前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中歷史必修一知識點總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中歷史必修一知識點總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式 高中歷史 課堂教學(xué)

對現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)來說，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中往往只是向?qū)W生講述一些和考點相關(guān)的內(nèi)容，對于那些與考點無關(guān)的內(nèi)容，教師直接略過。很顯然，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生很難真正地掌握所學(xué)歷史知識，并且限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮，不利于歷史教學(xué)的開展。針對這一情況，教師應(yīng)該結(jié)合新課改的要求采取有效的教學(xué)方式。“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”模式指的就是，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，對所學(xué)內(nèi)容進行獨立思考和探討的過程。通過這樣的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對于歷史知識的印象，同時使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)歷史問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”模式要求教師根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)所要掌握的知識點。要是教師直接指出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就會使學(xué)生對知識的印象停留在表面。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)往往忽視了問題情景的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)知識點之間的關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)該改變這一情況，主動創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中，能夠更好地發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律。教師不妨利用多媒體的方式，向?qū)W生展示歷史場景，從而激發(fā)學(xué)生的思考。

比如在進行人民版高中歷史必修（二）專題五“走向世界的資本主義市場”中第一章“開辟文明交往的航線”這部分的知識點的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該借助多媒體的方式向?qū)W生展示“新航路的開辟”。很多影視作品都還原了當(dāng)時的歷史場景，并且還有當(dāng)時的歷史圖面和文字，教師都可以加以利用。通過向?qū)W生展示這些內(nèi)容，可以再現(xiàn)歷史過程，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識。教師向?qū)W生展示視頻和音頻文件之后，應(yīng)該向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，比如“當(dāng)時的航海家是出于什么樣的動機展開航海活動”、“航海家的航海都分別到達了哪些地方”以及“航海家的航?；顒訋砹耸裁礃拥挠绊憽钡葐栴}。所以，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

俗話說：“眾人拾柴火焰高。”由此可以看出，合作學(xué)習(xí)這種方式能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們更高效地發(fā)現(xiàn)知識點之間的關(guān)聯(lián)。而傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)中，教師往往會將要學(xué)的知識“嚼碎”，然后“喂”給學(xué)生，限制了學(xué)生主體性的發(fā)揮。根據(jù)新課改的相關(guān)要求，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過相互討論，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，從所學(xué)歷史知識中總結(jié)出規(guī)律性的內(nèi)容，并提高他們的歷史水平。

比如在進行人民版高中歷史必修（一）專題二“近代中國維護國家的斗爭”中第一章“列強入侵與民族危機”這部分的知識點的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該以為例，讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。教師可以讓每一個小組負(fù)責(zé)一個知識模塊，比如A組負(fù)責(zé)“背景知識”，B組負(fù)責(zé)“戰(zhàn)后損失”，以此類推。每一個小組根據(jù)自己所要負(fù)責(zé)的部分展開探究和討論，從而加強對所學(xué)知識的印象。在討論完畢之后，教師應(yīng)該鼓勵各個小組派代表進行講述，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這樣，學(xué)生就掌握了關(guān)于的基礎(chǔ)知識。

三、確?？陀^評價，提高課堂的有效性

課堂評價的好壞關(guān)系到學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。要是課堂評價太過主觀，并且主要就某一方面進行評價，就不能真正地發(fā)揮課堂評價的作用。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)受到了應(yīng)試教育的影響，教師在評價學(xué)生時主要參考他們的考試成績，而對他們的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度等予以忽視，使得很多學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)提不起興趣。針對這一情況，教師應(yīng)該確?？陀^評價，并且確保全面性評價，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

比如在進行人民版高中歷史必修（一）專題二“近代中國維護國家的斗爭”中“中國軍民維護舊家的斗爭”這部分的知識點的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行客觀評價。教師就拿“”的內(nèi)容為例，讓學(xué)生展開討論。學(xué)生應(yīng)該在討論之后了解歷史事件的背景、過程和影響等因素。在學(xué)生的討論結(jié)束后，教師應(yīng)該針對他們在討論過程中的表現(xiàn)和討論結(jié)果進行綜合考量，從而對于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度加以分析，最后得出綜合評價的結(jié)果。通過對學(xué)生進行綜合客觀評價，教師可以幫助學(xué)生樹立正確科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中所具有的優(yōu)勢和不足之處，從而讓他們的歷史學(xué)習(xí)變得更加高效。

綜上所述，由于受到很多因素的影響，現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)存在很多弊端，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下很難真正地掌握所學(xué)歷史知識，并且較難發(fā)揮創(chuàng)新思維。針對這一情況，教師應(yīng)該結(jié)合新課改的要求采取發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)歷史問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，教師應(yīng)該開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;最后，教師還應(yīng)該確保客觀評價，提高課堂的有效性。只有通過這樣的處理方式，才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，加深對于歷史知識的印象。

【參考文獻】

高中歷史必修一知識點總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中歷史；主題式教學(xué)；應(yīng)用

新課程改革推動著我國高中歷史教學(xué)模式的完善與發(fā)展?！度罩破胀ǜ呒壷袑W(xué)歷史教學(xué)大綱》明確指出：“歷史教學(xué)要重視對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主結(jié)合歷史看問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，分析歷史問題。”因此，在當(dāng)前高中歷史教學(xué)中，要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，讓學(xué)生能夠積極性、主動的進行歷史知識學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的自主探究能力。

一、高中歷史課堂中運用主題式教學(xué)法的必要性

1、“主題式”歷史教學(xué)模式是新課改的需求。在傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)中，歷史課程的教學(xué)內(nèi)容具有一定的政治功能，且忽視了其社會功能。為了能夠讓歷史課堂教學(xué)得以科學(xué)進步，新課程改革便對歷史課堂教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。在新課程改革以來，高中歷史教學(xué)的目標(biāo)被分成了三個組成部分：知識與能力、方式和過程、情感表達和價值觀，新課程改革后強調(diào)高中歷史教學(xué)摒棄單純的背誦歷史知識，強化學(xué)生在歷史課堂中正確價值觀的樹立，并運用所學(xué)到的歷史知識與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相結(jié)合，從而將歷史課堂教學(xué)的實踐意義得以最大化發(fā)揮。然而，“主題式”教師便符合新課改的需求，從學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點，積極強化學(xué)生的情感表達和價值觀建設(shè)[1]。2、“主題式”符合當(dāng)代歷史課堂教學(xué)的理論要點。建構(gòu)主義者認(rèn)為學(xué)習(xí)者的知識是在他人之間不斷的相互幫助和協(xié)作中獲得的，唯有人們通過合理的協(xié)作研究，將彼此之間的知識相互分享才能夠豐富的總體儲備量。這一重要思想正式當(dāng)前我國歷史教學(xué)的理論要點，即重視學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作學(xué)習(xí)以及相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗的共享?！爸黝}式”教學(xué)法在歷史課堂中的運用能夠讓學(xué)生以最高的效率了解到課本中所表達的核心觀點，加之每個學(xué)生的價值觀存在差異性，便會形成不同的歷史認(rèn)識。此時，“主題式”便能夠讓學(xué)生們通過相互經(jīng)驗的交流與合作構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)情境，從而促進歷史課堂教學(xué)意義的實現(xiàn)。

二、主題式教學(xué)法在高中歷史課堂中的運用

1、創(chuàng)設(shè)歷史情境，把握課堂主題。在課堂教學(xué)前期，部分教師可能會對課程主題的設(shè)計不夠精準(zhǔn)，而因此導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂上的思維方向偏離教材的核心。例如，在必修二中《新航路開辟》這一課的教學(xué)中，教師要盡可能以提問題的方式進行引導(dǎo)，例如：“同學(xué)們，現(xiàn)在假設(shè)你們是歐洲的一個普通家庭，而哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲之后會給你們的生活帶來哪些改變和影響呢？”在學(xué)生積極踴躍發(fā)言的過程中，為了能夠讓學(xué)生的思想不過于偏離主題，教師便可以通過創(chuàng)設(shè)歷史情境的方式來轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識。例如，教師可以為學(xué)生播放《新航路開辟》的紀(jì)錄片，讓學(xué)生先對故事的發(fā)生背景有一個清晰的認(rèn)識，再組織學(xué)生通過角色扮演的方式“還原”歷史。最后，教師再讓學(xué)生通過分組分層的討論的方式加深對歷史課本主題的領(lǐng)悟，增加學(xué)生的情感體驗[2]。2、突出課本重點，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。高中歷史課本各個章節(jié)的知識點關(guān)聯(lián)性較強，完全打破了初中歷史那種章節(jié)的獨立性，使得許多學(xué)生在背誦學(xué)習(xí)時感到雜亂無章，并將諸多歷史事件和時間混淆。究其原因，鑒于高中歷史課本中各個章節(jié)的關(guān)聯(lián)性較強，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時便難以把握課本知識的主題，盡而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時缺乏明晰的學(xué)習(xí)思路。然而，在歷史課堂教學(xué)中結(jié)合主題式教學(xué)思想便能夠良好的打破這一現(xiàn)象，不僅能夠讓學(xué)生明晰學(xué)習(xí)思路，掌握各個章節(jié)的主題內(nèi)容，亦能讓學(xué)生通過參與小組討論將歷史知識進行明確梳理。例如，在《古代中國的政治制度》這一章節(jié)教學(xué)中，教師可先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主題，即“專制主義中央集權(quán)制度的演變”，使學(xué)生們進行積極討論并分析中央、地方的演變過程。此外，教師再結(jié)合教材內(nèi)容布置一些其他的知識點進行討論，通過這種主題式教學(xué)法的推進，學(xué)生不僅能夠沿著主題方向?qū)v史課本知識進行學(xué)習(xí)，還能打破傳統(tǒng)“背景概括意義”的單一教學(xué)模式，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。3、完善主題關(guān)系，強化教學(xué)重點。完善主題關(guān)系是主題式教學(xué)在歷史課堂有效融入的重點。首先，教師要明確主題式教學(xué)并不是單純的將各個存在一定歷史關(guān)系的知識點貫穿在一起，而是將統(tǒng)一知識點進行升華，讓學(xué)生能夠根據(jù)某一個知識點延伸學(xué)習(xí)其相關(guān)的知識內(nèi)容。之后，教師要對教材中講述的內(nèi)容以及相對性的任務(wù)進行精確劃分。最后，為了能夠保證學(xué)生對內(nèi)容能夠熟練記憶，并了解其事件發(fā)生的背景和影響，便需將整個事件歸類為一個主題，讓學(xué)生能夠了解不同的歷史事件。例如，教師在對《的崛起》這一課進行教學(xué)時，可以將其成幾個“小主題”，即重大會議、主要事件和主要人物等。通過將主題進行整體貫穿的形式進行教學(xué)，便能夠讓學(xué)生對歷史知識系統(tǒng)的認(rèn)識[3]。

“主題式”歷史教學(xué)法的運用，是當(dāng)前我國歷史教學(xué)中一次大膽創(chuàng)新，教育工作者在運用此方法進行歷史教學(xué)時，要注意發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的問題，并及時加以修正，進而保證“主題式”歷史教學(xué)法的意義得以充分實現(xiàn)。值得強調(diào)的是，歷史教育是一項長期的教學(xué)任務(wù)，其課堂教學(xué)與主題式授課模式相結(jié)合亦要循序漸進。

作者:張東梅 單位:江蘇省新沂市第三中學(xué)

參考文獻：

[1]喬儀晴：高中歷史主題式教學(xué)設(shè)計的研究和探索[J]，學(xué)周刊，2012，02（06）：45.

高中歷史必修一知識點總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中歷史 有效課堂 以學(xué)定教

新課標(biāo)要求高中歷史在講解過程中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們進行自主探究式學(xué)習(xí)，自主參與、接受、反思學(xué)習(xí)。因此作為高中歷史教師，在實際教學(xué)中要擺脫以往滿堂灌的教學(xué)模式，要根據(jù)學(xué)生們實際的能力基礎(chǔ)和認(rèn)知水準(zhǔn)，確定具體可行的目標(biāo)進行教學(xué)，提高歷史課堂教學(xué)的有效性。下面筆者將從指導(dǎo)學(xué)法、課外鏈接、重塑教材三方面入手，談?wù)勅绾翁嵘龤v史課堂有效性。

一、授之以漁，指導(dǎo)學(xué)法

由于傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)實學(xué)習(xí)的影響，使得大家長期以來不重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，將其看做副科，因此導(dǎo)致學(xué)生歷史知識掌握單薄、學(xué)習(xí)意識不足。為此在實際教學(xué)中，高中歷史老師要先采用一定的指導(dǎo)方法讓學(xué)生們端正對歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度，然后用授之以漁的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生們在課堂上的效率。

比如，我在講解人教版高中歷史必修二第二單元《資本主義世界的市場的形成與發(fā)展》這一章內(nèi)容時，先讓學(xué)生們整體閱讀大致了解這一單元的內(nèi)容，學(xué)生們初步預(yù)習(xí)后我要求學(xué)生簡要概括本章內(nèi)容，學(xué)生們回答說：“1487-1521年新航路開辟，其間1502年世界市場雛形出現(xiàn)，由此16世紀(jì)西班牙和葡萄牙還是殖民早期殖民活動并進一步開闊了世界市場使歐洲經(jīng)濟發(fā)展加快，因此到18世紀(jì)中期第一次工業(yè)革命開始，蒸汽時代到來，到19世紀(jì)70年代一些工業(yè)發(fā)達國家受第一次工業(yè)革命的推動，開始了第二次工業(yè)革命，電氣時代由此到來?！睂W(xué)生們自己發(fā)表意見后，我就各部分內(nèi)容細致的為學(xué)生們進行了講解，讓學(xué)生們更好的了解各事件發(fā)生的時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果影響以及各事件中的代表人物或代表國家。

在歷史教學(xué)中通過讓學(xué)生們自己預(yù)習(xí)并口述大體內(nèi)容的方法，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)到歷史知識的同時，也學(xué)會了如何學(xué)習(xí)歷史。同時以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)質(zhì)量提高，使學(xué)生接收記憶能力得以改善，有效提高了學(xué)生們的歷史水平。

二、課外鏈接，拓展思維

高考對于高中生的歷史知識素養(yǎng)要求很高，同時對于高中生而言歷史課本上的知識無法滿足學(xué)生們的認(rèn)知水平。因此，作為一名高中歷史教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中挖掘課本內(nèi)容的同時，能夠有效的鏈接課外知識、拓展學(xué)生的視野，通過這樣的教學(xué)方式不僅能夠拓展學(xué)生的歷史思維，還能有效的開發(fā)活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生對于歷史課程的興趣。

比如，我在為學(xué)生講解人教版高中歷史必修三中《從蒸汽機到互聯(lián)網(wǎng)》這一課時時，為了讓學(xué)生更牢固的掌握知識，我首先要求學(xué)生們根據(jù)自己的理解通過查找資料或者通過網(wǎng)絡(luò)收集從蒸汽機時代到互聯(lián)網(wǎng)時代期間科技發(fā)展的代表物。課堂上我要求學(xué)生結(jié)合課本知識闡述自己收集的信息表述自己對于這些變化的感受。學(xué)生們紛紛積極的發(fā)言：從第一次工業(yè)革命瓦特改良了蒸汽機開始，世界就在物質(zhì)需求的推動下不停的進步，首先是電力取代蒸汽，其次是燈泡的發(fā)明，再到互聯(lián)網(wǎng)和第一臺計算機的發(fā)明等等都是為基于人類對于物質(zhì)的追求。根據(jù)學(xué)生的這一認(rèn)識，我引導(dǎo)學(xué)生從對人類社會必要性和對國家的影響思考現(xiàn)當(dāng)今的經(jīng)濟的影響。通過這樣的方式學(xué)生不僅能夠拓展自己的視野，還能夠掌握更多課本上潛在的知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、二次搭建，重塑教材

隨著歷史學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生們對歷史知識已經(jīng)有了全方位多角度的了解和學(xué)習(xí)，然而隨著所學(xué)知識的增多也容易導(dǎo)致學(xué)生們混淆或遺忘部分內(nèi)容。因此，這就要求高中歷史教師在實際教學(xué)過程中，要對課本知識進行有效的二次搭建，從各角度看待事件、找尋事件間聯(lián)系，構(gòu)建知識框架，整體把握內(nèi)容，實現(xiàn)重塑教材。

比如，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們回顧人教版高中歷史必修三第一單元《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》這一章內(nèi)容時，要求學(xué)生們回顧總結(jié)儒家思想的形成及發(fā)展過程以及各時期儒家代表思想及主張，學(xué)生們思考完后我讓其中一個同學(xué)來概括從春秋戰(zhàn)國時期到明清時期儒家的思想及主張者。學(xué)生回答說：“春秋與戰(zhàn)國時期代表人物孔子、孟子、荀子主張仁義，秦末漢初董仲舒提出罷黜百家獨尊儒術(shù)的思想使儒學(xué)成為正統(tǒng)思想，北宋發(fā)展成為程朱理學(xué)，南宋提倡陸王心學(xué)，之后李贄的離經(jīng)叛道、黃宗羲的抨擊君主專制、顧炎武的經(jīng)世致用、王夫之的唯物思想使儒家思想變得活躍?！睂W(xué)生回答完自己的問題后，我就學(xué)生回答的列成了時間事件結(jié)構(gòu)表，讓學(xué)生們清晰了解儒家思想演變過程，了解中國古代儒學(xué)的主要思想。

通過搭建知識網(wǎng)絡(luò)的方法，使知識更清晰明了，既可以使了解這段歷史的學(xué)生記憶更清晰，也可以使不了解的學(xué)生對知識點清晰明了。同時二次搭建也使學(xué)生們更加了解課本內(nèi)容，有效重塑了教材、提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

由此可見，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來制定教學(xué)方法可以讓學(xué)生更輕松的理解教學(xué)內(nèi)容，同時通過這樣的方法可以有效的調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠主動的參與到課堂教學(xué)中，從而有效的提高歷史課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維及核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1] 榮宏亮. 提升歷史課堂教學(xué)有效性的幾點嘗試[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2015（6）.

[2] 陳紹唐. 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升高中歷史課堂教學(xué)的有效性[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2015（12）.

高中歷史必修一知識點總結(jié)范文第4篇

第一個挑戰(zhàn)：教師的學(xué)科知識必須拓寬。

新一輪課程改革從課程理念到課程目標(biāo)，從教材內(nèi)容的選取到知識的呈現(xiàn)方式，從課程結(jié)構(gòu)到課程評價，都發(fā)生了重大變化，體現(xiàn)出鮮明的時代氣息和全新的價值理念。這也對中學(xué)歷史教師的知識結(jié)構(gòu)提出了新的更高的要求，因此歷史教師知識結(jié)構(gòu)的水準(zhǔn)將對歷史課程改革的成效產(chǎn)生顯著的影響。新的高中歷史課程從不同角度揭示了人類歷史發(fā)展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)了人類發(fā)展進程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)，內(nèi)容更多也更深。例如必修課《歷史Ⅲ》“以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為例，理解現(xiàn)代信息技術(shù)對人類社會的影響”和“了解影視藝術(shù)產(chǎn)生與發(fā)展的歷程，認(rèn)識其對社會生活的影響”兩個專題，選修課“探索歷史的奧秘”和“世界文化遺產(chǎn)薈萃”兩個模塊，這些內(nèi)容都是全新的，它們都是第一次進入高中歷史教材。這些更多更深的內(nèi)容就需要教師自身學(xué)科知識的拓寬。

第二個挑戰(zhàn)：教師的教學(xué)方式必須改進。

學(xué)科視野寬廣，知識要點深邃，這是高中歷史新課程顯著的特點。學(xué)科視野寬廣鑄就了高中歷史新課程內(nèi)容新鮮、饒有趣味、時代感強的長處；知識要點深邃，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生解剖典型，獲取研究歷史問題的基本途徑和方法，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力。因此，改進教學(xué)方式勢在必行。

新課程提倡學(xué)生“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的自主學(xué)習(xí)方式，如探究式學(xué)習(xí)，如何踐行這些學(xué)習(xí)理念呢？

首先，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。探究教學(xué)是以解決問題的形式出現(xiàn)的，有意義的探究教學(xué)必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為新穎的問題情境，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動性和思維的活躍性。學(xué)生也只有意識到問題的存在，才能著手探索問題和解決問題，所以，質(zhì)疑是開展探究教學(xué)的第一步。教師要善于選擇教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進行自主質(zhì)疑、對歷史問題進行獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn)、獲得新的認(rèn)識。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生合作解疑。開展多彩的討論是其重要手段，教師需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)巧設(shè)討論主題，力求每次討論都有精彩的內(nèi)容和獨到的思考。在開展討論之前，教師還要指導(dǎo)學(xué)生充分利用校內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，如圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)、歷史遺址遺跡和文物等，主要采取分工合作的方式，搜集整理相關(guān)的資料，擬定討論方案和發(fā)言提綱，做好課堂討論的準(zhǔn)備。

在組織討論的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的討論方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和表達，學(xué)會在討論中競爭、在競爭中合作、在合作中解疑、在解疑中與他人共同分享成功的快樂；在討論之后，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，總結(jié)得失，提出新的問題，開展新的探究。開展專題性課堂討論一定要精心選題、周密安排。

為迎接新課程標(biāo)準(zhǔn)對歷史教學(xué)的兩個挑戰(zhàn)，教學(xué)中應(yīng)注意以下兩個方面：

第一，教學(xué)過程中要做好初、高中歷史內(nèi)容的銜接。

初、高中銜接問題主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容和呈現(xiàn)方式兩大方面上。在課程內(nèi)容上，初中歷史課程改革著眼破除舊課程繁、難、深、重的知識體系，大量刪減知識點，展現(xiàn)出簡單淺顯的特點。而高中歷史新課程改革的著眼點放在拓寬知識面、深化知識點上，展現(xiàn)出的特點是分量重、內(nèi)容深。因此從課程內(nèi)容上看，這輪歷史課程改革使初高中歷史課程的距離拉大了，有所脫節(jié)。在呈現(xiàn)方式上，舊課程初、高中都是嚴(yán)格地依照時間順序從古到今講述人類社會發(fā)展的過程，它的弊病在于教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率高。新課程改革克服了舊課程的弊病，高中歷史課程采用模塊與專題的方式呈現(xiàn)，但受所規(guī)定模塊與專題的制約，存在難以反映歷史全貌的缺憾。歷史是嚴(yán)格地按照時間順序發(fā)展的，時間是串聯(lián)歷史的線索。時間的順序性反映著歷史事物的縱向次序或因果關(guān)系，注重時間概念是歷史學(xué)科的特點，忽視了這一特點，歷史就會變成一團難理的亂麻，“新課標(biāo)”規(guī)定的“通過歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)”、“初步認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律”的課程目標(biāo)就會落空。因此初中歷史的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)關(guān)系著高中歷史教學(xué)的成功與否，在教學(xué)中教師應(yīng)注意初中歷史的知識體系與高中歷史的鏈接，防止學(xué)生感覺到高中歷史知識混亂的現(xiàn)象發(fā)生。

第二，備戰(zhàn)高考，在教學(xué)中以課程標(biāo)準(zhǔn)作為指揮棒。

以往的歷史教學(xué)是一套教材，而現(xiàn)在是一標(biāo)多本，那么高考怎么考？當(dāng)然要有一個標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)就是國家所修訂的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)。這就需要教師改變以往忽視教學(xué)目標(biāo)的慣性思維，在教學(xué)中要緊緊抓住課標(biāo)這個核心，并且注意拓寬知識面，關(guān)注課程改革的三維目標(biāo)?！叭灰惑w”表現(xiàn)在課程目標(biāo)上，即知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的整合。

首先，知識和能力是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的基本要求。教與學(xué)就是圍繞課改精神進行富有個性和創(chuàng)意的實踐與探索，就是通過合理的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、健全的思維方式把情感、態(tài)度、價值觀、能力、方法內(nèi)化為學(xué)生一生成長的動力的過程。

高中歷史必修一知識點總結(jié)范文第5篇

一、正確認(rèn)識歷史教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)意見的關(guān)系

要有效地使用教材，就必須要正確認(rèn)識它與《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、《普通高中歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》之間的關(guān)系。課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教學(xué)的基本綱領(lǐng)性文件，明確規(guī)定了我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，以及對學(xué)生能力、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)等，教材內(nèi)容的編寫必須以《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》作為指導(dǎo)思想和原則。因此，教材只是我們的一種學(xué)習(xí)工具，是課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)之間聯(lián)系的紐帶。而教學(xué)過程中如何具體處理教材，突出教學(xué)重難點，這就需要教師仔細研讀教學(xué)指導(dǎo)意見。因此教學(xué)實踐過程中必須依據(jù)指導(dǎo)意見來優(yōu)化教材，最終實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。

明確了教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)意見之間的關(guān)系后，對如何有效地使用教材，應(yīng)確立這樣的認(rèn)識：（1）要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程性質(zhì)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)所闡釋的課程理念以及知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的課程目標(biāo)，并依此建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。（2）要認(rèn)真研究教學(xué)指導(dǎo)意見，落實每一章節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對不同的對象要采用不同的教學(xué)要求。（3）要認(rèn)真研究教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)意見，以學(xué)生發(fā)展為本，促進三維目標(biāo)的有效達成，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容，切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和可持續(xù)發(fā)展水平。

二、充分挖掘和利用教材中的隱性知識和顯性知識

歷史教材有大量的信息，各種圖片和正文材料屬于顯性知識，挖掘和利用好它們可以有助于學(xué)生對一些重難點知識的理解。例如必修二專題五的《開辟文明交往的航線》一節(jié)，教師需要講清楚新航路開辟的過程，而教材只有一幅地圖與此相關(guān)，那么教師就要充分運用好這幅圖。為此我在教學(xué)中設(shè)計了以下問題：（1）經(jīng)過好望角的航線有哪幾條？（2）最先到達亞洲的航線是哪一條？（3）環(huán)球航行經(jīng)過幾大洲幾大洋？（4）最先橫穿大西洋的航線是哪一個？這些問題的解決不僅讓學(xué)生了解整個新航路的開辟過程而且提高了他們的讀圖能力。

不僅教材中的圖會說話，教材每章的導(dǎo)語，課前提示，課文中的資料卡片、知識鏈接和學(xué)習(xí)思考，課后的專題小節(jié)與測評、學(xué)習(xí)與探究等也包含了大量的隱性知識。教師可以通過這些激活學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)生積極參與的熱情，從而提高教學(xué)的有效性。例如必修二最后的學(xué)習(xí)與探究之圖說中國經(jīng)濟的發(fā)展中關(guān)于探究中國古代貨幣的演進歷程，答案在歷史教科書中難以找到，學(xué)生必須通過網(wǎng)絡(luò)或到圖書館查閱書籍等方式才能完成，在完成這個任務(wù)的過程中學(xué)生的探究興趣得到了有效提高，而且很好地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究問題的能力，同時也加深了學(xué)生對中國古代商業(yè)發(fā)展的理解。

三、注意整合好教材內(nèi)容

教學(xué)中要想提高課堂效率，必須按照課標(biāo)對教材內(nèi)容進行整合和整體設(shè)計，創(chuàng)造性地進行教學(xué)。由于高中歷史教材在編寫時打破了傳統(tǒng)的年展順序，而以專題的形式編排，可能同一事件在不同的專題里會反復(fù)提到，教師就需要學(xué)會做減法對教材靈活處理和整合。

例如關(guān)于“歐洲聯(lián)盟”這一知識點，在必修一世界政治多極化趨勢中提到，必修二歐洲的經(jīng)濟區(qū)域一體化中又提及，我們選擇把它們整合在一起，在必修一把“歐盟”的來龍去脈清楚系統(tǒng)地介紹給學(xué)生?？鐑詢?nèi)容可以整合，同單元內(nèi)教材的整合則更加方便，它不僅能使專題結(jié)構(gòu)更加清晰，也便于學(xué)生理解。例如必修三專題六的《專制下的啟蒙》和《理性之光與浪漫之聲》這兩節(jié)內(nèi)容講的都是啟蒙運動，只不過側(cè)重的角度不同，在教學(xué)過程中我把兩節(jié)內(nèi)容整合在一起變?yōu)椤秵⒚伤枷搿罚瑥膯⒚蛇\動中政治啟蒙和人本身的啟蒙兩個角度來進行介紹。