前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇秋天的果園作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

秋天的果園作文范文第1篇

秋天是個絢麗多彩的季節(jié)，也是個豐收的季節(jié)。

秋天的果園是熱鬧的。橙紅的橘子，像一盞盞小燈籠，帶著臉上的微笑，在微風中搖晃；蘋果將軍終于在紅彤彤的臉蛋 上露出了笑容；又大又園的石榴露出了一排晶銀替透的牙齒，可愛極了；一個個黃澄澄，金燦燦的菠蘿，似珍珠般井然有序地排列著，美極了！柿子極大極大，火紅火紅，各個像工藝品般的精致，咬一口，軟綿綿，甜絲絲的，比蜜桃還好吃……

走進果園，仔細瞧瞧！那紅通通的蘋果像個害羞的小姑娘，連話不敢說。茄子大大方方的跑著，到了鐘點還裂著嘴。橘子和柿子起著燈籠照亮了整個果園。果園里亮著非常美麗，好像螢火蟲在飛舞。香蕉和梨睡也睡不著覺，悶的像金黃。又圓又紫的葡萄像媽媽抱著孩子。桃子又香又甜咬一口，你就會夸它說：“??！真甜！真棒！太好吃了!”紅彤彤棗，圓鼓鼓，沉甸甸，壓彎了樹枝，顏色由綠變紅，有深紅，深紅的不得了啦！

秋天果園的景色特別美麗，那可愛的果實娃娃也少不了果農伯伯的培育。霧漸漸的散了，太陽也慢慢的升上了蔚藍色的高空，果園里的一切全都在亮光里了。我迎著涼爽的秋風，戀戀不舍的走出了果園。

我喜歡秋天景色別具一格、另人陶醉的果園！喜歡秋天景色別具一格的、另人陶醉的果園！

秋天的果園作文范文第2篇

秋天的果園可美了！一棵棵蘋果樹上掛滿了又大又紅的蘋果，梨樹上也結滿了黃澄澄的梨，一顆顆紅通通的大棗象一個個燈籠掛滿了樹枝，每一個走過樹下的人都會被吸引并停下腳步。葡萄架上的葡萄有綠的，有紫的，綠的亮晶晶，紫的紫瑩瑩。就象一串串閃亮的瑪瑙。一只小鳥飛過來，落在葡萄架上，吃了一顆葡萄，吃完了叫著飛走了，好象是在說：“真好吃呀，真好吃呀！”

這時，一群快樂的孩子來到果園，一邊唱歌， 一邊摘果子。他們摘了一口袋又一口袋，直到實在裝不下了，才停下來，坐在已經(jīng)開始變黃的草地上品嘗。一邊吃，一邊感嘆到：“秋天真是個美好的季節(jié)啊，什么都是這么完美！”

我愛這果實累累的秋天！

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秋天的果園作文范文第3篇

作者：文化路小學五年二班初曉

指導教師：姜冰

記得有一個秋天，我和爸爸去奶奶家的果園。途中經(jīng)過了一個種滿稻子的田地，可能是因為秋天到了，稻子一個個都笑彎了腰。秋風拂過我的臉頰，花姐姐，草哥哥，樹爺爺都沖我笑，我也笑了起來，不知不覺的到了果園。映入眼簾的則是許多紅彤彤的蘋果，像小朋友凍得通紅的小臉蛋。我看的口水直流，伸手摘了一個，迫不及待的在蘋果上刻上了我的牙印?！斑青辍碧嗔?，并且很爽，吃上一口涼涼的，直沁心脾。

再往前走，到了一個掛滿葡萄的架子，這些葡萄像一串串紫珍珠，水晶的，漂亮極了！我禁不起誘惑，便摘了一粒紫衣服把肉裹在里面，我脫下它的一層紫外衣，里面是綠綠的，晶瑩剔透可以清楚的看到小秧。由于吃了太多蘋果，沒有胃口吃那么多葡萄了。只能傻傻的望著它們。忽然，我想到了一首兒歌，《蝸牛與黃鸝鳥》我立刻找了個長凳子，在葡萄桿上東望望，西瞧瞧，誰也不知道我在干什么，其實我是在看蝸牛爬上了沒有。

下一站去看梨嘍！我非常愛吃梨，所以很期待。哇哦！黃橙橙的，像黃葫蘆一樣。我那天穿的衣服大，便往口袋里揣。為了追爸爸，只能跑，梨兄弟們一個個都離開了我的口袋。我一邊摘，梨兄弟一邊掉，太不夠哥們兒了。最后還好剩了6個。

秋天的果園作文范文第4篇

這個星期六是我最快樂的一天，老師帶著我們去尋找秋天。一路上楊樹葉隨風舞動，有的像蝴蝶，有的像小鳥，飄落下來給大地鋪上了金黃色的地毯。

我們來到田野，“哇，原來秋天的田野真是五谷豐登?。　背恋榈榈牡咀有澚搜?，雪白的棉花綻開了笑臉，顆粒飽滿的高粱舉起了燃燒的火把，遠遠地傳來了機器轟鳴的聲音，那是農民的伯伯在彈奏豐收的樂章。

秋天的果園更是碩果累累、香氣撲鼻，梨樹掛起了金黃色的燈籠，蘋果露出了紅紅的臉頰，像紫瑪瑙的葡萄一串串地掛在葡萄架下，橘子、柿子都爭著讓人們去采摘呢。

秋天的果園作文范文第5篇

關鍵詞：思維導圖；習作教學；寫作靈感

在教學實踐中，我嘗試用思維導圖來指導學生作文，它能讓孩子們迅速地理清思路，抓住寫作要點和方向，達到快速構思和快速寫作的目的。

一、思維導圖能“無中生有”，讓學生找到寫作靈感

下面一段文字是一個二年級孩子的習作《美麗的秋天》：

秋天真美啊，美得就像一幅圖畫。我喜歡美麗的秋天。

對于一個低年級的孩子，有這樣的表達，按理應該是很不錯的，她不僅寫出了秋天的美，還表達了自己的真情實感。然而，這段話基本上是概括性語言，缺乏描述性語言，秋天有多美，卻沒有具體體現(xiàn)。怎樣才能讓他們通過文字來表達秋天的美呢？

孩子們都喜歡親近大自然，秋天對他們來說觸手可及，頭腦里有豐富的表象，但他們缺乏正確的思維方式，不能把他們眼中所見、心中所想通過語言表達出來。在他們心目中，秋天的田野、果園、樹林、動物、天空……這些事物都太熟悉了，可是怎樣把頭腦里的這些信息調動起來，付諸文字，這就需要思維導圖的引導。我問學生：“你能把美麗的秋天畫出來嗎？”她眨巴著眼睛，點點頭說：“能?！焙芸欤貌煌伾乃使P描繪了一幅秋天的畫卷：田野里有金黃的稻子、火紅的高粱；果園里有紅彤彤的柿子，還有紅紅的蘋果；樹林里，有黃黃的樹葉；天空藍藍的，不時有一群大雁飛過……

接著我指導她對這幅畫的內容進行了增刪，順序進行了調整，然后問她：“現(xiàn)在你能看著自己畫的圖，按照圖上的順序把這段話修改得更好嗎？”此時，孩子眼中閃爍著光彩，自信滿滿地回答我：“能！”不一會兒，《美麗的秋天》的修改稿誕生了：

秋天真美?。√镆袄?，一望無際的稻田像金色的海洋，紅紅的高粱像燃燒的火把。果園里，有黃澄澄的梨、紅彤彤的柿子。紅紅的柿子多像一個個小燈籠啊。樹林里，樹葉黃了，一片片樹葉從樹上落下來，就像一只只蝴蝶在風中飛舞。天空藍藍的，一群大雁飛過，它們的隊伍多整齊?。∏锾煺婷腊?！我愛美麗的秋天！

修改稿的文字簡直就是一幅絕妙的風景畫：田野、果園、山林、落葉、藍天、白云……特別是小作者運用比擬的修辭手法刻畫，色彩搭配上以火紅、金黃為主，寥寥數(shù)筆的描述，充滿了強烈的畫面感和意境美，表達了對秋天的喜愛之情和對豐收景象的由衷贊美。

二、思維導圖的發(fā)散特性，能幫助學生聯(lián)想出更多的細節(jié)

低年級的孩子在習作時，往往過多使用概括性言語，缺少細節(jié)的描繪，使文字干癟無味。如果用思維導圖，通過思維繪畫這個像游戲一樣的環(huán)節(jié)將要寫的內容畫出來，就能解決這個問題了。在畫畫的過程中，孩子們通過不斷想象、揣摩、增刪每個細節(jié)，寫作時再把圖像轉換為語言文字，就不會缺失細節(jié)刻畫了。

下面是一個二年級孩子寫的《去游泳》：

今天，下小雨。我和爸爸去游泳，我玩得很_心，我說：“下次還來?！?/p>

顯然，游泳是學生親自經(jīng)歷過的，他的頭腦里一定有相關的趣事和細節(jié)，但這段文字卻寫得如此粗略，沒有相關的細節(jié)刻畫。怎樣讓學生把自己經(jīng)歷的細節(jié)表現(xiàn)出來呢？我讓他把去游泳這件事情用簡單的圖標和色彩，把印象深的地方畫下來，再用曲線連起來，把畫出來的內容按照事情的先后順序標記一下，嘗試著以畫寫作思維導圖的辦法來指引他寫作。圖畫好之后，再讓他把圖上的內容一一敘述出來，形成文字。

下面是修改后的習作：

今天，天下起了小雨，但是天氣還是很悶熱，我和爸爸去江邊游泳，游著游著出太陽了，金黃的太陽向我們瞇瞇笑，水變得更藍了。江邊還有很多游泳的人，就像大鍋里下餃子一樣。爸爸教我學習游泳，我學得很認真。雖然我嗆了幾口水，但有爸爸在，我一點不害怕，還是繼續(xù)學游泳。爸爸夸我真勇敢。我要早點學會游泳，就可以像爸爸那樣到深水區(qū)游泳了。

這段文字比起前一段，不僅僅是字數(shù)的增加，在文章的表達技巧上也有大大的提升。小作者通過畫一個簡單的寫作思維導圖，寫出了一段更生動的話，而且自然地運用了環(huán)境襯托描寫、動態(tài)描寫、場面描寫、擬人、比喻修辭手法、直接抒情、語氣描寫和語言描寫等寫作技法，把自己先前寫的一段話修改得更具體、更能抒發(fā)心中的感受?？梢?，寫作思維導圖可以引發(fā)對最初、最真切感受的回憶和思考，讓事情的經(jīng)過、情感、思緒毫無保留地、快捷地通過圖畫的形式直觀地記下來，讓思想的火花一旦閃現(xiàn)，就立即得到捕捉，并不斷生發(fā)下去，豐富文章的細節(jié)。

思維是作文過程的核心，只有抓住思維這一條主軸，作文才能有深度、有廣度。用思維導圖指導作文教學，充分利用思維導圖的發(fā)散性、條理性、創(chuàng)新性、趣味性、直觀性等特點，開啟大腦的無限潛能，就能寫出內容更豐富、思想更有深度的好文章。當然，思維導圖的神奇魔力遠不止這些，在今后的語文教學中，我會繼續(xù)探索，讓思維導圖更好地運用于教學實踐。

參考文獻：