前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇文章閱讀范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

文章閱讀范文第1篇

所謂閱讀視野是指眼睛在“凝視”的瞬間所能接收或覆蓋的印刷符號。普通讀者眼睛停頓時可接收兩個英語單詞，閱讀能力強的讀者一眼可以看四個左右的單詞，但能力差的讀者一眼只能接收一個或者不到一個的單詞。因此，在相等的閱讀時間里，視野狹窄的讀者所看到的單詞要少得多，如果再經(jīng)常復(fù)視，讀速肯定快不了。

我們閱讀時應(yīng)該特別注意詞的整體性，要把注意力放在句子中較大的單位上，而不要放在一個個孤立的單詞上。例如，下面的句子可以分成三個詞群，Most paragraphs/ have a topic sentence/ which expresses the central idea.我們不妨將它們作為三個相對獨立的整體看待，閱讀時，眼睛只要停頓三次而不是十次。

2、用英語思考

在閱讀時，不必把英文翻譯成中文，否則將大大地降低閱讀速度，從而影響對閱讀材料的全面理解。

3、注意預(yù)讀

預(yù)讀是每個讀者必須掌握的一項基本閱讀技巧。在我們正式閱讀一本書之前，首先應(yīng)該通過預(yù)讀粗略地估計一下該書寫的是什么內(nèi)容。書籍預(yù)讀主要包括以下七個方面(1)思考標題的含義(2)速讀作者姓名與書籍出版日期(3)看看封面或書中的照片或插圖(4)速讀目錄內(nèi)容(5)瀏覽索引或附錄(6)速讀作者簡介以及前言(7)瀏覽書尾的參考書目。

短篇文章預(yù)讀要相對地簡單一些。它主要包括閱讀標題、作者姓名以及照片和插圖。有些讀者不知道預(yù)讀的重要性，或者覺得它是浪費時間。特別是在做閱讀與理解測試題時，時間一緊，他們就忽略預(yù)讀，捧起文章就埋頭看正文。由于跳過了預(yù)讀這一重要環(huán)節(jié)，他們的閱讀在相當長的時間內(nèi)是在盲目的探索中進行的。

4、增強猜詞能力

看文章經(jīng)常會遇到一些生詞。這時，我們不要急于查詞典，許多生詞的意義都可以猜出來。查詞典不但會減慢讀速，而且會打斷讀者的思路，降低閱讀？ ??？猜詞義的方法多種多樣。最常用的是根據(jù)上下文猜測生詞的含義。另外我們還可以根據(jù)構(gòu)詞法(如前綴、后攝)，同義詞、反義詞等揣摸某些生詞的意思。當然，有不少生詞(特別是一些抽象名詞)的意思是很難猜出來的。如果它們對理解文章內(nèi)容無多大妨礙，我們完全可以跳過它，不要把精力過分地放在猜詞義上。只見樹木而不見樹林的閱讀方法是不可取的。

二、不良的閱讀習慣

1.音讀

出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，"一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段。"因此，要克服這種不良的閱讀習慣，就要訓練自己養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。

2.心讀

心讀是一種很難觀察到的閱讀習慣。心讀時，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒有動，只存在一種說話的內(nèi)在形式：學生在內(nèi)心里始終自言自語，清晰地發(fā)出并聽著每個字音。這種毛病直接影響到閱讀的速度和效率，并且矯正起來又比較困難。強制自己加快閱讀速度的方法一般能逐漸克服這種壞習慣。

3.指讀

指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著一個個詞進行閱讀的習慣。這種指讀的單純機械運用不僅會減慢閱讀速度，而且還會把我們的注意力引向錯誤的方向。一個高效率的閱讀者不會注意單詞的位置，也不會在每個單詞上平均花費時間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內(nèi)容上。

4.復(fù)視

復(fù)視指的是讀完一個句子或段落后回過頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的朋友往往過分依賴于復(fù)視以養(yǎng)成一種習慣。改變這種不良習慣的辦法就是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物，這樣就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以至養(yǎng)成復(fù)視的習慣。

文章閱讀范文第2篇

一、弄清文章所寫的事情

熟悉文章所寫的事情，是分析文章中人物和中心思想的基礎(chǔ)。寫人和記事是分不開的，人物的思想品質(zhì)和性格特點是通過一件件事表現(xiàn)出來的。文章的中心思想也是在事物的發(fā)展變化中逐漸表現(xiàn)出來的。因此，閱讀寫人文章，首先要弄清全文，圍繞中心人物寫了幾件事。例如：《我的伯父魯迅先生》一文，作者周曄是在伯父追悼會上的回憶，通過“談《水滸》”、“談‘碰壁’”、“救助黃包車夫”、“關(guān)心女傭阿三”這四件事，反映了魯迅先生這個偉大的文學家、思想家和革命者的高貴品質(zhì)。

二、分析人物的描寫方法

寫人文章，是以表現(xiàn)人物為重點的，而人物的特點，除了通過事情來表現(xiàn)外，還通過人物描寫來展示。人物描寫的方法，主要有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等。它們像一面鏡子，使人物栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，讓我們從中看出人物的美丑善惡，把握文章的中心思想。因此在閱讀時，抓住人物的言行舉止，體會人物的個性品質(zhì)，就可以理解作者所要表達的思想。如在肖像描寫中，對相貌和裝束的描寫，常常結(jié)合在一起運用，它的作用是相同的――刻畫人物的內(nèi)在特征。如《孔子拜師》一文：“……在洛陽城外，孔子看見一架馬車，車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發(fā)胡子全白了，看上去很有學問……”又如《夜鶯的歌聲》一文：“士兵們和軍官注意聽著，開始注視周圍的灌木叢和掛在道旁的白樺樹皮。他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個孩子坐在河岸邊上，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。……第二天在被燒毀的村子的周圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子穿著那件綠上衣，坐在原來河岸邊削什么東西，并不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的?！边@兩篇課文分別對一老一小的外貌進行了描寫，通過外貌描寫可以反映出一個人的心理特征，讀者很想知道他們分別是干什么的？讀下去就迎刃而解了。

三、了解選材特點，抓住關(guān)鍵字、詞、句子

文章閱讀范文第3篇

忽然有一種自私的念頭觸動了我。我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。

綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀緣，依舊疏放，并且比在外邊長得更快。我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜中”，超過了任何咱的喜悅。從前我有個時候，住在鄉(xiāng)間的一所草屋里，地面是新鋪的泥土，未清除的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗，蕈菌在地角上生長，我不忍加以剪除。后來一個友人一邊說一邊笑，替我拔去這些野草，我心里還引為可惜，倒怪他多事似的。

可是每天在早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝著的方向。植物是多固執(zhí)??！它不了解我對它的，我對它的善意。我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心?？墒俏仪粝底∷?，仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前。

11、作者為什么要把常春藤的柔條牽進自己的屋子里來？（3分）

12、選文中作者回憶小時候的一段經(jīng)歷屬于哪種記敘順序？回憶這段經(jīng)歷有什么作用？（3分）

13、“植物是多固執(zhí)?。　敝小肮虉?zhí)”在文中指的是什么？這表現(xiàn)了常春藤怎樣的精神？（5分）

答案：

五、閱讀《囚綠記》選段，完成11－13題。（11分）

11、為了裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情，讓它和“我”共同生活。（3分）

文章閱讀范文第4篇

1.文本內(nèi)容廣泛，注重社會文化價值和人文特性。

首先，選材文化氣息濃郁，文化特征明顯。如全國卷Ⅰ的《近百年來的殷墟甲骨文研究》、全國卷Ⅱ的《塞壬的歌聲》、全國卷Ⅲ的《歷史中的文學與文學中的歷史》、江蘇卷的《成人不自在》、上海卷的《考據(jù)、批評與欣賞》等。

其次，選文富有藝術(shù)品位，引導(dǎo)考生重視人格或藝術(shù)品格的培養(yǎng)。如山東卷的《唐人古體》、浙江卷的《中國現(xiàn)代小說藝術(shù)發(fā)展》等。

此外，選文關(guān)注人類的最新生存狀態(tài)，包括科技與創(chuàng)新、新的消費觀念等，緊貼考生生活實際。如北京卷的《自主科技創(chuàng)新，催生“蛟龍”入水》、天津卷的《消費者的文化資本研究》等。

2.題型豐富多樣，設(shè)題難度增大。

主要有以下幾種題型：（1）單項選擇題。如三套全國卷的第1題均設(shè)題為：“下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是”。（2）填空題。如上海卷第1題：“第②段畫線的詞語‘現(xiàn)身說法’在文中是指”。（3）主觀簡答題。如浙江卷第10題：“根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，用自己的語言指出文言在中國現(xiàn)代文學形式發(fā)展中的兩點作用”。（4）應(yīng)用探究題。如北京卷第8題：“請結(jié)合上面三則材料，簡要說明從‘蛟龍’號到‘彩虹魚’號，我國載人深海潛水事業(yè)的發(fā)展有哪些特點”。

3.考點明確，略有變化，體現(xiàn)了高考穩(wěn)中有變的特點。

一般論述類文章閱讀常常涉及“理解文中重要概念的含x”“理解文中重要句子的含意”“篩選并整合文中的信息”“歸納內(nèi)容要點”“分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路”等考點?？傮w來看，2016年高考一般論述類文章閱讀同往年相比，重點明確，依舊側(cè)重考查理解、分析綜合方面的能力，但在應(yīng)用探究方面也有所體現(xiàn)，應(yīng)引起考生重視。這類試題是在考查篩選分析、提煉概括等基本能力基礎(chǔ)上，重點考查考生的探究能力。

1.研讀考綱，明確考點。

這對于備考至關(guān)重要。無論高考命題形式如何變化，考點就是《考試大綱》中提到的6個。明確了考查方向，復(fù)習時自然知道哪些是重點，然后就著重加以訓練。做題時，要認真研究每一道題目，與考綱的相關(guān)表述逐一對照，明確命題者想通過這道題考查什么。

2.細讀文本，把握用意。

在做題前逐字逐句細讀文本，逐段總結(jié)，步步為營：明確文本中作者贊成什么，反對什么；喜歡什么，厭惡什么；歡迎什么，拒絕什么，等等。弄清了這些，也就弄清了作者的觀點和態(tài)度。

3.審讀題干，理清要求。

社科類文本和文學類、實用類文本是有本質(zhì)區(qū)別的。對社科類文本的考查，除了包括對詞語、句子的理解外，還包括對段落、主旨的理解，即作者的論點、論據(jù)和結(jié)構(gòu)安排等?？忌鲱}時應(yīng)當針對具體題目審讀題干，按要求作答。

4.掌握方法，區(qū)分正誤。

一般論述類文章閱讀的選擇題是依據(jù)題干的要求，判斷命題者所列的從文中篩選出的信息選項的正誤。方法一般分三步：“吃透閱讀材料，把握全文觀點（讀）――在閱讀材料中找到與選項對應(yīng)文段（找）――將選項與閱讀材料中的句、段細加對比，求同尋異（比）”，即做題時首先要確認與題目要求有關(guān)的信息區(qū)間，然后把所給選項的信息與原句中的語句內(nèi)容進行對應(yīng)比較，最后緊扣語境，結(jié)合題干中的相關(guān)要求準確篩選。

5.善于總結(jié)，積累經(jīng)驗。

做題是必要的，但做題本身不是目的，目的是要借做題積累解題經(jīng)驗，努力做到“一題一得，題題有得”。例如同為選擇題，但因為不再是單項選擇題一統(tǒng)天下了，因此就要特別關(guān)注題干的表述，盡快明確選項要求。同時，要特別關(guān)注簡答題的解題策略、表述技巧。

6.洞悉錯項，巧辨正誤。

一般論述類文章閱讀題設(shè)置的錯誤選項有很大的迷惑性，考生若明確了各種設(shè)誤類型，在閱讀選項時就會有意識地揣摩選項容易設(shè)置錯誤之處，快速準確地鎖定答案。常見的選項設(shè)誤類型主要有：（1）無中生有。即在解說原文或轉(zhuǎn)述文意時，增添了原文中沒有的信息，也就是選項的內(nèi)容在原文中未涉及，也不能從原文中推斷出來。（2）張冠李戴。即在表述對象上設(shè)置干擾，將此事物表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面，將甲的觀點態(tài)度（或行為狀態(tài)）說成是乙的觀點態(tài)度（或行為狀態(tài)）。（3）說法絕對。指命題者設(shè)置選項時，不尊重原文材料中的事物的客觀性，故意夸大事物的地位、功能和效用等。（4）因果關(guān)系不當。一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯斷為“果”，把“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者之間的關(guān)系；二是強加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成有因果關(guān)系。（5）以偏概全。即指命題者在設(shè)置選項時故意增刪、改動文中表示范圍限制或程度輕重的詞語造成選項與原文敘述不同。具體表現(xiàn)為，以部分代整體、以個別代一般、以特殊代普遍，等等。（6）偷換概念。即指選項用一些似乎一樣的概念偷換了原文中的概念，實際上改變了原文中的概念的修飾語、適用范圍、所指對象、屬性等，造成概念的屬性、本質(zhì)特征、具體作用或發(fā)展趨勢等發(fā)生改變。（7）混淆時間。即命題者在設(shè)置選項時，故意把事物產(chǎn)生或事件發(fā)生的時間弄混，如把“先期”表述為“后期”，把“后期”表述為“先期”，將“先期或后期”表述為“先期和后期”等。

文章閱讀范文第5篇

我是“外地來京人員”，初到北京，一切有“劉姥姥進大觀園”的狂喜。在車上一直憑窗張望，一會兒看一大堆金發(fā)外國人，一會兒又留意遙遙的過山車，突然我大叫：“馬，馬，活的馬，馬在走路?！睗M車人大笑。

的確，我是來了北京，才能想象城市里還有馬車。時常是賣水果的，夏天是西瓜香瓜，其他季節(jié)什么都有，但都是廉賤的，絕對沒有賣火龍果的。攤主不怎么吆喝，只是坐在車幫上，手里玩弄著一根系了很多七彩化纖繩子的鞭子。而他的馬，就在車前站著，有時候啃一點兒干草。我觀察了很久，才確定馬不能像駱駝或者大象那樣跪下來，草在地上，它就把雙腿分開，脖子探得長長的，頭控得低低地，默默咀嚼，默默反芻。人和馬，都很安靜。

我喜歡馬，覺得它美麗，頸背的線條既柔和又矯健。拉車的馬大概沒什么名種，灰白、黃褐、泥色，雜色斑駁，馬尾偶爾擺蕩一下——我還記得小時候看過的電影，因為有個執(zhí)著的知識分子，不管其他人如何打擾他，都要講完“馬尾巴的功能”。馬兒們都有明亮的大眼睛，眼皮垂著，有一種良人處子般的溫馴。我想去輕觸它的鬃毛，但我不敢。

“馬，咬人嗎？”我終于忍不住問。攤主嘩地笑開：“不咬，它可聽話呢?！薄澳?，我能喂它點東西吃嗎？”

我找到一顆巧克力，手欲伸不敢伸地，給它。馬是聞到了食物的味道嗎或者出于本能判斷，知道這是一個喂食動作？它低頭來俯就，滾熱的鼻息噴在我手心，像火車的汽笛。我害怕，手越壓越低，馬突然一個猛低頭，卷走了巧克力，它的舌頭，粗糙而熱濕，令人印象深刻。

因為有一匹馬吃過我的糖，我覺得我與全世界的馬，都交上了朋友。每次在路上遇到馬，我都會多看幾眼。夏天時，馬的鬃毛被剪得極短，齊齊整整，像時髦男孩子的板寸。我看著就想笑，也覺得心里很暖，農(nóng)業(yè)社會人與牲口的情，還留存著。

下午時分，我在三環(huán)上，車少人稀，對面車道卻突發(fā)混亂，幾輛車緊急剎車、避讓，帶出一片刺耳的摩擦聲。而一輛馬車，正逆行疾馳，車主策馬揚鞭，馬蹄在柏油路上打出一片“答答”。我正錯愕，身邊的的士司機說：“得，遇到城管的了?！蔽覒n心忡忡地問：“抓到會罰多少呀？”“咳，這一車果子，都不夠罰的?！?/p>

很久我都忘不掉那在三環(huán)上逆向狂跑的馬，四蹄如此驚惶。我問老公：“如果一輛車和一匹馬撞上了，誰會贏？”他大笑不已：“你居然還是理工科出身，”然后才說，“你忘了馬力這個詞嗎？捷達的馬力最高可以達到300多?！蹦敲催@場對拼，一旦發(fā)生，車會完勝！霎時間我想到了悲嘶、血肉橫飛、粉身碎骨……

我當然知道北京是一所城市，而馬屬于鄉(xiāng)村。我完全承認馬不應(yīng)該進來，但是，誰有頭發(fā)愿意裝禿子？誰開得起寶馬會自駕一輛馬車？報上有這樣的新聞，為了躲避城管的追捕——他們一定是開著車的，咆哮的機器怪獸，著急的馬車主用小刀刺馬：馬兒你快點跑呀快點跑……血，點點滴滴，灑了一路。那是同一只手，同一把刀，為它剪鬃的，以及刺向它身體的。

我想起很多年前，尼采在路上，看到一個農(nóng)夫在鞭打自己的驢，尼采不顧一切上前救護，抱著驢頭失聲痛哭：我受苦受難的兄弟呀……

12．文章開頭一句“我是‘外地來京人員’”有什么作用？（4分）

13.文章著力敘寫給馬喂巧克力和馬車逆行疾馳這兩件事的意圖是什么？（6分）

14．結(jié)合全文，說說作者對“馬車進城”有怎樣的觀點？（4分）

15．本文曾以“馬在走路”為題發(fā)表。你認為原來的題目和現(xiàn)在的題目哪一個更好一些？請說明理由。（6分）

參考答案

12．①暗示自己是進京求生存中的一員；②表明自己與進城馬車的情感距離近；③為后文關(guān)注馬車進城的遭遇作鋪墊。（答出1點1分，2點2分，3點4分）

13．①寫給馬喂巧克力是為了表現(xiàn)馬的溫馴，以及“我”對馬的喜愛，充滿溫情；（2分）

②馬車逆行疾馳表現(xiàn)了進城做小本買賣的農(nóng)民這一弱勢群體的艱難處境；（2分）③兩個場景形成對比，表達作者對進城農(nóng)民群體的悲憫和同情。（2分）