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蘇教版四年級上冊語文范文第1篇

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共23題；共111分)

1.

（3分）寫出反義詞

生—________????離

—________???上—________

2.

（3分）寫出反義詞

愛—________

斜

—________

無—________

3.

（4分）讀《這兒真好》，按課文內(nèi)容填寫詞語

小熊高興極了，不停地說：“________??！________?!”

一年，兩年，小樹苗們長大了，________?，________

4.

（10分）多音字組詞

惡

wù________

ě________

è________

塞

sāi________

sài________

sè________

臟

zāng________

zàng________

撒

sā________

sǎ________

5.

（4分）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

擺動(dòng)著________

綠衣裳

披著________

白肚皮

露出________

大眼睛

鼓著________

四條腿

6.

（5分）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在橫線上。

毫不猶豫

生死攸關(guān)

忠于職守

先人后己

置之度外

文花枝是偉大的，在________的時(shí)刻，她將生死________，________?地作出“先救游客”的抉擇。她這種________的責(zé)任意識(shí)，________的崇高思想是值得我們學(xué)習(xí)的。

7.

（3分）按照課文看拼音寫詞語。

zhāo

xiá

shǎn

yào

shì

yè

________

________

________

8.

（5分）填空

《老師，您好！》贊美了教師事業(yè)的________，抒發(fā)了孩子們對老師________的思想感情。詩中“哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！”和“哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”這兩句是________，作用是________。詩歌把老師比作春蠶，我想把老師比作________。

9.

（8分）形近字組詞。

衷________?桶________?偏________?侵________

哀________?涌________?編________?浸________

10.

（2分）讀課文《老師，您好！》，補(bǔ)充句子

古今中外，

哪個(gè)人的成長不浸透著________！

地北天南，

哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著________！

11.

（2分）讀《老師，您好！》，會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容填空。

筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織________；

笑語盈盈，

那是甘露________茁壯的新苗。

12.

（5分）讀下面的句子，給它換個(gè)個(gè)說法，意思不變。

①古今中外，

哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！

②地北天南，

哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

13.

（4分）給帶橫線的字選擇正確的讀音。

浸透（jīn

jìn）________???塑造（sù

suò）________

衷心（zhōnɡ

zōnɡ）________?編織（bīn

biān）________

14.

（9分）將詞語補(bǔ)充完整，再選擇填空。

________今中________??情不自________??地________天________??________壯成長

①在老師的辛勤培養(yǎng)下，我們________，不斷進(jìn)步。

②暑假里，我閱讀了________的名著，大開眼界。

③狐貍見烏鴉叼著一片肉，________地流下口水。

15.

（5分）把下列反問句改成陳述句。

例：哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！

每個(gè)人的成長都浸透著教師的心血。

①哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

②這里的一草一木哪一樣不浸透著園林工人的心血和汗水！

16.

（6分）讀《老師，您好！》，填空

用________和________把人才塑造，讓________和________在心靈閃耀。

啊，教師的事業(yè)多么美好！筆尖飛舞，那是________；笑語盈盈，那是________。

17.

（3分）讀課文《老師，您好！》，在括號(hào)里填上合適的詞語。

茁壯

衷心

幸福

那是甘露輕輕地灑向________的新苗。

每當(dāng)看到鮮花在________地開放，

我就情不自禁地________祝愿：老師，您好！

18.

（6分）給下面的形近字組詞。

崇________????項(xiàng)________??編________

綜________????頂________??偏________

19.

（5分）讀《老師，您好！》，回答問題：

詩句中把教師比作________和________，把學(xué)生比作________，“春暉”、“朝霞”指________?________。

20.

（4分）選擇正確的的讀音

衷（zōng

zhōng）心

________?????塑（sù

shù）造________

笑語盈盈（yín

yíng）

________????浸（jìng

jìn）透________

21.

（5分）讀下面的詩句，理解關(guān)鍵的字詞，體會(huì)其中的思想感情。

①在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。

②啊，教師的事業(yè)多么崇高！

22.

（4分）讀《老師，您好！》，根據(jù)課文內(nèi)容填空：

①“老師，您好！”在文中出現(xiàn)了________次，是文章的中心句，這樣反復(fù)吟唱，表達(dá)了學(xué)生對老師的________之情。

②“笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。”“甘露”指________，

“茁壯的新苗”是指________。

23.

（6分）寫出下列節(jié)日所在的時(shí)間。

元旦在公歷________??端午節(jié)在農(nóng)歷________

勞動(dòng)節(jié)在公歷________

中秋節(jié)在農(nóng)歷________?教師節(jié)在公歷________??重陽節(jié)在農(nóng)歷________

二、閱讀題

(共2題；共25分)

24.

（15分）讀《老師，您好！》，完成下列問題?

（1）下面的句子按原文內(nèi)容補(bǔ)充完整。

古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著①

！

地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著②

！

（2）把第一句話換個(gè)說法寫下來，意思不變。

（3）用“哪……不……”造句。

25.

（10分）一張未答完的考卷

清晨，我向?qū)W校走去，心里一個(gè)勁地翻騰著昨天老師講的話：“我們一定要從小養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣……”我暗暗下定決心：從今天起,我要做一個(gè)講文明懂禮貌的好孩子。路上，我再一次默誦著“再見”“謝謝”“對不起”……“老師，您早！”忽然一聲清脆的童音打斷了我的思路。我猛抬頭原來是一個(gè)低年級的小朋友向張老師打招呼，我怪自己只顧想心思,連老師都未發(fā)覺。

我該怎么辦呢？背誦半天，需要時(shí)竟這樣口笨舌拙，我鼓起勇氣跑到張老師面前說了聲：“張老師,您好！”聽張老師夸我，我心里樂滋滋的，便向他表示了自己的決心?！昂?我考考你?！蔽液蛷埨蠋煵⑴抛咧麊栁摇叭绻惴赖K了別人的工作或?qū)W習(xí)，如何道歉？”我接口說：“趕快說聲‘對不起’”“有人無意碰了你，并已經(jīng)向你賠禮道歉，你該怎樣？”“如果有人無意碰了我，我就應(yīng)該寬宏大量說‘沒關(guān)系’”。張老師見我對答如流，便鼓勵(lì)我說：做一個(gè)講文明懂禮貌的孩子，背會(huì)這些詞句是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，好比人走路剛剛抬起腳，漫長的路要一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)走下去，要言行一致！”“是！”我滿有信心的答道。

我興沖沖的走進(jìn)教室。心想，可不要像以前一樣在教室里亂竄亂叫了。我打開語文書準(zhǔn)備預(yù)習(xí)功課。這時(shí)，劉明湊近我低聲說：“小偉，請你幫我解釋這個(gè)詞語?！蔽覀z研究了一會(huì)兒，他的疑難問題解決了，便說：“麻煩你了！”“哪里話，別客氣！”我急忙回答。

當(dāng)我美滋滋地回味著剛才的文明對話時(shí)，張老師的話又一次回響在我耳畔：“……這好比走路，剛剛抬起腳……要一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的走下去……”是啊，我想要使自己成為一個(gè)講文明懂禮貌的好孩子，今天的行動(dòng)只不過是走路才剛抬起了腳，還要堅(jiān)持下去，在我面前放著的,是一張未答完的考卷?。?/p>

（1）聯(lián)系上下文解釋詞語

①寬宏大量

②對答如流

（2）概括各段段意。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共23題；共111分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

23-1、

二、閱讀題

(共2題；共25分)

24-1、

24-2、

24-3、

蘇教版四年級上冊語文范文第2篇

［摘　要］小學(xué)語文教學(xué)要追求高效課堂，就必須對語文課堂練習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的研究。語文教師要以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課標(biāo)在學(xué)段上的要求和本冊教材、本單元、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行有效的書面練習(xí)設(shè)計(jì)。

［關(guān)鍵詞］書面練習(xí)　設(shè)計(jì)　分層

［中圖分類號(hào)］　G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A

［文章編號(hào)］　1007-9068（2015）07-061

語文課堂書面練習(xí)是教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率為目的的課堂書面實(shí)踐活動(dòng)。新課標(biāo)要求每節(jié)語文課都要有一定的書寫時(shí)間，這就更加彰顯了課堂書面練習(xí)的重要性。那么，如何設(shè)計(jì)練習(xí)才能提高課堂效率呢？

一、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要重視學(xué)生的技能化訓(xùn)練

在課堂教學(xué)中，語文教師要著力于學(xué)生綜合能力的提高，有效地設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生在完成課堂練習(xí)的過程中學(xué)好課文，提高能力。

1．將模糊的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的畫面

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程是自身知識(shí)積累的過程，變話為畫，就是讓學(xué)生將文本進(jìn)行加工，在腦海中形成一幅幅畫面，然后通過繪畫的形式將其再現(xiàn)。

2．根據(jù)課文中的片段進(jìn)行仿寫

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生模仿文本的寫作方法或技巧進(jìn)行仿寫練習(xí)，不但有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且利于學(xué)生語言能力的提高。如學(xué)習(xí)了蘇教版四年級下冊《蘋果里的五角星》后，仿例寫話：創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法，就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿；就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3．進(jìn)行主題寫話

圍繞課本中的某個(gè)主題讓學(xué)生展開討論，再寫成文字，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如學(xué)習(xí)了蘇教版六年級下冊《海洋——21世紀(jì)的希望》后，讓學(xué)生搜集資料，寫一寫《未來的海洋》。學(xué)生通過主題寫話，以及口語表述，與文本中的內(nèi)容進(jìn)行了對話與交流。寫話訓(xùn)練還培養(yǎng)了學(xué)生寫真實(shí)的事情、表達(dá)真實(shí)的情感的習(xí)慣。

二、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的生活和個(gè)性

1．練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力

語文課堂的一個(gè)重要方面就是要聯(lián)系生活實(shí)際，蘇教版教材中也加入了語文與生活的內(nèi)容，因此，我們在課堂書面練習(xí)中就要進(jìn)一步提高練習(xí)的價(jià)值。如學(xué)習(xí)了蘇教版六年級下冊《天游峰的掃路人》后，就可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題：“你身邊有像天游峰的掃路人這樣豁達(dá)開朗、無私奉獻(xiàn)的人嗎？請寫一寫?！弊寣W(xué)生觀察、記述發(fā)生在身邊的人和事，學(xué)生就可以把課堂上所學(xué)的知識(shí)與生活很好地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了“生活處處皆語文”。

2．練習(xí)的題型體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人特長

語文教師完全可以從學(xué)生的興趣愛好和特長出發(fā)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。

如果學(xué)生擅長寫作，教師可以為“未來小作家”設(shè)計(jì)表達(dá)性的練筆，如蘇教版四年級上冊《》一課，可以“我站在林則徐塑像前”為題，讓學(xué)生抒寫自己閱讀課文后的感想。這樣，從學(xué)生自身出發(fā)，讓學(xué)生感悟到一個(gè)全新的敘述角度，學(xué)生就有了一種全新的生活體驗(yàn)。

有的學(xué)生喜歡畫畫，教師可以讓“畫壇新苗”為課文配簡筆畫。如蘇教版六年級上冊《詹天佑》中開鑿隧道、建“人”字形鐵路的內(nèi)容，就可以讓學(xué)生配上圖畫。

學(xué)生在這些生動(dòng)有趣的課堂書面練習(xí)活動(dòng)中，不但很好地完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，而且各項(xiàng)語文能力均得到了不同程度的提高。

三、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要注重多樣性和趣味性

語文課堂練習(xí)如果把聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來，把各項(xiàng)知識(shí)的訓(xùn)練、能力的提升和綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，讓書面練習(xí)走出課堂，展現(xiàn)出多樣、有趣的特點(diǎn)，就更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

筆者教學(xué)蘇教版四年級下冊《燕子》時(shí)，設(shè)計(jì)了以下的課堂書面練習(xí)。

想象訓(xùn)練：藍(lán)天是一塊巨大的譜面，電線是那飛揚(yáng)的五線譜，而停歇的燕子成了躍動(dòng)的音符。

停歇在電線上的小燕子多悠閑呀?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?。

停歇在電線上的小燕子多幸福呀?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?。

停歇在電線上的小燕子多（ ）?。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?。

四、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要關(guān)注個(gè)體差異，做到有層次

我們在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，做到分層練習(xí)。如教學(xué)蘇教版六年級下冊《如夢令》時(shí)，學(xué)困生能正確流利地朗讀、背誦并默寫，了解詞的大意即可；一般學(xué)生要求寫出詞人所表達(dá)的意境；而優(yōu)等生除此之外，還要把詞改寫成記敘文。這樣，既消除了差生對練習(xí)的畏難情緒，又保護(hù)了優(yōu)生學(xué)習(xí)的積極性，使全體學(xué)生通過課堂書面練習(xí)，都能有所收獲。

蘇教版四年級上冊語文范文第3篇

小學(xué)語文要求培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，無法抽出大量的課堂時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力。通過在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行小練筆的教學(xué)方式，將文字的訓(xùn)練與閱讀理解相結(jié)合，讓學(xué)生掌握讀寫結(jié)合技巧，提升寫作能力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語文課堂 小練筆

小學(xué)生的語文作業(yè)中，完成得較為困難的就是寫作，長此以往，學(xué)生對寫作會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何降低學(xué)生對寫作的抵觸心理，訓(xùn)練學(xué)生的筆感，是教師教授小學(xué)語文的首要責(zé)任。通過小練筆教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的將想要表達(dá)的情感書寫出來。在課堂上，通過對課文情感的理解，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)小練筆教學(xué)目的的同時(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。

一、仿寫訓(xùn)練

小學(xué)語文的教材中，充滿了情感色彩，表達(dá)情感所運(yùn)用的寫作技巧是教師在課堂上應(yīng)教授學(xué)生的。小學(xué)生富有超強(qiáng)的模仿能力，對文中寫作手法進(jìn)行模仿練習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重要訓(xùn)練手段，為學(xué)生獨(dú)立寫作奠定基礎(chǔ)。借助教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教授蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第一單元，第三課《廬山的云霧》時(shí)，教師將文中所運(yùn)用的描寫廬山云霧的手法教授給學(xué)生，在“那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶”中所運(yùn)用的“那些……就像是……”的寫作手法，讓學(xué)生通過對身邊事物的觀察，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。從而幫助學(xué)生將文中所學(xué)到的習(xí)作手法運(yùn)用到實(shí)踐的寫作過程中。

二、擴(kuò)寫訓(xùn)練

在小學(xué)語文教材中，部分內(nèi)容書寫的較為含蓄，簡練，并沒有將文章中所要表達(dá)的內(nèi)容，充分的表達(dá)出來，這也為學(xué)生留下了延伸和想象的空間。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)找出文中所省略的表達(dá)手法，以及情境描述不全面的地方，讓學(xué)生對其進(jìn)行潤色，通過學(xué)生對原有進(jìn)行擴(kuò)寫，將原有的情景內(nèi)容豐富起來，以此來促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力水平的提高。但擴(kuò)寫內(nèi)容要尋找一些相對簡單的原文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫作手法豐富原文，加深學(xué)生對文章的理解，發(fā)展學(xué)生的開創(chuàng)性思維。比如在教授蘇教版小學(xué)語文四年級語文上冊第七單元，第二十三課《霧凇》時(shí)，文中將樹木上存在的霧凇比喻成銀線、銀條。讓學(xué)生通過對冬天里樹木上霧凇的觀察，以自己的理解方式對霧凇進(jìn)行描寫，有的學(xué)生會(huì)將霧凇比喻成白色的梨花，認(rèn)為霧凇籠罩在樹木的景象與梨樹開滿枝椏的景象極其相似；有的學(xué)生將霧凇比喻成衣服，為冬天的樹木穿上了新裝。學(xué)生通過自身的想象對霧凇進(jìn)行描述，不僅豐富了原有的文章內(nèi)容，還提升學(xué)生的開創(chuàng)性思維能力。通過這種方式，培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力，提升了學(xué)生的寫作水平。

在結(jié)尾處續(xù)寫文章是小練筆方法的一種，很多課文在結(jié)尾處留有余地，教師可以借助教材，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫文章，在教授蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第六單元，第十七課《愛如茉莉》時(shí)，文章的最后只是通過對茉莉的描寫抒發(fā)了作者的心情。讓學(xué)生對文章的中心思想表示自己的見解，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，續(xù)寫《愛如茉莉》的結(jié)尾，將父母之間的愛，用文字的形式表達(dá)出來。通過這種方式，不僅提升了學(xué)生的寫作能力，還提高了學(xué)生閱讀理解能力。

三、寫讀后感

蘇教版教材中充滿了人文氣息，課文中表達(dá)真情實(shí)感的故事內(nèi)容占主導(dǎo)地位，向?qū)W生傳達(dá)美好的世間情感，對學(xué)生的道德情感進(jìn)行熏陶，這類課文是訓(xùn)練學(xué)生小練筆的重點(diǎn)文章。通過小練筆教學(xué)方法，讓教師在教學(xué)過程中，將文中所體現(xiàn)的情感展現(xiàn)出來，讓學(xué)生將閱讀文章時(shí)所領(lǐng)悟的情感，以文字的形式表達(dá)出來。寫讀后感可以感受教材內(nèi)容中精髓，也可以幫助學(xué)生在寫作中獲取更好的題材。讀后感主要體現(xiàn)在“感”字，通過閱讀文章，感受文中的意義，隨著文章內(nèi)容，有感而發(fā)。教師在教授蘇教版小學(xué)語文六年級上冊第二單元。第六課《最后的姿勢》時(shí)，讓學(xué)生通讀課文，在文中感受譚老師在地震來臨時(shí)的思想感情，在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，他是用自己的身體，用最后的姿勢保護(hù)了自己4位學(xué)生。將課文中所要表達(dá)的中心思想讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)，寫讀后感。讓學(xué)生通過自己對課文中情感的理解，用自己的方式表達(dá)出來。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)教授學(xué)生將課文中比喻的手法記錄下來，在寫作時(shí)，可以引用課文中精彩詞句。在蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第三單元，第十二課《桂花雨》時(shí)，文中“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”課文這種將桂花飄落的情境比喻成了下雨，學(xué)生在寫作時(shí)在寫到鮮花飄落的情景時(shí)也可以比喻成下雨。教師將文中出現(xiàn)的比喻、排比、擬人等寫作手法挖掘出來，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆訓(xùn)練。

【結(jié) 語】

小學(xué)語文課本內(nèi)容擁有豐富的情感故事，教師將小練筆教學(xué)模式應(yīng)用到課堂上，提升了學(xué)生的寫作水平，教師根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)，將教材中訓(xùn)練點(diǎn)挖掘出來，結(jié)合訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)小練筆教學(xué)的重要作用。幫助學(xué)生提升寫作能力的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解能力，提高學(xué)習(xí)效率，保證小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】卓紅華. 小學(xué)語文課堂小練筆時(shí)機(jī)的選擇【J】. 教學(xué)與管理，2014（26）

蘇教版四年級上冊語文范文第4篇

在科學(xué)課中，實(shí)驗(yàn)課是一個(gè)重要的教學(xué)課型，深受學(xué)生喜愛不說，教師也非常青睞，但凡公開展示課和教學(xué)競賽課，老師們幾乎無一例外都會(huì)選擇實(shí)驗(yàn)課。其實(shí)非實(shí)驗(yàn)型課也占了較重的比例，但大家關(guān)注偏少。按鎮(zhèn)江市教育局中小學(xué)資產(chǎn)與裝備管理信息系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)，三年級非實(shí)驗(yàn)型課占總課時(shí)數(shù)（50節(jié)）的52%；四年級占總課時(shí)數(shù)（50節(jié)）的42%；五年級占總課時(shí)數(shù)（55節(jié)）的45%；六年級占總課時(shí)數(shù)（55節(jié)）的42%。

從以上數(shù)據(jù)中我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課固然重要，但也接近一半的科學(xué)課中沒有安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對于這些非實(shí)驗(yàn)課，孩子興趣不高，科學(xué)老師鉆研也較少，我個(gè)人覺得這些課也非常重要，為了讓孩們也能如實(shí)驗(yàn)課一樣喜歡上它，我覺得我們教師要努力做到以下幾點(diǎn)：

一、非實(shí)驗(yàn)型課堂教學(xué)也要體現(xiàn)探究性

美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中對探究的定義是，探究是多層面的活動(dòng)，包括觀察，提出問題，通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計(jì)劃，根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對已有的結(jié)論做出評價(jià)，用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)，提出解答、解釋和預(yù)測以及交流結(jié)果。在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中可以發(fā)現(xiàn)，科學(xué)課中的探究性實(shí)驗(yàn)是其中一種活動(dòng)，而我們在非實(shí)驗(yàn)課中也是可以體驗(yàn)探究的搜集數(shù)據(jù)、分析和討論數(shù)據(jù)等活動(dòng)。

例如，在教學(xué)蘇教版六年級上冊《我在成長》一課中，第一部分要求學(xué)生回憶發(fā)生在自己身上的變化。第二部分，指導(dǎo)學(xué)生收集并對比成長的證據(jù)間接地認(rèn)識(shí)自己在成長。第三部分，指導(dǎo)學(xué)生測量自己的身高和體重，繪制身高、體重曲線圖。在這三部分教學(xué)中，可以要求學(xué)生在課前收集出生時(shí)的腳印、身高體重的數(shù)據(jù)、從小到大的照片、小衣服、小鞋子、乳牙、胎發(fā)等證據(jù)，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)嬰幼兒期到現(xiàn)在成長的規(guī)律（主要是身高和體重），分析兒童的營養(yǎng)狀況，整個(gè)教學(xué)過程中的課前搜集、課堂的分析交流都是探究性教學(xué)的體現(xiàn)。

二、非實(shí)驗(yàn)型課堂教學(xué)也要體現(xiàn)趣味性

在科學(xué)課堂教學(xué)中，精彩的演示實(shí)驗(yàn)、有趣的演示實(shí)驗(yàn)無疑能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在沒有實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)，我們也是可以有多種手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.與其他學(xué)科整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，與語文、美術(shù)、音樂等學(xué)科的整合，可以讓學(xué)生覺得新鮮有趣。例如，在教學(xué)蘇教版四年級下冊《骨骼、肌肉的保健》一課時(shí)，在導(dǎo)入過程中可以讓學(xué)生聽歌曲《健康歌》，讓學(xué)生隨著音樂唱一唱、跳一跳，通過與音樂內(nèi)容的結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下激發(fā)了起來。

2.更多活動(dòng)的安排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在非實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)出讓學(xué)生更多感官參與的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在教學(xué)蘇教版四年級下冊《骨骼》一課時(shí)，可以教學(xué)開始安排學(xué)生摸一摸身上的主要骨骼，突出摸一摸數(shù)一數(shù)自己手上有幾塊骨頭，教學(xué)總結(jié)階段，再讓學(xué)生剪一剪人體骨骼圖，并把它們拼接在一起。在整個(gè)課堂教學(xué)中，所有學(xué)生都能參與進(jìn)來，手、眼、腦等多種感官的運(yùn)用，讓學(xué)生興趣盎然。

3.合理使用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

課堂上使用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，可以突破時(shí)空的限制，讓科學(xué)知識(shí)更加直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也濃厚。例如，在教學(xué)蘇教版五年級下冊《動(dòng)物怎樣繁殖后代》時(shí)，由于動(dòng)物的呈現(xiàn)，繁殖方式的呈現(xiàn)，實(shí)物展示難度較大，而多媒體手段就可以解決這樣的問題，在短時(shí)間能展示較多的動(dòng)物，配上合理的音樂和動(dòng)畫，學(xué)生邊觀看邊學(xué)習(xí)，興趣濃厚。

三、非實(shí)驗(yàn)型課堂教學(xué)也要體現(xiàn)發(fā)展性

非實(shí)驗(yàn)型課堂中發(fā)展性的體現(xiàn)是指對于科學(xué)概念的教學(xué)要注意建立在它的前概念基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)與各年段科學(xué)教材概念的聯(lián)系，并注重與以后學(xué)生的科學(xué)概念接軌。

例如，在教學(xué)蘇教版四年級上冊《我們的食物安全嗎？》中，第一部分是認(rèn)識(shí)加工食品和天然食品，第二部分是調(diào)查加工食品是否安全，第三部分認(rèn)識(shí)天然食品是否一定安全。在科學(xué)概念天然食品和加工食品的教學(xué)中，其安全性的調(diào)查與研究是重點(diǎn)，也是學(xué)生前概念容易出錯(cuò)的地方，教師在課前對學(xué)生必須進(jìn)行了解，針對性地指出天然食品不一定安全，加工食品也可以是安全的。在教學(xué)中還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于天然食品和綠色食品的概念也是較為模糊的，認(rèn)為2種食品一致的，課堂中也可以引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較等手段來認(rèn)識(shí)，特別是食品添加劑學(xué)生的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤較多，教師應(yīng)明確指出食品添加劑的優(yōu)劣，以正確的態(tài)度對待它。

蘇教版四年級上冊語文范文第5篇

一、開展實(shí)質(zhì)性活動(dòng)，讓課堂生活化

例如，蘇教版小學(xué)語文四年級下冊練習(xí)4的口語交際教學(xué)內(nèi)容是討論班級公約，教師可在課堂上真實(shí)地舉行一次班務(wù)會(huì)，由班長來主持會(huì)議。

1、班主任老師會(huì)前講話，激發(fā)集體凝聚力。

2、班長：概括班級在衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、集體比賽、鍛煉身體等多方面存在的問題。引導(dǎo)學(xué)生討論今后要注意什么。小組討論。

3、集體交流：各小組成員把在組內(nèi)討論的內(nèi)容整合一下，然后與全班同學(xué)交流，大家注意傾聽，做好記錄。

4、班主任老師總結(jié)講話，安排同學(xué)會(huì)后整理班級公約，號(hào)召大家共同遵守自己的約定，為班級增添榮譽(yù)。

口語交際課堂中開展這樣一些實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)，沒有刻意教學(xué)的痕跡，會(huì)消除學(xué)生交際心理上的障礙，學(xué)生會(huì)倍感輕松，參與交際的興趣和積極性會(huì)大大提高，成效也會(huì)很明顯。

二、進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生走進(jìn)情境

例如，蘇教版小學(xué)語文三年級下冊練習(xí)4的口語交際教學(xué)內(nèi)容是約請，可以這樣設(shè)計(jì)。

情境一：

1、老師在這節(jié)課下了之后就要外出開會(huì)，但我想請音樂老師今天中午給同學(xué)們排練一下小合唱。這個(gè)事情只有請同學(xué)們幫忙了，好嗎？我們先來練一練怎樣去請音樂老師幫忙呢？

2、同桌表演，角色互換。

3、請幾對同桌表演，其他同學(xué)觀察、傾聽，表演后說感受，也可提意見，讓學(xué)生明白約請要講禮貌，原因要講清，內(nèi)容要說明白。

4、教師扮演音樂老師，讓學(xué)生來請，適當(dāng)給學(xué)生設(shè)置障礙，訓(xùn)練學(xué)生的交際能力。

情境二：

1、爸爸叫你去請鄰居王叔叔來家里吃飯，你能幫爸爸這個(gè)忙嗎？

2、同桌練習(xí)再當(dāng)眾表演。

3、老師扮演爸爸，請兩名學(xué)生來表演，約請要清楚明白，注意禮貌，回來后再向爸爸反饋約請的情況。

這一交際訓(xùn)練內(nèi)容可聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生分別扮演不同的角色進(jìn)行表演，達(dá)到提高口語交際能力的目的。

三、借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境

心理學(xué)研究表明小學(xué)生的形象思維能力在起整個(gè)思維結(jié)構(gòu)中更為突出，豐富直觀的畫面、圖片和聲音更能引起小孩子的注意力，觸發(fā)思維的基點(diǎn)，激起學(xué)習(xí)的興趣和潛能?？谡Z交際課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效的交際情境，能很好地幫助學(xué)生走近生活，增強(qiáng)理解、分析、判斷和創(chuàng)造的能力。

例：蘇教版小學(xué)語文三年級下冊練習(xí)1的口語交際教學(xué)內(nèi)容是聊聊春節(jié)，教材中安排了一組圖片，有舞龍、吃團(tuán)圓飯、看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)等。教學(xué)中可運(yùn)用多媒體課件，播放有關(guān)春節(jié)的視頻和圖片，伴有鞭炮聲、鑼鼓聲、拜年的歌曲等，這些視覺和聽覺的沖擊會(huì)很快把學(xué)生帶回到春節(jié)的喜慶氣氛中，提高學(xué)生與他人交流的興趣。

四、制造矛盾，設(shè)計(jì)問題，把學(xué)生推進(jìn)情境

例：蘇教版小學(xué)語文四年級上冊練習(xí)5的口語交際教學(xué)內(nèi)容是幫他出主意，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)的問題情境。

情境一：

1、剛才錢雨琪的爸爸打電話給老師說他們要出門辦事情，不能給錢雨琪準(zhǔn)備午飯了，讓我們幫她安排一下。我們可以怎么幫她呢？

2、討論交流，準(zhǔn)備發(fā)言。

3、想好的同學(xué)當(dāng)面跟錢雨琪說，要求說清楚情況和解決的辦法。相互補(bǔ)充。

4、說說誰的辦法更可行。

5、錢雨琪向給她提供幫助的同學(xué)表示感謝。

情境二：

1、馬上就到“六一”兒童節(jié)了，老師想舉行一個(gè)班級慶?；顒?dòng)，可是怎么安排呢，這讓老師煞費(fèi)苦心。你們想怎樣慶祝這個(gè)兒童節(jié)呢？

2、小組討論，教師參與交流。

3、代表發(fā)言，教師質(zhì)疑。注意傾聽，相互補(bǔ)充。

貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題會(huì)激發(fā)學(xué)生與人交際的內(nèi)在需求，情感、態(tài)度、思維都會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來，積極地參與到口語交際中去，極大地提高口語交際的能力和成效。