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高中物理教學案例范文第1篇

關鍵詞：高中；物理教學；案例教學法

一、案例教學法的主要內容和作用

曾經，我國的教育界流傳著這樣一句話：“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！彪m然這句話有些夸張，但是對于物理學科的重要意義是一種肯定。隨著我國教育事業(yè)改革的深入，高中物理在形式上和內容上都發(fā)生了較大的變化，在這樣的條件下就需要教師能夠根據(jù)教材的內容來進行教學方式的相應調整。長期以來，存在高中物理教學中的一個問題就是，面對高考的壓力，絕大多數(shù)學校在進行教學任務的布置時都會進行題海戰(zhàn)術，所有學生都會圍繞著教師這一“權威”，但這種模式對于學生學習興趣的培養(yǎng)收效甚微。在這樣的背景下，案例教學法應運而生。案例教學法主要是指教師將具體的案例運用到教學當中，由學生去根據(jù)案例的內容進行探討，并在討論學習過后撰寫相應的案例分析報告，最后由教師進行教學知識的歸納和總結。對于某些難度較大的物理知識來說，案例教學法還能夠在很大程度上簡化物理知識的難度，通過生活中的實際案例將抽象的理論知識轉化為簡單的生活體驗，最終激發(fā)學生學習物理的興趣，擺脫被動學習的局面。

二、案例教學法在高中物理教學中的應用原則

在進行案例教學法的時候一定要遵循相關的原則，只有這樣才能保證案例教學法的作用得以最大限度的發(fā)揮。案例教學法對學生的自主性和探究性具有一定的要求，因此，在實施案例教學法時要強調學生學習的自主性和探究性原則。案例教學法最重要的價值體現(xiàn)在能通過對案例的運用來強化學生的學習和應用能力，做到聯(lián)系生活實際，最大限度地發(fā)散自身思維，最終強化自身的思考，養(yǎng)成愛思考，樂于動手實踐的學習習慣。對于物理這門學科來說，思維發(fā)散是一種必備的素質。在這個過程中，教師還不能過分擠壓學生的自由空間，而是適當給予學生自由，自主地去探尋發(fā)現(xiàn)相關案例，辨別出案例同物理之間又存在著怎樣的關聯(lián)。為此教師在提出教學案例時，可以以引導為主，讓學生對案例進行認真分析，尋找問題，并找尋問題的解決方法或者問題的物理原理。在這個過程中教師要盡量調動起學生的自主性和探究性。通過在高中物理教學中對案例教學法的應用不僅可以使課堂氣氛變得活躍，通過具體的生活案例提升學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度和堅強的學習品格，培養(yǎng)學生勇于質疑、樂于探究、努力尋求知識的態(tài)度，逐漸形成一種積極的學習方式。這對當前高中物理教學問題的解決是極具現(xiàn)實意義的。

簡而言之，高中教育中的物理教學其主要目的在于培養(yǎng)學生學以致用的能力。而在物理教學中運用案例教學法不僅能夠提升學生的學習積極性，還能通過對案例的分析來強化學生的分析能力，鍛煉學生聯(lián)系生活實際的能力，也可以使教師在討論之中發(fā)現(xiàn)自身的不足并予以及時改進，這種現(xiàn)象從某種程度上來講也就是我們平時所說的教學環(huán)節(jié)中教學相長的特點。從教學方法的效用價值上來講，這種教學方法值得不斷去完善和推廣，為我國的教育事業(yè)作出應有的貢獻。

參考文獻：

高中物理教學案例范文第2篇

一、高中物理新課標要求與學案教學指導思想的一致性

教學改革的呼聲日益高漲、教學改革的意識漸入人心的今天，個別教師對高中物理學案教學任心存質疑，擔心“畫虎不成類成犬”，影響學生高考，這是對學案教學的實質和指導原則還不深入理解之故。高中物理新課標課程基本理念部分中要求“在課程目標上注重提高全體學生的科學素養(yǎng)：高中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展、應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)的挑戰(zhàn)奠定基礎。”“在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化：高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神。”“在課程評價上強調更新觀念，促進學生發(fā)展：高中物理課程應體現(xiàn)評價的內在激勵功能和診斷功能，關注過程性評價，注意學生的個體差異，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上發(fā)展。通過評價還應促進教師的提高以及教學實踐的改進等” 。再看學案教學的指導原則和作用：學案與教案的不同表現(xiàn)在，它順應了新課程關注生命的理念，適應了學生發(fā)展的要求，目標定位由教師轉向了學生。它是教師在先進理論的指導下，在教學活動開始前，根據(jù)教學目的和學生認知結構的特點，為適應學生主動學習而設計的方案。它以課時為單位，充分考慮到學生的認知水平，精心設計遞進性問題，引導學生沿著問題的臺階，完成自主學習的過程。 學案設計時遵循了如下基本原則：①主導性原則。教師是教學的主導而非主體，課堂教學中，教師立足于“主導”地位思考設計學案，綜合考慮多方面因素，把基本思路、基本內容、基本問題都反映到學案上。②主體性原則。教育的對象是學生，學案設計充分尊重學生注重發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們的主體精神；充分信任學生，把足夠的時間和空間留給學生，讓學生自主學習和發(fā)展，確立他們的主體地位。③活動性原則。學案設計提出有思考價值的問題，創(chuàng)設豐富有內涵的背景，開展多樣有創(chuàng)意的活動，引導、鼓勵學生勇于探索，勤于動腦、動手，或由學生自主提出問題，討論問題，解答問題。通過積極有效的活動，活躍課堂氣氛，開闊同學視野，撞擊創(chuàng)新火花，提高學生能力?；顒拥男问缴鷦踊顫?，討論、辯論、評論、演講、摸擬角色、新聞、學生講課等，依據(jù)具體教學內容，科學選擇。④創(chuàng)新性原則。學案設計有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，鼓勵學生勇敢求知，求新求異。⑤問題性原則。學案教學中問題設計的科學、新穎、靈活、恰當、富于啟發(fā)性、針對性、趣味性、時代性是學案設計追求的重要目標。⑥層次性原則。一個年級、一個班級的同學，基礎和水平會參差不齊，學案設計從學生、班級實際出發(fā)，針對不同層次的教育對象，確立不同的教學目標 ，設置不同的教學內容，采取不同的教學策略，這是分層教學的客觀要求。綜上所述可見高中物理新課標要求與學案教學理念和原則完全一致，我們應積極更新觀念，大膽細致創(chuàng)新地推行高中物理學案教學，才是更好地達到了新課標要求。

二、高中物理新課標要求下學案編寫及教學實施中的幾點認識

（1）為使學案教學更好地達到新課標各方面要求，關鍵是設計科學實用的學案 ，尤其是科學性、實效性強的學案。

①學案設計應重在學法指導：學案不等于題案，其作為教師將學習理論、教學理論與自己的教育教學實踐相結合的產物，設計與編制應有利于學生的學習。

②學案應有利于學生的質疑、探究、創(chuàng)新： 學案在問題設置、素材提供時，不能滿足于解決了多少問題，而應關注引起了學生多少新問題，并以此來檢驗學案的成敗。

高中物理教學案例范文第3篇

關鍵詞：高職；物流教學；案例教學法

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）001-000-01

案例教W法，顧名思義就是將所講理論知識寄托于現(xiàn)實案例的教學方法。教師可根據(jù)自己的教學目標，選擇適當?shù)陌咐?，或者是某個實際的業(yè)務項目在課堂上帶領學生親身實踐，以此提升學生對物流專業(yè)的具體業(yè)務操作項目認知程度。案例教學法是鼓勵學生充分發(fā)揮主觀能動性，在教學過程中提升學生的參與度，使其親身感受該行業(yè)的操作流程以及行業(yè)特點，有別于傳統(tǒng)教學理念的以教師為主的知識灌輸?shù)慕逃Ｊ?，案例教學法是將教學過程中的主體由教師轉向學生，教師可以根據(jù)所準備的案例組織學生通過學生自學、小組合作以及全班同學共同合作的方式完成教學目標。通過對具體案例的分析使學生更加深入的了解物流專業(yè)所學的理論知識。

一、利用實際案例激發(fā)學生的學習興趣

案例教學法逐漸成為當前教學過程中常見的教學模式，作為一種新興的教育方法已經被廣泛應用于多種專業(yè)的教學活動中，將此種教學模式引入物流教學的過程當中，是根據(jù)物流專業(yè)的實際需要做出的探索[1]。教師在進行案例教學過程中，應根據(jù)教學目標，選擇符合實際情況的案例。案例教學也不應只停留在對案例的分析上，教師應當引導學生對案例進行深入探討，將案例看作是一個急需解決的問題，教師通過適當引導，使學生對案例所涉及的問題進行深入討論，通過小組合作的方式研究出相應的解決辦法，在這一過程中，教師除了鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，還應使學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，探究解決問題的多種途徑。案例教學是將學生直接放到問題中去，使學生在分析問題、解決問題的過程中，提升自身的動手實踐能力。例如，教師可以根據(jù)美國安達爾公司的實例將其具體轉化為一位買家在收到貨品時，發(fā)現(xiàn)貨品出現(xiàn)人為破壞的痕跡，要求賣家予以相應賠付的實際例子，使學生分別充當買家、賣家、物流客服、物流運輸負責人、倉庫配貨員等角色，在課堂上使學生模擬整個賠付環(huán)節(jié)的操作流程，這種教學模式增加了學生的參與度，教學形式也更加新穎，學生的接受度也較高，很容易激發(fā)學生的學習興趣，進而提升了課堂教學的效果。

二、教師積極組織課堂討論

案例教學的課堂形式雖然更加強調學生自身的課堂參與度，也不能完全忽略教師在這一過程中的重要作用。在課堂上教師應當擔任整個教學過程的導向作用，引導學生開展小組討論，班級討論。在討論過程中，教師應當給予適時、適度的指導，教師還應根據(jù)學生的學習特點和學習能力幫助學生完成分組，使各個學習小組成員的學習能力基本保持在同一水平，在每個學習小組安排小組長，對小組討論的秩序和進度進行整體的把控[2]。小組討論的形式可以使每位學生都有親身實踐的機會，教師在課上巡查過程中，應對討論的方向和內容適當?shù)慕o予指導，鼓勵學生大膽說出自己的觀點、看法，學生之間也應做好協(xié)調工作，避免性格內向和學習能力相對較弱的學生被忽視。在這一過程中，教師應把控小組討論的時間，提高小組討論的效率。教師在安排小組討論內容時，可以設置不同的探討方向供學生自行選擇，例如，在前文提到的“追償”案例中，可以對追償過程中應注意哪些問題進行整理，也可以就物流管理、配送過程中存在的問題進行分析，還可以就針對此類問題的解決方法進行討論，如此多角度的探究方式在發(fā)揮了學生主觀能動性的同時，大幅提升了物流課堂教育的教學質量。

三、強調對案例的學結

在案例教學過程中，當學生完成對案例的分析討論之后，教師一定要帶領學生將討論結果進行梳理，使討論結果規(guī)范化、系統(tǒng)化[3]。由于學生自己討論出的結果相對零散、雜亂，如果不進行系統(tǒng)的整理和歸納，不利于學生的理解、記憶。所以對案例學習的總結就顯得尤為重要，也可以將總結環(huán)節(jié)看作是將實踐教學與理論知識相結合的重要步驟。教師可以引導學生自己將討論結果使用規(guī)范化的語言進行總結，從而使學生增強對理論知識的理解和運用的能力。還以前文提到的例子來看，教師可以根據(jù)學生的討論結果，引導學生總結出在物流運輸管理過程中應注意的問題、物流行業(yè)應當強化哪些方面的監(jiān)管力度、在追責過程中能看出物流行業(yè)的運營過程中還存在哪些管理漏洞，并通過什么樣的方式進行解決。教師可以利用這一環(huán)節(jié)鍛煉學生舉一反三的能力，從而提升學生的自主學習能力。

四、結語

綜上所述，案例教學的教學方法不同于傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)的教學模式強調將教材作為教學活動開展的中心依據(jù)，教師圍繞教材理論知識進行相關知識點的講解，此種教學模式忽視了將理論與實踐相結合的環(huán)節(jié)，但是由于物流專業(yè)對于從業(yè)人員的實際操作的能力要求相對較高，學生即使掌握了豐富的理論知識，缺乏解決問題的能力也很難滿足當前的物流行業(yè)的從業(yè)要求，案例教學模式強調學生的探究實踐能力，在這一過程中，教師應做好案例教學各個環(huán)節(jié)的把控，重點提升學生解決問題的能力與實際操作能力，滿足市場競爭對物流行業(yè)的實際要求。

參考文獻：

[1]童艷蓉.淺思物流教學中采用案例教學法引導學生自主學習[J].教師，2014（2）：82-83.

[2]吳海燕.高職“物流市場營銷”課程項目教學法與案例教學法結合的實踐研究[J].職教通訊，2012（6）：45-47.

高中物理教學案例范文第4篇

一、案例教學法

案例教學法最初產生于上世紀20年代，主要是通過案例來引導學生進行質疑、調查和探究，也更能激發(fā)其積極主動性，提升其學習興趣[1]，進而不斷提升課程教學效果。作為一種廣泛使用的教學方法，案例教學法首先在哈佛大學法學院得到應用，具有較長的應用歷史，繼美國著名教育家舒爾曼提出關于教學的案例知識呼吁以后，很多教學研究者與實踐者也逐步開始將案例作為教學的工具加以描述、應用和研究。案例教學法應用于教學實踐，主要是指結合教學目標設置要求，讓學生在教師的指導下對案例表象及其存在的問題展開觀察、分析、交流，實現(xiàn)課內與課外、經驗與知識、理論與實踐的有機結合，旨在提高學生在面對實際教學情景時判斷問題、分析問題以及解決問題能力，其在實質上可以歸結為一種研究性學習方法。[2]

二、案例教學法之于高中物理教學的實踐探索

1.課程準備是前提

案例教學法得以順利開展的重要前提之一，便是老師和學生都要做好充分的準備工作，以諸如熟悉案例內容、分析判斷案例數(shù)據(jù)這些最基本的要求而言，教師和學生的準備工作具有相似之處，對于超出這一標準之外的高要求，學生和老師也各自具有不同的要求。從老師的角度來說，在開展相關教學活動之前，首先，需要充分了解課程培養(yǎng)目標需求，結合學生的發(fā)展成長特點，因地制宜的開展落實相關教學活動[3]。了解掌握學生的姓名、興趣愛好、個性特征對于案例教學法的順利開展具有非常積極地意義，一方面可以使學生真切的感受到老師的愛，感受到老師“在乎”他們，從而不斷提高對該課程的關注度，另一方面通過與學生的溝通交流，也能進一步拉近師生距離，獲得學生的寶貴支持，讓學生積極參與至課程教學實踐中，為案例教學法的順利實施提供重要保障。其次，作為教學組織者，教師應從全局的角度加以考慮，包括對案例的選擇、更新、引導、討論以及總結、反思，而學生也要積極配合教師工作的開展，展開細致討論，對每一次案例教學活動進行總結提高，總結經驗收獲并在平時模擬課堂教學活動中加以反復演練，以便更好地應用于日后課堂教學實踐。

2.教學組織是關鍵

在做好案例教學前提準備工作的基礎上，落實教學實踐工作最為關鍵，結合學科本身的邏輯順序和教學規(guī)律，落實制定教學計劃，按照由易到難的順序落實安排案例教學，讓學生在理解相關基礎概念的基礎上逐步學會案例的分析方法，深化對概念原理的認識并逐步提升所選擇案例的復雜性。在具體實施中，也要結合教學目標因地制宜的選擇案例，對此可以主要選用如下三種方式：理論--案例型，即先進行理論學習，再輔以案例實踐，讓學生對枯燥、抽象理論系統(tǒng)學習和深入探討的基礎上，通過對活潑生動案例的組織和分析，來深化對既有理論的消化吸收，形成系統(tǒng)的知識理論體系；案例--理論型，在講解理論知識之前先呈現(xiàn)活潑生動的案例，以此作為知識學習的重要平臺，在案例中蘊含著大量在教學中需要加以分析解決的問題，通過學生的分析討論來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，通過對問題的探索來尋求背后的物理規(guī)律和理論依據(jù)，在此過程中，案例具有很好的指向和引導作用，通過這一主體探究過程也極大增強了學生的實踐能力；技能--示范型，以案例教學的形式為學生提供借鑒、模仿的版本，不斷提升培養(yǎng)學生的教學技能。案例教學實施的關鍵是讓學生能夠深入其中，置身于具體的教學情景中，教師需要做好引導工作，既不能失位，也不能錯位，合理引導學生在正確的方向上深化認識，拓寬視野，培養(yǎng)發(fā)散性思維以及不斷優(yōu)化教學方法。

高中物理教學案例范文第5篇

關鍵詞：改變現(xiàn)狀 師生共同學習 有效教學 探究學習

【中圖分類號】G633.7

物理學科是高考內容的重要組成部分，在傳統(tǒng)的物理教學模式中，教師教學與學生學習的聯(lián)系并不十分緊密，因此教學效率比較低下，教學效果并不理想。隨著教學改革的不斷深入，教與學的優(yōu)化已成為重中之重。

一、當前的物理教學情況

1.老師占據(jù)著絕對的教學主導地位。課堂教學一般以老師講解知識內容和指導學生完成習題為主，教師在課后需要完成較為繁重的備課任務和作業(yè)批改工作，幾乎沒有時間去了解學生的想法，更無法及時地互相交流，改進教學。在高考體制的管理下，教師也面臨著同樣巨大的壓力，他們不僅需要不斷學習完善自我，還要努力鉆研教材緊緊跟隨高考的步伐，這也使得他們對教材知識深信不疑、緊緊把握，在知識的講解上面缺乏一定的靈活性。甚至有時候為了給學生多節(jié)約一點練習的時間，課堂內容不斷濃縮，省去很多相應的事例，學生對于知識的理解也就沒有那么深入明了了。由于各方面壓力較大，對于考試成績的期望度很高，選擇從事高中教育的人才有所減少，為了滿足學校教師數(shù)量的要求，一些對于知識理解并不透徹的畢業(yè)生被聘用。他們自己受到傳統(tǒng)教育影響，也將其傳遞給學生，這就形成了教學效率不斷低下的惡性循環(huán)。

2.學生的學習是被動的。物理學科的學習講究思維的活躍與理解，但由于教師地位的強化，學生更加習慣于接受已有的規(guī)則概念，很少會去思考一些實際生活中的應用，一般都是直接把概念和公式套用在習題上，往往只注重解題結果的正誤而不會去過多地進行知識的遷移。教學形式單調乏味，沒有實驗操作體驗，沒有光影教學媒體的參與，甚至連小組討論問題探究的內容也是少之又少，學生的動手操作能力、思維拓展能力已經語言溝通能力的發(fā)展都受到很大的限制。此外，學習內容多、接收的信息量大、學習氛圍壓抑，學生難免會感到膩煩，學習效率低下。在平時的知識鞏固與練習中，學生很難有機會接觸老師，課堂上不能理解的知識被遺留到課下，當在練習中再次碰到同類問題仍然不能得到解決。學生對于學習的積極性降低，甚至會越來越厭煩學習，基礎知識掌握不熟練，更具理解性的知識也就更加不能掌握。

3.師生關系不密切。和諧舒適的人際關系總是能讓人心情舒暢，工作學習的效率也會大大提高，對于問題的思考與解決也會更加敏捷有效。相反，本應密切的關系如果過于生生疏則會影響人的身心發(fā)展，阻礙人的進步。人無完人，教師也難免會犯錯，學生由于心智發(fā)展還不盡成熟就更容易在學習中出現(xiàn)一些問題，如果師生之間不能得到有效的交流，教師就不能及時地改正自己的錯誤并且可能誤導學生，學生也就不能反映問題解決自己的疑惑。師生之間沒有一定的默契，在教學過程中，教師就可能對學生不能理解的知識輕描淡寫，而對于自覺很難而學生卻能快速理解的知識著重強調，這也就造成了時間的浪費、學習效率的低下。

二、物理教學的改良

1.教師始終以有效教授學生知識為重。在理論知識的教學過程中，可以多多聯(lián)系實際，將枯燥的物理知識融合在有趣的生活經驗中，增強課堂的趣味性。比如說，在學習摩擦力這一內容之前，可以提一提在冰面上比在粗糙的干燥地面上行走更容易摔倒，這樣類似的例子貼合實際，每個人都有這樣的生活經驗，這就會有效促進學生對知識的理解?，F(xiàn)在科學技術發(fā)展很快，教學媒體也越來越先進，課堂教學中，教師可以充分地利用這些工具來刺激學生的學習。知識的學習能夠運用于生活當然是學習知識的本質所在，這時實驗教學就顯得尤為重要，學生能夠在實驗的過程中鞏固知識，解決疑惑，而且有利于促進知識的遷移。高考的目的就是選拔高質量有思想會處理問題的人才，千萬不能為了高考而高考，教師在平時的教學過程中也應積極傳遞這方面的想法，讓學生以積極的心態(tài)去面對學習。

2.學生端正心態(tài)以知識學習為己任。正確認識學習的重要性，不以學習而學習，端正自己的態(tài)度，去深入地理解知識，注重培養(yǎng)自己對學習的興趣與積極性。在課堂上認真聽取老師的講解，隨時思考問題，對于有疑問的地方要敢于提出、及時提出，培養(yǎng)自己的批判性思維，以便于老師及時更正錯誤和自己高效地學習。課下多與別人進行交流，互相補充知識、鞏固知識，在有效的討論爭辯中鍛煉自己對問題系統(tǒng)理解的能力和語言表達能力。在生活中，經常性地思考問題，建立知識與實際的聯(lián)系，提高自己解決問題的能力。在知識的學習過程中始終保持活躍充沛的精力，不斷聯(lián)系知識的各個層面，做到理解與運用并重，對于學習的興趣越來越強烈，學習的效果自然也越來越顯著。從根本上來說，學習始終是自己的事情，我們在學習上要有一定的責任感，自主地去解決自己遇到的各種問題，對于探究性問題和要求稍微高一點的問題，應該主動面對，不應逃避，不斷促進對于知識的掌握，在問題解決中獲得成就感。

3.師生之間保持密切的交流。課堂之上，為了保持正常的課堂秩序，師生之間隨意性的交流自然不被肯定，這時，教師就可以在講解的過程中穿插適量的問題來供大家討論，問題討論往往會使課堂更為活躍、教學效率大增?；蛘呙扛魩坠?jié)課設置一個反饋環(huán)節(jié)，對于大家的問題進行集中的討論與解決，在這之前，學生可以將自己的困惑以筆記的形式記錄下來。為了提高問題的解決效率，在課下的時間，學生也可以主動地去找老師，將自己的缺點展示給老師，彼此之間友好交流，從而幫助老師更有針對性地教學。如果學校條件允許，甚至可以進行一些師生之間的互動活動，比如說體育類合作項目，培養(yǎng)彼此之間的默契，從而達到更高效合理的學習。

結語：知識技術日新月異，教育教學始終應該順應時代的發(fā)展，當前新高考方案的執(zhí)行，需要師生共同的努力與改變。物理學習是十分重要的內容，我們應該保持積極樂觀的學習狀態(tài)，摒棄一些傳統(tǒng)教育中的落后觀念，發(fā)揚和接受一些新的學習理念，不斷促進知識的掌握與學習。

參考文獻：

[1]袁盛林.新課改下的高中物理教學[J].祖國：教育版，2013（5）：36-38.