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一個(gè)漢字一個(gè)故事范文第1篇

先說字形，各具特色。有的不方不圓，若行若飛;有的兩邊修長，軀干稍短。或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。有的像小孩嬉戲;有的如鴻鵠群游;有的似鷹隼雄力。這里給大家分享一些關(guān)于現(xiàn)代漢字的故事，供大家參考。

現(xiàn)代漢字的故事1班級(jí)內(nèi)舉行講故事大賽，可偏偏這次重要的錯(cuò)字比賽又來湊熱鬧了，惹得那位同學(xué)鬧了個(gè)大紅臉!成了我們班的一大笑料。

比賽開始了，那位同學(xué)猶猶豫豫地走上臺(tái)，顯然沒有好好準(zhǔn)備過，大家都用一種幸災(zāi)樂禍地眼神瞧著這位“高手”，看著他像離開親人似的依依不舍地向課桌告別，一步三回頭，大家又同情又竊喜地看著。

“高手”開始演講了，只聽他吞吞吐吐地吐出幾個(gè)字：“昨天晚上，我…我來到了…小…區(qū)門口，外面…有很…很多垃圾…，我大吃…一驚!”“講得很好，將自己生活中的一件小事描述出來了?！崩蠋熢u(píng)價(jià)道，大家噓聲一片，可老師又說：“大吃一驚很多人會(huì)寫錯(cuò)，你也寫寫看!”老師下的命令誰敢不從?那位“高手”只好一筆一畫地寫下了——大吃一斤。頓時(shí)，教室的房頂也要被笑聲震掉了。大家都無法控制自己，捂著笑疼了的肚子，閉著笑出眼淚的眼睛，一個(gè)個(gè)趴在課桌上。

老師生氣極了，沒想到隨口一問就問出這個(gè)結(jié)果，大聲呵道：“你吃垃圾啊!”大家笑得更歡了!老師又讓“高手”說一句短語，并寫出來，“高手”吞吞吐吐地說道：“我是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子?！辈懴拢何沂莻€(gè)品學(xué)兼憂的孩子?！肮?”同學(xué)們笑得更歡了，有的還滾到了地上，然后這位“高手”又多了一個(gè)好聽的新綽號(hào)——錯(cuò)別字先生。

漢字，是中國傳統(tǒng)的文字，起著很重要的作用，幫助人們交流。可是，有時(shí)他的好朋友錯(cuò)字卻會(huì)在不應(yīng)該出現(xiàn)的地方跑出來、蹦出來、亂湊熱鬧。真該好好治治這個(gè)小家伙，這都得靠我們平時(shí)注意。

現(xiàn)代漢字的故事2我原來以為中國的漢字是那樣的枯燥乏味，單調(diào)難寫，而且難于學(xué)習(xí)記憶?？墒牵裉祚T老師給我們班級(jí)上了一節(jié)寫作課以后，我才知道中國的漢字并不像我原來想象的那樣，而是那樣親切有趣。你不相信的話，那就聽我來說一說吧!

上課的時(shí)候，馮老師對我們說有些人將橋字的木字偏旁寫成了禾字偏旁，你們說這樣改，可以嗎?為什么不能夠?qū)蜃謱懗捎煤套肿髌缘臉蜃帜?我原來以為，橋字就是橋字，古代沒有水泥，只能夠用木頭來造橋嘛，這有什么好奇怪的呀!經(jīng)過馮老師的耐心啟發(fā)，我終于明白了這錯(cuò)誤的原因：禾字代表莊稼，用莊稼的稈子來造橋，這怎么能夠走人呢?是呀，人一走上用莊稼稈子造的橋就會(huì)塌掉，那樣橋就起不到橋的作用，而且還會(huì)淹死人的。即使不死人，除了夏天，其他的日子掉到河里也不好受的呀!如果是冬天，特別是大雪紛飛、滴水成冰的日子里，人掉到河里，凍凍也就夠糟的了。

日字加一劃，我原來認(rèn)為只能夠組成三個(gè)字。那就是舊、白和目。在上課的時(shí)候，在同學(xué)的幫助下我才發(fā)現(xiàn)原來可以組成九個(gè)字，還有田、甲、由、申、電、旦。啊，中國的漢字變化真是多呀!

通過馮老師給我們上的一堂寫作課，讓我了解了中國的漢字原來是那么有趣，讓人回味無窮。學(xué)習(xí)中國漢字，簡直是一種享受。以后，我一定會(huì)更加努力去學(xué)習(xí)中國的漢字，尋求每一個(gè)漢字的意義，得到其中的無窮樂趣!

現(xiàn)代漢字的故事3都說中國漢字博大精深，它多姿多彩的書法字體和無比有趣的漢字游戲，還有它的來歷，它的歷史都會(huì)使人感到非常神奇，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣和深深的喜愛。使人還想更深刻地了解漢字，迫不及待地想成為它最最親密的好朋友!

首先，有趣的諧音和字謎就使人深深地愛上漢字。例如，十二點(diǎn)，謎底是“斗”，是不是很有意思呢?還有一個(gè)關(guān)于諧音的經(jīng)典故事，它講的是：在古時(shí)候，一個(gè)人給一個(gè)縣官送枇杷，可在禮單上他把“枇杷”寫成了“琵琶”。縣官一見，便笑道：“枇杷不是此琵琶，只恨當(dāng)年識(shí)字差!”有個(gè)客人應(yīng)聲道：“若使琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開花?！毕襁@樣的例子，不計(jì)其數(shù)，經(jīng)常出現(xiàn)在生活中，不計(jì)其數(shù)，這些都讓人感到趣味無比。

還有“書法”，各種書法字體都不一樣，各有各的好處，也各有各的缺點(diǎn)，就拿草書來說吧，它能提高寫字速度、美觀，可不易識(shí)別。汪竹柏就曾這樣贊美過書法字體：“篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊。狂草奔放，鳳舞龍翔。”王羲之是我國的大書法家，漢字在他的筆下，仿佛活了起來，使人不得不由心發(fā)出一種敬佩!他的《蘭亭序》更令人神住，簡直是妙不可言的書法作品。轟動(dòng)了書法界!而柳公權(quán)的《玄秘塔碑》和它比起，則別有一番趣味。

漢字的文化如長江之水滔滔不絕，我愛你!中國的漢字!

現(xiàn)代漢字的故事4漢字有著悠久的歷史，又美麗而獨(dú)特，還有很多有趣的故事。有甲骨文到金文，到小篆，到隸書，到楷書、草書又到行書，這是多么美妙的演變啊!汪竹柏說得好：篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊?？癫荼挤?，鳳舞龍翔。

每個(gè)漢字都有橫豎撇捺這些簡簡單單的筆畫組成，卻有著自己的情感。望見“朝陽”兩個(gè)字，你能感受到一絲明媚的陽光照耀著你，而望見“幽深”，你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫o的院落;看見“冷霜”這個(gè)詞，好像散發(fā)出一種寒氣，“哀”字一望皺眉……

當(dāng)你用筆寫出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的漢字時(shí)，一定會(huì)感嘆漢字的奇妙。它就如一位技術(shù)精湛的魔術(shù)師，時(shí)而輕如鴻毛，時(shí)而重如泰山，時(shí)而飄若游絲，時(shí)而嬌若驚鴻。每一個(gè)字都是一幅幅流光溢彩的畫頁，也是一個(gè)跳躍歡快的樂章。

漢字，它們像一個(gè)個(gè)充滿靈氣的小精靈，在紙上跳著歡快的舞蹈，姿態(tài)是那么的優(yōu)美，那么的迷人，我每次都會(huì)陶醉在這美好的境界之中。被砍每個(gè)字都是那么平凡，那么普通，其實(shí)它們都深藏不露，遇難者豐富的文化思想。每個(gè)漢字都有它的來歷、字義……若是碰上什么煩惱，坐下來聽一段優(yōu)美的散文，腦海里似乎跳動(dòng)著一個(gè)個(gè)漢字精靈，不停地上下飛舞，在四周縈繞，等他們徹底煩惱頓釋，如釋重負(fù)。

當(dāng)我聽到“漢字”這個(gè)詞時(shí)，不禁肅然起敬。漢字!我真想對你說：“我愛你!”

現(xiàn)代漢字的故事5“漢字是中國的第五大發(fā)明”。漢字的歷史十分悠久，一個(gè)漢字就是一幅圖畫，一個(gè)漢字就是一段歷史，漢字是世界上最具魅力的語言符號(hào)。

漢字是最神奇的，添一橫或一豎就會(huì)變幻無窮。例如“日”添一橫變成“目”，添一豎變成“田”……漢字除了神奇，還有許多含義哩!

“家”，我們都認(rèn)識(shí)的字，可你想過“家”字的含義嗎?“家”字分成“宀”和“豕”，在以前，“宀”指房屋，“豕”指豬，表示房屋上面住人，下面住豬，有人有物質(zhì)保障，這樣才真正稱得上是“家”。

“敏”字拆開來是“每”和“文”，含義就是：“每”天讀幾篇“文”章，多增長些知識(shí)，人才會(huì)越發(fā)聰明、敏捷。

“信”字，可拆分為“人”和“言”，不言而喻，就是說指一個(gè)人說話要一諾千金，“大丈夫一言既出，駟馬難追”，人言立信，做人一定要有信用。

一個(gè)漢字一個(gè)故事范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；幼兒教學(xué)；興趣教學(xué)

從開始的甲骨文上的象形文字到篆書、隸書、楷書等的演變過程，我們見到了如今的漢字。漢字的構(gòu)成具有深刻的含義和淵源，作為教師，我們要充分利用這些淵源和歷史來幫助學(xué)生產(chǎn)生對于漢字學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，達(dá)到學(xué)習(xí)漢字、認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字的良好目的。

一、在課堂上培養(yǎng)學(xué)生對于識(shí)字的興趣

1.講故事，通過聽音熟悉漢字

由于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子對于漢字的掌握數(shù)量很有限，因此為了能夠讓學(xué)生接觸更多漢字，對于漢字能夠有更深的印象，我們首先會(huì)通過讓學(xué)生了解這個(gè)字的讀音入手，來初步了解這個(gè)字。例如，在學(xué)習(xí)“窗”這個(gè)漢字時(shí)，我們首先會(huì)變一個(gè)小故事敘述給學(xué)生聽：“很久以前，在城堡里有一位美麗的小公主，由于身體虛弱，她很孤獨(dú)，沒有孩子和他一起玩，于是她每天最喜歡做的事情就是從小小的窗子望著窗外，在窗子的外面有綠綠的草地、美麗的花朵，最讓她羨慕的是，窗外總有一群快樂玩耍的孩子，她覺得窗就是世界上最美好的東西。同學(xué)們，你們知道窗是什么嗎？”通過這種聲情并茂地講故事方式，使學(xué)生通過聽音的方式對于“窗”這個(gè)漢字的發(fā)音很熟悉，并留下了深刻的印象，有利于激發(fā)學(xué)生對于“窗”這個(gè)字的好奇和興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解這個(gè)漢字打下了良好的情感基礎(chǔ)。

2.做聯(lián)想，通過識(shí)形認(rèn)識(shí)漢字

為了能夠讓學(xué)生對于漢字的形象以及寫法有更加深刻的印象，我會(huì)以一種具體的方式，更加形象直觀地讓學(xué)生感受這個(gè)漢字。例如，在對于“窗”的讀音進(jìn)行初步學(xué)習(xí)后，我會(huì)告訴學(xué)生什么是窗，它的作用是什么，都有什么樣的窗子。通過這些了解之后，我會(huì)告訴學(xué)生，窗，最顯著的特點(diǎn)就是框子，上面是我們的屋子，屋子上面是屋頂，窗子中間會(huì)有美麗的風(fēng)景。這樣，學(xué)生通過對于窗的聯(lián)想，會(huì)大致上將窗在字形上的結(jié)構(gòu)弄清楚，再根據(jù)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和練習(xí)，基本掌握對于窗的寫法。

3.演節(jié)目，通過運(yùn)用掌握漢字

為了能夠進(jìn)一步對窗這個(gè)漢字進(jìn)行運(yùn)用和深入理解，我會(huì)通過演節(jié)目的方式來使學(xué)生進(jìn)一步加深印象。我會(huì)做一個(gè)大大的窗字，拿著大大的窗字，從下面的小框中向外看，我會(huì)說：“在窗子后面，我看到了美麗的小鹿?！比缓螅僮寣W(xué)生聯(lián)想自己會(huì)在窗后面看到什么，并給其他同學(xué)表演。這樣，不僅讓學(xué)生對于窗字有更加深刻的印象，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對于漢字的運(yùn)用能力。除此之外，我還會(huì)趁熱打鐵，找出類似結(jié)構(gòu)的漢字讓學(xué)生有一個(gè)印象，為今后對于這些漢字的學(xué)習(xí)打下初步的基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生對于漢字學(xué)習(xí)的能力和速度。

4.做游戲，通過游戲熱愛漢字

游戲是孩子的天性，教師要做的就是順應(yīng)孩子的天性，并利用這種天性進(jìn)行教學(xué)。在識(shí)字的過程當(dāng)中，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的漢字游戲活動(dòng)，如，“我會(huì)猜我會(huì)認(rèn)”“小小生字結(jié)對子”“生字生字隊(duì)隊(duì)排”“我把生字送回家”“讀文找字”“孿生聚會(huì)”“玩玩字卡”“我為生字找朋友”“難認(rèn)字攻堅(jiān)戰(zhàn)”“眼明手快”“郵差送信”等等游戲，通過這些游戲過程，讓學(xué)生在輕松愉快的過程中對于漢字的掌握更加的熟練和靈活，大大促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)字能力和識(shí)字?jǐn)?shù)量。例如，在教學(xué)“我?guī)蜕终覌寢尅钡倪^程中，通過將不同的偏旁部首的組合，組成新的漢字的過程，極大地開發(fā)了學(xué)生對于漢字的積累能力和運(yùn)用能力，促進(jìn)了學(xué)生對于漢字的認(rèn)識(shí)和識(shí)別，大大提升了學(xué)生對于漢字的掌握能力。

5.猜字謎，增加漢字學(xué)習(xí)的趣味

字謎，作為中華文化中留存下來的精神財(cái)富，對于如今的我們?nèi)匀痪哂袕?qiáng)大的魅力，而通過猜字謎，讓學(xué)生對于漢字能夠以一種巧妙而又神奇的方式對于漢字的結(jié)構(gòu)以及詞義進(jìn)行銘記，因此，猜字謎對于學(xué)生識(shí)字是一種良好的途徑和方式。

二、在課外培養(yǎng)學(xué)生對于識(shí)字的興趣

除了在課堂上對于學(xué)生識(shí)字的興趣進(jìn)行培養(yǎng)外，還要在課堂外對于學(xué)生的識(shí)字興趣進(jìn)行培養(yǎng)，以達(dá)到幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多漢字的目的。

1.通過多種途徑促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字

隨著時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步，當(dāng)今有許多的識(shí)字途徑幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，例如通過動(dòng)畫片，學(xué)生在享受動(dòng)畫情節(jié)的過程中大大增加了詞匯量，另外，豐富多彩的故事書，可以通過講故事的方式，讓學(xué)生對于漢字有著更直觀的了解。另外，在任何地方都隨處可見漢字的身影，父母要逐步引導(dǎo)孩子對于這些隨處可見的漢字進(jìn)行認(rèn)識(shí)和掌握，并對于這些字進(jìn)行解釋以便于孩子進(jìn)行更好的吸收，這種方式相對于在課堂上有目的性與針對性地識(shí)字來說，讓學(xué)生感覺到更加輕松和隨意，更不容易產(chǎn)生抵觸的情緒，有利于學(xué)生知識(shí)的積累和眼界的開闊。

2.根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行識(shí)字

每個(gè)人生而不同，就如同世界上沒有兩片完全相同的葉子，因此，我們要抓住這種孩子與孩子之間的獨(dú)特性，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，通過孩子的興趣點(diǎn)對于孩子進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。例如，我班級(jí)上的一個(gè)小女生特別喜歡米老鼠，于是她的父母就給她買了關(guān)于米老鼠的故事書以及動(dòng)畫片，為的是幫助她通過這些途徑來盡可能多地進(jìn)行漢字認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，最終取得了良好的效果。還有一個(gè)小男生對于籃球很感興趣，于是爸爸就給他買了一本籃球明星的勵(lì)志故事，每天講給他聽或者讓他自己看，也會(huì)帶著他看籃球直播，通過這種方式，小男生的識(shí)字量倍增達(dá)到了良好的效果。因此，找到每個(gè)孩子的興趣點(diǎn)，在家長的幫助下富有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂的良好效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣和習(xí)慣

“授人以魚，不如授人以漁。”除了盡一切可能讓學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，教師和家長要聯(lián)合起來逐步培養(yǎng)學(xué)生對于漢字自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有這樣才能夠幫助學(xué)生在以后的道路上認(rèn)識(shí)更多漢字。例如，家長可以給學(xué)生買一些趣味漢字故事的相關(guān)書籍，讓學(xué)生在讀故事的過程中對漢字有更多的了解，家長也可以帶著學(xué)生看《漢字聽寫大會(huì)》《中華趣味成語》等學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對漢字的歷史和淵源有更深的了解，在漢字以及中國文化上對學(xué)生進(jìn)行熏陶，以達(dá)到學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的效果。

識(shí)字的過程并不是一朝一夕就能夠完成的，需要教師和家長的共同努力以及學(xué)生的積極配合，最終達(dá)到幫助學(xué)生掌握更多漢字的目的。

一個(gè)漢字一個(gè)故事范文第3篇

作者簡介：劉萍玉（1961―），女，福建泉州人，福建省泉州市惠安縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，主要從事小學(xué)語文教學(xué)與研究。

漢字本身量多、形繁、難認(rèn)，加上信息時(shí)代的不良影響，小學(xué)漢字教學(xué)實(shí)施起來困難重重。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以興趣為導(dǎo)向?qū)嵤h字教學(xué)，才能有效地讓學(xué)生快速掌握漢字。

一、漢字教學(xué)常見誤區(qū)

部分老師習(xí)慣于讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀和抄寫大量漢字，來達(dá)到記憶的目的。但心理學(xué)研究表明，這類教學(xué)方式違背了低年級(jí)學(xué)生的兩大生理特點(diǎn)：

首先，注意力較難集中。由于自我控制力較為薄弱，低年級(jí)學(xué)生的注意力較難集中。研究發(fā)現(xiàn)，以分鐘為單位，大多數(shù)兒童注意力集中的時(shí)間等于他們的年齡加2。如：一個(gè)8歲兒童注意力集中的時(shí)間通常為15分鐘左右。而反復(fù)抄寫和誦讀的單一模式，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)刺激的抑制心態(tài)，造成精神疲勞，必然會(huì)影響學(xué)生進(jìn)一步識(shí)字的興趣。

其次，認(rèn)知容量有限。學(xué)生在記憶漢字時(shí)主要運(yùn)用短時(shí)記憶，短時(shí)記憶的記憶容量有限。Miller等人的研究發(fā)現(xiàn)，兒童3歲時(shí)具有1個(gè)單元的記憶容量，之后每隔一年容量增加1個(gè)單位，直到容量達(dá)到7個(gè)單位為止。因此，教學(xué)的過程中教師應(yīng)該注意到學(xué)生認(rèn)知容量的問題。

由此可見，教師需要通過新奇的教學(xué)方式來不斷吸引和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，并科學(xué)的設(shè)置記憶單位，幫助學(xué)生們尋找識(shí)字的方法和規(guī)律，使他們能舉一反三，觸類旁通，從而加快識(shí)字速度。

二、漢字教學(xué)有益嘗試

1、新奇講解

新奇講解是許多教師的教學(xué)法寶，也是學(xué)生們樂于接受的教學(xué)方式。一個(gè)方方正正的漢字，通過故事、謎語、圖畫的方式來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知的記憶，絕對是一條事半功倍的捷徑。

1．1圖畫法：

漢字不同于表音文字的特殊性在于它的形體構(gòu)造與所表達(dá)的對象之間具有直接的聯(lián)系。學(xué)術(shù)界也普遍贊同漢字起源于圖畫的說法，因而用圖畫來教習(xí)漢字，是合情合理又便利的方式。例如在象形字“木”的教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生在黑板上畫出樹木的樣子，再將之簡化為甲骨文的“”的狀態(tài)，進(jìn)而引入漢字“木”。這種配合溯源講解的圖畫教學(xué)法，不僅能提升教學(xué)效率，更能在無形中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

1．2故事法：

愛聽故事是兒童的天性，如果一個(gè)字里蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的小故事，我相信再活潑的學(xué)生都會(huì)靜下心來認(rèn)真的聽講，并進(jìn)行活躍的思考。例如在講解“朋”字的時(shí)候，我便杜撰了“兩個(gè)月亮”的故事。課后，一位活潑的小男生就對我說：“老師，天上的月亮真孤單，我一定要幫它找到另一個(gè)月亮，讓他們成為朋友。”可見，從學(xué)生的思維角度去施行的故事法，能與學(xué)生達(dá)成良性的思想共鳴，從而促進(jìn)漢字的教學(xué)。

1．3字謎法

字謎是一種文字游戲,也是漢民族特有的一種語言文化現(xiàn)象。它主要根據(jù)方塊漢字筆畫繁復(fù)、偏旁相對獨(dú)立,結(jié)構(gòu)組合多變的特點(diǎn),運(yùn)用離合、增損、象形、會(huì)意等多種方式創(chuàng)造設(shè)制的。通過字謎法來教習(xí)漢字，可以讓學(xué)生在游戲中溫習(xí)相關(guān)漢字的特點(diǎn)、組合方式及所指事物的功能。例如“手”字的謎面可設(shè)置為“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，寫字畫畫全靠它，天天干活不說話”，而“尖”字的謎面可設(shè)置為“一個(gè)漢字怪又怪，上面小來，下面大。”

1．4表演法

低年級(jí)的學(xué)生都有著好動(dòng)的特點(diǎn)，他們喜好通過各種感官去了解事物。通過表演去詮釋一個(gè)漢字，既讓學(xué)生有了更為直觀的感受，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生猜測的積極性。例如“看”字，便可模仿學(xué)生們最為熟悉的孫悟空，將一只手搭于眼睛上，向遠(yuǎn)處眺望，讓學(xué)生猜測是什么字？這不僅可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，更可以加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程的印象。

1．5口訣法

口訣法在形似字辨別方面的作用也是十分明顯的。例如“?！弊值膶W(xué)習(xí)口訣是“撇兩橫一豎筆，字音讀牛共四筆，黃牛水牛把地耕，鐵牛耕牛省力氣”。這樣簡練的一句話既使學(xué)生了解了漢字的筆畫筆順，又學(xué)會(huì)了漢字的音、形、義。又如“己、已、巳”，便可以通過順口溜“己開已半巳合口”來區(qū)別記憶，而“洼、蛙、哇、掛、娃”就可以編成這樣一段童謠“小泥坑，淺水洼；有昆蟲，跳青蛙；張開口，叫哇哇；伸出手，把它掛；女孩出來是個(gè)娃?！?/p>

1．6游戲法

玩，是學(xué)生的天性。游戲中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式。漢字教學(xué)也不例外。教師可通過互寫姓名、“你來比劃我來猜”、“摘蘋果組詞”、“誰是錯(cuò)誤小地雷”、“正確筆順書寫競賽”等游戲來強(qiáng)化漢字及其語法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作。

2、家校合一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”中提出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。”對于學(xué)生來說，漢字學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間并不局限于學(xué)校里每天短短的45分鐘。家庭生活中的交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主要途徑。

記得在教“中”字的時(shí)候，我講解到“它就是中國的中”，班上的一個(gè)小男生突然站起來說：“老師，它不是中國的中字，它是紅中的中?！比圉畷r(shí)笑成一片。可見，家庭生活對于漢字的學(xué)習(xí)有著不容忽視的影響力。

因而漢字教學(xué)應(yīng)當(dāng)拓寬邊界，做到家校一體，兩方面都盡可能的給予學(xué)生正確的漢字認(rèn)知觀念。例如，將家中的物品都用卡片標(biāo)明名稱，并標(biāo)記拼音，這就利于學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。還可開設(shè)“采蜜本”。讓孩子在家長的幫助下，將課外閱讀中識(shí)得的生字記載下來，定期進(jìn)行展覽，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭意識(shí)。而“紅中”一類的影響應(yīng)當(dāng)盡可能的避免。

3、互助幫學(xué)

為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的理解并運(yùn)用漢字，從二年級(jí)開始，教師就可以考慮用互助幫學(xué)的方式鼓勵(lì)學(xué)生寫日記。具體過程如下：

首先，遵從學(xué)生的思維邏輯及自然寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生寫出事件的關(guān)鍵字詞；而后進(jìn)行歸類整理，例如名詞一類，動(dòng)詞一類；進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行初步構(gòu)思，將零碎的字詞組裝成句，并通過口語進(jìn)行故事情節(jié)的自我釋義；最后，讓其他學(xué)生參與修改、排序和評(píng)論。

一個(gè)漢字一個(gè)故事范文第4篇

一、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

興趣是最好的老師。讓學(xué)生對看似枯燥的方塊漢字產(chǎn)生濃厚興趣的最好辦法就是根據(jù)學(xué)生的喜好，讓每一個(gè)筆畫、每一個(gè)漢字都充滿童趣。

1.游戲表演法

“找朋友”（同部首字歸類、同音字等）“送漢字娃娃回家”（筆畫數(shù)歸類、聲韻歸類等）“摘星星”（比賽識(shí)字）等游戲能讓學(xué)生在玩耍中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

在識(shí)字教學(xué)中，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w表演，也能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)加深對漢字的記憶。如，在教學(xué)“木”字時(shí)，教師站得直直的，兩手向側(cè)下方展開，做出很舒展優(yōu)美的動(dòng)作，然后模仿樹公公的聲音告訴學(xué)生：“這就是一棵漂亮的樹木，我的干筆直，我

的枝葉舒展?！币贿呎f著，一邊和字形做比較，讓學(xué)生充滿了興趣。

2.故事講述法

把漢字的筆畫合在一起編成一個(gè)個(gè)有趣的故事，既重視了漢字基本筆畫的教學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。如，教學(xué)“鳥”字時(shí)，教師講漢字王國里小鳥去參加選美比賽，筆畫們?yōu)樗釆y打扮的故事。在短小的故事中，學(xué)生不但能掌握每個(gè)筆畫的位置、書寫注意點(diǎn)，還懂得了“團(tuán)結(jié)才能成功”的道理。針對個(gè)別學(xué)生把“鳥”頭上的一撇寫成點(diǎn)的情況，教師可以創(chuàng)編小鳥脖子生病的故事讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤。又如，在比較認(rèn)識(shí)“于”“干”兩個(gè)字時(shí)，教師可以講“于”娃娃愛釣魚，需要魚鉤，“干”娃娃愛爬樹干，樹干沒有鉤的故事，讓學(xué)生在愉快中輕松區(qū)別了兩個(gè)容易混淆的漢字。

3.音樂繪畫法

第一學(xué)段的學(xué)生喜歡簡單明快的韻律，教師可以把一些漢字合成拍手歌。例如，在教學(xué)“合一合”一課時(shí)，和學(xué)生一起拍手唱：“三木森，三口品，兩木就為林；三人眾，三日晶，兩月就是朋?！苯處熯€可以在檢查學(xué)生識(shí)字效果時(shí)用到對歌的方法。例如，在學(xué)完《姐妹島》一課后，針對課后生字，教師問：“什么字有三點(diǎn)水吶誒嘿喲嘿？”學(xué)生答：“‘?！志陀腥c(diǎn)水吶誒嘿喲嘿?！苯處焼枺骸啊！钟疫吺鞘裁磪日O嘿喲嘿？”學(xué)生答：“‘?！钟疫吺莻€(gè)‘每’吶誒嘿喲嘿。”簡單明快的旋律極大地激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，利用圖畫提高學(xué)生的識(shí)字興趣也是一種很好的方法。例如，在教學(xué)象形字的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生邊繪畫邊識(shí)字，激發(fā)他們識(shí)字的

興趣。

4.字謎推想法

猜字謎是第一學(xué)段學(xué)生喜歡并擅長的。如，教學(xué)“滅”“旦”字時(shí)，教師讓學(xué)生猜字謎：“一棒子蓋住火”“草叢冒出太陽來”。除了教師出謎面以外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生相互出字謎。這樣既能教給學(xué)生識(shí)字的方法，也能發(fā)展學(xué)生的語言思維。

二、體現(xiàn)教學(xué)方法多樣化，引導(dǎo)識(shí)字方法自主化

1.課內(nèi)閱讀中識(shí)字

在課內(nèi)閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)重視教給學(xué)生識(shí)字方法。授課前，教師要對每課的生字進(jìn)行歸類：哪些字字音易錯(cuò)，哪些字字形難辨，哪些字字義難懂。上課時(shí)，教師要給學(xué)生記憶字音、分辨字形、理解字義的方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

2.課外閱讀中識(shí)字

第一學(xué)段學(xué)生在學(xué)完拼音后，便可熟練利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。這時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書。這樣，既激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，還可以借助拼音獨(dú)立識(shí)字。開始時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀背誦短小的兒歌、兒童詩、古詩等，然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀短小的故事，最后閱讀教師推薦的童話故事。教師可以在班里開辟一塊園地——“我來教你識(shí)字”。讓學(xué)生課間把自己認(rèn)識(shí)的新字工整地寫在園地里，上課時(shí)，教師利用幾分鐘時(shí)間，請小老師教讀、講述識(shí)字方法、介紹是在哪個(gè)句子中認(rèn)識(shí)的。這樣，課堂上學(xué)到的識(shí)字方法開始自主運(yùn)用了。

3.課余生活中識(shí)字

漢語是母語，學(xué)生生活中漢字無處不在：校園宣傳標(biāo)語，同學(xué)、親人的名字，商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地運(yùn)用自己掌握的識(shí)字方法識(shí)字。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；周末，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不??；家中物品的包裝物上，漢字就更多了……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，該是多么興奮啊。教師可以利用積累與運(yùn)用中的自主識(shí)字這一內(nèi)容，加入生活中常見的一些漢字組成“漢字城市”，讓學(xué)生在不同的城市里尋找自己認(rèn)識(shí)的朋友，漢字朋友最多的學(xué)生評(píng)為“識(shí)字大王”。評(píng)出的“識(shí)字大王”利用課余時(shí)間把自

己的朋友介紹給一些識(shí)字少的學(xué)生。大家互相介紹，真是“樂在

其中”。

一個(gè)漢字一個(gè)故事范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；漢字書寫；教學(xué)策略

放眼當(dāng)前的大學(xué)校園，曾經(jīng)的天之驕子漢字書寫能力令人汗顏，即使是基礎(chǔ)教育階段的語文教師漢字書寫能力也差強(qiáng)人意，不能不說，這一現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的關(guān)注與憂思。眾所周知，漢字是我們中華民族文化傳承的有效載體，很難想象沒有了漢字，我們的明天會(huì)怎樣。下面筆者就如何提高小學(xué)生的漢字書寫能力談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字興趣

1.介紹漢字起源與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生熱愛之情。漢字不光神奇有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化。講漢字的起源與發(fā)展可以增進(jìn)學(xué)生對漢字的了解，加深學(xué)生對漢字的熱愛。如講漢字的起源，我們可以給學(xué)生講“倉頡造字”的故事；講漢字的發(fā)展可以講漢字形體的演變過程等內(nèi)容。

2.用書法家的動(dòng)人故事，激發(fā)學(xué)生欽佩之情。我們可以向?qū)W生講述王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”的故事；歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；懷素寫字寫穿木板的故事；岳飛沙土練字的故事……聽了這些故事以后，學(xué)生會(huì)對他們肅然起敬，從而激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣。

3.欣賞優(yōu)秀的書法作品，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。書法是“無聲的音樂，無色的圖畫”，其內(nèi)容博大精深，造型生動(dòng)優(yōu)美，我們可以讓學(xué)生在書法作品中感受篆書隸書的古色古香，行書的行云流水，正楷的端莊嚴(yán)謹(jǐn)，草書的鳳舞龍翔。當(dāng)然，小學(xué)生練字毫無疑問是練楷書，在寫字過程中感悟其橫平豎直、筆畫清楚、間架合理、端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，懂得“端端正正寫字，堂堂正正做人”的道理，從而對寫好漢字興趣濃厚，愛不釋手，欲罷不能。

二、注重書寫技巧的指導(dǎo)

1.筆畫的書寫。我們知道，每一個(gè)漢字都是由一個(gè)個(gè)筆畫組成的，就是說，筆畫書寫的質(zhì)量高低直接決定著整個(gè)漢字，也就是學(xué)生書寫水平的高低。我們教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫基本的筆畫時(shí)，要時(shí)常提醒告誡他們，在不同的漢字中一定要注意一些筆畫之間的區(qū)別，不能在漢字書寫時(shí)犯下筆畫的錯(cuò)誤。譬如，“奏”字，第六筆應(yīng)該是一橫，可是很多學(xué)生往往會(huì)寫成“撇”，而“夭”字第一筆明明是長撇，很多學(xué)生卻會(huì)寫成短橫，這種現(xiàn)象尤其注意。還有一些現(xiàn)象是對于某些漢字的筆畫掌握不準(zhǔn)確的，比如“?！弊值牡谌P，應(yīng)該是豎折彎，可很多學(xué)生都會(huì)把它分成兩筆，或者更多的筆畫去書寫，這樣寫出來的字肯定不會(huì)好看。

2.偏旁部首的書寫。漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，是中華民族的象征。富于變化的漢字多由不同的偏旁部首進(jìn)行空間組合，這些偏旁部首大多由獨(dú)體字演變而來，在寫字教學(xué)中，我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫好獨(dú)體字，更要注重這些由獨(dú)體字演變而來的偏旁部首，如“好”字偏旁是“女”字旁，書寫時(shí)應(yīng)將“橫”變?yōu)椤疤帷薄Ｌ厥庾值淖兓?，學(xué)生注意不到，我們要反復(fù)提醒，才會(huì)起到良好的效果。

3.筆順的書寫。寫好字，筆順規(guī)則不可忽視。在一年級(jí)的課本中已經(jīng)學(xué)習(xí)了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規(guī)則，這也是學(xué)生初學(xué)寫字的一個(gè)難點(diǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生把握好書寫規(guī)律，筆畫較多的漢字，不僅是書寫規(guī)則的指導(dǎo)，也要加強(qiáng)漢字書寫的綜合指導(dǎo)。

三、校正握筆方法和寫字姿勢

由于小學(xué)生手部肌肉才開始發(fā)育，做精細(xì)動(dòng)作的能力較差，握筆寫字是比較費(fèi)勁的。教師要耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的握筆方法：筆桿放在拇指、食指和中指的三個(gè)指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應(yīng)較拇指低些，手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。筆桿與作業(yè)本保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。如果學(xué)生握筆方法不正確，握筆太低，不僅寫字時(shí)手容易疲勞，還會(huì)因握筆太低擋住視線，引起坐姿不良、眼與物距離過近。正確的寫字姿勢是：身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫字，左手按紙，紙要放正。

四、注重教師的言傳身教

不管是語文教師，還是數(shù)學(xué)教師，或是英語、綜合教師，除了向?qū)W生傳授正確書寫方法外，還要用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生。如果教師的字都寫得不漂亮，那學(xué)生就會(huì)形成認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：字寫不漂亮也是沒有關(guān)系的。一旦學(xué)生形成這種認(rèn)識(shí)，那么，他們就不會(huì)認(rèn)真地寫好每一個(gè)字，自然也就不可能寫得一手好字。因此，教師在上課時(shí)要認(rèn)認(rèn)真真地寫字，寫正確、端正的字。而當(dāng)學(xué)生字寫得不好時(shí)，教師可以說些有人寫歪字鬧的笑話，來引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫好字的必要性。

五、注重合理運(yùn)用現(xiàn)代電教設(shè)備