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電子測量與儀器范文第1篇

[關鍵詞]教學方法；教學手段；實驗；改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0063-02

電子測量與智能儀器是高等院校電子信息工程專業(yè)和電子信息科學技術類學科的重要專業(yè)課。該課程具有很強的實踐性、技術性和綜合性，是一門理論性和實踐性相結合的綜合課程。課程與工程實際結合緊密，在專業(yè)課程體系中占有重要地位，它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實際動手能力具有重要的作用。但是由于受傳統教學模式的影響，該課程存在著教與學嚴重脫節(jié)的現象。學生對這門課學習的積極性不高、興趣不濃，聽課不能夠集中精力，使該課程的課堂教學效果不夠理想。另外，該課程讓學生學習的內容、方式也存在問題，目前主要還是以做作業(yè)習題為主，即使增加了該課程的課程設計環(huán)節(jié)，但基本上也是“紙上談兵”，不能夠與實際應用結合，效果也不夠理想。

針對以上傳統教學所存在的問題，根據課程特點，我們通過積極探索，大膽改革，以“自主、探究和合作”的模式通過實踐探討出一套科學、實用的“教、學、做”一體化的方案，分別從該課程的教學方法、教學手段、實驗實踐以及考核方式等多方面對其進行了深度改革的探索和實踐，并取得了一定成效。這對提高該課程的教學質量，促進學生創(chuàng)新能力和實際工作能力的培養(yǎng)，提高在新形勢下學生的競爭能力具有重要而積極的作用。

一、 注重課堂教學改革

（一）更新教學內容，改進教學方法

針對課程教學內容，首先，我們在教材選用上進行了大范圍的篩選工作，最后選定了國家精品課程配套教材，古天祥等編著的《電子測量原理》。該教材主要是在學習測量原理的基礎上側重于討論測量技術與方法、誤差分析和實際應用，而且在涉及具體電子儀器時是基于儀器的基本原理及應用，而不是基于儀器的設計與制造，對于非測控專業(yè)的電子類專業(yè)學生來說十分適合。其次，在日常教學過程中，根據給定學時，我們對課堂授課內容進行了有效節(jié)選，在講述課程各部分內容時，注重從原理、誤差及應用三個方面進行闡述，以測量原理作為基礎，通過測量誤差分析來提升，以其實際應用為歸宿展開課堂教學。最后改進傳統的、較為死板的課堂講述，在課堂教學中增加案例分析。例如在講到電子計數器時，教師可以把往屆學生的畢業(yè)設計作品先進行實物演示，在成功抓住學生興趣的同時，進一步介紹它的基本組成和工作原理，并采用啟發(fā)、引導等教學方法鼓勵學生思考其實現方法和設計過程，這樣將極大增強學生學習的積極性和主動性。課后再根據給出的實例給學生布置課后作業(yè)，要求學生從自己的視角對給出的畢業(yè)設計實例進行性能分析。學生自己成立討論小組，采用比較、討論等方式從設計方案、技術指標等方面得出作品的不足之處以及改進方法，以課程設計報告形式通過Sakai網絡教學平臺上交任課教師，教師通過網絡與學生進行交流。這種教學方法不僅有助于活躍課堂氛圍，也可以促進師生之間的互動和交流。

（二）教學手段多樣化

電子測量與智能儀器課程具有較強的實踐性，涉及很多儀器以及具體操作等知識，單一的課堂講授會使學生感覺知識非常抽象。因此在教學環(huán)節(jié)中，我們根據課程實際情況，結合河南理工大學現有的教學設施，最大限度地進行了教學手段多樣化改革，其主要表現為：

1.多媒體課件動起來

在傳統的多媒體課件上，有效地加入聲音、圖片、動畫、視頻等多種元素，使多媒體課件動起來。根據課程的屬性，將課程講授中涉及的許多先進電子測量儀器通過彩色圖片的形式展示給學生，不僅可以在最短的時間內提供最大的信息量，還能大大提高學生的學習興趣；利用多媒體課件的動畫效果，以動態(tài)的形式對電子計數器、示波器等典型儀器的結構、使用方法進行探討、分析，將其組成工作原理生動、形象地展示出來，從聽覺和視覺兩方面刺激學生的感官，促進學生聯想記憶，加深對知識的掌握；課件中通過嵌入儀器的實際應用操作視頻進行課堂演示，使學生更快、更好地掌握電子測量儀器的使用方法。多元素嵌入的多媒體課件在課堂上有效地動起來，大大調動了學生的學習積極性，學生的日常出勤率和上課的專注度都大幅度提升了。

2.SAKAI網絡平臺用起來

隨著計算機網絡的發(fā)展，基于信息技術的教學工具已經成為教師與學生交流、互動的重要平臺。本課程教學組充分利用河南理工大學網絡平臺――Sakai（賽課）網絡教學平臺，將多媒體課件、電子教案和閱讀資料等資源整合后掛在網絡課堂上，學生可以擁有更長的時間與更廣闊的空間對其進行充分瀏覽、慢慢消化。該網絡教學平臺還具備布置作業(yè)、點名、練習與測驗、討論等功能，教師可以根據教學內容的需要實時在網絡教學平臺上進行信息，將課堂上所講述的內容進行有效延伸、消化。比如之前提到的畢業(yè)設計實例分析，學生成立討論小組完成討論后，以電子作業(yè)的形式進行上傳Sakai平臺，教師可以實時進行跟蹤，通過討論的方式與學生進行溝通，及時解決學生提出的問題。這在很大程度上提高了教師的“教”和學生的“做”兩方面的效率，也拉近了師生之間距離，大大提高了學生學習的積極性。

三、實驗實踐改革

作為“自主、探究和合作”模式下的“教、學、做”一體化教學改革中非常重要的一個環(huán)節(jié)，學生的“做”顯得尤為重要。電子測量與智能儀器課程是理論與應用相結合的綜合課程，學生在掌握基本原理和相關理論知識的基礎上，還要學會使用各種儀器，搭建各種測試系統，學會對電子測量結果進行分析，因此該課程的實驗教學也就顯得特別重要了。本文展開的課程實驗教學改革是在河南理工大學國家重點實驗中心――電工電子實驗中心和省級重點開放實驗室的基礎設施平臺上進行的，學生可以隨時進入實驗室進行課程實驗。實驗內容除了常規(guī)的驗證實驗外，任課教師還給學生布置了大量的測量、測試實驗，學生可以自由組隊，進行測試系統設計，利用實驗室實驗模塊完成測試系統搭建，并進行相關實驗測試驗證。學生自由組隊完成的測試系統實驗在經過教師的驗收后可以充當常規(guī)實驗。對于驗收效果較好的實驗，教師要給出優(yōu)秀的實驗成績，以此調動學生參與的積極性。

四、考核方式的改革

考試是教學的一個重要環(huán)節(jié)，教學和課程方法的多樣性帶動了考試考核方法的多樣性。考核方法上，摒棄了僅僅由平時成績和最后試卷成績共同決定最后成績的傳統方法，進而改成由平時成績、考試成績、實驗成績和課外活動成績共同決定。

（一）平時成績考核

平時成績考核20%，由考勤、Sakai網絡平臺點名、作業(yè)以及討論答辯成績共同來決定。其中考勤和作業(yè)占平時成績的50%，討論答辯成績占平時成績的50%。第一部分是考勤和作業(yè)，這是指在教學過程中，根據課程教學進程要求學生完成的學習任務，要結合Sakai網絡教學平臺，依據學生完成作業(yè)的次數和質量按百分制進行評定。另外，考勤記錄是學生平時成績的依據之一，教師要將學生的出勤情況記錄在“點名冊”內，最后作為給出成績的依據之一。第二部分是討論答辯成績，這項成績通常是在小組學習的基礎上，學生共同完成一個課題、一個論文或一個項目，通過Sakai網絡教學平臺討論區(qū)進行討論、網絡答辯，最后由任課教師給出。

（二）期末卷面成績

期末考試內容覆蓋教學大綱要求的知識點，考題可以靈活多樣，以閉卷為主，適當增加了理論設計題目的考核，使得試題能真正考查出學生的真實能力，以及全面系統地考核學生掌握課程知識的能力。該項成績占總成績的50%。

（三）實驗成績

實驗成績占30%，其中課程開出的常規(guī)實驗成績占實驗總成績的50%，自主實驗成績占實驗總成績的50%。大力提倡學生進行自主實驗，調動學生參與的積極性，自主實驗給出的成績比例在這個環(huán)節(jié)得以體現。

（四）課外活動成績

該課程考核方式改革力度最大之處體現在課外活動成績的給定上。為了鼓勵學生積極參與學校的第二課堂，我校在考核方式上進行了相當大的改革變動。任課教師可以根據學生參與程度以及所獲得的相應成果，在總成績上直接給定課程成績。 同樣，學生參與的各種電子設計大賽、測試系統開發(fā)項目，也可視為加分項目。如此一來，學生學習、參與的積極性空前高漲。

五、總結

本文對河南理工大學電子測量與智能儀器課程幾年來的教學和實驗改革進行了論述和分析。實踐證明，“自主、探究和合作”模式下的“教、學、做”一體化課程教學改革取得了明顯的教學效果。

[ 參 考 文 獻 ]

電子測量與儀器范文第2篇

關鍵詞：電子測量與儀器；模塊化設計；計數器

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0260-02

一、引言

電子測量與儀器課程是測控相關專業(yè)的重要課程，主要運用電子科學的原理、方法和設備對各種電量及電路元件的特性和參數進行測量[1]。使學生掌握電子測量的基本概念，測量誤差理論及數據處理方法，掌握基本電參量的測量原理、方案設計及結果分析方法。

該課程所包含的實驗要求學生熟悉常用儀器儀表（電壓表、示波器、計數器、信號源等）的使用[2]，掌握儀器儀表工作原理，學會利用現有設備采取正確的測試方案進行一些簡單的測量，能根據所學知識綜合設計簡單的測量電路。

二、實驗教學過程中的不足

以計數器實驗為例，計數器實驗要求了解和掌握通用計數器的組成及工作原理和操作方法，掌握頻率比測量方法和測量誤差處理方法。在以往的實驗過程中，直接使用通用計數器進行相關參數的測量。雖然在實驗之前會向學生講解相關測量原理，但學生往往只記住了通用計數器的操作方法，即如何測量頻率、周期和頻率比，而對于通用計數器的內部工作原理則沒有結合理論課上的內容進行深究。這樣，實驗效果大打折扣，學生的認識還只是停留在表面，沒有自覺的深入探討工作原理，理論與實際沒能結合到一起。

三、改進思路

針對這個問題，可以將實驗改成設計性實驗。設計性實驗教學對學生技能的提高，思考方法的訓練，知識的綜合運用起了很好的作用[3]。如果讓學生自己設計制作一個簡易的通用計數器，當然會有一定的改進效果。但又有可能讓學生的注意力轉移到了調試細節(jié)上，而又重新忽視了測量原理。因此，在細節(jié)的劃分上要有一個折中，模塊化設計是一個解決方案。我們重新設計了實驗項目，制作了實驗板，將通用計數器內部的主要模塊分離出來，體現在實驗板上。

計數器測量信號頻率的原理框圖如圖1所示，其中，fA為被測信號，經過放大整形后變成標準的方波。門控電路產生門控信號，控制閘門的開啟和關閉。閘門可以用邏輯門電路中的與門來實現，門控信號為低電平時，與門關閉，方波信號不能通過與門；門控信號為高電平時與門打開，方波信號能通過，此時要求門控信號的頻率要小于方波信號。門控信號的高電平持續(xù)時間為閘門時間。閘門時間內通過的方波送入計數器進行計數，并將計數結果顯示出來。計數結果N再除以已知的閘門時間即得到fA的頻率。

將圖1所示的原理框圖稍作修改就可以用來測量信號周期。將fA整形后的方波看成門控信號，而將原來的門控信號頻率提高并看成被測信號fg，此時fg的頻率要高于fA且fg的周期已知。這樣，在fA的方波高電平持續(xù)期間，fg信號可以通過閘門，計數器對fg進行計數。計數結果N再乘以fg的周期tg即得到高電平持續(xù)的時間，若高低電平時間相等，那么fA的周期應為N*tg*2。

計數器測量兩個信號頻率比的原理框圖如圖2所示，fA與fB為不同頻率的兩個輸入信號，假設fA的頻率大于fB的頻率。fA經過放大整形后直接送到閘門的輸入端，而fB經過放大整形后的信號作為閘門信號輸入。此時，在fB高電平持續(xù)期間，fA整形后的方波能通過閘門進入計數器進行計數，計數的結果是fB的半個周期內（假設fB的正負半周期相等）通過的fA的脈沖數，因而頻率比為計數結果N*2。

根據以上的分析，測量電路中的關鍵模塊為：放大整形電路、閘門、門控電路、計數器及顯示器。因此，設計圖3所示的電路模塊。其中，計數器及門控電路由單片機構成，可以通過鍵盤設置標準閘門信號的時間長短。將這幾個模塊使用PCB電路板實現，要求學生根據測量原理在這幾個模塊之間進行連線，搭建正確的電路對信號的頻率、周期以及頻率比進行測量。并寫出計算表達式。期間，要求學生使用示波器對連線的各個結點的波形進行測量記錄，進一步領會相應的測量原理。這樣，學生面對的是這幾個抽取出來的主要模塊，對通用計數器內部結構會有一個更清晰的認識，能夠將注意力放在測量原理上。

四、結論

該實驗板在我院2012級測控專業(yè)與自動化專業(yè)中進行了使用，取得了較好的實驗效果。主要體現在以下幾個方面：

1.將通用計數器內部結構通過若干主要模塊體現出來，屏蔽了一定細節(jié)，減少了學生的重復勞動，有助于學生將注意力集中到理解測頻原理上來；

2.同樣的幾個模塊，連接方法不同，實現的測量目標（測頻、測周、測頻率比）也不同，有助于學生靈活運用所學知識，提高動手能力；

3.通過使用示波器測量各個連接點的波形，有助于學生理論聯系實際，提高電路調試能力。

參考文獻：

[1]陳尚松，郭慶.電子測量與儀器（第二版）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009.

電子測量與儀器范文第3篇

【關鍵詞】 電子測量 應用與發(fā)展 虛擬時代

一、電子測量

如果我們想要對研究對象進行定量評價，就必須通過測量來實現，而在所有的電子技術中，能對研究對象作出中肯的分析和評價的只有測量。那么電子測量到底是什么呢？電子測量是以電子技術為基礎手段的一種測量技術，也是測量學和電子學相互作用下的產物。它主要運用電子科學的原理、方法和設備等對各種電量、電信號的性能進行測量，而且也可以通過各種傳感裝置對非電量進行測量。

二、電子測量的特點和作用

電子測量被廣泛的應用，其自身肯定具備了其他技術所沒有的特點。首先就是電子測量的測量量程廣。量程，就是儀器測量范圍上限值與下限值之差，而我們所要測量的大小差距較大，這就對測量的要求更高，量程廣就是電子測量技術的顯著特點。其次是電子測量的測量速度快。因為電子測量是通過電子的運動和電磁波的傳播來進行工作的，所以測量速度是其他技術所不能比擬的。當然不止這兩個，例如測量準確度高、頻率范圍比較寬等也同樣是電子測量的特點。

電子測量不僅在科技領域有很大的作用，在我們日常的實際生活中也有很大的意義。電子測量的出現使人們認識了電磁波，對波的了解更加深入；顯微鏡的不斷換代，使人們發(fā)現了生命活動的基本單位――細胞。“沒有測量，就沒有科學”，門捷列夫用這句名言肯定了電子測量的作用，可見電子測量在科學發(fā)展中至關重要。

三、應用與發(fā)展

電子測量可以通過傳感器將非電量變?yōu)殡娏窟M行測量，這也就是廣義上的電子測量。而狹義的電子測量則包括更多的方面，如能量的測量、電路參數、信號特性、設備性能的測量等。電子測量的出現也使一大批電子測量儀器出現。這些儀器經歷了從模擬儀器、數字儀器、智能儀器，最后到虛擬儀器的發(fā)展過程，到達了二十一世紀電子測量發(fā)展的前端。隨著科學技術的不斷發(fā)展，這也就對電子測量提出更高的發(fā)現要求，所以應該致力于電子測量技術的深入研究。在未來的發(fā)展過程中，電子測量的發(fā)展方向有以下幾點：

1.加大與計算機、通信技術的融合。計算機、通信是這幾年來發(fā)展速度飛快的信息技術，電子測量依然是其重要的組成部分。利用先進的科技手段，使電子測量技術與計算機、通信的應用更好的結合起來，相信在未來的發(fā)展中可以看到電子測量技術在計算機、通信行業(yè)中的應用有更好的發(fā)展。

2.制造技術趨于現代化。針對電子測量所研究制造出的測量儀器也不斷的發(fā)展，但應該加快其發(fā)展。在國外，EDA、SMT等制造技術，大大提高了產品的制造質量。而我國也應大量采用CAD、等技術，實現技術的“模塊化”，使測量儀器的研究周期不斷縮短，這樣就是電子測量儀器更新換代加快，有效的提高我國在電子測量領域的發(fā)現水平。

3.電子測量儀器的通用化。傳統的測量儀器過多的依賴于硬件性能，這就使電子測量儀器在科技領域中的發(fā)展受到了限制。硬件性能的操作、控制等在一定條件下會使電子測量儀器不能正常的使用，從而對相關產業(yè)的發(fā)展產生影響。我們可以根據電子測量的需要，把控制性能與其緊密結合，改變軟件的設計從而達到改變測量儀器的功能，使得一臺測量儀器可以同時實現多種功能，增加測量儀器的用途。

4.測量平臺的擴大化。國家在前期的發(fā)展中著重制造業(yè)的發(fā)展，通過制造業(yè)的壯大來提升我國的實力。但隨著電子測量的出現，我過也開始發(fā)展能為電子測量提供平臺的服務行業(yè)。但是目前來說服務業(yè)的發(fā)展數量并不能很好的滿足電子測量的發(fā)展，所以我國在今后的發(fā)展中要大力發(fā)展服務業(yè)，鼓勵那些經濟實力雄厚的電子儀器高新技術企業(yè)更好更快的發(fā)展，給予他們更多的政策支持，促進電子測量技術的發(fā)展。

四、虛擬時代

二十世紀八十年代，第一臺虛擬儀器在美國誕生。隨后就在全世界范圍內引起一系列的效應，各國紛紛開始朝著虛擬化方向發(fā)展。虛擬儀器產品在全世界所占比重在不斷增加，我國也正積極的投入到虛擬儀器的研究中。想要打破國外企業(yè)的壟斷局面，促進電子測量儀器虛擬化的快速發(fā)展，從而帶動國內企業(yè)的發(fā)展，進一步提高自身實力。

結語：第三次科技革命以來，我國科技發(fā)展水平走了質的提高，電子測量技術在我國的發(fā)展成效也特別顯著。但是，未來電子測量技術的發(fā)展依然是科技發(fā)展的重要部分，而我們更是要實現“兼容性，模塊化，軟件化”三位一體的發(fā)展模式，才能使電子測量技術得到更好的發(fā)展?？傊娮訙y量技術是多領域共同發(fā)展的結晶，電子測量技術的發(fā)展也必然推動著國民經濟的發(fā)展，提高我國的國防實力。

考 文 獻

[1]石冬青，李俊明. 淺談電子測量技術的發(fā)展及應用[J]. 通訊世界，2016，（12）：259-260.

電子測量與儀器范文第4篇

一、電子測量技術實驗教學需求

1.電子測量技術理論課基本內容電子測量技術教學大綱有幾次修改，但都包括如下基本內容：①數據處理和誤差分析；②信號發(fā)生器；③時頻測量；④電壓測量；⑤時域測量。2.電子測量技術實驗教學內容通過研究電子測量技術理論課基本內容，確定電子測量技術實驗教學需要包括如下實驗內容：①信號發(fā)生器實驗；②時頻測量實驗；③電壓測量實驗；④示時域測量實驗。數據處理和誤差分析包含在相關的實驗中。3.電子測量技術實驗教學需要的儀器根據實驗教學內容，可以確定需要的儀器主要包括：信號發(fā)生器、計數器、交流毫伏表、示波器、數字萬用表。電子測量技術實驗教學沒有專門的實驗室，剛開設時都用來擴充理論課教學。通過研究基本實驗儀器需求，確定這些儀器在模擬電子技術實驗室中基本都用，其后的實驗課都開設在此實驗室。但實驗教學中發(fā)現缺少綜合設計類的實驗，全部都是驗證性的實驗。通過進一步研究實驗內容、實驗室具有的儀器及學生具有的相關知識，設計了電子測量技術綜合設計性實驗內容，從而形成了完整的電子測量技術實驗教學內容。

二、電子測量技術實驗教學方案

通過多年研究和教學實踐，最后形成的電子測量技術實驗教學內容如表1所示。電子測量技術實驗教學中1、2、3為基本實驗，充分利用模擬電子實驗中的相關儀器，但綜合設計性實驗4所需要的頻率計電路板實驗室中沒有，所以采取動手設計頻率計電路板，并完成焊接及相關功能的調試。

三、頻率計電路設計方案

設計此實驗的目的是完成電子測量技術綜合設計性實驗，把已經初步掌握的三個基本實驗中涉及的儀器操作進一步綜合應用，通過動手設計來實現電子測量技術實驗的基本內容，同時能結合學生已經具有的知識。通過研究和實踐，最后形成了頻率計電路設計方案，如圖1所示。此設計方案完全根據電子測量技術中頻率的定義來實現：單位時間內（1秒）內周期性事件重復的次數。周期性事件采用信號發(fā)生器提供的周期性脈沖信號，單位時間采用模擬電子技術試驗過的555單穩(wěn)態(tài)電路提供，重復的次數采用在數字電子技術試驗過的十進制計數器來實現，顯示采用數碼管來直接顯示被測量對象的頻率，一共4位。該方案工作原理如下：555單穩(wěn)態(tài)電路輸出單位時間1秒，控制頻率計計數器對輸入的周期性脈沖在單位時間內計數，然后通過頻率計顯示器顯示計數結果，即為周期脈沖的頻率。在設計方中充分考慮實驗的綜合性、設計性和具有的相關知識。在綜合性方面，此設計方案把前面三個實驗中用的主要儀器操作和參數測量都使用到；在設計性方面，主要功能模塊555單穩(wěn)態(tài)電路和頻率計計數器電路學生可以查閱資料自行設計，具體見頻率計電路詳細設計。

四、頻率計電路詳細設計頻率計電路

如圖2和圖3所示。圖2中包括電源接口，輸入5V電壓取自模擬電子試驗臺，免去額外電源，當然也配有USB接口的電源線，學生可以采用手機充電器或者電腦USB作為電源，另外還提供4組插針的電源，便于在設計相關電路時采用杜邦線連接。另外還包括電源指示燈和電源開關。555單穩(wěn)態(tài)電路的時間常數包括電位器R1和C2，通過調整電位器R1可以改變時間常數，獲得需要的單位時間1秒，按鍵S2為觸發(fā)按鍵，按下S2即可獲得單位時間，C2兩端采用插針，根據需要可以設計為高電平或者低電平暫態(tài)輸出，指示燈可以指示單穩(wěn)態(tài)電路的狀態(tài)。單位時間可以通過示波器來測量，特別是需要數字示波器，否則不容易測量。頻率計計數電路包括復位電路R2和C3，通過設計可以獲得高電平或者低電平復位信號，按鍵S3可以實現手動復位，從而實現計數顯示清零，計數芯片采用CD4518，兩片級聯為4位十進制計數器，通過JP2（外部輸入脈沖）和JP11（CD4518脈沖輸入管腳）的不同，可以實現與555兩類不同的單穩(wěn)態(tài)電路配合，學生需要查閱芯片資料，設計不同的電路，通過測試選擇最后的方案。外部輸入的脈沖采用信號發(fā)生器提供，同時需要通過示波器來觀測脈沖信號的頻率、電平幅度和脈沖寬度。圖3為頻率計顯示電路，采用共陽極數碼管靜態(tài)顯示電路，4位數碼管分別由BCD碼譯碼器芯片74LS47D直接驅動。此部分電路不需要學生進行設計，只要頻率計計數器電路設計正確，顯示電路就能正常工作。

五、電子測量技術實驗教學實踐

設計制作完畢后的頻率計電路板如圖4所示。第一版采用學生課外焊接的方式，實驗中問題太多，實驗學時遠遠不夠，沒能很好突出實驗任務，第二版由筆者手動焊接后完整調試，實驗中發(fā)給學生，學生通過杜邦線的不同連接實現不同的功能，類似現在實驗設備中常見的實驗箱。通過多次實踐發(fā)現效果不錯，達到了實驗目的，制作的電路板主要芯片采用插座，出現問題手動更換芯片即可，可以多年使用，實驗費用低。

六、結論

電子測量與儀器范文第5篇

【關鍵詞】電子測量;實踐教學;高職教育

《電子測量》是一門理論與實踐結合甚為嚴密的技術性課程。教材內容側重與測量基本知識相關儀器的實踐應用。其《電子測量》這門課程所對應的社會崗位分類比較廣泛，一般包括設備管理崗位、工程設計崗位、檢驗檢測崗位、生產管理崗位、產品設計與研發(fā)崗位等。為了使學生走出校門能更快速的投入到企業(yè)生產實踐，《電子測量》實踐教學應注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力、動手實踐能力、自主創(chuàng)新能力，在教學中充分整合教學資源，促進學生專業(yè)素質的養(yǎng)成。

一、《電子測量》課程立體化實踐教學平臺的搭建

1.利用常規(guī)實驗平臺，開展基礎性實驗

電子測量工具是電子技術工作專業(yè)人員的必須工具，《電子測量》課程的最主要教學目標之一便是培養(yǎng)學生熟練的掌握并實踐應用各種測量儀器。在實驗教學方面，在立足于理論知識的前提下，落實好實驗基礎課，使學生不同儀器的使用原理和使用方法。通過以各個測量域為模塊的基礎性實驗課程，如通用示波器、電子電壓表、邏輯分析儀、頻譜分析儀、信號發(fā)生器等實驗，使學生在掌握各種電子測量常用儀器的工作原理的基礎上，深入的了解各種儀器的應用范圍和實踐運用基礎知識。

2.借助新建的實驗實訓平臺，創(chuàng)新開放性實驗

狹義的電子測量是針對電子學領域對有關電具體量值的測量，其測量技術服務與電子信息、電子通訊、自動化等各類與電密切相關的技術領域。然而，從廣義的電子測量技術上講，其涵蓋了所有利用電子技術進行測量的自然科學。因此，《電子測量》課程其教學價值和實用價值極為廣泛，在實踐教學中，我們在注重基礎實驗內容的設置上，還有設計與其他相關專業(yè)、相關學科的綜合實驗教學的開展，進行開發(fā)性的實驗教學。比如在實踐教學中向學生開放多專業(yè)的實驗室，比如電子產品檢測與調試實驗室、感測及控制技術實驗室、平板顯示測試實驗室等，通過學科之間的管理組織以及學生提前預約實驗內容的方式，安排學生根據就實驗手冊進行自主實驗，在激發(fā)學生積極參與實驗教學的同時，實現了學生的自我管理，并同時加深的學生對電子測量技術的理解，拓展了學生的專業(yè)視野。

3.在課堂教學方面，改進教法

傳統的《電子測量》課堂教學往往重視教師如何對學生進行指導，而忽視了學生的主觀能動性。我們應該改革傳統教學的片面性和局限性，開展以學生為主體的實踐教學方式。以《電子儀器原理與維修》一課為例，針對課程的知識要點，做到每講及一種儀器，便將儀器實際展示給學生，組織學生自主探討和研究儀器的工作原理和應用知識，并結合自己對儀器的理解分析其實踐運用方法，教師在此過程中以啟發(fā)者、釋疑者、輔導者的身份來組織和管理學生的學習行為。這種教學模式可以幫助學生達到理論與感知認知的結合，以達到培養(yǎng)學生自我思考、自我探索能力生成的目的。

4.采取項目化實踐平臺，培養(yǎng)學生的工程意識

采取項目化的實踐平臺，其設計理念是以學生創(chuàng)新能力的提高來培養(yǎng)學生的工程實踐能力。項目化實踐，只集中實訓的一種，內容是學生根據實際課題的需求自主制作簡易化的測量儀器。學生根據實踐項目進行自主選題，選擇實驗材料，制作簡易的實驗電路，并通過調試和設計優(yōu)化來驗證其功能，進而達到課題的完成，對實驗的內容進行歸納總結，進而研究實驗改進方案。具體的實踐操作項目可包括簡易數字電壓表、簡易數字頻率計、加速度檢測儀、數字溫度計等，或是針對某具體產品進行功能檢測和改進。

5.組織興趣小組，拓展課外實踐平臺

開展課堂外部的教學實踐活動，組織電測實踐小組。教師可通過設置具體教學任務的方位來有目的培養(yǎng)學生的實踐能力，如對有故障的儀器進行拆解檢修、學習萬用表、示波表、信號發(fā)生器的實踐應用方式和維修知識等。通過學生對儀器內部結構的了解，來提高其感性認知能力。同時，教師可以鼓勵有電測興趣的同學參加無線電裝配與調試高級工的考核。

6.開展企業(yè)實踐，搭建企、校聯合的平臺

在學期中和學期末，學校安排學生到合作企業(yè)參與生產與設計實踐。實踐任務設置為以觀察和深入了解專業(yè)知識為主，以操作為輔的方式。同時聘任企業(yè)技術工程師為兼職教員，對學生的實踐學習過程進行引導和釋疑，同時指導學生參與實踐工作項目。這種識崗位、習崗的企、校合作方式有利于培養(yǎng)學生對職業(yè)的認同感，在實踐的過程中反思自身的學習行為，對提高學生的綜合能力是其他教學方式無可替代的。

二、《電子測量》課程立實踐教學平臺的特點

1.模塊化、進階化

每個實踐教學平臺對應的教學內容都實行模塊化建設，支撐材料有實驗報告、項目實訓冊、崗位評價冊等。層次化實踐教學平臺由單一模式向綜合模式遞進。根據職業(yè)崗位能力，從儀器使用實驗，測量測試實驗，測量測試項目實踐，儀器儀表企業(yè)實踐等多元化實踐內容，形成從基礎能力，單項能力，設計能力，創(chuàng)新能力，拓展能力，綜合能力的認知規(guī)律。

2.現代化，信息化

隨著數字時代的到來，信息社會的飛速發(fā)展。實踐教學傾向于利用現代化科技手段，改造和提升實踐教學設備功能，使基礎性驗證性實驗由傳統教學實驗向現代化教學實驗過渡。隨著網絡時代的到來，信息化平臺展示了科技全球化的一面。企業(yè)的測量測試項目緊跟現代科技前沿，識崗、習崗為目的的企業(yè)實踐教學內容也緊跟時代步伐。同時，課程考核方式可以采用信息化網絡平臺進行綜合評價。

3.職業(yè)化，技能化

在各個實踐教學環(huán)節(jié)中，遵循規(guī)范的實驗室管理制度。在企業(yè)實踐平臺提供的識崗、習崗中，注重學生職業(yè)素質和職業(yè)道德的培養(yǎng)。在開放性實驗、項目式實踐平臺中，以增強學生動手能力為目標，突出學生技能的培養(yǎng)。

三、《電子測量》課程實踐教學平臺的外延

《電子測量》課程的實踐教學，離不開其他課程知識的支撐，如傳感器及其應用，測控原理，電子產品的品質管控，虛擬儀器、智能儀器等課程。應將電子測量知識滲透到其他課程中，或將其他課程知識作為本課程的鋪墊和提升，使得任何電子大類中的各專業(yè)學生，即使本專業(yè)沒有電子測量課程，其思維結構中都有測量測試的基本條理，實踐操作技能方面都有測量測試人員應該具備的操作技能。

總之，通過借助本課程實踐教學平臺的學習，使學生扎實掌握測量原理，熟練操作常用儀器，具有一定的設計能力和創(chuàng)新能力，對企業(yè)涉及測量測試的崗位有所了解，具有開闊的專業(yè)視野，對生活中的測量測試知識具有一定職業(yè)敏感性，具有一定的自主獲取知識的能力，為今后個人良好的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻

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