前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電子鐘實訓(xùn)總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

電子鐘實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

 

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論上的實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。從教育者的角度而言，“任務(wù)驅(qū)動”是一種教育方法;而從學(xué)習(xí)者的角度而言，“任務(wù)驅(qū)動”則是一種學(xué)習(xí)方法。電子設(shè)計自動化(Electronic Design Automation，簡稱EDA)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括課程學(xué)習(xí)和課程設(shè)計兩部分內(nèi)容，是職業(yè)院校電子工程類專業(yè)必修的職業(yè)能力課程。

 

在電子設(shè)計自動化課程教學(xué)中利用自治區(qū)級“電工電子與自動化技術(shù)高職示范性實訓(xùn)基地建設(shè)”開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，可以有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣和電子設(shè)計的愛好，促進電子設(shè)計知識和技能的遷移，取得了良好的教學(xué)效果。

 

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職電子設(shè)計自動化教學(xué)中的作用

 

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種具有“以項目為引領(lǐng)、以任務(wù)為主線、以知識點為紐帶、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”基本特征的教學(xué)模式?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法”應(yīng)用在電子設(shè)計自動化課程教學(xué)中，要求教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中從典型的三人表決器設(shè)計、四位加法器設(shè)計、數(shù)字電子鐘設(shè)計、交通管理器設(shè)計、簡易電子琴設(shè)計、步進電機控制器設(shè)計和數(shù)字溫度計設(shè)計等七個具體項目的、可操作性強的電子設(shè)計任務(wù)出發(fā)，讓學(xué)生在有意義的“任務(wù)”真實情景驅(qū)動下，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中發(fā)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在分析、討論的協(xié)作交流的過程中開展學(xué)習(xí)活動，在教師的指導(dǎo)、幫助下完成任務(wù)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中掌握解決問題的方法，實現(xiàn)電子設(shè)計自動化課程知識的內(nèi)在建構(gòu)。

 

電子設(shè)計自動化課程教學(xué)內(nèi)容實踐性很強，具有很強的探究性，運用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”可以收到事半功倍的效果，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了探究能力、協(xié)作能力和電子設(shè)計能力，實現(xiàn)了電子設(shè)計信息素養(yǎng)的實質(zhì)性提升，培養(yǎng)學(xué)生掌握各種電子設(shè)計自動化開發(fā)方法。

 

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在電子設(shè)計自動化教學(xué)中的應(yīng)用

 

(一)電子設(shè)計自動化課程學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)任務(wù)的總體設(shè)計?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法”中關(guān)鍵要素“任務(wù)”是主線和導(dǎo)向，其設(shè)計的好壞影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。課程學(xué)習(xí)宏觀上“任務(wù)”的設(shè)計必須符合高職教育理念、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需要，而微觀上“任務(wù)”的設(shè)計必須符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際和學(xué)校的教育資源來設(shè)計適宜學(xué)生能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

 

電子設(shè)計自動化課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握各種電子設(shè)計自動化開發(fā)方法，為了激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)電子設(shè)計自動化課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，電子設(shè)計自動化校級精品課程團隊的教師經(jīng)過討論和研究了課程教學(xué)設(shè)計方案，方案基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，利用自治區(qū)級“電工電子與自動化技術(shù)高職示范實訓(xùn)基地”這一平臺，選取來源企業(yè)的真實產(chǎn)品“流行消費類電子產(chǎn)品”為主要載體，以任務(wù)驅(qū)動模式構(gòu)建了“三人表決器設(shè)計”等七個學(xué)習(xí)情景也即為七個設(shè)計項目，每個情景又有若干個工作任務(wù)，學(xué)生在設(shè)計中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)知識的過程中又學(xué)會真正的設(shè)計。表1中列出了電子設(shè)計自動化任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的總體設(shè)計。

 

電子設(shè)計自動化課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的探究。在電子設(shè)計自動化課程教學(xué)中，經(jīng)過不斷教學(xué)實踐和總結(jié)，筆者探索出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法一般由“創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景提出學(xué)習(xí)任務(wù)探究學(xué)習(xí)任務(wù)評價學(xué)習(xí)任務(wù)拓展學(xué)習(xí)任務(wù)”五個環(huán)節(jié)構(gòu)成。

 

1.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景。教師利用電子設(shè)計自動化課程的優(yōu)勢，結(jié)合課程學(xué)習(xí)需要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的“流行消費類電子產(chǎn)品”為主要載體的、貼近真實的學(xué)習(xí)情境，把課程教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在“三人表決器設(shè)計”等七個學(xué)習(xí)情景的若干個任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者以“任務(wù)”為主線帶著真實的“任務(wù)”進入課程學(xué)習(xí)情境中。具體為每個學(xué)習(xí)任務(wù)之前，通過讓學(xué)生觀察和欣賞、討論和交流電子產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生對每個學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。

 

2.提出學(xué)習(xí)任務(wù)。在創(chuàng)設(shè)的情境下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的學(xué)習(xí)“任務(wù)”進入學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新課，通過分析“電子產(chǎn)品”實例提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生面臨一個需要著手去解決的現(xiàn)實問題。如“項目三：數(shù)字電子鐘設(shè)計”教學(xué)，教師安排學(xué)生到自治區(qū)級“電工電子與自動化技術(shù)高職示范實訓(xùn)基地”的“電子設(shè)計自動化實訓(xùn)室”的“電子產(chǎn)品車間”授課，先向?qū)W生介紹“數(shù)字電子鐘”典型產(chǎn)品，并展示歷屆學(xué)生設(shè)計的產(chǎn)品，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)字電子鐘設(shè)計”的興趣，創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)情景。然后，教師分析“基于FPGA的數(shù)字電子鐘”產(chǎn)品，再提出學(xué)習(xí)“任務(wù)1：數(shù)字電子鐘設(shè)計方案分析任務(wù)”和“任務(wù)2：數(shù)字電子鐘的VHDL程序設(shè)計”，這樣會對任務(wù)的完成起到很好的效果。

 

3.探究學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極性的調(diào)動為教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)帶來了適當(dāng)?shù)臅r機。此時，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)實際，結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源和學(xué)生實際需要，圍繞一個“項目”中的教學(xué)目標(biāo)這一大任務(wù)通過實例演示后，再與學(xué)生一起討論和分析，提出“項目”下一級的子任務(wù)。在子任務(wù)中包含了要運用既往所學(xué)的舊知識和現(xiàn)在需要學(xué)習(xí)的新知識，這些知識中有“問題”需要去探索和解決。

 

如何探索和解決?“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”“探究學(xué)習(xí)任務(wù)”這一環(huán)節(jié)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何直接去做，而是由教師引導(dǎo)學(xué)生獲取如何解決該問題的線索、資料、知識等，同時根據(jù)任務(wù)的難易程度，讓學(xué)生進行嘗試操作練習(xí)，并采取靈活多樣的方式，可以讓學(xué)生自主探究、獨立完成，也可以和其他同學(xué)互相交流、合作探究來完成，還可以根據(jù)教材中列出的操作步驟按程序一步一步操作練習(xí)，在操作練習(xí)找出解決的辦法。

 

4.評價學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生個性的差異，在設(shè)計操作練習(xí)的過程中可能會出現(xiàn)不同的問題，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“任務(wù)”這一主線，指出設(shè)計操作練習(xí)中的優(yōu)點和不足對學(xué)生進行輔導(dǎo)，以使學(xué)生及時改進和完善，進行教師對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的評價;也可以事先安排兩名學(xué)生結(jié)成“一對一”對子，讓學(xué)習(xí)成績好操作熟練的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)成績較差和操作不夠熟練的同學(xué)，讓學(xué)生之間進行互學(xué)互幫，進行學(xué)生間對學(xué)習(xí)任務(wù)評價;還可以讓表現(xiàn)好的學(xué)生把自己完成任務(wù)的好方法在全班同學(xué)中進行介紹，通過學(xué)生展示設(shè)計思路和操作練習(xí)讓大家共同進一步學(xué)習(xí)新知識和新技能，通過“示范”的引領(lǐng)共同分享成功的快樂，同時也讓大家評價該同學(xué)“學(xué)習(xí)任務(wù)”完成效果。

 

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師還可選擇其中具有代表性的“電子產(chǎn)品”的作品進行點評和討論，并將學(xué)習(xí)任務(wù)中涉及的知識背景進行歸納、小結(jié)，強調(diào)設(shè)計操作重點、難點問題和操作技巧，同時，表揚和鼓勵學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中出現(xiàn)具有創(chuàng)意的好思路和好方法。

 

5.拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。通過“評價學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)”中的師生點評、共同探討等，學(xué)生由此會產(chǎn)生新的思路和想法，他們可以進一步自由發(fā)揮個人的想象力，構(gòu)思出“電子產(chǎn)品”新的設(shè)計思路，并試圖嘗試操作練習(xí)，創(chuàng)作出具有創(chuàng)新意識的“電子產(chǎn)品”作品，展示自己的學(xué)習(xí)成果和才華。根據(jù)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)實際，“電子設(shè)計自動化”精品課程團隊與自治區(qū)級“電工電子與自動化技術(shù)高職示范實訓(xùn)基地”的“大學(xué)生創(chuàng)新實訓(xùn)中心”為平臺，開辟了“電子設(shè)計”第二課堂，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，并定期開放創(chuàng)新實訓(xùn)中心，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由發(fā)揮、自主創(chuàng)新，拓展新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

 

(三)運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展電子設(shè)計自動化課程教學(xué)應(yīng)用案例。在電子設(shè)計自動化課程教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展教學(xué)，下面以“三人表決器設(shè)計”為例進行說明。

 

1.創(chuàng)設(shè)“三人表決器設(shè)計”學(xué)習(xí)任務(wù)情景。教室設(shè)在自治區(qū)級“電工電子與自動化技術(shù)高職示范實訓(xùn)基地”的電子設(shè)計自動化實訓(xùn)室“電子產(chǎn)品車間”。上課開始，教師通過講解在各種會議、選秀節(jié)目、體育競技中，常常用到電子表決器。然后播放“中國達(dá)人秀”表決視頻，提出假設(shè)中國達(dá)人秀的三位評委提出，要用三人表決器來對選手進行評判。提出評判原則是少數(shù)服從多數(shù)。創(chuàng)設(shè)“三人表決器設(shè)計”學(xué)習(xí)任務(wù)情景。

 

2.提出“三人表決器設(shè)計”學(xué)習(xí)任務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)“中國達(dá)人秀”表決情形創(chuàng)建的任務(wù)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“三人表決器設(shè)計”課題的積極性，教師進行該任務(wù)分析：因為初次接觸數(shù)字電子技術(shù)，本任務(wù)是三人表決器，要求設(shè)計出一個表決器，二人以上表示贊同，認(rèn)為通過，否則認(rèn)為不通過。如何完成這一任務(wù)?

 

3.探究“三人表決器設(shè)計”“教學(xué)”任務(wù)。要搞好教學(xué)工作，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，教師要探究“三人表決器設(shè)計”教學(xué)的任務(wù)。一是在指導(dǎo)思想上要堅持以學(xué)生為中心、以實踐為導(dǎo)向的職業(yè)教育思想，探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以實踐育人為教學(xué)改革目標(biāo)，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，體現(xiàn)“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式。二是要對教學(xué)主要載體“教材”進行教學(xué)內(nèi)容分析。了解組合邏輯電路是數(shù)字電路的重要組成部分，在生產(chǎn)和生活中具有廣泛實用性。

 

本任務(wù)是在學(xué)習(xí)了邏輯門電路后，對有關(guān)邏輯門電路的一個具體應(yīng)用。三是對教學(xué)對象進行學(xué)情分析，分析高職學(xué)生動手能力較強，有好奇心，喜歡操作練習(xí)。前景知識已有邏輯代數(shù)知識，掌握組合邏輯電路的特點和分析方法，但學(xué)生理論基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，會在分析設(shè)計電路時遇到困難。四是對教學(xué)內(nèi)容制定知識、能力和素質(zhì)的教學(xué)三維目標(biāo)。知識學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握邏輯電路的設(shè)計方法和步驟;能夠根據(jù)實際需求設(shè)計簡單的組合邏輯電路;能夠根據(jù)任務(wù)要求，完成三人表決器原理電路的設(shè)計。能力培養(yǎng)目標(biāo)是通過實踐鍛煉學(xué)生的組合邏輯電路設(shè)計能力;鍛煉學(xué)生的觀察、模仿、總結(jié)、表達(dá)能力。素質(zhì)教育目標(biāo)是讓學(xué)生在實踐過程中體會到團隊合作精神和職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

 

五是定位重點和難點。教學(xué)重點是掌握組合邏輯電路的設(shè)計方法和步驟;完成三人表決器的設(shè)計與制作。難點是如何把抽象的邏輯問題和具體的實際問題聯(lián)系起來。解決的關(guān)鍵點是列真值表。六是選擇教法和學(xué)法。根據(jù)分析，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行教學(xué)，提出學(xué)生的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。七是在組織教學(xué)過程教師始終與學(xué)生共同“探究”。不論是教學(xué)中力求活動場景的創(chuàng)設(shè)、任務(wù)的驅(qū)動，還是對案例的分析和討論，對設(shè)計步驟和操作程序的講解，關(guān)鍵點對學(xué)生的引導(dǎo)和點撥，必須做到讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、動手參與，教師只是扮演組織者、引導(dǎo)者和促進者的角色。

 

在探究“三人表決器設(shè)計”學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生置身在真實的情景中，分配每兩個同學(xué)為一小組，讓學(xué)生自覺接受學(xué)習(xí)任務(wù)。通過教師對任務(wù)的講解和電子產(chǎn)品案例分析，學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作探究共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

 

4.評價“三人表決器設(shè)計”學(xué)習(xí)任務(wù)。在教師的指導(dǎo)下，通過互學(xué)互幫、合作探究，每一組、每一位同學(xué)看到自己設(shè)計并操作完成的“三人表決器設(shè)計”的作品，達(dá)到了“少數(shù)服從多數(shù)”設(shè)計要求，大家都很高興。作品完成后，老師對教學(xué)情況進行小結(jié)，并針對典型作品進行點評，同學(xué)們各自對他人作品進行互評，并選出好的作品展示。同學(xué)們對這次學(xué)習(xí)任務(wù)總的評價是有收獲、有價值和有意義。

 

5.拓展“三人表決器設(shè)計”學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓同學(xué)們鞏固所學(xué)的知識，教師布置新的學(xué)習(xí)任務(wù)：設(shè)計并制作一個三人表決器，要求若A為主評，B、C為輔評。只要主評通過，就能過關(guān);或者兩個輔評通過，也能過關(guān);否則沒過關(guān)。要求同學(xué)們課后到“電工電子與自動化技術(shù)高職示范實訓(xùn)基地”的“大學(xué)生創(chuàng)新實訓(xùn)中心”之“電子設(shè)計”第二課堂中完成任務(wù)。

 

三、高職電子設(shè)計自動化課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法需要進一步探討的問題

 

(一)以任務(wù)驅(qū)動理念編寫“電子設(shè)計自動化”校本教材。校本教材是校本課程開發(fā)的產(chǎn)物。為突出教材特色，提高教材質(zhì)量，編寫的教材既要符合行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的改革要求，也更要滿足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需求。因而，校本教材的開發(fā)要以適應(yīng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能發(fā)展為原則，以學(xué)習(xí)工作任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，以提高學(xué)生實踐技能為準(zhǔn)則。教材的編寫必須充分考慮到行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際、崗位需要，技術(shù)革新，要有所創(chuàng)新改革、體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”理念，編寫中要吸納企業(yè)技術(shù)能手和工程師參與編寫，使教材更貼近企業(yè)生產(chǎn)實踐和市場需求。

 

(二)以工作任務(wù)項目建設(shè)“電子設(shè)計自動化”課程共享型教學(xué)資源庫。“電子設(shè)計自動化”課程于2015年3月被學(xué)校批準(zhǔn)立項為建設(shè)的精品課程。課程三年目標(biāo)是建設(shè)成為具有共享性、開放性、擴展性、先進性和可靠性的共享型教學(xué)資源庫。建設(shè)的精品課程以創(chuàng)建精品資源項目研究任務(wù)為核心，面向“電子設(shè)計”海量資源處理，集資源存儲、資源管理、資源評價等，實現(xiàn)資源的上傳、檢索、歸檔等，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)管理共享與應(yīng)用，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，并與國內(nèi)區(qū)內(nèi)同類高等職業(yè)技術(shù)院校實現(xiàn)資源共享，輻射行業(yè)，服務(wù)地方。

 

(三)建設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)新實訓(xùn)中心”之“電子設(shè)計車間”。為了提高高職電子設(shè)計自動化課程教學(xué)質(zhì)量，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須建設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)新實訓(xùn)中心”之“電子設(shè)計車間”?！半娮釉O(shè)計車間”仿照真實企業(yè)場景建設(shè)，車間作品與企業(yè)“電子產(chǎn)品”對應(yīng)，制定有關(guān)管理規(guī)章制度，除安排好課程教學(xué)任務(wù)外，定期開放實訓(xùn)室，讓學(xué)生利用課外時間開放創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力。

電子鐘實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；數(shù)字電路；課程改革

高等職業(yè)教育肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位輸送合格的第一線操作技能型專門人才和高素質(zhì)勞動者的使命，如何提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，是高等職業(yè)學(xué)校一直在探索的一個具有現(xiàn)實意義的課題。在教育教學(xué)改革過程中，教師一直在想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和適應(yīng)社會的能力。

一、項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)法起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育。它是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動。每一個項目教學(xué)模塊依據(jù)實際生產(chǎn)對這一模塊的能力要求，確定具體的能力目標(biāo)，再把這一能力目標(biāo)分解，制定出具體可實施的教學(xué)進程。項目教學(xué)在實訓(xùn)場地進行，教學(xué)過程使專業(yè)理論知識和動手操作能力有機地結(jié)合起來，講練結(jié)合，做到“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，達(dá)到讓學(xué)生掌握專業(yè)基本理論，學(xué)會動手操作，訓(xùn)練專業(yè)技術(shù)能力的目的［1］。

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，區(qū)別主要表現(xiàn)在三個中心的轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心，具體如表1所示。

二、項目教學(xué)法在數(shù)字電路課程中的教學(xué)實踐

1.數(shù)字電路課程的特點及存在問題。數(shù)字電路課程是電子類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，目的是讓學(xué)生掌握數(shù)字電路必要的基礎(chǔ)知識，學(xué)會數(shù)字電路分析、設(shè)計、安裝、調(diào)試、維修的技能，在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、工作的責(zé)任心以及應(yīng)用知識、利用資源的能力，為后續(xù)印制電路板設(shè)計與制作、智能電子產(chǎn)品設(shè)計、可編程邏輯器件開發(fā)應(yīng)用等課程打好基礎(chǔ)［2］。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解數(shù)字電路分析、設(shè)計的一般方法，掌握數(shù)字電路分析設(shè)計常用的基本知識和工具，學(xué)會設(shè)計簡單數(shù)字電路，能用仿真軟件Proteus設(shè)計、調(diào)試數(shù)字電路，理解數(shù)字電子鐘的原理，學(xué)會數(shù)字電子鐘的設(shè)計、安裝、調(diào)試，具有初步的數(shù)字電子產(chǎn)品安裝、焊接、調(diào)試、維修技能，并在團隊合作、工作責(zé)任等方面有明顯進步。

在傳統(tǒng)的授課過程中，仍沿用“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的注入式教學(xué)模式，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，忽視了學(xué)生積極性、主動性的發(fā)揮，在教學(xué)方法上，常采用“滿堂灌”，教學(xué)進度上齊步走；實踐教學(xué)以模仿為主，突出技能性訓(xùn)練，而缺少設(shè)計性、創(chuàng)新性，教學(xué)效果不十分理想。這與當(dāng)今社會強調(diào)實用技能，強調(diào)知識創(chuàng)新等素質(zhì)教育不能同步，因而難以適應(yīng)社會的發(fā)展需要，因此對傳統(tǒng)教育模式的改革迫在眉睫。

鑒于該課程在教學(xué)中存在的諸多問題，有必要進行教學(xué)模式的改革，筆者在數(shù)字電路課程的教學(xué)中采用項目教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。

2.項目的選取。項目的設(shè)置是項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，綜合考慮項目的統(tǒng)籌設(shè)置、項目間的聯(lián)系和層次遞進。項目的選擇要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本的知識緊密結(jié)合，又要能夠充分體現(xiàn)當(dāng)前的工程實際情況，還要有一定的創(chuàng)新空間，讓學(xué)生既能運用學(xué)過的知識，又可以創(chuàng)造發(fā)揮，最后，還必須現(xiàn)實可行，有條件完成項目。

本課程把典型電子產(chǎn)品――多功能數(shù)字鐘的制作與調(diào)試作為教學(xué)的主線，按電路的結(jié)構(gòu)進行剖析，共分解成4個項目，即，加減計算器的制作與調(diào)試，四人搶答器的設(shè)計、制作與調(diào)試；可循環(huán)彩燈控制器的制作；調(diào)試和數(shù)字鐘的設(shè)計、制作與調(diào)試。這些項目可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值；并能將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能相結(jié)合，而且與企業(yè)實際生產(chǎn)過程有直接的關(guān)系；項目有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并培養(yǎng)解決問題的能力。

3.項目的實施。根據(jù)項目教學(xué)的教法思路和教學(xué)設(shè)計原則，將每個學(xué)習(xí)情境建立在一個完整的工作過程中，每個項目都按照六大步驟來完成［3］。以數(shù)字鐘的設(shè)計、制作與調(diào)試?yán)枰哉f明：

步驟一：設(shè)立目標(biāo)。要求學(xué)生能夠合理選用集成電路器件，具有初步查閱數(shù)字集成電路產(chǎn)品手冊的能力，掌握數(shù)字系統(tǒng)的分析和設(shè)計方法，掌握數(shù)字電路布局、布線能力及檢查電路和排查故障的綜合調(diào)試測試能力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

步驟二：制訂計劃。先由教師介紹數(shù)字鐘的功能及使用方法，然后提出任務(wù)：要求學(xué)生查找資料，分析數(shù)字鐘的功能是通過怎樣的電路實現(xiàn)的，并作出書面報告，分小組進行演講。然后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，選擇元器件搭建電路并進行實測，根據(jù)測量數(shù)據(jù)歸納出結(jié)論。

步驟三：方法。在整個實施過程中教師采用多種教學(xué)方法和手段，其中包括傳統(tǒng)教學(xué)法與項目教學(xué)法的綜合運用，案例分析法，虛擬仿真演示法，flas演示，邊學(xué)邊做法，小組討論法，啟發(fā)式教學(xué)法等。

步驟四：具體實施。學(xué)生2人為一組進行元器件的選擇，電路的搭建和測量，分析測量數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出結(jié)論。

步驟五：項目檢查。學(xué)生以組為單位共同分析、解決出現(xiàn)的問題。遇到無法解決的問題時請求老師幫助解決。

步驟六：評價。學(xué)生將收集的資料以演講形式進行匯報，以組為單位向教師演示電路測量結(jié)果與故障排除的過程，根據(jù)測量數(shù)據(jù)師生展開討論得出相應(yīng)的結(jié)論，最后教師進行總結(jié)點評。

三、運用項目教學(xué)法需要注意及解決的問題

一是重視項目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握。項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法并不是對立的，它們的關(guān)系應(yīng)該是有機結(jié)合、相互補充的，應(yīng)吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的長處，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個小目標(biāo)，每個小目標(biāo)體現(xiàn)在項目中的小模塊上，從而讓學(xué)生建構(gòu)一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。

二是強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并不能認(rèn)為教師的任務(wù)就減輕了。其實教師的職責(zé)不但沒有減輕，反而還加重了。因為教師不但要對任教科目融會貫通，隨時回答各類學(xué)生提出的各種問題，而且還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景、培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛、審核項目的選取等。

三是學(xué)生分組是一個容易被忽視的環(huán)節(jié)。由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，所以分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等等直接影響著組員的學(xué)習(xí)。實驗證明，每組人數(shù)應(yīng)控制在2～4人，人多“手腳亂”、意見不一；采取互補方式進行搭配，有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)；組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想。

四是由于采用自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的個性化得到充分的發(fā)展，但還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的兩極分化。特別是個別后進生，他們的自學(xué)能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想，無所事事，所以要結(jié)合推行“一幫一”的措施，安排學(xué)習(xí)先進生對后進生給予及時的幫助和糾正。

綜上所述，項目教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實問題來實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過項目教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的動手能力、解決實際問題的能力有了很大的提高。

參考文獻：

［1］ 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007.

電子鐘實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是繼計算機技術(shù)和網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，隨著物聯(lián)網(wǎng)概念的提出和技術(shù)的發(fā)展，我國已經(jīng)進入物聯(lián)網(wǎng)以及與之相關(guān)的產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展時期，很多高校、科研單位及企事業(yè)單位都非常重視，單片機技術(shù)和嵌入式技術(shù)等為物聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展提高了基礎(chǔ)，同時物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也為單片機教學(xué)的改革也提供了機遇與挑戰(zhàn)。單片機課程是一門理論與實踐性都很強的學(xué)科，是電子、通信、電氣等專業(yè)的一門重要的必修課程，更是新興的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才所必修的課程，進入20世紀(jì)以來，企業(yè)對于電子、通信、電氣等類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求更進一步，而傳統(tǒng)的教育內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法已不適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對人才培養(yǎng)發(fā)展的需要。為了提高學(xué)生的能力，提升畢業(yè)生就業(yè)的競爭性，本文結(jié)合單片機課程教學(xué)的體會和經(jīng)驗，就物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下教學(xué)改革中的有關(guān)問題進行探討和研究。

1教學(xué)內(nèi)容的改革

物聯(lián)網(wǎng)時代的單片機教學(xué)設(shè)計嵌入式、無線通信、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、傳感器數(shù)據(jù)采集、操作系統(tǒng)等基礎(chǔ)課程，其相關(guān)課程又分為基礎(chǔ)課程、核心課程和實踐教學(xué)中的應(yīng)用開發(fā)，很多課程都是已經(jīng)開設(shè)的課程，這是單片機教學(xué)改革的基礎(chǔ)，這樣，不需要對現(xiàn)有的課程體系做較大的調(diào)整，但是在核心課程中，繼續(xù)講授傳統(tǒng)8051單片機的內(nèi)容勢必不行，結(jié)合目前大部分高等院校的實際情況，可以選擇以MCS-51為內(nèi)核的無線射頻單片機，也可以選擇更加高級的STM32等先進的入門級32位SOC無線單片機，這樣可以將傳統(tǒng)的單片機教學(xué)順延、加強。

無線單片機內(nèi)核目前已經(jīng)有從多種內(nèi)核，從8位到32位，學(xué)校的物聯(lián)網(wǎng)單片機可以選擇比較成熟的ZIGBEE無線單片機，在具體實施的教學(xué)內(nèi)容和方法上把單片機和無線通信合二為一，以物聯(lián)網(wǎng)中的具體應(yīng)用為背景，突出了無線單片機與整個系統(tǒng)的融合、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的組成及實現(xiàn)、無線傳感器的數(shù)據(jù)采集和處理方法，加強在傳統(tǒng)單片機教學(xué)中忽視的各種接口的驅(qū)動程序，如串行通信接口、SPI和I2C總線的開發(fā)與設(shè)計，對于軟件系統(tǒng)的設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議選擇主流的ZIGBEE協(xié)議棧，利用實例講授協(xié)議棧中各層實現(xiàn)的方法。但是以本校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，只需對應(yīng)用層進行剖析，以keil/IAR等開發(fā)系統(tǒng)中ZIGBEE協(xié)議棧程序為具體對象，強調(diào)應(yīng)用層開發(fā)的流程，輔以網(wǎng)絡(luò)層和MAC層中針對網(wǎng)絡(luò)不同拓?fù)湫螒B(tài)的具體設(shè)置，從簡單的點對點通信的實現(xiàn)開始，逐步過渡到星形網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)狀的構(gòu)建。同時，隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與單片機教學(xué)改革的不斷深入，單片機與傳感器部分整合也是大勢所趨，因為數(shù)字式傳感器驅(qū)動程序的編寫是無線傳感網(wǎng)絡(luò)能否工作的首要條件，這也是接下來物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)單片機課程的一個方向。

2教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以課堂上老師單向的傳授書本上的理論知識為導(dǎo)向和中心，學(xué)生被灌輸被填鴨；然后在實驗課堂上老師布置實驗作業(yè)，并由老師輔導(dǎo)學(xué)生完成實驗及編程任務(wù)，前一次理論是后一次實驗的基礎(chǔ)。在這樣的教學(xué)模式下，理論講解的時間遠(yuǎn)大于實踐操作的時間，就導(dǎo)致了老師講的多，學(xué)生做的少，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，表面上老師的教學(xué)工作很順利、規(guī)范地完成了，實際上學(xué)生能否理解、接收、消化并應(yīng)用，他們對單片機課程知識掌握的程度并不能體現(xiàn)出來。盡管實驗課通過對一個個小程序編寫、調(diào)試，但學(xué)生離開試驗箱并沒有太多的實踐機會，也不知道從何下手。

明確了單片機課程的整體教學(xué)內(nèi)容后，如何將這些內(nèi)容拆分開，從而融入到 學(xué)生日常可以接觸的項目中去，教學(xué)效果將會有進一步的提升。因此，我們可以采用“項目驅(qū)動法”教學(xué)模式。項目確定后，教師應(yīng)首先實施完成該項 目。這樣不僅可以對項目有個全面的了解，便于更好地指導(dǎo)學(xué)生，而且當(dāng)項目給出時，就能提供具體的成果展示，讓學(xué)生有清楚自己做什么，知道怎么做，關(guān)鍵的問題在哪里。比如在做項目“電子鐘”前，教師先用兩節(jié)課的時間進行相關(guān)知識點的講解，讓學(xué)生初步熟悉數(shù)碼管的結(jié)構(gòu)和工作原理、顯示方式、字型編碼，鍵盤的工作原理、鍵盤掃描程序原理、進制的轉(zhuǎn)換 、輸入接口P0和輸出接口P2的使用方法，延時子程序的編制及延時時間的計算方法，以及如何調(diào)用子程序等，讓學(xué)生清楚電子鐘這個項目的目的和作用。給出項目完成的參考硬件仿真protel電路和keil C軟件程序。在培養(yǎng)學(xué)生快速學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生用兩節(jié)課的時間完成該驗證性實驗，在學(xué)生做的過程中，老師可以適當(dāng)再講解，使得學(xué)生加深對知識點的理解和掌握，根據(jù)要求拆分項目為一位0～9 循環(huán)顯示、兩位十進制00―99顯示，兩位鍵盤按鍵，輸入的數(shù)字依次遞進顯示，直至完成整個電子時鐘的顯示。這樣一步步地鍛煉學(xué)生的軟件編程和硬件控制能力。如此以項目為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，能夠以學(xué)生為中心，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動聽的角色，能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性和主動性，教師負(fù)責(zé)整個教學(xué)的設(shè)計和組織，在項目教學(xué)過程中，得以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

3教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法是教育思想、教育觀念在教學(xué)過程中的體現(xiàn)，是一種經(jīng)驗的積累，針對不同層次的學(xué)生和不同的能力需要實施不同的教學(xué)方法。在單片機課程的教學(xué)中可（下轉(zhuǎn)第117頁）（上接第98頁）以嘗試下列的幾種不同的教學(xué)方法：

（1）問題式教學(xué)： 在教學(xué)過程中我們經(jīng)常會提出與講解相關(guān)的問題，把學(xué)習(xí)引入到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，學(xué)生通過互相合作來解決這些問題，發(fā)現(xiàn)隱含在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。在設(shè)計中我們會給出一些故障問題，讓學(xué)生找出其中的錯誤，從而開啟學(xué)生的思維。

（2）項目式教學(xué)：根據(jù)前邊提高的將單片機課程分成若干個小項目，以項目目標(biāo)為主線，結(jié)合相應(yīng)的知識點進行講解，激發(fā)學(xué)生的主動性，教學(xué)從實際問題入手，采取提出任務(wù)、分析任務(wù)、設(shè)計任務(wù)、解決任務(wù)、歸納規(guī)律的方法，讓學(xué)生在解決項目任務(wù)的過程中掌握知識。

（3）討論式教學(xué)：傳統(tǒng)的教學(xué)一般是滿堂灌，學(xué)生完全處于被動的聽狀態(tài)，有時聽得直打瞌睡，為了避免這種狀況，可以根據(jù)前邊提到的項目教學(xué)模式，給3～5個人分為一個小組完成某項目，因此他們會不斷的討論，從而讓學(xué)生發(fā)言或提問，大家都可以提出自己的想法。通過討論式教學(xué)，學(xué)生可互相激勵、探討問題，增加了學(xué)生的參與度，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)了其自身的潛能，提高了教學(xué)效率。

（4）實踐式教學(xué)：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，實踐是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新離不開實踐。創(chuàng)新思維只有通過實踐才能發(fā)現(xiàn)問題。重視培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的同時，強調(diào)突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和工程實踐能力。學(xué)生在學(xué)完了相關(guān)知識后，通過自己動手操作和深入實踐，能鞏固所學(xué)的知識。

4結(jié)語

單片機作為一門重要的電類專業(yè)課程，尤其是在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，對于學(xué)習(xí)者掌握該課程知識起到了關(guān)鍵性的作用。本文中的這些教學(xué)研究內(nèi)容都是在實踐的教學(xué)過程中總結(jié)出來的，并期望在以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究。在教學(xué)過程中，對于授課者來說，有責(zé)任去不斷探索、改革和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、模式，方法，使得學(xué)生盡快掌握課程內(nèi)容并且靈活應(yīng)用，目的是為學(xué)生創(chuàng)造更合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷肯定學(xué)生取得的成績，激勵學(xué)生進行創(chuàng)新性探索，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生工程實踐能力，只有這樣才能適應(yīng)新環(huán)境，培養(yǎng)出符合社會 、企業(yè)要求的高技能應(yīng)用型人才 。