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團結(jié)合作的詞語范文第1篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)舞蹈教育；學舞熱情；創(chuàng)作欲望；合作意識；藝術(shù)審美；綜合能力“素質(zhì)教育，興趣在先”。舞蹈教育作為藝術(shù)教育的組成部分，具有得天獨厚的優(yōu)勢，是素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著人類文明不斷進步，藝術(shù)教育變得尤為重要，舞蹈教育也不只是對于舞蹈專業(yè)的學生，它開始面向全體學生，更重視學生的身心健康，注重學生的全面發(fā)展，是普及性較強的舞蹈教育。素質(zhì)教育舞蹈與專業(yè)舞蹈教育的不同之處在于：在教授對象上，它比專業(yè)舞蹈對象更寬，教授的內(nèi)容更廣，重視五種能力的培養(yǎng)，它一般不會要求學習者必須完成專業(yè)性較強的舞蹈動作，而是更注重培養(yǎng)學習者對舞蹈產(chǎn)生興趣，讓他們在輕松的教學環(huán)境中快樂的、沒有負擔的接受舞蹈知識，并逐步提高自己的舞蹈技能。在體驗了這堂課之后，我認為素質(zhì)舞蹈教育課有以下幾大特點：

1激發(fā)學舞熱情，培養(yǎng)身心健康

“激發(fā)學舞熱情，培養(yǎng)身心健康”是素質(zhì)教育舞蹈課的一個基本要求。例如，北師大二附中的王小蓮老師，她在課堂上通過一個熱身活動，來引起學生的學習興趣。一提到舞蹈的熱身活動，學生開始是比較排斥舞蹈，或者是沒有什么期待的，因為，他們認為，平時舞蹈課的熱身活動無非就是跑跑步、壓壓胳膊、壓壓腿，老師喊著節(jié)拍，一遍又一遍的枯燥無味的練習。但是，王老師的巧妙之處就在于：她通過播放《最炫民族風》的音樂，學生和教師站在一起，圍成一個圓圈。老師先開始做兩個八拍的動作，學生模仿，然后學生再依次做出兩個八拍的動作，互相進行模仿和練習。王老師以學生普遍感興趣的流行歌曲作為課程的開始，讓學生們很快就將注意力與積極性集中到課堂當中，本來枯燥無味的熱身活動，在流行音樂的播放下，頓時，課堂氛圍變得輕松起來，有的同學甚至開始跟隨歌曲小聲的哼唱起來。用音樂熱情帶動學生學習舞蹈興趣，學生在活動肢體時不會覺得特別疲倦。接著，她又以教師帶動學生、學生與學生互動，改變了專業(yè)舞蹈課堂中以教師為權(quán)威傳授知識的教學模式，把權(quán)利給學生，讓他們做自己的主人。在這個案例中，王老師充分體現(xiàn)了學生主體，教師主導，讓學生主動學習舞蹈，首先就要激起學生對舞蹈學習的興趣。素質(zhì)教育舞蹈課可以通過不同的教學設(shè)計，讓學生舞動起來，促進學生身心健康。在游戲中，輕松自如的學習，也就體現(xiàn)了素質(zhì)教育舞蹈課感性直觀、其樂融融的課堂氛圍，快樂從一開始就注入了課堂當中。

2喚起創(chuàng)作欲望，點擊智慧火花

通過學生的自我創(chuàng)作，鍛煉學生的創(chuàng)造力和想象力。舞蹈創(chuàng)作是培養(yǎng)學生創(chuàng)造、想象能力的有效方式。在素質(zhì)教育舞蹈課中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力可以多種多樣。在實際教學中，首先，可讓學生在熱身活動中做出記憶猶新的動作，把它提取出來作為元素動作，進行八個八拍的重組或發(fā)展。本來簡單又單一的動作，經(jīng)過學生們的整理、加工和編排，會變得豐富起來。有些同學甚至不僅是對動作進行了編排，還融入隊形、節(jié)奏的變化，這樣，更能為他們編排的這組動作增添光彩。教師再隨機給一個音樂，學生進行配合?？赡芤粋€作品的小樣就這樣脫穎而出了。這之后，教師再幫助加以修改，一個很好的作品就在這么愉悅快樂的環(huán)境下產(chǎn)生了。也可以給出幾個關(guān)鍵詞，如草原、奔騰、鳥叔、馬鞭等詞，讓學生選取兩個關(guān)鍵詞，圍繞自己選擇的關(guān)鍵詞，限定一定情景來進行創(chuàng)編。在這種情況下，學生做出來的作品可能不光看到動作本身，還能看到他們所要表達的一定的內(nèi)容。喚起學生創(chuàng)作欲望，點擊他們智慧的活化方式可能還有很多，可以通過不同的方式去引導學生，營造濃郁的課堂氛圍。舞蹈動作是無聲的語言，學生們常常依靠這些切實的引領(lǐng)，才能引發(fā)他們豐富的想象和心靈的感悟。而這些動作又能激發(fā)、啟迪他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，開拓思路。

3促進溝通交流，培養(yǎng)合作意識

讓團結(jié)的力量喚起學生合作的意識，這是素質(zhì)教育舞蹈必不可少的一項培養(yǎng)要求。有效的舞蹈學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵學生團結(jié)合作也是學生學習的重要方式之一。在課堂中開展團結(jié)合作交流，既能營造一種學生參與過程的氛圍，使學生能夠主動思考，發(fā)表意見，又能活躍學生思維，增強創(chuàng)造思維。素質(zhì)教育舞蹈課一直非常注重學生之間的團結(jié)與合作，整個授課過程中學生的活動內(nèi)容，基本都是以幾個學生為一組，一起去創(chuàng)作完成一個小組合或小作品。在這個過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)他們都扮演各自的角色，有人會是領(lǐng)導者、有人會是配合者，各自承擔不同的角色，共同完成教師在課堂中的要求，體現(xiàn)出集體的智慧和力量。通過團結(jié)合作的方式，學生不僅能完成教師的要求，無形中教導了學生團隊創(chuàng)作的運作模式，通過合作的方式啟迪學生，強化學生們的團結(jié)合作意識，讓學生學會互相扶持，同時，在這過程中培養(yǎng)他們處理人際關(guān)系的能力，把“自我”融入集體的“大我”之中，通過舞蹈培養(yǎng)學生的道德和意志品質(zhì)。在這一點中，素質(zhì)教育舞蹈課經(jīng)常會給學生時間，分組去討論、實踐、完成。同時，教師會去關(guān)注到每一組的動態(tài)，深入小組當中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調(diào)整教學內(nèi)容。

4開發(fā)身體表現(xiàn)，提升藝術(shù)審美

舞蹈是人體動態(tài)造型美的精華，激情、科學、協(xié)調(diào)的舞蹈訓練，會提高學生身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性，身體素質(zhì)。素質(zhì)教育舞蹈課鍛煉學生身體的同時，還增強他們對“真善美”的真切感受，培養(yǎng)學生的審美情趣、美育。這是素質(zhì)教育舞蹈課一直貫穿始終的一大特點。例如，課堂中，讓學生互相欣賞，相互點評，在點評過程中增強學生的審美情趣，鍛煉學生敏銳的“藝術(shù)化”視角。還可以，通過舞蹈培養(yǎng)學生的美感、藝術(shù)氣質(zhì)和審美情操。

5提升綜合能力，創(chuàng)造藝術(shù)人生

團結(jié)合作的詞語范文第2篇

一、民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園開展的意義

幼兒園的每一次活動前，老師都會設(shè)計一些簡單的游戲活動，以此導入教學內(nèi)容，例如在引導幼兒學習數(shù)數(shù)前，我們通常會和孩子玩“指鼻子”的游戲，在鍛煉幼兒手口一致、有節(jié)奏地數(shù)數(shù)的同時，培養(yǎng)了幼兒團結(jié)守紀，自我控制等品質(zhì)。但隨著時代的發(fā)展，民間傳統(tǒng)游戲逐漸被電腦游戲、手機游戲取代。在電子科技發(fā)達的今天，很多家長會讓孩子跟著平板電腦學數(shù)數(shù)、學兒歌，一玩就是一天，正因為如此，在幼兒園隨處可見戴著眼鏡的孩子。幼兒期是孩子們身體素質(zhì)、智力因素和各種習慣品德培養(yǎng)的重要時期，由于民間傳統(tǒng)游戲主要以小組形式開展，且多為戶外游戲，更有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識，讓幼兒學會找出問題，分析問題，解決問題。為了讓民間傳統(tǒng)游戲不斷流傳，幼兒園教師應大力開展民間傳統(tǒng)游戲，為幼兒創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，家長應盡量抽出時間，與幼兒一起進行民間傳統(tǒng)游戲，開展親子活動。這樣一來，不僅可以激發(fā)幼兒的興趣，還可以促進親情交流。可以說，民間傳統(tǒng)游戲是一種獨特的教育方式，輕松有趣。

二、開展多樣化的民間傳統(tǒng)游戲

民間傳統(tǒng)游戲的種類繁多，按照游戲性質(zhì)，可將游戲分為動手類游戲、動腦類游戲；按照活動形式，可以分為合作游戲、競賽游戲；按照活動場所又可以分為室外游戲、室內(nèi)游戲。動手游戲如玩泥巴（或橡皮泥）、動腦游戲如看圖猜詞語、合作游戲如躲貓貓、競賽游戲如跳繩；室內(nèi)游戲如擊鼓傳花、室外游戲如老鷹捉小雞等，老師可以根據(jù)實際情況，如天氣、教學需求等選擇合適的民間傳統(tǒng)游戲。如玩“老鷹捉小雞”的游戲時，教師當老鷹，幼兒當小雞，孩子們玩得不亦樂乎。這樣一來，既可以增加教師與幼兒之間的交流，也可以讓幼兒意識到團結(jié)合作的意義。

民間傳統(tǒng)游戲形式簡單、便于操作，所用道具隨處可尋，有的甚至可用廢品進行游戲，如“滾鐵圈”“穿大鞋”；很多道具都是生活中的常見物品，如“丟手絹”，只需要一塊手絹就可進行游戲；也有一些游戲，不需要道具即可進行，如“老鷹抓小雞”“貼膏藥”等。老師可以根據(jù)當?shù)氐拿耖g特色、民俗風情及當?shù)匚幕?，自己編兒歌，組織孩子跳皮筋，一邊跳一邊唱兒歌，逐漸拉高皮筋高度，增加游戲難度，使游戲趣味性更強，從而鍛煉幼兒的節(jié)奏感，增強幼兒體質(zhì)。如果游戲人數(shù)不夠，可以將皮筋綁在樹上。我們還采用了聯(lián)合游戲的形式，戶外活動時你能看到相鄰班的幼兒一起玩著“斗雞”“三人套圈”“我們邀請一個人”等游戲。通過合作游戲的開展，發(fā)展了幼兒團結(jié)、合作的態(tài)度，做到了讓幼兒在游戲中學習、在游戲中成長。

三、根據(jù)幼兒的年齡特點開展民間傳統(tǒng)游戲

團結(jié)合作的詞語范文第3篇

一、 小組合作學習的意義

1. 通過合作學習，可以培養(yǎng)學生獲取語文表達能力、綜合運用能力及口語交際能力，并可以有效提高聽、說、讀和口語對話表達能力。

2. 運用合作學習交流，可以激發(fā)學生的潛在能力，有效激勵學生的自信心和成就感，形成相互學習的樂學氛圍。

3. 通過小組活動，可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高學生合作學習、與人共事的意識和能力。

二、 課內(nèi)探究內(nèi)容的設(shè)計要求

課內(nèi)探究內(nèi)容可以從以下兩個方面來設(shè)置：

1. 對話：教師根據(jù)教學經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)出既豐富又真切自然的情景，鼓勵學生把自己的真實情感和動作融入到會話中去。首先把學生分成小組，進行討論角色分配，然后安排學生自行創(chuàng)設(shè)學習節(jié)目，將所學習詞語相互貫穿，聯(lián)系學習內(nèi)容進行對話訓練，做好相關(guān)的準備工作后，可通過各小組進行表演。

2. 具體問題的討論：這是小組合作的中心環(huán)節(jié)。通過表演活動，將會出現(xiàn)一些具體的問題，讓學生相互指出問題所在并開展討論后，教師再加以指導，然后學生在全班展示自己的觀點。組員之間分工明確，既有同學發(fā)言和補充，又有同學及時歸納和總結(jié)。

小組討論的主要內(nèi)容有：

（1） 對課文標題、插圖等展開討論，以激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)揮他們的想象力。這也是教材上warming?up經(jīng)常要做的一個環(huán)節(jié)。

（2） 對課文的main idea， details， typical sentences等進行討論，以拓寬學生視野及培養(yǎng)學生的鑒賞和概括能力。

（3） 對課文長難句、從句或某些詞語的用法展開討論，以提高學生理解和運用語言的能力。

（4） 對課文時代背景，主人公的生平事跡，作者的態(tài)度和觀點展開討論，以培養(yǎng)學生對人和事物的評價能力。

通過討論有效培養(yǎng)學生在聽、說、讀和理解過程中準確組織詞語及運用語言的能力，通過真實的情境對話，靈活地表達，培養(yǎng)語感，提高能力。

小組合作學習還可以運用在教學的方方面面，如語言點處理時的合作活動；作業(yè)的合作活動；研究性學習開展的合作活動；學習策略的合作活動等。

三、 教師在合作學習中的角色

學生在小組合作交流時，教師要深入到每個小組中，認真觀察各小組出現(xiàn)的錯誤答案，歸納錯誤答案的種類，分析出錯的原因，做好應對的思想準備，想好應對的策略。

在巡視中，教師要培養(yǎng)小組成員間相互發(fā)現(xiàn)問題的能力，并及時進行針對性的指導。讓小組內(nèi)形成主動扶持較差學生的氛圍。教師在巡查中要關(guān)注學困生，及時給予鼓勵和指導，肯定他們的點滴進步，樹立他們的自我成就感，不斷增強學習的自信心，使同學間關(guān)系更融洽、心理更健康。對探究活動開展較好的小組，教師要給予及時的表揚和鼓勵。

四、 多樣化的綜合展示環(huán)節(jié)

通常情況下，在學生的討論結(jié)束之后，往往都是老師稍作點評，給出肯定或者否定的結(jié)果，或者給出標準答案，然后就又開始下一個問題的討論，其實我們還可以展開小組之間的互評。通過互評，不僅僅讓學生把問題分析的更徹底，而且也還會發(fā)現(xiàn)新的問題。新的問題就表明還有一部分學生思考的角度不一樣，思考的結(jié)果也會不一樣，這樣就能全面而深刻地剖析出該問題的最佳答案。還可以小組之間PK， 不僅讓組員們在競爭中學到了知識，還增強了小組的凝聚力和團隊合作精神。

五、 以激勵為主的課堂評價

教師必須確立好對小組討論的評價標準并較好地把握，一是不要忽視對個人評價和學習結(jié)果的評價，二是在此基礎(chǔ)上注重集體和學習過程的評價。本人采取了“具體要求，小組評價，及時指導”的做法，著重對小組討論的行為作集體評價。如果發(fā)言夠精彩，小組紀律良好，即能獲得一個“good”的評價。如果此次匯報工作中出現(xiàn)了亮點，成員又具備團結(jié)合作精神，就可以獲得“very good”的評價。

個別學生表現(xiàn)不佳，我需要不斷提醒和鼓勵他們，及時告誡，不放棄他們。對于優(yōu)勝的小組長，可以給予額外的獎勵，以便促進成員的進一步合作。這樣下去，學生自己就會意識到小組是學習的共同體，個人目標的實現(xiàn)必須依托于集體目標的實現(xiàn)。為了能夠達到這一目標，需要小組中每一個成員都能對自己的小組負起責任，自己接受任務(wù)之后要盡心盡力，對于隊友要鼓勵、支持、幫助，每個人都不能僅作一名旁觀者。

團結(jié)合作的詞語范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 小組合作 自主學習 課堂探究

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助型學習。在合作學習的過程中，要教會學生交往、參與、傾聽、尊重他人。古人云：“獨學而無友，則孤陋寡聞?！毙碌恼Z文課程標準開篇便指出了“現(xiàn)代社會需要公民具有合作意識”，“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生團結(jié)合作的重要途徑”。這提示我們，合作不僅是有效的學習手段，它本身也是一種目的，一種現(xiàn)實社會特別需要的人的基本素質(zhì)。而孩子們的合作精神與合作能力只有在合作的過程中才能得以培養(yǎng)和提高。因此，給孩子們選擇好合作學習的內(nèi)容，創(chuàng)造合作學習的機會，讓他們在合作學習中學習合作，有了合作意識、合作精神、合作能力，相信他們一定會學得更好?！靶〗M合作學習”教學是指將全班學生按每個學生的實際水平由學生自己組成若干小組，各組學生共同研究和探討問題，教師通過巡回觀察和即時反饋的信息，及時給予指導的以小組互助合作學習為主的一種教學模式；它是一種結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學生積極探索問題，每組學生通過相互研究和討論解決這些問題以達到掌握基本知識，完善認知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維品質(zhì)；使每個學生都得到充分發(fā)展的教學方法。

一、合理安排各組成員，增強學生合作信心

小組的組建，一般可安排4～6人，最好是4人一組。分組前，要考慮學生各方面的差異，在尊重學生自愿原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的學習能力、興趣愛好、平日表現(xiàn)、考試成績以及建檔匯總分組，設(shè)組長一名。組長一般先讓能力強、學習好，并且樂于助人，有合作精神的人擔任。這段時間，教師一定要培養(yǎng)組員友好合作的習慣，培養(yǎng)組長管理、組織的能力。通過一段時間的培養(yǎng)和學習后，可輪流讓每個組員當一當組長，展示他們的領(lǐng)導和組織能力，都體驗一下成功的喜悅。這樣，既可激發(fā)學生合作學習的愿望，也可增加學生合作的信心。

二、引導獨立思考，打下小組學習基礎(chǔ)

在小組討論之前，教師必須引導學生獨立思考將要討論的問題。這思考題應是經(jīng)過教師梳理的，能夠體現(xiàn)教材重點、難點以及多數(shù)學生認為是疑點的問題。這樣的問題不宜多，要有討論的價值。要求學生根據(jù)我提出的問題，有目的、有重點地去讀書。在學生獨立思考問題的過程中，讓學生有充分的自由讀書時間。

三、小組合作學習技能的訓練

學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽以及實踐等形式來開展的。

要有效開展小組合作交流學習，教師在合作學習中要重點訓練的學生技能有以下幾點：學會傾聽、學會討論、學會表達、學會組織、學會評價。

合作學習活動中的評價包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對老師的評價等。教學中可以通過教師的范評引導學生互評。

四、在小組合作學習中培養(yǎng)學生動口、動腦、動手的能力

語文學科的特點要求學生語言表達生動、準確、有較強語言組織能力和表達能力。而要培養(yǎng)學生會表達，主要的就是使學生知道如何說話，如何表達自己意思。老師剛開始實施小組合作學習的訓練時，可以在黑板上提示學生匯報的流程，明確先說什么，再說什么，要說出自己個人的理由和探究的過程。比如：我在上語文綜合練習時，有一題是根據(jù)詞語的感彩進行分類。我首先叫同學們把找來的詞語綜合，通過小組合作討論，給予他們充足的討論時間，學生就會從中探討出許多新的知識，有些同學在討論中，還發(fā)現(xiàn)有些詞既可以形容美好的事物或人物又可以用來形容丑惡的事物。這樣通過學生自己發(fā)現(xiàn)，然后我稍加點拔，再給學生制定一個匯報提示，學生只要根據(jù)老師的提示就可以有條理地說出自己的諸多發(fā)現(xiàn)了，這樣，學生的表達能力就會漸漸養(yǎng)成，一段時間之后不需要老師所提供的固定格式，也能很流利地發(fā)表自己的見解。

五、老師要參與合作學習

在小組合作學習過程中，老師不僅是一個組織者、旁觀者，而且還是一個參與者，只有這樣才能更加調(diào)動學生積極參與的興趣。有了老師的參與，才使學生克服畏懼心理，使膽小的同學愿意與同學交談與老師交談。除此之外，在真誠的溝通與彼此信賴的氛圍中，師生彼此間還都能感受到人與人之間的相互尊重、信任、理解和寬容，并在師生互動的過程中，使學生形成尊師而不畏師、重本而不唯本、好問而不恥問的良好習慣。

六、指點要巧妙，確保小組學習到位

學生分組討論時，教師必須及時了解情況，予以輔導，引導學生確定采用的討論方法。常見的討論形式有三種：⑴補充式。由小組長指定一位同學作中心發(fā)言，其他同學將其與自己的理解作比較，進行補充，得出正確的答案，由小組長歸納。如“容易讀錯寫錯的字詞”、“主要內(nèi)容”等可以采用此法；⑵辯論式。由小組長負責，按步交流，組員提出不同的意見。如一些文章中的重點和難點問題可采取此法；⑶擇優(yōu)式。每個組員都可站起來發(fā)表自己的觀點，最后由同學們評選出最佳的回答。這種方法可應用于一些較為靈活的、答案不一的問題上。

團結(jié)合作的詞語范文第5篇

 

 

語文五年級下冊《橋》教學設(shè)計方案 

 

一、 教學目標：

 

1. 正確、流利、有感情朗讀課文。借助課文插圖指導學生朗讀，從而感受課文洋溢的童真童趣。

 

2. 結(jié)合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。

 

3. 培養(yǎng)學生合作意識，提高學生合作能力。

 

4. 激發(fā)學生對大自然的熱愛及增強保護環(huán)境的意識。

 

二、 教學重點|：

 

1. 正確、流利、有感情朗讀課文。借助課文插圖指導學生朗讀，從而感受課文洋溢的童真童趣。

 

2. 結(jié)合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。

 

三、 教學難點|：

 

1. 培養(yǎng)學生合作意識，提高學生合作能力。

 

2. 激發(fā)學生對大自然的熱愛及增強保護環(huán)境的意識。

 

四、 教學準備：教學課件、圖片、詞語卡片

 

五、 教學過程：

 

六、 復習引入，細讀感悟：

 

出示丁丁圖片，學生打招呼

 

師：昨天丁丁帶我們遠遠的欣賞了一座與眾不同的橋。今天，就讓我們再次

 

追隨著丁丁的腳步，走進那神奇美麗的影子橋吧?。ǘ嗝襟w課文背影圖片）

 

生齊讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。（配樂）

 

師：讀的真好。掌聲送給你們。能用一個字說說你對這影子橋的感受嗎？

 

生：美

 

師：影子橋究竟美在哪里呢？請孩子們用心去讀課文，邊讀邊用喜歡的符號勾畫出描寫影子橋美的句子，勾畫完畢后，小聲地讀一讀。

 

師：好東西要與同伴分享。請同桌的寶寶貝貝們把自己找到的句子讀給對方聽聽。如果讀得有感情的，就請你夸夸她。如果有困難，就請你幫幫她。

 

同桌學習

 

師：得到同桌夸獎的和我招招手，幫助了同學的也和我招招手。我喜歡幫助人的孩子。

 

師：誰愿意來匯報你的收獲呢？

 

生匯報

 

生：我喜歡“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的石子，還有好多好多的小魚游來游去。”

 

師：你從哪里找到這句話的呢？

 

生：我從第二段找到的這句話。

 

師：你能讀給大家聽聽嗎？

 

生讀

 

師引讀 生有感情齊讀

 

同上

 

生匯報 師指導朗讀

 

師：我們的好朋友丁丁喜歡這美麗的影子橋，即使是炎熱的夏天，他也會坐在橋邊欣賞那美麗的風光。

 

他都看見了什么呢？六人小組合作學習

 

課件出示合作學習要求：

 

1、 一切聽從組長指揮。

 

2、 別人發(fā)言的時候認真仔細的傾聽。

 

3、 默讀第五自然段，邊讀邊用喜歡的符號勾畫自己覺得這段用得好的詞語，并思考：這些詞語好在哪里？

 

生合作學習，教師巡視。

 

分組匯報

 

智慧組匯報員：我們小組認為‘你追我逐’這個詞用得好，因為它說明了魚兒很快樂。

 

師：你能把魚兒的快樂心情讀出來嗎？

 

生有感情讀

 

師：我們在平時在什么情況下會‘你追我逐’？

 

生：我們在平時在做游戲時會‘你追我逐’。

 

師：這就是我們的操場，誰愿意來“你追我逐’？

 

請生表演，并采訪他們表演后的心情

 

師：那就讓我們把魚兒的快樂告訴給大家吧！

 

生齊讀這句

 

開心組匯報員：我們這組覺得‘一忽兒’這個詞語用得好，因為我們組的文潤洲說‘一忽兒’可以換成‘一會兒’。

 

師：你們真聰明，會用換詞語的方法理解‘一忽兒’的意思，我真佩服你們這組的學習能力。那這個詞語好在哪里？

 

生：它說明魚游的很快，很調(diào)皮，

 

師：把你們的感受帶進去，小組一起讀。生評

 

師：和他們小組想的一樣的孩子們就站起來讀。

 

聰明組匯報員：我們覺得‘快樂’這個詞語用得好，因為它說明了魚兒很快樂。

 

師：那54條小魚兒，我們一起把快樂的心情與別人分享吧！

 

運動組匯報員：我們組覺得‘藏貓貓’這個詞語用得好，因為‘藏貓貓’是人做的，而這里把小魚寫成了人，說明它很快樂。

 

師：你們小組真是團結(jié)合作的小組。那你們喜歡藏貓貓這個游戲嗎？

 

生：喜歡。

 

師：做這個游戲時快樂嗎？

 

生：快樂。

 

師：是啊，小魚也和你們一樣，在水里做著藏貓貓的游戲。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒跳進水里。多么快樂??！就讓我感受你們的快樂吧！

 

生齊讀

 

師：讀得太好了，我真為你們喝彩！在文中也有一個用‘喝’字組的詞是？

 

生：吆喝。

 

師：誰在吆喝？

 

生：丁丁在吆喝。

 

師：丁丁在吆喝什么？插上想想的翅膀想想，丁丁在吆喝什么？

 

生：小魚快跑，有人來抓你們了。

 

師：你好像在和別人說話了，能用吆喝的語氣說說嗎？

 

生再試。

 

師：你吆喝的很好，還有誰想吆喝吆喝？

 

指明生匯報

 

師：丁丁為什么要吆喝呢？

 

生：因為丁丁要保護影子橋，不想人家破壞它。

 

生：因為丁丁愛橋，所以他要吆喝，嚇走那些破壞影子橋的人。

 

生匯報

 

師：是啊，丁丁愛這美麗的影子橋，也要用自己的行動去保護這美麗的影子橋，你們愿意像丁丁那樣做一個愛橋、護橋的好學生嗎？

 

生：愿意。

 

師：愿意的孩子，你們知道嗎？白天的影子橋很美麗，晚上的影子橋更美麗，請你們閉上眼睛，用心去看看這座晚上的影子橋。

 

配樂：夜幕降臨。四周靜悄悄的，青蛙在田地里呱呱地叫著，小蟲子在草叢你低聲唱著歌，一輪圓月慢慢地升上了天空，在月光的照映下，河水像穿上了一層薄薄的紗，水里的魚兒也安靜地睡著了，這時，一群螢火蟲提著燈籠遠遠地飛過來了……

 

師：你們看到了嗎？

 

生：看到了。

 

師：看到什么了呢？

 

生匯報

 

師：還看到什么？

 

生匯報

 

師：帶著這些美景，讓我們字字入目、句句入心地再去欣賞那美麗迷人的風光吧！（配樂讀）

 

師：在我們身邊有許多像影子橋那樣有著迷人風光的景色，那我們又應該怎樣去保護他們呢？

 

生：我們應該欣賞這些美麗的景色，不去破壞它。

 

生：我們應該愛護環(huán)境、保護環(huán)境。

 

……