點及啟示[J].學周刊，2013（01）.

高中教材范文第5篇

1.新課改的理念

新課改理念既具有教育理念的共性，又具有其獨特的個性。具體是指教育主體對基礎教育新課程改革的一種理想期待，是教育主體對基礎教育新課程改革的“應然狀態(tài)”的判定及認可。我認為，基礎教育新課改理念涉及到基礎教育課程改革的方方面面，如新課改的培養(yǎng)目標、學習內容、課程結構、學習方式、教學方法、師生關系、評價目標等。具體包括以下幾點。

（1）在目標定位上，新課改的根本理念是為了一切學生的發(fā)展。一是倡導全人教育的思想。二是促使學生的個性發(fā)展。

（2）在內容選擇上，新課改的根本理念是淡化每門學科領域內的基礎知識和基本技能，精選學生終身學習與發(fā)展所必備的基礎知識和技能。

（3）在結構調整上，新課改的根本理念是明確課程結構的綜合性、均衡性和選擇性，重建新的課程結構。

（4）在教學策略上，新課改的根本理念是強調教學與課程的整合，突出教學改革對課程建設的能動作用。

（5）在轉變學習方式上，新課改的根本理念是提倡自主、合作、探究的學習方式，而不是簡單的教與學的關系。

2.教育理念及方式的轉變

（1）做到以人為本。以人為本的教育理念在價值觀上，以人為本的教育注重人自身的存在、人本身的發(fā)展和完善，不以具性的眼光來看待教育的價值;在培養(yǎng)目標上，它要培養(yǎng)的是發(fā)展自我和具有自主理性的人格。這就要求教師在教育教學活動中以學生為本。每一個學生都應被視為一個獨立的完整的人而受到尊重，得到全面的培養(yǎng)，獲得全面的發(fā)展。以學生為本還意味著以尊重學生的興趣、需要和身心發(fā)展的規(guī)律、特點為本。

（2）發(fā)揮學生的主體性。主體性的教育是指在教育過程中把學生當作主體來看待、尊重，以發(fā)揮、提高學生學習和參與活動的主動性、積極性、創(chuàng)造性為己任，以培養(yǎng)主體性素質為主要目標。在教育中貫徹主體性教育理念，要求教師要破除傳統(tǒng)的以聽話和服從為基本價值追求的觀念和做法，培養(yǎng)有獨立個性創(chuàng)新能力的個體，造就負責任的公民；指導學生學會如何進行價值選擇，注重活動過程體驗，培養(yǎng)學生的開放性學習思維。

（3）注重實踐性。主張實踐性或活動性課程應當成為道德教育課程的主導性課程;實踐性教育觀還要求通過學生的自主活動促進學生自律道德的發(fā)展。在指導思想上，應始終把學生當作教育過程的主體，當作選擇、決策、行動的主體，當作活動、教育的參與者和責任主體來看待，鼓勵學生利用課本資源走出課堂，依靠學校已有的條件參與實踐活動。

（4）教學更貼近生活。要求教師從學生的生活中取材，以學生的現(xiàn)實生活為基點，密切關注課程內容與日常生活的聯(lián)系，從中選取熟悉的素材，為學生提供學習的情境；要以生活的邏輯設計、建構新課程；要圍繞生活的主題來展開課堂教學。主題的呈現(xiàn)要反映生活的現(xiàn)實，運用課堂學到的知識和技巧，帶領學生走進社會。

（5）收集信息，理論聯(lián)系實際?，F(xiàn)代社會是個信息社會，生活中處處蘊含著信息，如電視新聞、報刊雜志、媒體網(wǎng)絡、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識信息，這些信息中很多是人們普遍關心的地理知識和敏感具體的地理問題，我們要善于收集和處理，不斷補充豐富地理知識。課外同學們也要注意博覽群書，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進圖書館、訪問互聯(lián)網(wǎng)站、參加社會實踐調查等，及時查閱收集、檢索、處理地理信息。這不僅是地理課堂教學的重要延伸，而且是同學們收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學習的主人，不斷提高自己搜集和處理信息的能力、勇于實踐、創(chuàng)新學習的意識。地理知識內容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要緊密結合、密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、當?shù)睾蛧业慕?jīng)濟發(fā)展、國內外的時事熱點等，讓學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。還要盡可能地走進大自然、走入社會，親身感受生活中的地理知識和現(xiàn)象，將書本、課堂上學到的知識和能力在野外觀察和社會活動中得到應用，培養(yǎng)觀察分析、活學活用、理論聯(lián)系實際解決具體問題的能力，以及交流合作、實踐創(chuàng)新的能力。

（6）注重學習的幾個環(huán)節(jié)。學習地理與學習其它科目一樣，學生要注重學習的幾個環(huán)節(jié)：預習、上課、練習、復習，特別是容易忽略的預習、復習兩個環(huán)節(jié)。根據(jù)記憶規(guī)律，課前預習和課后復習也是很有必要的，通過預習可以提前知道大致的教材內容和自己的不懂之處，便于上課分配注意力，因為上課時間每一分鐘注意力都很集中是做不到的，上課應有明顯的節(jié)奏感，必須將注意力用在刀刃上，把精力最旺盛的時間放在重難點上。學習地理絕不能等全部學完后再回頭復習，否則是不可能完全理解課本知識的，你會發(fā)現(xiàn)學地理很難?？墒侨绻惆训乩懋斕斓膬热莓斕炀屠斫庀?，那就又是另一番景象了。你每理解一點知識，腦子里就更明確一些，日積月累就會逐漸形成自己的地理思維，那么學習地理就會易如反掌了。還要注重基礎，地理基礎知識包括基本概念、基本事實、基本原理和地理事物的空間分布等，因此，復習中應多看書。實踐證明，自覺做到課前預習和課后復習，可以大幅度提高學習效率。