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初中高效數(shù)學(xué)課堂范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂； 合作探究； 個(gè)性教學(xué)

這段時(shí)間走進(jìn)了很多的高效課堂：廣西南寧三中的三美中學(xué)、廣西天等縣的民族中學(xué)、廣西民族師范學(xué)院附屬中學(xué)等，不管是要素組合式課型，還是平臺(tái)互動(dòng)式的課型，或是要素加平臺(tái)式的課型，每一節(jié)課教師都能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，并且讓每個(gè)學(xué)生都明確這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師都努力營造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些課堂都具有以下一些共同的特點(diǎn)：

1.備課充分

每一節(jié)課都能著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，注意到四維目標(biāo)的整體性與全面性，都能夠圍繞著四維目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式，哪些知識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些知識(shí)需要同桌討論，哪些知識(shí)需要四人小組交流，哪些知識(shí)需要六人小組討論……每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約需要幾分鐘，通過什么習(xí)題來完成，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生會(huì)有怎樣的思考；在課堂教學(xué)中如何把各個(gè)要素組合起來，什么時(shí)候需要?jiǎng)优c靜的轉(zhuǎn)換等等都進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)。哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以理解的，要通過什么手段幫助學(xué)生去理解，要教會(huì)學(xué)生什么思想方法。如在平方差公式的教學(xué)中，如何讓學(xué)生更好的去理解公式，教師通過讓學(xué)生動(dòng)手拼接圖形，通過圖形的面積來理解平方差公式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中思考、探索、交流，最后形成共識(shí).

2.以學(xué)生為主

每一節(jié)課都改變了以往的以教師為主體的教學(xué)模式，都以學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)教師都知道了學(xué)習(xí)是一個(gè)自覺內(nèi)化的過程，如果學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，即使教師想盡辦法灌給學(xué)生，學(xué)生也不容易理解和記憶。相反學(xué)生愿意學(xué)了，就會(huì)從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂趣，就能想辦法學(xué)好。所以，教師上課開始都拋出一些問題讓學(xué)生先自主思考，如15.2.1平方差公式的教學(xué)中，幾個(gè)同課異構(gòu)的教師都給了學(xué)生一些平方差形式的多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的運(yùn)算式子，如（a+b）（a-b）、（x+y）（x-y）、（2m-1）（2m+1）、（5y+2）（5y-2），學(xué)生獨(dú)立完成后同桌互相檢查，個(gè)別學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，同學(xué)們一致通過后以小組交流合作觀察四個(gè)式子左右兩邊的特點(diǎn)。在學(xué)生充分討論后，請(qǐng)小組發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言，最后大家得出共同的結(jié)論即平方差公式。又如顏丹娜老師的《同底數(shù)冪的除法》一課，從課的開始就大膽的把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)全部交給了學(xué)生，從情景導(dǎo)入到發(fā)現(xiàn)問題到小結(jié)算理，再到練習(xí)鞏固到提升練習(xí)，一路來都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或獨(dú)立完成或小組討論交流，互教互學(xué)，學(xué)生學(xué)得開心，興致勃勃，每個(gè)人都得到應(yīng)有的發(fā)展。

3.個(gè)性教學(xué)

個(gè)性教學(xué)，它體現(xiàn)在以下兩方面：

3.1 教師的教

同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師就有不同的教法。如15.2.1平方差公式三節(jié)同課異構(gòu)課，楊老師、梁老師、龐老師，在對(duì)平方差公式的理解上三個(gè)人就有三種教法：龐老師在與學(xué)生交流討論得出公式后主要通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，而楊老師、梁老師能用數(shù)形結(jié)合的思想方法幫助學(xué)生加深對(duì)公式的認(rèn)識(shí)。

楊老師是這樣設(shè)計(jì)問題：你能利用陰影部分面積解釋平方差公式嗎？然后給每一個(gè)六人小組發(fā)了如右邊這樣的一個(gè)圖形：

經(jīng)過同學(xué)的討論交流展示，結(jié)果有了三種如下的理解：

圖一

圖二 圖三

1.

2.

3.

梁老師是這樣設(shè)計(jì)問題的：請(qǐng)從一個(gè)邊長(zhǎng)為a的大正方形上剪去一個(gè)邊長(zhǎng)為b的小正方形如圖甲，然后將其拼成如圖乙的長(zhǎng)方形，你能根據(jù)圖中的面積說明平方差公式嗎？

圖甲 圖乙

結(jié)果在六人小組的合作學(xué)習(xí)下，同學(xué)們很快就能驗(yàn)證了平方差公式：

很顯然，楊老師的設(shè)計(jì)更能解放學(xué)生的思維，給學(xué)生更大的思維空間，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2 學(xué)生的學(xué)

每位教師都特別注意關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。如在認(rèn)識(shí)了完全平方公式、平方差公式、同底數(shù)冪相乘法則、同底數(shù)冪相除法則后，幾個(gè)老師都能要求學(xué)生寫出一到三個(gè)符合公式或法則的式子，并把它們展示出來，全班同學(xué)以小組的形式去觀察，找出你覺得最有特點(diǎn)的式子，并且請(qǐng)學(xué)生說說式子的特點(diǎn)。又如在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，都能設(shè)計(jì)幾組難易不同的練習(xí)讓學(xué)生自由選擇，這樣滿足了不同學(xué)生的要求，幫助學(xué)生尋找到最適合他們自身特點(diǎn)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；教師注意培養(yǎng)有個(gè)性的，有獨(dú)立思考問題能力的，愿意表達(dá)獨(dú)特見解的學(xué)生。這樣，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有統(tǒng)一目標(biāo)而深度不同的個(gè)體學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性得到不同程度的發(fā)展。

4.當(dāng)堂訓(xùn)練

教師都把最主要的練習(xí)讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成，沒有布置過多的家庭作業(yè)讓學(xué)生在課外完成。這不僅減輕師生的共同負(fù)擔(dān)，更是為了落實(shí)課堂教學(xué)的目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)同伴的作用，利用學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平差異所蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)資源，幫助每一位學(xué)生解決個(gè)性化的學(xué)習(xí)問題，讓每位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的關(guān)愛，樹立起他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。我覺得對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，當(dāng)堂訓(xùn)練是最適合學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)策略，是全面提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要保障。

5.合作學(xué)習(xí)

每一節(jié)課學(xué)生都能利用學(xué)習(xí)同伴的力量來合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有同桌間的合作，學(xué)習(xí)小組成員間的合作，學(xué)習(xí)小組間的合作，師生之間的合作等。學(xué)生在合作過程中學(xué)會(huì)了思考、聆聽、評(píng)價(jià)、講解、幫助，實(shí)現(xiàn)了兵帶兵，兵教兵。讓更多孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)與生存能力在原有的基礎(chǔ)上得到提高，改善了后進(jìn)生在學(xué)校里的生存環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及團(tuán)結(jié)合作的美德。

另外，我覺得教師應(yīng)當(dāng)掌握基本的課堂調(diào)控藝術(shù)，不同問題應(yīng)有針對(duì)性的提問不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，要善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步和質(zhì)疑。教師的語言要多從學(xué)生的角度出發(fā)，如：你如何理解？你能說說為什么？你能告訴同學(xué)們?yōu)槭裁催@樣做嗎？這樣做的好處有哪些？同時(shí)，課堂組織形式要豐富多樣，信任學(xué)生，給學(xué)生足夠的思維空間和時(shí)間，可以采用如小組合作學(xué)習(xí)，競(jìng)賽活動(dòng)，課外學(xué)習(xí)，課堂成果展示等形式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“樂趣”，而不是一種“負(fù)擔(dān)”。還有，在把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生時(shí)，教師要把握好尺度，哪些內(nèi)容可以完全放手，什么時(shí)候放手，時(shí)間多長(zhǎng)合適等等。

一節(jié)真正高效的數(shù)學(xué)課不僅要看每個(gè)學(xué)生是否積極參與，課堂是否充分思考，思維活躍，課堂節(jié)奏的把控是否合理，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排是否恰當(dāng)，是否內(nèi)容豐富、自然流暢，同時(shí)更重要是看學(xué)生最終的學(xué)習(xí)接受效果，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)興趣等方面的引導(dǎo)實(shí)效。

要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課需要準(zhǔn)備的東西是很多的，要使每一節(jié)課都成為學(xué)生喜歡的、高效的課堂更加需要我認(rèn)真的準(zhǔn)備，而方法唯有自己不斷的反思和學(xué)習(xí)，積極探索實(shí)用高效的教學(xué)方法，努力讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生體驗(yàn)生命快樂的一部分。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈龍明.初中數(shù)學(xué)有效教學(xué).[M].出版社：世界圖書出版社公司北京公司.2009.01

初中高效數(shù)學(xué)課堂范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，保證高質(zhì)量、高效益的完成，關(guān)鍵取決于課堂活動(dòng)的雙方即教師和學(xué)生的默契配合，而要實(shí)現(xiàn)師生的默契配合，主要是看課堂教學(xué)的組織者即教師對(duì)于課堂教學(xué)的有效組織。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上能有收獲、有提高、有進(jìn)步。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！彪S著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂有了新的變化，教師都樂于去創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，這確實(shí)給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。然而，有些課創(chuàng)設(shè)的問題情境復(fù)雜、牽強(qiáng)附會(huì)，學(xué)生不能捕捉到有效的信息，致使課堂教學(xué)流程舒緩有余而緊湊不足，教學(xué)效果不高。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

例如，在教學(xué)“三角形的三邊關(guān)系”時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情景：有人說姚明一步能走3米，你相信嗎（姚明腿長(zhǎng)1.28米）？首先出示幻燈片：姚明打球的圖片，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)易激發(fā)學(xué)生興趣的問題，自然引入課題。

二、營造寬松、和諧的課堂氛圍

一堂數(shù)學(xué)課，有沒有寬松、和諧的課堂氛圍是很重要的。前蘇聯(lián)著名教育家贊可就曾經(jīng)說過：“學(xué)生在課堂中高高興興地學(xué)，或是愁眉苦臉地學(xué)，效果完全不一樣?！睜I造這一氛圍，不是把學(xué)生帶到老師預(yù)定的圈子里，求得一個(gè)預(yù)定的統(tǒng)一的答案，而是要把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主置，學(xué)生也就敢于交流、樂于交流。例如，在教學(xué)“立體圖形的表面展開圖”這一節(jié)時(shí)，出示小壁虎的難題：一只圓桶的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子，壁虎要想盡快吃到蚊子，應(yīng)該走哪條路徑？

利用多媒體，展示動(dòng)畫效果，這時(shí)提問學(xué)生，如果你是那只壁虎，你有何高招？學(xué)生紛紛欲試，這時(shí)課堂氣氛就十分寬松、和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情迅速高漲，提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、不斷改變教學(xué)方式

課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，盡可能注意教學(xué)手段、方法的多樣化，使學(xué)生視、聽觸角同時(shí)并用，吸收率高，獲得靈活、扎實(shí)的知識(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

1.善用現(xiàn)代教育技術(shù)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)把靜態(tài)、枯燥的材料融入三維空間中，產(chǎn)生積極活躍的動(dòng)態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實(shí)，形象更生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.組織有效操作

皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始?！币龑?dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中感知，親身經(jīng)歷新知識(shí)產(chǎn)生、形成的探究過程，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.運(yùn)用討論探究策略

課堂上經(jīng)常組織學(xué)生討論探究，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生自己解決問題，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，能提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（1）圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心而巧妙地設(shè)計(jì)好討論題。討論題要有思考性、爭(zhēng)議性，容易產(chǎn)生不同的理解或者不容易作出全面、完整、本質(zhì)的回答。難度要適中，太簡(jiǎn)單或太復(fù)雜都不能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

（2）討論前，教師應(yīng)簡(jiǎn)要地說明討論題及意義，要求學(xué)生在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，各抒己見，積極地參加討論，相互切磋，求得正確答案。

（3）在學(xué)生碰到力不能及的疑難問題時(shí)，教師要進(jìn)行提示，幫助排除障礙。對(duì)于討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生通過討論來分辨是非，自己糾正，不要輕易表態(tài)，簡(jiǎn)單地當(dāng)裁判員。

4.課堂中讓學(xué)生自主獲取知識(shí)

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本組織形式，是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。在教學(xué)中應(yīng)切忌只注重結(jié)論不注重過程，要把得到結(jié)論的全部思維過程展現(xiàn)出來，并在這一過程中提高學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)而且提高能力。

四、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程……要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！边@是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。

首先，評(píng)價(jià)的原則應(yīng)該客觀、公正。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，才是富有魅力、有價(jià)值的評(píng)價(jià)。其次，教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語言，具體做到：準(zhǔn)確不能模糊、生動(dòng)還要豐富、嚴(yán)謹(jǐn)不失幽默、中聽更要中用、獨(dú)特不乏創(chuàng)新。

總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對(duì)這一問題的關(guān)注、探索。

參考文獻(xiàn)：

初中高效數(shù)學(xué)課堂范文第3篇

關(guān)鍵詞：高效課堂；初中數(shù)學(xué)；教師

在日常教學(xué)中，課堂低效一直是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一大難題。課堂低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種現(xiàn)狀，不少老師都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的方法，希望在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和鍛煉。那么，究竟什么是高效課堂呢？我們的課堂，有一點(diǎn)是既定的，就是時(shí)間。用最少的時(shí)間圓滿完成任務(wù)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)就是高效。那么如何才能成就高效的、有趣的、獨(dú)特的數(shù)學(xué)課堂，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心呢？筆者結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的方法總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

一、通過營造良好的課堂氛圍來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

構(gòu)建初中高效課堂的目的不僅僅是為了提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還為了減輕數(shù)學(xué)老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，這樣可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，當(dāng)達(dá)到這樣的效果后，課堂效率自然會(huì)提高。因此，教師在教學(xué)時(shí)活躍課堂氣氛是極其重要的。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，很多數(shù)學(xué)教師上課仍比較呆板，不利于課堂效率的提高，因此，數(shù)學(xué)老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入現(xiàn)代教學(xué)的思想，讓初中數(shù)學(xué)課堂可以像語文課堂一樣變得生動(dòng)起來，讓學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從此喜歡上數(shù)學(xué)課。就目前情況來看，在初中數(shù)學(xué)課堂上，比較欠缺的恰巧就是輕松活潑的課堂氛圍，因此，要想構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，數(shù)學(xué)老師就需要在課堂上營造活躍的課堂氛圍。

比如，在學(xué)習(xí)合并同類項(xiàng)的時(shí)候，可以這樣來引入的：早上爸爸讓小明去買早飯，爸爸告訴小明，他要吃兩根油條、一個(gè)大餅、一碗豆?jié){，媽媽要吃一根油條、一碗豆?jié){，小明自己要吃一根油條、一個(gè)大餅、一碗豆?jié){，同學(xué)們小明去買早飯的時(shí)候他會(huì)怎么和老板說呢？他這么說的依據(jù)是什么呢？問題提完，學(xué)生都十分的感興趣，課堂氣氛活躍，對(duì)于這個(gè)可能每個(gè)學(xué)生都做過的事情，每個(gè)學(xué)生都可以積極地參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。再如，在講述數(shù)學(xué)幾何理論的時(shí)候，可以講講發(fā)現(xiàn)者歐幾里得的故事，他是通過什么方式和研究發(fā)現(xiàn)這個(gè)原理的，并鼓勵(lì)學(xué)生向歐幾里得學(xué)習(xí)。教師通過運(yùn)用這樣的方式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，與此同時(shí)，還能提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

二、與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂就一定要轉(zhuǎn)變觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)在不斷發(fā)展，教學(xué)模式也應(yīng)該同樣發(fā)展，不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)理念中，因此，需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教師需要引入先進(jìn)的教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感受到新鮮感，使可以自覺地跟上教師的教學(xué)進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效率。

比如，教師在講解根據(jù)物體影長(zhǎng)求物體實(shí)際長(zhǎng)度時(shí)，可以將學(xué)生聚集在操場(chǎng)，根據(jù)國旗桿在太陽直射下所產(chǎn)生的影長(zhǎng)，根據(jù)公式，求得國旗桿的實(shí)際長(zhǎng)度。這樣不僅可以讓學(xué)生理解該公式的含義，還可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們生活中，它無處不在。

三、采用現(xiàn)代化的、多元化的、信息化的教學(xué)工具

隨著科技的不斷進(jìn)步，初中數(shù)學(xué)課堂正逐步使用現(xiàn)代化的、多元化的、信息化的教學(xué)工具。這種教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，雖然增加了數(shù)學(xué)老師備課時(shí)的工作量，但是卻能在一定程度上減輕教師上課時(shí)的課堂壓力。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，老師可以使用事先制作好的課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不但讓學(xué)生可以方便理解數(shù)學(xué)概念和定義，提升了教學(xué)層次感，同時(shí)也讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)模型，增加了圖形的立體感，降低了學(xué)生的理解難度。

比如，我在講解八年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形》時(shí)，在驗(yàn)證平行四邊形是中心對(duì)稱圖形時(shí)，如果僅僅按照書的內(nèi)容讓學(xué)生看看、讀讀，有些想象能力不太好的學(xué)生很難理解，這時(shí)我們可以利用幾何畫板制作如下的一個(gè)動(dòng)畫演示給學(xué)生看，這時(shí)學(xué)生可以充分直觀地感受到平行四邊形的確是中心對(duì)稱圖形。再如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以利用幾何畫板生動(dòng)形象地演示出圖形的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)變化，讓學(xué)生直觀地看到各種有趣的變化，激起他們學(xué)習(xí)的熱情，從而提高課堂的效率。

四、讓學(xué)生進(jìn)行探究，總結(jié)歸納

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)好理論知識(shí)，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在這個(gè)過程中，通過探究，歸納總結(jié)是一項(xiàng)很重要的能力，孔子曾說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這正是道出了一種重要的讀書方法――將學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，不僅僅是為了提高課堂教學(xué)效率，更重要的是使學(xué)生的綜合能力得到提升。

比如這樣一道題，如下圖，四邊形ABCD中，點(diǎn)E、F、G、H分別是邊AB、BC、CD、DA的中點(diǎn)，順次連接E、F、G、H，得到的四邊形EFGH叫中點(diǎn)四邊形。

求證：四邊形EFGH是平行四邊形。

從這道題中，我們可以讓學(xué)生去探究：

當(dāng)四邊形ABCD變成平行四邊形時(shí)，它的中點(diǎn)四邊形是 ；

當(dāng)四邊形ABCD變成矩形/菱形/正方形/腰梯形時(shí)，它的中點(diǎn)四邊形各是 。

最后再讓學(xué)生總結(jié)中點(diǎn)四邊形的形狀是由原四邊形的什么決定的。有了這樣的探究歸納總結(jié)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考很好的結(jié)合了起來，從而提高了課堂效率。

五、推行作業(yè)分層布置制度

通常我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)，都是統(tǒng)一題目，好、中、后進(jìn)生一個(gè)樣，這不利于優(yōu)、后進(jìn)生通過作業(yè)練習(xí)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。為了使作業(yè)設(shè)計(jì)切合各類學(xué)生的實(shí)際，我們可以嘗試使用“分層設(shè)計(jì)”學(xué)生作業(yè)，使好、中、后進(jìn)各類學(xué)生都能形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于各類學(xué)生通過作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂。實(shí)行“分層作業(yè)”首先要將好、中、后進(jìn)學(xué)生分成A、B、C三個(gè)等級(jí)，布置作業(yè)時(shí)對(duì)各個(gè)等級(jí)的要求是不同的。

比如，在學(xué)習(xí)《用一元一次方程解決實(shí)際問題》時(shí)我設(shè)計(jì)了以下問題：

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道周長(zhǎng)400 m，小紅跑步的速度是爺爺?shù)谋叮麄儚耐黄瘘c(diǎn)沿跑道同時(shí)出發(fā)。

（1）如果他們相向而行，小紅每分鐘走200米，那么幾分鐘后小紅與爺爺相遇？

（2）如果他們同向而行，5分鐘后小紅第一次追上了爺爺，你知道他們的跑步速度嗎？

（3）在（1）的條件下，如果改為在同地、同向而行，爺爺先走1分鐘，那么幾分鐘后小紅與爺爺相遇？

三道題出示后，我提出了要求：請(qǐng)選擇其中的題目完成，C級(jí)學(xué)生做對(duì)第（1）題得100分，B級(jí)學(xué)生做對(duì)第（1）（2）題得100分，A級(jí)學(xué)生（1）（2）（3）道題全對(duì)得100分，B、C級(jí)學(xué)生每多做對(duì)一題加50分。要求一出，每個(gè)學(xué)生都積極投入解題中。對(duì)于第（1）題，三個(gè)層次的學(xué)生均能解決，第（2）題，A、B級(jí)學(xué)生能解決，C級(jí)學(xué)生相對(duì)困難一些，第（3）題，B級(jí)學(xué)生解決起來有一定難度。但這樣的設(shè)計(jì)既給了各層次學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，又鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的解題能力，保護(hù)了各學(xué)習(xí)層次學(xué)生的探究積極性，課堂效率也得到提高。

高效課程教學(xué)須根據(jù)實(shí)際情況，呼應(yīng)當(dāng)代素質(zhì)教育準(zhǔn)則，以學(xué)生為主導(dǎo)，加強(qiáng)教師自身道德品質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)、獨(dú)立思考習(xí)慣、奉獻(xiàn)精神的重視和培養(yǎng)，在現(xiàn)有的教學(xué)資源上，充分采用多樣化的教學(xué)素材，采用現(xiàn)代化的、多元化的、信息化的教學(xué)工具，不斷實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的高效、完善，使課堂教學(xué)邁上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

初中高效數(shù)學(xué)課堂范文第4篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；新課程理念；高效；課堂教學(xué)；特征

當(dāng)前，一些數(shù)學(xué)課上的“小組討論與交流”雖給人課堂氣氛熱烈的印象，但學(xué)生未必真討論、弄懂了課內(nèi)問題，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重形式輕實(shí)質(zhì)現(xiàn)象依舊嚴(yán)重。誠然，“小組討論”、同學(xué)間的“交流”是數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)形式，但課堂熱熱鬧鬧很顯然只是表面淺層次的，不是學(xué)生真的在“自主”學(xué)習(xí)，這樣的數(shù)學(xué)課不屬于高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。那么，如何打造出一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生的討論交真正發(fā)揮出它的效用呢？本人認(rèn)為，作為一名初中數(shù)學(xué)教師首先需要弄清初中高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)具有的以下幾點(diǎn)特征。

一、自信、自主、有活力且有收獲的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

“一節(jié)好課應(yīng)該是鼓舞人心的，課堂上學(xué)生應(yīng)該顯得自信、無憂無慮，是機(jī)靈又富于創(chuàng)見的自愿學(xué)習(xí)?！币还?jié)高效的數(shù)學(xué)課堂一樣不能例外，學(xué)生充滿自信、有活力且有收獲是高效數(shù)學(xué)課堂首要特征之一。小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課的一種重要教學(xué)形式，運(yùn)用這種教學(xué)形式需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)適度的競(jìng)賽機(jī)制。這樣才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生才能在自主合作學(xué)習(xí)中更好地理解并掌握“基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，從而實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以采用積分獎(jiǎng)勵(lì)制，誰先想出來，給誰積分，誰在小組討論中提出的方案更有建設(shè)性，被采用的給予積分獎(jiǎng)勵(lì)。筆者經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)在這樣的小組討論中所有人參與討論的熱情、自主學(xué)習(xí)的積極性都較以前有明顯提高，學(xué)生在課堂上的收獲大了，教學(xué)效果自然也不會(huì)差。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)豐富且有實(shí)效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)新課程理念更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。教學(xué)中沒有絕對(duì)萬能的教學(xué)方法，不管何種方法，都應(yīng)落腳于能否調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，只有學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中才有可能取得良好的教學(xué)效果。比如，教學(xué)“幾何體三視圖”時(shí)，我先要求學(xué)生自己做幾個(gè)正方體，然后讓學(xué)生帶到班上向小組內(nèi)其他成員展示并組合出新的幾何體，再讓組內(nèi)的學(xué)生畫出從不同方向看到的視圖并與同伴互相猜想、辨認(rèn)各自所畫的是三視圖中的哪一種視圖。學(xué)生通過借助手中的小正方體實(shí)際擺一擺、放一放，又實(shí)際從不同的方向看一看，再嘗試畫一畫的數(shù)學(xué)活動(dòng)操作，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，很快就較好地掌握了幾何體三視圖的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積累了大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而且還充分鍛煉了學(xué)生空間思維想象能力。

當(dāng)然，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)有不同的特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法需要適合教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，才可能提高學(xué)生的參與性，提升教學(xué)效果。比如，教學(xué)“100萬有多大”時(shí)，可以通過“每個(gè)人浪費(fèi)一粒米你不會(huì)覺得浪費(fèi)很多，但是你知道如果照這樣算，我國13億人口一天要浪費(fèi)多少米嗎？”這種形式的提問激發(fā)起學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力，在小組合作交流中討論解決。這可能會(huì)耽誤時(shí)間，但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

三、充滿審美與靈感的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

羅素形容數(shù)學(xué)的美為“冷而嚴(yán)肅的美”。數(shù)學(xué)之美，首先表現(xiàn)在數(shù)學(xué)結(jié)論的概括之美，“一個(gè)好的數(shù)學(xué)結(jié)論或模型可以解決一系列，甚至是許多看似毫不相干領(lǐng)域的實(shí)際問題。在數(shù)學(xué)上的一點(diǎn)突破，可以帶動(dòng)很多領(lǐng)域和行業(yè)的進(jìn)步?！睌?shù)學(xué)之美表現(xiàn)為一種簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約之美，一個(gè)正確的數(shù)學(xué)結(jié)論在其內(nèi)容上可能復(fù)雜或深?yuàn)W，但其表現(xiàn)形式往往卻很簡(jiǎn)單，而且正確的數(shù)學(xué)結(jié)論在形式上通常比那些錯(cuò)誤的結(jié)論看起來更協(xié)調(diào)、更具美感。當(dāng)然數(shù)學(xué)之美還表現(xiàn)在很多方面。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中堅(jiān)持滲透數(shù)學(xué)美的教育，讓學(xué)生在課堂中不斷感受、欣賞數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生最終領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的美。充滿審美與靈感的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能激發(fā)出學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈感、碰撞出數(shù)學(xué)思維的火花，才能潛移默化地影響更多的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，從根本上改變學(xué)生意識(shí)中數(shù)學(xué)的枯燥印象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

四、充滿思維訓(xùn)練與質(zhì)疑的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

初中高效數(shù)學(xué)課堂范文第5篇

【關(guān)鍵詞】讀思練；高效課堂；合作交流；走進(jìn)心靈

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，講究課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效性是師生共同的追求目標(biāo).在減負(fù)教育新課改形勢(shì)下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主陣地勢(shì)必落到課堂上來，因此，縣教委譚小林主任提出了“讀思練”的教育理念。石柱中學(xué)初中部結(jié)合杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)以及昌樂二中高效課堂的成功經(jīng)驗(yàn)和我校的實(shí)際情況，制定了我校的高效課堂模式，通過三年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來打造高效課堂：

1. 教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)行為 尤其是在數(shù)學(xué)課堂中更應(yīng)該轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）教會(huì)學(xué)生學(xué)的方法；培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法學(xué)法、要做好學(xué)情學(xué)況分析、要因材施教；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要致力于引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，遇見新問題、或難題要勇者無畏，敢于正面對(duì)待，不繞道而行.要想方設(shè)法，抓關(guān)鍵，尋求突破口，并不斷培養(yǎng)自己攻堅(jiān)克難的自信心。例如，在講到《解二元一次方程組》時(shí)，可以給學(xué)生提示用盡可能多的方法去思考每一個(gè)式子，并且.用自己思考的方法解一下，最后結(jié)合全班人的方法總結(jié)出最簡(jiǎn)單的方法，并且將其類型歸類。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教的好不如學(xué)的好；會(huì)教不如會(huì)學(xué)，因此轉(zhuǎn)變學(xué)法，至關(guān)重要，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式，在課堂上要積極營造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說、能說、會(huì)交流、會(huì)合作、會(huì)展示，讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個(gè)性，真正讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，從而為提高教學(xué)提供保障。高效課堂的顯性表現(xiàn)為，一堂課應(yīng)該是生動(dòng)的，活潑的，主動(dòng)的，動(dòng)態(tài)的，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。例如，你可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，也就是對(duì)導(dǎo)學(xué)案提前完成，在課堂上，讓學(xué)生盡可能地把自己提前完成的答案展示在黑板上，對(duì)于數(shù)學(xué)課來說講究的是方法越多越好（數(shù)學(xué)課講究的是一題多解），這樣學(xué)生就會(huì)大膽的動(dòng)腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生自己的課堂。

2. 激發(fā)學(xué)生的樂趣 學(xué)生若是對(duì)數(shù)學(xué)有濃密的樂趣，就會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈的求知欲望。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的樂趣。若是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生了樂趣，他就會(huì)自動(dòng)地學(xué)，效率將會(huì)獲得很大的提高。在樂趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以減輕學(xué)生的心理壓力，將學(xué)習(xí)算作一種興奮的享受，從而發(fā)生積極自動(dòng)的學(xué)習(xí)念頭。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，那么就在于你的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是否新穎，是否接近生活，是否能走進(jìn)學(xué)生的心靈。

3. 建立朋友式的師生關(guān)系 真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)向你敞開心扉，經(jīng)常向你吐露心思，這樣你才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，使你的教育教學(xué)工作有針對(duì)性，有實(shí)效。為此，我認(rèn)為應(yīng)注意做到：一要理解和尊重學(xué)生，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生；二要以客觀公正、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度對(duì)待全體學(xué)生?？陀^地看待全體學(xué)生，也有利于學(xué)生正確看待自己，找準(zhǔn)自己的位置，形成健康的心理狀態(tài)。教師應(yīng)該注意自己的教育方式、方法，對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁、一碗水端平。三是利用課余時(shí)間，再盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式向其指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。 四是 要放下身段，既在保證教育教學(xué)正常進(jìn)行的前提下和學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生才會(huì)沒有忌諱的在課堂中發(fā)揮自己，展示自己。

4. 高效課堂需要充分的課前準(zhǔn)備 ，即導(dǎo)學(xué)案的擬定

（1）教學(xué)內(nèi)容的擬定?！安淮驘o準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識(shí)目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。另外，在備課時(shí)，教師首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破。還有，教師還要準(zhǔn)備充足的時(shí)間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問題。

（2）教學(xué)對(duì)象擬定。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。例如，我在設(shè)計(jì)《解二元一次方程組》這節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)日常生活的相關(guān)話題，并且告訴學(xué)生，你只要學(xué)好了這節(jié)課，你的父母帶你們購物的時(shí)候，在你購買東西時(shí)可以先請(qǐng)教父母他們攜帶了多少錢，那么你能很快的計(jì)算出你們要買東西的數(shù)量，你們就可以很合理的買很多東西了，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，對(duì)這節(jié)課的研究很認(rèn)真，小組討論非常激烈。

（3）學(xué)生課堂的擬定。高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。