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醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)影像學(xué);課程設(shè)置;問卷調(diào)查

1醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)課程開設(shè)需求量表的設(shè)計(jì)

以我國醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ),結(jié)合南方醫(yī)科大學(xué)、中山大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)、東南大學(xué)、蘇州大學(xué)、川北醫(yī)學(xué)院等院校的醫(yī)學(xué)影像學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置,參考?xì)W美一些國家的課程體系,制訂出醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)課程開設(shè)需求量表初稿,并咨詢多位從事醫(yī)學(xué)影像學(xué)的專家,經(jīng)過兩輪咨詢,確定調(diào)查量表,表中列出醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)培養(yǎng)準(zhǔn)備開設(shè)的課程,并應(yīng)用該量表對部隊(duì)和地方從事影像專業(yè)醫(yī)師中進(jìn)行調(diào)查。

2調(diào)查對象與方法

2.1調(diào)查對象

對部隊(duì)和地方從事影像專業(yè)的醫(yī)師進(jìn)行調(diào)查,共發(fā)放調(diào)查量表128份,其中高級職稱醫(yī)師9份,回收有效問卷9份;中級職稱醫(yī)師53份,回收有效問卷53份;初級職稱醫(yī)師66份,回收有效問卷66份。

2.2調(diào)查與統(tǒng)計(jì)方法

調(diào)查采用發(fā)放問卷的方式,要求調(diào)查對象對各門課程給出重要性(重要性采用Lik-ert五級評分,5分非常重要,1分非常不重要),數(shù)據(jù)采用Excel錄入,SPSS21.0統(tǒng)計(jì)分析,使用統(tǒng)計(jì)方法為Kruskal-Wallis檢驗(yàn)(H);各類調(diào)查對象對各門課程的意見重要性按高級職稱0.4、中級職稱0.4、初級職稱0.2的權(quán)重計(jì)算,該權(quán)重計(jì)算方法在制訂量表時(shí)同時(shí)經(jīng)過專家咨詢確定,各類調(diào)查的意見一致性采用Pear-son相關(guān)性檢驗(yàn)[1]。

3結(jié)果

在45門課程中,平均得分4.5分以上6門,占13.33%;4.0~4.5分的23門,占51.11%;3.5~4.0分的12門,占26.67%;3.5分以下的4門,占8.89%。排在前10位的課程為:影像診斷學(xué)、超聲診斷學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、介入治療學(xué)、核醫(yī)學(xué)與分子影像學(xué)、癥狀學(xué)與鑒別診斷學(xué)、放射治療學(xué)、野戰(zhàn)外科學(xué)、野戰(zhàn)內(nèi)科學(xué)、戰(zhàn)場救治。三類調(diào)查對象對各門課程重要性的認(rèn)識具有較好的一致性,高級職稱醫(yī)師與中級職稱醫(yī)師意見的相關(guān)系數(shù)為0.813,高級職稱醫(yī)師與初級職稱醫(yī)師相關(guān)系數(shù)為0.685,中級職稱醫(yī)師與初級職稱醫(yī)師相關(guān)系數(shù)為0.897。認(rèn)識不一致的有:初級職稱醫(yī)師和中級職稱醫(yī)師低于高級職稱醫(yī)師的有:野戰(zhàn)內(nèi)科學(xué)、物理診斷學(xué)、軍隊(duì)衛(wèi)生裝備、生物武器醫(yī)學(xué)防護(hù)、軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)、軍隊(duì)衛(wèi)生勤務(wù)學(xué)、衛(wèi)生信息管理、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué);初級職稱醫(yī)師低于高級職稱醫(yī)師的有:野戰(zhàn)外科學(xué)、戰(zhàn)場救治。

4討論

45門課程中有29門得分在4.0分以上,這些課程與醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的關(guān)系緊密,既涵蓋臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)的專業(yè)知識,又體現(xiàn)軍事基礎(chǔ)特點(diǎn),應(yīng)當(dāng)設(shè)置為主干課程,突出素質(zhì)教育、專業(yè)技能和軍事能力的結(jié)合。排在后10名的課程多是在醫(yī)學(xué)影像學(xué)本科能力階段需求較少的課程,不一定作為該專業(yè)的必修課程。但經(jīng)過專家研討,考慮到醫(yī)學(xué)影像學(xué)學(xué)習(xí)工作中,對臨床各?？浦R的需求,建議將傳染病學(xué)、耳鼻咽喉科學(xué)、眼科學(xué)、口腔科學(xué)的基礎(chǔ)知識部分也作為必修課程學(xué)習(xí)。

4.1完善課程體系

堅(jiān)持以專業(yè)需求為牽引,突出體現(xiàn)專業(yè)核心能力的主干課程,強(qiáng)化支撐長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)課程,充實(shí)引領(lǐng)前沿的新興課程,堅(jiān)持專業(yè)需要什么就教什么,實(shí)際需要什么就練什么,推動(dòng)教學(xué)與實(shí)踐深度融合、課堂與診斷現(xiàn)場精準(zhǔn)對接。醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門需要密切結(jié)合臨床專業(yè)知識的學(xué)科,在專業(yè)課程安排及內(nèi)容選擇中,盡量減少不同課程中重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容,整合類似課程和相關(guān)知識,促進(jìn)學(xué)生將臨床和影像知識相結(jié)合并互相轉(zhuǎn)換,從宏觀微觀等不同角度思考理解問題[2]。

4.2優(yōu)化學(xué)科布局

深入分析院校自身特點(diǎn),把準(zhǔn)學(xué)科建設(shè)主攻方向,抓緊改造傳統(tǒng)學(xué)科,積極培育新興專業(yè),推動(dòng)學(xué)科專業(yè)集優(yōu)整合、升級換代。作為部隊(duì)院校,培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)人才,將承擔(dān)部隊(duì)和地方的多種任務(wù),因此不僅必須具備高水平科研和專業(yè)技術(shù)能力,還要有過硬的軍事能力素質(zhì)。所以在建設(shè)課程體系時(shí),既要考慮專業(yè)知識技能、核心能力的培養(yǎng),也要重視軍人基本能力素質(zhì)的養(yǎng)成。除此之外對不同學(xué)年的課程安排,要在兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度的基礎(chǔ)上,科學(xué)合理地安排課程內(nèi)容和順序,以達(dá)到知識結(jié)構(gòu)的正確和完整性[3-4]。

4.3創(chuàng)新教學(xué)方法

堅(jiān)持教為主導(dǎo)、學(xué)為主體,大力推行啟發(fā)式、開放式和模擬化教學(xué),促使學(xué)生理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化、知識向能力轉(zhuǎn)變。在設(shè)置課程體系尤其對于專業(yè)課,要增加實(shí)踐教學(xué)在課程中的比例,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神,注重傳統(tǒng)注重理論教學(xué)轉(zhuǎn)向注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)[5]。

醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)范文第2篇

在當(dāng)前的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門飛速發(fā)展、具有廣闊的涉及面的學(xué)科?，F(xiàn)在的醫(yī)學(xué)影像學(xué)以靜態(tài)拓展至動(dòng)態(tài)，以形態(tài)學(xué)拓展至分子、功能影像學(xué)，以定性診斷拓展至定量診斷，以二維拓展至三維，以純粹的診斷拓展至治療與診斷同步。與原始的醫(yī)學(xué)影像學(xué)相比，當(dāng)下的醫(yī)學(xué)影像學(xué)的優(yōu)勢以及所涉及的領(lǐng)域有多個(gè)方面。如何使醫(yī)學(xué)影像學(xué)在教學(xué)方面得以優(yōu)化以及調(diào)整，使之在進(jìn)行科研、臨床和教學(xué)中具有更加突出的效果，應(yīng)該進(jìn)行深入研究。1 教學(xué)中所涵蓋的要素以及教學(xué)要點(diǎn)

當(dāng)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)憑借一般的放射、DSA、MRI、CT以及USG等各種成像的原理以及技術(shù)，將人體的內(nèi)部解剖以及器官成像，進(jìn)而對人體的生理功能、解剖和病理變化做進(jìn)一步的了解，實(shí)現(xiàn)活體診斷以及介入治療同步的目標(biāo)，其在對影像的獲取、處理以及研究利用方面的廣度以及深度在原始的放射學(xué)科中是無法達(dá)到的。以現(xiàn)有學(xué)制為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)知識技能，一定會對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識以及與臨床知識有關(guān)方面產(chǎn)生影響，這樣會縮小學(xué)生的知識面，從而對學(xué)生在發(fā)展空間以及發(fā)展?jié)摿Ψ矫媸艿讲煌潭鹊挠绊?，還會導(dǎo)致減少學(xué)生的專業(yè)知識。所以，怎樣科學(xué)的調(diào)配專業(yè)知識、基礎(chǔ)理論、與臨床有關(guān)的學(xué)科知識，應(yīng)該由醫(yī)學(xué)影像學(xué)方面的專家、教育工作者、相應(yīng)工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富的影像畢業(yè)生和在校學(xué)生做進(jìn)一步的探討。2 醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容更新

放射學(xué)發(fā)展至今，其影像專業(yè)的歷史只有百年，然而其發(fā)展卻有驚人的速度。當(dāng)下的影像學(xué)在對人體的解剖以及病理變化經(jīng)驗(yàn)予以反映的同時(shí)，其所提供的診斷十分高質(zhì)，而且其差別有多個(gè)方面。在研究活體功能、對活體生化代謝的反應(yīng)和分子生物學(xué)變化等相關(guān)方面，正在逐步掀起分子影像學(xué)的。當(dāng)下世界上經(jīng)常會出現(xiàn)一些新影像作品以及專著。但是我們影像學(xué)方面的教材，雖然其內(nèi)容在逐步優(yōu)化與升級，但是與醫(yī)學(xué)影像學(xué)的發(fā)展步伐相比，仍然不是十分理想。有的內(nèi)容在對臨床進(jìn)行學(xué)習(xí)之后就予以忽視，有的在臨床中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象反而沒有學(xué)習(xí)。所以，必須注重對醫(yī)學(xué)影像學(xué)教育工作者進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)以及學(xué)術(shù)交流，使醫(yī)學(xué)影像教育工作者能及時(shí)掌握影像界新的科研成果，教授于學(xué)生。3 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論以及鍛煉學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前的醫(yī)學(xué)影像學(xué)涉及到很多學(xué)科，同時(shí)在有關(guān)學(xué)科的不斷優(yōu)化下，影像學(xué)學(xué)科也日益完善。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中具有有限的能力去掌握內(nèi)容。所以在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識技能的同時(shí)重點(diǎn)在于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握生理、病理、解剖以及生化等相關(guān)方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識是十分必要的，它們?yōu)橛跋駥W(xué)成像的形成奠定了基礎(chǔ)，然而其知識更新方面具有較慢的速度。所以，醫(yī)學(xué)影像學(xué)具有穩(wěn)固的基石。因此，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力的人，在醫(yī)學(xué)影像學(xué)科中才會最終有所成就。4 講授式的教學(xué)方法以及啟發(fā)式的教學(xué)方法

在計(jì)算機(jī)軟硬件不斷前進(jìn)的同時(shí)，大部分學(xué)校已經(jīng)利用多媒體教學(xué)做輔助。教學(xué)模式從總體而言主要有講授式的教學(xué)方法以及啟發(fā)式的教學(xué)方法，第一種方法為教師先對常見的概念、原理、定義予以講述，比如充盈缺損、龕影的概念與影像的特征，為了使學(xué)生對相關(guān)知識有一個(gè)全面的了解，應(yīng)附上圖像以及文字進(jìn)行解釋，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。第二種為教師將相關(guān)的問題予以提出，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中影像教學(xué)體系和手中相關(guān)資料的輔助，做有關(guān)的檢索以及研究，教師可對有些問題進(jìn)行回答，還能利用投影儀將全體學(xué)生反應(yīng)的問題予以列出，做相應(yīng)的概括以及總結(jié)。講授式的教學(xué)方法主要的特點(diǎn)就是以教師為主、學(xué)生為輔，能夠有效控制學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)基本的原理、定義以及有關(guān)概念方面比較容易。而后者則為以學(xué)生為主、教師為輔，重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)的過程，將學(xué)生的分析能力以及研究影像知識方面的能力、自主學(xué)習(xí)的能力和運(yùn)用的能力得以有效提升。在進(jìn)行具體的教學(xué)時(shí)什么情況可以利用講授式的教學(xué)方法，什么情況下應(yīng)利用啟發(fā)式的教學(xué)方法，怎樣將二者結(jié)合起來運(yùn)用最終達(dá)到良好的效果，在進(jìn)行影像多媒體的教學(xué)過程中應(yīng)該進(jìn)行探討。5 知識以及能力的考核

醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)患關(guān)系 醫(yī)患溝通 溝通能力 培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】北京高等學(xué)校青年英才計(jì)劃項(xiàng)目（Beijing Higher Education Young Elite Teacher Project）。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0216-02

近些年來，日趨緊張的醫(yī)患關(guān)系不僅正在嚴(yán)重沖擊著醫(yī)療服務(wù)市場，而且，已經(jīng)成為社會不和諧的因素。如何建立和諧的醫(yī)患關(guān)系越來越受到重視，醫(yī)務(wù)人員同時(shí)承擔(dān)著管理者、溝通者、照顧者及教育者等多重角色，這就要求醫(yī)務(wù)工作者不僅要有良好的專業(yè)素質(zhì)，也要有良好的溝通能力，才有利于構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系。[1]

1.醫(yī)患關(guān)系和醫(yī)患溝通的內(nèi)涵

醫(yī)患關(guān)系是指醫(yī)務(wù)人員與病人在醫(yī)療過程中產(chǎn)生的特定醫(yī)治關(guān)系，是醫(yī)療人際關(guān)系中的關(guān)鍵。醫(yī)患溝通，包括廣義和狹義兩個(gè)方面，通常人們所說的醫(yī)患溝通是狹義的。從狹義上說，醫(yī)患溝通是指醫(yī)務(wù)人員在日常診療過程中，與患者及其家屬通過診療服務(wù)的方式進(jìn)行的溝通和交流，是構(gòu)成單純醫(yī)技與醫(yī)療綜合服務(wù)實(shí)踐的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

2.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生醫(yī)患溝通教育的必要性

2.1 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的要求

早在1989年3月，《福岡宣言》中就指出：所有醫(yī)生必須學(xué)會交流和處理人際關(guān)系的技能，缺少同情與技術(shù)不夠一樣，是沒有能力的表現(xiàn)。[2]2008年9月，我國醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會制定了醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，要求醫(yī)學(xué)院校學(xué)生不僅僅要掌握專業(yè)知識和技能，還應(yīng)掌握與患者及其家屬溝通和交流的技能。[3] 針對該問題，本人通過調(diào)查問卷的方式，對北京地區(qū)各級醫(yī)院進(jìn)行了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)要求進(jìn)行調(diào)查，收回98份有效問卷調(diào)查表，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：對影像技術(shù)專業(yè)人員應(yīng)具備的一般職業(yè)能力方面，100%的用人單位均要求從業(yè)人員具有較強(qiáng)的人際交往溝通能力；在職業(yè)道德素質(zhì)方面也一致要求能夠尊重患者，并以優(yōu)質(zhì)服務(wù)來獲取病人的理解和信任。由此可見，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)，不僅僅是國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育的要求，也是用人單位的該專業(yè)從業(yè)者的要求。

2.2 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力是減少醫(yī)療糾紛的重要途徑

近些年來，我國醫(yī)療糾紛層出不窮，由此導(dǎo)致的醫(yī)務(wù)人員流血事件亦是不斷出現(xiàn)，醫(yī)患關(guān)系極度惡化。通過本人的調(diào)查及訪談，各醫(yī)院影像科有超過半數(shù)的醫(yī)療糾紛是由于醫(yī)患雙方溝通不暢引起的，其比例遠(yuǎn)高于醫(yī)療差錯(cuò)或醫(yī)療技術(shù)水平低下造成的醫(yī)療糾紛。因此，加強(qiáng)醫(yī)患溝通，使醫(yī)務(wù)人員更了解患者需求，有助于加深醫(yī)患之間的信任和理解，有助于構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系，從而大大減少醫(yī)療糾紛的產(chǎn)生。但是縱觀我國醫(yī)學(xué)教育體系，更多的是關(guān)注知識的掌握和技能的訓(xùn)練，對醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)不夠。因此，加強(qiáng)醫(yī)患溝通教育，有助于提高他們的溝通能力，防范日后工作生涯中醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

2.3 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力有助于提高醫(yī)療質(zhì)量

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人們對健康的要求越來越高，對醫(yī)務(wù)人員的服務(wù)要求也不斷提高?；颊卟坏Ｍ邮芨哔|(zhì)量的診療技術(shù)，還希望享受高質(zhì)量的服務(wù)，希望能夠獲得醫(yī)務(wù)人員的尊重、理解和關(guān)心；同時(shí)，醫(yī)務(wù)人員在診療操作中也需要獲得患者的理解、支持和配合。因此，醫(yī)務(wù)人員與患者的溝通在診療過程中有著舉足輕重的作用，醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)不容忽視。

3.培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力的方法途徑

3.1 在校學(xué)習(xí)期間的培養(yǎng)

第一，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育。目前的醫(yī)學(xué)模式是“生物―心理―社會”，強(qiáng)調(diào)了醫(yī)務(wù)人員面對的不僅僅是“病”，更重要的是“人”本身，除了關(guān)注疾病治療外，還應(yīng)關(guān)注患者作為人的社會心理，了解患者的心理狀態(tài)，贏取患者的信任和配合。[4]這就要求醫(yī)務(wù)人員在診療工作中要“以病人為中心”，重視醫(yī)患溝通，傾聽患者的心聲，理解、尊重患者的想法。這個(gè)過程對醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德修養(yǎng)要求很高，其修養(yǎng)的高低會直接影響溝通效果。因此，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，是建立良好醫(yī)患關(guān)系的前提條件。

第二，增設(shè)醫(yī)患溝通類課程，提升學(xué)生的溝通能力。

目前本專業(yè)對學(xué)生醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)比較薄弱，只開設(shè)了相關(guān)課程《人際溝通》，該課程針對性不是很強(qiáng)，并且學(xué)時(shí)數(shù)也較少，操作性不強(qiáng)，對人際交往的技能培養(yǎng)不足。目前，已經(jīng)有越來越多的醫(yī)學(xué)院校開設(shè)《醫(yī)患溝通》課程，收到不錯(cuò)的效果。除此之外，還可以通過開設(shè)專題講座、定期帶學(xué)生到醫(yī)院參加社會實(shí)踐、舉辦專門的案例分析討論會、觀看臨床中出現(xiàn)的各種典型正面事跡的錄像視頻等等，通過多渠道多方式對學(xué)生的溝通能力進(jìn)行培養(yǎng)。

第三，在專業(yè)課程教學(xué)中融入醫(yī)患溝通技巧的學(xué)習(xí)。

在校期間的專業(yè)課程學(xué)習(xí)期間，《影像技術(shù)學(xué)》、《影像診斷學(xué)》、《影像設(shè)備學(xué)》等課程的教學(xué)中，可借助角色扮演、案例分析、小組討論等方式，對學(xué)生的醫(yī)學(xué)素質(zhì)，尤其是醫(yī)患溝通能力進(jìn)行培養(yǎng)。實(shí)施過程中，要注意學(xué)習(xí)氛圍的營造，讓學(xué)生能夠積極認(rèn)真的參與其中，以獲取真實(shí)的教學(xué)反饋；其次，注意選擇真實(shí)的符合情境的教學(xué)案例，讓學(xué)生感受病例的真實(shí)性，使其融入其中；再次，在教學(xué)中要注意正面引導(dǎo)?？傊?，在教學(xué)中要盡可能使學(xué)生能夠進(jìn)入具體情境中去思考、分析、解決問題，答案可以不是唯一，只要合理即可。

第四，加強(qiáng)學(xué)生法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。

在我國，對醫(yī)學(xué)生的教育更多的是知識和技能的教育，而法制教育則相對滯后。但在我國當(dāng)今的醫(yī)療環(huán)境下，醫(yī)務(wù)人員已屬高風(fēng)險(xiǎn)職業(yè)，醫(yī)務(wù)人員在給病患進(jìn)行診療的過程中，如何保護(hù)自己的權(quán)益不受侵犯，避免醫(yī)療糾紛的發(fā)生，稱為一個(gè)不容忽視的社會問題。[4]通過開設(shè)《衛(wèi)生法律法規(guī)》課程，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用法律來保護(hù)自己，同時(shí)，也要規(guī)范自我的醫(yī)療行為，保障病人的合法權(quán)利（知情權(quán)、隱私權(quán)等）。例如，影像檢查過程中，病患要求做正當(dāng)?shù)姆雷o(hù)時(shí)，不應(yīng)該置之不理，而要滿足其合理要求，以避免不必要的醫(yī)療糾紛。只有學(xué)會更多的醫(yī)學(xué)法律法規(guī)知識，規(guī)范醫(yī)療行為，依法從醫(yī)，在與病患及家屬溝通中恪守法律原則，依法處理醫(yī)患矛盾，才能建立和諧醫(yī)患關(guān)系，避免不必要的醫(yī)療糾紛。

3.2 臨床實(shí)習(xí)期間的培養(yǎng)

學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段，實(shí)習(xí)醫(yī)院就成為他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)溝通能力的重要基地。這一階段中，要同時(shí)注意操作技能的提高和醫(yī)風(fēng)醫(yī)德的培養(yǎng)，要明確新的醫(yī)療模式下應(yīng)該做到“懂病懂人”，要善于與患者溝通，盡快轉(zhuǎn)變角色，獲取患者信任。因此，臨床帶教老師要言傳身教，以身作則，通過工作中的點(diǎn)滴教育學(xué)生愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)，給予學(xué)生正確引導(dǎo)，在潛移默化中提高醫(yī)患溝通能力。[5]

3.3 學(xué)生的自我培養(yǎng)

不管學(xué)校和實(shí)習(xí)醫(yī)院采取何種方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，最終的目標(biāo)都必須回到學(xué)生個(gè)體，每個(gè)學(xué)生才是溝通能力的載體，最終能否實(shí)現(xiàn)自身溝通能力的發(fā)展，提升職業(yè)素養(yǎng)，離不開學(xué)生的自我教育和培養(yǎng)。 因此，學(xué)生首先要端正態(tài)度，正確認(rèn)識自己；其次，要增強(qiáng)積極性和主動(dòng)性，利用學(xué)校和社會資源，強(qiáng)化溝通能力的訓(xùn)練，通過外界力量的幫助，主動(dòng)地對自身潛能進(jìn)行補(bǔ)充和提高，促使自我進(jìn)步。

醫(yī)學(xué)之父希波克拉底曾說過：醫(yī)生有三寶，語言、藥物和手術(shù)刀。由此可見語言的重要性，醫(yī)生高超的溝通能力是形成良好醫(yī)患關(guān)系的劑。我們要在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和技能的同時(shí)，注重學(xué)習(xí)如何與病人進(jìn)行有效溝通，關(guān)愛病人，獲取病患的信任和理解，以此營造整個(gè)社會的和諧醫(yī)患關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宮麗婭，韋運(yùn)杰.醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)初探[J].廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，9：94-96.

[3]彭麗，冉素娟.醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通課程教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與反思[J].重慶醫(yī)學(xué)，2011，40（25）：2594-2595.

醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)影像學(xué)；本科畢業(yè)生；考研

中圖分類號：G642.42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）22-0128-02

Some Suggestions on Postgraduate Entrance Examination of Medical Imaging Major//ZHANG Jian

Abstract Combing the experiences that the author repeatedly gui-ding the school medical imaging undergraduates to postgraduate debut， the paper summarizes the reason of causing the low pass rate

on the postgraduate exam， and gives the specific suggestions con-cerned， in the hope that it can have certain guiding significance for the majority of candidates.

Key words medical imaging； graduate； postgraduate qualifying exa-

mination

1 正確分析和評價(jià)自己，明確自身發(fā)展方向

本科畢業(yè)生在大四這一年面臨的選擇很多，如就業(yè)、考研、出國等，每個(gè)人應(yīng)該正確、客觀評價(jià)各方面的因素，如自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、專業(yè)現(xiàn)狀、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等，做出最適合自己的選擇，不要盲目跟風(fēng)，錯(cuò)失自我發(fā)展的大好機(jī)會。

2 做好充分的準(zhǔn)備工作，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備

考研是一場歷時(shí)一年多的“馬拉松”，而不是“百米沖刺”。在這漫長的時(shí)間里需要考生有明確的目標(biāo)、堅(jiān)定的信心、充足的體力和扎實(shí)的知識儲備，缺乏任何一種因素，均可能導(dǎo)致考研失敗。因此，在備考過程中做好充分的心理和身體準(zhǔn)備至關(guān)重要。

3 正確報(bào)考專業(yè)和學(xué)校，邁出成功的第一步

正確的報(bào)考是考研成功的一半。碩士研究生初試考查的是醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識是否扎實(shí)、廣泛，大部分認(rèn)真經(jīng)過半年至一年系統(tǒng)復(fù)習(xí)的學(xué)生，都能接近或超過國家線，因此報(bào)考此類學(xué)校成功率非常高。有一些學(xué)生盲目地報(bào)考名校，勉強(qiáng)通過初試分?jǐn)?shù)線，但由于分?jǐn)?shù)不占優(yōu)勢，在復(fù)試中很容易被淘汰，只能被迫調(diào)劑到醫(yī)學(xué)冷門專業(yè)或其他冷門學(xué)校，甚至面臨被迫調(diào)劑到其他專業(yè)或者最終落榜的命運(yùn)。

4 扎實(shí)、高效地進(jìn)行考研復(fù)習(xí)

碩士研究生考試至今已進(jìn)行20多年，考試大綱變化很小，考試內(nèi)容相對固定，很多權(quán)威的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對此進(jìn)行了深入、細(xì)致的研究，有各種各樣針對性強(qiáng)的輔導(dǎo)資料、視頻、培訓(xùn)班，網(wǎng)上有很多學(xué)生以各種方式傳授自己成功的經(jīng)驗(yàn)。因此，建議備考的學(xué)生在著手復(fù)習(xí)之前，先多方面搜集成功經(jīng)驗(yàn)，避免犯前人犯過的錯(cuò)誤，少走彎路。筆者結(jié)合自己的碩士研究生備考經(jīng)歷及指導(dǎo)3年醫(yī)學(xué)影像本科班學(xué)生考研的經(jīng)驗(yàn)，針對各門科目的特點(diǎn)和復(fù)習(xí)技巧進(jìn)行梳理，具體如下。

外語的復(fù)習(xí) 由于大多數(shù)考生外語科目為英語，因此，以英語這門課程為例談一下經(jīng)驗(yàn)。對于英語這門課程的學(xué)習(xí)，既不能妄自菲薄，也不能好高騖遠(yuǎn)。其實(shí)，要想掌握好外語這門課程確實(shí)不容易，但是想達(dá)到碩士研究生考試分?jǐn)?shù)線并不難。究其原因，不外乎兩點(diǎn)：一是碩士研究生考試英語科目分?jǐn)?shù)線呈逐年降低的趨勢；二是該科目每年試卷中單詞重復(fù)率高，考試題型固定，答題技巧有規(guī)律可循。因此，建議學(xué)生首先樹立信心，相信自己經(jīng)過一定的努力，一定能達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線，甚至獲得高分，也就是在英語面前不要妄自菲薄。

不能好高騖遠(yuǎn)，是指有些學(xué)生在復(fù)習(xí)之初就抱著得高分的目標(biāo)，每天付出大量時(shí)間精力進(jìn)行英語復(fù)習(xí)，忽視了其他兩個(gè)學(xué)科的復(fù)習(xí)。其實(shí)同樣的時(shí)間和精力用在英語上，分?jǐn)?shù)可能不提高或只提高十幾分；用在西醫(yī)綜合的復(fù)習(xí)上，則可能提高數(shù)十分或100多分，孰輕孰重，可想而知。

筆者建議學(xué)生用每天學(xué)習(xí)西醫(yī)綜合和政治之余的零散時(shí)間復(fù)習(xí)英語，把歷年真題反復(fù)做，把每一個(gè)單詞的釋義、每一個(gè)句型的構(gòu)成真正弄懂、記牢，穿插對照作文模板練習(xí)寫作，相信幾個(gè)月下來，一定會感覺事半功倍、胸有成竹。

政治的復(fù)習(xí) 政治是3門科目中最簡單的1門，這門科目是比較容易得高分的，關(guān)鍵是對知識點(diǎn)要真的理解，善于運(yùn)用。建議學(xué)生把政治復(fù)習(xí)當(dāng)成考研生活的一種調(diào)劑，帶著興趣去聽適合自己的講課視頻，同時(shí)購買一本知識點(diǎn)提要即可，既提綱挈領(lǐng)，在腦海中形成清晰的網(wǎng)絡(luò)，又把?？贾R點(diǎn)掌握，每天安排一點(diǎn)兒內(nèi)容，循序漸進(jìn)。

政治和英語恰好相反，歷年真題重復(fù)率極低，且題目非常靈活，考查的是學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解，臨考多背誦，作為答題時(shí)的素材，有話可說即可。

西醫(yī)綜合的復(fù)習(xí) 西醫(yī)綜合在這3門科目中占的比重最大，因此，它是考研初試成功的關(guān)鍵。5門課程之中，生理、生化、病理是基礎(chǔ)課程，外科學(xué)雖然偏向于臨床，但出題靈活性小，考點(diǎn)多年以來無明顯變化。以上4門課程屬于記住知識點(diǎn)就很容易得分的，希望學(xué)生多把精力放在這4門上，力求多得分。內(nèi)科學(xué)的復(fù)習(xí)屬于“費(fèi)力不討好”，經(jīng)常是書看了好幾遍，做題還是錯(cuò)，使學(xué)生信心備受打擊。原因在于內(nèi)科學(xué)考點(diǎn)龐雜、出題方式靈活多變，并且往往以病例題方式出現(xiàn)，學(xué)生臨床經(jīng)驗(yàn)缺乏，以致失分較多。因此，學(xué)生要以平常心看待內(nèi)科學(xué)的復(fù)習(xí)，在備考過程中要學(xué)會取舍：偏向于基礎(chǔ)的、容易得分的部分要反復(fù)理解記憶，對于難以記憶的或者晦澀難懂的要勇于放棄。

那么，具體地該如何進(jìn)行復(fù)習(xí)呢？西醫(yī)綜合的復(fù)習(xí)應(yīng)該分階段進(jìn)行，每一階段時(shí)間的長短，學(xué)生應(yīng)該視自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)效果而定。

在開始復(fù)習(xí)前，先選擇好適合自己的輔導(dǎo)視頻和教輔材料?，F(xiàn)在網(wǎng)上免費(fèi)的輔導(dǎo)視頻很多，筆者建議學(xué)生先大致制訂每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃（開始只是大致計(jì)劃，以后隨著學(xué)習(xí)深入會不斷調(diào)整），邊聽免費(fèi)視頻邊看教輔材料，節(jié)奏由自己控制，張弛有度，效果更好。

復(fù)習(xí)開始后，第一輪復(fù)習(xí)為橫向復(fù)習(xí)，建議按照生理學(xué)、病理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)的順序進(jìn)行，生物化學(xué)的拖埃建議考前3個(gè)月開始即可。因?yàn)榍?門課程彼此之間知識點(diǎn)是相互聯(lián)系的，而生物化學(xué)知識點(diǎn)相對獨(dú)立。在復(fù)習(xí)每一門課程時(shí)，講義、視頻為主，教材為輔。先看講義，講義是教材的精華，是對知識點(diǎn)的提煉；然后看視頻，加深對知識點(diǎn)的理解，掌握運(yùn)用知識點(diǎn)的技巧，個(gè)別知識點(diǎn)難以理解時(shí)，再看教材的詳細(xì)講解，把教材視為可以隨時(shí)解答問題的老師。在每一章的講義最后，會有歷年涉及本章的知識點(diǎn)的真題匯總，學(xué)生一定要對照真題講解，把每一道真題、每一個(gè)知識點(diǎn)真正理解、記牢。

第二輪復(fù)習(xí)為縱向復(fù)習(xí)，即按系統(tǒng)復(fù)習(xí)，如呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等，把4門課程中相關(guān)知識點(diǎn)串聯(lián)在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣所有的知識點(diǎn)會變得條理清晰，等學(xué)生對這些知識點(diǎn)熟練掌握后，就能將它們?nèi)跁炌?、活學(xué)活用。

醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：民辦高校；醫(yī)學(xué)影像；課程改革

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0008-02

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，隨著經(jīng)濟(jì)和信息化的迅速發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的發(fā)展同樣進(jìn)入了快車道。醫(yī)學(xué)影像檢查又是現(xiàn)代化醫(yī)院進(jìn)行診斷和治療過程中不可缺少的重要手段，所以對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人員的要求也越來越高，對于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才培養(yǎng)模式的改革迫在眉睫，人才培養(yǎng)模式的改革其核心內(nèi)容為課程體系的改革。

1.目前存在的問題

1.1 舊課程體系無法滿足人才培養(yǎng)需求。目前高職院校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)普遍實(shí)行的是"2+1"培養(yǎng)模式，即兩年在校學(xué)習(xí)理論知識，第三年到醫(yī)院頂崗實(shí)習(xí)。課程設(shè)置基本上是"公共基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)課程臨床頂崗實(shí)習(xí)"，機(jī)械地按順序分段式教學(xué)模式，這種模式中各門課程的教學(xué)內(nèi)容往往按自身學(xué)科體系尋求自我完整，實(shí)踐技能訓(xùn)練安排在專業(yè)課學(xué)習(xí)之后。舊課程體系設(shè)置如圖1所示。學(xué)生在這種課程體系下機(jī)械的學(xué)習(xí)各門課程，課程內(nèi)容安排多，學(xué)制三年，時(shí)間少，無法將知識融會貫通，缺乏靈活運(yùn)用。以山東協(xié)和學(xué)院為例，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置如下：

公共課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課

英語基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論影像設(shè)備學(xué)

體育臨床醫(yī)學(xué)概論影像檢查技術(shù)

信息技術(shù)電工學(xué)影像診斷學(xué)

德育教育醫(yī)用物理

軍事教育醫(yī)學(xué)影像成像原理頂崗實(shí)習(xí)

社會實(shí)踐放射物理與防護(hù)

圖1 舊課程體系

1.2 缺乏實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐資源。醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像設(shè)備也進(jìn)入了快車道。醫(yī)學(xué)影像專業(yè)起步晚，很多醫(yī)學(xué)院校的影像教學(xué)實(shí)踐體系不完善。多數(shù)民辦醫(yī)學(xué)院校甚至沒有醫(yī)學(xué)影像專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。民辦院校的影像教學(xué)實(shí)踐器材和教學(xué)軟件系統(tǒng)更是稀少，跟不上醫(yī)學(xué)影像技術(shù)發(fā)展的速度，不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要。為適應(yīng)現(xiàn)代影像教學(xué)需要，必須構(gòu)建醫(yī)學(xué)影像專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為社會培養(yǎng)大量應(yīng)用型影像人才，促進(jìn)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.制約改革的因素

2.1 資金是限制民辦高校發(fā)展的瓶頸。高校辦學(xué)耗資巨大，想辦好、發(fā)展好，必須有強(qiáng)有力的資金支持。財(cái)政性資金是我國高校的主要資金來源，約占整個(gè)高校資金來源的50%，而國家對民辦高校的資金投入非常有限，主要靠學(xué)費(fèi)。所以資金是限制民辦高校發(fā)展的瓶頸。

2.2 師資不夠合理。首先民辦高校師資數(shù)量相對不足。民辦高校勞動(dòng)強(qiáng)度大，師資相對少，造成教師超負(fù)荷工作，很難保證教學(xué)質(zhì)量。其次民辦高校師資質(zhì)量相對不高。民辦高校教師普遍學(xué)歷、職稱層次偏低，缺乏專業(yè)學(xué)科帶頭人。再次民辦高校的師資結(jié)構(gòu)不夠合理。民辦高校師資最主要的來源是退休返聘的老專家老教授和新畢業(yè)的研究生，中堅(jiān)力量相對薄弱。最后民辦高校師資穩(wěn)定性差。民辦高校教師一般采取專兼職結(jié)合的模式。兼職教師相對責(zé)任心不夠，流動(dòng)性大，隨意性大，無法保證教學(xué)的質(zhì)量。專職教師福利待遇相對較差，勞動(dòng)量較大，民辦高校成為進(jìn)入事業(yè)單位或者其他單位的跳板。

3.立足實(shí)際，促進(jìn)專業(yè)改革和建設(shè)

3.1 構(gòu)建以崗位需求為導(dǎo)向，職業(yè)能力培養(yǎng)為抓手的新的課程體系。本著"一個(gè)中心"（以學(xué)生為中心）、"兩個(gè)點(diǎn)"（學(xué)習(xí)效果好一點(diǎn)，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)一點(diǎn)）和教學(xué)內(nèi)容合理化、教學(xué)手段創(chuàng)新化、教學(xué)效果理想化"三化"原則，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置，打破學(xué)科界限，以人體系統(tǒng)為單元組建新的授課體系。另外以"崗位目標(biāo)"為導(dǎo)向，實(shí)訓(xùn)室醫(yī)院為載體，增加了大量實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的新內(nèi)容和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)崗位需求，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才主要面向大、中、小型醫(yī)院影像科或者放療科，從事影像技術(shù)工作或者放療工作；一部分影像人才進(jìn)入基層醫(yī)療單位成為技術(shù)、診斷工作都從事的多面手；還有一部分影像人才流向醫(yī)療企業(yè)，從事影像設(shè)備的維護(hù)、維修和銷售等工作。以崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為抓手構(gòu)建"模塊化"的課程體系，如圖2所示。

圖2 新課程體系

3.2 結(jié)合民辦高校特點(diǎn)，建設(shè)可行的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)資源。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要進(jìn)行硬件的構(gòu)建、軟件的開發(fā)和軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。民辦高校資金來源單一且不足，是限制民辦高校發(fā)展的瓶頸。鑒于民辦高校資金缺乏的特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)影像專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要另辟蹊徑，讓醫(yī)院與企業(yè)共同參與進(jìn)來。軟件建設(shè)和軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開全校各學(xué)院間的共同努力。

3.2.1 多渠道硬件建設(shè)

首先，以校醫(yī)院為載體促進(jìn)硬件平臺的構(gòu)建。民辦高?？梢砸劳行ａt(yī)院，購置設(shè)備，通過加大校醫(yī)院的投入，提高產(chǎn)出比。加強(qiáng)校醫(yī)院硬件建設(shè)的同時(shí)，也能為師生和社會提供優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務(wù)。提高校醫(yī)院的利用率，有利于實(shí)踐教學(xué)工作的開展。

其次，實(shí)行校企合作引進(jìn)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備。民辦高校的醫(yī)學(xué)生來自全國各地，畢業(yè)后又將是各地醫(yī)院的生力軍。實(shí)驗(yàn)室可以與大的影像設(shè)備儀器公司合作辦學(xué)，搭建醫(yī)療設(shè)備展示平臺，將部分設(shè)備在醫(yī)學(xué)影像實(shí)驗(yàn)室內(nèi)展覽和開展使用培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)到了實(shí)踐知識，影像設(shè)備儀器公司宣傳了產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和公司的雙贏。

第三，合理利用舊設(shè)備。一些大型醫(yī)院在引進(jìn)新設(shè)備后，往往更替下舊的設(shè)備，這些設(shè)備雖然陳舊，但仍能滿足實(shí)踐教學(xué)需要。低價(jià)收購舊設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)室合理利用，既能節(jié)約實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，又能發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)作用。

3.2.2 自主軟件建設(shè)。花費(fèi)數(shù)百萬資金購買計(jì)算機(jī)數(shù)字X線檢查設(shè)備（CR、DR）、CT、磁共振（MRI）設(shè)備等滿足教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)顯然不現(xiàn)實(shí)，從實(shí)際需要出發(fā)，充分利用民辦高校多學(xué)科的資源優(yōu)勢，在同時(shí)擁有計(jì)算機(jī)學(xué)院和醫(yī)學(xué)院的民辦高校開發(fā)醫(yī)學(xué)圖像存檔與傳輸系統(tǒng)（PACS）和 建立虛擬影像實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。既解決了學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的需求，價(jià)格又低廉，還避免了輻射污染，學(xué)生還可以不限次數(shù)，不限時(shí)間，不限場地隨時(shí)網(wǎng)上互動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)模擬仿真與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的有效結(jié)合。

3.2.3 實(shí)驗(yàn)室軟環(huán)境建設(shè)。健全實(shí)驗(yàn)室管理體制，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、技術(shù)和人員管理。同時(shí)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室人員，培養(yǎng)和建立一支高素質(zhì)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)學(xué)影像師資隊(duì)伍，構(gòu)建醫(yī)學(xué)影像實(shí)驗(yàn)室的軟環(huán)境。

4.總結(jié)

以"一個(gè)中心"（以學(xué)生為中心）、"兩個(gè)點(diǎn)"（學(xué)習(xí)效果好一點(diǎn)，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)一點(diǎn)）和教學(xué)內(nèi)容合理化、教學(xué)手段創(chuàng)新化、教學(xué)效果理想化"三化"原則，優(yōu)化影像專業(yè)課程體系，建設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐資源，有利于民辦高校健康發(fā)展，有利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，有利于民辦高校培養(yǎng)的影像專業(yè)人才素質(zhì)的提高。

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