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神奇的七巧板范文第1篇

1.智力七巧板能極大豐富想象力

智力七巧板的運(yùn)用對各個學(xué)科的教學(xué)都有重大的意義。運(yùn)用智力七巧板，鼓勵學(xué)生拼搭出各種形象圖案，以各種不同的拼湊法在操作中進(jìn)行“創(chuàng)造”，豐富學(xué)生的想象力。能夠鍛煉識別圖形的能力，增強(qiáng)學(xué)生的注意力、創(chuàng)造力，能通過想象組合出精美的圖案。智力七巧板相對于傳統(tǒng)七巧板其優(yōu)勢在于增加了弧線，使拼擺出的圖案更加的逼真、生動。學(xué)生用這七塊模板可以拼成各種幾何圖形；可以拼成看書的人、唱歌的人、跳舞的人、游戲的人等各種具體人物形象；拼成阿拉伯?dāng)?shù)字、文字、英文字母等；拼成動物，如雞、狗、貓、牛、馬等；拼成樓房、小橋、山川、燈塔、花草、樹木及日常用品等多種物體，等等。學(xué)生在樂中學(xué)，趣中悟。智力七巧板極大地豐富了學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了學(xué)生的手眼腦的協(xié)調(diào)能力，鍛煉了學(xué)生思維的敏捷性與靈活性，使我們的課堂教學(xué)充滿樂趣。

2.智力七巧板能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中運(yùn)用智力七巧板進(jìn)行輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生們對某件事情發(fā)生興趣時，他們會感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事；反之，如果沒有興趣，他們會產(chǎn)生一些消極情緒，學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。在學(xué)習(xí)了數(shù)的認(rèn)識和寫法后，我運(yùn)用智力七巧板在黑板上拼出了阿拉伯?dāng)?shù)字“6”，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽拼擺出其他數(shù)字，學(xué)生開動腦筋，主動地投入到教學(xué)活動中來，拼出了多個阿拉伯?dāng)?shù)字。在游戲中加深了學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)識，不僅鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，同時也增加了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用能力。

3.智力七巧板能增強(qiáng)空間觀念

小學(xué)生的空間觀念不強(qiáng)，智力七巧板可以使學(xué)生在操作過程中逐步形成空間觀念。學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，從形狀、方位、關(guān)系等多種角度認(rèn)識事物。在這個基礎(chǔ)上，通過分解、變換、運(yùn)動以及確定方向和位置等諸多手段，使學(xué)生更全面地感知和體驗(yàn)周圍事物，理解空間，把握空間，將直觀和抽象進(jìn)一步相互融合，并逐步產(chǎn)生演繹和論證的需要，在發(fā)展的過程中形成空間觀念。

4.智力七巧板實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

通過學(xué)生分組拼圖，給學(xué)生親身實(shí)踐、探討的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生之間有效的溝通。智力七巧板作為一種拼圖工具，可以一人拼，也可以幾個人一起拼。無論是課上還是課下，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行拼擺圖形比賽，并根據(jù)學(xué)生的興趣，把學(xué)生分為幾個小組，要求他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成。學(xué)生們通過協(xié)力合作，探求各種不同的方法，拼出精美的圖案，每個學(xué)生都能活動中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得參與活動的樂趣，從而感受到集體的力量。

5.智力七巧板促使手腦并用

神奇的七巧板范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；多媒體；情景教學(xué)；探討

多媒體技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是美術(shù)教學(xué)改革中的一種新型的教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合手眼并用的特點(diǎn)，具有極大的吸引力，但是信息技術(shù)不是萬能鑰匙，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與課程整合的過程中，教師不能完全依賴于教學(xué)軟件，計(jì)算機(jī)不能完全替代老師，更不可能替代老師的情感教育。只要我們合理利用充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)并有效提高教學(xué)效果，并豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，開拓了視野激發(fā)了興趣更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好的開展美術(shù)教學(xué)，使普及與提高并駕齊驅(qū)。我相信只要我們大家共同為之去努力，去開發(fā)去研究，歷史教學(xué)的明天會更加輝煌，更加燦爛。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

“良好的開端，是成功的一半”，精心設(shè)計(jì)好這個“開端”，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對于學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。上課開始，學(xué)生剛從課間活動轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，情緒還沒安定下來，教師這時要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的愿望，使他們形成積極的心態(tài)，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在第五冊美術(shù)《面具》的教學(xué)中，一開始，我就向?qū)W生宣布先開個“化妝舞會”。隨著電腦里播放的一陣輕盈歡快的音樂，屏幕上出現(xiàn)各種小動物在蹦蹦跳跳，開晚會的熱鬧場面，同學(xué)們也紛紛上臺，領(lǐng)取老師自制的面具后翩翩起舞。這些面具中有美麗可愛的童話仙子，有面目猙獰的妖魔鬼怪，還有各種模仿動物的面具，美的美得動人，丑的丑得可愛。新奇、好玩又有些刺激，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們的注意力一下被吸引了過來，腦海中馬上出現(xiàn)各種有趣的童話故事，思維都凝聚在一起，帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)情境，突破難點(diǎn)。

當(dāng)美術(shù)教材中出現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生探索理解、主動掌握，而學(xué)生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生的思維融在一起，幫助學(xué)生使其受阻思維順暢發(fā)展，達(dá)成對事物深刻理解，突破學(xué)生的思維定勢，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)理解效果。如：在教學(xué)《汽車》一課時，由于二年級學(xué)生經(jīng)歷淺，知識面窄，記憶力、觀察力和審美能力都不夠強(qiáng)，因此，對汽車的認(rèn)識也很淺顯。如，要讓學(xué)生了解汽車的造型、性能、色彩的特點(diǎn)，就得盡可能讓學(xué)生到汽車的海洋中去探索、考察、參觀，甚至于實(shí)踐，但由于條件的限制，這一夢想難以實(shí)現(xiàn)。為此，我們可以依據(jù)本教材中的知識點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，用電腦制成大量的動畫情景：首先是各種各樣的汽車，名車欣賞，一兩接著一輛，有時兩輛同時出現(xiàn)，在外觀和造型上形成強(qiáng)烈的對比。色彩也是如此。而性能是我們所接觸不到的，我們就可以到網(wǎng)上尋找收集各種有關(guān)汽車性能的資料，讓學(xué)生了解各種汽車的各種性能，并且可以讓學(xué)生比較哪種汽車經(jīng)過改裝，它的性能和外觀就一樣漂亮。 ……當(dāng)這些汽車動畫再現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在汽車的世界里，甚至可以讓學(xué)生想象自己駕駛汽車，自己坐在車子里的感覺。這時學(xué)生情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動聽的語言啟迪，在觀看過程中，其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而解決了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，積極、主動地掌握了新知，并使學(xué)生開擴(kuò)了視野，提高了他們的認(rèn)識能力，為學(xué)生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多媒體，演繹情境，鞏固新知。

神奇的七巧板范文第3篇

【摘 要】找準(zhǔn)切入點(diǎn)是課堂教學(xué)取勝的“法寶”，其在課堂教學(xué)中的作用不言而喻。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)呢？切入點(diǎn)又有哪些呢？本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例，深入淺出地分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的切入點(diǎn)，以最大化激活學(xué)生的思維，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；切入點(diǎn)；激活思維

通俗的說，切入點(diǎn)就是解決某個問題應(yīng)該最先著手的地方。選好切入點(diǎn)，有助于以疑激趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的欲望；有助于調(diào)動學(xué)生思維的發(fā)展；有助于學(xué)生在短時間內(nèi)了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容等。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，很多教師并未注重切入點(diǎn)的尋找，而是簡單以常規(guī)式的復(fù)習(xí)、單調(diào)的問候等作為切入，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因此，本文將立足學(xué)生的發(fā)展，依托教材，探尋數(shù)學(xué)課堂中的切入點(diǎn)，以激活學(xué)生思維。

一、以興趣為切入點(diǎn)，喚醒學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能力與興趣相關(guān)。在課堂教學(xué)中，興趣能夠調(diào)動學(xué)生主動參與課堂，能有效激活學(xué)生的大腦。因此，數(shù)學(xué)教師可以以興趣作為切入點(diǎn)，喚醒學(xué)生內(nèi)在的、未被激發(fā)的興趣，活化課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《生日快樂》這一課時，教師以學(xué)生感興趣的“猜一猜”活動作為課堂教學(xué)切入點(diǎn)，有效喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本課是基于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了年、月、日的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，學(xué)生對于年、月、日已經(jīng)有了一定的了解。本課學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生從對知識的淺層次的認(rèn)識上升到知識的靈活運(yùn)用的層面。為了活躍課堂氛圍，以最短的時間調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的欲望，數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)了競猜活動，比一比誰能快速說出準(zhǔn)確的日期。例如，猜一猜，我的生日是一年的倒數(shù)第四天，請問是哪一天？猜一猜，我的生日是圣誕節(jié)前夕的前一天，請問是哪一天？猜一猜，我的生日是八月的最后一天，請問是哪一天？等等。數(shù)學(xué)教師以這樣的競猜方式將學(xué)生的思維激活，學(xué)生跟著教師的問題不斷轉(zhuǎn)動思維，以在課堂上突出表現(xiàn)。競猜完后，數(shù)學(xué)教師再指導(dǎo)學(xué)生模仿剛才的活動，進(jìn)行自我活動或者是與他人互動，再一次調(diào)動學(xué)生的思維。在這個案例中，數(shù)學(xué)教師抓住學(xué)生喜歡競猜活動的興趣特點(diǎn)，以此作為課堂切入點(diǎn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣成功喚醒。

二、以懸念為切入點(diǎn)，激活學(xué)生思維

懸念能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感；懸念能使學(xué)生懷著極大的熱情去學(xué)習(xí)；懸念能使學(xué)生的思維瞬間激活。因此，數(shù)學(xué)教師可以以懸念作為切入點(diǎn)，以有效激活學(xué)生思維。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)懸念時，要注意三個問題：懸念難度適中，以免滋生學(xué)生思維惰性；懸念不宜過“懸”，以免學(xué)生覺得古怪；懸念不宜“空、大、高”，以免達(dá)不到啟發(fā)效果。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這一課時，教師以趣味懸念作為切入點(diǎn)，激活了學(xué)生的思維。師：有一天，唐僧師徒三人路過西瓜地。豬八戒去西瓜地摘了三個同樣大小的西瓜，讓師傅分。師傅把三個大小一樣的西瓜分別切分為4份、8份、12份，并讓徒弟三人分別取其中的3份、6份、9份，并在黑板上板書：3/4，6/8, 9/12。急性子的豬八戒忍不住了：師傅，你這次好像很偏心呢。猴哥和沙僧臉上也透露著疑惑的表情，弄不清師傅到底在搞些什么花樣。師：唐僧的分法到底公平嗎？為什么？你能告訴老師嗎？就這樣，數(shù)學(xué)教師以懸念切入新課學(xué)習(xí)，將學(xué)生的思維成功激活，順利帶領(lǐng)學(xué)生一起入境學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。只有設(shè)置的懸念與新課內(nèi)容緊密聯(lián)系，課堂教學(xué)的指向性才會更強(qiáng)，學(xué)生的思維也才會被全面激活。

三、以操作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)主動體驗(yàn)

操作活動是學(xué)生喜愛的方式之一。小學(xué)生年齡小，不喜歡教師一味地灌輸理論?；诖?，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)動手操作活動，以此作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動體驗(yàn)，在動一動中過渡到新課的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《有趣的七巧板》這一課時，教師以操作活動導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)操作的樂趣，取得不錯的教學(xué)效果。首先，數(shù)學(xué)教師利用七巧板，拼成各種不同的圖形，以演示激趣，如鮮花、新房子、運(yùn)動等等。其次，利用言語調(diào)動學(xué)生參與操作活動：同學(xué)們，你們想不想用這神奇的七巧板拼出各種美麗的圖形呢？學(xué)生齊呼“想”。隨著學(xué)生熱烈的反應(yīng)，數(shù)學(xué)教師開始引導(dǎo)學(xué)生拿起七巧板，開始拼圖，學(xué)生“拼”得不不亦樂乎。學(xué)生在動手拼圖時，數(shù)學(xué)教師主動融入學(xué)生，聽一聽學(xué)生拼圖的創(chuàng)意，讓課堂因操作活動而變得精彩。在整個過程中，學(xué)生通過親自體驗(yàn)，體會到了七巧板的神奇之處，因而課堂逐步走向精彩。

四、以問題為切入點(diǎn)，調(diào)和課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常利用問題作為切入點(diǎn)，利用問題帶到學(xué)生互動、交流，調(diào)和課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《圓》這一課時，教師設(shè)計(jì)了一些與生活相關(guān)的問題，調(diào)動學(xué)生互動探討，營造濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，取得很好的教學(xué)效果。1.生活中常見的車輪為什么要制作成圓形的？2.你還能找出圓在生活中的應(yīng)用嗎？3.結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，說一說圓有哪些特點(diǎn)？如何畫圓？這些問題激發(fā)了學(xué)生思維，學(xué)生開始與前后桌學(xué)生互動交流起來，課堂氛圍逐漸被營造起來。特別是第一個問題，學(xué)生的思維被激活了，很多學(xué)生在思考為什么車輪不設(shè)計(jì)成方形的、橢圓的、三角形的等等，而偏要設(shè)計(jì)成圓形的。數(shù)學(xué)教師見證了以問題為切入點(diǎn)，確實(shí)能夠激活學(xué)生的思維，調(diào)和課堂氛圍。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問題時，要注意問題是否有價(jià)值、是否具有啟發(fā)性等。

總之，找準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)，猶如抓住事物的“要害”，它與課堂教學(xué)成功與否有著很大的關(guān)系。數(shù)學(xué)教師必須不斷探索，找準(zhǔn)更多的切入點(diǎn)，靈活運(yùn)用，最大限度地激活學(xué)生的思維。

參考文獻(xiàn)

[1]秦艷玲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問“切入點(diǎn)”的選擇[J].內(nèi)蒙古教育2011(06)

神奇的七巧板范文第4篇

教學(xué)過程既是師生信息傳遞交流的雙向過程，也是師生間情感交流的雙向過程，在此過程中教師的情感起主導(dǎo)作用，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。因?yàn)榕d趣是人類最好的老師，因此探討數(shù)學(xué)教師的情感在教學(xué)過程中的產(chǎn)生、表現(xiàn)形式、作用等，有利于活化課堂、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識和能力的提高和發(fā)展。

一、教師情感的產(chǎn)生

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，怎樣才能產(chǎn)生積極、豐富的教師情感呢？

1.樹立敬業(yè)精神、提高思想素質(zhì)。數(shù)學(xué)教師的情感是對學(xué)生所講授知識時的態(tài)度的自然流露，因此要形成積極的教師情感首先必須提高教師自身的思想修養(yǎng)，使自己具有崇高的思想境界，熱愛數(shù)學(xué)教學(xué)工作，熱愛學(xué)生。對業(yè)務(wù)精益求精，在這價(jià)值觀多元，教師地位下降，物欲橫流的時代真心淡泊名利而具有優(yōu)良的敬業(yè)精神，由此潛移默化地影響學(xué)生.如對數(shù)學(xué)知識沒有熱情和興趣，一切只跟著書本來，這樣的教師一定很難激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的感情.同樣，態(tài)度冷漠，課堂教學(xué)表現(xiàn)得很不耐煩，只純粹為完成任務(wù)而上課，所上的課肯定會讓人索然乏味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生厭倦感.

可見，教師對數(shù)學(xué)知識態(tài)度的情感表現(xiàn)不同，其教學(xué)效果必然不同.教師只有將自己豐富的情感傾注于整個教學(xué)過程中，才能收到滿意的教學(xué)效果.沒有愛、沒有敬業(yè)精神，講授就不會帶有積極、鮮明的感彩；相反，如果數(shù)學(xué)教師能像魯迅先生那樣，雖處于病中，本臉色蒼白而消瘦，但一上講臺，卻顯得年青活潑、精神煥發(fā)、熱情洋溢、笑容可掬，那么上課時定能感情投入，定能“以情發(fā)聲”、出言動人.

2.調(diào)控感情、進(jìn)入角色。數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種藝術(shù)，教師在教學(xué)時應(yīng)像演員表演那樣進(jìn)入角色，沉浸到教學(xué)藝術(shù)的天地之中.為此數(shù)學(xué)教師應(yīng)特別注意自我調(diào)控感情，做到一跨入校門就把一切煩惱留在門外.始終以熱烈的情緒、飽滿的精神從事數(shù)學(xué)教學(xué)。對于學(xué)生的各種違紀(jì)問題，錯誤態(tài)度泰然處之，以親切信任的態(tài)度聆聽學(xué)生的回答，以熱情的態(tài)度給學(xué)生以點(diǎn)撥和啟迪.由此必能感染學(xué)生，激起學(xué)生相應(yīng)的情感.

3.增強(qiáng)情感體念、提高語言藝術(shù)。數(shù)學(xué)教師只有把教材、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)，出現(xiàn)情緒沖動，迫切地想要說、想要講時，教學(xué)才能達(dá)到一個較高的境界.數(shù)學(xué)教材本身就蘊(yùn)含著豐富的情感、深刻的哲理.教師應(yīng)該深入鉆研教材，感受教材的思想感情，尤其重視數(shù)學(xué)教材中美育因素的挖掘，教師對教材的認(rèn)識才能越來越深刻，運(yùn)用語言時的心理感覺就越來越細(xì)膩豐富，這樣上起課來才會語語含情、真摯感人.

教師對自己的職業(yè)及學(xué)生有了濃厚的感情、對數(shù)學(xué)教材有了深切體會后，自然就有真情的流露，但這并不意味著他的講授就一定能感動學(xué)生、引起學(xué)生共鳴，還需要我們用語文教學(xué)時的高低婉轉(zhuǎn)、抑揚(yáng)頓挫，富于韻律化的語言準(zhǔn)確而形象地表達(dá)，這樣才能與學(xué)生真正產(chǎn)生情感共鳴.另外在正確掌握有聲語言藝術(shù)的同時，還要恰當(dāng)、巧妙地運(yùn)用儀表、眼神、手勢、表情等無聲語言藝術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交流，從而獲得優(yōu)良的教學(xué)效果.

二、教師情感的作用

數(shù)學(xué)教師的情感對學(xué)生有著直接的感染力，影響著學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣。教師積極而正確的情感，能拉近雙方的心理距離，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高學(xué)生智力水平、形成良好課堂氣氛、強(qiáng)化和促進(jìn)知識的掌握及技能的熟練等有著極其重要的作用.

1.讓學(xué)生親近老師，相信老師。教師對學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛，感受到積極的期望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗(yàn)，就會愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行動，變?yōu)榕W(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識的動力，從而實(shí)現(xiàn)教師對他的期望；反之若學(xué)生感受到教師對他漠不關(guān)心，甚至蔑視、討厭，學(xué)生往往會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抱應(yīng)付甚至放棄的態(tài)度，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.此外教師的情感容易產(chǎn)生遷移效應(yīng)，教師課堂上一個人的冷漠、不高興、生氣、憤怒都會讓整個班的學(xué)生感到師生的距離、壓抑、恐懼和情緒的不穩(wěn)定，嚴(yán)重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。沒有良好的課堂氣氛和學(xué)習(xí)氛圍，滿腹經(jīng)綸的數(shù)學(xué)天才也難取得較好的教學(xué)效果。課堂氣氛是通過師生間與生生間相互作用和影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài).師生間關(guān)系是課堂人際關(guān)系的主要方面，而教師積極的情感有利于建立和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂氣氛，教師真誠的愛生態(tài)度和行為對于形成和諧的師生關(guān)系尤為重要.若數(shù)學(xué)教師對每個學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，對學(xué)得好的學(xué)生給予贊賞，對差生則時時給予鼓勵和熱情幫助，使整班學(xué)生都感到教師是學(xué)習(xí)上的伴侶和熱心朋友，必將使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到激勵和鼓舞，從而產(chǎn)生良好的課堂氣氛.此外課堂教學(xué)時注重發(fā)揮教師情感的感染作用，適度向?qū)W生坦露自己的真情實(shí)感，引起情感共鳴，形成師生之間融洽的情感交流，也將有助于形成良好的課堂氣氛.

神奇的七巧板范文第5篇

筆者在平常的課堂教學(xué)實(shí)踐中，嘗試著挖掘此類素材，喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.筆者主要從以下幾個方面作了努力.

一、“好玩”的數(shù)學(xué)課本

以最新出版的浙教版七年級數(shù)學(xué)教材為例，教材的體系分成“合作學(xué)習(xí)”“探究活動”“閱讀材料”“設(shè)計(jì)題”和“課題學(xué)習(xí)”.與試驗(yàn)版相比，在上冊“有理數(shù)的運(yùn)算”中增加了一設(shè)計(jì)題：“建立自己的賬冊”；在“圖形的初步知識”中，增加了設(shè)計(jì)題：“利用‘1拇’‘1肘’‘1’來測量線段”.下冊“因式分解”后有一新的設(shè)計(jì)題：“利用已給的紙片拼矩形”.這些設(shè)計(jì)題或是貼近生活，或是可以動手操作，可以讓學(xué)生在“玩”中掌握有理數(shù)的加減運(yùn)算、線段測量的方法及因式分解的使用等知識.

再仔細(xì)閱讀教材，編者在例題的選取，材料背景的介紹方面，可以說是煞費(fèi)苦心.若教師在平常的教學(xué)中有意地展示這些素材，學(xué)生也會因此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣.仍以七年級數(shù)學(xué)教材為例.七年級上冊數(shù)學(xué)教材的第6頁作業(yè)題1的內(nèi)容，從原來的“長城”變成了“杭州灣跨海大橋”；第51頁作業(yè)題6換上了“2011年3月11日的日本大地震”的背景，57頁“近似數(shù)”的節(jié)前語是曾侯乙編鐘；第94頁的“做一做”是第30屆夏季奧運(yùn)會……筆者發(fā)現(xiàn)，近幾年發(fā)生的時事：鳥巢、蛟龍?zhí)枴嗊\(yùn)會、天宮一號、神舟八號等，在課本中都以鮮活的形式出現(xiàn)，圖文并茂.新穎的題材促使學(xué)生喜愛課本，閱讀課本，也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，從形式上來看數(shù)學(xué)也可以豐富多彩，也是“好玩”的.

二、“好玩”的學(xué)習(xí)手段

1.借助多媒體的使用

筆者在平常教學(xué)中，除了使用PPT制作一些課件之外，也有意識地向?qū)W生展示一些其他與數(shù)學(xué)相關(guān)的工具.常用的工具有：

（1）Excel軟件.在講“統(tǒng)計(jì)”這一部分內(nèi)容時，筆者嘗試著借助Excel軟件處理數(shù)據(jù)，制作圖表，尋找中位數(shù)和眾數(shù)，在提高課堂教學(xué)效率的同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用好的工具，展示數(shù)學(xué)學(xué)科和計(jì)算機(jī)學(xué)科的緊密聯(lián)系.

（2）“七巧板”軟件.“平面圖形”一課有一閱讀材料“七巧板”.七巧板是我國古代人民智慧的結(jié)晶，深受廣大人民的喜愛.除了可以讓學(xué)生親自動手制作七巧板外，網(wǎng)上也有“七巧板”游戲軟件，只要按照一定的圖案就可直接在電腦上拼接.豐富多彩的圖案，加上便捷的操作方式，令學(xué)生愛不釋手.除了“七巧板”，還有一些計(jì)算24點(diǎn)的軟件，學(xué)生愛玩的“掃雷”游戲以及席卷全球的魔方，筆者組織學(xué)生在數(shù)學(xué)課或班隊(duì)課這個陣地上進(jìn)行比拼，寓教于樂，深受學(xué)生喜愛！

（3）幾何畫板.這也是筆者在教學(xué)中常用的輔助工具.七年級數(shù)學(xué)上冊課本中有閱讀材料“初識幾何畫板”，介紹了如何利用幾何畫板來探索“三角形的三邊關(guān)系”，驗(yàn)證“點(diǎn)到直線，垂線段最短”；探索“有一公共邊的兩個角與這兩個角平分線夾角間的大小關(guān)系”.

其實(shí)，在教學(xué)中，“好玩”的幾何畫板不僅僅只有這些功能.例如，軸對稱變換、旋轉(zhuǎn)變換中的作圖問題；二次函數(shù)中的拋物線的開口大小與二次項(xiàng)系數(shù)之間的關(guān)系、拋物線的平移問題；圓的直徑所對的圓周角是直角問題；多邊形的內(nèi)角和與外角和等，都能在幾何畫板中進(jìn)行驗(yàn)證.幾何畫板對于動點(diǎn)的展示能幫助學(xué)生想象，將幾何中復(fù)雜的動點(diǎn)問題直觀化，降低理解難度.同時，在教學(xué)中注重展示這個軟件的使用過程.如旋轉(zhuǎn)變換中，要先標(biāo)記旋轉(zhuǎn)中心、選擇旋轉(zhuǎn)對象之后要輸入旋轉(zhuǎn)角度.學(xué)生用筆作圖過程中旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)方向及旋轉(zhuǎn)的角度.這可以幫助學(xué)生對如何描述一個旋轉(zhuǎn)變換有更深入的理解.

在解題中，幾何畫板更是發(fā)揮著極大的作用.動點(diǎn)問題中圖形的變化、軌跡的形成、運(yùn)動中的不變量等，都能直觀形象地展現(xiàn)在界面上，幫助學(xué)生養(yǎng)成在“玩”中學(xué)，學(xué)中思考的良好習(xí)慣.

通過借助計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影等多媒體的應(yīng)用，數(shù)學(xué)課堂顯得更加生動和形象，不再那么枯燥、單調(diào)，同時讓數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，顯示了數(shù)學(xué)的實(shí)用性、前瞻性.當(dāng)然教師對多媒體的熟練操作也能讓學(xué)生對教師刮目相看，于無形之中提高了教師在學(xué)生心目當(dāng)中的地位.

2.精細(xì)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲與實(shí)驗(yàn)

著名數(shù)學(xué)教育家喬治?波利亞曾指出：“數(shù)學(xué)有兩個側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科；但另一方面，在創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)更像是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納學(xué)科.”教師在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，也符合中學(xué)生好動、喜新、求變的心理特征.在教學(xué)中，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生通過觀察演示、動手操作，獲得對抽象的數(shù)學(xué)概念、定理等的感性認(rèn)識，進(jìn)而通過加工、整理，上升為理性認(rèn)識.

【實(shí)例1】在任教七年級時，筆者讓學(xué)生通過各種渠道尋找數(shù)學(xué)游戲，讓他們在班隊(duì)課時交流，有些“小把戲”能當(dāng)場“戳穿”，從而幫助學(xué)生挖掘其數(shù)學(xué)本質(zhì).讓人印象深刻的是，有名女學(xué)生帶來了6張卡片，依據(jù)數(shù)字的出現(xiàn)能猜出他人心中所想的數(shù)字（1～63），這個游戲雖然簡單但極其準(zhǔn)確而且有意思，只是其中的原理筆者當(dāng)時沒能理解，只好讓大家一起尋找這個問題的答案.在了解原理之后，筆者在第二次教學(xué)時，先讓學(xué)生用4張卡片猜1～15的數(shù)字，并找出這個游戲的原理，然后再自己設(shè)計(jì)一套能猜1～63的卡片.獲得成功的學(xué)生喜悅之情溢于言表，甚至回家后也不忘向父母“炫耀”.這樣一來，大家“玩”數(shù)學(xué)的熱情就更高了！卡片如下.只需將數(shù)字出現(xiàn)過的卡片第一個數(shù)字相加即為心中所想之?dāng)?shù).

類似的，在筆者第一年教學(xué)中曾經(jīng)用“猜家庭人口數(shù)和年齡”游戲作為“代數(shù)式”一課的導(dǎo)入，效果較好.驚奇的是浙教版中也將其設(shè)計(jì)成了一個“探究活動”，看來，在“玩”中學(xué)，是所有數(shù)學(xué)教育工作者的一致目標(biāo)！

【實(shí)例2】在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與整理”一課時，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個實(shí)驗(yàn)：班級同學(xué)中有同月同日出生的“有緣人”嗎？通過全體學(xué)生的討論，這個實(shí)驗(yàn)可以采用舉手表決的方式，按月份來對全班學(xué)生和教師進(jìn)行分類記錄，然后再看同一個月中有否同一天出生的.具體操作時可以請一個學(xué)生在黑板上作記錄，請兩位學(xué)生以唱票的形式來提高效率.

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在一個十分人文的數(shù)據(jù)收集的過程中，親歷調(diào)查、收集數(shù)據(jù)的具體步驟.整個數(shù)據(jù)的收集在十分溫馨、和睦、快樂的氛圍中進(jìn)行，每一次、每一組生日的“偶遇”都給師生們帶來莫大的驚喜.這樣的在“玩”中學(xué)形式大家能不喜歡嗎？

【實(shí)例3】在學(xué)習(xí)“平行四邊形及特殊的平行四邊形”時，筆者曾經(jīng)設(shè)計(jì)一串折紙的問題.如：如何利用矩形紙

片折出平行四邊形、菱形、正方形？學(xué)生在這個動手“玩”的過程中，一開始會摸不著門道，通過“思考”后，逐漸學(xué)會用這些四邊形的判定方法去考慮問題，創(chuàng)造出了許多奇特的方法.這個形式很多教師都會采用.但是在教學(xué)“反比例函數(shù)”這一內(nèi)容時，筆者向?qū)W生介紹了如何折紙得到反比例函數(shù)圖像，令大家感受到了折紙的神奇，覺得數(shù)學(xué)很“好玩”！具體做法如下.

在一張透明的紙上畫一個邊長10cm的正方形ABCD，在正方形內(nèi)畫一個直徑為10cm的圓，使圓心與正方形中心重合.折疊紙片，使點(diǎn)A與圓周上一點(diǎn)重合，得到一條折痕；再使點(diǎn)A與圓周上另一點(diǎn)重合，得到第二條折痕……隨著折疊次數(shù)的增加，將會得到許多折痕.配以幾何畫板演示就更加直觀形象（如下左圖）.

有意思的是，用紙片還能折出2的立方根.取一張正方形紙片，將它橫著劃分成三等份.然后，將右邊界中下面那個三等分點(diǎn)折到正方形內(nèi)上面那條三等分線上，同時將紙片的右下角頂點(diǎn)折到正方形的左邊界.那么，紙片的左邊界就被分成了32∶1的兩段（如上右圖）.

這些較為復(fù)雜的結(jié)論一是讓學(xué)生欣賞，感知數(shù)學(xué)的“好玩”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對另一部分學(xué)生來說，可以引發(fā)思考，嘗試著接近數(shù)學(xué)的本真.

三、“好玩”的數(shù)學(xué)思考題

“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢.”著名教育家贊可夫這樣說.學(xué)生如果只是被有趣的內(nèi)容、豐富的教學(xué)手段所吸引，這樣的“好玩”是膚淺的.所以還要引導(dǎo)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)在，真正從中感受“提出問題”“解決問題”的成功喜悅.因此，筆者嘗試著不定期地給出一些開放性的數(shù)學(xué)思考題或者給出由學(xué)生的問題所組成的一些思考題，取得了較好的效果.

【實(shí)例4】對“平面內(nèi)到等腰三角形三個頂點(diǎn)距離相等的點(diǎn)的個數(shù)”的討論.

在作業(yè)中有這樣一道題：如圖1，在ABC中，AC=AB>BC，點(diǎn)P為ABC所在平面內(nèi)一點(diǎn)，且點(diǎn)P與ABC的任意兩個頂點(diǎn)構(gòu)成PAB、PBC、PAC均是等腰三角形，則滿足上述條件的所有點(diǎn)P的個數(shù)為（ ）.

A.3 B.4 C.6 D.7