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關(guān)于樹(shù)的文章范文第1篇

一、藝術(shù)提問(wèn)的方式

1.根據(jù)課堂角色提問(wèn)

（1）討論問(wèn)答式。一堂新課的課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍等查閱資料，收集信息，自己設(shè)計(jì)問(wèn)題。然后在課堂上限時(shí)分組討論，自由回答后，讓小組代表總結(jié)歸納并當(dāng)堂發(fā)言，教師最后點(diǎn)撥糾正，目的是加強(qiáng)學(xué)生間交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（2）訪談提問(wèn)式。課堂上學(xué)生們都可以當(dāng)做是一名主持人，教師和其余的學(xué)生當(dāng)做是觀眾。一名學(xué)生扮演主持人，就某些與課堂內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題通過(guò)座談式采訪任何一位其他的同學(xué)。目的是使采訪者和被采訪者都必須認(rèn)真思考，迅速做出反應(yīng)，并用清晰的語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力和思維能力。

（3）學(xué)生互問(wèn)式。由教師設(shè)計(jì)問(wèn)題思路，并引導(dǎo)學(xué)生形成問(wèn)題。然后教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生自己回答解決。但原則是教師的提問(wèn)應(yīng)具有趣味性、興趣性。

2.根據(jù)時(shí)間與作用提問(wèn)

（1）導(dǎo)入式提問(wèn)。在導(dǎo)入新課時(shí)提問(wèn)，可以采取開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、情境導(dǎo)入或用英語(yǔ)復(fù)述一下有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的新聞事件，目的是引起學(xué)生對(duì)新課的興趣。

（2）講解式提問(wèn)。

在講解過(guò)程中根據(jù)課程進(jìn)度和知識(shí)的難易程度有藝術(shù)性的設(shè)計(jì)問(wèn)題，能充分引起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文深入思考。

（3）復(fù)習(xí)式提問(wèn)。在講完課文后提問(wèn)，目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、藝術(shù)提問(wèn)注意的問(wèn)題

1.準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)

提問(wèn)是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)思維能力的重要手段。教師在講解中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?wèn)，可以有效地控制學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽(tīng)說(shuō)能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。恰當(dāng)把握提問(wèn)時(shí)機(jī)、巧妙設(shè)問(wèn)、及時(shí)吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。

2.精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的難易程度 轉(zhuǎn)貼于

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。”課堂教學(xué)要求教師對(duì)每位學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)，課堂提問(wèn)面向的是全體學(xué)生。針對(duì)班級(jí)大、學(xué)生的認(rèn)知水平不同等特點(diǎn)，英語(yǔ)教師可以精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的難度，有層次地由易到難設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)每個(gè)學(xué)生一步一步地深入思考，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，激發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.提問(wèn)靈活，形式多樣

教師提問(wèn)時(shí)要根據(jù)具體目的和具體問(wèn)題，靈活地運(yùn)用多種形式以達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生的認(rèn)知力和反應(yīng)能力參差不齊，因此，教師在英語(yǔ)課堂提問(wèn)時(shí)，要機(jī)動(dòng)靈活的調(diào)整，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握知識(shí)。比如，教師可以提出某一問(wèn)題讓學(xué)生共同回答；也可以先提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，然后點(diǎn)名回答；或者教師先點(diǎn)名，再提出問(wèn)題。

4.提問(wèn)時(shí)態(tài)度要和藹

平等和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的保障。所以課堂提問(wèn)時(shí)教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，態(tài)度和藹熱情，一方面引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生有一種被重視、被欣賞的感覺(jué)。另一方面體現(xiàn)教師在英語(yǔ)課堂上的觀察能力。還要善于利用有效的評(píng)價(jià)法，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)、多肯定、多鼓勵(lì)。

例如，每當(dāng)學(xué)生回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可使用下列贊揚(yáng)語(yǔ)言：You did a good job. Well done! Go on please.既使學(xué)生沒(méi)有回答準(zhǔn)確，教師也可以說(shuō)些鼓勵(lì)性語(yǔ)言。例如：You are sobrave. May you succeed next time. I’m sure you will dobetter next time.作為教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，消除緊張心理，并用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言讓學(xué)生感受到教師的友情，在輕松愉快的狀態(tài)下思考回答問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)良好的課堂思維環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口，輕松掌握知識(shí)內(nèi)容。

5.讓學(xué)生反思質(zhì)疑提出問(wèn)題

關(guān)于樹(shù)的文章范文第2篇

給校長(zhǎng)的建議書(shū)作文

尊敬的校長(zhǎng)：

您好!我是xx班的顏xx。xxx小學(xué)已經(jīng)辛勤培育我六個(gè)春秋了，讓我學(xué)到了很多有用東西。我真心熱愛(ài)和感謝我的母校，也真心希望母校能夠更加受世人歡迎。

在我學(xué)習(xí)的六年里，我發(fā)現(xiàn)母校一直在往好的方向努力發(fā)展。

校園里的教學(xué)樓是越來(lái)越好看了，原本這是一棟又臟又難看的一棟樓，但經(jīng)過(guò)一次裝修后現(xiàn)在變得漂漂亮亮的，整棟大樓煥然一新，走廊和樓梯口的墻壁上不但貼上的白花花的瓷磚，還刷上了五顏六色的顏料，讓教學(xué)樓又添了一道色采。

在大門(mén)的右邊，原本丑陋的水塘也有變化。經(jīng)過(guò)幾次清理后干凈了許多，水塘里也許多魚(yú)兒在水里自由自在高高興興的游呢。

雖然學(xué)校的設(shè)施很完美，但是我總覺(jué)得還是有一些不足的地方。下面是我的建議。

一、我希望學(xué)校的走廊上的圍墻能夠加高一些，防止同學(xué)摔下去。

二、我希望學(xué)校能將國(guó)旗臺(tái)的護(hù)欄修理一下，防止斷裂。

三、我希望學(xué)校能增多一些健身項(xiàng)目，讓同學(xué)們能夠更好的健身。

以上就是我的建議，有望校長(zhǎng)能夠采納。

建議人：

日期：

給校長(zhǎng)的建議書(shū)400字

尊敬的校長(zhǎng)：

您好!

我現(xiàn)在是您校六年級(jí)的一名學(xué)生。這次，我給您寫(xiě)信，是想給你一個(gè)建議。

相信您也知道吧，我們學(xué)校有一棵緬桂花樹(shù)，在老綜合樓里。它十分美麗、茂盛，充滿著無(wú)限的生機(jī)與活力，令我們喜歡極了!特別是每年夏天，緬桂花開(kāi)時(shí)，它那有幽香的氣味更是吸引著我們每個(gè)人的心。

可美中不足的是，緬桂花樹(shù)下的那個(gè)小水池。它因?yàn)闊o(wú)人換水，而且掉入水中的緬桂葉長(zhǎng)時(shí)間后又會(huì)腐爛的原因，導(dǎo)致水變得渾濁了，還常常散發(fā)出一種難聞的氣味，引來(lái)一些小飛蟲(chóng)。這不僅影響了我們學(xué)校的美觀和形象，而且也讓我們自己感到不舒服，就算緬桂花再香，也不愿靠近那個(gè)小水池了。

所以，我建議您：要盡快安排人員把小水池清理干凈，然后往小水池放入干凈的水。還可以在池底放些鵝卵石，在水里養(yǎng)些金魚(yú)或養(yǎng)些水草，就可以使小水池更加漂亮了!對(duì)了，小水池里的水還需要按時(shí)更換，掉入水中的緬桂葉也要及時(shí)撿出，這樣才能使小水池保持美麗。

希望校長(zhǎng)能接受我的這個(gè)建議，謝謝!

祝母校：

越來(lái)越美麗!越來(lái)越輝煌!

建議人：

日期：

給校長(zhǎng)的建議書(shū)作文400字

尊敬的校長(zhǎng)：

您好!

我在學(xué)校里生活五年多了，我們的學(xué)校是一個(gè)美麗的大花園，是老師、同學(xué)們共同的家。在這里，我每天都可以聞到新鮮的空氣，我為我可以在這樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)而感到高興。但是，我卻發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在破壞我們的家。你瞧，走廊上的裝面包的塑料袋在那翩翩起舞。但是，路過(guò)的同學(xué)沒(méi)有一個(gè)會(huì)撿起來(lái)的。為了學(xué)校有更好的環(huán)境，所以，我想提出以下幾點(diǎn)建議：

1、用紅領(lǐng)巾廣播和宣傳欄來(lái)告訴同學(xué)們關(guān)于環(huán)保的小知識(shí)。

2、組建一支環(huán)保小隊(duì)，讓同學(xué)們自愿參加，環(huán)保小隊(duì)的同學(xué)每天定時(shí)去各層走廊檢查，如果看見(jiàn)有垃圾，就馬上撿起并扔進(jìn)垃圾桶。如果看見(jiàn)是哪位同學(xué)扔的，要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)。并給發(fā)現(xiàn)的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3、號(hào)召同學(xué)們做一個(gè)關(guān)于環(huán)保的手抄報(bào)，增強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。

4、設(shè)立一個(gè)環(huán)保流動(dòng)紅旗的評(píng)比欄。讓環(huán)保小隊(duì)的同學(xué)每天下午兩點(diǎn)半到各班檢查衛(wèi)生情況，督促同學(xué)們注意衛(wèi)生。

以上是我提出的建議，希望您能采納，把我們的學(xué)校打造成一個(gè)更美麗的大花園。

關(guān)于樹(shù)的文章范文第3篇

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 最低生活保障制度 研究綜述

一、建立農(nóng)村最低生活保障制度的必要性

1、建立農(nóng)村低保是維護(hù)農(nóng)村貧困人口基本生存權(quán)利的客觀需要

最低生活保障制度是一條“生命線”，保障農(nóng)村貧困人群最低的生活需求，維護(hù)其生存權(quán)利。建立農(nóng)村低保制度對(duì)于解決農(nóng)村居民貧困，實(shí)現(xiàn)廣大農(nóng)民群眾的“生有所靠”，具有不可替代的作用。現(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)村扶貧工作的現(xiàn)實(shí)選擇是農(nóng)村低保制度的實(shí)施。作為農(nóng)村社會(huì)保障體系的最后一道“安全網(wǎng)”，切實(shí)保障農(nóng)村貧困居民的基本生活權(quán)利，迫切需要建立農(nóng)村低保制度（趙慧珠、陳景云，2008）。

2、建立農(nóng)村低保是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

目前，我國(guó)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的問(wèn)題依然突出，城鄉(xiāng)矛盾依然存在。完善的農(nóng)村低保制度，不僅直接有助于全國(guó)農(nóng)民增強(qiáng)消費(fèi)能力，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而且有助于促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力的流動(dòng)，有助于促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料的流轉(zhuǎn)，從而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3、建立農(nóng)村低保是健全、完善農(nóng)村社會(huì)保障制度體系的需要

農(nóng)村低保是農(nóng)村社會(huì)保障體系的最低保障要求。建立法制化、規(guī)范化和科學(xué)化的農(nóng)村低保制度，有利于農(nóng)村社會(huì)救助體系的完善與豐富，保障農(nóng)村社會(huì)保障體系的健全、完整。

4、建立農(nóng)村低保是避免兩極分化、緩釋社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的需要

低保制度在維護(hù)貧困人群基本生存權(quán)利的同時(shí)，通過(guò)現(xiàn)金補(bǔ)助對(duì)農(nóng)村貧困者進(jìn)行了收入再分配調(diào)節(jié)，縮小了貧富差距，緩解了社會(huì)矛盾，對(duì)穩(wěn)定社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了良好的社會(huì)環(huán)境。

二、農(nóng)村最低生活保障制度建設(shè)中存在的問(wèn)題

1、低保對(duì)象的識(shí)別和瞄準(zhǔn)問(wèn)題

準(zhǔn)確識(shí)別低保對(duì)象是目前農(nóng)村低保實(shí)施的關(guān)鍵。當(dāng)前，學(xué)者們普遍認(rèn)為農(nóng)村低保對(duì)象的界定存在困難（韋璞，2013；王春亮，2014；劉養(yǎng)卉，2014；何植民等，2015），究其原因在于農(nóng)戶的家庭收入難以核算（崔義中、趙可嘉，2010）。與此同時(shí)，低保對(duì)象的確定程序也存在不規(guī)范（張聞達(dá)，2013），促使低保對(duì)象瞄準(zhǔn)過(guò)程中存在偏誤（易紅梅、張林秀，2011；李合偉、蔣玲玲，2012）。而低保對(duì)象本身，因自身的權(quán)利意識(shí)尚未覺(jué)醒、誠(chéng)信意識(shí)不強(qiáng)，也影響了低保瞄準(zhǔn)的精確性（田北海、李春芳，2012）。

2、低保標(biāo)準(zhǔn)制定問(wèn)題

低保標(biāo)準(zhǔn)的高低決定了低保制度保障范圍的大小和低保制度實(shí)施的效果。當(dāng)前農(nóng)村低保仍存在保障標(biāo)準(zhǔn)偏低的問(wèn)題（李淑娟，2012；顏凱，2012），許多地方受制于當(dāng)?shù)刎?cái)政狀況，實(shí)際操作中存在著“以錢(qián)定人，以錢(qián)定量”的做法，使得農(nóng)村低保標(biāo)準(zhǔn)僅停留在食物保障方面。

3、財(cái)政支撐能力問(wèn)題

財(cái)政支撐能力是農(nóng)村低保制度順利實(shí)施的有力保證。當(dāng)前，關(guān)于農(nóng)村低保財(cái)政支撐的研究主要集中體現(xiàn)在：一是關(guān)于農(nóng)村低保資金的來(lái)源。多數(shù)學(xué)者基本認(rèn)同這一觀點(diǎn)，即低保資金由財(cái)政提供。財(cái)政只要拿出其總收入的0.33%～0.5%，就足以支撐農(nóng)村低保制度的建設(shè)。二是關(guān)于低保資金分?jǐn)偙壤龁?wèn)題。目前普遍做法是中央財(cái)政和地方財(cái)政共同承擔(dān)。地方基層財(cái)政負(fù)擔(dān)為主，中央及省級(jí)財(cái)政進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)貼。

三、建立和完善農(nóng)村最低生活保障制度的對(duì)策建議

1、準(zhǔn)確的界定低保對(duì)象

在具體操作上，可從多角度入手，建議開(kāi)發(fā)低保對(duì)象識(shí)別技術(shù)（張偉賓，2010）；或建立流動(dòng)性低保對(duì)象確立制度（王靜，2014），或提倡農(nóng)民參與方式來(lái)確定低保對(duì)象（李合偉、蔣玲玲，2012）。在低保對(duì)象的選取原則上，學(xué)界大多認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)持評(píng)審程序化、公開(kāi)化。

2、科學(xué)制定最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)

低保標(biāo)準(zhǔn)線的科學(xué)劃定至關(guān)重要。低保制度是農(nóng)村貧困人群的維持生存的基本保障。因此，低保標(biāo)準(zhǔn)線既要體現(xiàn)能保障貧困者維持基本生存的需求，又能防止因保障標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高而形成福利依賴(lài)。而學(xué)者們也各自提出建議：肖云、孫曉錦（2009）利用問(wèn)卷調(diào)查相關(guān)數(shù)據(jù)，提出“水漲船高”的低保標(biāo)準(zhǔn)對(duì)策，即農(nóng)村低保標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展和物價(jià)水平的變化而變動(dòng)；顧文靜（2011）從效用均等角度提出農(nóng)村低保標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)兼顧低保人群的基本生存需求與公平因素；更有學(xué)者通過(guò)改進(jìn)后的ELSE計(jì)量模型來(lái)探討全國(guó)及各地區(qū)的低保標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)，為低保標(biāo)準(zhǔn)的制定提出新思路（米紅、葉嵐，2010）。

3、低保資金的籌集與管理

資金的籌集與保障是建立農(nóng)村最低生活保障制度的核心與關(guān)鍵。胡娜（2012）認(rèn)為，農(nóng)村低保資金應(yīng)走多元化道路，拓寬籌資渠道。合理分擔(dān)低保資金的責(zé)任比例，優(yōu)化渠道分級(jí)負(fù)擔(dān)，建立以地方財(cái)政資金為主，社會(huì)民間資金為輔的資金籌措機(jī)制。同時(shí)，將低保執(zhí)法程序透明化，確保農(nóng)村低保救助金能真正流向低保對(duì)象手中，促使農(nóng)村低保制度的實(shí)施程序更加科學(xué)、規(guī)范、民主、透明。

四、結(jié)語(yǔ)

關(guān)于農(nóng)村低保制度的研究，學(xué)者們從不同角度進(jìn)行了探討，取得了較為豐富的研究成果，從理論上完善農(nóng)村低保制度的內(nèi)容，保證了我國(guó)社會(huì)保障體系理論的完整。同時(shí)，也存在一些值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題。農(nóng)村低保制度的政策實(shí)施過(guò)程與效果的系統(tǒng)分析框架與評(píng)估工具較少，農(nóng)村低保制度與當(dāng)前農(nóng)村其他救助項(xiàng)目間的銜接與整合研究成果相對(duì)較少，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)框架內(nèi)農(nóng)村低保制度如何運(yùn)行和演進(jìn)等問(wèn)題，都還需進(jìn)一步深入研究。這些不足之處都為農(nóng)村低保制度的擴(kuò)展研究留下了空間，有待我們更進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]金玲.建立最低生活保障制度的必要性和策略研究[J].新經(jīng)濟(jì)，2014（3）：81.

[2]關(guān)信平.論中國(guó)農(nóng)村社會(huì)救助制度的目標(biāo)、原則及模式選擇[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006（6）.

[3]崔道忠.國(guó)內(nèi)關(guān)于農(nóng)村最低生活保障制度研究綜述[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2012.

關(guān)于樹(shù)的文章范文第4篇

關(guān)鍵詞：低溫環(huán)境,管道施工 , 負(fù)面影響 , 克服措施 ,保護(hù)手段

Abstract: the low temperature environment, pipeline construction will appear with a variety of different conditions in normal temperature construction. In the construction of local, attention should be paid to the detailed analysis, and the negative effects in the low temperature using a variety of specific protective measures to eliminate the influence of low temperature on pipeline construction, in the whole process of construction of the influence of the temperature will fall to lowest, so that we can guarantee in the wild low temperature environment to enhance the quality and safety of the construction.

Key words: low temperature environment, pipeline construction, negative effects, overcome measures to protect the means

中圖分類(lèi)號(hào)：TQ639.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

一、低溫野外環(huán)境中管道施工與常規(guī)施工差異分析

低溫野外施工會(huì)遇到與常溫施工不同的環(huán)境因素影響，具體情況如下：首先，常溫施工中管溝的開(kāi)挖較為容易，布置管線與焊接后再開(kāi)始開(kāi)溝；而低溫環(huán)境下土層與巖層都需要爆破才能開(kāi)溝，且速度要快否則就會(huì)再次凍結(jié)。其次，管道運(yùn)輸與布置時(shí)應(yīng)防止降雪進(jìn)入到管道內(nèi)部影響施工；第三，焊接工藝差異，低溫環(huán)境下施工必須采用特殊的工藝措施才能滿足低溫環(huán)境野外焊接的需求才能保證焊接的質(zhì)量，尤其是預(yù)熱與焊接溫度保護(hù)尤其特殊的需求；第四，管道防腐與下溝作業(yè)，低溫狀態(tài)下防腐材料必須考慮保溫與防腐的雙重效果。下溝的時(shí)候也應(yīng)注意管道在低溫中韌性變小而脆性增加，以此應(yīng)考慮下溝設(shè)備與環(huán)境溫度；第五，回填施工，低溫環(huán)境導(dǎo)致土質(zhì)堅(jiān)硬，容易造成防腐層的損傷，因此應(yīng)控制回填土的粒徑。

二、低溫野外環(huán)境下長(zhǎng)輸管道的施工要點(diǎn)分析

1、開(kāi)溝施工技術(shù)

在低溫環(huán)境下所有的開(kāi)溝作業(yè)都需要進(jìn)行爆破施工，應(yīng)注意對(duì)凍土厚度的現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)，并測(cè)定土質(zhì)；其次現(xiàn)場(chǎng)施工中應(yīng)采用合理的機(jī)具與施工工藝。如凍土的厚度小則利用松土器先施工，然后在挖掘；如凍土厚度大則利用爆破的方式松動(dòng)土層，然后在使用挖掘機(jī)作業(yè)；如果在施工中需要填方施工，則每一個(gè)鋪土層厚度應(yīng)有所增加，預(yù)留的沉陷量也需要增加；施工中為了防止管溝在鋪設(shè)前凍結(jié)，應(yīng)在基底預(yù)留一定厚度的松土層有條件的可以加蓋保溫材料。

2、管道布置

布置管線的時(shí)候主要應(yīng)對(duì)管口進(jìn)行防護(hù)，一方面是防止砂土進(jìn)入到管道，一方面是防止降雪進(jìn)入管道；同時(shí)設(shè)置管墩不要使用含有冰雪的土塊。

3、低溫焊接技術(shù)

低溫環(huán)境下對(duì)焊接技術(shù)的要求較高，為了提高管道鋪設(shè)的質(zhì)量，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

3.1管道接口處理：在對(duì)接前應(yīng)對(duì)管外距離管口1m范圍內(nèi)的冰凍情況進(jìn)行處理，并對(duì)距離管口100mm范圍內(nèi)進(jìn)行清理，并利用鋼絲刷或者電動(dòng)打磨設(shè)備打磨，去除氧化層，同時(shí)將管口內(nèi)側(cè)的50mm范圍進(jìn)行清理；隨后利用加熱工具對(duì)管口附近500mm的范圍進(jìn)行加熱，并去除管壁內(nèi)形成的水汽，預(yù)防焊接缺陷。

3.2管口對(duì)接與焊接方法選擇：對(duì)接過(guò)程中應(yīng)采用兩臺(tái)設(shè)備吊裝并對(duì)接，管口對(duì)接應(yīng)防止強(qiáng)力組對(duì)，管口組對(duì)最好采用對(duì)口裝置完成。野外施工應(yīng)根據(jù)具體的環(huán)境進(jìn)行焊接工藝選擇，一般可以按照地形劃分，比較平坦的位置采用溝上焊接，然后下溝；而特殊的地段應(yīng)采用溝下焊接完成。

3.3加熱設(shè)備應(yīng)用：管道的焊接必須經(jīng)過(guò)加熱，可以采用帶有電磁感應(yīng)加熱帶的加熱裝置對(duì)管口的焊接位置進(jìn)行加熱和保溫。因?yàn)殡姶鸥袘?yīng)加熱裝置的體積較小因此在野外使用較為經(jīng)濟(jì)可靠，且壽命長(zhǎng)操作讓人滿意，輸出能量可以利用簡(jiǎn)單的調(diào)控按鈕進(jìn)行控制，同時(shí)加熱裝置本身并不發(fā)熱，因此不會(huì)影響焊接。電子加熱帶使用時(shí)將兩個(gè)加熱帶分別固定在組對(duì)的兩個(gè)端，固定后利用焊接電壓進(jìn)行加熱即可。因?yàn)榄h(huán)境溫度較低，容易造成焊縫周?chē)鋮s速度過(guò)快，從而影響焊縫的力學(xué)性能，所以在施工中應(yīng)提高預(yù)熱的溫度，但是不應(yīng)大于170℃，預(yù)熱的寬度通常在100mm內(nèi)，大于70mm。

3.4溫度測(cè)定與填充、蓋面：為了控制低溫對(duì)散熱的影響，在對(duì)焊接口預(yù)熱的時(shí)候應(yīng)以上限為標(biāo)準(zhǔn)，溫度控制采用紅外線測(cè)量裝置，按照?qǐng)A周均勻分布，保證測(cè)溫準(zhǔn)確；如果測(cè)量焊道層面溫度，其溫度不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)利用加熱裝置再次加熱，滿足要求后再焊接；每一個(gè)焊道應(yīng)持續(xù)焊接，在固定休息時(shí)間前應(yīng)保證焊接厚度達(dá)到壁厚的一半，同時(shí)采用保溫緩慢冷卻的方式保護(hù)。再次焊接的時(shí)候應(yīng)對(duì)焊縫兩側(cè)距離500mm范圍內(nèi)進(jìn)行再次預(yù)熱，達(dá)到50℃以上，然后清理出現(xiàn)的水汽，再利用加熱帶進(jìn)行加熱，到焊接標(biāo)準(zhǔn)后，方可進(jìn)行下一步焊接。

3.5焊接后保溫控制：焊道焊接完成后，就應(yīng)利用火焰加熱到80℃以上的巖面保溫被進(jìn)行包裹，這是為了達(dá)到保溫并緩冷的效果。

4、焊接材料的選擇

根據(jù)具體的情況采用的焊接材料也不能完全相同，如根據(jù)焊接接口的情況，在同等條件下采用低氫型焊接材料可以有效的降低裂縫的出現(xiàn)。因?yàn)閷?duì)于二氧化碳焊接與混合氣體保護(hù)焊接而言，金屬的擴(kuò)散氫含量較低，只是相當(dāng)于超低氫藥皮焊條的擴(kuò)散量。所以選擇二氧化碳保護(hù)實(shí)心焊絲作為管道根焊的焊接材料，而混合氣保護(hù)藥芯焊絲作為焊接材料可以大大降低焊縫中出現(xiàn)擴(kuò)散氫的情況。

5、低溫防腐措施

在野外低溫環(huán)境下，管道防腐應(yīng)遵循補(bǔ)口的相關(guān)規(guī)范，為了減少熱量的流失，防腐工作應(yīng)在設(shè)置的防風(fēng)棚中完成，采用環(huán)形火焰加熱其對(duì)防腐接口進(jìn)行加熱，這樣做是為了保證其加熱均勻，還可以提高防腐的效果。防腐措施完畢后也應(yīng)進(jìn)行保溫處理。

6、下溝作業(yè)

下溝作業(yè)中可以采用周期作業(yè)與連續(xù)作業(yè)兩種，為了下溝的安全性通常低溫環(huán)境下采用周期性施工的措施。施工時(shí)應(yīng)做好防滑措施，吊管機(jī)行走的地面應(yīng)進(jìn)行防滑處理。如果環(huán)境溫度很低超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)停止施工。

7、回填施工

冬季施工時(shí)環(huán)境溫度較低，開(kāi)挖的土方多為凍土，且大小不夠均勻，質(zhì)地堅(jiān)硬。如果利用土方回填則會(huì)直接導(dǎo)致管道防腐層的損壞，因此在回填的時(shí)候應(yīng)先進(jìn)行小粒徑回填，然后再進(jìn)行大粒徑回填。先回填5-10cm小顆粒土，其厚度大于30cm；然后再進(jìn)行大粒徑回填，回填后應(yīng)保證沉降壟高在地表1m以上。

三、結(jié)束語(yǔ)

在野外低溫環(huán)境下的長(zhǎng)輸管道施工，在做好技術(shù)控制同時(shí)還應(yīng)做好防凍措施。即對(duì)施工人員和設(shè)備的防凍保護(hù)。為了保證取暖，防護(hù)工作人員避免凍傷的情況出現(xiàn)，應(yīng)在工地配置暖房或者暖車(chē)等，并準(zhǔn)備必須的勞保用品，如護(hù)膝、護(hù)腰等，防寒祛風(fēng)的用品。

低溫環(huán)境機(jī)械設(shè)備的工作效率會(huì)降低，容易出現(xiàn)油路的堵塞與燃油結(jié)蠟、部件凍裂等情況，應(yīng)采取必要的措施進(jìn)行防護(hù)。如提前安裝低溫輔助裝置（低溫啟動(dòng)系統(tǒng)），使得機(jī)械設(shè)備在低溫環(huán)境下正常啟動(dòng)；配置耐低溫的纜線、油路等為設(shè)備提供能源；根據(jù)當(dāng)?shù)貧鉁氐母淖兗皶r(shí)更換液壓油、防凍液等材料；利用吊裝設(shè)備的尾氣熱量為自身的液壓系統(tǒng)或者油料箱等加熱也是一種常見(jiàn)的措施；對(duì)口器安裝干燥裝置，吸收對(duì)口器運(yùn)行時(shí)產(chǎn)生的水汽，以此防止液壓和行走裝置出現(xiàn)凍結(jié)的情況；如果環(huán)境溫度低于-25℃，此時(shí)應(yīng)對(duì)夜間停工的設(shè)備進(jìn)行間歇性啟動(dòng)設(shè)置處在發(fā)熱狀態(tài)，防止溫度過(guò)低而造成啟動(dòng)困難；使用各種加熱裝置對(duì)電子器件和精密設(shè)備進(jìn)行保溫；并利用加熱裝置對(duì)氣瓶進(jìn)行加熱，要提高液化氣和保護(hù)氣體的利用效率。

綜合來(lái)看，在野外低溫環(huán)境下進(jìn)行長(zhǎng)輸管道施工，其核心的思路就是針對(duì)低溫情況下各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行防護(hù)和針對(duì)性調(diào)整，讓整個(gè)施工過(guò)程在可控的范圍內(nèi)，這樣才能保證施工的順利進(jìn)行與質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)于樹(shù)的文章范文第5篇

關(guān)鍵詞 高校圖書(shū)館 文獻(xiàn)資源 讀者決策采購(gòu) 模糊綜合判斷

分類(lèi)號(hào) G253

近年來(lái)，由于諸多原因，高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源的利用率持續(xù)下降。周春燕2008年對(duì)6所黑龍江省農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校調(diào)查表明，經(jīng)常利用圖書(shū)館數(shù)字資源的讀者僅為44.88%，偶爾利用的也只是占29.68%[1]。武漢大學(xué)圖書(shū)館2010年入藏的9 384種經(jīng)濟(jì)類(lèi)可借中文圖書(shū)中，從入藏之日起至2012年6月5日共有2 573種沒(méi)有被借閱過(guò)，占27.4%；華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2008年至2010年共入藏外文書(shū)8 915冊(cè)，截止到2010年12月31日，零借閱的圖書(shū)占比高達(dá)67.9%[2]。國(guó)外研究表明同樣的狀況，大學(xué)圖書(shū)館所購(gòu)圖書(shū)的零利用率是在藏書(shū)的30%至40%之間[3]。美國(guó)丹佛大學(xué)圖書(shū)館收藏的2005年至2009年間出版的89 496種圖書(shū)，有47 257種（占比為53%）從未流通過(guò)，其中2005年所購(gòu)圖書(shū)，有9 112種（占比為42%）截止到2009年還未流通過(guò)[4]。使這一問(wèn)題雪上加霜的是圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)受限，文獻(xiàn)資料價(jià)格持續(xù)上漲。2011年國(guó)內(nèi)圖書(shū)出版總印數(shù)和總印張比2010年僅分別增長(zhǎng)7.46%、4.65%，但定價(jià)總金額卻增長(zhǎng)了13.57%，期刊出版總量與2010年相比，種數(shù)下降0.35%，總印數(shù)增長(zhǎng)2.17%，總印張?jiān)鲩L(zhǎng)6.44%，定價(jià)總金額增長(zhǎng)了9.53%[5]；國(guó)外科技期刊增長(zhǎng)幅度更大，比如Elsevier資源，2008年到2010年的總體價(jià)格在過(guò)去三年已經(jīng)增長(zhǎng)了48%，預(yù)計(jì)未來(lái)三年還要再漲價(jià)48%[6]。在此情況下，高校圖書(shū)館如何最大限度地利用文獻(xiàn)資源采購(gòu)經(jīng)費(fèi)來(lái)滿足不同用戶的需求成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。由于讀者需求大小與有效借閱的多少?zèng)Q定了圖書(shū)資源流通速度的大小，讀者決策采購(gòu)就成為圖書(shū)館文獻(xiàn)采購(gòu)的一種明智選擇。

1 讀者決策采購(gòu)簡(jiǎn)述

高校圖書(shū)館的傳統(tǒng)采購(gòu)方式是，專(zhuān)業(yè)性文獻(xiàn)的采購(gòu)由教師決定，非專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)由圖書(shū)館館員自行決定[8]。一般而言，對(duì)于專(zhuān)業(yè)、權(quán)威性文獻(xiàn)，傳統(tǒng)采購(gòu)決策不存在問(wèn)題，因?yàn)榻處煴旧砭褪窃擃I(lǐng)域的專(zhuān)家。但是對(duì)于非專(zhuān)業(yè)性文獻(xiàn)資源方面，傳統(tǒng)模式存在較大缺陷，這一方面的文獻(xiàn)資源率下降非常明顯。梁金萍在統(tǒng)計(jì)四川大學(xué)1991年7月至1994年7月入藏的中文圖書(shū)6 825冊(cè)/3 477種進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中Z大類(lèi)（綜合性圖書(shū)）的流通率只有1.45%，品種與復(fù)本呆滯率高達(dá)95.83%和96.96%[8]，本文所要討論的對(duì)象主要是非專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)資源的采購(gòu)。

為克服傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源采購(gòu)的缺陷，在美國(guó)出現(xiàn)了讀者決策采購(gòu)（Patron Driven Acquisitions，簡(jiǎn)稱(chēng)PDA），又稱(chēng)需求驅(qū)動(dòng)采購(gòu)（Demand Driven Acquisitions，DDA）。它主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在文獻(xiàn)資源供應(yīng)商和高校圖書(shū)館用戶之間直接建立聯(lián)系，由用戶直接在供應(yīng)商提供的經(jīng)高校圖書(shū)館許可的清單中選擇中意的文獻(xiàn)資源，然后由高校圖書(shū)館將其購(gòu)入或付費(fèi)。1998年NetLibrary向美國(guó)大學(xué)圖書(shū)館推出PDA后，這一采購(gòu)方式迅速傳播，到2012年7月份止，世界范圍內(nèi)大約有400～600家圖書(shū)館實(shí)施PDA，在美國(guó)，大學(xué)圖書(shū)館每年通過(guò)PDA采購(gòu)的經(jīng)費(fèi)大約是2 000萬(wàn)美元[9]。2011年2月張甲、胡小菁等在《中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)》發(fā)表的《讀者決策的圖書(shū)館藏書(shū)采購(gòu)――藏書(shū)建設(shè)2.0版》最先介紹了美國(guó)圖書(shū)館日益流行的文獻(xiàn)資源讀者決策采購(gòu)方式，其后更多的學(xué)者開(kāi)始對(duì)此關(guān)注。當(dāng)前我國(guó)高校圖書(shū)館也逐漸開(kāi)始實(shí)施讀者決策采購(gòu)，如2013年湖南大學(xué)啟動(dòng)讀者決策采購(gòu)模式。

根據(jù)美國(guó)大學(xué)圖書(shū)館的實(shí)踐，PDA流程如圖1所示。當(dāng)然，美國(guó)各大學(xué)圖書(shū)館的讀者決策采購(gòu)模式在具體設(shè)計(jì)上各有不同，在文獻(xiàn)載體類(lèi)型、館員干預(yù)程度、觸發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、讀者參與途徑等方面各有特色，如普渡大學(xué)圖書(shū)館紙本書(shū)的PDA項(xiàng)目就是采用館際互借方式，伊利諾伊大學(xué)香檳分校圖書(shū)館采用聯(lián)合目錄方式[10]。美國(guó)高校圖書(shū)館推行PDA，在一定程度上確實(shí)實(shí)現(xiàn)了原有目標(biāo)，與傳統(tǒng)方式相比，在節(jié)約高校圖書(shū)館文獻(xiàn)采購(gòu)經(jīng)費(fèi)的同時(shí)提高了文獻(xiàn)的流通率，使圖書(shū)館收藏的每一本圖書(shū)至少有了一個(gè)讀者，消除了零借閱的現(xiàn)象。

2 讀者決策采購(gòu)障礙：文獻(xiàn)采購(gòu)經(jīng)費(fèi)配置與采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)

PDA是現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的一種新的文獻(xiàn)資源采購(gòu)模式，其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。但是，在其被引入我國(guó)高校圖書(shū)館時(shí)，其缺陷以及在我國(guó)實(shí)施可能遭遇的問(wèn)題也不容忽視，如擔(dān)心讀者能力、素質(zhì)不夠，隨意選書(shū)，造成經(jīng)費(fèi)超限，館藏與要求不符，電子資源供應(yīng)商不足等問(wèn)題，眾多學(xué)者對(duì)這些問(wèn)題及解決對(duì)策已有較詳細(xì)的論述。在我國(guó)高校圖書(shū)館實(shí)施PDA，除了這些問(wèn)題與障礙外，讀者決策采購(gòu)要真正提高經(jīng)費(fèi)使用效率還有如下障礙需要解決：

2.1 文獻(xiàn)資源采購(gòu)經(jīng)費(fèi)的配置

以美國(guó)經(jīng)驗(yàn)，PDA主要是運(yùn)用在電子文獻(xiàn)采購(gòu)方面，至于紙質(zhì)文獻(xiàn)方面運(yùn)用的很少。但是，目前高校讀者不可能只閱讀電子文獻(xiàn)，高校圖書(shū)館也不可能只收藏電子文獻(xiàn)，那么在實(shí)施PDA之前，有一個(gè)問(wèn)題必須解決，即文獻(xiàn)資源采購(gòu)經(jīng)費(fèi)如何配置，高校圖書(shū)館到底應(yīng)該在采購(gòu)經(jīng)費(fèi)中安排多大的比例用于PDA？這一問(wèn)題在美國(guó)同樣存在，但我國(guó)顯得尤為突出，究其原因主要是中美兩國(guó)讀者在閱讀行為上的差異。美國(guó)皮尤中心2011年12月的“閱讀習(xí)慣報(bào)告”表明全美書(shū)閱讀率為81%，期刊雜志閱讀率為48%，報(bào)紙閱讀率為58%，電子書(shū)閱讀率為21%（其中使用手機(jī)閱讀的占6%，電腦（包括平板電腦）閱讀為31%，電子閱讀器為32%），電子期刊閱讀率為33%，電子報(bào)紙閱讀率為55%[11]。中國(guó)出版網(wǎng)最新公布的中國(guó)新聞出版研究院第十次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2012年我國(guó)18～70周歲國(guó)民圖書(shū)閱讀率為54.9%，報(bào)紙閱讀率為58.2%，期刊閱讀率為45.2%，電子書(shū)閱讀率為17.0%，電子報(bào)與電子期刊的閱讀率為7.4%和5.6%，其中網(wǎng)絡(luò)在線閱讀32.6%，手機(jī)閱讀31.2%，電子閱讀器閱讀4.6%。從中美兩國(guó)讀者的閱讀行為來(lái)看，可以發(fā)現(xiàn)存在著兩點(diǎn)明顯的區(qū)別，一是我國(guó)讀者的閱讀對(duì)象更為分散，相對(duì)差異性更大；二是我國(guó)讀者電子文獻(xiàn)閱讀率遠(yuǎn)低于美國(guó)。從文獻(xiàn)資源類(lèi)型來(lái)看，我國(guó)讀者閱讀率最高的圖書(shū)僅為54.9%，而美國(guó)為81%。從文獻(xiàn)資源載體來(lái)看，我國(guó)讀者對(duì)電子文獻(xiàn)的閱讀率最高的為電子書(shū)，但也僅為17.0%；而美國(guó)最低都在21%，在電子報(bào)紙閱讀方面，更是達(dá)到55%。由于這些差異的存在，我國(guó)高校圖書(shū)館在圖書(shū)采購(gòu)方面眾口難調(diào)現(xiàn)象更為明顯，加上電子文獻(xiàn)閱讀率很低，短期內(nèi)通過(guò)PDA來(lái)滿足高校讀者需求的可能性更低，因而在我國(guó)實(shí)施PDA特別需要科學(xué)合理地配置文獻(xiàn)資源采購(gòu)經(jīng)費(fèi)。

2.2 讀者采購(gòu)決策中的采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)

讀者采購(gòu)決策中采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)的合理性，在美國(guó)也同樣存在。采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)低，一方面可能會(huì)出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)緊張，另一方面其購(gòu)買(mǎi)的文獻(xiàn)資源可能與教學(xué)、科研無(wú)關(guān)，與館藏要求不符；采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，則有可能使PDA失去意義，并使PDA經(jīng)費(fèi)出現(xiàn)剩余。與美國(guó)相比，在這一問(wèn)題上我國(guó)高校圖書(shū)館更為突出，其主要原因在于我國(guó)高校圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)更為緊張。根據(jù)美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)的報(bào)告，美國(guó)大學(xué)圖書(shū)館2010年文獻(xiàn)采購(gòu)經(jīng)費(fèi)是2 680 297 976美元，而根據(jù)美國(guó)2012年教育狀況年度報(bào)告稱(chēng)，2010年本科入學(xué)人數(shù)為1 810萬(wàn)[12]。以2010年12月份匯率計(jì)算，1美元對(duì)人民幣6.6 515元，美國(guó)大學(xué)生人均文獻(xiàn)采購(gòu)經(jīng)費(fèi)約為985元。根據(jù)我國(guó)教育部高校圖書(shū)館事實(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)公布的2011年高校圖書(shū)館基本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，該年度，高校圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源購(gòu)置費(fèi)的平均值為408萬(wàn)元。根據(jù)我國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2012年統(tǒng)計(jì)年鑒，2011年我國(guó)高校在校讀者人數(shù)為2 308.5萬(wàn)人，普通高校2 409所，每所大學(xué)為0.96萬(wàn)人，分?jǐn)偟矫课蛔x者頭上的文獻(xiàn)采購(gòu)經(jīng)費(fèi)為425元，相對(duì)于美國(guó)，我國(guó)高校的生均文獻(xiàn)采購(gòu)經(jīng)費(fèi)不到其一半。由于文獻(xiàn)采購(gòu)經(jīng)費(fèi)緊張，能夠分配給PDA的經(jīng)費(fèi)自然就少了，因而特別需要科學(xué)合理地設(shè)定PDA的采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮文獻(xiàn)采購(gòu)經(jīng)費(fèi)的最大效用。

一方面圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)有限，能采購(gòu)的文獻(xiàn)資源自然有限，另一方面讀者閱讀相對(duì)差異大，眾口難調(diào)，這便形成了有限的經(jīng)費(fèi)與多樣化、差異化的讀者需求之間的矛盾。這一矛盾使得PDA在我國(guó)實(shí)施必須解決如下問(wèn)題：經(jīng)費(fèi)在不同文獻(xiàn)資源類(lèi)型上如何分配以滿足不同需要的讀者？應(yīng)該給PDA配置多少經(jīng)費(fèi)？PDA中的采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)到底如何設(shè)定才是最佳選擇？在這些問(wèn)題上有定性和定量?jī)煞N解決方式。定性是由高校圖書(shū)館館員在搜集相關(guān)數(shù)據(jù)后，根據(jù)其經(jīng)驗(yàn)對(duì)經(jīng)費(fèi)配置、采購(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)作出判斷，定量則是根據(jù)搜集所得數(shù)據(jù)，建立數(shù)學(xué)模型，并用數(shù)學(xué)模型來(lái)決定經(jīng)費(fèi)配置與采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)上是采用定性方法來(lái)解決這些問(wèn)題，但是由于定性與定量?jī)煞N方式的不同特點(diǎn)，定量方式更為客觀，在決定經(jīng)費(fèi)配置和采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)的具體規(guī)定上后者更為適合。本文即嘗試從定量這一角度，運(yùn)用模糊綜合判斷方法來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。

3 運(yùn)用模糊綜合判斷方法解決讀者決策采購(gòu)障礙

在高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源采購(gòu)讀者決策中，由于讀者人數(shù)眾多，閱讀行為又存在較大差異性，很適合運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)判來(lái)解決其問(wèn)題。PDA經(jīng)費(fèi)配置上，由于PDA主要用于電子文獻(xiàn)資源，因此為PDA配置的經(jīng)費(fèi)數(shù)額實(shí)際上就是高校圖書(shū)館電子文獻(xiàn)的采購(gòu)經(jīng)費(fèi)，比例上主要根據(jù)模糊綜合評(píng)判后，讀者對(duì)不同類(lèi)型文獻(xiàn)資源的需求程度而決定其配置。讀者決策采購(gòu)的采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)上，采購(gòu)的是某一電子文獻(xiàn)資源，不可能按比例操作，因而主要是根據(jù)模糊綜合評(píng)判后，讀者對(duì)不同類(lèi)型文獻(xiàn)資源的需求程度而決定文獻(xiàn)的采購(gòu)次序。具體操作過(guò)程如下：

3.1 確定評(píng)價(jià)對(duì)象集

在PDA經(jīng)費(fèi)配置上，評(píng)價(jià)對(duì)象為待評(píng)價(jià)的各類(lèi)文獻(xiàn)。根據(jù)PDA特點(diǎn)，將文獻(xiàn)資源分為紙質(zhì)文獻(xiàn)與電子文獻(xiàn)，即V=（v1，v2）。

在讀者PDA觸發(fā)標(biāo)準(zhǔn)上，評(píng)價(jià)對(duì)象為某一具體的電子文獻(xiàn)，一般而言就是進(jìn)入圖書(shū)館MARC記錄的電子文獻(xiàn)，即V=（v1，v2，，，vn），n=1，2，，，m分別表示各類(lèi)文獻(xiàn)。

3.2 確定評(píng)語(yǔ)集

PDA經(jīng)費(fèi)配置中評(píng)語(yǔ)以專(zhuān)家打分法的方式給出，專(zhuān)家由讀者代表?yè)?dān)任。讀者代表選擇上主要委托高校內(nèi)部各二級(jí)院系進(jìn)行，各院系讀者代表指標(biāo)為代表總?cè)藬?shù)*該院系讀者數(shù)量/高校在校讀者總?cè)藬?shù)。讀者代表選出后，組織讀者代表對(duì)紙質(zhì)文獻(xiàn)和電子文獻(xiàn)打分予以評(píng)價(jià)。

PDA采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)中，評(píng)語(yǔ)為一定時(shí)期內(nèi)讀者對(duì)某一電子文獻(xiàn)的評(píng)價(jià)。評(píng)語(yǔ)分值根據(jù)讀者對(duì)文獻(xiàn)資源的渴求程度分為A-F共六個(gè)等級(jí)，其中A為最高等級(jí)，意味著讀者非常希望購(gòu)買(mǎi)該類(lèi)文獻(xiàn)，分值定為5分，每個(gè)等級(jí)的分值從A到F依次遞減1分，F(xiàn)等級(jí)為最低等級(jí)，意味著讀者完全不希望購(gòu)買(mǎi)該類(lèi)文獻(xiàn)，分值定位0分。由于只存在一層評(píng)語(yǔ)，因此本判斷為單因素判斷模型，即：U=（U1，U2，，，Ui，，，Um），i=1，2， ，，m，m表示U中因素的個(gè)數(shù)，ni表示Ui中因素的個(gè)數(shù)。讀者意見(jiàn)從A到F共六個(gè)等級(jí)作為評(píng)語(yǔ)，則U評(píng)語(yǔ)集= （A，B，C，D，E，F(xiàn)）。

3.3 確定權(quán)重集

評(píng)價(jià)因素的權(quán)重是每個(gè)因素在集合中的重要程度，在PDA經(jīng)費(fèi)配置和PDA采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)中，都將讀者代表或讀者對(duì)不同文獻(xiàn)資源需求程度作為權(quán)重，權(quán)重集與評(píng)語(yǔ)集相對(duì)應(yīng)，即A=（A1，A2，，，Ai，，，Am），i= 1，2，，，m，其中，A表示U中各評(píng)語(yǔ)的權(quán)重，Ai表示 Ui中各評(píng)語(yǔ)的權(quán)重。如將讀者意見(jiàn)分為從A到F六個(gè)等級(jí)，分值從5分到0分，對(duì)其和積法歸一化后，再取近似值后得權(quán)重向量集A=（0.33，0.27，0.2，0.13，

0.07，0）

3.4 確定評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)矩陣

在PDA經(jīng)費(fèi)配置和PDA采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)矩陣中，都是以讀者代表或讀者的評(píng)語(yǔ)為行元素，以評(píng)價(jià)對(duì)象為列元素，形成評(píng)語(yǔ)的綜合評(píng)價(jià)矩陣R和Rij（圖2）。

以PDA經(jīng)費(fèi)配置，讀者代表十人為例，讀者代表對(duì)紙質(zhì)文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)的意見(jiàn)見(jiàn)表1：

3.5 綜合判斷

模糊綜合判斷后，可以得出讀者代表或讀者整體上，對(duì)不同文獻(xiàn)資源需求程度的比例，在圖書(shū)館采購(gòu)決策時(shí)以該比例作為決策較為合理[14]。以上述PDA經(jīng)費(fèi)配置為例，利用評(píng)語(yǔ)的綜合評(píng)價(jià)矩陣Rij和權(quán)重集A=（0.33，0.27，0.2，0.13，0.07，0），采用算子，則評(píng)判結(jié)果集合B=（2.86，2.01），歸一化后為B=（0.587，0.413）。這意味著讀者整體上對(duì)于紙質(zhì)文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)的需求程度的比例分別為0.587：0.413。在PDA經(jīng)費(fèi)配置中，既然讀者對(duì)電子文獻(xiàn)的需求程度占比為0.413，高校圖書(shū)館就應(yīng)該滿足讀者意愿，按此比例配置PDA經(jīng)費(fèi)。