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自然課教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：自然科學(xué)；教學(xué)；植物；自然課

【中圖分類號】 G623.6【文獻標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0198-02

小學(xué)生好奇心強，渴望了解大自然的種種秘密。于是針對兒童的心理特征，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)要求，精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的探索興趣。自然課是培養(yǎng)學(xué)生能力、傳授學(xué)生知識的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主陣地。在小學(xué)自然教學(xué)中，不能只重視課堂上知識內(nèi)容的傳授，而應(yīng)讓學(xué)生深入到大自然中，參加自然社會實踐活動，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學(xué)會主動觀察、主動思考、發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以適應(yīng)時代的需要。

一 深入調(diào)查，摸清本地自然教學(xué)條件

活用教材，在知識體系上創(chuàng)新。小學(xué)自然課堂教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生初步認識自然界，初步了解人類對自然界的探索、利用、改造和保護，從而使他們獲得基本的自然科學(xué)常識，發(fā)展愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，受到科學(xué)自然觀、科學(xué)態(tài)度、愛家鄉(xiāng)愛社會主義祖國等思想的熏陶，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。在小學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的年齡特征編寫的九年義務(wù)教育教材每期一冊，其主要內(nèi)容包括：認識物體（水、空氣、金屬、土壤、巖石、宇宙、動植物等），學(xué)習(xí)生理衛(wèi)生、力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)（熱）、能源等知識。在常規(guī)課堂教學(xué)中，教師往往按部就班，根據(jù)每課時的教材內(nèi)容進行教學(xué)，缺乏相關(guān)知識的聯(lián)系。而自然知識在各冊中都有一定的聯(lián)系，因此活用教材相當(dāng)重要。

二 聯(lián)系實際，探索自然教學(xué)改革出路

1.問題的提出。創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力是當(dāng)今社會人才最寶貴的素質(zhì)。開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，也是教育事業(yè)改革與發(fā)展的需要。同志曾多次指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄耙涌茖W(xué)技術(shù)突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新?！瓌?chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育?！币虼?，為適應(yīng)時代的需要，提高我們整個民族的科學(xué)素養(yǎng)，作為我們跨世紀(jì)的教育工作者，就應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的責(zé)任來。小學(xué)學(xué)生天真、好奇、愛玩、好動，樂于接受新鮮事物，具有發(fā)明創(chuàng)造的潛能。而自然學(xué)科，更是學(xué)生大顯身手，進行實踐和發(fā)揮創(chuàng)造才能的一個大舞臺。

2.觀念的轉(zhuǎn)變。要培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，首先教師要有創(chuàng)新的觀念和創(chuàng)新的方法。鑒于目前學(xué)校受傳統(tǒng)的教育思想及“應(yīng)試教育”的影響，必須先要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，讓教師從陳舊的教育思想和“應(yīng)試教育”中解脫出來，轉(zhuǎn)變到“教育是對人的創(chuàng)新精神的培植和創(chuàng)新能力的挖掘”中來。因此，我們組織了組內(nèi)教師認真學(xué)習(xí)同志有關(guān)創(chuàng)新教育的講話及創(chuàng)新教育基本理論，使教師認識到創(chuàng)新教育的必要性、緊迫性和可行性。組內(nèi)教師在校內(nèi)首先學(xué)習(xí)了多媒體技術(shù)，踴躍參加各類培訓(xùn)進修學(xué)習(xí)，教學(xué)中大膽嘗試新的方法。

著名物理學(xué)家麥克斯韋認為，實驗的教育價值往往與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生用自制的教具，雖然經(jīng)常 出現(xiàn)毛病，但它卻會比用仔細調(diào)節(jié)好的儀器得到更多的東西。調(diào)查研究表明：農(nóng)村自然教學(xué)的不利因素主要是教學(xué)儀器設(shè)備少。但農(nóng)村學(xué)校也有許多有利的教學(xué)條件： 得天獨厚的自然環(huán)境和資源為自然教學(xué)提供了豐富的、活生生的教學(xué)材料；為開展自然教學(xué)提供了觀察、考察 、飼養(yǎng)、栽培等實踐活動的場所；自然課中50%以上的內(nèi)容都是農(nóng)村學(xué)生所熟悉的事物和現(xiàn)象，學(xué)生對農(nóng)村的 自然事物有著豐富的感性認識等等。所以，我們特別注意引導(dǎo)實驗教師充分利用這些有利條件。為此，我們發(fā)動師生自力更生，從以下幾方面對自然教學(xué)材料進行了改革。

（1）因地制宜，選擇適應(yīng)教學(xué)需要的替代材料。自然課中的觀察、實驗材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧?怎么辦？我們采取的辦法是：對教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進行系列梳理，列出不易得到的教學(xué)材料， 選擇可以達到的教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a充（如用紅薯藤替代天竺葵學(xué)習(xí)“扦插”，用菜青蟲 替代蠶學(xué)習(xí)“養(yǎng)蠶”等。有些教學(xué)內(nèi)容必須用實驗來幫助學(xué)生認識，才能比較好地完成教學(xué)任務(wù)。為了在課堂上能給學(xué)生形象生動 的感知，我們自制了大量的教具。如三球儀、簡易照像機、飛機升力演示器、熱脹冷縮演示器等。這些教具用 于課堂，解決了教學(xué)中一些難點問題。對于實驗所需的一些常規(guī)設(shè)備，如水槽、燒杯等，則一般用生活器具來 代替。如水槽用臉盆代替，燒杯用茶杯代替，魚缸用大罐頭瓶代替，濾紙用毛邊紙代替。對于那些少見的自然 物則選取本地的性質(zhì)相似的同類物來替代。

（2）選擇典型環(huán)境進行現(xiàn)場教學(xué)。設(shè)法把大自然“搬上”課堂。有些自然教師，往往要到上自然課時，才帶著準(zhǔn)備好的教具、材料走進教室，上完課就又帶著教具、材料離開了。學(xué)生在課前和課后就不能進行觀察，不能滿足學(xué)生的求知欲。為了解決這方面的矛盾，我們開辟了“自然角”把大自然“搬上”課堂，供學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。

（3）利用科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事跡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。人類只有不斷創(chuàng)造，社會才會不斷向前發(fā)展，科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造為人類的發(fā)展立下了汗馬功勞。在小學(xué)自然教材中蘊含著大量中外科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造故事的素材，在教學(xué)中，要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，誘發(fā)創(chuàng)造動機，培養(yǎng)創(chuàng)造志向。

三 教改實踐給我們的幾點啟示

1.根據(jù)實際，利用當(dāng)?shù)赜欣麠l件，搞好自然教學(xué)。對于自然教學(xué)來說，學(xué)?？晒├玫膬?yōu)勢是絕對的，面臨的劣勢是相對的，只要我們遵循自然學(xué)科的特點，根據(jù)本地自然條件的實際，揚長補短，真正讓學(xué)生到自然界中去“真刀真槍搞科學(xué)”，自然教學(xué)是大有作為的。

2.因地制宜開展自然課外研究活動是提高農(nóng)村學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。根據(jù)學(xué)生的生活實際， 結(jié)合自然教材的內(nèi)容，組織學(xué)生開展豐富多采的課外實踐活動，放手讓他們?nèi)ゲ杉?、種植、飼養(yǎng)、考察、實驗，這既有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和能力，學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識，又能幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)、認識社會，受到良好的科學(xué)啟蒙教育和生產(chǎn)勞動教育，提高科學(xué)素質(zhì)。

參考文獻

自然課教學(xué)范文第2篇

一、室外的觀察教學(xué)是自然課教學(xué)的方法之一。

教訓(xùn)中要善于引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，不但要細心觀察教師在課堂的每一個實驗，而且會認真觀察實物。觀察實物既經(jīng)濟又實惠，又直觀具體、有趣，更能夠提高觀察教學(xué)的效果。例如在教學(xué)小學(xué)自然第九冊第十二、十三、十四課時，本人組織學(xué)生到室外觀察，在教師的指導(dǎo)下觀察根的生長情況及作用。其次是玉米的二層根，起到加固植物的作用，對防止倒伏起一定的作用。通過以上的觀察，起到良好的教學(xué)效果，比看書本的插圖更能反映出植物的本質(zhì)特征，更能吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、外自然課的教學(xué)是補充教學(xué)實驗材料不足的最好的方法。

實驗是學(xué)生獲取自然科學(xué)知識的重要手段。有些實驗由于實驗教材不足，在自然實驗室是無法完成的。為了學(xué)生能更好地上好實驗課，獲取必要的自然科學(xué)知識，我利用當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況采取室外實驗的方法進行教學(xué)，使教學(xué)客觀真實、具體、效果明顯。如在教學(xué)自然課第七冊第2課時，組織學(xué)生到附近魚塘養(yǎng)殖場了解“四大家魚”的養(yǎng)殖情況，認識魚類的外型共同特征。學(xué)生不但看到塘魚的生活習(xí)性，而且還親自觸摸活生生的魚，比看圖更清楚地了解和掌握魚的外型特征及用鰓呼吸，用鰭游泳等特征。

三、然課室外教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)自然的興趣的有效方法。

自然課室外實踐活動是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，它不但鞏固所學(xué)的知識和技能，而且對發(fā)展學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力和創(chuàng)新精神有重要的作用。因此，我除了上好室內(nèi)每一節(jié)外，還積極帶領(lǐng)學(xué)生進行室外實踐活動。把室內(nèi)和室外的課有機地結(jié)合起來，進一步鞏固深化，甚至升華所學(xué)的技能，達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如：在老教學(xué)四年級第七冊自然第一課《制作昆蟲標(biāo)本》時，首先在課堂內(nèi)認真講授制作標(biāo)本的方法，同學(xué)們一聽到到室外捕捉昆蟲，個個都躍躍欲試，情緒非常高漲，認真做好筆記，制作好三角紙包，隨時準(zhǔn)備出發(fā)。第二課出發(fā)捕捉昆蟲時，首先對學(xué)生進行安全的教育，然后讓同學(xué)們自由地捕捉昆蟲。雖然他們有的手腳都被劃傷了，但仍然勇敢地捕捉，直到捉到為止?；氐秸n室后顧不得傷痛就忙于制作標(biāo)本，沒有一個人怕辛苦或怕麻煩，都非常開心。就連平時不守紀(jì)律的差生也表現(xiàn)得非常好。

四、室外自然課的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護生態(tài)自然環(huán)境的優(yōu)良品質(zhì)的最好途徑。

自然課教學(xué)范文第3篇

一、認識香港自然環(huán)境

朗文科學(xué)通過一系列香港鄉(xiāng)土環(huán)境教學(xué)，對小學(xué)生進行環(huán)境意識與環(huán)境保護的教育，達到如下幾方面教學(xué) 目的。

1、明確人與環(huán)境的關(guān)系。人類只有一個地球，六百萬香港公民只有1000平方公里的生存環(huán)境，香港 一切公共場所是為香港公民開設(shè)的，香港公民要愛護香港環(huán)境。

2、明確美化環(huán)境、美化校園、美化家庭的意義，并且積極參加這些活動。

3、了解香港環(huán)境污染的來源和防止方法。如香港陸上污染主要是由棄置的廢物造成，廢物的來源和種類 有：①家庭和效游人士棄置的廢紙、空罐、膠袋和腐爛食品等。②商店和辦公室棄置的廢紙和膠袋等。③工廠 和貨倉棄置的塑膠、木料和金屬廢料等。④建筑地盤棄置的建筑廢料等。香港政府處理這些廢物的方法有堆填 法、焚化法、再生法等。

4、告訴小學(xué)生如何保護香港環(huán)境，如在公園里不亂拋垃圾，不傷害公園里的動物，不采摘公園里的花木 ；不傷害益蟲、益鳥；要愛護和保護樹木；要遵守香港政府公布的有關(guān)保護環(huán)境的法規(guī)；幫助香港政府整治環(huán) 境，發(fā)現(xiàn)垃圾堆積等現(xiàn)象，要利用熱線電話通知市政署。

二、認識香港自然事物

朗文科學(xué)中的自然事物，大多數(shù)是香港本地的自然事物。如植物方面的課目有常見的植物、常吃的蔬菜、 常見的花卉、香港的市花、常吃的水果、公園里的植物、常見的喬木、常見的灌木等。動物方面的課目有常吃 的咸水魚、常吃的淡水魚、海濱小動物、公園里的動物、田園里的小動物、常見的鳥類、蛇的外形與習(xí)性、蒼 蠅、蟑螂、蛙等。

三、認識與香港有關(guān)的自然現(xiàn)象

朗文科學(xué)中天文、氣象、物理現(xiàn)象等自然現(xiàn)象，大多聯(lián)系香港鄉(xiāng)土實際。如一年級下冊8課天氣的冷熱， 聯(lián)系了香港夏天的氣溫和香港冬天的氣溫。二年級上冊1課天氣的變化，聯(lián)系了香港天氣變化的氣象資料和收 聽香港電臺、電視臺的天氣預(yù)報；二年級上冊3課香港的四季，聯(lián)系了香港四季的劃分和香港的特征。三年級 下冊5課海水的變動，聯(lián)系了香港海濱海水的漲潮和退潮；三年級下冊6課云和雨，聯(lián)系了香港多雨的季節(jié)， 等等。四年級下冊5課四季的成因和氣候，用香港一年中受太陽光照射的角度變化及受陽光照射的時間長短變 化，來分析香港四季的成因，又用香港四季氣象資料，來描述香港的氣候；四年級下冊9課空氣的特性（二） ，聯(lián)系香港乘搭纜車由山下到山頂，沿途耳朵的感覺，來說明大氣壓力隨著離海面的高度而改變。五年級下冊 13課風(fēng)的形成，聯(lián)系了香港的地理位置，說明香港春夏多吹東南風(fēng)，秋冬多吹西北風(fēng)的原因。

朗文科學(xué)的鄉(xiāng)土自然教學(xué)，不僅使香港小學(xué)生獲得豐富的科學(xué)知識和生活常識，而且還培養(yǎng)了多種能力。 朗文科學(xué)各課教材均為問題思考、科學(xué)探索、重點知識及綜合活動四部分組成。這種結(jié)構(gòu)有利于指導(dǎo)兒童自行 探求知識和應(yīng)用知識，有利于培養(yǎng)、訓(xùn)練、發(fā)展兒童學(xué)科學(xué)用科學(xué)的能力。朗文科學(xué)在鄉(xiāng)土自然教學(xué)過程中， 通過小學(xué)生觀察香港自然事物、自然現(xiàn)象，培養(yǎng)和訓(xùn)練觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力；通過小學(xué)生根據(jù)鄉(xiāng)土自然實質(zhì)， 進行科學(xué)探索，思考和回答一系列具體問題，培養(yǎng)和訓(xùn)練正確的思維方法和思維能力；通過結(jié)合香港實際的學(xué) 習(xí)重點，培養(yǎng)和訓(xùn)練概括能力和記憶能力；通過到香港自然環(huán)境中開展調(diào)查、參觀、實驗等綜合活動，培養(yǎng)和 訓(xùn)練分析實際問題和解決實際問題的能力。例：朗文科學(xué)四下5課四季的成因和氣候的能力訓(xùn)練：

觀察與實驗?zāi)芰τ?xùn)練

1、在地球儀上，找出香港的位置，用H表示。轉(zhuǎn)動地球儀，觀察并畫出H移動的軌跡。

2、在地球公轉(zhuǎn)圖中，當(dāng)?shù)厍蛟贏和C位置時，香港受陽光照射的角度有什么不同？并在空格里填寫適當(dāng) 的季節(jié)（夏／冬）。

3、比較圖A（夏至日）和C（冬至日），在哪個季節(jié)中，香港受陽光照射的時間較長？

分析與概括能力訓(xùn)練

教材提供香港四季的氣象資料和香港四季的景色照片，試描述香港四季的氣候

思維與記憶能力訓(xùn)練

教材提供本課學(xué)習(xí)重點，供思維、記憶與鞏固。其內(nèi)容是：

地球上，受陽光直射的地區(qū)，溫度較高，天氣較熱；受陽光斜射的地區(qū)，溫度較低，天氣較冷。每年三月 及四月是香港的春季，氣候溫和潮濕，日夜長短相若。由五月至八月是香港的夏季，氣候炎熱多雨，日長夜短 。九月及十月期間，是香港的秋季，氣候涼快干爽，日夜長短相若。由十一月至明年二月，是香港的冬季，氣 候清涼干燥，日短夜長。

綜合活動能力訓(xùn)練

1、香港上午班的同學(xué)們，在哪一季節(jié)天未亮便要起床上學(xué)去？

自然課教學(xué)范文第4篇

洪塘中學(xué) 蔣香明

自然科學(xué)教學(xué)是一個十分復(fù)雜的過程，要改進教學(xué)方法確有不少問題需要認真研究和探索，而如何處理好教與學(xué)的關(guān)系是其問題的核心。

要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，首先要在理論上明確教與學(xué)、主導(dǎo)與主體的辯證關(guān)系。教學(xué)是包括教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的一種雙邊活動，在教學(xué)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)活動在沒有引起學(xué)生積極反應(yīng)的情形下，它的作用等于零。教師不應(yīng)當(dāng)也不可能包辦代替學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，但是這并不意味著可以忽視教師在教學(xué)過程中的地位和作用。由于中學(xué)整個教學(xué)工作是在教師的組織和指導(dǎo)下進行的，因此在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師。要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，必須不斷地改革傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不但妨礙學(xué)生真正地掌握知識，不利于智力的發(fā)展和能力的提高，而且對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的形成，以至志趣、意志、品質(zhì)等方面的陶冶都產(chǎn)生消極的影響。要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，必須重視在教學(xué)實踐中的實驗和探索。在教學(xué)過程中如何既能確認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重他們的自覺能動性，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，又能堅持和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，下面結(jié)合我自己的教學(xué)，談一些粗淺的體會。

一、寓思想情感教育于教學(xué)之中

自然科學(xué)教學(xué)大綱指出，在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進行思想情感教育，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和辯證唯物主義世界觀。這是我們教學(xué)理論中的一個重要特征，也是正確處理教與學(xué)關(guān)系的基石，所以應(yīng)當(dāng)把思想情感教育充分體現(xiàn)于日常的教學(xué)工作中。

1、對學(xué)生加強學(xué)習(xí)目的性的教育。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性不是自發(fā)形成，而是教師教育、激發(fā)、誘導(dǎo)的結(jié)果。學(xué)習(xí)的動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的心理動因，而學(xué)習(xí)動機是與學(xué)習(xí)志向相聯(lián)系的。墨子曰：“志不疆者智不達”。學(xué)生如果沒有遠大的志向，明確的學(xué)習(xí)目的，奮發(fā)的精神狀態(tài)是不可能持久的、自覺主動地進行學(xué)習(xí)的。我在教學(xué)過程中，根據(jù)自然科學(xué)所具有的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意揭示學(xué)好自然科學(xué)日常生活中的作用。例如，利用課堂教學(xué)、課外活動，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過火藥、造紙、煉鐵煉銅等等的介紹，使學(xué)生了解我國古代化學(xué)的輝煌成就，以激起學(xué)生的愛國熱情；通過應(yīng)用自然科學(xué)來解決實際問題的訓(xùn)練及畢業(yè)生參加工作后從事工作的事例；通過介紹老一輩及新一代科學(xué)家所取得的杰出成就，為國爭光的動人事跡，勤奮刻苦、精益求精的治學(xué)精神，為學(xué)生樹立榜樣，立志攀登。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從長遠來看，養(yǎng)成學(xué)生好的學(xué)風(fēng)和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于他們成才有著極為重要的作用。我在教學(xué)中注意多方面的培養(yǎng)，不斷的努力，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)，尊重科學(xué)，重視課本，勇于創(chuàng)新；在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課上集中精力，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；養(yǎng)成解題時慎密審題，先分析探求解題思路，結(jié)果要自我檢驗，解題后要思考總結(jié)的習(xí)慣。

二、通過各種途徑，優(yōu)化教學(xué)過程

自然科學(xué)教學(xué)既是一個特殊的認識過程，也是師生雙方遵循一定規(guī)律共同運作保持和諧的過程。它不僅是一個信息加工過程，同時還是一個情境創(chuàng)設(shè)過程。所謂優(yōu)化教學(xué)過程就是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)程序進行優(yōu)化的過程，就是對教學(xué)系統(tǒng)中的構(gòu)成因素進行合理組合、有效調(diào)控的過程，就是優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)、促進學(xué)生主動認知、積極學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)過程的優(yōu)化是加強科學(xué)素質(zhì)教育的最重要的策略，是更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的基本保證。而優(yōu)化教學(xué)過程的實質(zhì)是既要優(yōu)化教師教的過程，又要優(yōu)化學(xué)生學(xué)的過程。

1、重視課本的作用。

課本是教學(xué)過程的主要依據(jù)，教師能理解教學(xué)內(nèi)容，懂得教材的結(jié)構(gòu)及內(nèi)在聯(lián)系，這將有利于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握好知識。教師的主導(dǎo)地位應(yīng)當(dāng)充分顯示，教學(xué)的啟發(fā)功能應(yīng)當(dāng)盡力發(fā)揮，以便于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程、認知過程中的思維更加活躍，需求更加強烈，行為更加主動。教學(xué)過程優(yōu)化的最佳效果應(yīng)當(dāng)是處于主體地位的學(xué)生的認知活動與整個教學(xué)過程更加和諧、更加“匹配”。

眾所周知，學(xué)生在剛學(xué)習(xí)某一新的學(xué)科的時候，總會由于陌生，不了解學(xué)習(xí)對象的特點而產(chǎn)生困難，造成所謂“入門難”問題。為此我在每節(jié)課后布置學(xué)生課外通讀、自學(xué)、以了解以后學(xué)習(xí)內(nèi)容的全貌，避免學(xué)生每堂課都似乎在黑暗中摸索的被動局面。在一章或一個單元教學(xué)結(jié)束后，要求學(xué)生自己歸納小結(jié)，系統(tǒng)整理知識，在此基礎(chǔ)上教師再著重揭示教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，深化所學(xué)知識，擴大學(xué)生視野。重視課本并不意味著囿于課本。在教學(xué)中既要注意達到課本所能達到的要求，又要根據(jù)學(xué)生的實際情況，力求達到學(xué)生所能達到的要求。

2、加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)。

基礎(chǔ)知識和基本技能是學(xué)生綜合提高，發(fā)展智力，提高能力的前提，是自然科學(xué)解題思路的依據(jù)和源泉。我在教學(xué)中重視強化“雙基”的掌握和訓(xùn)練，把概念的理解與掌握，技能的訓(xùn)練與應(yīng)用體現(xiàn)于教學(xué)過程的始終，貫穿于例題的講解和學(xué)生習(xí)題的練習(xí)之中，使學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)。然而在我們平時的教學(xué)中，不能僅僅關(guān)注學(xué)生解題速度是否迅速，解題結(jié)論是否正確，更不能不管學(xué)生的負擔(dān)有多重，逼迫學(xué)生完成一套又一套的練習(xí)，指望通過如此“強化”訓(xùn)練的捷徑來提高學(xué)生的解題能力，把豐富有趣的教學(xué)活動變成了枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)，其結(jié)果是學(xué)生在完成了成百上千道所謂的“精編”習(xí)題后，遇到略作變化的題目，仍然感到“沒見過”“無從下手”，還是只會到處亂撞，碰對了算數(shù)，所以，題海戰(zhàn)術(shù)并不能提高學(xué)生的素質(zhì)，它只會浪費學(xué)生的精力，挫傷他們學(xué)習(xí)自然科學(xué)的積極性，使他們產(chǎn)生害怕和厭學(xué)情緒。因此在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有意識地經(jīng)常開展多題一解、一題多解、一題多變等形式的活動來慢慢提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使他們保持這種良好的心向，并向深化的境界發(fā)展。同時要十分注重啟迪學(xué)生的思維，使他們在解題時能通過思考與聯(lián)想，把問題分類，歸納并總結(jié)出解題規(guī)律來，這樣積以時日，逐步提高，學(xué)生就會把自己總結(jié)出的各種解題技巧、規(guī)律融會貫通，實現(xiàn)由知識向能力的升華，提高自身的素質(zhì)，使自己的思維得到有效的鍛煉和發(fā)展。

3、加強化學(xué)用語的表達和書寫的規(guī)范化訓(xùn)練

提高學(xué)生運用化學(xué)用語解決化學(xué)問題的準(zhǔn)確性?；瘜W(xué)用語的書寫是學(xué)生比較突出的薄弱環(huán)節(jié)之一，學(xué)生常因思維缺乏邏輯性，而導(dǎo)致完成化學(xué)用語的書寫時缺乏規(guī)范性和準(zhǔn)確性，教師有必要對化學(xué)用語作精密的訓(xùn)練。例如在作化學(xué)方程式的書寫輔導(dǎo)時，要強調(diào)書寫時的有序性，要求學(xué)生做到以下“四步”，即首先要判斷物質(zhì)能否反應(yīng)反應(yīng)；其次要寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式，且反應(yīng)物與反應(yīng)物之間、生成物與生成物之間用“＋”號連接，反應(yīng)物與生成物之間用“－” 連接；三是對化學(xué)方程式進行配平，即反應(yīng)前后各原子個數(shù)不變；四要寫反應(yīng)條件、氣體符號或沉淀符號，并且補全“=”號。事實證明，嚴(yán)格按照以上四步，學(xué)生書寫化學(xué)方程式時，不易出錯，能提高學(xué)生書寫化學(xué)方程式的準(zhǔn)確性。加強習(xí)題課教學(xué)，以典型習(xí)題進行邏輯推理和規(guī)范化訓(xùn)練，使學(xué)生在解決化學(xué)問題時，強化和鞏固所學(xué)知識，以促進思維精密性的提高。例如我在進行計算題教學(xué)時，要求學(xué)主做到“三個方面”，即首先要審查題意，理清思路；其次要設(shè)計出簡捷合理的解題方案和構(gòu)架，并結(jié)合適當(dāng)?shù)奈淖趾蛨D形進行，嚴(yán)密解題過程；最后應(yīng)檢查評價，提高結(jié)果的準(zhǔn)確性。

4、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的研究。

掌握學(xué)生如何學(xué)習(xí)是解決教師如何教的前提。我們常說的教師備課要“吃透兩頭”，指的就是在鉆研教材內(nèi)容的同時要切實了解學(xué)生的實際知識水平，研究學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，據(jù)此來確定教學(xué)要求，組織教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中要重視教學(xué)信息的及時反饋，仔細觀察課堂教學(xué)中學(xué)生的各種反應(yīng)。例如在講《分子》這節(jié)內(nèi)容時，演示酒精與水混合總體積縮小的實驗，并分析證明分子之間有空隙的時候，就有一學(xué)生提出是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢?有沒有增大的呢? 這個問題的提出，我就感覺到這位學(xué)生有著強烈的創(chuàng)新意識，并孕育著可貴的創(chuàng)新精神，于是，我高度的贊揚了這個學(xué)生敢于懷疑，敢于探索的精神，號召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。通過批改作業(yè)，解答學(xué)生疑問，征詢學(xué)生意見等手段做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，以便不斷根據(jù)實際情況，有的放矢地改進教學(xué)工作。

5、采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。

教學(xué)方法是教師在課堂上進行師生交互作用的一種決策，是師生共同來完成教學(xué)任務(wù)的一種手段。教師在教學(xué)中只能循循善誘，因勢利導(dǎo)，而不能采用強制灌輸?shù)姆椒ɑ蚰撤N新的固定不變的模式。啟發(fā)式的教學(xué)方法因其能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用而受到人們的重視。

啟發(fā)式教學(xué)方法的核心是如何在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的思維能力。教育心理學(xué)認為，人的思維是圍繞著某個問題而開始的，在解決問題的過程中而得到發(fā)展的，思維的具體過程實際上就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。因此我在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，十分重視如何提出合適的問題，使得能適合學(xué)生的實際水平并有啟發(fā)性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思維，去探索、研究解決問題的思路和方法。提出問題要具有啟發(fā)性和學(xué)生解決問題的可行性，只要求學(xué)生簡單地回答是與否的問題或脫離了學(xué)生實際的問題是不能起到啟發(fā)思維的作用的。

啟發(fā)式的教學(xué)方法不但要善于提出問題，而且要善于引導(dǎo)學(xué)生積極思維去解決問題，使學(xué)生學(xué)會如何正確思維。教師對例題和習(xí)題要精選，注意選題的目的性、代表性和多樣性，以利于開拓學(xué)生解題的思路和歸納解題方法，提高分析問題和解決問題的能力。要使學(xué)生學(xué)會如何思維，還要注意養(yǎng)成學(xué)生仔細觀察、勤思考，多提問的習(xí)慣，“學(xué)貴在疑”，“學(xué)而不思則罔”，要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，歡迎學(xué)生口頭或書面提出問題，并認真去解決這些問題。

6、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力中，培養(yǎng)自學(xué)能力有著特殊重要的意義。在中學(xué)階段培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自學(xué)能力就能使學(xué)生終生受益，并將促使其它各種能力的提高。除了在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力外，尤其要十分重視對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

堅持搞好學(xué)生的自然科學(xué)課外活動，做到經(jīng)?；?、制度化，并成立化學(xué)興趣活動小組開展豐富多彩的化學(xué)試驗，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和動手能力為目標(biāo)，同時加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。主要做法是：（1）結(jié)合課外活動或自然科學(xué)興趣小組的活動，有選擇地指定課外讀本及有關(guān)期刊，不使學(xué)生在巍巍書山和茫茫題海中迷失方向向、浪費精力。（2）指導(dǎo)讀書方法，要求學(xué)生通讀與精讀相結(jié)合，眼看與實驗相結(jié)合，并經(jīng)常抽出課外閱讀材料中的某些章節(jié)段落，對如何閱讀進行示范指導(dǎo)。（3）養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由開始帶“強制”性的規(guī)定內(nèi)容、時間、要求逐步過渡到養(yǎng)成學(xué)生自己學(xué)的習(xí)慣，不斷提高自學(xué)能力。（4）在學(xué)生中開展寫自然科學(xué)小論文活動，提倡學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與課外實驗的過程中，把自己感興趣、有所鉆研、有所體會的課題寫成小論文，或進行某個專題性的探討。要求要有自己的見解，力求創(chuàng)新。對于學(xué)生寫出的小論文教師認真審閱，提出指導(dǎo)性意見，再讓學(xué)生自己繼續(xù)研究并修改成文。一段時間后，組織小論文交流，舉行報告會，以活躍學(xué)習(xí)研究的空氣并相互交流。小論文活動的實踐證明，它不但有利于學(xué)生的自學(xué)能力，而且對于諸如運用知識的能力，邏輯思維能力，文字語言的表達能力等得到綜合培養(yǎng)和提高，是培養(yǎng)學(xué)生能力，學(xué)會自己學(xué)習(xí)的有效方法。

三、應(yīng)用教學(xué)相長原理

要正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，改進自然科學(xué)教學(xué)，必須建立起融洽的合理的師生關(guān)系，發(fā)揚教學(xué)民主，實行教學(xué)相長。

1、教師對學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要熱情關(guān)懷。

“教不嚴(yán)，師之惰”，嚴(yán)師出高徒。教師既要要求學(xué)生有嚴(yán)明的紀(jì)律，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，并對學(xué)生進行嚴(yán)格的訓(xùn)練，又要愛護學(xué)生，使學(xué)生感到老師的關(guān)心。教師要尊重學(xué)生的生動活潑、主動學(xué)習(xí)的自覺能動性，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到各種困難，努力改進教學(xué)，減輕學(xué)生的過重負擔(dān)，以利于他們德、智、體的全面發(fā)展。

2、教師要成為學(xué)生的表率。

在教學(xué)的整個過程中，學(xué)生思維嚴(yán)密性的提高有賴于教師的才能、教學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)教風(fēng)的樹立，以至一言一行莫不對學(xué)生起著潛移默化的影響，教師應(yīng)當(dāng)重視“身教”的教育作用。教學(xué)方法的改革對教師也提出了更高的要求，因此教師要加強自身的修養(yǎng)，要努力學(xué)習(xí)，不斷增長才干，提高教學(xué)水平，并以自己刻苦鉆研的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度為學(xué)生作出榜樣。譬如，一位教師在課堂教學(xué)時能將扳書設(shè)計得科學(xué)又美觀，整齊又精巧，就會給學(xué)生帶來一種嚴(yán)密的氣氛，感染學(xué)生，被其仿效，從而在作業(yè)中甚至學(xué)風(fēng)上均能顯現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格?！敖煺叱啵吆凇?，教師的榜樣作用對學(xué)生的行為有顯著的影響，培養(yǎng)和提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性，首先應(yīng)當(dāng)從教師自身做起。

3、發(fā)揚教學(xué)民主，實行教學(xué)相長。

教師要注意向自己受教育的對象學(xué)習(xí)，重視教學(xué)信息的反饋，經(jīng)常聽取學(xué)生對自己教學(xué)的意見及改進教學(xué)的建議。積極開展學(xué)生之間、師生之間平等地探討、爭論，鼓勵學(xué)生從各種不同角度來觀察和研究問題，充分發(fā)表自己獨立的見解。教師要善于汲取學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)見和發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問題，不斷充實和改進教學(xué)。

自然課教學(xué)范文第5篇

1.注意貫徹了九年義務(wù)教育小學(xué)自然教學(xué)大綱精神

九年義務(wù)教育自然教學(xué)大綱，改變了傳統(tǒng)的認識。即把自然課性質(zhì)由“知識性”學(xué)科，改變?yōu)椤敖逃浴睂W(xué)科。自然課的任務(wù)也由原來的“教給學(xué)生一些淺近的自然科學(xué)知識”，改變?yōu)椤安粌H要指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺 顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的能力”。新編低年級自然教材，注意 從各個方面體現(xiàn)大綱改革精神：如教科書的能力結(jié)構(gòu)及德育結(jié)構(gòu)是以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，通過精心選擇三者的 結(jié)合點，把知識教學(xué)、能力培養(yǎng)、思想教育緊密有機地結(jié)合為一體。

2.教材符合學(xué)生的心理特征和認識規(guī)律

新教材較好地滲透了人類科學(xué)認識程序的教育。教材幾乎都是按照“看一看”、“想一想”、“做一做”等程序進行的，意在指導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)認識的基本程序。也充分體現(xiàn)了由易到難，由淺入深，由簡到繁，由個 別到一般的認知規(guī)律。低年級1-4冊共59課，內(nèi)容涉及理化、生物、天文，地學(xué)及人體衛(wèi)生保健等多方面淺顯的 科學(xué)知識，都著力體現(xiàn)了科學(xué)啟蒙性。教材中的自然物體和自然現(xiàn)象具體，直觀，看得見，摸得著，且淺顯易 懂，都是小學(xué)生頗感興趣的。如蟋蟀、小金魚、樹葉、風(fēng)車、不倒翁等。低年級的《砂和粘土》、《你怎么知 道》、《土電話》等課也都是以兒童喜歡且容易找到的自然物體為教材，通過讓他們自己動手，來發(fā)展智力， 培養(yǎng)興趣的。而《銅鐵鋁》、《小水輪》等課介紹的自然現(xiàn)象既熟悉又陌生，促使學(xué)生很想去探索研究。教材 的編排，就是通過讓學(xué)生看、想、做，使其好奇心得到滿足，既可學(xué)到一些淺顯的自然科學(xué)知識，又能初步提 高分析問題和解決問題的能力。

3.形式多樣，圖文并茂，便于“教”和“學(xué)”

新教材為了更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣，針對低年級兒童的特點，課本采用了彩色版。考慮他們識字少 ，課文都加注了拼音。根據(jù)低年級兒童好動，好做游戲的特點，教材選取了貼葉畫，做風(fēng)車和采集種子等需要 人人動手的內(nèi)容，也選取了如磁鐵游戲，踩影子，認東西等采用游戲方式學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新教材十分重視發(fā)揮彩 圖的作用。各項實驗，觀察對象及所涉及的科學(xué)知識，都能用清新的畫面來展示。圖是文的依據(jù)，文是圖的體 現(xiàn)，學(xué)生通過讀圖，做什么，怎么做會一目了然。圖文并茂的新教材能夠強化低年級兒童的直觀感受，使他們 學(xué)有樣子，動有依據(jù)，減輕了師生的負擔(dān)，有利于提高課堂教學(xué)效率，點明了一條組織教學(xué)的新路。