前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中作文開頭范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中作文開頭范文第1篇

本人通過實踐摸索，試圖憑借課本示范、高考引路、教師下水、學生練筆、反思提升，對學生進行寫作指導，幫助學生打造一個精彩的開頭，使文章呈現(xiàn)“亮點”。這里簡單地介紹幾種常見的方法。

開篇點題，單刀直入

開篇點題是一種節(jié)省文字，直入主題的很好的方式。這種開頭，可以旗幟鮮明地亮出觀點，以統(tǒng)攝全篇，收到言簡意賅的表達效果。

課本示范

君子曰：學不可以已。（荀子《勸學》）開篇就直接點出了本文的中心論點，簡潔明了，一目了然。

高考引路

相信自己，你就是一道風景。 （《你就是一道風景》）這里開宗明義，簡單明了，與題目相照應。

教師下水

人生在世不過短短幾十年，或走或停，或沉或浮，奔跑與追求才能實現(xiàn)生命的價值。因此，生命的意義在于奔跑。 （《生命的意義在于奔跑》）

開頭提出論點“生命的意義在于奔跑”，開宗明義，照應標題。

學生練筆

每個人都有自己的目標，不過，只有合適的目標，才有動力，換句話說，成功源自合適的目標。（《成功源自合適的目標》）

開頭簡潔，直奔主題，一語破的。

反思提升

有些學生喜歡繞圈子，教學生要直奔論點，語言盡量簡潔。

引用名句，緊扣中心

這種開頭就是在文章的開頭引用名言警句，引出文章的論點或論題，這樣不僅激發(fā)閱讀興趣，使文章富有哲理，同時也增強說服力和論述的權(quán)威性。

課本示范

“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。”（《九歌》）自從屈原吟唱出這動人的詩句，它的鮮明的形象，影響了此后歷代的詩人們，許多為人傳誦的詩篇正是從這里得到了啟發(fā)。 （朱光潛《說“木葉”》）

本文直接引用屈原《九歌》詩句，點出了“木葉”，增強了說服力，雋永的詩句，是作者深刻思想的體現(xiàn)，耐人尋味，引人深思。

高考引路

英國王子查爾斯說過：這個世界上有許多你不得不去做的事情，這就是責任。（《責任》）

開頭照應題目，引出下文，引用英國王子查爾斯的話，增強論述的權(quán)威性和可信度。

教師下水

冰心說：“成功的花兒，人們只驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血淚?！笨梢姡酥挥薪?jīng)過努力才能提高，經(jīng)過長期拼搏才能成功。（《拼搏鑄就成功》）

引用冰心的話，引出“人只有經(jīng)過努力才能提高，經(jīng)過長期拼搏才能成功”的觀點，耐人尋味，啟人深思。

學生練筆

蘇軾說“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”。（《貴在堅持》）

開頭引用大文豪蘇軾的話，恰當?shù)乇磉_了堅持的重要性，先聲奪人，給人以警示，直接點題。

反思提升

有些學生為了追求文采，不顧論點胡亂引用，引導學生一定要緊扣論點恰當引用。

善用比喻，隱喻題旨

在文章的開頭，運用一個或一組比喻來引導出文章的中心論點，使抽象的說理形象化，可以增強文章的可讀性。

課本示范

100年前，一位偉大的美國人――今天我們就站在他象征性的身影下――簽署了《解放宣言》。這項重要法令的頒布，對于千百萬灼烤于非正義殘焰中的黑奴，猶如帶來希望之光的碩大燈塔，恰似結(jié)束漫漫長夜禁錮的歡暢黎明。（馬丁?路德?金《我有一個夢想》）

這篇演講稿，開頭把簽署了“《解放宣言》”比作“帶來希望之光的碩大燈塔”，形象地點出了《解放宣言》的簽署對黑人的重要性――給黑人帶來了光明和希望，也使得演講形象生動。

高考引路

在暗礁四伏的海上航行，需要燈塔指點迷津；在岔道口上，需要路標指引方向。否則就要觸礁，迷路。在人生的路途中，我們需要科學理論的指導。（《燈塔?路標?理論》）

此文設(shè)置了一個比喻場景，即在暗礁四伏的海上航行，燈塔、路標對航行的重要性，再引出自己的話題――在人生的路途中，我們需要科學理論的指導，這個比喻具體形象，使得道理通俗易懂。

教師下水

正如精美華貴的瓷器，放置幾案上久了，那剔透的玉胎上也會蒙上一層薄塵一樣，我們每個人，在人生路上跋涉，冒雨頂風前行，心靈上或多或少也會沾染些許塵埃。若想令瓷器光彩依舊，若想使心靈純凈依然，請伸手，將塵埃輕輕拂去。（《拂去心靈的塵?！罚?/p>

開頭設(shè)喻，將心靈比作“精美華貴的瓷器”，恰當而形象地引出“拂去心靈的塵埃”的觀點。

學生練筆

如果說生命是一座高山，堅強則是磷峋的巨石；如果說生命是一棵大樹，堅強則是茂密的枝葉；如果說生命是一條長河，堅強則是涌動著的波濤；如果說生命是一首曲譜，堅強則是跳動著的音符……（《堅強》）

作者把生命與堅強對比來打比方，相互映襯，借助形象說理，使得行文生動活潑，也構(gòu)成了排比，氣勢磅礴，吸引力增強。

反思提升

有的學生比喻用得太過于抽象，讓人看不懂題旨。

設(shè)問質(zhì)疑，啟發(fā)思考

就是先對文章的論題設(shè)問，然后自己回答，形成觀點。這種開頭進入主題較快，用自問自答的方式，可激發(fā)閱讀興趣，拓展思路。

課本示范

什么是中國詩的一般印象呢？發(fā)這個問題的人一定是位外國讀者，或者是位能欣賞外國詩的中國讀者。一個只讀中國詩的人決不會發(fā)生這個問題。他能辨別，他不能這樣籠統(tǒng)地概括?！虼耍f起中國詩的一般印象，意中就有外國人和外國詩在。這立場是比較文學的。（錢鐘書《談中國詩》）

開篇提出“什么是中國詩的一般印象呢”，直接進入主題“談中國詩”簡潔明快，順便引出下文對 “中國詩”的具體論述。

高考引路

怎樣看待得與失呢？關(guān)鍵要看為什么得，為什么失，如果為了國家和人民的利益而犧牲一些個人利益，這樣的“失”是值得的。相反，為了追求個人利益，不惜損害國家和人民的利益，這種“得”的代價，是遭人鄙視和唾罵?。ā兜门c失》）

開篇直接對題目的兩個關(guān)鍵字提出了疑問，“怎樣看待得與失呢？關(guān)鍵要看為什么得，為什么失”，啟發(fā)思索，接著給出答案，讓人豁然開朗。

教師下水

沒有鳥兒的翅膀，難道就不能飛翔么？沒有魚兒的身軀，難道就不能暢游么？不！為了實現(xiàn)夢想，需要長期努力。（《成功需要長期努力》）

文章開篇提出了兩個疑問，啟發(fā)讀者思索，答案讓人豁然開朗。

學生練筆

什么是青春？青春是畫筆，繪出一個五彩繽紛的世界；青春是清泉，流出一泓沁人心脾的芬香；青春是彩虹，搭起承載夢想的飛船。（《綻放吧！青春的花朵》）

短短的一個提問，連續(xù)給了三個答案，構(gòu)成排比，引人注意，發(fā)人深思，文采飛揚，增加了可讀性和趣味性。

反思提升

有些學生設(shè)置了疑問，卻缺乏思維含量，未能體現(xiàn)其價值。

總之，議論文開頭的寫法還有很多，這里不再一一列舉，學生只要掌握了這些主要的技法，在實際寫作中靈活運用，反思總結(jié)，熟能生巧，定能提高作文素養(yǎng)，在考試中取得高分。

高中作文開頭范文第2篇

一、高中新材料作文升格訓練困難

1.審題困難

審題，是高中學生寫作文的第一步。只有審好題，明確作文材料的中心與立意，才能讓學生找到寫作的重點。但是，許多高中學生還沒能適應新材料作文。學生習慣于全命題與半命題作文，一旦遇到新材料作文，學生會下意識地放大選題范圍，很容易跑題。學生提取信息的能力不足，使其無法在短時間內(nèi)明確材料的主旨，影響了作文質(zhì)量。要對高中學生進行新材料作文升格訓練，需要引導學生掌握審題技巧。

2.語言乏味

語言，是作文的主要構(gòu)成要素。學生能否駕馭好自己所掌握的語言，對于其作文水平有較大影響。在高中語文教學中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學生的作文像流水賬或者自我聊天。議論文是高中作文的主要形式，學生在闡述自己觀點時，所用語言過于死板。引入具體事例時，目的性太強，忽視了語言本身的美感。不優(yōu)美的語言，會影響讀者的心情，不利于寫作成績的提高。

3.構(gòu)思陳舊

構(gòu)思是否新穎，對于作文成品的吸引力十分重要。高中學生的思維能力正在形成，創(chuàng)新能力較強，但在傳統(tǒng)教學模式影響下，許多高中學生的創(chuàng)新能力被抵制。教師為了讓學生在考試中得分，給學生規(guī)定了作文的模式。先闡述個人觀點-舉例論證觀點-再次點明自己觀點，這樣的寫作模式無疑規(guī)定了學生的寫作思路。全體學生用一個思路寫作文，自然無法體現(xiàn)學生的個性，也影響了作文教學效果的明顯。

二、高中新材料作文升格訓練方法

1.引導學生正確審題

正確審題，關(guān)系著學生作文的成敗。審題，是作文學習的第一步。教師要重視學生審題能力的培養(yǎng)，傳授正確的審理方法。對于故事型的材料，教師要引導學生明確故事中的主要人物、關(guān)系以及發(fā)生的事件、其中的矛盾點等。對于闡述型的材料，教師則要引導學生去分析材料的類型，是人文性、科學性的。通過各類信息的快速提取，明晰作文材料中的主旨，才能確定最終的作文題目。

一個神情憂郁的男子坐在咖啡廳角落里的一張桌子旁，一個人悶悶地喝著咖啡。在他不遠處坐著一位老人，老人一直在關(guān)注著這個人。終于，老人走上前去，對這個人說：你一定遇上什么難題，如果你愿意告訴我，我希望我可以幫助你。”這個人看老人一眼，冷冷地說：“你幫不了我，我的問題太多了。”老人掏出名片，遞給他，接著說道：“如果你愿意的話，我想帶你去一個地方?！边@個人沒有拒絕，隨老人坐車來到了郊外。下車后，老人指著一排排的墓碑說：“你看見了嗎，只有躺在這里的人，才是沒有問題的?！边@個人緊皺著的眉頭松開了。

對于這一則材料，教師要先引導學生發(fā)現(xiàn)其中的人物，一位是老人，一位是有心事的男子。再分析人物之間發(fā)生的事情，從事件最后的結(jié)果找到文章的立意。教師可以組織學生討論，發(fā)表自己的不同看法。一些學生提出“人的一生都會有問題，有困擾”，一些學生提出“人生就是遇到問題與解決問題的過程”。在分析與討論中，高中學生能夠準確立意。長期練習，會提高學生的審題能力，促進作文能力提高。

2.督促學生美化語言

美化語言，是新材料作文升格訓練的重要環(huán)節(jié)。讓學生用更優(yōu)美的語言寫作，能夠提高作文語言應用的層次，有利于寫作質(zhì)量提高。在審題后，學生需要針對自己所設(shè)計的題目進行寫作。將自己頭腦中與寫作主題相關(guān)的語言組織在一起，并用最優(yōu)美的方式表達出來。

針對以上材料，有學生設(shè)計了“陽光總在風雨后”這樣的題目。在寫作中，學生這樣開頭“陽光總在風雨后，烏云后有晴空”，用了歌名為題目，歌詞為開頭。為了提高文章的文學性，教師可以讓學生將開頭與材料中的人生問題緊扣起來?！叭松拖耧L云變化的天氣，困難的風雨過后，總會有幸福的陽光。勇敢面對陰霾，才有希望看到萬里晴空”，這樣的開頭更有文學色彩，更加優(yōu)美，有利于作文升級。

3.加強作文構(gòu)思新穎性

作文構(gòu)思，就是作文的整體寫作思路。許多高中學生存在想到哪里寫到哪里的壞習慣。跟著自己的思維走，會讓高中學生的語文作文像一團亂麻。引導學生明確寫作的中心，以突出重點為目標去梳理寫作思路，建立科學的文章結(jié)構(gòu)，才能提高寫作能力。更要鼓勵學生積極打破傳統(tǒng)寫作“三段論”的模式，給學生創(chuàng)新的空間。

一些學生會設(shè)計“人生與問題”這樣的題目，教師可以引導學生用倒序的方法去寫文章。先寫一寫問題處理的結(jié)果，像材料中“這個人緊皺著的眉頭松開了”為開頭，再一點點展示人生的問題，提供不同的論據(jù)，以“這個人緊皺著的眉頭松開了”結(jié)尾，首尾呼應，實現(xiàn)文章構(gòu)思創(chuàng)新。

高中作文開頭范文第3篇

筆者認為。只有在平時教學中想真點子。出金點子，才能真正寫好作文，對此，還要做好以下方面的工作：

第一。制定高中作文集訓進程表。要把作文作為一項系統(tǒng)工程來抓。每周都要進行專門的訓練；設(shè)計教研，每周進行專題研究，精心組織備課；堅持做好札記，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓、撰寫專題論文交流、發(fā)表。

第二，堅持集訓漸進化、有序化。如：高一可側(cè)重訓練“明確主旨”、“理清思路”，等內(nèi)容；高二可側(cè)重“鍛煉語言”，“精心設(shè)計文章的標題和開頭”：高三側(cè)重要求學生寫散文，寫美文。主訓學生寫“感悟人生”類的散文。培養(yǎng)學生感情維度的多元化。作文思維的哲理化，著力營造作文的亮點。

第三，推行“242”工程，即堅持每周2節(jié)作文集訓課：實施4個“作文流程”，理論導航――實戰(zhàn)演練――即堂評改――優(yōu)生面輔：夯實2點“細節(jié)”：訓練量采用大作文為主，小作文為輔的辦法，如利用小作文進行仿寫句子。句群訓練和進行擴展語句訓練，采用多條腿走路的方式；進行寫出人物個性、凸顯人物言行舉止和寫出事件原委、激起文章波瀾等某一方面的專題訓練；進行橫列式、對照式專題訓練，進行某一開頭如險嶺奇峰開篇法訓練等等，各個擊破，與大作文專訓相得益彰。

第四。堅持訓練學生寫提綱。提綱是謀局布篇的必要準備，而提綱就是思路的具體體現(xiàn)。因此每次作文時可采用思路標志法，依次讓學生寫出標題、主旨、開頭、正文所分段落，結(jié)尾，總論點、分論點及例證、結(jié)論等等，讓學生學會“按格”。

第五，堅持訓練學生使用“三比之法(比喻、排比、類比)，使學生作文增添色彩?？梢髮W生每天熟記一個生活的實際例字(例子可以是名人的也可以是自己親身經(jīng)歷的事情，還可以是一些優(yōu)美的句子)，認真洞悟生活中的所見所聞，加以提升，領(lǐng)悟萬物之“情”，感悟萬物之“理”。一周仿寫一則例句，擴展一個句子，利用課前、課中、課后的邊角時間在全班進行交流。

第六，抓好作文評講課。針對學生作文中的共性問題。讓師生共同找出認識上的差異。分析評價，具體做法是；可把學生分成四人或五人小組先教給學生快速批改方法，并根據(jù)高考作文的評分原則讓學生對作文劃分等級，肯定優(yōu)點。指出不足，或采用諸如三點跳視法、語感檢查法、對立統(tǒng)一法，病灶切除法等對作文進行量化評分，然后抽組交流。接著教師展示事先頗具代表性的問題作文，大家“會診”。最后。教師總結(jié)。學生寫“修改設(shè)想”反思作文得失，并將其一并附于作文之后，以便以后參考。課后，教師再次瀏覽全班作文。有針對性地進行當面輔導。

高中作文開頭范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高考作文 開頭方法 入題制勝

開頭是文章的臉面。高爾基說：“開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調(diào)一樣，往往要費好長時間才能找到它?！蓖袪査固┦呛苤匾曌髌返拈_頭的，《戰(zhàn)爭與和平》的開頭，他先后經(jīng)過15次的反復修改，才感到滿意?！傲己玫拈_端是成功的一半”。也許正因為萬事開頭難，才值得我們?yōu)橹聊ァＮ恼麻_個好頭可以搶占高考作文的制高點。那么如何開頭呢？下面歸納幾種開頭的方法供大家參考。

1.開門見山法

“開門見山”是直截了當入題的一種寫法?？梢蚤_頭直接點題，可以開宗明義揭示主旨，也可以旗幟鮮明地亮出自己的觀點。一個開門見山的開頭不但會使文章不兜圈子就直奔正題，而且會使閱卷老師省去曲折迂回的語言而直接進入作者的主題敘述。避免不知所云，離題萬里。

如：（1）《談骨氣》：“我們中國人是有骨氣的?！保?）《小忍大爭》：“若想成就大業(yè)，取得成功，就必須做到小忍大爭?！保?）朱自清《綠》：我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。這樣的開頭入題快捷，直接點題，旗幟鮮明，不繞彎子，作者易構(gòu)思，讀者喜閱讀。這種寫法應為考場作文開頭的首選之法。

2.用故事的方式入題，設(shè)置懸念

用故事入題就是引用一則典故或現(xiàn)實生活中的小故事開頭的方法。這種方法的好處是增強文章的趣味性，激發(fā)讀者的興趣。與成千上萬的議論文和抒情散文相比，故事類的文章顯然更耐讀，更調(diào)起閱卷老師的胃口。

如：（1）18年前的仲夏夜，我?guī)е诹恋目蘼晛砹?。您說，這是吉祥的開頭。在您的牽手中，我蹣跚學步；在您的教導中，我牙牙學語；在您的期盼中，我邁入學堂；在您無微不至的關(guān)懷中，我逐步成長……（江蘇考生《下輩子還做您的女兒》）

這樣的倒敘故事式，比較典型，入題快，又不事張揚。

（2）一位理發(fā)師正在給總理刮臉，由于咳嗽了一聲，理發(fā)師不小心將他的臉刮破了，這時理發(fā)師緊張不已，以為會大發(fā)雷霆。想不到，卻很抱歉地說：“這不關(guān)你的事，要是在咳嗽之前給你打個招呼，你就不會刮破我的臉了?！边@樣一句暖人的安慰，我們可以從身上看到可貴的品質(zhì)——寬容。（學生作文《寬容》）

這樣由名人生活中的小故事開頭的方法，增強了文章的可讀性。

3.以新穎、形象的比喻開頭，震撼讀者

用形象生動的比喻來開頭，這種方法的好處是文采飛揚，情味盎然。

如：（1）廣東考生《芳香永存》這篇文章的開頭：“那輕輕搖擺的柳枝像是您飄逸的長發(fā)；那閃閃的星星像是您明亮的眼睛；那天邊的一抹紅霞像是您溫柔的唇；那霏霏的細雨像是女兒對媽媽您無盡的思念。”

這是一封寫給天堂里的媽媽的信，一下子就抓住了讀者的心，不僅是因為世間偉大的母愛之相通性，還因為這位考生的比喻很精確、很形象、很具表現(xiàn)力。

（2）《我最喜歡的一位作家》這篇文章的開頭：“她像幽谷里的一朵百合，潔白無瑕。發(fā)散出淡淡的幽香，卻孤獨寂寞；她像勇敢的海燕，在自由的天空翱翔，在洶涌的浪尖起舞；她像李清照那樣多愁善感，見凋花傷春，見落葉悲秋。她就是中國奇女子三毛，她是我最喜歡的作家?！?/p>

用了比喻的手法寫三毛，形象地寫出了三毛的特點。

4.用排比句式入題，先聲奪人

排比句在推進文意、營造氛圍方面的功能是其他修辭手法無法比擬的。運用排比開頭，可以增強文章的氣勢，增添文章的文采，激起讀者的共鳴。

如：（1）江蘇考生《生命的絕唱》的開頭：“當三閭大夫抱著石頭與江水相擁，當西楚霸王自刎時的鮮血染紅了整片夕陽，當普羅米修斯裸著身體被巨鷹啄食，當拉奧孔扭曲著身體仍想保衛(wèi)自己的兒子，歷史的悲風中發(fā)出陣陣悲鳴，但他們生命的結(jié)尾卻那么響亮有力，數(shù)千年來仍叩擊著人們的心靈，播放出永不低沉的生命絕唱！”

這樣的開頭既飽含深厚的情感，又折射出理性的光芒，引導我們把握這樣的本質(zhì)——生命的絕唱應當如豹尾一般高亢有力：生命的結(jié)尾，并不意味著結(jié)束與終止。

（2）《幸?！返拈_頭：“什么是幸福？幸福是果園里果農(nóng)望著壓滿枝頭果實的滿臉喜色，幸福是教室里莘莘學子憧憬未來的動人笑臉，幸福是實驗室里科學家又有新發(fā)現(xiàn)時的眉頭舒展，幸福是領(lǐng)獎臺上運動員仰望國旗冉冉升起時的瑩瑩淚光……幸福是奮斗的結(jié)晶，勤勞的豐碑！”

這段關(guān)于幸福的解釋用了排比點題，鋪排文氣，先聲奪人。

5.用名言入題，使文章增色

就是在文章開頭導入古圣先賢、專家學者所說的包含人們公認的基本原則和一般道理的話語。這種開頭法不僅使你所要表達的意思簡明扼要，言簡意豐，而且集中地表達文章的主旨，起到畫龍點睛的作用，使文章增色不少。

如：“畢淑敏在《精神的三間小屋》中說：精神有三間小屋。第一間，盛放我們的愛和恨；第二間，盛放我們的事業(yè)；第三間，盛放我們自己。在我們的心中也有三間小屋。”（甘肅考生《精神的三間小屋》）

文章的開頭和題目非常吻合，顯示了考生扎實的寫作功底。

好文章往往由鳳頭、豬肚、豹尾構(gòu)成，鳳頭比喻好的開頭，若能雕飾好鳳頭，則可使文章先聲奪人，引人入勝?！昂妙^一開，妙文自來”，考場作文語言難求通篇皆妙，但時有還是可望亦可即的。只要學生善于借鑒，靈活變通，那么文章的開頭肯定富有感染力和吸引力。

參考文獻：

高中作文開頭范文第5篇

會說話不一定會寫文章，能讀書不一定能寫好文章。目前高中生中能說會道的大有人在，能讀會讀的也不乏其人，但在議論文的寫作上還需要進一步強化。目前，學生議論文的語言存在這樣一些問題：

一、重復累贅

內(nèi)心想把某個觀點論述清楚，但有時又顯得力不從心，只有重復說。作文中的重復可分為用詞或短語上的重復，語意上的重復。前者一眼就能看出，一讀就能體會到；而后者顯得有些隱秘，有時一下子還很難看出來。比如，“勤奮有助于我們成功”和“勤奮是成功的必要途徑”，這兩者的意思是相似的，如果以此為兩個論述角度，那就重復了。究其原因，主要是學生說理的思路不夠清晰，對問題的認識不夠全面。

二、見識粗淺

高中生在說理時如果僅說大白話，語言過于淺顯，就顯得太單薄了?？谡Z可以入文，但要考慮到整篇文章的語言風格，不能將零碎、嗦等同于口語，寫議論文不是聊天。同樣的道理，小學生能講，初中生也能講，那高中生又該如何去講？語言是素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，而這種狀況形成的原因不外乎說理技巧的欠缺、文學素養(yǎng)的不足。高中生在說理上要追求角度多樣性和思想深刻性，語言要有文采，當然這也取決于能高屋建瓴地看問題和思維潛力的挖掘。

三、空洞無物

寫作時喜歡講一些大道理，引用一些大的歷史事件，或者故作深沉，這些都是華而不實的體現(xiàn)。寫作文絕不是“侃作文”，大處著眼的同時，要小處落筆。學生經(jīng)常會在開頭用這樣的字眼“如今的社會”“當今的人們”，將某個問題擴大化，這會顯得空洞，而且會給人一種沉重感，因為下面的論述不一定有這樣的高度和廣度。

四、過于絕對

寫作時，學生容易以一種絕對的口吻去講話，去分析問題，對于“一定”“全都”這些詞的使用過于輕率。比如，“心無善念的人都是以慘敗告終”這句話，如果改成“心無善念的人往往以慘敗告終”，可能更準確些。思維不夠嚴密，甚至有些偏激，是導致這種這種情形出現(xiàn)的主要因素。高中學生的議論文中，要有辯證分析的思想，要能夠換一種眼光看問題。

五、制造病句

修改病句是高三復習的重點內(nèi)容之一，在修改病句時，學生能將這些有問題的句子分辨出來，但到自己寫作文時，又容易制造這樣的病句。學生有時喜歡寫長句子，但忽略了前后搭配的問題；喜歡寫排比句，但搞不清句子之間的關(guān)系究竟是并列還是遞進；等等。因此，病句修改教學，有助于學生從語法的角度去看待文章的語言。

學生在讀自己的作文時，很難發(fā)現(xiàn)自己在語言表達上存在的問題。這就需要教師為他們提供一個參照標準，讓他們在比較閱讀中不斷領(lǐng)悟、內(nèi)化。正如俄國心理學家謝切諾夫所說，比較是人最珍貴的智力因素，是人們辨別、確定事物異同的思維過程和方法，它是和觀察、分析、綜合等活動交織在一起的一種復雜的智力活動。在比較中發(fā)現(xiàn)語言表達的差異，體會表達水平的高低，領(lǐng)略不同的表達角度，從而來完善自己，豐富自己，提高自己。

教師要變換形式指導學生進行對比閱讀，不少學生在自己的作文寫完后，覺得大功告成，就不想再讀自己的作文，當老師將作文批改完發(fā)給學生的時候，學生也只粗粗地看一下自己的分數(shù)，能將老師圈劃的地方仔細研究一下的已屬不易。當然老師也做了很多無用功，學生的作文水平也不會僅僅因為老師批改了就有實質(zhì)性的進步。因此，老師在評講作文時，就要改變思路，突破固有的低效的評講形式，組織學生進行有效的比較閱讀?？蓮囊韵聨讉€方面進行：

一、將學生的手寫體變成打印體，激發(fā)比較興趣

學生之所以不愿讀自己的文章，其主要原因可能是缺乏自信。這其中也可能有書寫的原因，因此教師可以有針對性將部分學生的作文打印出來。當然，把學生的每篇文章都打印出來，這可能是一個浩大的工程。倒不如發(fā)動學生，讓學生各自打印。其實這一過程就是調(diào)整、修改的過程，就是一個比較閱讀的過程，同時還能激發(fā)學生的寫作興趣。如果設(shè)計一些小競賽，那將是錦上添花了。讓學生在興趣的支配下去閱讀自己的作文，那將有助于學生細細地品讀自己的文章，其中出現(xiàn)的一些語言問題也能迎刃而解。

二、讓學生在誦讀同學習作的過程中，反思自己

在此過程中，學生可以感受到強烈的反差，既能學到別人的長處，又易于發(fā)現(xiàn)自己的問題或不足，這要比教師直接告訴他自己的作文比別人差在那兒更有效。有人說，“一般人在找別人的錯誤時是戴放大鏡的”，在發(fā)現(xiàn)其他人的錯誤時，學生若能反思、比較，那對他們的幫助將是“無形”的，是潛移默化的。同樣的觀點，不同的論述，就會產(chǎn)生不一樣的效果，學習別人的遣詞造句，領(lǐng)略別人的文采，“以人為鑒，可以知得失”，以文為鑒，可以明不足。

三、明確比較的項目，提升語言的準度

在作文評講的初級階段，要盡量避免評講整篇文章，最好能以項目推進為抓手，在比較中讓學生知道什么是好與差，什么是深與淺。一直以來，大家都將作文難教的成因歸結(jié)為沒有統(tǒng)一的教材。但仔細想想即使有統(tǒng)一的教材，教師還是要梳理大量的素材，整合大量的資料，因為教材是死的，學生是活的，要想找到一個最佳的契合點，就必須付出大量的努力。比如，進行開頭專項比較，教師要將議論文之中常見的一般學生可以模仿的內(nèi)容找出來，讓學生比較分析這些開頭的長處與不足。