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初中生物課堂范文第1篇

【摘 要】 生物課堂作為初中生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。相對(duì)于語、數(shù)、外三大主科，生物教學(xué)的課時(shí)時(shí)間顯得更為珍貴，如何在相對(duì)較短的課時(shí)范圍內(nèi)，把生物課堂的效率提升到一個(gè)至高點(diǎn)，是我們生物老師的重要工作。在文章中我們分為三大部分，第一部分我們研究當(dāng)前初中生物課堂的現(xiàn)狀；第二部分分析當(dāng)前生物課堂存在的一些問題；第三部分根據(jù)當(dāng)前初中生物課堂在現(xiàn)狀及問題，提出相應(yīng)的解決措施，找出如何提高初中生物課堂的方法。

關(guān)鍵詞 初中生物課堂；課堂效率；措施；教學(xué)方法

引言：生物課程在教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)，通過一系列的生物實(shí)驗(yàn)可以讓初中生更加明確了解生物知識(shí)，并影響學(xué)生的眼界和思維。利用傳統(tǒng)教學(xué)法采用灌輸式的教學(xué)，針對(duì)生物課堂有更大的不利之處，多數(shù)學(xué)生都會(huì)絕對(duì)生物課堂沒有意義，加之語、數(shù)、外三門主科的高分值，生物就會(huì)更加被邊緣化。為此，我們生物教育工作者必須創(chuàng)新生物教學(xué)方法，把有限的教學(xué)時(shí)間變成無限的學(xué)習(xí)興趣，讓生物課堂走的更為順利。

一、當(dāng)前初中生物課堂的現(xiàn)狀分析

在我們研究如何提高生物課堂效率的前提下，我們必須對(duì)當(dāng)前生物課堂的現(xiàn)狀做簡(jiǎn)單的分析?？偨Y(jié)出當(dāng)前的現(xiàn)狀，作為找出問題的基礎(chǔ)，有利于我們更加確切地解決生物教學(xué)問題。

1.生物課程在初中生心目中地位現(xiàn)狀

生物在初中各科目中間，分值與理、化、地、政治一致，沒有語、數(shù)、外占據(jù)的分值高，加上福建省高考科目文理分科的現(xiàn)狀，有一部分學(xué)生并沒有把生物當(dāng)做自己升學(xué)的基石。在各科目的學(xué)習(xí)時(shí)間占用上，語、數(shù)、外會(huì)明顯蠶食生物課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。特別是在課余時(shí)間的學(xué)習(xí)上，生物更加的邊緣化。

2.生物教師的教學(xué)積極性現(xiàn)狀

由于初中生物在總體初中科目中的地位因素，或多或少會(huì)影響生物任課老師的教學(xué)積極性。老師會(huì)根據(jù)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)壓力，理解學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)壓力，并不會(huì)像語數(shù)外三門主科的作業(yè)量。在教學(xué)成績(jī)方面，并沒有語數(shù)外的競(jìng)爭(zhēng)程度高，導(dǎo)致生物老師不能引起足夠的重視，影響了生物教學(xué)的積極性。

3.初中生物課堂教學(xué)方法現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，生物科目的教學(xué)改革來的更加不順利。當(dāng)前初中生物課堂，依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要依照理論講解，并沒有將生物實(shí)驗(yàn)一并抓起來。師生角色依舊是師講生聽，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏生物探索。

二、當(dāng)前初中生物課堂存在的問題分析

初中生物在整體初中學(xué)習(xí)科目中的被邊緣化，就會(huì)造成一系列不利于生物學(xué)科發(fā)展的問題。我們通過分析生物課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，列出來一些生物科目在日常學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，為我們正確找出建議措施做鋪墊。

1.師生互動(dòng)能力差

在我們生物教學(xué)課堂中，很少遇到師生有很好的互動(dòng)。課堂氛圍缺乏活躍度。這也是由于生物知識(shí)不能純理論教學(xué)有很大關(guān)系。師生的互動(dòng)力度，是教學(xué)課堂效率的一項(xiàng)重要指示標(biāo)。

2.生物課堂缺乏實(shí)踐能力

生物是一門實(shí)踐性的學(xué)科，在理論指示的背后必然存在現(xiàn)實(shí)可行性的實(shí)例或者事物，其實(shí)她要比其他科目來的更加真實(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多定理和公式我們不能透徹的理解，只會(huì)掌握用途，但在生物教學(xué)中，就可以讓學(xué)生了解每一個(gè)知識(shí)細(xì)節(jié)。這點(diǎn)就是生物科學(xué)的實(shí)踐因素。但在當(dāng)前的生物教學(xué)過程中，不論是生物老師還是學(xué)生，都缺乏這種實(shí)踐能力。

3.初中生物課堂與生物實(shí)驗(yàn)脫節(jié)

在初中生物課本中，相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)幾乎都有相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)讓我們得以驗(yàn)證生物理論。由于我們教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，生物的實(shí)驗(yàn)設(shè)備在各個(gè)地區(qū)或者學(xué)校參差不齊，有很多中學(xué)幾乎沒有一間像樣的生物實(shí)驗(yàn)室，很多學(xué)校即使擁有這些硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)施，也幾乎是存在于睡眠狀態(tài)。生物知識(shí)與生物實(shí)驗(yàn)想脫節(jié)嚴(yán)重，這也影響了生物學(xué)科的教學(xué)效率。

三、多維度提升初中生物課堂效率的措施建議

通過我們分析初中生物課堂的現(xiàn)狀以及當(dāng)前存在的問題，我們可以明確地看到，初中生物課堂占據(jù)的課時(shí)比例較小，課下時(shí)間缺乏保障。因此我們生物教學(xué)工作者，必須想辦法把有限的生物課時(shí)時(shí)間充分的有效利用，提升初中生針對(duì)生物科目的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成生物思維的習(xí)慣。

1.轉(zhuǎn)換師生關(guān)系

在初中生物課程中，我們要積極響應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。自主性是指教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造氛圍或情境之中，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)體獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，抓住問題的實(shí)質(zhì)，從不同的角度，遵循不同的思維方式，努力探求多種求解問題的方式方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地解決問題。它要求在課堂教學(xué)活動(dòng)中牢固地樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中意識(shí)到自己的責(zé)任和主體力量，從而形成自覺強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向和動(dòng)機(jī)，最大限度地開發(fā)自身的創(chuàng)造潛能。

2.教學(xué)過程開放

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要按照老師的思維習(xí)慣進(jìn)行，不能有效發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力?，F(xiàn)代化的教學(xué)法中，要盡力減少傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮，在課堂教學(xué)中，教師站在引導(dǎo)學(xué)生的角度去改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)方法中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中思考學(xué)到的生物知識(shí)。

3.激發(fā)學(xué)生的生物習(xí)慣思維，讓生物思維融入學(xué)習(xí)生活

學(xué)生的創(chuàng)造性不一定都是邏輯思維進(jìn)發(fā)出的創(chuàng)新火花，不少是直覺思維的性質(zhì)的“心血來潮”進(jìn)發(fā)的靈感，它往往是在熱烈的互動(dòng)氛圍中和在相互議論的啟迪下進(jìn)發(fā)出來的，它是一利，群體共生效應(yīng)的產(chǎn)物，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神要與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的獨(dú)立性與互動(dòng)性，激起生動(dòng)活潑的互動(dòng)氛圍結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)

[1]李鎮(zhèn)西.教有所思[m].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009

[2]邢妍，尹康平.數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[A];全國(guó)高師會(huì)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)2006年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2006年

初中生物課堂范文第2篇

初中學(xué)生的年齡大都在十三四歲，雖然他們的生活經(jīng)歷相對(duì)于成年人來說還很少，但他們對(duì)周圍世界充滿著好奇心卻是成年人難以企及的．為此，在組織教學(xué)的過程中，初中生物教師要充分把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，在備課時(shí)注意挖掘?qū)W生會(huì)有所了解但又認(rèn)知不太清晰，或者生活中有所接觸但不能用生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解的生活中的生物現(xiàn)象，將其融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中來，以拓展課堂上的生物教學(xué)資源．而在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要貫徹落實(shí)新課改“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，做好教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多地自己發(fā)現(xiàn)、自我探究．同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)和探究成果，以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自由討論和交流．這樣的課堂，不僅在一定程度上避免了教材學(xué)習(xí)的理論化、枯燥化，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性．如教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生深入把握教材知識(shí)并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)和探究．這樣一來，通過課堂討論和交流，學(xué)生更深層次地認(rèn)知了自己從生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)的生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更牢固地掌握了教材中的生物學(xué)知識(shí)．這樣的課堂，形式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，積極性爆棚，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就不在話下了．

二、注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中遷移運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)

新課改更加強(qiáng)調(diào)了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要性．在初中生物教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中的理論知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合自身的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，以便學(xué)生更深入地理解課堂所學(xué)知識(shí)，更易于將所學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)生活問題的解決中去．如在講解完一節(jié)新課內(nèi)容后，教師可以讓一些學(xué)生來做自我總結(jié)，一個(gè)學(xué)生的總結(jié)總會(huì)在準(zhǔn)確性、全面性方面有所欠缺，而多一些學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，也就會(huì)是的教學(xué)總結(jié)更深入、更具體、更全面．在進(jìn)行課堂小結(jié)之后，教師一定要給學(xué)生布置一些練習(xí)題，而這些練習(xí)題又要能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探究，最終在知識(shí)的遷移運(yùn)用中，結(jié)合生活實(shí)際來獨(dú)立完成．這樣一來，通過練習(xí)，學(xué)生既加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)習(xí)上耐心求知、善于鉆研的探索精神和遷移運(yùn)用知識(shí)的能力．通過練習(xí)作業(yè)，學(xué)生總會(huì)或多或少地獲得一定的對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)，又因?yàn)檫@些認(rèn)識(shí)是建立在學(xué)生自主思考、探索的基礎(chǔ)之上的，也就容易獲得更多的愉悅感和成功感，對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也將更加濃厚，持續(xù)得更加長(zhǎng)久．

三、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的熱情

對(duì)一門學(xué)科的教學(xué)，只有學(xué)生對(duì)其有著濃厚的興趣和滿腔的熱情，教師的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果、順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能夠?qū)W得高效、有實(shí)效．在此，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)需要教師能夠采取一定的教學(xué)方法和技巧．對(duì)于生物學(xué)科來講，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，生物教師必須能夠結(jié)合大自然中的生物教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使生物課堂教學(xué)更加生活化，能夠更易于學(xué)生感知．這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加積極、主動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)才能更好地實(shí)現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙贏．如教師可以針對(duì)課堂內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，組織學(xué)生搜集有關(guān)素材，然后進(jìn)行知識(shí)問答競(jìng)賽．當(dāng)然，這樣的教學(xué)要基于課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，如搜集素材的任務(wù)可以引導(dǎo)學(xué)生在課外完成，而知識(shí)問答競(jìng)賽活動(dòng)，則可以在課堂上展開．這樣一來，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和濃厚的參與熱情，也就會(huì)競(jìng)相作答．這樣的課堂不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力．

四、結(jié)語

初中生物課堂范文第3篇

關(guān)鍵詞：生物課堂；興趣；方法

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）15-0161-01、

一，研究教材。作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來說只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。決不能“照本宣科”。上好課的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),把教材中的知識(shí)通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。

初中生物課堂范文第4篇

一、初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

由于受到應(yīng)試教育的影響，在初中課程編排上主要以語數(shù)外主科為主，而生物作為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科也沒有得到老師和學(xué)生的重視，再加之受到學(xué)生硬件設(shè)施的制約，導(dǎo)致在教學(xué)過程中教學(xué)效果也不盡如人意。生物雖然與生活息息相關(guān)，但是就初中生物教材來說，科學(xué)術(shù)語比較多，學(xué)生接受能力低，造成學(xué)生生物課上不夠積極，從而忽視生物課。在學(xué)校方面，學(xué)校生物基礎(chǔ)設(shè)施有限，很多學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施設(shè)備不能滿足教學(xué)教程，因此，生物課的開設(shè)很大程度上沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在老師方面，他們對(duì)于課程不夠重視，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，始終以書本為主，沒有創(chuàng)新的教學(xué)思路，因此，在課堂上不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，嚴(yán)重影響了生物課程的上課效率。隨著教育制度的變革和發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾曊n程的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，而生物課作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，更是應(yīng)該得到重視，通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與到生物課程的學(xué)習(xí)和探討中去，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于生物課的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)新初中生物課程教學(xué)思路舉措

1.提高初中生物教師教學(xué)素養(yǎng)

古文有言：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師作為教學(xué)的主體，通過單一的書本知識(shí)進(jìn)行講解，但是隨著社會(huì)的變革和教育行業(yè)的發(fā)展，新時(shí)期也賦予了教師新的意義和要求，在新的教育環(huán)境下，教師不再是教學(xué)的主體，而應(yīng)該讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕巧?，而教師則是起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，因此，這就要求老師在教學(xué)素養(yǎng)上有更多的提升，老師的一言一行直接影響到眾多的學(xué)生，所以，老師在道德品質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)上都應(yīng)該有更高的要求。

2.推動(dòng)生物課程的開放式教育

生物課作為實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，開放式的教學(xué)方式是其必須具備的。所謂開放式的教學(xué)方式，就是打破傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容都是動(dòng)態(tài)的、開放的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅限于教室、書本，而學(xué)生接受知識(shí)的方法也是注入式，這樣在很大程度上就影響了學(xué)生上課的積極性和課程的參與性。而通過開放式教育，老師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過開放式的學(xué)習(xí)方式，更能擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在輕松、活躍的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

3.注重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)分層教育

初中生物課堂范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中生物學(xué)；課堂效率；課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)的實(shí)效一直以來是我們老師在不斷的研究探討。有效的初中生物課堂教學(xué)能引起學(xué)生的觀察、思考力、探究，便于初中學(xué)生理解生物的生命現(xiàn)象和生物的生命活動(dòng)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)興趣，具有事半功倍的效果。本文結(jié)合課題（立項(xiàng)編號(hào)FJCGJJ12-010）的研究，結(jié)合自己多年教學(xué)一線經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中生物課堂教學(xué)的有效性做了淺析，與同行共享。

一、培養(yǎng)學(xué)科興趣

“相信品牌的力量”是一句很不錯(cuò)的廣告詞，我們教師在教學(xué)過程中也要樹立自己的“品牌”。怎樣做呢？首先要以自己對(duì)待親生孩子的責(zé)任心、愛心、來對(duì)待學(xué)生。注重學(xué)生的每一個(gè)的培養(yǎng)，記學(xué)生的名字和優(yōu)缺點(diǎn)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交流表揚(yáng)和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。拉近師生的距離，同時(shí)要保持教師的威嚴(yán)，也就是說與學(xué)生交流評(píng)價(jià)要掌握好度，要多動(dòng)腦處理好正確的師生的關(guān)系。也就是說教師要具有良好的師德和基礎(chǔ)素質(zhì)。這樣學(xué)生才能接受你擁護(hù)你及你所交的學(xué)科。其次，教師要充分的展示自己專業(yè)特長(zhǎng)。每個(gè)教師都有他的優(yōu)點(diǎn)和專業(yè)特長(zhǎng)，而你所從教的那一學(xué)科是你和教研組專心研究的內(nèi)容，要給學(xué)生一杯水你要有一潭水。在日常生活中要不斷的查找本學(xué)科的相關(guān)的資料，記錄生活中、課堂中、教研中經(jīng)典的事例。長(zhǎng)此以往自然我們就會(huì)有一潭水。在我們的一潭中我們應(yīng)選擇在我們身邊發(fā)生的事情并且聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。第三，教師要有課堂激情。課堂是我們教師人生的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上我們是主宰是核心是導(dǎo)演。學(xué)生的課堂活動(dòng)由教師來掌控，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教師對(duì)生物學(xué)科的興趣程度會(huì)直接的影響著學(xué)生的興趣。教師課堂上充滿激情賦有感染力是很重要的。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

人們常說興趣是最好的老師。在我們的生活中，到處都充滿著生物，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活殊的事例。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我十分重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

生物教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度去觀察事物、思考問題，以及發(fā)展學(xué)生的思維能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂趣、感悟生物學(xué)的作用。生活離不開生物，生物學(xué)無處不在，生物學(xué)知識(shí)來源于生活，而最終服務(wù)于生活，對(duì)于初中生物學(xué)，更能在生活中找到更多的實(shí)例，使學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓生物學(xué)貼近生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有生物。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

初中人教版生物學(xué)新教材的一大特點(diǎn)是教育信息量的驟增。而面對(duì)知識(shí)增長(zhǎng)的無限性和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性之間的矛盾，教師對(duì)于各個(gè)知識(shí)層次的學(xué)生，應(yīng)該如何恰當(dāng)選擇、處理和傳遞教學(xué)信息，通過各種現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行高效率、最優(yōu)化地教學(xué)呢？這就要求教師要從提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，根據(jù)新課標(biāo)，活用教材，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、構(gòu)建和諧關(guān)系

以教師引導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)理念就要放飛學(xué)生心靈，讓學(xué)生在自由爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)。如何學(xué)好生物學(xué)？《新課標(biāo)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵，因此，在生物課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要學(xué)生在課堂獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀。因此，作為生物學(xué)教師，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，善于把握學(xué)生的疑難點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給課堂注入生機(jī)，這樣做，不僅保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，而且讓全班同學(xué)都參與了學(xué)習(xí)，都能充分發(fā)揮他們每個(gè)人的個(gè)性和創(chuàng)新能力。

五、發(fā)揮學(xué)科課堂教學(xué)特色

1.加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。做好觀察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)生物學(xué)課堂教學(xué)高效率的首要途徑。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.優(yōu)化多種媒體的有機(jī)結(jié)合

學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也總是由感性到理性，由具體到抽象。隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，課堂上合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)和恰當(dāng)結(jié)合使用掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)物等進(jìn)行教學(xué)，可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，增加課堂信息容量，較好地突破教學(xué)難點(diǎn)，大大提高生物學(xué)課堂教學(xué)的效率。

3.激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問的是問號(hào)。”要使學(xué)生順利跨入生命科學(xué)的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)至關(guān)重要。在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生好奇地發(fā)問，大膽地質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，正確對(duì)待學(xué)生的提問，不譏諷，挖掘其可貴之處。才能創(chuàng)建一種人人參與的良好氛圍，使學(xué)生有機(jī)地融入生物學(xué)教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的效率。如教師可引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)、生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題：臥室內(nèi)為什么不能放過多的鮮花？為什么仙人掌不能澆過多的水等等。

4.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力