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專業(yè)課教學范文第1篇

1.合理處理教材內(nèi)容

教材是教學的主要依據(jù)，好的教材對教學起到極大促進作用。綜觀現(xiàn)用的職高教材，在體系上存在以下幾點不足：有些章節(jié)比較重理論、輕實踐；課本部分內(nèi)容陳舊，有些方法、規(guī)范與現(xiàn)行的不一致；課本著重介紹的方法，在當?shù)匾苍S不常用?；诖耍覍ΜF(xiàn)行的教材進行了適當刪增。在教材具體處理上，以需求為重點，注重實踐方法的介紹，減少偏深理論的推導，對教材內(nèi)容進行大膽的精選，刪去了一些對專業(yè)學習實用性不大，又比較難掌握的部分；授課時根據(jù)經(jīng)驗，結(jié)合當?shù)匦蝿菰鎏砹艘恍┬聝?nèi)容，讓學生掌握實踐性的東西，既提高他們的學習興趣，也可以從中學到實用的知識和本領。

2.改革傳統(tǒng)的教學方法

職高學生文化基礎大都偏低，接受能力差，許多人過去并沒有接觸過機器，對機械缺少感性認識。針對這種情況，我在教學過程中，將傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學改為直觀教學。借助實物、掛圖、多媒體等手段，使學生具有初步的感性認識，收到了良好的效果。具體做法如下：

2.1 充分利用好實物教具。實物教具是指從汽車上拆下的零部件，平時收集的報廢零部件或塑料仿真模型等，它具有鮮明的直觀性，能增加學生的感性認識。使用實物教具要掌握正確的方法，才能發(fā)揮實物教具的優(yōu)勢，取得好的課堂教學效果。

2.2 充分利用好掛圖。

大部分汽車零部件掛圖本身就是課文插圖的放大，它與課本內(nèi)容緊密配合，有助于學生對課本內(nèi)容的理解，并從掛圖中獲得一定的感性認識。利用掛圖輔助教學，課前應將所用掛圖按使用的先后順序排好，以免在課堂上翻找，這樣既分散學生的注意力，又浪費時間。講課時，要依據(jù)講授內(nèi)容來指圖，指圖位置要準確無誤，切記教鞭在圖上晃來晃去，更不能將位置指錯，否則會使學生產(chǎn)生迷惑，影響對知識的接受。課堂上如果有實物教具，再配以掛圖將二者對照講解，學生容易將實物和掛圖聯(lián)系起來，既可以看到實物的外表，又可以了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這樣加快了學生對知識的理解和掌握，也有利于提高學生的識圖能力，教學效果更好。

2.3 利用多媒體輔助教學。多媒體作為傳遞教學信息的媒介，能把抽象的教學內(nèi)容化為直觀的教學信息，既輔助于教，又輔助于學。特別是它能突破時間、空間的限制，直觀想象地再現(xiàn)客觀事物，使學生獲得豐富的感性材料。我在課堂教學中盡量使用多媒體，生動形象地向?qū)W生介紹專業(yè)知識，受到學生好評。但課堂教學中多媒體的引入并不意味著就能提高課堂教學質(zhì)量。在使用多媒體時要注意適度、適時，注意發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

3.注重實踐教學，加強技能訓練

職高培養(yǎng)的是技能型人才，因而實踐教學就成了提高教學質(zhì)量的關鍵，學生是否具備熟練的動手能力，也就成了衡量職高學生水平高低的標準。同時，實踐技能的強弱也決定著學生畢業(yè)后能否盡快適應工作環(huán)境，適應社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展。

3.1 將專業(yè)理論教學和技能操作訓練有機結(jié)合，使學生有較多機會將專業(yè)理論知識與實際反復對照、理解。理論學習與技能訓練的反復交叉，內(nèi)容不斷更新，學生有新鮮感；理論指導下的技能訓練，能使學生感覺學到了實在的本領，自信心增強。由于激發(fā)了興趣和積極性，技能形成進程加快，技能操作訓練與專業(yè)理論相對應，緊密銜接，實現(xiàn)了理論與實踐的密切結(jié)合，理性與感性的同步認識。

專業(yè)課教學范文第2篇

關鍵詞：技校 專業(yè)課 情感教育

從教十幾年來，筆者一直承擔機械基礎、機械制圖等機械類專業(yè)基礎課的教學工作。對技校生來說，技校階段是學生人生歷程中由發(fā)展到相對成熟的重要轉(zhuǎn)折期，在這一時期，很多學生學習興趣不高。機械基礎、機械制圖等專業(yè)課，與學生在初、高中階段學過的知識差別很大，課程內(nèi)容范圍廣，涉及面寬，學生普遍反映不好理解和掌握，不少學生因而失去了學習興趣。在這一過程中，如果恰當?shù)赝吨郧楦?，加強師生間的情感溝通，實現(xiàn)師生間的情感互動，則能收到意想不到的教學效果。

下面，筆者結(jié)合多年的教學實踐，談談幾點看法。

一、教師應注重情感的感染

“教育之沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師首先要熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，了解學生的需要，懷著滿腔熱情進行教學活動，給學生樹立無形的榜樣。其次，在教學中，教師要認真鉆研、吃透教材，設計教學方法要靈活多樣，教具要直觀形象，教學語言要生動，語調(diào)要抑揚頓挫、富有感染力，教學設計要環(huán)環(huán)相扣，做到有張有弛起伏有致。這些都有助于產(chǎn)生內(nèi)心情緒的體驗，引起師生的情感共鳴。

教師的情感感染還體現(xiàn)在和諧的師生關系中。教師應以平等的態(tài)度對待每個學生，教師對學生真誠的愛，是培養(yǎng)學生情感的最好方法。教師要給學生以持續(xù)不斷的信任、鼓勵，創(chuàng)設溫馨的情感氛圍，為順利上好一節(jié)課打下良好的基礎。

二、把握專業(yè)課內(nèi)含的情感因素

在鉆研和設計教學方法時，必須充分挖掘?qū)I(yè)課中蘊含的情感因素。

首先，用專業(yè)課本身所具有的魅力去吸引和感染學生。如在講授機械制圖課程三視圖的投影對應關系—“長對正、高平齊、寬相等”之前，筆者先告訴學生：這是我國圖學史上著名的視圖規(guī)律“九字訣”，它的創(chuàng)造者，就是我國著名的工程圖學專家、科普作家和教育家趙學田教授。這“九字訣”將深奧化為淺顯，把復雜變?yōu)楹唵?。它一出現(xiàn)，就得到了教育界、科技界的重視和承認，全國各種制圖教材廣泛采用。那么這“九字訣”到底是什么呢？它有什么神奇的作用呢？大家想知道嗎？這一教學情境的創(chuàng)設是以知識本身的魅力來吸引學生，能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)他們的學習興趣。

其次，可從專業(yè)課的實用性入手，把枯燥無味的數(shù)字、圖形符號、工作原理、應用特點與生活實踐相聯(lián)系，讓學生認識到各種各樣的機械就在我們身邊，從而使學生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生學習專業(yè)課的興趣，激發(fā)他們的求知欲。

其三，利用教材中出現(xiàn)的各種知識、科學家故事，來激發(fā)學生的學習興趣和他們自強不息的精神。比如在機械基礎課程緒論課的教學中，筆者先朗誦《詩經(jīng)·七月》中的“三之日于耜，四之日舉趾”，給學生展示“耜”的圖片；接著放映以沈從文先生的小說《邊城》為藍本拍攝的電影片段，讓學生觀察“水碾”；再將它們和蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)機械做對比。這樣進行教學不僅使學生接受到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，還使他們體會到現(xiàn)代科技文明的優(yōu)越性。這些機械工業(yè)的壯麗場景，很容易使學生把所學專業(yè)與未來職業(yè)生動具體地聯(lián)系在一起，從而極大地引發(fā)了學生對專業(yè)課的感知和探求的興趣，與此同時，還可直觀地對學生進行理想、抱負的教育。

再如講阿基米德蝸桿時，筆者先請幾名學生講講阿基米德的故事或名言。學生往往會爭先恐后地說“洗澡”“浮力”“王冠”“給我一個支點，我就能撬動整個地球”，然后筆者再補充阿基米德的其他貢獻，并鼓勵學生學習他熱愛學習、善于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、想方設法賦予學生成就感

專業(yè)課教學范文第3篇

關鍵詞：中美高校；專業(yè)教學；比較研究

中圖分類號：G40-059.3

文獻標志碼：A

文章編號：1009-4156（2012）11—187-03

眾所周知，美國的高等教育在全世界矚目，世界一流的高校很大比例都出自美國，這與美國高校高等教育的方式方法存在很大的關系。筆者自2004年至今一直在國內(nèi)從事管理專業(yè)的教學研究工作，期間曾在美國一所高校做訪問學者，并在該校管理系從事了一年多的專業(yè)課教學工作，對美國的高校專業(yè)課教學有一定的認識。由于教育理念和文化傳統(tǒng)的不同，中美兩國高校教育的整體教學模式有很大不同，本文將從課程設置、課程考核、教學方法和手段，以及課程評估等方面對中美兩國高校管理類專業(yè)課教學進行比較研究，以期為我國高校專業(yè)課教學提供一些參考。

一、中美高校專業(yè)課教學的共性

（一）教學目標明確，專業(yè)性強

高等教育的任務就是力爭培養(yǎng)專業(yè)人才。因此，高校的教學計劃、課程設置、教學活動、社會實踐都是圍繞培養(yǎng)一定的專門人才這個目標而安排的。隨著社會競爭加劇，學生就業(yè)難度加大，因此如何使學生在就業(yè)市場上具備競爭力，學習到社會中需要的基本技能和本領，也對高校的專業(yè)教育提出了嚴峻的要求。此外，科學技術(shù)的發(fā)展迅猛異常，學科間相互滲透、相互交叉十分廣泛。一方面學科的分化越來越細，出現(xiàn)許多分支學科；另一方面學科之間又越來越綜合，出現(xiàn)許多邊緣學科、交叉學科、橫斷學科。學科問的滲透交叉、綜合分化，向?qū)W校教育提出了新的要求，如何改革學校的專業(yè)和課程設置，以適應現(xiàn)代科學技術(shù)綜合與分化的發(fā)展趨勢。

因此，當代科學技術(shù)發(fā)展的趨勢，要求高等學校教學過程必須在加強基礎課教學的基礎上，逐步提高專業(yè)化的程度。

（二）教學內(nèi)容力求新穎，與時俱進

高等學校的教學內(nèi)容雖然仍以傳授人類長期積累下來的知識經(jīng)驗為主，但是教學內(nèi)容要將最新的學術(shù)發(fā)展狀況滲透到教學中去，要與時俱進，既保證知識的高應用性，也力求知識的新穎性和創(chuàng)新性。

首先，教學內(nèi)容具有一定的前沿性。高等學校的教學不僅要向?qū)W生傳授已經(jīng)有定論的科學知識和專業(yè)知識，而且還要向?qū)W生介紹最新科學成就，各種學術(shù)流派和學術(shù)觀點和未來學術(shù)的發(fā)展方向。其次，教學活動具有一定的科研性。教師在授課過程中會把科學研究引入教學過程，培養(yǎng)學生從事科學研究的習慣和能力。教師把自己的科研成果融入教學內(nèi)容之中，一方面會使教學內(nèi)容更為豐富和充實；另一方面還可以逐步培養(yǎng)學生科學研究的意識和從事科學研究的興趣。

（三）教學手段、教學形式的多樣性

高等學校的教學除了按照教學計劃進行系統(tǒng)的課堂教學，還要組織學生參加與專業(yè)相聯(lián)系的現(xiàn)場教學、社會調(diào)查、社會實踐、生產(chǎn)實習、畢業(yè)論文或畢業(yè)設計等多種活動。從教學活動方式來說，高等學校除了在課內(nèi)傳授系統(tǒng)的科學知識，還要在課外廣泛開展各種學術(shù)活動，如建立各種學術(shù)活動小組、聘請國內(nèi)外學者專家講學、定期舉辦學術(shù)講座等。這些活動不僅拓展學生的知識范圍，培養(yǎng)研究興趣，及時吸收科學最新成果，而且擴大了學生的知識領域，使學生學會將理論知識用于實踐從事科研工作。

（四）教學主客體間強調(diào)互動性和相對的獨立性

高等學校的教學強調(diào)教師和學生間的互動。教師需要借助各種教學手段引導學生進行思考，通過傳授知識，讓學生掌握分析問題的方法，然后獨立去分析問題和解決問題。教師的獨立性體現(xiàn)在教師按照設定的教學目標的要求，準備課程，并結(jié)合自己的科學研究和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行內(nèi)容的充實。學生有較多時間去圖書館、資料室查閱各種參考資料，完成教師布置的論文及其他作業(yè)，并根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的選修課及課外活動。

二、中美高校專業(yè)課教學的差別

基于以上高等教育的共性，我們將從下面七個方面來對比中美高校在管理類專業(yè)教學上的區(qū)別，以便充分發(fā)掘美國高校管理類教學的優(yōu)勢，為我國高校的專業(yè)課教學提供一定的參考。

（一）課程設置

中美高校的管理類專業(yè)都采用學分制的方式進行選課，但是中美高校管理專業(yè)的課程設置在學分制的靈活性上存在很大的區(qū)別。

中國大學實行了學分制，然而我國的學分制結(jié)構(gòu)中必修課程的學分通常在75%-85%，一些系里要求必須選的選修課也占據(jù)了一定的比例，剩余的公選課，學生實際上修讀課程的自由度很小。而且基礎課（思想政治，，數(shù)學，英語）的比例占到總體學分的35%-40%，比例嚴重失調(diào)。所謂的學分制成了有名無實的一種設置。一般來說，我們的管理類專業(yè)要求本科生四年畢業(yè)，學制相對固定。

美國大學傳承的是一種“自由教育”。學生在大學期間除了主修幾門必選課，還可以跨越不同學科，從道德哲學、倫理到數(shù)學邏輯，從自然科學地人文科學，從歷史到其他文化研究都廣泛涉獵。學生自由選讀課程的權(quán)限很大。而且美國的學分可以在多年內(nèi)完成，學生只要修夠?qū)W分，并且必修課和選修課比例符合要求，就可以申請畢業(yè)。

（二）課程考核

中國大學對于學生成績的判定傾向于期末一次的考試成績與平時成績的綜合。普通的必修課，一般占到總成績的80%，平時成績20%。選修課的期末論文或考試成績一般占到總成績的70%，平時成績30%。這種考核方式較為單一，對學生綜合素質(zhì)和能力缺乏評價。這種期末成績占絕對百分比的方式會使得學生放松平時的學習和積累，將“賭注”壓在最后一次期末考試上。

美國大學注重在評定學生成績時能反映出其綜合學習能力，在評定過程中引人多元化標準，以確保評定的準確和客觀，因此，在考核學生時更強調(diào)學生的創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力。

（三）教學方法和手段

我國高校管理類專業(yè)在具體教學過程中，比較注重教授知識，使學生構(gòu)建一個知識體系，因此，方法多以課堂講授為主，輔以案例分析?，F(xiàn)在多媒體教學基本普及，但是滿堂灌的方式仍比較普及。正規(guī)大學采用網(wǎng)絡教學的方式仍舊比較少，網(wǎng)絡教學多應用于成人教育學院。

在美國，教師的任務不是教給學生什么，而是幫助學生如何構(gòu)造知識。教學過程更重視學生思維的自主性，鼓勵學生標新立異。在教學過程中，教師在提綱挈領地講解重點難點之外，更注重提出個人的見解，并啟發(fā)學生的自身思維，鼓勵他們形成自己的觀點。多媒體授課、網(wǎng)絡授課相當普及。同樣一門課程，學生可以選擇通過網(wǎng)絡學習，或者通過課堂學習的形式。教師也可以借助網(wǎng)絡的方式，隨時將輔助材料、新的案例、與課堂教學相關的科研成果等與學生共享，并可以采用網(wǎng)絡的形式進行課堂討論、答疑、小測驗以及期中和期末考試。

（四）教學大綱

我國高校在一門課程開設之前，都要有一個教學大綱，內(nèi)容包括課程的教學目的，基本內(nèi)容、要求及學時分配，與其他課程的聯(lián)系與分工，教學方式，成績評定方法，教材及教參。教學大綱經(jīng)過領導和相關部門批準后，教師根據(jù)教學大綱中課程內(nèi)容以及學時分配來準備教學計劃，學生很少能見到教學大綱。甚至學生在修課之前，根本不知道本門到底要講授些什么內(nèi)容。

美國的教學大綱制定的非常細致。教學大綱一方面是教師的教學依據(jù)，另一方面是學生選課的關鍵。美國高校會在下一學期開始前二三個月將擬進行的教育任務公布在網(wǎng)上，每門課程都要附上相應的教學大綱，和講授教師的介紹，學生可以自己任意下載。在了解了本門課程的教學目標、教學要求和教學內(nèi)容后，來決定是否選修這門課程。此外，教學大綱是學生學習該門課程的一個重要依據(jù)。教學大綱里明確了本門課程使用的教材、參考資料，每次考試（包括測驗）、作業(yè)的類型、所占分數(shù)、考試時間，以及評分標準。學生根據(jù)這些具體的要求來進行學習，并需要在規(guī)定的時間之前提交作業(yè)。否則，視為學生沒有按照教學要求完成課程。此外，美國的教學大綱還是教師和學生在出現(xiàn)意見時，裁定教學問題的一個重要依據(jù)。所以，美國教師力求將教學大綱寫得非常詳細，以避免不必要的麻煩。

（五）對于作業(yè)的管理

中國高校專業(yè)課教師很少為學生布置論文類作業(yè)，有些選修課的結(jié)課作業(yè)采用論文的形式，但學生的抄襲嚴重。教師憑自己的經(jīng)驗明明感覺作業(yè)大部分都是學生借鑒別人的，卻往往因為沒有判斷的依據(jù)很難處理?，F(xiàn)在對于研究生的畢業(yè)論文，很多學校采用了復率的中文軟件，但是并沒有在教學中進行大規(guī)模的推廣使用。

美國高校教師普遍采用第三方平臺進行學生作業(yè)的比對。學生很清楚自己哪些地方需要修改。教師可以限定一個重復比率的最高值，當超過這個比率時，學生必須修改自己的作業(yè)重新提交，否則作業(yè)按抄襲論處，記0分處理。

（六）對于師生課程出現(xiàn)問題的解決方式

國內(nèi)高校師生間的關系一般比較融洽。學生相對于教師而言，還處于弱勢地位，學生投訴教師的事情鮮有發(fā)生。學生如果對期末考試成績有異議，也只會通過私下里的協(xié)調(diào)來解決，很少通過官方渠道，因為這樣往往會適得其反。

美國高校的師生間關系是平等地位。學生尊重教師的專業(yè)素養(yǎng)，而并不是教師本人。如果學生認為教師對他的作業(yè)和考試成績評定存在異議，可以首先跟教師溝通，如果溝通后學生仍不滿意，則可以進一步向教研室主任投訴。教研室主任根據(jù)教師的教學大綱、教師的反饋信息，以及學生的陳述進行綜合判斷，然后給出自己的裁決意見，通知雙方。如果雙方中的任何一方對意見不滿，仍可向院長進行投訴。院長會召集院領導班子對投訴做出最終裁決。這絕不是形式，每個學期都會有這樣的投訴發(fā)生。學生據(jù)理力爭，希望采用各種手段得到分數(shù)。

（七）如何看待學生對教師的評價

國內(nèi)大學目前在課程結(jié)束后會要求學生填寫對于教師的授課意見與建議，并對教師進行打分。對于得分很低的教師，學校甚至要求教師進行重新培訓學習才可以繼續(xù)上課。學校在組織評優(yōu)和教師評估時，必須要所授課程全部獲得“優(yōu)秀”的教師才有資格參與教學優(yōu)秀的競選。

美國高校每一門課程進行兩次類似的調(diào)查，獲得學生對教師的意見和建議。第一次發(fā)生在開課一個多月后，旨在了解教師對于課程的準備情況、教學內(nèi)容的合理性，以及學生對課程和教師的滿意度，學校會把調(diào)查情況及時反饋給教師。第二次在期末考試后，期末后的這次調(diào)查和建議僅供領導和教師參考。筆者曾經(jīng)咨詢過主管教學的領導，如何看待對于學生給教師的評分。學校并不希望教師為了獲得學生的好評而降低對學生的要求，因此要得分過高從某種意義上來說不完全是好事。

三、美國大學教學的借鑒

筆者認為，應借鑒美國大學課堂教學的成功經(jīng)驗，對我們的教學方法、教學手段進行認真的反思，并由此做出相應的調(diào)整。

（一）提高教師教學的自由度

教學是一個師生知識創(chuàng)新的過程，嚴格的規(guī)范化和標準化教學，會扼殺掉教師和學生的創(chuàng)造性，也會使課堂教學變得索然無味。教師在教學目標的引導下，應該充分發(fā)揮自己的能力，動用自己的專業(yè)素養(yǎng)，采用靈活的手段引導學生理解和掌握知識。

（二）教學方式更新

毫無疑問，課堂教學仍舊是重要的教學方式。但是國內(nèi)高校也應該充分利用網(wǎng)絡教學、實地教學來豐富高校專業(yè)課的教學。而且，教師可以將自己的科研成果，以及教學輔助資料在網(wǎng)上與學生共享。在教學過程中，教師可以為學生安排案例分析、撰寫論文等作業(yè)，學生在仔細分析教學材料，查閱相關文獻后在網(wǎng)絡上提交，也便于教師審核和批改。如果能借助第三方平臺進行，則一方面學生會更加自律，受到軟件的約束不能過多地抄襲，必須通過自己的努力來完成作業(yè)；另一方面教師在批改作業(yè)時，也會減輕一部分非智力性工作的負擔。

（三）將教學的主題從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)化

美國的教學中教師引導學生如何分析和解決問題，很多教材上的內(nèi)容教師并不講解，而是留給學生課下自己閱讀，教師會提出一些供學生思考的問題，在學生讀書后到課堂上來討論，并在討論的過程中，點明知識點和注意的事項。這種師生互動效果良好，不僅達到了學生學習知識的教學效果，也使得教學過程不那么死板和乏味。

專業(yè)課教學范文第4篇

關鍵詞：職業(yè)學校；建筑專業(yè)；教學改革；改革途徑

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0039-02

現(xiàn)如今，建筑人才已成為我國建筑行業(yè)發(fā)展的中流砥柱。職業(yè)學校作為建筑人才重要培養(yǎng)地之一，其身兼重任，職業(yè)學校的建筑工程專業(yè)課教學方法的改革，不僅僅關系到建筑人才的培養(yǎng)，還關乎著我國建筑行業(yè)的未來發(fā)展。作為建筑專業(yè)課教師，我們的任務任重而道遠。

一、建筑專業(yè)課教學改革的必要性分析

職業(yè)學校建筑專業(yè)課教學之所以要進行改革，是因為以下兩方面的原因：第一，建筑業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，它為社會提供了大量的就業(yè)機會，創(chuàng)造了大量的財富。隨著城鎮(zhèn)化建設步伐的加快，建筑行業(yè)發(fā)展也極為迅速，正因為如此，建筑行業(yè)對建筑人才的需求也越來越多，現(xiàn)在，建筑行業(yè)對建筑人才的要求早已不僅僅停留在“量”上，更看重的是“質(zhì)”，是人才的專業(yè)技能和知識儲備。職業(yè)學校的學生是直接面向社會的，他們畢業(yè)后將走進企業(yè)的一線技術(shù)崗位，因此，他們必須具備豐富的知識儲備和過硬的實操能力，這樣才能夠脫穎而出，順利實現(xiàn)就業(yè)。傳統(tǒng)的教育模式，過分地注重知識理論教學，忽視學生實踐技能的培養(yǎng)，這種人才培養(yǎng)模式對學生未來的就業(yè)是極為不利的，因此，我們必須進行教學改革。第二，目前，雖然建筑專業(yè)的學生就業(yè)率占有很高的比率，但是通過調(diào)查我們了解到，僅有部分學生從事了與所學專業(yè)相關的工作崗位，也就是說，在高就業(yè)率的背景之下，其實還有很多學生走向了一個與所學專業(yè)毫不相干的職業(yè)，這嚴重違背了我們的教學初衷，我們的教學是希望傳授給學生一技之長，讓學生掌握一定的“本領”，然后將這些“本領”毫無保留地運用于將來的工作之中，在未來的工作中取得一定的建樹。現(xiàn)在很多企業(yè)在招聘應屆畢業(yè)生時，要求比較嚴苛，而眾多畢業(yè)生達不到這些企業(yè)的要求，不得已才選擇了從事其他職業(yè)，為了幫助學生順利實現(xiàn)就業(yè)，提高學生的核心競爭力，我們必須進行建筑專業(yè)課程教學的改革。

二、建筑工程專業(yè)課教學方法的改革途徑

1.分層教學方法的嘗試。分層教學法，顧名思義，就是指將學生分成不同層次，為他們制定不同的學習目標，安排不同的學習任務，從而提高學生的整體學習效率。分層教學法的實施，需要教師從根本上掌握學生的性格特點及學習狀況，根據(jù)學生的基礎水平，再結(jié)合學生的興趣愛好，對學生進行分層教學。通過分層教學法，每位學生都能找到適合自己的學習方式，與同等級的學生進行探討和交流，有利于加強學生的學習能力，培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的積極性和思維探索能力。

2.一體化教學方法的嘗試。建筑專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，它不僅要求學生要掌握必要的理論知識，還必須具備一定的實踐能力。因此，教師應該采取一體化的教學方法，在建筑專業(yè)教學中，將理論與實踐完美地結(jié)合起來，全面提高學生的實操能力。在具體教學過程中，我們可以將一體化教學方法與多媒體教學完美地結(jié)合起來，教師可以利用多媒體將實踐操作的步驟和過程用圖片或者視頻的形式播放出來，讓學生通過觀看圖片或視頻，直接地感受到實踐操作的全過程。在得到了最直觀的感受后，再配以教師的講解和對教材的閱讀，讓學生能夠感觸更深，理解更透徹。

3.快樂教學方法的嘗試?？鞓方虒W方法，就是要為學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的教學環(huán)境，學生在這種快樂的教學氛圍之下，很容易被感染，漸漸地由被動變?yōu)橹鲃?，積極地參與到教師的教學活動中來，全面配合教師的教學，增強了與教師之間的互動，敢于提出自己的見解，充分開放自己的思維?？鞓方虒W法的實施，有一個必要前提，那就是師生之間必須建立一種相互信任的良好關系，學生只有對教師充分信任，才能夠把自己的心里話告訴教師，才能夠敞開心扉，和教師暢談。因此，教師要努力拉近與學生的距離，構(gòu)建一個和諧的師生關系。

三、建筑專業(yè)課教學改革手段

1.明確學習目標和教材特點。很多新生剛接觸到建筑專業(yè)課，會感到有些新奇，又有些陌生。在剛開始教學時，我們就應該為學生做一個系統(tǒng)的介紹，包括建筑專業(yè)的特點、課程設置以及教學內(nèi)容等等，讓學生對建筑這個專業(yè)有一個比較全面的認識。比如說，《建筑制圖》這門課程的主要內(nèi)容是識圖、繪圖，這就要求學生要有比較強的空間想象力，再比如，《建筑構(gòu)造》的主要內(nèi)容是房屋的構(gòu)造組成和做法，學生只有多觀察、多留意身邊的建筑物才能夠?qū)W好這門課程，再比如，《建筑力學》主要研究建筑結(jié)構(gòu)的力學計算理論和方法，讓學生懂得如何才能在更經(jīng)濟的情況下使房屋結(jié)構(gòu)更安全。在教學之初，我們就要告訴學生具體的學習目標，讓學生對所學習的課程有個基本的了解，這樣對學生的學習是很有好處的。

2.構(gòu)建真實專業(yè)思維，培養(yǎng)學生對專業(yè)課的學習興趣。建筑專業(yè)課實踐性強，所以教師應該幫助學生形成一種較為真實的專業(yè)思維，使學生身臨其境，建立專業(yè)意識，培養(yǎng)專業(yè)習慣。專業(yè)思維的構(gòu)建可以通過多觀察建筑物以及多看一些房屋圖片來實現(xiàn)；學習建筑制圖可以通過制作模型培養(yǎng)空間想象能力。例如，在教學《制圖與識圖》這門課程時，我們可以利用各種模型，來引導學生自制模型，學生在制作的過程中，可以培養(yǎng)對學科的興趣，同時又能夠很輕松地掌握書本上的知識。在教學過程中，我們可以安排班級負責人去采購一批土豆或蘿卜，然后將全班學生分成若干個小組，以小組為單位，對這些土豆和蘿卜進行切割，最終形成各種各樣的立體圖形，再畫出三視圖。做好之后，各小組可以相互交換三視圖，然后來猜想這個三視圖的原型是什么，這樣的一個過程，既提高了學生的作圖能力，又充分發(fā)揮了學生的空間想象力。

3.注重德育教育，培養(yǎng)學生嚴肅認真的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風。建筑專業(yè)是一個非常特殊的專業(yè)，通過它培養(yǎng)出來的人才所生產(chǎn)的產(chǎn)品關系到使用人員的生命財產(chǎn)安全。高樓大廈平地起，抓好質(zhì)量為第一。成績不好技能不強是“次品”，思想品德不好是“廢品”。一個合格的專業(yè)技術(shù)人員，不僅要具備豐富的專業(yè)知識和專業(yè)技能，同時還要有很強的責任心和憂患意識。在具體教學中，教師可以運用案例教學法，選取一些典型案例，讓學生通過了解和分析案例，知道工程質(zhì)量的重要性，一個“豆腐渣工程”不僅僅會為公司和個人的信譽帶來損失，更是威脅到人們的人身安全，會給國家和社會帶來嚴重損害。教書為主，育人為重，教育可以讓學生明白利人利己的務實的價值觀，培養(yǎng)學生的職業(yè)認同感，使他們在服務他人中找到自己人生的價值。

專業(yè)課教學范文第5篇

一高職學校環(huán)藝專業(yè)課教學現(xiàn)狀

1．過度擴招造成學生綜合素質(zhì)下降由于社會層面的原因，高校擴招和經(jīng)濟發(fā)展的矛盾使大學教育出現(xiàn)了許多問題，其中，學生的綜合素質(zhì)下降對環(huán)藝專業(yè)教學質(zhì)量也造成了一定的影響。環(huán)藝專業(yè)是一門新興的學科，它有很強的技術(shù)性和藝術(shù)性。環(huán)境藝術(shù)設計理論家理查德•多伯提出：“環(huán)境藝術(shù)設計作為一門藝術(shù)，它比建筑設計更復雜，比規(guī)劃涉及面廣，比工程更有情感?！弊鳛榄h(huán)藝專業(yè)的學生，應具有較強的藝術(shù)敏感性和實踐操作能力。但是，目前環(huán)藝專業(yè)的招生原則與高等學校的擴招政策在某種角度上可謂格格不入。一方面，高等學校為了招到足夠生源，降低了文化課和專業(yè)課的錄取分數(shù)線。據(jù)筆者調(diào)查，有些招進來的學生只是接受了幾個月的技能培訓，色彩、素描這些基本的技能都沒能掌握。另一方面，一些學生把環(huán)藝專業(yè)作為進入高校學習的捷徑，因為這類專業(yè)文化課分數(shù)線較低，許多高中生在文化課成績較差的情況下，聽從家長或教師的勸說，在沒有興趣和愛好的情況下選擇環(huán)藝專業(yè)。在這種情形下，學生學習沒有主動性，多處于被動、厭學的學習狀態(tài)，影響了學習水平及教學質(zhì)量的提高。

2．教師專業(yè)素養(yǎng)偏低大學有著自由奔放的思想魅力和神圣不可侵犯的精神魅力。這就意味著進入高校做一名大學教師的門檻是很高的，包括學位和職稱等方面的限制。每位大學教師都需要具備廣博的專業(yè)知識，但是，具有諷刺意味的是，大學教師僅僅具有學術(shù)基礎卻使環(huán)藝專業(yè)的教學遭遇了瓶頸。受校園環(huán)境的影響，環(huán)藝專業(yè)的教師一般都具有較高的理論素養(yǎng)，但是實踐能力和市場意識相對缺乏。環(huán)藝專業(yè)的技術(shù)規(guī)范很嚴格（如室內(nèi)設計，需要了解結(jié)構(gòu)、材料和工藝等多方面的問題），而且實踐性相對較強，在不具有相關技能的條件下，所謂的設計必將是一紙空文。大多數(shù)教授專業(yè)課的教師將藝術(shù)設計作為純理論課程。這些現(xiàn)象造成課堂氣氛沉悶，學生沒有興趣，甚至學生所學知識已嚴重過時，與社會脫節(jié)，影響學生未來的就業(yè)。

3．教學方法不合理傳統(tǒng)的環(huán)藝專業(yè)教育模式雖然系統(tǒng)性和綜合性較強，卻缺乏創(chuàng)新中。教學中以教師為中心，讓學生通過背誦、記憶、練習掌握知識，這樣會使學生養(yǎng)成保守的習慣，成為知識型的人才。在現(xiàn)行的教學模式中，環(huán)藝專業(yè)課的教學一般采用課堂講授的方式，教師的教學手段和教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，缺乏與專業(yè)課有關的經(jīng)濟、社會、人文和科學等方面的內(nèi)容。

二高職環(huán)藝專業(yè)課教學改革對策

1．建立立體的教育體系環(huán)藝專業(yè)是一門具有高度綜合性的專業(yè)，具有動態(tài)性和多維性的特點。其培養(yǎng)目標主要是通過系統(tǒng)性、綜合性的教學，培養(yǎng)各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的人才，學生要具有敏銳的藝術(shù)知覺，較強的環(huán)境意識、創(chuàng)新意識、超前意識和經(jīng)濟意識，掌握扎實的設計技巧并具有較強的實踐能力，以適應當前環(huán)境藝術(shù)設計的要求。環(huán)藝專業(yè)，應培養(yǎng)學生面向社會的意識，課程設置應重視實踐教學，在理論基礎上注重實踐能力的提高。把環(huán)境藝術(shù)設計作為一個體系貫穿于高職三年的教學過程中，使整個教學圍繞培養(yǎng)目標有序展開。

2．重視提高學生的實踐能力建立專業(yè)課教學水平穩(wěn)步提升的實踐教學系統(tǒng)，開展模塊式教學，專業(yè)設置滿足職業(yè)需求，著力加強課程設置的職業(yè)性、教學過程的實踐性和教學內(nèi)容的實用性。注重培養(yǎng)學生應用技術(shù)的能力，以培養(yǎng)能力和素質(zhì)教育為核心，重視專業(yè)課教學的適應性、實踐性、針對性、連續(xù)性和漸進性。以“初步實踐——學習理論知識和加強實踐并行——綜合實踐”的模式進行。在環(huán)藝專業(yè)的基礎課和專業(yè)課的教學過程中，通過做實驗、做習題、進行課程設計及現(xiàn)場教學，利用講授理論與實踐相結(jié)合的方法，在實踐過程中強化學生的理論基礎，改善理論教學和實踐教學的教學效果。

3．采用多媒體手段教學首先，環(huán)藝專業(yè)的理論基礎知識易于理解，但是創(chuàng)意設計和節(jié)點構(gòu)造能力的學習有時無法用文字表達清楚，必須輔以直觀生動的圖表畫面展現(xiàn)出來才能讓學生明白。其次，基于新的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使用多媒體手段教學可以增加課堂信息容量。單門課程的學時可以適當減少，但是單位課時課堂上的教學內(nèi)容信息容量卻大大增加，這有利于更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標。需要強調(diào)的是，信息容量的增加并不是將之前的教學內(nèi)容簡單“壓縮”，而是在加入經(jīng)典案例、附上工程現(xiàn)場圖片、經(jīng)常更新教學素材前提下的信息容量的增強。