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教學(xué)大綱范文第1篇

一（一）中國(guó)“新大綱”對(duì)能力要求的表述

高中新大綱對(duì)能力培養(yǎng)的闡述主要集中在“教學(xué)目的”與“教學(xué)目標(biāo)”中。教學(xué)目的提出了歷史教學(xué)中能力培養(yǎng)的總要求，而從高一年級(jí)到高三年級(jí)的能力培養(yǎng)目標(biāo)，則分層表述了歷史學(xué)科的能力要求。其具體表述分五個(gè)方面：

1．再認(rèn)和再現(xiàn)重要的歷史事實(shí)、歷史結(jié)論和歷史的基本線索。 這一點(diǎn)側(cè)重在掌握歷史知識(shí)能力方面，包括掌握教科書中重要的歷史年代、地點(diǎn)、人物、事件和重要的歷史結(jié)論等。屬于較低層次的歷史學(xué)科能力。

2．對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)歷史事實(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，形成正確的歷史概念。這一點(diǎn)側(cè)重在理解歷史、認(rèn)識(shí)歷史的能力方面，要求把握歷史事物的本質(zhì)屬性和特征。在能力層次上，它高于前者。

3．能夠運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法，分析歷史現(xiàn)象，區(qū)別歷史事物，評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物。這一點(diǎn)要求學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)已掌握或了解的史實(shí)進(jìn)行分析、綜合、比較等思維加工，得出正確結(jié)論。

4．對(duì)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史資料進(jìn)行分析、解釋。這一點(diǎn)側(cè)重在史料運(yùn)用能力方面，能夠從材料中提取有效信息，支持或否定特定觀點(diǎn)。

5．能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和理論，對(duì)某些現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行正確思考。這一點(diǎn)側(cè)重在創(chuàng)造性的歷史思維能力方面，強(qiáng)調(diào)歷史地、全面地、客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。以上表述，注意了歷史能力的層次性和邏輯性，每一項(xiàng)能力的表述都有其明確的針對(duì)性，具有較強(qiáng)的可接受性和可操作性。

（二）美國(guó)歷史教學(xué)大綱對(duì)能力要求的闡述

在美國(guó)的歷史科“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”中，教學(xué)目標(biāo)主要包括歷史理解能力和歷史思維能力。其中歷史思維能力的論述占了很大篇幅，是最主要的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”的闡釋，學(xué)生的歷史思維能力有下列五個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)：

標(biāo)準(zhǔn)一：按時(shí)間順序進(jìn)行思維。包括：

1．區(qū)分過去、現(xiàn)在、未來的時(shí)間；

2．在歷史敘述中確定其時(shí)間結(jié)構(gòu)；

3．在自己進(jìn)行歷史敘述時(shí)建立時(shí)間的順序，等等，共7個(gè)層次。只有具備了時(shí)間順序感，才能闡釋歷史事件的聯(lián)系。這屬于較低層次的能力。

標(biāo)準(zhǔn)二：歷史的領(lǐng)悟。包括：

1．重視一段歷史敘述的含義；

2．確定歷史敘述所表達(dá)的中心問題；

3．利用形象的資料和文學(xué)的、音樂的資料等等。歷史的領(lǐng)悟要求學(xué)生具有想象力、觀察力，能夠分析歷史事件過程，避免用當(dāng)今的觀點(diǎn)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)去衡量歷史。能對(duì)各類歷史地圖、照片和圖像資料進(jìn)行分類、解說。

標(biāo)準(zhǔn)三：歷史的分析和闡釋。包括5個(gè)方面：

1．比較或?qū)Ρ炔煌乃枷?、價(jià)值觀以及人物、行為和制度；

2．區(qū)分歷史的事實(shí)與歷史的解釋，把歷史的解釋看作是暫時(shí)的；

3．注意到各種各樣的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)史學(xué)家之間的爭(zhēng)論；4．分析因果關(guān)系，包括個(gè)人的作用、思想的影響、偶然的作用；

5．對(duì)歷史的必然性的結(jié)論質(zhì)疑。

標(biāo)準(zhǔn)四：歷史的研究能力。包括：

1．提出歷史的問題；

2．獲取歷史的資料；

3．質(zhì)疑歷史的資料；

4．識(shí)別可用的記錄中的缺漏，整理相關(guān)的知識(shí)和時(shí)空概念，作出正確解釋。

標(biāo)準(zhǔn)五：歷史的問題分析和做出決定。包括：

1．確定歷史的爭(zhēng)論和問題；

2．為解決問題、選定行動(dòng)步驟而整理具有時(shí)代因素的證據(jù)，確定相關(guān)的歷史前提；

3．對(duì)可選擇的行動(dòng)步驟進(jìn)行評(píng)估；

4．制定對(duì)一個(gè)問題的立場(chǎng)和行動(dòng)步驟；

5．評(píng)價(jià)一個(gè)決定的完成情況。

二教學(xué)大綱，作為歷史教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，為歷史教學(xué)實(shí)踐提供基本依據(jù)和具體要求，有著十分重要的指導(dǎo)意義。我們進(jìn)一步分析、研究教學(xué)大綱的具體編訂情況，又可以從一定角度和程度上反映出教學(xué)實(shí)踐情況及歷史教學(xué)的研究成果。比較中美兩國(guó)的教學(xué)大綱，可以看出兩國(guó)的教學(xué)觀念和實(shí)踐既有相通之處，又有著顯著的差別：

（一）兩國(guó)教育改革都強(qiáng)調(diào)了能力培養(yǎng)問題，認(rèn)識(shí)到了能力素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

中國(guó)新大綱把能力的培養(yǎng)問題放在一個(gè)相當(dāng)重要的位置加以論述。新大綱的“教學(xué)目的”明確提出知識(shí)教育、能力培養(yǎng)、思想教育這三項(xiàng)目的與任務(wù)。知識(shí)教育是基礎(chǔ)，思想教育是靈魂，而能力培養(yǎng)對(duì)這兩項(xiàng)任務(wù)的完成具有關(guān)鍵的作用，在教學(xué)目的中處于中心環(huán)節(jié)的位置，是歷史教學(xué)的核心任務(wù)。而美國(guó)歷史科的“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”是順應(yīng)教育改革的總體目標(biāo)而出臺(tái)的。這一目標(biāo)就是要到2000年使所有的畢業(yè)學(xué)生有足夠能力迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。顯然，隨著世界形勢(shì)的發(fā)展變化，世界各國(guó)都對(duì)能力培養(yǎng)問題越來越重視。

進(jìn)入21世紀(jì)，各國(guó)面臨日趨激烈的國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是科學(xué)技術(shù)和國(guó)民素質(zhì)的較量。能否擁有大批素質(zhì)全面和勇于開拓創(chuàng)新的人才，是能否在這場(chǎng)較量中取勝的關(guān)鍵。而創(chuàng)造性思維能力，就是未來社會(huì)的建設(shè)人才不可缺少的基本素質(zhì)。

其次，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，知識(shí)不斷積累，知識(shí)總量在數(shù)年內(nèi)成倍增長(zhǎng)，通過有限的學(xué)校教育，不可能使受教育者掌握全部所需的知識(shí)。教學(xué)的任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、解決問題的能力。而且，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，我國(guó)的傳統(tǒng)觀念正經(jīng)受著前所未有的震撼，它要求新一代的年青人靠自己的生存能力到人生的海洋里搏擊風(fēng)浪。可見，培養(yǎng)學(xué)生能力已經(jīng)不是空洞命題，而是現(xiàn)實(shí)社會(huì)和個(gè)人生存的需求了。

（二）兩國(guó)教學(xué)大綱在學(xué)科能力表述上都突出了歷史學(xué)科的特殊能力，強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科能力的核心是歷史思維能力。

學(xué)校教育的諸學(xué)科如語(yǔ)文、物理特別是抽象性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)，都可培養(yǎng)、發(fā)展中學(xué)生的思維能力。具體在歷史教學(xué)中，要培養(yǎng)的有識(shí)記能力、鑒別闡釋能力、表述能力等等，最重要的是歷史思維能力。顧名思義，歷史思維是歷史教育培養(yǎng)的獨(dú)具的一種思維能力。它的特殊性是由歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定的。

歷史學(xué)是以歷史事實(shí)為對(duì)象的，是人們對(duì)過去的史實(shí)的認(rèn)識(shí)與記錄。過去的歷史不能以本來面目在我們面前重新演現(xiàn)，而任何歷史資料對(duì)歷史實(shí)際的看法總要表現(xiàn)出一定程度的局限性。因此，再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力，處理歷史材料的能力，對(duì)材料進(jìn)行去偽存真由表及里的整理能力，就成為歷史思維能力的重要組成部分。中國(guó)大綱能力要求的第一點(diǎn)、第四點(diǎn)和美國(guó)大綱的標(biāo)準(zhǔn)一、二都對(duì)此提出了要求。

其次，人類社會(huì)的漫長(zhǎng)歷史，比之機(jī)械的、化學(xué)的、生物的運(yùn)動(dòng)形式，是一種更為復(fù)雜、高級(jí)的運(yùn)動(dòng)形式，既有普遍的規(guī)律性的東西，又表現(xiàn)出強(qiáng)烈的個(gè)別性和偶然性。因此，對(duì)大量個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析和科學(xué)抽象，評(píng)價(jià)歷史事件和人物，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，探求歷史規(guī)律，是更為重要的歷史思維能力。中國(guó)大綱的第二點(diǎn)、第三點(diǎn)和美國(guó)大綱中的標(biāo)準(zhǔn)三、四都對(duì)此進(jìn)行了具體的表述。

最后，歷史學(xué)科具有現(xiàn)實(shí)的社會(huì)價(jià)值，運(yùn)用其規(guī)律、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，使歷史知識(shí)產(chǎn)生遷移作用，是歷史思維內(nèi)涵的又一個(gè)方面。中美大綱對(duì)能力要求的最后一點(diǎn)，分別表述了這方面的要求。

（三）兩國(guó)大綱對(duì)能力培養(yǎng)的要求，又有著顯著的不同。

從中國(guó)新大綱的能力要求一、二兩個(gè)方面，可以看出中國(guó)的歷史教學(xué)仍比較重視歷史基本知識(shí)的教學(xué)，旨在使學(xué)生了解現(xiàn)今我們所處的社會(huì)環(huán)境是人類社會(huì)歷史發(fā)展的結(jié)果。大綱強(qiáng)調(diào)了解中外歷史發(fā)展的線索，了解重要的歷史事件、人物、現(xiàn)象和概念。

教學(xué)大綱范文第2篇

一、課程性質(zhì)

該課程是成人本科教育學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育的必修課。

二、教學(xué)目的與意義

通過學(xué)習(xí)中國(guó)哲學(xué)與文化，使學(xué)生了解中國(guó)哲學(xué)文化的淵源與發(fā)展歷史，使學(xué)生樹立弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用中國(guó)哲學(xué)的思維方式反思當(dāng)下中國(guó)的現(xiàn)實(shí)問題。

三、教學(xué)方法

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的根本方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的專題講座設(shè)計(jì)，利用問題式、研討式課堂教學(xué)模式，把講授與自學(xué)、精講與泛講、灌輸與啟發(fā)、學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

四、教材

《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》，馮友蘭著，涂又光譯，北京大學(xué)出版社，2013.

《中國(guó)文化要義》，梁漱溟著，上海人民出版社，2011.

五、主要參考書目

《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》，馮友蘭著，涂又光譯，北京大學(xué)出版社，2013.

《中國(guó)文化要義》，梁漱溟著，上海人民出版社，2011.

《中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)》，馮友蘭著，三聯(lián)書店，2009.

《東西文化及其哲學(xué)》，梁漱溟著，商務(wù)印書館，2010.

《中國(guó)的多元文化與中國(guó)人的認(rèn)同》，張海洋著，民族出版社，2006.

《中國(guó)哲學(xué)智慧》，向世陵主編，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2013.

六、教學(xué)時(shí)數(shù)

本課程教學(xué)總時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)，教學(xué)時(shí)數(shù)分配詳見下表：

講?次

內(nèi)

容

學(xué)?時(shí)

第一講

對(duì)中國(guó)是否有哲學(xué)的追問

2

第二講

中國(guó)哲學(xué)的精神和中國(guó)文化的個(gè)性

2

第三講

中國(guó)哲學(xué)文化各家各派的起源

2

第四講

儒家思想的建構(gòu)：孔孟與荀子

2

第五講

墨家思想的脈絡(luò)：墨子與后期墨家

2

第六講

道家思想的演變：楊朱與老莊

2

第七講

名家的詭辯：名實(shí)關(guān)系

2

第八講

陰陽(yáng)家的貢獻(xiàn)：術(shù)數(shù)

2

第九講

法家思想與韓非子

2

第十講

春秋戰(zhàn)國(guó)的哲學(xué)文化思想的特點(diǎn)

2

第十一講

儒家的獨(dú)尊和道家的復(fù)興

2

第十二講

新道家：主理派與主情派

2

第十三件

佛教的傳入與中國(guó)佛學(xué)的建立

2

第十四講

新儒家：理學(xué)與心學(xué)

2

第十五講

西方哲學(xué)的傳入

2

第十六講

中國(guó)哲學(xué)文化的現(xiàn)代化歷程

2

復(fù)習(xí)考試

4

教學(xué)大綱范文第3篇

一、大綱說明

《多媒體CAI課件設(shè)計(jì)與制作》課本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有不斷上機(jī)操作，才能掌握課程中所涉及的各種軟件應(yīng)用技術(shù)與技能，因此，在每章結(jié)束后都安排了綜合實(shí)踐內(nèi)容；全面應(yīng)用一個(gè)或多個(gè)計(jì)算機(jī)軟件；即為本課程安排實(shí)驗(yàn)課，有計(jì)劃有目的的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)：36學(xué)時(shí)

四、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)一 文字素材的獲取與制作

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

使學(xué)生了解文字素材獲取的途徑與方法，掌握文字素材獲取的一般方法，掌握文字素材制作的方法。

二、實(shí)驗(yàn)要求：

制作數(shù)學(xué)公式、化學(xué)公式、藝術(shù)字及動(dòng)畫文字素材。

三、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)：

參考資料<1>中4.1節(jié)、4.2節(jié)；參考資料<2>中6.1節(jié)、第七章。

四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1、文字素材的途徑與方法 購(gòu)買文字素材光盤 Internet網(wǎng)上獲取

文字錄入：① 鍵盤錄入；② 手寫板錄入；③ 語(yǔ)音錄入；④ 掃描識(shí)別錄入

2、文字素材制作

組織結(jié)構(gòu)圖、公式制作（WPS Office、Office 2000） 藝術(shù)字制作（Office 2000、Photoshop、CorelDraw） 動(dòng)畫文字制作（Cool 3D）

五、實(shí)驗(yàn)條件：

計(jì)算機(jī)、WPS Office、Office 2000、Photoshop、CorelDraw、Cool 3D等軟件、大量文字素材。

實(shí)驗(yàn)二 聲音素材的獲取、編輯及聲音格式的轉(zhuǎn)換

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

使學(xué)生在了解音頻素材獲取途徑的基礎(chǔ)上，掌握獲取音頻素材的一般方法，掌握常用音頻格式的轉(zhuǎn)換方法，并掌握音頻編輯的基本方法。

二、實(shí)驗(yàn)要求：

用多種方式錄制聲音；對(duì)一音頻文件進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，并進(jìn)行編輯與特效處理。

三、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)：

參考資料<1>中第五章；參考資料<2>中1.2、2.2節(jié)、4.1節(jié)、4.2節(jié)。

四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1、獲取音頻素材的幾種方法 錄音帶、錄相帶中的聲音獲取。（Line in錄入） CD、VCD、磁盤中的音頻獲取 購(gòu)買聲音素材的光盤（MP3等）

2、錄制聲音（語(yǔ)音MIC錄入）

** 注意： 錄制聲音時(shí)音量的調(diào)節(jié)，以免失真

3、音頻文件格式轉(zhuǎn)換 CD轉(zhuǎn)換成WAV格式 CD轉(zhuǎn)換成MP3格式 WAV轉(zhuǎn)換成MP3格式 MP3轉(zhuǎn)換成WAV格式

WAV轉(zhuǎn)換成WAV格式（不同采樣頻率、采樣位數(shù)和通道數(shù)）

** 注意：轉(zhuǎn)換后的文件的大小與音質(zhì)的關(guān)系

3、音頻的基本編輯與特效制作

聲音片段的刪除、插入、替換、混合等 給制作聲音特效

多聲道音頻信號(hào)的合成、加工處理

五、實(shí)驗(yàn)條件：

超級(jí)解霸、Ulead MediaStudio Pro5.0、Sound Edit、Cool Edit等軟件、大量不同格式的聲音素材。

實(shí)驗(yàn)三 圖像素材的簡(jiǎn)單加工制作

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

在了解計(jì)算機(jī)處理圖像方法的基礎(chǔ)上，掌握PhotoShop 6.0的基本設(shè)置、繪圖和圖像編輯、圖層、選區(qū)與路徑、等基本工具的使用；并調(diào)整圖像顏色。

二、實(shí)驗(yàn)要求：

自定一個(gè)主題，從素材庫(kù)中自選圖像素材，進(jìn)行圖片的修補(bǔ)、拼合、添加文字，使其符合主題；并進(jìn)行色飽和度、對(duì)比度、亮度等圖像調(diào)整。

三、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)：

參考資料<1>中第六章；參考資料<2>中5.1節(jié)、5.2節(jié)、6.2節(jié)。

四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1、選題、準(zhǔn)備素材；

2、圖像的選擇（即摳圖）、移動(dòng)、復(fù)制；

3、修整圖像照片；

4、調(diào)整圖像；

5、添加文字、特效文字制作。

五、實(shí)驗(yàn)條件：

計(jì)算機(jī)、Photoshop 6.0軟件、各種大量圖像素材。

實(shí)驗(yàn)四 圖像素材的特效加工制作

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

濾鏡的使用、通道與蒙板、、Adobe ImageReady 6.0動(dòng)畫制作。

二、實(shí)驗(yàn)要求：

自定主題，制作一幅含有多種特效的圖像作品。

三、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)：

參考資料<1>中第六章；參考資料<2>中5.1節(jié)、5.2節(jié)、6.2節(jié)。

四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1、選題、準(zhǔn)備素材；

2、簡(jiǎn)單圖形的繪制方法；

3、濾鏡的使用；

4、通道與蒙板的使用；

5、用Adobe ImageReady 6.0動(dòng)畫制作。

五、實(shí)驗(yàn)條件：

計(jì)算機(jī)、Photoshop 6.0軟件、各種大量圖像素材。

實(shí)驗(yàn)五 圖像獲取、文字識(shí)別與圖像打印

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

了解圖像獲取的一般方法，掌握?qǐng)D像掃描、文字識(shí)別及拼圖打印的基本方法。

二、實(shí)驗(yàn)要求：

四人一組進(jìn)行照片及文字的材料的掃描，并對(duì)文字進(jìn)行識(shí)別校對(duì)，最后用Photoshop 6.0軟件在一張A4的紙上拼版4部分內(nèi)容（照片、線條圖、屏幕抓圖、文字）打印輸出。

三、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)：

參考資料<1>中第六章；參考資料<2>中1.1節(jié)、2.1節(jié)、第5章。

四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1、獲取圖像的方法 通過掃描儀掃描圖像

在播放VCD等影片文件時(shí)，通過抓屏軟件或屏幕硬拷貝獲取 購(gòu)買圖像素材的光盤 網(wǎng)上下載

2、圖像掃描、文字稿掃描（照片、文字稿、線條圖等） 文字識(shí)別

屏幕抓圖與拼圖

3、調(diào)整打印機(jī)分辨率、圖像分率、打印輸出圖像

五、實(shí)驗(yàn)條件：

計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、Photoshop 6.0軟件、OCR軟件、一些經(jīng)過挑選的書、雜志等印刷品、每人準(zhǔn)備一張老照片、彩噴專用照片紙、彩噴專用膠片。

實(shí)驗(yàn)六 視頻素材的獲取、格式轉(zhuǎn)換及簡(jiǎn)單編輯

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

了解獲取視頻素材的途徑與方法；掌握視頻格式的轉(zhuǎn)換并掌握視頻剪輯的基本方法。

二、實(shí)驗(yàn)要求：

從VCD中截取一段視頻素材；并進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換；用MGI VideoWave 4.0軟件對(duì)一段視頻素材進(jìn)行分鏡頭；用Premiere 6.0軟件對(duì)一段視頻素材進(jìn)行剪輯。

三、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)：

參考資料<1>中第七章；參考資料<2>中1.3節(jié)、2.3節(jié)、第10章。

四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1、獲取視頻素材的幾種方法 從錄相帶中采集 從數(shù)碼攝相機(jī)中采集 VCD影片中截取 購(gòu)買視頻素材的光盤 網(wǎng)上下載

2、視頻文件格式轉(zhuǎn)換 AVI轉(zhuǎn)換成MPEG-1

AVI轉(zhuǎn)換成AVI（不同編碼之間） AVI轉(zhuǎn)換成MPEG-4 AVI轉(zhuǎn)換成RM

3、視頻素材的基本剪輯制作方法

五、實(shí)驗(yàn)條件： 計(jì)算機(jī)、虛擬光驅(qū)、“超級(jí)解霸3000”、MGI VideoWave 4.0、Premiere 6.0軟件、已做過鏡像的VCD視頻節(jié)目的虛擬光盤、各種不同格式的視頻及音頻素材。

實(shí)驗(yàn)七 視頻素材的編輯

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

使學(xué)生能較為全面的了解視頻節(jié)目的后期制作過程；能掌握一定的編輯技巧并制作出一個(gè)小的片子。

二、實(shí)驗(yàn)要求：

自定主題，綜合運(yùn)用Photoshop 6.0、Premiere 6.0軟件，完成一個(gè)3分鐘內(nèi)的完整的視頻節(jié)目的制作；并盡可能得充分恰當(dāng)?shù)眠\(yùn)用各種特效。

三、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)：

參考資料<1>中第七章；參考資料<2>中第10章。

四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1、選題、準(zhǔn)備素材；

2、視頻素材的基本剪輯制作方法；

3、視頻字幕的制作、制作專業(yè)的聲音效果；

4、典型摳像制作、有通道三維動(dòng)畫的后期合成及影片的生成。

五、實(shí)驗(yàn)條件：

計(jì)算機(jī)、Photoshop 6.0、Premiere 6.0軟件、各種不同格式的視頻及音頻素材。

實(shí)驗(yàn)八 簡(jiǎn)單動(dòng)畫素材的制作       一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

使學(xué)生了解如何用Flash MX軟件進(jìn)行較為簡(jiǎn)單動(dòng)畫的制作。

二、實(shí)驗(yàn)要求：

自定內(nèi)容制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。

三、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)：

參考資料<2>中第八章。

四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1、選題、資料素材準(zhǔn)備 2、移動(dòng)動(dòng)畫的制作 3、形變動(dòng)畫的制作 4、動(dòng)畫的輸出

五、實(shí)驗(yàn)條件：

計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、Flash MX軟件、各種不同格式的動(dòng)畫、視頻、音頻、圖像素材。

實(shí)驗(yàn)九 探究學(xué)習(xí)復(fù)雜動(dòng)畫的制作

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

使學(xué)生掌握如何用分析例子的方法，探究Flash MX軟件進(jìn)行動(dòng)畫制作的技巧，從而學(xué)習(xí)復(fù)雜動(dòng)畫的制作。

二、實(shí)驗(yàn)要求：

在下列例程中選擇3個(gè)例程，分析其制作方法與技巧，掌握方法。

三、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)：

參考資料<2>中第八章。

四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1、選題、分析

2、沿引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫的效果與實(shí)踐

3、遮蔽動(dòng)畫的效果與實(shí)踐

4、FLASH MX 中聲音與視頻的運(yùn)用

5、總結(jié)方法

五、實(shí)驗(yàn)條件：

計(jì)算機(jī)、Flash MX軟件；大量的Flash動(dòng)畫實(shí)例；各種不同格式的動(dòng)畫、視頻、音頻、圖像素材。

實(shí)驗(yàn)十 PowerPoint 2003 制作課件的技巧與方法

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

使學(xué)生全面了解并掌握用PowerPoint 2003制作課件的各種技巧與方法；

二、實(shí)驗(yàn)要求：

自選擇主題，制作一個(gè)至少有2層以上導(dǎo)航的且不少于100張的演示型課件，并完成有背景音樂、和解說詞的配音。

三、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)：

參考資料<1>中第八章。

四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1、選題、資料素材準(zhǔn)備

2、文字信息的輸入的方法及大綱視圖的運(yùn)用 3、版面的美化、與導(dǎo)航欄的設(shè)計(jì)制作 4、添加背景聲、解說詞、音效 5、放映設(shè)置與打包

教學(xué)大綱范文第4篇

關(guān)鍵詞　以學(xué)習(xí)者為中心　教學(xué)大綱　經(jīng)濟(jì)學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是各大高校經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是金融學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易等課程的基礎(chǔ)。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，還要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心理念和思維方式，具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，為其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。目前，隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系的改革推進(jìn)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)進(jìn)行全面的教與學(xué)互動(dòng)的現(xiàn)代教育教學(xué)理念得到發(fā)展。但是，課程教學(xué)大綱的制定與使用缺乏相關(guān)的探討，沒有體現(xiàn)或貫徹以學(xué)習(xí)者為中心的理念。經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)的過程，僅僅依靠改變教學(xué)方法是不夠的，還需要教師在教學(xué)理念、教學(xué)大綱設(shè)計(jì)才能最終提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

1　傳統(tǒng)課程教學(xué)大綱編制中存在的問題

1.1　教學(xué)大綱編制沒有以學(xué)生為中心

在教學(xué)中，由教師負(fù)責(zé)編制教學(xué)大綱，學(xué)生很少參與到教學(xué)大綱的編制過程中，教師主要基于自身教學(xué)的角度設(shè)計(jì)課程中的活動(dòng)和任務(wù)，而很少說明學(xué)生在課程中應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的能力目標(biāo)闡述不夠明確和具體，學(xué)生意識(shí)不到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，不利于提高教學(xué)效果，更無(wú)法體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念。教師在教學(xué)過程中主動(dòng)向?qū)W生發(fā)放大綱的很少，造成學(xué)生并不知道或不清楚教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，存在一定的盲目性，大大影響了學(xué)習(xí)效果。

1.2　大綱編制內(nèi)容涵蓋面有限

目前課程教學(xué)大綱主要作為教師課程教學(xué)的參考和指導(dǎo)，教學(xué)大綱主要涵蓋的范圍包括課程的基本信息、課程地位目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配，考核方法等。對(duì)于學(xué)生需要的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等沒有進(jìn)行詳細(xì)的闡述，因此學(xué)生無(wú)法明確教師的具體要求，也無(wú)法主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

2　以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；　教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造條件，盡可能構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下三要素：①

（1）要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；（2）要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)；（3）要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決問題的辦法。

3　以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)

一份有效的以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課程大綱應(yīng)達(dá)到以下基本的目標(biāo)：②明確學(xué)生的責(zé)任；明確教師的角色和責(zé)任；清楚地說明預(yù)期的目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果；建立評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)程序；使學(xué)生熟悉課程邏輯；建立師生交流的模式；提供學(xué)生難以獲得的閱讀材料。以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)大綱除了包含傳統(tǒng)教學(xué)大綱中的課程內(nèi)容，還應(yīng)具備以下內(nèi)容：

3.1　學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

“學(xué)習(xí)成果是我們希望學(xué)生由于完成了學(xué)業(yè)而應(yīng)該知道、理解和會(huì)應(yīng)用的內(nèi)容”澳大利亞新南威爾士大學(xué)德克蘭·肯尼迪（Declan　Kennedy，　2007）。學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)該是具備可操作性的目標(biāo)，它是可以被測(cè)量的。課程學(xué)習(xí)成果應(yīng)該比較明確，越明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生來說操作性就更強(qiáng)。在學(xué)習(xí)成果描述過程中，要盡可能使用明確的動(dòng)詞來描述（例如理解、解釋、比較，評(píng)價(jià)，分析等），而且課程的學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)該與課程的內(nèi)容、考試和其他評(píng)估方式之間具備清晰的聯(lián)系。

國(guó)外學(xué)者認(rèn)為學(xué)士學(xué)位水平的學(xué)習(xí)成果可歸結(jié)為五個(gè)因素：③對(duì)所學(xué)習(xí)的專業(yè)領(lǐng)域有一定的知識(shí)和理解；在有邏輯的辯論和問題解決過程中應(yīng)用上述知識(shí)；收集和處理數(shù)據(jù)并指出其中含義的能力；掌握交流技能；發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)以上的描述，可將經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)成果概括為5個(gè)方面，如表1所示。

3.2　學(xué)生責(zé)任和教師責(zé)任

在以學(xué)習(xí)為中心的大綱中，必須明確教師和學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。教師的主要責(zé)任是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和支持，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求提供一些有價(jià)值的信息，如提供課程講義、提供專業(yè)術(shù)語(yǔ)表，列出學(xué)生可以獲得有效信息的專業(yè)網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫(kù)，為有不同需求的學(xué)生列出不同的補(bǔ)充閱讀資料。學(xué)生責(zé)任主要包括課前預(yù)習(xí)、課堂討論、按時(shí)出勤等要求。在大綱中應(yīng)明確學(xué)生課前應(yīng)該準(zhǔn)備的資料，課中需要參與的活動(dòng)以及課后要完成的作業(yè)。

3.3　量化的評(píng)價(jià)方法

在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)方法以期末卷面考試為主，評(píng)價(jià)關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，以便給學(xué)生定級(jí)或分類，評(píng)價(jià)往往在教學(xué)之后進(jìn)行，學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)過程中了解自身的不足，從而無(wú)法在學(xué)習(xí)過程中做出調(diào)整，在很大程度上造成了學(xué)生上課不認(rèn)真，考前突擊的現(xiàn)象。而在“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)中，評(píng)價(jià)是基于日常學(xué)生表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過程的，評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)的過程中獲得了什么技能。這種評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向和給予鼓勵(lì)的作用。在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)注意兩個(gè)問題：

（1）評(píng)價(jià)應(yīng)與學(xué)習(xí)成果相關(guān)。評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的核心指導(dǎo)，并直接與學(xué)習(xí)成果相關(guān)。多元的評(píng)價(jià)方法應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分，而且應(yīng)以前者為主，后者為輔，前者占60%，后者占40%，同時(shí)終結(jié)性考核應(yīng)致力于提高學(xué)生的應(yīng)用能力，試題應(yīng)盡量避免讓學(xué)生死記硬背的內(nèi)容?；谝陨弦?，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的評(píng)價(jià)方法可以做多元化的設(shè)定，如過程學(xué)習(xí)文件、論文、演講等。如表2所示。

（2）評(píng)價(jià)應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，特別是在評(píng)價(jià)非客觀性的試題或任務(wù)時(shí)，教師在評(píng)價(jià)過程中具有一定的主觀性和隨意性，沒有一套科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)用量化的評(píng)價(jià)方法可以有效降低評(píng)價(jià)的主觀隨意性，評(píng)價(jià)的方式可以采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。

“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課程大綱的設(shè)定過程中要將這一點(diǎn)貫徹始終，只有明確了學(xué)生和教師的責(zé)任，向?qū)W習(xí)者闡明教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)的考核方式，才能讓學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生不斷自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

基金項(xiàng)目：北京聯(lián)合大學(xué)教改項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)學(xué)大類平臺(tái)課教學(xué)改革研究”

注釋

①　顧通達(dá).主體教育與以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)思想[J].教學(xué)研究，2012（12）：299-300.

教學(xué)大綱范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)大綱特點(diǎn)

新大綱分為五部分，內(nèi)容突出了“面向全體學(xué)生，面向21世紀(jì)”的總體要求?，F(xiàn)從下列七個(gè)方面來淺析其特點(diǎn)。

一、知識(shí)體系作了較大調(diào)整

舊大綱對(duì)高中生物必修內(nèi)容側(cè)重的是講述生命科學(xué)規(guī)律，對(duì)高三年級(jí)的選修內(nèi)容則為復(fù)習(xí)高二年級(jí)的知識(shí)和初中的生理衛(wèi)生內(nèi)容，不僅知識(shí)體系重復(fù)，更體現(xiàn)出是為適應(yīng)高考的需要而學(xué)（選修教材內(nèi)容系高考所劃定的考試范圍）。新大綱將舊大綱的8個(gè)單元調(diào)整為10個(gè)單元，又將“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”內(nèi)容移至“生物的生殖和發(fā)育”之前講述，體系略有修改，使內(nèi)容順理成章，通過各單元間內(nèi)在聯(lián)系使學(xué)生接受新知識(shí)。而選修內(nèi)容體系則以全新的知識(shí)為主線，選取了與人類生存發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容，如“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫”“細(xì)胞與細(xì)胞工程”“遺傳與基因工程”等。反映出新大綱有著適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化科學(xué)的特色。

二、明確提出了教學(xué)目標(biāo)的三方面要求

舊大綱只是提出了教學(xué)內(nèi)容，而無(wú)具體的教學(xué)目標(biāo)要求。新大綱則在教學(xué)目標(biāo)問題上，首次從知識(shí)、思想、能力3個(gè)方面提出了明確的要求。

知識(shí)教育方面：要在打好基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，使學(xué)生知道如何運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)來解決生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的問題，并對(duì)現(xiàn)代生物科學(xué)的新成就和發(fā)展趨勢(shì)有所了解。

思想教育方面：要繼續(xù)進(jìn)行辯證唯物主義和愛國(guó)主義教育，同時(shí)加強(qiáng)科學(xué)世界觀教育，以形成生物的進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)；還要加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀方面的教育，促進(jìn)對(duì)保護(hù)生物資源之重要性的認(rèn)識(shí)。

能力培養(yǎng)方面：由于高中階段的學(xué)生，思維活動(dòng)較活躍，思維方式即將定型，因而一方面要重視基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維和自學(xué)能力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、判斷和推理的科學(xué)研究能力以及創(chuàng)造能力。

三、教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有所更新

新大綱對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有較多的更新。原則是：在突出基礎(chǔ)性，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行精選的前提下，要體現(xiàn)出知識(shí)的先進(jìn)性，要加強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性，要考慮學(xué)生的可接受性，還要重視與九年義務(wù)教育知識(shí)的銜接性。

新大綱在教學(xué)目的中指出：“生物課程是普通高中開設(shè)的一門學(xué)科類基礎(chǔ)課程”，說明了高中仍應(yīng)著眼于基礎(chǔ)教育。因此，新大綱對(duì)現(xiàn)行高中生物教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了選擇，刪去了當(dāng)今學(xué)術(shù)界已經(jīng)不用和使用價(jià)值不大的，諸如原生質(zhì)概念和生命起源化學(xué)進(jìn)化過程的內(nèi)容等，保留了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命結(jié)構(gòu)的基本單位、關(guān)于生命活動(dòng)的本質(zhì)和生命活動(dòng)的基本規(guī)律、關(guān)于生物進(jìn)化和生物與環(huán)境關(guān)系等基礎(chǔ)性的知識(shí)，還增添了動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)，加強(qiáng)了與九年義務(wù)教育知識(shí)的銜接。此外，新大綱還選擇了一些理論較淺且易被學(xué)生接受的反映現(xiàn)代生物科學(xué)水平的先進(jìn)知識(shí)，如細(xì)胞的分化和衰老、細(xì)胞的癌變、無(wú)公害綠色食品、生物凈化等，填補(bǔ)了現(xiàn)行生物教材在知識(shí)先進(jìn)性和實(shí)用性方面的不足。

四、重視理論聯(lián)系實(shí)際

新大綱選取補(bǔ)充的新知識(shí)點(diǎn)，普遍具有實(shí)用性。除重視教材內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際、生活實(shí)際的聯(lián)系外，更從理論聯(lián)系實(shí)際出發(fā)，在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，配合安排了相應(yīng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)。有利于實(shí)現(xiàn)“要使學(xué)生……知道這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)踐等方面的應(yīng)用”這一教學(xué)目的。例如，必修課中，在講“組成生物體的化合物”知識(shí)點(diǎn)后，配有“生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”實(shí)驗(yàn)；在講“人類遺傳病與優(yōu)生”知識(shí)點(diǎn)后，安排有“調(diào)查人群中的遺傳病”實(shí)習(xí)；在講“環(huán)境污染對(duì)生物的不利影響”知識(shí)點(diǎn)后，配合了“調(diào)查或觀察環(huán)境污染對(duì)生物的影響”實(shí)習(xí)等。這些都為學(xué)生提供了理論在實(shí)踐應(yīng)用上的示例。在選修課中聯(lián)系生產(chǎn)和生活的新知識(shí)則更多，如“生物固氮在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”“自生固氮菌的分離實(shí)驗(yàn)”“微生物的營(yíng)養(yǎng)和生長(zhǎng)”“學(xué)習(xí)細(xì)菌培養(yǎng)的基本技術(shù)實(shí)驗(yàn)”“營(yíng)養(yǎng)與健康的關(guān)系”和“幾種果蔬Vc含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)”等，都是教給學(xué)生如何理論聯(lián)系實(shí)際的具體典例，體現(xiàn)了國(guó)際上“科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)”（STS）的現(xiàn)代教育思想。

五、強(qiáng)調(diào)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

舊大綱在教學(xué)目的中僅提出了關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和能力培養(yǎng)的要求。新大綱則提出了科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)要求：“要使學(xué)生掌握生物科學(xué)的一些基本方法……提高科學(xué)素質(zhì)”。在教學(xué)目標(biāo)中更進(jìn)一步明確提出了“養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度”“初步掌握基本的生物科學(xué)研究方法”的要求。

科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)包括了科學(xué)知識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)手段、科學(xué)精神、科學(xué)思維能力等方面。對(duì)于生物學(xué)科來說，通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，能夠兼顧多方面的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，因而是培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的可行途徑。

從數(shù)量來看，舊大綱安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，只有必修課的5個(gè)（選修課的實(shí)驗(yàn)為初中生理衛(wèi)生課和必修課的重復(fù)）。新大綱的必修課則安排有25個(gè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，選修課又安排有6個(gè)。各種不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無(wú)疑是對(duì)各種科學(xué)方法、科學(xué)手段的培養(yǎng)。

從類型來看，舊大綱安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)只有一種定性的、驗(yàn)證性的觀察實(shí)驗(yàn)類型。新大綱的實(shí)驗(yàn)類型除保留了觀察實(shí)驗(yàn)，還增加了5種新實(shí)驗(yàn)類型：定性分析類型（生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定）；定量分析類型（幾種果蔬Vc含量的測(cè)定）；模擬探究類型（性狀分離比例幾率的模擬，模擬通過分子雜交鑒定人與猿間的親緣關(guān)系）；自行設(shè)計(jì)類型（植物向性和感應(yīng)性現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶）；基本技術(shù)類型（細(xì)菌培養(yǎng)的基本技術(shù)和植物組織培養(yǎng)技術(shù)）。這些不同類型的實(shí)驗(yàn)必然有利于科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

六、增加了靈活性

舊大綱對(duì)于每單元的知識(shí)點(diǎn)有較詳細(xì)且具體的規(guī)定，限制了教學(xué)內(nèi)容的拓展。新大綱則是概括性地提出了應(yīng)講的知識(shí)點(diǎn)，并未明確所包含的具體內(nèi)容，在知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度上有著較大的伸縮余地。例如，“高等動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育”問題，教材應(yīng)涉及哪些卵裂階段和有關(guān)內(nèi)容，新大綱不似舊大綱有詳盡規(guī)定，因而教師教到何種程度，就有了相當(dāng)?shù)撵`活性。既有利于“一綱多本”的教材編寫實(shí)施，還可以適應(yīng)不同地區(qū)的各類學(xué)校和不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況的需要，進(jìn)行靈活教學(xué)。

此外，對(duì)某些難度稍大的知識(shí)點(diǎn)（基因連鎖與互換規(guī)律、光合作用碳代謝類型簡(jiǎn)介、酶工程簡(jiǎn)介等），新大綱將之安排為選講內(nèi)容，對(duì)某些需用時(shí)較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)（動(dòng)物激素飼喂小動(dòng)物，用當(dāng)?shù)啬撤N生物做有性雜交試驗(yàn)等），新大綱又將之列為供學(xué)生選作的內(nèi)容，充分顯示出新大綱有著彈性的特點(diǎn)。

七、完善了教學(xué)大綱的功能和作用