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中學(xué)政治范文第1篇

一、教材。廣大政治教師對(duì)教材的要求有三：①結(jié)合形勢(shì)的內(nèi)容較多是政治教材的特點(diǎn)，但一些基本理論知識(shí)應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定。配合形勢(shì)教育的內(nèi)容可臨時(shí)編寫講義。②內(nèi)容要精煉。目的政治課本越編越厚，不利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。③要確實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際。要真正做到“加強(qiáng)基本知識(shí)、基本理論”的培養(yǎng)和訓(xùn)練，有些基本觀點(diǎn)明確指出學(xué)生必須在理解的基礎(chǔ)上記牢。現(xiàn)在干巴巴地幾條理論的編寫方法要改正，應(yīng)寫入一些實(shí)例，并做到材料有力地說(shuō)明觀點(diǎn)。

二、考試。中學(xué)政治課是“用馬列主義、思想和建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論教育學(xué)生”（《中國(guó)教育改革發(fā)展綱要》）的主渠道，它但負(fù)著“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人”的光榮使命。因而政治課只學(xué)不考是不恰當(dāng)?shù)模壳爸锌?、高考有些題目偏難、偏深，超出了十幾歲孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和理論水平，如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的某些理論、金融市場(chǎng)的某些知識(shí)，有些政治教師都不一定清楚，其次，“標(biāo)準(zhǔn)答案，’不標(biāo)準(zhǔn)，隨意性太大，有時(shí)定的太死，近乎吹毛求疵，有時(shí)學(xué)生考的普遍不理想，達(dá)不到預(yù)定及格率，又降低標(biāo)準(zhǔn)！

三、隊(duì)伍。目前中學(xué)政治課教師隊(duì)伍亟需培訓(xùn)?！瘞煼秾W(xué)校政教系招生很難，流失也多。牋某師范大學(xué)政教系的18名男性畢業(yè)生中竟有12名離開(kāi)了教學(xué)崗位。

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定：“中小學(xué)望充分發(fā)揮思想品德課和思想政治課教師、班主任及其共青團(tuán)、少先認(rèn)干部的作用。對(duì)從事思想政治工作的人員要進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高他們的思想政治素質(zhì)和政策、業(yè)務(wù)水平，并采取實(shí)際措施解決他們的待遇問(wèn)題。”但實(shí)際情況與這條規(guī)定大相徑庭。

政冶教師們建議：

第一，有關(guān)部門盡快組織由教育行政領(lǐng)導(dǎo)、專家及中學(xué)政治教師參加的教材編寫小組，在廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，編寫出能夠相對(duì)穩(wěn)定的教材；編寫出內(nèi)容比較豐富、對(duì)教師改革教法有指導(dǎo)意義的教學(xué)參考書。

中學(xué)政治范文第2篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；政治；情境

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-108-01

一、創(chuàng)設(shè)情境的必要性

從心理學(xué)的角度看，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其本質(zhì)在于促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)積極化的狀態(tài)。具體地講，就是教師依循教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)扣緊學(xué)生的心弦，時(shí)時(shí)吸引住學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容情、學(xué)生情、教師情融為一體，讓學(xué)生在這種教學(xué)情境中不斷激發(fā)起新的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，從而以熱烈而高漲的情緒投入學(xué)習(xí)，最大限度地提高思想政治課的教學(xué)效率。

教師在教學(xué)中刨設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，就是用可感知的東西訴諸學(xué)生的感官，引起想象，進(jìn)而上升到理性的高度，實(shí)現(xiàn)由“生動(dòng)的直觀到抽象思維”的飛躍，然后再用理性認(rèn)識(shí)去分析社會(huì)現(xiàn)象，指導(dǎo)社會(huì)生活。

二、課創(chuàng)設(shè)情境的要求

創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于不同的教師、不同的時(shí)間地點(diǎn)、不同的學(xué)生都有不同的要求，近年來(lái)，內(nèi)容靈活、取材廣泛、知識(shí)跨度大、綜合性強(qiáng)的試題，成為中考命題的主旋律。這就要求學(xué)生具備一定的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維的品質(zhì)就是變通性、流暢性、獨(dú)特性。其中變通性是學(xué)生從事創(chuàng)造性活動(dòng)的重要思維品質(zhì)之一。它是指思維能變化多端、不拘常規(guī)、舉一反三、觸類旁通的品質(zhì)。

當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)一種情境時(shí)，教師要能舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解概念和原理，并把所學(xué)的概念和原理應(yīng)用于不同的情境中，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。只有當(dāng)學(xué)生明確了一個(gè)概念或原理后，能夠在不同的情境中運(yùn)用這一概念或原理，才可以說(shuō)他們是真正掌握了。教師必須具備較高的素質(zhì)。最佳的教學(xué)效果，教學(xué)機(jī)智之光的閃耀，出人意料的教學(xué)創(chuàng)造，關(guān)鍵在于教師自身的素質(zhì)。就政治課的情境創(chuàng)設(shè)而言，我覺(jué)得教師必須具備以下幾方面的素質(zhì)：廣博的專業(yè)知識(shí)和豐富的社會(huì)知識(shí)。教師只有具備豐富的社會(huì)知識(shí)，才能及時(shí)地捕捉社會(huì)熱點(diǎn)，游刃有余地提供豐富的情境材料。這就要求政治教師要不斷地學(xué)習(xí)，關(guān)注國(guó)際、國(guó)內(nèi)社會(huì)的發(fā)展變化情況。教師也只有具備了廣博的專業(yè)知識(shí)，看待問(wèn)題才有深度，才能看得準(zhǔn)、看得遠(yuǎn)，而這也正是學(xué)生所崇敬的地方。

在教學(xué)上要有民主精神。不管采取哪種手段創(chuàng)設(shè)情境，教師都應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)也應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，允許學(xué)生保留不同的看法。這樣可以消除師生之間的心理障礙，增強(qiáng)心理相容性，提高課堂學(xué)習(xí)效益。要有較強(qiáng)的課堂組織能力。當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)情境后，往往會(huì)引起學(xué)生的討論甚至爭(zhēng)論，組織學(xué)生辯論則更是如此，這就要求教師能控制課堂節(jié)奏，做到“形散而神不散”，防止偏離中心，甚至成為某些學(xué)生的“談話課”。要善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境首先要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣或動(dòng)力，這就要求情境材料既具有時(shí)代性、新穎性，也符合學(xué)生的心理特點(diǎn)?？梢哉f(shuō)能否迎合學(xué)生的心理，在課堂上激起一個(gè)“”，是創(chuàng)設(shè)情境成功與否的關(guān)鍵。

三、中學(xué)政治課創(chuàng)設(shè)情境的方法

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，它因人因時(shí)而異，同時(shí)也要依靠教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)律來(lái)?yè)穸?。我根?jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾種：

1、構(gòu)筑良好師生關(guān)系，讓課堂“活”起來(lái)，良好的師生關(guān)系是搞活課堂的重要前提。建立和發(fā)展新型師生關(guān)系，教師必須做到：（1）、確立“以生為本”的觀念。教學(xué)中教師必須堅(jiān)持“以生為本”，注重把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生平等相處，讓學(xué)生感到親近。（2）、與學(xué)生平等對(duì)話。建立良好的師生關(guān)系，必須建立師生問(wèn)平等對(duì)話的交往方式。通過(guò)平等對(duì)話，師生共享不同的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，自南地交換意見(jiàn)，達(dá)到心靈相通。（3）、留給學(xué)生思維空間。教師在課堂中要留給學(xué)生充裕的思維空間，不能把自己的思維方式與問(wèn)題的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。教師要尊重學(xué)生的不同見(jiàn)解。

2、創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)習(xí)的活動(dòng)始終是在一定情境中開(kāi)展的：良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的活動(dòng)具有積極的暗示作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)過(guò)程。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要做到：（1）、形式多樣化。教學(xué)情境可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取多種形式創(chuàng)設(shè)。例如，筆者在教學(xué)“消費(fèi)者合法權(quán)益受到侵害時(shí)怎么辦”這一內(nèi)容時(shí)，就以小品的形式，讓學(xué)生分別表演三種不同的維權(quán)方法，然后組織學(xué)生展開(kāi)討論，確定哪種維權(quán)方法最可取。這樣，學(xué)生的參與熱情高了，課堂活躍了，教學(xué)效果也更好了。（2）內(nèi)容生活化。創(chuàng)設(shè)情境要注意和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，符合學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。例如在教學(xué)“青少年可以為環(huán)保做些什么”時(shí)就創(chuàng)設(shè)了“作為學(xué)生，在學(xué)校里你該怎么辦”，“作為居民，在社區(qū)你該怎么做”等多種情境。學(xué)生興趣濃厚，思考積極，踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。

中學(xué)政治范文第3篇

【摘要】當(dāng)前，中學(xué)政治新課程改革中出現(xiàn)了一些有悖于新課改理念要求的問(wèn)題，課堂教學(xué)中師生關(guān)系處理不當(dāng)；課堂教學(xué)活動(dòng)流于形式；對(duì)政治課改目標(biāo)理解極端；多媒體手段使用泛濫。應(yīng)對(duì)中學(xué)政治新課改中這些問(wèn)題，要樹立新的課程觀；切實(shí)提高教師自身素質(zhì)；正確使用多媒體教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué)課改教師

中學(xué)政治新課程改革是基礎(chǔ)教育的一次重大變革,突出表現(xiàn)為由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,以及由此引發(fā)在教學(xué)模式、教學(xué)手段、教材處理及教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面的改革。新課改對(duì)中學(xué)政治在課程的性質(zhì)、理念、設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)施建議等方面做了詳盡規(guī)定,呈現(xiàn)出重素質(zhì)教育、重學(xué)生發(fā)展、重時(shí)代特征、重行動(dòng)實(shí)踐四個(gè)方面的特點(diǎn),為政治教學(xué)實(shí)踐指明了方向。新課改解決了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端。但是,在新舊教學(xué)模式交替過(guò)程中,也出現(xiàn)了一些有悖于新課改理念要求的問(wèn)題，那么我們?nèi)绾芜m應(yīng)新課程改革的需要應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題呢?本文試從以下方面分析。

一、中學(xué)政治新課改中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)中師生關(guān)系處理不當(dāng)

教學(xué)課改的實(shí)施使得教師把課堂的主導(dǎo)還給了學(xué)生，在課堂上老師只是一個(gè)單純的主持人，一個(gè)導(dǎo)演，此時(shí)學(xué)生就是這堂課的主角。許多教師在課堂上上演著獨(dú)角戲，不是學(xué)生不愿意參與其中，而是學(xué)生由于敬畏老師而不敢與老師有所交流。這就導(dǎo)致了學(xué)生逐漸淡出課堂了。因此老師不是簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，而是要通過(guò)各式各樣的教學(xué)活動(dòng)和各種交流情景來(lái)讓學(xué)生在歡樂(lè)的同時(shí)就學(xué)到了知識(shí)，這樣的教學(xué)不但加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也可以是學(xué)生了解參與課堂活動(dòng)的樂(lè)趣。

（二）課堂教學(xué)活動(dòng)流于形式

大部分老師都認(rèn)為在政治教學(xué)的課改中應(yīng)該加入多種課堂活動(dòng)，這樣課堂的氣氛才會(huì)活躍。就是這種思想使得老師們千方百計(jì)地花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)調(diào)節(jié)政治的課堂氣氛，使用的教學(xué)方式過(guò)分多樣化。在上政治公開(kāi)課或者觀摩課時(shí)，許多老師往往喜歡采用情景模擬、小組討論、競(jìng)賽等教學(xué)形式，一堂政治課下來(lái)，課堂氣氛很熱鬧、很活躍。但這樣的教學(xué)方式使得教學(xué)主題越來(lái)越偏，最終導(dǎo)致這節(jié)課的效果就大打折扣。這樣的教學(xué)也會(huì)使得中學(xué)的政治課變成了學(xué)生的放松課。

（三）對(duì)政治課改目標(biāo)理解極端

一直以來(lái)政治本來(lái)就是比較繁雜、注重各知識(shí)理論的學(xué)科，老師教給學(xué)生的是一條條理論，學(xué)生背的也是按部就班的一條條理論，老師和學(xué)生都覺(jué)得枯燥乏味。新課改的實(shí)施將教學(xué)改向了情感，對(duì)于知識(shí)的要求降低了。這就導(dǎo)致了許多老師在課堂之上不傳授知識(shí)，只注重形式。學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的了解只是表面上的，知識(shí)的深層意思沒(méi)有完全掌握。老師不能只是歸納總結(jié)，注重了一點(diǎn)卻忽視了另外一點(diǎn)。

（四）多媒體手段使用泛濫

多媒體教學(xué)也是課堂的一種手段，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中過(guò)多使用形象生動(dòng)的媒體教學(xué)。這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法超越的，但是在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程中是不是用多媒體越多越好呢？不同的人有不同的看法，一部分的老師就認(rèn)為，新課程就是鼠標(biāo)替代了粉筆，投影儀代替了黑板。隨之而來(lái)的就有了一些問(wèn)題，在課堂上教師把課文有關(guān)的圖片用視頻的形式傳輸給大家，學(xué)生對(duì)于這些視頻應(yīng)接不暇，在看到時(shí)候到底有沒(méi)有思考？這樣的教學(xué)效果是值得思考的。

二、中學(xué)政治新課改中問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略

（一）樹立新的課程觀

理念是實(shí)踐的先導(dǎo)，也是新課改的靈魂。一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育理念中生長(zhǎng)出來(lái)的，一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自于舊的教育觀念的束縛。?教師有什么樣的教育理念，不僅直接關(guān)系著教師的教育行為，而且間接地影響未來(lái)教育的性質(zhì)與發(fā)展。因此我們應(yīng)當(dāng)不斷的加強(qiáng)對(duì)教學(xué)觀念的學(xué)習(xí)理解，不斷的提高自身的綜合能力。我覺(jué)得可以通過(guò)不斷的寫教學(xué)后記、案例分析、觀摩他人的教學(xué)成果、交流與探討、與學(xué)生進(jìn)行反饋教學(xué)等方式不斷改進(jìn)教學(xué)方法，要考慮教學(xué)的效率并以此作為課改的支點(diǎn)，這樣才會(huì)使改革有新思路、新視角。

（二）切實(shí)提高教師自身素質(zhì)

提高教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)課程改革成功的關(guān)鍵看教師，作為初中政治教師，應(yīng)不斷提高素養(yǎng)，在實(shí)施新課程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，為迎接課程改革的各種挑戰(zhàn)，初中思想政治教師要具備一些基本的知識(shí)素質(zhì)。首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高。這就要求教師：

1.堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，還要豐富其他學(xué)科知識(shí)，作為政治老師不能滿足于原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識(shí)，才能做到融會(huì)貫通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)有趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教育調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。

2.勇于反思。將每一節(jié)課的心得體會(huì)點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，有經(jīng)驗(yàn)有教訓(xùn)和不足，甚至每節(jié)課的精彩之處也都記錄在案，不斷的完善自己，完善自己的課程。

3.要尊重學(xué)生。中學(xué)的政治教師對(duì)于課改的精神要有深刻的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持注重以人為本的教育理念。對(duì)于學(xué)生的最新發(fā)展要有所關(guān)注，這是這次中學(xué)的政治課改的核心理念，不僅僅如此，教師在課堂上要使學(xué)生的主置凸顯出來(lái)，給予學(xué)生一定的人文關(guān)懷，但是老師也要注意把握住自己的主導(dǎo)地位。不僅是課堂上的主持人也是知識(shí)的引導(dǎo)者，給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)。尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性和人格，尤其尊重孩子的觀點(diǎn)，對(duì)于孩子與眾不同的觀點(diǎn)，我們要仔細(xì)分析，適當(dāng)?shù)挠枰怨膭?lì)表?yè)P(yáng)，政治的某些觀點(diǎn)應(yīng)該是開(kāi)放性的，所以在某些答案方面允許各抒己見(jiàn)，不能硬性統(tǒng)一。

（三）正確使用多媒體教學(xué)

多媒體雖然是一項(xiàng)很有用的教學(xué)輔助手段，但是在使用時(shí)也要注重課堂的實(shí)際效用，不能因?yàn)槎嗝襟w，而讓學(xué)生忽略了課堂。多媒體無(wú)論多么先進(jìn)也只是一種輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的。教師應(yīng)該注重課件與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合相統(tǒng)一，課堂不是老師簡(jiǎn)單的展示教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生只是埋頭記筆記。老師需要在展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也要讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。如果任課教師需要將問(wèn)題的結(jié)論、觀點(diǎn)清晰地總結(jié)到課件中，這種情況下無(wú)論學(xué)生怎么思考這個(gè)問(wèn)題，想法怎樣不同，最后都只能限定在教師給定的答案里，學(xué)生自己的思考就沒(méi)有意義了。與此同時(shí)學(xué)生的獨(dú)立思考積極性也會(huì)受到打擊，在討論中會(huì)受到課件的正確答案影響，從而扼殺了自己的思想。因此在上課時(shí)要有典型案例，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，給學(xué)生足夠的實(shí)踐來(lái)思考問(wèn)題，有獨(dú)立發(fā)言權(quán)。

中學(xué)政治范文第4篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)政治；案例教學(xué)法；實(shí)施

在當(dāng)前教學(xué)改革的新形勢(shì)下，善于運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，是完成中學(xué)政治課教學(xué)任務(wù)、提高中學(xué)政治課教學(xué)質(zhì)量的重要保證，案例教學(xué)法作為一種啟發(fā)式、互動(dòng)式的現(xiàn)代教學(xué)方法，給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的活力，它最大的特點(diǎn)是理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，并注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，目前在中學(xué)政治課堂教學(xué)中被廣泛運(yùn)用。

一、內(nèi)涵

所謂案例教學(xué)法，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，為突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)而選用的具體的、真實(shí)的、典型的案例，組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題面前進(jìn)行積極的思考和探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的一種教學(xué)方法。

二、中學(xué)政治案例教學(xué)法的意義

（1）有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考。案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法，在案例教學(xué)中學(xué)生有很大的自，他們參與討論與交流是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，教師實(shí)際上更多地從講臺(tái)前站到了學(xué)生背后，改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，變?yōu)閷?duì)知識(shí)的主動(dòng)思考，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。又使學(xué)生有展示自己能力的機(jī)會(huì)。

（2）有助于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造力。為了達(dá)到教學(xué)目的，每個(gè)案例都有一個(gè)主題思想，學(xué)生在分析案例時(shí)要排除旁枝細(xì)節(jié)的干擾，重點(diǎn)把握案例的主題思想，主題思想與教育理論有密切關(guān)系，但這種關(guān)系不是一一對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單聯(lián)系，有時(shí)一個(gè)案例對(duì)應(yīng)著三四條教育觀點(diǎn)。學(xué)生需要綜合運(yùn)用教育知識(shí)來(lái)分析案例中蘊(yùn)藏的教育觀點(diǎn)，也需要從案例的線索中引申開(kāi)去、創(chuàng)造性地評(píng)說(shuō)案例所反映的教育現(xiàn)象。獨(dú)立地發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮了學(xué)生自我的想象力、分析力和創(chuàng)造力。

（3）有助于豐富和加深學(xué)生對(duì)抽象教育理論的理解。案例具有典型、形象、直觀等特點(diǎn)。給人以身臨其境的感覺(jué)，閱讀那些生動(dòng)、逼真的案例，往往能震動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在感受，加之教師繪聲給色的講授和學(xué)生的積極參與，就更能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，易于學(xué)習(xí)、理解。通過(guò)案例教學(xué)有利于學(xué)生將教育知識(shí)內(nèi)化為教育信念和能力，能加強(qiáng)學(xué)生的感知印象，加深學(xué)生對(duì)抽象理論的理解。

三、中學(xué)政治案例教學(xué)法的實(shí)施

中學(xué)案例教學(xué)法的實(shí)施主要包括三個(gè)基本環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)、分析、總結(jié)。

1.設(shè)計(jì)

案例的設(shè)計(jì)是案例是展開(kāi)案例教學(xué)的基礎(chǔ)，好的案例能積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)討論，通過(guò)討論總結(jié)出正確的結(jié)論，從而很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)案例的選擇也反映出教師的教學(xué)理念和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解。因此，案例的設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵，應(yīng)如何設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為：一是案例要精，符合教學(xué)目標(biāo)的要求，能貼近地說(shuō)明概念和原理，引起學(xué)生興趣，有教育意義；二是案例要新，選編的案例要新鮮，具有鮮明的時(shí)代氣息，盡量選取現(xiàn)實(shí)生活中的事情，少用大家已知的歷史性案例。三是案例要近。就是選用的案例要貼近學(xué)生的生活。遠(yuǎn)離學(xué)生、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的案例不僅難以引發(fā)學(xué)生探究的興趣．而且還會(huì)讓學(xué)生懷疑其真實(shí)性，缺乏說(shuō)服力，削弱案例教學(xué)的實(shí)效性。四是案例要真，就是選擇的案例要具有客觀真實(shí)性，有事實(shí)依據(jù)。

2.分析

分析案例的關(guān)鍵是師生互動(dòng)，將政治案例的內(nèi)容與相應(yīng)的政治理論聯(lián)系起來(lái)，揭示政治案例與政治理論之間的聯(lián)系，分析其發(fā)展變化規(guī)律。教師的職責(zé)是啟發(fā)引導(dǎo)、組織調(diào)控、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在寬松、自主的狀態(tài)下，運(yùn)用相關(guān)的政治理論，大膽進(jìn)行獨(dú)立思考，積極參與交流和研討，富有創(chuàng)造性地進(jìn)行探索實(shí)踐。具體操作方式可以靈活多樣，通過(guò)個(gè)人準(zhǔn)備、小組討論、集體辯論、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)考察等，充分發(fā)揮政治案例教學(xué)的功能，提高政治課教學(xué)實(shí)效。

3.總結(jié)

案例的總結(jié)主要是教師能對(duì)發(fā)言同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)一方面有利于幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系， 另一方面還可以幫助學(xué)生整理思路， 促使學(xué)生調(diào)整視角， 進(jìn)行深入而廣泛的思考， 以形成正確的思考問(wèn)題的方法。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該重“過(guò)程”， 而非“結(jié)果”， 更多地關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)， 包括在課堂內(nèi)的師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考過(guò)程等方面。總結(jié)環(huán)節(jié)是政治課堂進(jìn)行有效互動(dòng)的“次戰(zhàn)場(chǎng)”， 因此教師要特別把握好評(píng)價(jià)的度， 不要把評(píng)價(jià)變成學(xué)生間相互攻擊的工具， 要讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相欣賞， 而老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)， 使學(xué)生感到教師對(duì)自己的尊重和重視， 這會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取心；然后通過(guò)對(duì)案例的分析引申出一定的結(jié)論， 為后續(xù)的課堂教學(xué)提供準(zhǔn)備。在這個(gè)階段， 可以讓學(xué)生總結(jié)， 也可以教師自己總結(jié)， 講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)， 以及討論中存在的不足和長(zhǎng)處。在總結(jié)中， 要揭示出案例中包含的理論，強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例，給參與者以鼓舞。

四、中學(xué)政治案例教學(xué)法的誤區(qū)

案例教學(xué)法作為一種啟發(fā)式、互動(dòng)式的現(xiàn)代教學(xué)方法，在新課程教學(xué)中雖被廣泛運(yùn)用，保持著旺盛的生命力，但是，案例教學(xué)法在使用的過(guò)程中也存在著誤區(qū)：一是對(duì)案例的感性認(rèn)知多于理性思考。由于案例通常是很直觀的感性材料，視聽(tīng)效果好，便于學(xué)生接受，往往使學(xué)生對(duì)案例本身印象深刻而忽視了對(duì)案例的理性思考。二是在案例教學(xué)中選用案例越多越好。有些思政課教師為了說(shuō)清楚核心理論，反復(fù)地使用案例，如果教學(xué)中使用的案例較多，容易將大量課堂時(shí)間用于圖片欣賞或事例講述，占用了學(xué)生自主分析和合作分析學(xué)習(xí)的時(shí)間，很難達(dá)到教學(xué)的目的。三是選用的案例與課堂內(nèi)容牽強(qiáng)附會(huì)。由于中學(xué)政治教材中的很多材料大多在時(shí)間上有滯后性，在空間上距離學(xué)生較遠(yuǎn)，這一事實(shí)在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了解決這一問(wèn)題，有些思政課教師就一味求新求近，將一些最近發(fā)生在學(xué)生身邊的，但與課堂內(nèi)容并無(wú)聯(lián)系的事例牽扯進(jìn)課堂。這樣看似聯(lián)系了實(shí)際，實(shí)則與實(shí)際脫離。

總之，案例教學(xué)法作為一種啟發(fā)式、互動(dòng)式的現(xiàn)代教學(xué)方法，應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，有著重要的意義，如能認(rèn)真實(shí)施，把握實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)，消除誤區(qū)，一定能幫助我們提高中學(xué)政治課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王虹，劉智主編．中學(xué)政治課教學(xué)理論與實(shí)踐研究[M]．沈陽(yáng)．遼寧大學(xué)出版社，2008

中學(xué)政治范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 政治教學(xué)

當(dāng)前，我國(guó)正處在教育改革與發(fā)展的攻堅(jiān)階段，改革開(kāi)放所帶來(lái)的社會(huì)巨大轉(zhuǎn)變使教育取得了歷史性的突破，教育問(wèn)題成為了時(shí)代的呼聲，對(duì)于教育相對(duì)落后、資源相對(duì)匱乏的農(nóng)村來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)好學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀刻不容緩。而農(nóng)村中學(xué)思想政治課就擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生三觀的重要作用，思想政治課不僅能幫助學(xué)生了解基本的政治理論和基礎(chǔ)知識(shí)，而且在塑造青少年學(xué)生的人格、道德修為等方面有著極為重要的價(jià)值意義。

一、農(nóng)村中學(xué)政治教學(xué)遇到的問(wèn)題

1、農(nóng)村中學(xué)對(duì)政治教學(xué)工作不夠重視。

目前很多農(nóng)村中學(xué)把主要精力重點(diǎn)放在升學(xué)率、招生與規(guī)模等方面上，對(duì)政治學(xué)科教學(xué)在學(xué)校發(fā)展中的地位和作用認(rèn)識(shí)不足，農(nóng)村中學(xué)在觀念上普遍存在著對(duì)政治教學(xué)工作不夠重視。從主管教學(xué)的校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任到班主任，普遍上認(rèn)為政治課不是主科，與語(yǔ)數(shù)外、理化生等所謂主科課程不能相提并論，時(shí)不時(shí)會(huì)將這些潛意識(shí)主觀或客觀的傳遞給學(xué)生那就是政治不重要。后果是造成思想政治教育建設(shè)沒(méi)有形成良好的鏈接，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，削弱了一些愛(ài)好學(xué)習(xí)政治學(xué)生的積極性。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、教師缺乏良好的教風(fēng)

農(nóng)村中學(xué)本身教育設(shè)施落后、教學(xué)環(huán)境質(zhì)量差，并且大部分

學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)規(guī)劃，加上教育資源不足，除了政治課本之外很難有其它參考資料，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確提不起對(duì)政治課程的興趣使他們學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，輕者對(duì)政治課程基本放棄，更有甚者干脆放棄學(xué)習(xí)，厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。同時(shí)農(nóng)村中學(xué)的一些政治教師在思想上存在誤區(qū)，認(rèn)為政治不是主課，評(píng)定職稱與政治教學(xué)質(zhì)量無(wú)關(guān)，此，在政治教學(xué)工作中課前備課準(zhǔn)備不足，課程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單枯燥、草草了事，沒(méi)有趣味性和吸引力；教學(xué)手法單一，對(duì)學(xué)生極其不負(fù)責(zé)任，沒(méi)有把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的目的。

二、農(nóng)村中學(xué)政治教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策分析

基于是何原因造成上述問(wèn)題，可以肯定的說(shuō)：沒(méi)有一個(gè)學(xué)生

剛開(kāi)始就是厭倦思想政治課的，之所以出現(xiàn)了這樣那樣的認(rèn)識(shí)和行為選擇，筆者認(rèn)為：要從以下幾個(gè)方面解決上述問(wèn)題。

1、提高農(nóng)村中學(xué)政治教師的綜合素質(zhì)

為了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的政治學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該提高校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師的思想認(rèn)識(shí)，結(jié)合政治教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，制定各個(gè)年級(jí)政治課程的具體目標(biāo)、內(nèi)容和措施，把思想政治教育真正落到實(shí)處，做到齊抓共管，人人有責(zé)，不走過(guò)場(chǎng)，形成學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、講學(xué)習(xí)的優(yōu)良德育。各位教師要統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)到政治課程的重要意義，加強(qiáng)本校政治教學(xué)的教研，提高教師隊(duì)伍的整體水平。農(nóng)村中學(xué)政治教學(xué)的教師隊(duì)伍，是直接影響教學(xué)成果，直接接觸學(xué)生的人群，教師素質(zhì)的嚴(yán)謹(jǐn)性和對(duì)于學(xué)識(shí)的準(zhǔn)確把握，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。所以必須強(qiáng)化教師隊(duì)伍的教學(xué)素質(zhì)，在課堂上提高學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣，從而提高農(nóng)村思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)校和教育行政部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策或措施，有效加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)政治教師的綜合素質(zhì)培訓(xùn)。

2、加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施的投入力度、狠抓學(xué)生教育管理規(guī)章制度

良好的教學(xué)環(huán)境是提高農(nóng)村中學(xué)思想政治教育質(zhì)量的前提與保證。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)教育設(shè)施差的實(shí)際狀況，教育行政部門和學(xué)校需要重新審視、高度認(rèn)識(shí)政治課的必要性和重要性，采取實(shí)際有力的措施來(lái)保證政治課教學(xué)。此外學(xué)生教育管理的相關(guān)規(guī)章制度需要完善，只有制度強(qiáng)化才能從根本上促進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成，從根本上解決農(nóng)村中學(xué)思想政治教育工作的難題。這就要求必須要把學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章落實(shí)，對(duì)上進(jìn)心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)不刻苦的學(xué)生進(jìn)行幫助教育；對(duì)勤奮努力、勇于拼搏的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)。

3、發(fā)揮學(xué)生的主體作用以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面

在農(nóng)村中學(xué)思想政治教育過(guò)程中，在樹立全新的學(xué)生觀的基礎(chǔ)上，必須重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的能動(dòng)性。思想政治教師應(yīng)盡量多地開(kāi)發(fā)和利用身邊資源來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，由此教學(xué)內(nèi)容由書本上的知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的事件，從而做到用現(xiàn)實(shí)生活來(lái)詮釋書本中的知識(shí)，用書本的知識(shí)來(lái)提升現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)值和意義，使中學(xué)思想政治教育走下書本、走出課堂，提高教育內(nèi)容的廣度和深度。在教學(xué)內(nèi)容的選取與安排上必須充分考慮學(xué)生的興趣，準(zhǔn)確把握學(xué)生的生理心理、選擇那些大多數(shù)學(xué)生共同需要和普遍感興趣的問(wèn)題，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與到政治課堂教學(xué)中來(lái)，才會(huì)主動(dòng)、自覺(jué)深入地去探究和思考。

4、開(kāi)展文化活動(dòng)，營(yíng)造政治學(xué)習(xí)氛圍。

濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的必備環(huán)境條件。在農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)中通過(guò)一些素質(zhì)教育講座；鼓勵(lì)政治教師開(kāi)展跨學(xué)科交流，開(kāi)拓學(xué)生視野；支持學(xué)生大力開(kāi)展政治學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、拓展學(xué)生思想政治教育的學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。使之形成良好的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，營(yíng)造一種濃厚的校園文化氛圍，以促進(jìn)思想政治教育的形成。

在我國(guó)教育發(fā)展與改革進(jìn)入新的階段后，打破應(yīng)試教育束縛，真正實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為普遍共識(shí)。農(nóng)村中學(xué)思想政治課擔(dān)負(fù)著學(xué)生德育教育的重任，在素質(zhì)教育推進(jìn)中理應(yīng)率先邁出改革的步伐。

參考文獻(xiàn)：