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行為習慣的養(yǎng)成范文第1篇

關鍵詞：幼兒園教育；行為習慣；游戲訓練；家園互動；環(huán)境熏陶

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，良好行為習慣的教育對孩子身心健康發(fā)展有著重要意義。幼兒園階段是學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要時期，處于啟蒙階段的孩子正是需要引導的時候，教師要在幼兒教育中滲透良好行為習慣養(yǎng)成工作，促使學生養(yǎng)成文明健康的飲食、睡眠、學習、交往、衛(wèi)生和生活習慣，讓孩子受益終生。培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的策略有以下幾種。

一、游戲中訓練，喚醒教育

幼兒年齡多在3～6歲，由于年紀較小，孩子們的理解能力和認知水平有限，因此，采用片面說教的“灌輸式”教育，無法讓學生真正接受教師所講解的內(nèi)容，不利于養(yǎng)成教育的發(fā)生、發(fā)展。幼兒教育工作者在開展行為習慣教育時，要根據(jù)學生的學習特點和心理特征，在游戲中滲透養(yǎng)成教育，通過趣味活動反復訓練學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

教師要網(wǎng)羅優(yōu)質(zhì)教育資源，設計豐富多彩的趣味游戲活動，使學生在參與游戲的過程中受到啟發(fā)，促使良好行為習慣的養(yǎng)成。

例如，在教學兒童衛(wèi)生習慣時，教師可以帶領學生學唱孔慶囡、朱瑩編寫的《洗手歌》：嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛(wèi)生。十指朋友排好隊，找到肥皂做朋友。沖洗手中小泡沫，再把水管洗干凈。找到自己小手帕，擦干手中小水珠。教師可以用多媒體將兒歌配合動畫視頻播放給學生看，也可以為學生范唱，重點在于激發(fā)學生興趣，使學生在潛移默化中接受衛(wèi)生教育。

現(xiàn)代的孩子很多都出生在獨生子女家庭，從小被長輩們捧在手心上，學生被嬌慣著長大，容易以自我為中心，不利于培養(yǎng)團結友愛精神。有些孩子不懂事，常常因為搶玩具和同伴鬧矛盾。教師要在一日活動中開展團隊游戲，如“兩人三足”“丟手絹”“詞語接龍”“老鷹抓小雞”等，讓學生在游戲過程中學會互幫互助，培養(yǎng)團隊意識，促使良好行為習慣的形成。

幼兒教師在培養(yǎng)學生良好行為習慣的過程中有眾多策略可供選擇，唱兒歌、做游戲、看視頻等方式都有助于滲透行橄骯囈逃。教育方法不在于多，在于“精”，教師要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，選擇最合適的方法，提升行為習慣教育質(zhì)量。

二、與家長溝通，家園互動

家長是孩子的第一任老師，也是他們最重要的老師。在多年的教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學生良好行為習慣的形成僅憑教師一人之力難以實現(xiàn)，家園互動是全面提升幼兒教育質(zhì)量的重要保證。幼兒教育工作者在開展良好行為習慣教育的過程中，要關注到家庭教育對于學生健康成長的積極意義，善于與學生家長溝通，轉變行為習慣養(yǎng)成教育后勁不足的現(xiàn)狀。

案例：

小班的軍軍剛剛上幼兒園不久，有一次與同學玩鬧時，軍軍一把推倒了班上的女同學顏顏。我趕忙過去安慰顏顏，并對軍軍進行教育。軍軍當場承認錯誤，但不久又故態(tài)復萌，被同學“告狀”。從其他老師那兒我了解到，軍軍也不愛寫作業(yè)，上課時東張西望，說的話轉身就忘記。

見此情景，我深知僅靠教師在幼兒園教育是不夠的，還要與軍軍的父母進行溝通。在家訪中，我了解到軍軍是獨生子女，爸爸媽媽平時工作忙，將軍軍交給爺爺奶奶看管。孩子平時受到兩位老人的溺愛，都敢和長輩頂嘴，父母也無暇顧及。我與軍軍的爸爸媽媽詳細溝通之后，與他們交流了家庭教育對孩子終生發(fā)展的重要意義，兩位家長都很贊同我的觀點。之后我組建了班級家長微信圈，將軍軍的父母拉進群組中，老師們有任何作業(yè)、叮囑都可以和家長在群聊中溝通，家長也可以根據(jù)教師的要求監(jiān)督學生學習任務完成情況。我也時不時與家長電話溝通，了解軍軍回家之后的動態(tài)，有針對性地開展教育工作。在教師和家長的共同努力之下，到升中班時，軍軍有了截然不同的變化，甚至還被中班老師評為優(yōu)秀學生，軍軍的父母也備感欣慰。

很多孩子都出生于獨生子女家庭，長輩的過分寵愛不利于學生養(yǎng)成良好的行為習慣。教師在開展行為習慣養(yǎng)成教育的過程中，要注意發(fā)揮家庭教育對學生健康成長的重要作用，與家長保持良好溝通，爭取家長對幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的支持。

三、環(huán)境中熏陶，潛移默化

環(huán)境對人有著深遠持久、潛移默化的影響，開展幼兒行為習慣養(yǎng)成教育工作，教師必須關注環(huán)境對學生的熏陶作用，積極創(chuàng)設良好情境，使學生在環(huán)境中接受行為習慣教育。例如，在教室里貼上行為習慣標語，組織學生參觀文化博物館等，使學生時時處在良好行為習慣的環(huán)境中，讓學生在環(huán)境的陶冶下健康成長。

總之，幼兒階段是孩子行為習慣養(yǎng)成的重要時期，只有教師、家庭和社會形成有機合力，共同致力于幼兒教育，才能真正實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標。教師要從小事做起、從細節(jié)入手，廣泛尋求教育支持，努力做好健康教育工作。

行為習慣的養(yǎng)成范文第2篇

【關鍵詞】德育；中職學生；行為習慣；養(yǎng)成

“教育就是對人的社會改造”這是教育最根本的定義，讓中職學生獲得在社會中生存的技能是中職教育的一個重要職責，也是中職學生思想道德教育的重要任務。德育對中職學生來說更多的是養(yǎng)成教育，它的目的是教會學生做人。通過加強思想道德教育，養(yǎng)成良好的行為習慣，不僅能適應未來社會的需要，也能適應終身學習發(fā)展的需要。那么，怎樣通過思想道德教育，開展中職學生行為習慣的養(yǎng)成呢？

一、行有所依——熟悉學校的規(guī)章制度

著名教育家馬卡連柯說：“如果沒有合理的，得到徹底實行的制度，沒有行為范圍的合法界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴格，越明確，它就越能形成內(nèi)部的動力定型，這是形成技巧與習慣的基礎?！蹦壳埃捎诜N種原因，中職學生的思想道德品質(zhì)等綜合素質(zhì)不高，在日常行為中表現(xiàn)出種種缺乏基本道德素質(zhì)的現(xiàn)象比較普遍。結合我校的實際情況，新生入學伊始，通過開學典禮、講座、廣播和班級等途徑，讓學生熟悉富有我校特色的《學生手冊》，其中包括《中學生日常行為規(guī)范》、《校規(guī)校紀》、《校園十不準》《學生一日行為規(guī)范要求》、《學生儀容儀表文明禮貌規(guī)定》、《學生升降旗制度》和《班級量化考核細則》、《學生獎懲條例》、《值周方案》、《流動紅旗評比方案》等，并以此規(guī)范自己的日常言行。班主任老師可以充分利用早檢、午檢、班會和自習課的時間，讓學生講述自己的日常行為中違反學校規(guī)定以及違反的原因，以便從根本上更好的改正，并且進一步熟悉和牢記學校其他規(guī)章制度，在日常學習和生活中嚴于律己，樹立個人的良好的形象，以便形成優(yōu)良的校園文明風氣。

二、行靠督促——建立嚴格的檢查制度

中職學生行為習慣的養(yǎng)成教育不應僅僅停留在對各種規(guī)章制度的宣傳上，也不應停留一兩次活動上，重要的是長期貫徹在學生的日常行為舉止當中。因為習慣的養(yǎng)成非一日之功，也并不是短時間能奏效的，人都有惰性，學生在習慣養(yǎng)成過程中出現(xiàn)反復也是難免的，在這種情況下，施以必要的外力是十分必要的。因此，建立一套嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學生遵守規(guī)范的情況，是保障學生良好習慣形成的最關鍵的因素。正確的動機并不都能產(chǎn)生正確的結果，知規(guī)范也不一定就能守規(guī)范，偶爾能守也不能叫養(yǎng)成習慣，而使學生最終達到“養(yǎng)成”目標的手段，就是長期的檢查、督促與訓練。正是由于規(guī)范具體明確，所以既便于執(zhí)行，又便于檢查。我校結合實際情況，建立了一整套具有自己特色的檢查制度，形成了"學生處學生干部班主任班干部學生"新型金字塔式的管理結構，層層檢查，逐級落實。學生處每天巡查學生的行為規(guī)范的執(zhí)行情況，值勤學生干部早、中、晚上崗執(zhí)勤，負責檢查學生出勤、儀容儀表、教室衛(wèi)生情況，課間在教學區(qū)巡視，檢查學生的違紀現(xiàn)象及課間紀律。檢查時嚴格按照學校制定的《班級量化考核細則》，決不遷就，并及時公布檢查結果。做到處處有人查，定時有人查，時時有抽查，檢查有密度，有力度，讓學生不能有僥幸與松懈心理，久而久之，才能變成學生的自覺行動。學生有《學生手冊》的約束，檢查人員有檢查制度的約束，檢查的時間、次數(shù)、標準、反饋、評價都有具體規(guī)定，馬虎不得。嚴格的檢查制度有力地保障了學生日常行為習慣的養(yǎng)成。

三、獎優(yōu)促差——形成科學的激勵機制

我校在學生、班級、班主任方面實行量化管理，每學期評選優(yōu)秀學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀班級和優(yōu)秀班主任等，全面衡量每個學生、每個班級，每個班主任是否具備優(yōu)秀的資格。這就要求學生日常的行為習慣及表現(xiàn)要非常優(yōu)秀，因為它與對學生的評價，班集體評價，班主任評價緊密地聯(lián)系在一起。每周的紀律、衛(wèi)生、兩操流動紅旗的評比，學校各項大型活動的參與，社會實踐的參與，學雷鋒做好事活動等等，都會有不等的加分，這使學生有了努力的方向，同時激發(fā)學生的集體榮譽感，調(diào)動廣大學生的積極性，也使落后者有了壓力，而且變壓力為動力，迎頭趕上?？茖W的激勵機制極大地調(diào)動了學生和老師的積極性，養(yǎng)成教育也得到廣大教師的大力支持，改進傳統(tǒng)的教育方法，在實踐中采用以激勵教育為主的教育方式，善于及時發(fā)現(xiàn)、總結其優(yōu)點，使學生看到自己身上的閃光點，引導學生從現(xiàn)在做起、從自我做起，養(yǎng)成良好的行為習慣，點燃他們?nèi)松募で椤?/p>

四、榜樣示范——形成正確的認知環(huán)境

行為習慣的養(yǎng)成范文第3篇

所謂習慣：是指在一定情況下自動地去進行某種動作的需要或特殊的傾向。良好的習慣，對人的成長進步有著非常重要的意義。尤其初中生，隨著心理、生理的變化，處于叛逆期年齡階段，加強行為習慣養(yǎng)成教育既是使健康人格的形成，又增強德育工作的實效性。因此，德育工作更應該注重初中學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育。

一、讓學生學會做人，養(yǎng)成良好的行為和思維習慣。在培養(yǎng)學生良好的行為習慣上要注意兩個方面：一是自覺性。自覺性是指學生個體在行動中有明確的目的性，并充分認識行為的社會意義，使自己的行為符合于社會的要求。一個人的自覺性是其個體良好習慣養(yǎng)成的內(nèi)在動力，初中生在某些行為習慣已經(jīng)有了一定的自覺性，教師在教育過程中也要對學生個體在行為習慣中的自覺性進行培養(yǎng)。二是強迫性。一個人良好習慣的養(yǎng)成往往始于強迫。譬如洗臉，小孩大多不愿洗臉，在父母的強迫下，開始一次、兩次，時間長了逐漸變成了自覺的行為。因此，初中學生許多日常行為習慣的形成，強迫仍是較為有效的方法。強迫的過程主要有以下幾個環(huán)節(jié)：

1、向?qū)W生提出行為要求。促使學生把行為要求轉化為自己的內(nèi)在要求，形成動機，進而經(jīng)常支配自己的行為。

2、指導學生行為。學生行為習慣的養(yǎng)成需要一定的意志力的支持，初中學生尤其是這樣。所以，教師在指導學生行為的過程中應著重學生意志力的培養(yǎng)。

3、及時評價。對于學生的行為，要進行正確評價，這種評價以及時評價效果最佳。讓學生及時了解行為的正確與否，產(chǎn)生肯定性的情緒體驗。

4、及時反饋、及時強化。對于學生行為的評價要及時反饋給學生，包括合理的獎懲。以起到及時強化的作用，強化以正面強化為主負面強化為輔，及平時常講的多表揚少批評。

二、讓學生學會學習，養(yǎng)成良好的動腦和動手習慣。從歷史上看，那些對人類社會發(fā)展作出重大貢獻的人，不一定都具有很高的學歷。學歷不過是中師，卻成為一代偉人，重要的原因是他養(yǎng)成了動腦的習慣；愛迪生只上了三年小學，一生竟完成一千多項發(fā)明創(chuàng)造，重要的原因是他養(yǎng)成了動手的習慣。所以我們從學校到教師都不應把眼睛只盯在學生的考試分數(shù)上，而應把主要的精力放在學生動腦動手習慣的培養(yǎng)上。要培養(yǎng)學生良好的動腦習慣，首要工作就是改革我們的教學方法，徹底廢止“滿堂灌”的舊的教學模式，把學習的主動權交給學生，讓學生成為課堂的主人，充分體現(xiàn)學生的參與性和創(chuàng)造性；而教師的作用是在吃透教材的基礎上對學生去啟發(fā)、去引導、去評價、去鼓勵，使學生在不斷的動口、動手、動腦過程中體驗成功；其次是要開展好讀書活動，使學生讀書中學會讀書，學習中學會學習。對于學生的讀書也要采取適當?shù)脑u價，如查閱讀書筆記、收集手抄報、開展心得交流、讀書經(jīng)驗介紹等，及時表揚公開展示，以激勵學生把讀書作為一種自覺行為；動手能力的培養(yǎng)則除了課堂教學以外還要注重課外興趣小組的活動和實驗教學的開展。

三、循序漸進，遵循規(guī)律。研究表明：初中年齡段學生的道德行為主要是出于外部壓力與自我意識交互作用的結果。為此，我遵循“因材施教，循序漸進”的原則，承認個體差異，注重實際，有的放矢，體現(xiàn)層次。一是體現(xiàn)內(nèi)容的層次。我從抓基本習慣入手，逐層深入，首先在“做人、做事、學習”等方面的習慣培養(yǎng)上下工夫。二是針對不同的教育對象，分類進行。我根據(jù)學生年齡、興趣愛好等不同把學生分成幾個組。每個組，目標不同。然后開展了“五要五做到”活動來規(guī)范學生的行為，提出了新的目標。一是要有整體觀念，做到心中有祖國、有集體，樂于為集體服務，不做有損集體的事。二要學法知法，做到遵紀守法，自覺維護校園秩序，不吸煙，不賭博，不打架斗毆，不打電子游戲。三要了解體驗美好愿望的實現(xiàn)要靠艱苦勞動和不懈努力，做到勤奮進取。四是搞好環(huán)境衛(wèi)生，做到不亂扔亂吐，亂涂亂畫，愛護公共設施。五是要有愛心，做到心中有大家，不損人，不害人。最后達到全面提高全體學生的思想道德素質(zhì)水平的目標。

行為習慣的養(yǎng)成范文第4篇

關鍵詞：學生行為習慣；細化指導；培養(yǎng)

G623.5

一、 在玩中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中玩

由于孩子剛入小學，還都很小，如果只是一味的說教，孩子不僅不容易接受還有可能起到反面影響。因此在培養(yǎng)過程中，根據(jù)孩子的年齡特點采用了以下方式方法：

1.通過兒歌歌曲

簡單、易懂、朗朗上口的兒歌和歌曲是孩子們比較喜歡的形式，孩子們在邊說邊唱的過程中養(yǎng)成習慣。例如兒歌“上課鈴聲響，快快進課堂，上課守紀律，坐正看前方”在孩子們邊拍手邊說唱的過程中教室變得安靜下來。孩子們通過兒歌歌曲知道該怎么做，不該做什么！

2.通過游戲比賽

每個孩子都是天生的“玩”家，在玩的過程中享受快樂，如游戲“老貓睡覺”，不僅達到教師的目的，而且孩子在游戲中迅速的站好隊，享受著玩的樂趣。比賽也是孩子們最愛，在比賽中孩子們踴躍表現(xiàn)，不僅激發(fā)了孩子們的競爭意識，而且還培養(yǎng)了孩子們團結合作精神！

3.通過談話、講故事樹榜樣

在我國的故事中，有不少是和行為習慣有關的故事。如：雷鋒叔叔的故事等等。教師也可根據(jù)自班孩子的情況，編一些故事來和孩子們進行交流、探討。孩子們在聽故事的過程中知道生么是正確的，并樂于學習模仿。

二、提出要求，細化指導

由于孩子年齡小，理解能力不是很好，對老師的要求不能很好的理解，因此這時就要求老師要把要求提細。如桌子上的物品擺放，1、桌布套在桌子上2、書本放在過道邊3、鉛筆盒放在正中間4、整整齊齊下課玩。用這四點來要求孩子們準備好上課要用的東西，保持桌面整潔。同時，教師要經(jīng)常的給與評價和表揚，對表現(xiàn)好的孩子給與獎勵。我班的孩子動手能力不是很好，這是我就會和他們一起來做，具體的指導。例如，在孩子們搞衛(wèi)生時，我和他們一同搞衛(wèi)生，告訴他們怎么做，怎樣才算是完成了。在活動結束后，要和孩子們交流同時和孩子們探討如何才能使班里的衛(wèi)生得以保持！我認為，面對低齡幼兒，要把工作做細，達到“四勤”，腦勤、眼勤、嘴勤、手勤，這樣才能使孩子們聽懂、明白、做好！

三、 榜樣示范、以身作則

列寧說：“榜樣的力量是無窮的”。榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習慣的典范，對學生具有更大的說服力，更強的感染力，對學生形成良好習慣具有特殊的作用。小學生的一個心理特點就是模仿。他們可塑性強，給他們樹立什么榜樣十分重要。首先，對于孩子而言，教師在他們的心中是多么的重要，因此老師的一言一行對孩子們良好行為習慣的養(yǎng)成有很大的影響，為此，自己首先起到帶頭作用，注意自己的言行，凡是要求學生做到的，自己首先做到，說普通話，講文明用語，注意個人衛(wèi)生，物品擺放，帶領孩子們搞衛(wèi)生，并告訴他們怎么就是干凈了等等。這對學生良好行為習慣的形成起了很好的促進作用。其次，孩子們的可塑性很強，因此在樹立榜樣時要多采用正面的典型，激勵孩子們向積極的方向去努力，如在遵守紀律方面，多給孩子們樹立身邊正面的榜樣，如：“某某小朋友真棒，能夠安靜的看書！”等。孩子們都想得到老師和其他小朋友的肯定，自己會自覺的做好。還可在平時，以其他高年級為榜樣，直觀形象的教育，是孩子們自己找到不足，通過對比，能夠更快更好的進步！

四、堅持評比 積極鼓勵

有人曾說過，這個世界上最美的話語莫過于贊美！在大人的世界了是這樣，在孩子的世界里就更是如此了。當他聽到你的表揚時，他的心情定是無比的高興?！澳憬裉煺娓蓛簦　薄澳愕淖鳂I(yè)寫得真整齊！”“孩子們，你們太棒了，在表演的時候一點也不緊張，隊站得也很整齊！”等等。老師們，請不要吝嗇自己的言語。當你看到他們一點一滴的改變時，會無比的欣慰！在班里的一角，有本班的評比角，這是老師和孩子們無聲的贊美，同時對孩子們也起到一個監(jiān)督的作用，它是學生進步的力量源泉，只有自己認識到自己的行為正確與否，才會產(chǎn)生美化自我行為的強大動力。

五、家園共育

行為習慣的養(yǎng)成范文第5篇

 浙江寧波市鄞州區(qū)云龍鎮(zhèn)前徐小學        任強大

學生在學校，不僅要學習科學文化知識，更要進行能力的培養(yǎng)，良好行為習慣的養(yǎng)成。素質(zhì)教育體現(xiàn)了學生以人為本，注重情感教育的思想。但我們現(xiàn)行的教育思想?yún)s忽視了這一點，以至我們的學生仍舊是拼命讀書，聽從老師教誨，其他都不重要。因此，我們的學生在學校里，聽老師話；在家里，聽父母話。不管什么事，只要老師說了才肯做，只有老師講了才肯聽，沒有主動性，沒有自覺性。

許多學生在學校里常常犯錯，違反紀律，還有些同學沒有衛(wèi)生習慣，隨地亂扔垃圾，如此種種現(xiàn)象，每個學校都有。而只有當老師提出來了，批評了，教育了，他們才會意識到，才會改正。然而一轉身，他們又會照舊。

我們不能只怪學生，不能等到學生違反了，才去教育。但老師也不可能每天對著學生苦口婆心的教育，或者采用懲罰的手段，畢竟這是治標不治本的。如何能讓學生能夠意識到，能夠養(yǎng)成良好的行為習慣，能夠不需要老師教育，就能自律呢？

在幾年的教育工作中，我發(fā)現(xiàn)小學生主動性，自覺性較差。一開始，我常采用懲罰措施，如罰抄書，罰掃地，罰跑步等，但效果總是不好，違反紀律的同學還是照樣違反紀律；亂扔垃圾的同學還是亂扔垃圾。怎么辦呢？難道我們教育就是靠老師來看管，靠辦干部監(jiān)督嗎？那樣我們的學生不是成了犯人。我想到素質(zhì)教育，要以人為本，應該多采用鼓勵、肯定的方式來教育學生，培養(yǎng)學生自覺、主動的行為習慣和行為能力。

根據(jù)每個學齡階段，小學生的特點，我嘗試著用不同的方式去培養(yǎng)學生良好的自覺行為習慣。

一、         低年級學生，通過各種競賽，通過得小五角星，初步養(yǎng)成。

低段的學生，最缺乏自覺性，很多事情能不能做，都沒有意識。作業(yè)時常不做或忘記帶回家；廢紙到處亂扔，自己的課桌下面就像垃圾堆，不管什么，沒用就扔；教室里追逐打鬧，今天你頭出血，明天他手擦破皮。當班主任的最頭痛，不管怎么說都沒用，上課講了，下課就又在教室了跑了。但他們也有自身的特點，就是有好勝心理，也愛挑別人的毛病。我們正好可以利用這些讓他們形成自律。

有一次，我買來一包小紅星，又在墻上最顯眼的地方布置了一塊“比比誰最棒”的榮譽角。課堂上，我把要求告訴給學生聽：小朋友們，你們都很棒！但老師不知道，哪個小朋友是最棒的。不如我們來比比看，究竟是誰最棒。老師這里有一些小紅星，你們想要嗎？但不是每個人都可以得到，只有達到老師要求的小朋友，才能得到小紅星。