在线观看av毛片亚洲_伊人久久大香线蕉成人综合网_一级片黄色视频播放_日韩免费86av网址_亚洲av理论在线电影网_一区二区国产免费高清在线观看视频_亚洲国产精品久久99人人更爽_精品少妇人妻久久免费

首頁 > 文章中心 > 現(xiàn)代語文教學論文

現(xiàn)代語文教學論文

前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇現(xiàn)代語文教學論文范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

現(xiàn)代語文教學論文

現(xiàn)代語文教學論文范文第1篇

一、要立足整體設計語文教學目標學校教育是教育系統(tǒng)的一個子系統(tǒng),又從屬于社會大系統(tǒng),這就決定了學校的各科教學必須受社會大系統(tǒng)的制約,即在學科教育目標上必須服務于社會對人才的需求。基于這種理性認識,我們必須從教“語”教“文”的狹小天地里走出來,從語文學科的教育功能特點出發(fā),以教育方針為依據(jù),以21世紀的人才需求為目標,制定語文的教學目標。這些目標必須以學生的思想道德素質培養(yǎng)方面(包括理想、道德、學習習慣、心理品質等),學生知識素質培養(yǎng)方面(包括語文教材中的語文知識與教材外的語文知識等)和學生的能力素質培養(yǎng)方面(包括語文能力、自學能力和自我教育能力等)加以考慮,立足于整體設計,培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質的人才。

二、要立足整體優(yōu)化,對教學各因素進行全方位改革語文又是一種文化現(xiàn)象,是構成人的文化環(huán)境的重要因素。以人的發(fā)展來說,語文教育無疑是居于首位的,不但出于參加社會交際的需要,而且還因為語文素質的提高是人的整個文化素質提高的基礎。開放性語文教學,將課本上的基本知識、時展的信息與實踐應用三者相結合,構成完美的教學內(nèi)容體系,加上它強調整體性、各學科之間的融合性,給我們創(chuàng)造了一個特殊的育人優(yōu)勢。因此,要進行全方位的語文教學改革,必須立足整體優(yōu)化教學各因素:

①切實把學生置于主體地位,充分調動學生學習的主動性、積極性,使之真正成為學習的主人。

②教師要努力提高文化素質和理論素質,因為教師素質的提高是深化教育教學改革的關鍵。

③教材是對學生傳授知識、培養(yǎng)能力的載體。優(yōu)化教材因素,必須根據(jù)教學的實際情況,對教材作適當調整,如增加一些古詩、科學小品文和舉辦文學講座等。同時,要開展大量的教師指導下的課外閱讀。

④由于開放性教學的靈活可動性,決定了教師的教學方法必須注重創(chuàng)造性和藝術性,做到因地、因人而異,發(fā)揚教學民主,注重培養(yǎng)學生的自學能力和自我教育能力。

⑤要倡導家庭文化活動,鼓勵家庭文化建設,用良好的家庭文化環(huán)境、家風和家庭教育熏陶孩子,這對提高學生語文素質具有舉足輕重的作用。

現(xiàn)代語文教學論文范文第2篇

1.1學校體育在社會、家庭、學校并沒有得到充分的重視

在學生的整個教育過程中,不論是社會、家庭還是學校,都沒有充分認識到學校體育對學生發(fā)展的重要性,或者可以說,即使認識到學校體育對學生的重要性,但并沒有把學校體育作為一個重點來看待。學校體育沒有得到充分發(fā)展的主要原因在于兩個方面:一是學校體育在整個教育體系中并沒有找到屬于自己的位置;二是學校體育沒有得到足夠的重視。我們提倡的素質教育,是要求學生綜合素質的提高,然而在學校的課程安排中,體育并不占據(jù)太多時間,也就是說,學校體育在學校的整個發(fā)展規(guī)劃中以及學生發(fā)展的整個過程中并沒有找到自己的位置。在學校體育的發(fā)展過程中,內(nèi)外因素都制約了學校體育的發(fā)展,比如學校體育場地的不足、資金的短缺、體育器材管理的不善、體育教師人才的缺乏等。[2]24-27全國政協(xié)委員、原商務部副部長廖曉淇列出一組數(shù)字:全國義務教育學校音體美教師全額總數(shù)為67萬人,中西部地區(qū)缺額為50萬人。體育教學器材裝備也普遍不足,體育器材配備達標學校比例分別為:小學體育50%;初中體育66%。[3]我國教育的現(xiàn)狀決定了我們一方面在宣傳素質教育,另一方面在各種教育與應試教育出現(xiàn)矛盾時,我們都毫無爭議地選擇了保護應試教育。作為學校體育,更不被社會、家庭和學校所重視,我們甚至會認為只有學校體育與考試成績有直接關聯(lián)的時候,人們才會開始重視學校體育,才會認為學校體育也有它的重要性。政府、社會和學校對學校體育的重視程度直接影響著學校體育的發(fā)展。政府在學校體育發(fā)展的過程中始終是一個決策者,只有決策者的政策向學校體育傾斜,實施者才會向學校體育給予支持;社會對學校體育的發(fā)展是一個監(jiān)督者和促進者,社會上形成了重視體育的良好風氣,由關注學生的考試分數(shù)轉變到關注學生的健康全面發(fā)展,學校體育同樣會得到重視;學校是學校體育的實施者,學校從根本上改變對學校體育的不重視態(tài)度,學校體育才會從根本上得到發(fā)展。

1.2競技體育的功利性和現(xiàn)行體制制約其發(fā)展

競技體育是以戰(zhàn)勝對手、獲得勝利為最終目的的。如果我們一味看重勝利的結果,勢必會讓參賽者產(chǎn)生一種為達目的不擇手段的心理,為了勝利而違反職業(yè)道德。如現(xiàn)代的一些競技體育競賽,已完全失去了原本比賽的本質。比賽最初的本意是讓參賽者享受比賽的過程,互相學習,取長補短。由于競技體育的特殊性,而一些人過分追求個人利益,導致競技體育失去了本來的意義,從而使競技體育變質。我國現(xiàn)行的競技體育管理體制也制約了競技體育的發(fā)展。我國的競技體育管理體制是以政府為指導,以獲取國際重大比賽優(yōu)異成績(特別是奧運會比賽優(yōu)異成績)為目標,以縱向管理為主,各省市之間是作為獨立的個體存在的,它們之間的橫向聯(lián)系較少,勢必會造成各省市之間獨立發(fā)展、優(yōu)勢資源浪費,重點項目沖突等問題,阻礙了各省市之間相互學習和交流,導致了各省市“閉門造車”現(xiàn)象的出現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計,我國競技體育后備人才1996年有約30萬人,1999年有約15萬人,減少了約15萬人(約50%);競技體育的一線、三線運動員相對減少,而二線運動員相對較多,一、二、三線運動員的配置處于失衡狀態(tài)。

1.3社會體育缺乏系統(tǒng)科學的理論指導

社會體育既有別于以比賽為目的的高水平競技體育,又不同于面對學生的學校體育。社會體育是貫穿于每一個個體的一生,占據(jù)著每個人生命中大部分時間的一種體育參與方式。同時,由于社會體育的參與者極其廣泛,參加的人又力求保持經(jīng)常性,所以參與社會體育的人所耗用的社會總時間是現(xiàn)今世界上任何文化活動都無法比擬的。[5]即使社會體育在整個社會發(fā)展過程有其重要獨特的地位,但由于其發(fā)展的歷程較短,出現(xiàn)的時間較晚,現(xiàn)階段還沒有一套系統(tǒng)科學的理論指導其發(fā)展,正處于一種摸索前進的階段。目前,我國社會體育指導員的數(shù)量遠遠不能滿足我國社會體育的需求,平均約4000人擁有1名社會體育指導員,京、津、滬等經(jīng)濟領先城市擁有的社會體育指導員比例相對較高。依據(jù)《社會體育指導員現(xiàn)狀調查》所提供的數(shù)字,初中及以下文化程度的社會體育指導員平均占社會體育指導員總數(shù)的18.1%,而大專以上體育專業(yè)畢業(yè)的社會體育指導員僅占總數(shù)的13.87%,占所比例最高的是高中非體育專業(yè)的社會體育指導員,高達36.1%[6],所以,從總體上來說,我國社會體育指導員文化程度偏低,嚴重缺乏高學歷及體育專業(yè)的社會體育指導員。

2優(yōu)先發(fā)展學校體育的現(xiàn)實意義

我國現(xiàn)代體育的發(fā)展要擺脫困境,從根本上找到解決問題的途徑和方法,就必須在培養(yǎng)各類體育人才方面加大力度,從而給現(xiàn)代體育注入新的活力,促進現(xiàn)代體育的優(yōu)勢發(fā)展。學校體育是我國現(xiàn)代體育的基礎,同時也是我們從根本上轉變現(xiàn)代體育的觀念、實現(xiàn)我國現(xiàn)代體育可持續(xù)發(fā)展的重中之重。

2.1轉變現(xiàn)代體育發(fā)展觀的關鍵在于學校體育的優(yōu)先發(fā)展

我國現(xiàn)階段的教育體制,導致了我國學校教育在理論指導和實踐活動之間的脫節(jié),這是我國各類教育中普遍存在的問題,這個問題也同樣阻礙著我國學校體育的發(fā)展。人們關于學校體育的發(fā)展主要存在兩種觀點:一種是單純的強身健體,開展的主要方式是學校體育課;另一種則是通過學校體育和德育、智育等相結合,綜合提高學生的素質,拓寬學生的思維。在實際操作層面,學校體育也像德育、美育一樣得不到重視,在重視考試成績的前提下被人們遺忘在一邊。而今,面對越來越激烈的國民競爭,我們必須轉變觀念,構建學校體育與其他體育教育和諧發(fā)展的模式。只有通過優(yōu)先發(fā)展學校體育,才能使我們的這種想法得到人們的認可和支持。學校體育的優(yōu)先發(fā)展一方面可以使學生從本質上認識到體育的重要性,另一方面可以轉變?nèi)藗儗W校體育的認識,從根本上了解學校體育。

2.2學校體育優(yōu)先發(fā)展可以促進現(xiàn)代體育的可持續(xù)發(fā)展及其各組成部分的和諧共存

各類體育人才的缺乏是學校體育發(fā)展的瓶頸所在,要想從根本上解決問題,就離不開人才的培養(yǎng),而人才的培養(yǎng)則離不開教育,尤其是高等學校的體育專業(yè)。我國在建國以后對高等學校體育專業(yè)的人才培養(yǎng)進行過兩次大的調整,培養(yǎng)了不同時期的合格人才。[7]而學校體育培養(yǎng)出的專業(yè)人才是著眼于社會當下和未來發(fā)展的需求,既能滿足社會對競技人才的需求,又能提升對社會體育發(fā)展的指導水平,進而推動現(xiàn)代體育的可持續(xù)發(fā)展。學校體育的優(yōu)先發(fā)展,首先確保學校體育本職的完成;培養(yǎng)的高素質競技體育人才不僅滿足參加競技體育比賽的需求,同時還可以提升比賽的規(guī)格,體現(xiàn)競技體育人才的高素質;學校體育培養(yǎng)出的具有科學理論的社會體育指導員,為社會體育的發(fā)展注入了新鮮的活力的能量。因此,學校體育的優(yōu)先發(fā)展可以促進現(xiàn)代體育的可持續(xù)發(fā)展及其各部分的和諧共存。

3學校體育如何優(yōu)先發(fā)展

3.1轉變觀念,使學校體育向生活化、個性化方向發(fā)展

我國目前的學校體育教育存在著很大的弊端,現(xiàn)代的教育觀念要求我們的學校體育教育要適應社會化的發(fā)展,適應個體的發(fā)展。[8]因此,學校體育教育要具有時代性,遵循每個個體發(fā)展的需求,把單調枯燥的技術轉變成豐富多彩的主體性體育活動,使學校體育和生活融合在一起,結合個體的特性,實現(xiàn)全面教育的功能。進一步講,優(yōu)先發(fā)展學校體育必須要推進全面的體育教育,實現(xiàn)其教育人的功能,進而實現(xiàn)其社會價值。

3.2加大高校的培養(yǎng)力度,達到社會對現(xiàn)代體育專業(yè)人才的需求

目前,影響和制約我國現(xiàn)代體育發(fā)展的關鍵問題在于專業(yè)體育人才的缺乏,進而導致人們對現(xiàn)代體育認識的片面性,這個問題如果不能引起我們足夠的重視,那么我國現(xiàn)代體育的發(fā)展勢必會寸步維艱。如何才能培養(yǎng)出專業(yè)的學校體育人才?最直接的辦法就是加大我國高校體育院系相關體育專業(yè)的設置,加大高校對于體育專業(yè)人才的培養(yǎng)力度,以達到社會對現(xiàn)代體育專業(yè)人才的需求。我們在重視高校對體育專業(yè)人才培養(yǎng)的同時,還要關注和解決我國現(xiàn)代體育內(nèi)部所表現(xiàn)出的問題。現(xiàn)代體育的發(fā)展不僅要依靠外在力量的推動,同時也要依靠自身的內(nèi)在動力。就目前而言,我國現(xiàn)代體育存在的內(nèi)部問題主要是現(xiàn)代體育專業(yè)在設置上存在地區(qū)發(fā)展不均衡、專業(yè)方向單一等問題。要想解決這些問題,首先考慮的是從宏觀上調整現(xiàn)代體育專業(yè)設置的區(qū)域地點,在中西部地區(qū)可以適當增加數(shù)量,根據(jù)具體情況擴大規(guī)模[9];其次考慮從縱向上不斷深化、拓展,細化現(xiàn)代體育人才培養(yǎng)的方向,使其在人才結構上相對合理,在層次上可以涉及到各個方面。只有真正做到以上兩個方面,現(xiàn)代體育的發(fā)展才能形成自己的優(yōu)勢和特色,真正適應現(xiàn)代社會的發(fā)展,才有可能為未來社會發(fā)展提供需要。

3.3以新課程改革為切入點,全面推進學校體育

現(xiàn)代語文教學論文范文第3篇

依據(jù)中央教育科學研究所朱小曼教授的觀點,教育的重新定位應該分為三個層次,包括教育系統(tǒng)與外部環(huán)境、學校內(nèi)部的要素以及要素本身運行的平衡。從矛盾的主次角度講,我認為特殊教育學校首先應該解決的是與外部環(huán)境的關系,即在堅持培養(yǎng)學生成為尊嚴的人的教育目標下,尋找到特殊教育學校與外部環(huán)境之間的平衡。學校辦學的每個階段都有一個穩(wěn)定期。這是以學校為主體形成穩(wěn)定自我的時期,這時學校與環(huán)境保持平衡的狀態(tài),并保持良性互動的狀態(tài)。而在變革時期,這種平衡將被打破,其實質就是外部環(huán)境對原來穩(wěn)定成熟的主體發(fā)出沖擊性、甚至否定性的改變要求,由良性的互動轉化為刺激主體結構、功能發(fā)生根本性的改變。辦人民滿意的教育和“社會評教育”符合社會對教育發(fā)展的要求,體現(xiàn)著社會主義國家對人民利益的最大可能滿足。在這樣的背景下,為了實現(xiàn)學校與外部環(huán)境的平衡,原來的系統(tǒng)就必須開放。特殊教育學校應該以原來的自我系統(tǒng)為基礎,尋找與外界環(huán)境的對接通道,主動接受外界環(huán)境的刺激,并通過辦學主體的自我調節(jié),重新衡量環(huán)境關系,評估自我發(fā)展能力,確定各種資源和任務功能的定位,致力于新的平衡系統(tǒng)的構建。而對于新平衡系統(tǒng)的構建,我理解最為關鍵的任務就是學校辦學價值系統(tǒng)的形成。因為人類的行動是由價值來支配、執(zhí)行的。從前面對特殊教育學校定位的分析中,學校已經(jīng)由原來的單一關系發(fā)展到復雜關系,每一種關系的存在都預示著其所代表的價值標準將會對關系中的方方面面產(chǎn)生干預影響。而且隨著關系的復雜度不斷增加,復雜的價值標準將紛紜而至,特別是特殊教育學校面臨多立場、多角度力量共同參與對同一對象服務的局面,決定了學校主體將會受到多元化價值標準的影響。這些價值標準有時甚至是矛盾的、對立的。面對著矛盾、對立的價值標準,我認為唯一的出路就是“統(tǒng)一”,尋找出能把這些價值標準統(tǒng)一起來的價值系統(tǒng),才能解決問題。而要做到統(tǒng)一,專業(yè)化和理性是關鍵。立足現(xiàn)代學校制度的要求,對各種關系進行專業(yè)定位,明確分工,界定各種服務機構的專業(yè)功能,使各系統(tǒng)之間圍繞著特殊學生的教育能協(xié)同而不是對立,能交叉而不過分重疊;在運行過程中,要以專業(yè)化服務質量為衡量標準,避免由于對弱勢群體易產(chǎn)生的情感傾斜而影響到科學判斷。通過建立起專業(yè)化的核心價值系統(tǒng),來統(tǒng)領各種價值標準,在主體自我發(fā)展的基礎上,建立起與外界環(huán)境的平衡,進入新平衡下的穩(wěn)定狀態(tài)。無論什么時候,每個獨立的主體都只有與外部環(huán)境要求保持平衡,才能穩(wěn)定存在。作為一所特殊教育學校更應該在滿足社會發(fā)展不斷提出的新要求之中服務好社會,才能實現(xiàn)教育者自身的價值和發(fā)展。畢竟,教育只是一個更大的社會體系的一部分。只有在這樣的背景中,才能滿意地理解和探討許多教育問題。這些教育問題不能單靠教育體系的策略去求得解決,還需要具有涉及社會相互作用的各個部門的那些廣泛的、綜合的策略。

二、對現(xiàn)代特殊教育學校自主、開放新格局的探索

以廣東省佛山市順德區(qū)啟智學校為例來談。該校開辦于1999年,主要是承擔對中度智障和聽障兒童的義務教育。學校開辦15年,經(jīng)歷了特殊教育發(fā)展的發(fā)展期、蓬勃期和變革期。在順德教育綜合改革的背景下,圍繞著現(xiàn)代學校制度的建設,努力探索自主和開放的辦學格局。

(一)以育人為核心

構建現(xiàn)代特殊教育學校制度體系?;A教育最根本的任務是“認識人、培養(yǎng)人”,所以,該校在現(xiàn)代學校制度建設中按育人的尺度來衡量辦學效能。一是立足育人,建設學校《章程》,以《章程》引導、規(guī)范學校和教師的育人行為。在《章程》建設中,注重制度要保證學校有豐富的時間和資源別用于真正有教育性的活動上。二是建立與社會良性互動關系,定期向專家、社會進行開放活動,在堅持育人的方向,聽取、尊重各方的意見。三是對家長、從事特殊教育服務的人員進行引導性教育,建立他們的特殊教育專業(yè)意識,圍繞著學生的教育核心,明確職責和分工。

(二)以增值為目標

研究、探索特殊教育人才培養(yǎng)模式。學校育人有效與否,關鍵在于學生的學習效果。為了確保學生的教育能夠增值,該校對特殊教育的人才培養(yǎng)模式進行了研究和探索。一是豐富課上教育載體,建立多角色育人體系。立足學生關系的把握,開發(fā)角色扮演和真實角色呈現(xiàn)的育人形式。二是充分利用廣義教育資源,建設系列課程。立足一個學生學習的豐富性、完整性、系統(tǒng)性,開發(fā)課下、家庭和社區(qū)課程。三是建設個別化教育課程。依據(jù)每個學生都得到有效學習的原則,制訂全員課程學習計劃,設計分層與分類教學內(nèi)容。成立個別化教育部,建立學生缺陷補償和專長發(fā)展機制,搭建教育與康復、藝術訓練課程。四是建設學校-家庭-社區(qū)教育資源庫。立足學生學習的有機性,開發(fā)各類環(huán)境育人資源,專業(yè)隊伍育人資源,設計體驗角色資源庫。五是建設樞紐型教育服務組織架構。立足于學生學習的連續(xù)性,加強各教育環(huán)節(jié)對接機制的建設。六是建立針對的學生多元評價系統(tǒng)。立足學生全面發(fā)展的增值,研究綜合素質評價體系,研發(fā)學生電子檔案系統(tǒng)。

(三)以有效為導向

建立新型家校、學校與社區(qū)的關系。在現(xiàn)代學校制度的框架下,家長、社區(qū)中的組織參與學校的管理,決不是“花瓶”、“點綴”,可有可無,而應當是有效地參與。一是建立家長、社會評價辦學成效的機制。學校每學期邀請家長、不定期邀請社會人士評價學生的教育效果,分析出有效建議,合理改善教學。二是建立校內(nèi)協(xié)同工作機制,共同服務家長和社區(qū)。為了保證家長和社會人士面對學校教育有整體性的概念,學校專設一名副主任統(tǒng)籌此項工作。三是開展專題研討活動。圍繞學生的教育和生活,定期召集家長、社工進行研討,消除誤會,形成教育的合力。四是善用家委會資源。家委會是家長群體的代表,擁有著強大的社會能量和活動能力。在參與學校辦學的基礎上,集中家長的力量,重點攻克殘疾人教育和生活中的難點問題。

(四)以融合為追求

現(xiàn)代語文教學論文范文第4篇

以科學發(fā)展觀為指導,通過對幼兒園崗位能力分析,建立適合幼兒教師崗位的人才培養(yǎng)標準,探索與之適應的人才培養(yǎng)模式,構建與人才培養(yǎng)模式相適應的專業(yè)課程體系。本專業(yè)培養(yǎng)思想品德端正,專業(yè)技能熟練,業(yè)務能力較強的優(yōu)秀教師隊伍。

(一)思想品德與人格素養(yǎng)在本領域主要培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛幼兒教育事業(yè)、樹立為社會服務的思想。有民族自尊心、有社會責任感,遵紀守法、具有良好的職業(yè)道德和團隊協(xié)作精神。既有中華民族傳統(tǒng)的美德,又有改革開放的現(xiàn)代意識。有較良好的心理品質和健全的人格。又合乎不同學科要求的健康審美情趣。具有一定的文化科學基礎知識,懂得學習方法,具有學習能力并奠定可持續(xù)的、終生學習能力的基礎。

(二)教學能力提升方面具有作為教師的基本功,具有現(xiàn)代信息技術應用技能;有較自如的口頭與書面表達及交往的能力;應用文寫作的能力;掌握一定的書寫技巧;聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題;有科學的觀點、方法和探索精神;有一定的創(chuàng)新精神和實踐能力,具備幼兒教師所需的基本文化素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)。

(三)專業(yè)能力提升方面熱愛本專業(yè),努力提高專業(yè)素質,在“說、唱、彈、跳、畫”等基本功上下功夫。掌握幼兒教育內(nèi)容涉及的自然、社會、語言、藝術、健康等各領域知識,既有完善的理論知識體系,又有熟練的技能技巧,符合現(xiàn)代幼教專業(yè)發(fā)展需求的人才。掌握心理學、教育學現(xiàn)代教學理論,了解和掌握幼兒教育的基本知識,熟悉幼兒教育教學方法,了解幼兒教育發(fā)展方向和最新研究成果,在幼兒教育、教學實習中,能把所學知識運用到具體實踐中,積累教學經(jīng)驗與方法,培養(yǎng)觀察和了解幼兒的能力、組織管理班級、溝通能力、教育監(jiān)控能力和研究能力。

二、課程管理和評估手段

根據(jù)社會和幼兒園對學前教育人才的需求,制定符合社會和幼兒園需求的評價標準,通過學生、老師、幼兒園對教育目標五大領域教育內(nèi)容、教學原則、教學環(huán)境設計、教學方法的應用和實施,提高學前教育專業(yè)學生綜合職業(yè)能力,使評價更具有先進性、科學性和可操作性。

三、總結

現(xiàn)代語文教學論文范文第5篇

現(xiàn)代教育技術具有多樣性、新穎性、藝術性、知識性、趣味性等特點,將文字、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等多種信息功能有機結合起來,圖文并茂,直觀生動,往往有助于吸引學生的注意力和好奇心,調動學生眼、耳、口、手、腦等多種感官參與課堂學習,促進學生主動學習,提高課堂效率和效果。因此,在小學語文教學過程中,教師要充分利用現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢,結合教學內(nèi)容和學生心理特點,一方面巧設學習情景,營造輕松、愉悅、和諧的學習氛圍,從而促使學生注意力集中,激發(fā)學生學習動機,調動學生的積極性。另一方面,教師可以運用現(xiàn)代教育技術,模擬和再現(xiàn)情景,使學生身臨其境,從而引發(fā)學生情感共鳴,激發(fā)學生學習熱情。譬如,學習蘇教版三年級下冊《美麗的南沙群島》時,筆者結合教學內(nèi)容,借助多媒體課件,適時播放了一些描繪海灘風光、海島美景以及海底世界的錄像及影視片段,通過有聲有色、動靜結合的動態(tài)畫面,讓學生如臨其境,如聞其聲,感受南沙群島的美麗與富饒,喚起學生民族自豪感,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。

二、巧妙借助現(xiàn)代教育技術,突破重點難點,深化理解

從兒童的思維特點來看,小學生形象記憶能力較強,分析綜合能力較弱,對于一些較為抽象和復雜的知識內(nèi)容不易理解和掌握,這時,巧妙地借助現(xiàn)代教育技術,可使枯燥的知識趣味化,抽象的內(nèi)容形象化,復雜的知識簡單化,從而分散學習難點,便于學生抓住知識關鍵點,更好地掌握知識。因此,在小學語文教學過程中,教師要圍繞教學內(nèi)容,巧借現(xiàn)代教育技術,幫助學生突破重點和難點,釋疑解惑,激活思維,深化知識理解。例如,蘇教版小學語文六年級下冊《螳螂捕蟬》一文,是一則寓言故事,哲理性較強,課本重點:學生能夠憑借文中語言體味出寓言故事所說明的道理;難點:能聯(lián)系課文語言環(huán)境和自己的生活實際,理解“自由自在”“恍然大悟”的內(nèi)涵。在教學過程中,筆者巧妙地出示投影片,讓學生仔細觀察“蟬”“螳螂”“黃雀”的動作神態(tài),再聯(lián)系課中的“乘虛而入”“不堪設想”等詞,指導學生放飛想象,領悟“眼前利益”和“身后正隱伏著的禍患”的雙關之意,領會吳王“恍然大悟”的道理。最后,通過播放視頻,展示一些生活中只顧眼前利益、不顧身后隱患的事例,深化學生理解,把握“螳螂捕蟬,黃雀在后”蘊含的深刻道理。

三、有效整合現(xiàn)代教育技術,拓展學習空間,提升能力

語文學習離不開豐富的語言積累和文化積淀,這就要求學生必須廣泛閱讀、多方涉獵,然而,這一要求在過去的語文課堂教學中是難以完成的。現(xiàn)代教育技術與語文學科的有效整合,豐富了學生學習資源,拓寬了學生學習空間,學生不再受時間和空間的限制,可以充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術,自主拓展閱讀與交流,自主學習探究,學會搜索、查詢、分析、鑒別、篩選、歸納、整理,利用各種信息資源,開展學習活動,從而擴大學生知識面,拓寬學生知識視野,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和協(xié)作精神,提高學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力,增強學生自主學習能力。因此,在小學語文教學過程中,教師要有效整合現(xiàn)代教育技術,借助網(wǎng)絡信息環(huán)境,廣泛開展課外學習活動,拓展學生學習空間,通過課內(nèi)向課外的遷移延伸,提升學生綜合能力,促進學生思維發(fā)展。比如,學習蘇教版小學語文五年級下冊《夢圓飛天》一課后,教師可以結合近年來我國載人航天事業(yè)的發(fā)展“神州八號”“神州九號”“神州十號”的成功發(fā)射,以“中國航天科技”“探索太空奧秘”為探究主題,讓學生借助現(xiàn)代網(wǎng)絡技術查閱相關資料,并開展相關專題學習活動,說一說自己的感想和設想。

四、總結

金溪县| 安宁市| 保亭| 新乡县| 大港区| 霸州市| 施秉县| 湘乡市| 南城县| 庄浪县| 民县| 焉耆| 华安县| 晋江市| 辽阳县| 乐安县| 金华市| 旺苍县| 瑞金市| 醴陵市| 正阳县| 德令哈市| 乌拉特前旗| 连山| 公主岭市| 宜章县| 台江县| 林甸县| 黑水县| 余庆县| 姜堰市| 莫力| 新泰市| 隆德县| 遂川县| 荔浦县| 泰顺县| 泾阳县| 聊城市| 交口县| 密山市|