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一個初中生的人生規(guī)劃范文第1篇

關鍵詞：初中生；手機依賴癥心理分析；干預模式

鯉魚江中學地處湖南省資興市工業(yè)重鎮(zhèn)――鯉魚江鎮(zhèn)，擁有1689人的寄宿制全封閉學校，經(jīng)調(diào)查我校留守兒童占15.6%，外來務工子弟占24.8%，省皮劃艇、賽艇后備人才基地運動員占4.6%。他們較其他學生與父母見面機會更少，手機便成了他們與父母、同學交流的常用工具之一。

手機給初中生的學習、生活提供了很多便利條件，然而隨著初中生大量使用手機，一些初中生患上了被心理專家定義為“手機依賴癥”的心理疾病，并且影響到身心健康和學習生活，同時也給學校教育管理帶來許多新問題，屬于學生不良習慣的一種頑癥，亟須研究解決對策。

一、初中生手機依賴癥危害

據(jù)對我校初中生手機使用者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有24.2%的學生曾因為手機無信號或信號較差時產(chǎn)生焦慮感，有高達80%的學生表示出現(xiàn)過“覺得手機鈴聲響了或手機在震動，但是拿出來看看又沒有”的情況，有32.5%的學生曾因為手機而影響睡眠。

1.不利于初中生的身體健康

事實證明，手機輻射會對青少年腦部神經(jīng)造成損害，引起頭痛，記憶力減退和睡眠失調(diào)。

2.不利于初中生的心理健康

初中生過分依賴手機，深陷其中，如果一旦離開手機，或手機沒電、信號減弱，或短信、來電太少時等，情緒就會發(fā)生較大的變化，如，低落、焦慮、失落等。

3.不利于初中生的正常學習

對手機過分依賴，學習效率降低、學習成績大幅度下滑。

二、初中生手機依賴癥研究方法

1.問卷調(diào)查法

在手機依賴癥狀的問題上，我們一共設計了10個相關問題，選項涉及了調(diào)查者手機使用情況，手機對生理、心理影響情況。在受調(diào)查者中，有16.67%的人在被問及在什么時候上網(wǎng)時選擇了“隨時隨地”，80%的學生因為感到課程無聊或聽不懂而選擇玩手機；有76.7%的學生表示使用手機頻繁，當被問到是否手機沒帶在身上是否會出現(xiàn)焦慮情緒時，有6.67%的學生甚至經(jīng)常出現(xiàn)這種情況。

2.訪談法

以我校20名手機依賴者進行個別深度訪談，被訪者男女各半，平均使用手機年限2～3年。訪談內(nèi)容包括被訪者的現(xiàn)實狀況、人生目標、手機使用狀況、手機與受訪者心理需求及其滿足情況等。訪談由3位教師共同進行，其中一位受過心理學專業(yè)培訓。根據(jù)訪談筆錄歸納提煉初中生手機依賴主要的心理需求類別，分別是逃避現(xiàn)實的需求、親情不足的彌補、減壓放松的誤導和情感宣泄的滿足。

三、初中生手機依賴的心理分析

1.逃避現(xiàn)實的需求

在學習和未來的規(guī)劃上，手機依賴者相比正常組的初中生較為茫然。學困生占初中生手機依賴者比例高達75%。他們由于缺乏較為實際的目標和生涯計劃，不知道該做什么，轉而到擁有最便攜、快捷、多功能的娛樂、放松方式的手機上游蕩，消磨時光，在潛意識中忘記或者根本不會思考現(xiàn)實和未來，只是麻木地在手機上耗費時間。

2.親情不足的彌補

經(jīng)調(diào)查我校留守兒童占15.6%，外來進城務工子弟占24.8%，省皮劃艇賽艇后備基地運動員占4.6%。這些孩子都是寄宿生，他們一般一個星期才回家一次，運動員一個學期才回家?guī)状?。他們?nèi)鄙偌彝嘏?，手機成了他們與同學交流的工具和與父母聯(lián)系的紐帶。

3.減壓放松的誤導

100%的被訪者均認為手機豐富了他們的生活，能有效減壓放松。如，有人認為：“玩農(nóng)場、牧場、偷菜什么的，現(xiàn)實生活中沒有這種樂趣！”又有人說：“我們父輩的手機基本上是拿來工作用的，我們這些人用來打發(fā)時間，可以說是拿來玩的。這顯然與初中生心智尚未成熟、辨別能力差、易受歪曲認識誤導有關。

4.情感宣泄的滿足

心情不好、無人傾訴是初中生手機依賴的主要動機之一，手機依賴者大多在現(xiàn)實生活中缺少支持，不能主動與老師、同學、朋友進行情感方面的交流與溝通，只有求助手機“第五媒介”。如果多次從手機中獲得滿足，他們會把手機當成最有力的情感支持。

四、初中生手機依賴積極干預模式構建

本文從社會支持、成長規(guī)劃、情感疏導和自我管理四個層面，學校、教師、學生三個方面形成合力，嘗試構建一個多維系統(tǒng)干預模式。如圖所示：

五、初中生手機依賴積極干預的對策建議

手機依賴是一個由輕到重逐步形成的過程，是信息社會出現(xiàn)的一種心理疾病，它并非嚴重病癥，只要我們及早干預，就完全可以控制、緩解、解除這種過分依賴的癥狀。

1.加強理想前途教育，幫助初中生制訂合理的人生目標規(guī)劃

勵志教育。發(fā)揮典范、模范等的引領示范作用，通過介紹學校名人、周圍知名人物成功事跡來激勵學生。創(chuàng)新評選評優(yōu)體系，不僅對成績好的學生進行表彰、鼓勵，而且對其他有突出表現(xiàn)的學生也進行表彰、鼓勵。

2.構建和諧校園文化，完善初中生社會支持體系

豐富的校園生活。開設各種校園社團，成立多種校園俱樂部，創(chuàng)造健康、有序的和諧校園環(huán)境，以活動為載體，切實開展初中生感興趣的文體活動，社會實踐活動，形成良好的人際關系和團隊合作精神，同時，也滿足學生對信息和知識的渴求。豐富校園文化活動，吸引手機依賴者對手機的嗜好轉移到其他興趣上來，促進學生身心健康發(fā)展。

學校應搭建一個“完備的社會支持體系”，政務處、團委要切實做好關心下一代工作，留守兒童“一對一”幫扶工作，學困生“一幫一”幫扶工作，家長培訓工作，讓每個學生感到溫暖。建議由政務處主持設立初中生成長支持計劃，成立由著名專家、任課教師、輔導員、行政領導共同組成的咨詢團隊，針對初中生在不同階段表現(xiàn)出來的問題，通過校園網(wǎng)絡平臺進行動態(tài)干預，使初中生能夠隨時以最便捷的方式獲得最適當?shù)膸椭?，從而加強師生之間的交流。

3.采用科學的方法，鼓勵初中生自我管理

（1）自主管理。引導初中生學會有效管理自己，增強自我控制能力，為正視手機在生活中正確位置，擺脫盲目依賴，提高自主管理的實效性。

（2）興趣轉移。磨礪意志、融入集體，豐富生活、培養(yǎng)興趣，轉移對手機的注意力。自己也要培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，盡可能參加一些有益身心的活動，將生活的重心從手機上轉移。

參考文獻：

一個初中生的人生規(guī)劃范文第2篇

一、初中生責任感弱化原因分析

有些人在形容現(xiàn)代青少年時，稱之為“垮掉的一代”，原因之一就在于現(xiàn)代的青少年責任感弱化。曾有一個調(diào)查顯示，初中生在價值觀取向中傾向于重個體和家庭、輕國家和社會，社會責任感相對淡化，并且在自覺性方面表現(xiàn)出明顯的“跟風”傾向，容易受環(huán)境和他人的影響;在社會公德建設和社會責任感形成方面缺乏主人翁意識和責任意識，面對不負責任行為和習慣選擇的是獨善其身、默不作聲。之所以會出現(xiàn)這種狀況，主要原因在于以下幾個方面：

（一）初中生生理與心理處于劇烈變化階段，三觀尚未養(yǎng)成

初中階段正是一個青少年世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，情感上還不夠成熟和穩(wěn)定，容易受外界環(huán)境的影響，情緒波動較大，對一些社會現(xiàn)象和社會思潮缺乏足夠的辨析能力和理解能力，在世界觀、人生觀和價值觀形成過程中容易出現(xiàn)偏頗，甚至誤入歧途。此外，理想或者目標相對單一，導致對社會責任感認識不足。

（二）家庭教育存在誤區(qū)，影響了初中生責任感的養(yǎng)成

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，很多家庭的生活水平都有了一定的發(fā)展，家里有家庭教師，去學校有專門的車接車送，孩子在家從來不干家務，同時現(xiàn)在的家長都在向"事不關己，高高掛起"的心態(tài)轉變，或許是閱歷多了，或許是覺得沒有意義。但是這些小小的言語，都在孩子的心理有了定義，同時少了一份關愛他人的心。

（三）學校教育存在偏差，忽視了對學生責任感的培養(yǎng)

在強大的應試教育的影響了，重智育不重德育仍在大部分初中學校占據(jù)重要地位。智育被擺在了最主要和突出的位置被無限制地放大，其余的則只是蜻蜓點水般的涉及。此外，教育內(nèi)容和方式方法與學生心理和實際生活嚴重脫節(jié)。目前學校對學生道德信念、道德情感的培養(yǎng)，包括對學生社會責任感的教育主要采取的還是“填鴨式”的理論說教和灌輸式教育，顯得“假、大、空”，無形中加大了學生的心理壓力。

二、初中歷史教育與學生責任感培養(yǎng)的關系

（一）培養(yǎng)學生責任感是初中歷史教育的目標

中學歷史課程標準明確指出“歷史課程目標是”通過歷史教學，使學生能初步運用唯物史觀對社會歷史進行觀察與思考，逐步形成正確的歷史意識;對學生進行國情教育和愛國主義教育、維護民族團結和祖國統(tǒng)一的教育，使學生繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族的自尊心和自信心，具有建設中國特色的社會主義的堅定信念和改革開放、振興中華的使命感;引導學生形成正確的國際意識，培養(yǎng)積極參與國際活動和國際競爭意識;使學生繼承人類的傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀、人生觀和價值觀，形成健全的人格，具有符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素養(yǎng)"。

（二）初中歷史教育是學生責任感培養(yǎng)的重要載體

歷史是一去不復返的，想要時光倒流，回到過去是不可能的。但是，人們借助有效的情境再觀，也能獲得身臨其境的感受和體驗。就是教師在歷史的教學課程中，通過創(chuàng)設情境，讓學生的感官和思維進入歷史情境當中去，經(jīng)歷歷史，獲得自己的認識和感受。體驗認識歷史知識的過程。新課程明確將"過程與方法"，"情感、態(tài)度與價值觀"作為教學目標，在課程標準中設置了許多有操作性的活動建議，在教材中設置了若干活動探究課，提倡教學形式的多樣化，其出發(fā)點就是在于拋棄陳舊落后的教育教學理念，提倡既要關注學生學習的過程，也要看重學習的結果，注重學生情感態(tài)度與價值觀的教育，通過學生參與教學活動，從而潛移默化地培養(yǎng)學生的價值觀、人生觀和世界觀，引導學生形成正確的價值取向，激發(fā)學生的愛國熱情，使他們具有一定的社會責任感，并樹立遠大的理想，學生也有了正確的人生抉擇。

三、在歷史初中歷史教育中培養(yǎng)學生責任感

（一）加強對學生的國情教育

有人說：“中小學生就像籠中的鳥，對外界的時事政治一概不通”。初中生不像大學生那樣自由分配時間，要在一定程度上受制于學校的時間管理，每天大部分的時間在學校，有些學校是封閉式的，這樣阻礙了學生對外界事物的了解，造成初中生對國家政治的不了解以及愛國思想的弱化。作為歷史課程，就應該加入國情教育，這樣不僅有利于學生對國家的了解，同時增進了與社會的聯(lián)系。對學生進行國情教育，就是讓學生知道中國的歷史、現(xiàn)狀和社會發(fā)展趨勢，以及本國家與其他國家之間的關系變化。所以我們的教師一定要從學生的長遠規(guī)劃考慮，樹立遠大的教育觀，在傳授歷史知識的同時，更要重視當今國情教育的滲透。這就要求教師要擴大自己的知識儲量，不僅要向學生講述課本知識，還應該聯(lián)系當今世界，議古論今，加強學生的國情教育。

一個初中生的人生規(guī)劃范文第3篇

做好人生規(guī)劃就是樹立目標，目標是前行的燈塔。

中學生中很多都有理想，但意識到如何實踐自己人生理想的學生只是極少數(shù)。在我國大學生有70%對自己的專業(yè)不滿意，甚至畢業(yè)時也不知道要從事什么職業(yè)。所以為了避免少走彎路，規(guī)劃要趁早。甚至在一些地方已經(jīng)早到幼兒園，比如說幼兒園的理想教育，倡導學生要成為一個什么樣的人。在日本這方面就非常值得我們借鑒，日本的幼兒園小朋友會被組織到各種工作的地方去參觀，小學階段會到消防隊、警察局等地方去實習一日，初中時會讓他們對一些技術型工作有一定的了解。

生涯規(guī)劃對于我們初中生來說也是相當有必要的。初中生在成長的這個階段一個最突出的特點就是獨立意識的增強，一些很有意思的現(xiàn)象，比如初中生對星座特別感興趣，這表明他們在努力尋找個性特色，所以一定要首先引導學生自我認識，分析自身特點，包括自己的興趣愛好、性格傾向、身體狀況、過往經(jīng)歷和擅長的東西，思考自己想要什么、適合什么、能做什么、怎么做，讓自己有一個清晰的學習和成長目標。有一種積極向上的態(tài)度，善于給自己做計劃并實施，塑造一個清新充實的自我。

在初三，學生面臨他們?nèi)松械谝淮握嬲倪x擇，是分流擇業(yè)還是升學？這個時候，學生的選擇會很大程度上受到老師和家長的引導，還有就是同學、好朋友的影響，往往最后就成了“走別人的路，讓自己無路可走”。這中間尤其以家長對孩子的影響最大，所以學校開辦家長學校是非常有必要的。讓家長意識到不能低估孩子的能力，尊重其興趣和個人愛好。家長和老師要做的不是替孩子做抉擇，也不是抱著不放手，而是為孩子提供一些精神上的支持和信息上的幫助，讓孩子自己去追尋自己想要的生活。

既然初中生的人生規(guī)劃如此重要，那么要怎樣引導學生做好人生規(guī)劃呢？

第一，最重要的就是職業(yè)生涯規(guī)劃。所謂中學生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是讓中學生盡早認識自我，認識職業(yè)，認識教育與職業(yè)的關系，學會職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標，從知識、技能和綜合素質方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力。

選擇職業(yè)的過程，是全面充分地認識自己、深入了解社會和適應社會要求、塑造自己的過程。職業(yè)選擇，實質上是對未來人生道路和生活方式的選擇。我們不能隨遇而安放棄選擇，不能盲目跟風不去選擇，也不能心無主見由別人替你選擇。中學生的職業(yè)生涯規(guī)劃應根據(jù)對個人主觀因素和客觀環(huán)境因素的分析，來確立職業(yè)方向和目標，制定實現(xiàn)這一目標的計劃，并采取行動落實計劃。其中，個人主觀因素、客觀環(huán)境因素分析和確定職業(yè)方向是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎。我們通過職業(yè)興趣測試，幫助中學生了解其性格特點，職業(yè)興趣。選擇職業(yè)的三大要素：一是應該清楚地了解自己的價值觀、能力、興趣、性格、局限和其他特征。二是應該清楚地了解職業(yè)成功的條件，所需知識，在不同的職業(yè)工作崗位上所占有的優(yōu)勢、不利和補償、機會和前途。三是平衡上述兩個條件。

第二，人生目標的樹立，人生目標決定著生命的質量。時間很寶貴，沒有目標和規(guī)劃就等于浪費生命。按人均70歲的壽命來算，人的一生除了10年幼童、10年衰老以外，還剩下50年，而在這50年中又有一半的時間用來休息、吃飯等活動，僅僅剩下25年的時間。從某種意義上說，人的一生工作時間僅有

9 000多天。而做好自己的工作、干好自己的職業(yè)，就是我們?nèi)松潭?5年最能夠體現(xiàn)個體價值的存在。而要想體現(xiàn)個人價值，我們必須要在短短的幾十年里有自己的規(guī)劃，并為之努力奮斗。

每個人在所擁有的時間里選擇的“如何做事、如何做人”，決定了你以后的生活質量。比如，在上學的年齡，你既可以選擇好好學習，也可以選擇逃學；在工作的時候，你既可以選擇認真工作，也可以選擇消極怠工。但是無論你選擇的是什么，這些被選擇的過程都會影響和決定你今后的生活質量和人生幸福。

第三，確立個人職業(yè)規(guī)劃和人生目標時，要注意三點：首先，如果允許你對從事的職業(yè)和工作有條件選擇的話，你就愛一行干一行；如果沒有條件選擇的話，那你就干一行愛一行。也就是兩種選擇：一種是“從事自己喜歡的工作”，另一種是“讓自己喜歡上工作”。其次，要在樹立目標后不能同時有很多方向，不能總改變方向。有了方向，不要怕路遠，能否成功的關鍵有六個字：想法、行動、堅持。最后，小崗位也有大舞臺，小崗位也能有大作為。不管做什么工作，我認為一個人的工作做到別人沒法替代的程度，就算成功。

第四，規(guī)劃需要奮斗。再好的規(guī)劃如果不能落實到行動上，一切都是空談。

為了目標的實現(xiàn)，要堅定、勇敢、果斷地行動，不斷提升自己的學習力。付諸實踐，付出努力，并定期做檢討。而在行動中首先是明確每一個時間段做什么，其次是克服一切困難，將每一個時間段的事情做好。

人與人之間、強者與弱者之間、大人物與小人物之間最大的差異，就在于意志的力量，即所向無敵的決心。一旦確立了一個目標，就要堅持到底，不在奮斗中成功，便在奮斗中死亡。具有這樣的品質，你就能在這個世界上做成任何事。

一個初中生的人生規(guī)劃范文第4篇

關鍵詞：初中；班主任；德育工作

一、引言

古人云“未有不能正身而能正人者”，由此可以窺見古人對于正身的看重，何為正身，自然就是端正自己的品行，只有品德端正才能成為一個正人君子。如今，不管是學校里的道德規(guī)范還是國家提倡的二十四字社會主義核心價值體系都是對人道德取向、價值觀念的引導，這就足以看出國家對于社會道德建設發(fā)展的重視程度。對初中生來說，他們處于成長發(fā)展的關鍵時期，幫助樹立初中生的正確價值觀念，行為選擇顯得非常重要，初中班主任在這個過程中，應該積極發(fā)揮主動性，在引導中樹立學生正確的道德思想。

二、初中德育工作存在的問題

（一）德育教育目標不符合實際

德育工作目標不夠具體，高遠不切實際是德育教育普遍存在的問題，通過對一些學校的德育工作目標規(guī)劃來看，培養(yǎng)初中生的社會主義核心價值觀；增強民族精神；愛祖國，愛社會主義；堅定政治立場，擁護黨的領導，這些內(nèi)容成為初中生德育工作目標的重要內(nèi)容，這些內(nèi)容是每個初中生應該具備的政治素養(yǎng)和思想要求，但是，卻不應該讓它們成為初中生德育工作的全部。這種內(nèi)容的形容是空洞的，它可以出現(xiàn)在這個時代，也可以出現(xiàn)在上個世紀，缺少必要的針對性和具體性。尤其在社會轉型這個關鍵時期，德育目標沒有具體的要求和說明，德育教育工作很難開展。

（二）德育內(nèi)容和方法滯后

德育工作的內(nèi)容圍繞在國家、社會這些大的方面，描述的情況普遍存在，德育內(nèi)容似乎從開始提及要對學生加強德育教育就沒有做出過鮮明的改變，從整體來說，德育內(nèi)容表述相對落后，同樣，在德育方法的選擇上，內(nèi)容也是相對滯后的，很多初中的學校還只是通過單一的召開班會，組織升旗，召開全校大會等方式開展德育工作，在科技發(fā)展的今天，沒有讓初中德育工作與科技發(fā)展結合，沒有與現(xiàn)代化的內(nèi)容結合。這些表現(xiàn)都說明初中德育工作的滯后性。

（三）德育教育工作隊伍建設不完善

初中德育教育工作的開展并沒有完全為其配套相應的教師隊伍，很多初中，德育工作開展的主體是各班班主任，較少的有班級任課老師參與，學校領導的介入，級部領導介入的可能性更是非常低。德育工作是一個系統(tǒng)的工作，它不是靠班主任一個人就能建成的，德育目標也不是靠班主任個人就能實現(xiàn)的，而學校德育工作不到位，隊伍建設不全面，教師學校的參與程度不高讓初中德育工作有很多方面都處在沒有人管理的真空狀態(tài)中，這對推進初中生的德育工作是不利的，這也是現(xiàn)在普遍存在于很多初中學校的德育教育問題。

三、初中德育工作更好開展的建議措施

（一）“以人為本、德育為先”，做德育工作的傳導者

要更好的落實初中德育教育工作措施，最重要的一點就是看到學生的存在，看到學生的問題，一切以學生為重點和出發(fā)點，一切以學生的德育發(fā)展為工作依托，這是最基礎的內(nèi)容。所以，在實際德育工作開展過程中，班主任應該更加注重自己班級學生的成長發(fā)展狀況，隨時關注學生的身心變化，對存在問題的學生及時給出應有的關注，通過召開會議或者其他的一些群策群力的方式，找到不同學生德育問題的解決方案，讓每個方案針對不同的問題。比如，初中這個年齡段出現(xiàn)學生打架的情況很多，幾乎每個班級都會有這樣的問題存在，既然這是一個高發(fā)問題，各個班主任以及學校領導就應該針對這一問題進行調(diào)查了解，從學生的身心特點出發(fā)，了解學生做出這一激烈行為的原因，并不單純的批評學生，而是以學生為本的探討根本所在，是以學生為基礎進行探究，這對解決實際問題更具實際意義。班主任在其中應該積極發(fā)揮引導性的作用，扮演好傳導者的角色，幫助初中生走出德育困境，樹立好正確的價值觀念。

（二）選擇適應時展的德育教育內(nèi)容

德育目標可以樹立大方向的，但是德育內(nèi)容一定要貼近學生，貼近實際，一些不符合初中思想內(nèi)容發(fā)展的要求，沒有出現(xiàn)在初中德育工作開展要求上的必要性，尤其在這個社會轉型的關鍵期，初中學校作為培養(yǎng)青少年行為習慣的重要陣地，根據(jù)初中生情緒變化大，身心起伏大等特點，有必要針對社會發(fā)展現(xiàn)狀，符合時代特征地開展德育教育工作。在德育工作方法落實的過程中，班主任的方法選擇，建議措施的提出應該針對現(xiàn)實情況提出，不能用一些模板式的思路限定德育工作的內(nèi)容和問題的解決路徑，只有讓每個德育工作者不斷更新自己的思想觀念，貼合時代思想教育的內(nèi)容，初中生的德育工作才能更好地開展。

（三）根據(jù)班級的現(xiàn)實情況，制定一套可行且科學的工作計劃

一個班級的班風優(yōu)良與否對學生整個的學習生活環(huán)境影響重大，作為班主任，要求學生嚴格遵守課堂紀律就是對學生的一種約束，告訴學生自由是在規(guī)則以內(nèi)的自由，超出了度就是違反規(guī)則的。道德意識是指導道德認識讓它轉化成實際行動的一個中介，如果沒有道德意識那道德行為就不會出現(xiàn)，我們可以通過學習科學文化課程獲得道德認識，獲得對美丑善惡的判斷，但是我們要做出正確的行為選擇必須要有道德意識的作用。班主任可以根據(jù)自己班級學生的發(fā)展情況，通過開展主題班會，舉辦演講活動，進行班級征文等一系列的活動，讓每個學生參與到德育建設中來，讓他們成為自己思想道德樹立的主宰者，讓教師成為引導者，循序漸進，由淺入深地開展道德教育工作，讓學生通過潛在的影響不斷升華自己的情感，陶冶自己的情操進而提升自己的道德意識和道德情感，激發(fā)他們形成健康積極的人生態(tài)度和正確向上的情感體驗。

四、結語

道德教育無處不在，無時不有，筆者認為，教育中始終是德育教育為上，素質教育為先，教會學生怎樣做一個正直的人，怎樣頂天立地地存在于社會中要比單純地管理課堂秩序，形式化地建立班級管理制度，要有意義有價值的多。所以，班主任作為班級工作的重要掌握者，應該明確學生工作的重點所在，明確德育教育的關鍵所在，把德育教育納入一般教育中，讓德育工作在教育中、課堂上、課間里隨處開展。

參考文獻：

［1］張忠強．初中班主任德育工作的認識與實踐［J］．科技信息，2011（23）．

［2］劉光恒．提高初中班主任德育工作實效性的對策［J］．科技信息，2008（28）．

［3］劉大明．價值澄清理論及其對我國學校德育教育的啟示［J］．現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2008（07）．

一個初中生的人生規(guī)劃范文第5篇

初中班主任工作班級建設學生管理有效策略初中班級建設和學生管理是一項艱巨繁雜而意義重大的系統(tǒng)工程。在基礎教育課程改革如火如荼的今天，作為這項工作的主要執(zhí)行者――班主任，承擔著越來越多的責任與使命。面對有個性、有感情的初中生，要做好班集體的組織者、協(xié)調(diào)者和學生全面發(fā)展的指導者，班主任應該強化對班級建設和學生管理有效策略的探究，為做好班主任工作儲備充足的能量。在多年的初中班主任工作中，我們認為以下“四個到位”是有一定的借鑒意義的。

一、班級建設，認識到位

要形成一個良好的班集體，建設班級是首當其沖的任務。在這一過程中，班主任的指導思想具有決定性的作用。因此，班主任要加強對現(xiàn)代教育理論的學習，提高自己對班級建設和學生管理的認識。首先要認識到自己所肩負責任的重要性，明確自己在學生綜合素質養(yǎng)成中的關鍵地位，以“學生發(fā)展第一、成長第一”作為班主任工作的出發(fā)點和基本原則，以盡職盡責的工作態(tài)度設計和實施班級管理預案。其次，要認識到形成班級核心的重要性。通過耐心、細致的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班級骨干，組建有廣泛群眾基礎的班委會，更好地發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢和長處。第三，要認識到自己一言一行對學生的重要影響。把“身教最為貴，知行不可分”落實到日常班級管理和學習活動中，時刻以自己言行、思想作風、待人接物的態(tài)度給學生做出表率。第四，要認識到家校結合在學生管理中的重要性。加強與學生家長的密切聯(lián)系，做到在學生教育上學校、家庭的步調(diào)一致和無縫銜接。第五，要認識到換位思考的重要性。多從學生的角度看待問題，使班級建設和學生管理措施貼近學生實際，符合學生情感要求。

二、關愛學生，情感到位

霍懋征老師有句名言：沒有愛就沒有教育。初中生正處于身心發(fā)育的成長期，有著較強的自我意識、進取意識和自尊心，但自制能力、判斷能力還相當脆弱，對家長、老師有著難以言表的依賴感。所以，初中班主任工作要以“愛”為核心，用一種“慈母”般的眼光欣喜地關注他們的成長。要尊重學生的平等人格，遇事設身處地為學生著想，把自己看作學生學習的服務者、合作學習的參與者，把信任和關愛落實到班級管理的每一個細節(jié)。既做知識的傳播者，又做學生值得信任的導師、親人和朋友。充分利用贊許的點頭、會心的微笑、親切的撫摸等表情動作來傳遞自己對學生的情感，創(chuàng)設一種親切、和諧、融洽的師生關系，達到與學生心靈溝通、交流的目的。要步入學生中間，與學生拉拉家常，聊聊天，以教師的親和力，構建師生間的親切和睦、互助信任，引導學生全面認識自己的特長與不足，樹立與自己的客觀現(xiàn)實相適應的人生理想，幫助學生“預測明天的我”，擬定人生的發(fā)展取向，規(guī)劃短期目標和中、長期目標。當學生領悟了班主任充滿愛意的真情實感，對“是非曲直”有了明確的判斷，班主任的教育自然就成了學生的需要并轉化為自覺的行動。

三、凝聚集體，措施到位

班集體的凝聚力是班級文化氛圍的深層內(nèi)核，它是一種吸引力、向心力，更是一種推進良好班風建設的動力，并從多個側面和層面展示著一個班級的生機與活力。在凝聚班集體的過程中，我們首先要構建良好的班級規(guī)章，從完善班級管理體制和加強學生的常規(guī)自律入手，實施班主任指導下的班委會自治管理，推行班級干部的競選制度。其次，要結合學生的年齡心理特點、認知水平、行為習慣、思想現(xiàn)狀和教育教學目標，建立具體班級目標。使目標做到：分清層次，循序漸進；從我做起，有針對性；貼近生活，有可操作性。第三，要組織學生依據(jù)《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》制定適合本班的課堂常規(guī)、同學關系常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)和勞動常規(guī)。要求每個學生都有要做到“四化三自一健全”。即服裝校服化、發(fā)型學生化、用語文明化、行為規(guī)范化；自我教育、自我管理、自我約束；健全人格。使班級走上規(guī)范化管理的軌道。第四要從初中生的自身發(fā)展出發(fā)，著眼于學生的自管自律，讓學生在自主管理過程中增強責任感和集體意識。明確的職責分工，強化了學生的責任意識。使班級里“事事有人干，人人有事干”，真正成為心向一處想，勁往一處使的和諧大家庭。使每個學生都沿著做文明初中生――國愛黨愛社會主義的人――做胸懷大志的人――做一個健全人格的人――做一個品格高尚的人的方向遞進發(fā)展。

四、教育激勵，褒獎到位

組織行為學的有關研究告訴我們：人的思想、情感、行為是人所處的客觀環(huán)境與人的主觀意識活動交互作用的結果，情緒在情感的表現(xiàn)形式方面，具有較大的情景性、激動性和短暫性。初中班主任在教育學生的過程中必須緊緊抓住教育的有利時機，遵循“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，多一點表獎，少一點指責；多一點呵護，少一點批評；多一點尊重，少一點粗暴，采取肯定性的評價激勵學生挖掘內(nèi)在潛力。針對初中生在各個方面參差不齊的現(xiàn)狀，要給不同個性差異的學生搭建展示自己特長和才華的平臺，讓每個學生都能夠體會到成功的喜悅和自豪。要從情感的維度構建適宜的、目標多元化的學生評價體系，用靈活的“尺”去度量學生的進步，特別是對于某一方面相對較弱的學生的點滴進步，都給予熱情的贊許和褒獎。以激發(fā)學生進取的主動意識，促使學生內(nèi)心的消極情緒轉化為積極情緒，讓學生“在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足”，在愉悅和自信中一步步走向成功。

以學生發(fā)展為本，促進學生綜合素質的提高是初中班主任工作的宗旨。我們只有潛心研究初中生的年齡心理特點和教育規(guī)律，在班級建設和學生管理中關愛學生、尊重學生、依靠學生，才能開創(chuàng)班主任的新起色、新局面，從而創(chuàng)建一個文明守紀、團結互助、勤學上進，充滿強大凝聚力的班集體。

參考文獻：

[1]吳曉麗.班主任學生教育和班級建設策略的具體實施.新課程，2010，（4）.