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大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；存在問(wèn)題；完善路徑

基金項(xiàng)目：2015年江蘇省高校輔導(dǎo)員工作研究會(huì)專(zhuān)項(xiàng)課題立項(xiàng)：“基于大數(shù)據(jù)分析下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)探析”（項(xiàng)目編號(hào)：15FYHLX22）成果

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2017年2月21日

大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量，其就業(yè)是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大事，因而完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)尤為重要。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題，國(guó)家及高校進(jìn)行了諸多有益嘗試，并采取了一系列舉措，取得了重大成果。但是，以當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀來(lái)看，其與大學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求還存在較大差距，主要存在的問(wèn)題體現(xiàn)在以下贅齜矯媯

（一）服務(wù)不足。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)體系化工程，涉及到多個(gè)層次、多個(gè)方面的內(nèi)容，需要有選擇性地采取正確的方法，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。但是，現(xiàn)實(shí)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，高?，F(xiàn)行應(yīng)用教材略顯單薄，尚未建立完整的理論體系，與學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)需求之間的聯(lián)系不夠緊密，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。部分高校就業(yè)指導(dǎo)依然停留在就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)等分析層次上，而對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、價(jià)值取向等方面的引導(dǎo)少之又少，或?qū)⒅饕性诮M織招聘會(huì)上，忽視了對(duì)學(xué)生最根本需求的理性考察和分析，所提供的服務(wù)也不盡完善，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）保障缺失。對(duì)于高校而言，教師作為教育的主導(dǎo)，是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主體，其展現(xiàn)的綜合素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)能力直接影響了此項(xiàng)工作實(shí)效。近年來(lái)，隨著高等教育普及化發(fā)展，生源數(shù)量急劇增長(zhǎng)，各高校面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和壓力，對(duì)其師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高要求。但是，據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，部分高校對(duì)自身教育價(jià)值定位不清，利益色彩嚴(yán)重，在未對(duì)自身承載能力作出科學(xué)、客觀評(píng)估的基礎(chǔ)上，盲目擴(kuò)招，將大部分資源放置在規(guī)模建設(shè)上，導(dǎo)致教師隊(duì)伍越發(fā)捉襟見(jiàn)肘，師生之間的配比嚴(yán)重失衡，難以為大學(xué)生提供個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。而有些高校則過(guò)度重視師資數(shù)量建設(shè)，缺乏必要的培訓(xùn)，整體師資專(zhuān)業(yè)化水平不高。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，對(duì)教師的知識(shí)涵養(yǎng)（包括教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)）及職業(yè)能力（包括創(chuàng)新能力、思維能力、交際能力）都提出了較高的要求。教師能力素質(zhì)不足，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)效果弱化。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)完善路徑

新時(shí)期，完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)已然成為了眾多高校面臨的共性問(wèn)題，是其社會(huì)價(jià)值功能發(fā)揮的重要途徑，同時(shí)亦是構(gòu)建和諧社會(huì)主義社會(huì)不可或缺的一步。筆者基于上文論述分析，有針對(duì)性地提出以下幾種完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的路徑，以供參考和借鑒。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，滿足學(xué)生個(gè)性化就業(yè)。新形勢(shì)下，就業(yè)觀念日趨多元化和個(gè)性化，因而轉(zhuǎn)變觀念理應(yīng)作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)工作開(kāi)展。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)不僅僅是雙向選擇，更多的體現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)性選擇。高校作為人才的主要輸出陣地，本身承載著指導(dǎo)大學(xué)生成功就業(yè)的重要職責(zé)。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)納入到素質(zhì)教育體系當(dāng)中，而素質(zhì)教育的核心是個(gè)性化教育，如何在素質(zhì)教育和尊重學(xué)生自身個(gè)性化選擇中找到就業(yè)的突破口是關(guān)鍵所在。與此同時(shí)，高校還需加強(qiáng)思想政治教育工作，樹(shù)立大學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，堅(jiān)持以生為本理念，確立其教育主體地位，激發(fā)其潛在自主意識(shí)，扭轉(zhuǎn)他們對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)認(rèn)知，使之主動(dòng)尋求幫助而又不過(guò)度依賴(lài)幫助。

（二）豐富內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)就業(yè)多樣性。如上文所述，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)體系化工程，所牽連到的內(nèi)容是多種多樣的，包括擇業(yè)觀念教育、職業(yè)規(guī)劃教育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等。其中，擇業(yè)觀念是指大學(xué)生對(duì)于自己選擇職業(yè)崗位的看法、理想及信念，著重體現(xiàn)了其作為行為主體的根本利益需求。在就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程中，教師要著重分析大學(xué)生心理活動(dòng)，尊重他們之間的個(gè)性差異，及時(shí)了解其興趣愛(ài)好、思想意識(shí)等變化，并引導(dǎo)學(xué)生將之與自己職業(yè)選擇聯(lián)系在一起，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)質(zhì)價(jià)值。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)選擇的多樣性，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、能力等進(jìn)行多種就業(yè)形式的嘗試，這也是學(xué)生職業(yè)生涯教育的重要內(nèi)容。

（三）創(chuàng)新方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高層次就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)亦是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，需要有針對(duì)性地開(kāi)展階段工作。在此過(guò)程中，高校教師要認(rèn)真研究大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，并結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)特點(diǎn)，制定完善的可行性計(jì)劃。具體而言，高校應(yīng)進(jìn)一步豐富就業(yè)理論知識(shí)體系，充分借助各種素材資源，提高學(xué)生認(rèn)知層次及水平，以養(yǎng)成其良好的自我分析能力、學(xué)習(xí)能力及適應(yīng)能力等。教師可借助多媒體設(shè)備，通過(guò)圖片、視頻等方式有機(jī)地將各相關(guān)就業(yè)知識(shí)串聯(lián)在一起，活化教學(xué)課堂，提高學(xué)生參與積極性。此后，教師可選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)踐，為其提供良好的知識(shí)應(yīng)用平臺(tái)，深化其理解深度的同時(shí)，引導(dǎo)他們積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為后期就業(yè)做準(zhǔn)備。另外，高校還需積極推動(dòng)校企合作事宜，共同搭建真實(shí)的就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，定期組織學(xué)生到公司、企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，使之對(duì)自己未來(lái)從事的職業(yè)有更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)更多學(xué)生的高層次就業(yè)。

（四）完善隊(duì)伍，確保就業(yè)政策落實(shí)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)并非每一個(gè)組織或個(gè)人的任務(wù)，而是需要全員參與和共享。高校要積極借助社會(huì)力量，補(bǔ)充大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍不足，通過(guò)不同途徑截取有效資源，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的就業(yè)認(rèn)知。對(duì)于高校自身而言，其要制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，在響應(yīng)擴(kuò)招形勢(shì)的同時(shí)，堅(jiān)持自身價(jià)值初衷，理性分析教育承載力，吸收生源資源的基礎(chǔ)上，充分利用自身獨(dú)具優(yōu)勢(shì)的人力資源條件，循序漸進(jìn)地加大師資隊(duì)伍建設(shè)，滿足大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)需求。同時(shí)，高校還需建立完善的培訓(xùn)機(jī)制，切實(shí)提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量。在此過(guò)程中，高?？裳?qǐng)業(yè)界知名人士開(kāi)展講座活動(dòng)，或建立廣泛的行業(yè)交際網(wǎng)絡(luò)，分享成功工作經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教師思想觀念及意識(shí)理念，豐富其理論知識(shí)涵養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)能力水平。此外，高校還需建立完善的考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，及時(shí)分析就業(yè)指導(dǎo)教師不足，有針對(duì)性地制定培訓(xùn)計(jì)劃，并給予優(yōu)異者適度獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的自主提升行為。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)尤為緊迫和重要。由于個(gè)人能力有限，加之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化復(fù)雜，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)趨于體系化、多樣化，本文作出的研究可能存在不足。因此，希望業(yè)界更多學(xué)者關(guān)注大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，綜合剖析其發(fā)展現(xiàn)狀，理性總結(jié)其中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出更多完善建議。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]胡秀俊，于建波.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建與完善[J].教育與職業(yè)，2015.12.

[2]黃燕平.加強(qiáng)和完善高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.12.

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)范文第2篇

貧困大學(xué)生自身的綜合能力受限通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于貧困大學(xué)生而言，他們通常最大的優(yōu)勢(shì)就是書(shū)本學(xué)的好、考試成績(jī)高，但實(shí)踐能力和操作能力比較差。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，自身能力基礎(chǔ)比較差。實(shí)踐中可以看到，國(guó)內(nèi)公共服務(wù)，特別是文化教育方面存在著城鄉(xiāng)二元分化現(xiàn)象，城鎮(zhèn)教育條件要比農(nóng)村好很多。以大學(xué)公共必修課——英語(yǔ)為例，貧困大學(xué)生最早是在七年級(jí)前后開(kāi)始接觸，而城鎮(zhèn)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷最早始于幼兒園階段，如此大的差距條件下，所謂的農(nóng)村素質(zhì)教育幾乎成為一句空話，很多貧困大學(xué)生只限于書(shū)本；其次，能力發(fā)展缺失。貧困大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了最基本的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容外，因經(jīng)濟(jì)條件非常的差，個(gè)人也比較拮據(jù)，很多貧困大學(xué)生選擇利用課余時(shí)間去做兼職，不僅影響了學(xué)習(xí)，而且還耽誤了拓展活動(dòng)時(shí)間。

2.當(dāng)前貧困大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策

貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)策略基于以上對(duì)當(dāng)前高校貧困大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中存在著的問(wèn)題及其成因分析，筆者認(rèn)為要想全面提高貧困大學(xué)生的就業(yè)率，就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面的工作：2.1明確貧困大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)和方向高校貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，鼓勵(lì)他們立足實(shí)際，正確審視自己的條件和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，積極到基層或者條件艱苦的地區(qū)鍛煉自己，要讓他們看到國(guó)家及政府已經(jīng)為高校畢業(yè)生到基層工作創(chuàng)造了有利的條件。比如，國(guó)家在“三支一扶”以及選調(diào)生方面，給高校大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生的就業(yè)以政策性傾向，這些都是我們?cè)诟咝Ｘ毨Т髮W(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作可用以宣傳和貫徹的材料，而且對(duì)貧困大學(xué)生的就業(yè)方向引導(dǎo)，具有非常重要的作用。對(duì)于貧困大學(xué)生而言，因自身?xiàng)l件特殊，雖然較之與條件優(yōu)越的學(xué)生起步低一些，但要引導(dǎo)他們正視現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立科學(xué)的擇業(yè)觀念，培養(yǎng)他們的自信心，相信通過(guò)自己的不懈努力，可以創(chuàng)造美好的未來(lái)。2.2加強(qiáng)貧困大學(xué)生就業(yè)幫扶力度，提高他們的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重視，為他們的就業(yè)創(chuàng)造有利條件；在當(dāng)前嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)和條件下，無(wú)論哪一層次的畢業(yè)生，若想有效實(shí)現(xiàn)理想的就業(yè)，并非易事。因此，高校輔導(dǎo)員老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的和貧困大學(xué)生交流和溝通，及時(shí)全面的掌握其思想動(dòng)態(tài)，并在此基礎(chǔ)上建立健全貧困大學(xué)生就業(yè)檔案，針對(duì)性的去幫扶貧困大學(xué)生。同時(shí)，還要組織力量，加強(qiáng)對(duì)高校貧困大學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)貧困大學(xué)生積極參加各種學(xué)生組織活動(dòng)，指導(dǎo)他開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，以此來(lái)鍛煉他們的組織、實(shí)踐以及管理能力，全面提高他們的綜合素質(zhì)，為將來(lái)畢業(yè)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.3積極開(kāi)展就業(yè)校園文化建設(shè)活動(dòng)對(duì)于高校而言，要想促進(jìn)大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生就業(yè)，實(shí)踐中還要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，積極開(kāi)展各種就業(yè)類(lèi)校園文化建設(shè)活動(dòng)。比如，模擬招聘會(huì)、個(gè)人簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽以及“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，同時(shí)還可以舉辦一些與專(zhuān)業(yè)特色緊密結(jié)合的技能競(jìng)賽活動(dòng)，有針對(duì)性的開(kāi)展各種就業(yè)技能培養(yǎng)和面試技巧訓(xùn)練，從而幫助貧困大學(xué)生克服自卑、內(nèi)向等心理問(wèn)題，為他們的成功就業(yè)準(zhǔn)備條件。

3.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)范文第3篇

擁有一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，整合各種資源，推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。(一)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，爭(zhēng)取高校就業(yè)指導(dǎo)全員化第一，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的就業(yè)培訓(xùn)。輔導(dǎo)員通過(guò)培訓(xùn)掌握咨詢技巧，通過(guò)咨詢、心理輔導(dǎo)等幫助學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，緩解就業(yè)壓力等。［4］此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的求職書(shū)、自薦材料，通過(guò)模擬面試為學(xué)生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。第二，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理論和技能學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展各類(lèi)職業(yè)拓展活動(dòng)，了解用人單位需求。同時(shí)，多走訪企事業(yè)單位，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，使自己成為一位知識(shí)化、專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師。就業(yè)不僅是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作，更是輔導(dǎo)員貫穿學(xué)生工作始終的一個(gè)重要內(nèi)容。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分重視輔導(dǎo)員的作用，爭(zhēng)取高校就業(yè)指導(dǎo)全員化。(二)大力發(fā)展職業(yè)教育，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性獨(dú)立學(xué)院不僅要加強(qiáng)輔導(dǎo)員就業(yè)培訓(xùn)，更要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，大力發(fā)展職業(yè)教育，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性。有些學(xué)校雖開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但“其指導(dǎo)服務(wù)作用尚不十分突出”。［5］獨(dú)立學(xué)院應(yīng)引入“職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展”教學(xué)內(nèi)容，把就業(yè)指導(dǎo)課程納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)《大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)》、《大學(xué)生求職技能》、《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)業(yè)教育》等課程，為學(xué)生提供具體化和個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)多方力量，整合各種資源，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，大力發(fā)展職業(yè)教育，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專(zhuān)兼結(jié)合、高素質(zhì)、職業(yè)化的師資隊(duì)伍，使獨(dú)立學(xué)院就業(yè)向?qū)I(yè)化、正規(guī)化發(fā)展。

二、以人為本，完善多層次的就業(yè)服務(wù)體系

獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)更具挑戰(zhàn)，應(yīng)樹(shù)立“以人為本”的就業(yè)服務(wù)理念，完善個(gè)性化、多層次的就業(yè)服務(wù)體系。(一)推進(jìn)分類(lèi)培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多元化就業(yè)獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，提倡“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”的觀點(diǎn)，推進(jìn)分類(lèi)培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多元化就業(yè)。鼓勵(lì)畢業(yè)生升學(xué)和面向基層就業(yè)。我國(guó)已進(jìn)入“高等教育大眾化時(shí)代，大學(xué)生……不要再期望享受到很多年前高等教育精英化時(shí)期的就業(yè)待遇”。［6］應(yīng)把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召到西部邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)去，面向基層就業(yè)，支援落后地區(qū)。讓學(xué)生積極參加志愿服務(wù)西部計(jì)劃、“三支一扶”、選調(diào)計(jì)劃等。引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。目前，就業(yè)市場(chǎng)供過(guò)于求，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)上處于劣勢(shì)，所以，自主創(chuàng)業(yè)成為一條重要的就業(yè)途徑。要引導(dǎo)大學(xué)生針對(duì)市場(chǎng)變化，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，摒棄“等、靠”的思想，正確認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整方向，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。這是解決獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)。(二)優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系有計(jì)劃地開(kāi)拓與鞏固就業(yè)實(shí)習(xí)基地。學(xué)院要充分利用校友資源，開(kāi)拓市場(chǎng)，利用畢業(yè)生的表現(xiàn)鞏固就業(yè)市場(chǎng)，并做好宣傳工作，增加學(xué)校的知名度。深入開(kāi)展校企合作。頂崗實(shí)習(xí)是高校就業(yè)之路上新的探索模式。在校是學(xué)生，在企業(yè)或醫(yī)院頂崗實(shí)習(xí)時(shí)是員工，由企業(yè)的管理人員或醫(yī)院的醫(yī)生擔(dān)任學(xué)生的理論與實(shí)踐課程的教學(xué)工作。學(xué)校指派就業(yè)指導(dǎo)教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，參加企業(yè)或醫(yī)院召開(kāi)的實(shí)習(xí)生工作表現(xiàn)例會(huì)，聽(tīng)取用人單位對(duì)學(xué)生工作的評(píng)估;企業(yè)或醫(yī)院委派相應(yīng)的員工到高校接受教育，意為“頂崗”。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生和員工一樣，對(duì)其崗位負(fù)有一定的責(zé)任。積極組織專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)。獨(dú)立學(xué)院積極組織各類(lèi)招聘會(huì)，利用報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體廣泛搜集用人單位需求信息，加強(qiáng)宣傳，為“雙選”提供良好服務(wù)。在招聘會(huì)前，就業(yè)部門(mén)或相關(guān)輔導(dǎo)員可充分利用社會(huì)資源，邀請(qǐng)醫(yī)院資深醫(yī)生或人力資源部門(mén)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、禮儀、心理等方面的講座，側(cè)重就業(yè)觀念指導(dǎo)和信息傳遞，以三、四年級(jí)學(xué)生為重點(diǎn)，提高招聘會(huì)的簽約率。拓展就業(yè)市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)體系。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)通過(guò)高校門(mén)戶網(wǎng)站、人事廳人才網(wǎng)、大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)、職會(huì)網(wǎng)等各大網(wǎng)站與招聘單位建立信息交換機(jī)制，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)就業(yè)“雙選”的功能。同時(shí)，采用電話、信函、QQ群、短信、飛信、電子郵件、宣傳欄等多種渠道，及時(shí)、更新招聘信息，實(shí)現(xiàn)院校、畢業(yè)生、用人單位三方的全面互動(dòng)。

三、開(kāi)拓創(chuàng)新，建立大學(xué)生就業(yè)長(zhǎng)效機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作在建立高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍和完善多層次的就業(yè)服務(wù)體系后，更要開(kāi)拓創(chuàng)新，建立大學(xué)生就業(yè)長(zhǎng)效機(jī)制。(一)建立全程化的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制就業(yè)指導(dǎo)不止針對(duì)畢業(yè)生，要將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生在校的整個(gè)過(guò)程中，從入學(xué)就著手做起，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，有計(jì)劃地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)。對(duì)大一、大二的學(xué)生可幫助其了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及發(fā)展方向，借助測(cè)試讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和職業(yè)傾向，進(jìn)行初步的規(guī)劃;對(duì)大三學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、求職技巧等方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)其職業(yè)技能;教育大四學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)個(gè)性化的推薦表和求職簡(jiǎn)歷，強(qiáng)化面試等求職技能訓(xùn)練，使不同年級(jí)的學(xué)生得到個(gè)性化的指導(dǎo)，這才是真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的就業(yè)指導(dǎo)。(二)關(guān)注特殊群體的就業(yè)第一，重視弱勢(shì)群體的就業(yè)。在高校擴(kuò)招與社會(huì)加速轉(zhuǎn)型的背景下，獨(dú)立學(xué)院有其特殊性。如學(xué)費(fèi)高，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難使貧困大學(xué)生占了畢業(yè)生人數(shù)中的很大比例;也有一部分學(xué)生因?yàn)榧彝ナ杖敫?，父母溺?ài)子女，在就業(yè)時(shí)眼高手低或膽怯競(jìng)爭(zhēng)等。此外，女生比男生就業(yè)困難的現(xiàn)象也切實(shí)存在。這些特殊群體的就業(yè)是高校就業(yè)工作的重點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)、化弊為利，針對(duì)不同群體采取不同手法，幫助畢業(yè)生重新肯定自我，積極、主動(dòng)地就業(yè)。第二，關(guān)注學(xué)生心理健康教育。獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)不僅要注重學(xué)生的課程建設(shè)、能力培養(yǎng)及內(nèi)涵提升等方面，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。通過(guò)心理輔導(dǎo)提高學(xué)生的心理承受能力，促進(jìn)其主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，以健康的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。(三)建立畢業(yè)生跟蹤與反饋機(jī)制獨(dú)立學(xué)院要建立畢業(yè)生跟蹤與反饋機(jī)制，以此作為深化教育教學(xué)改革、促進(jìn)就業(yè)的參考依據(jù)。就業(yè)工作人員及輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與畢業(yè)生的聯(lián)系，建立人才檔案和信息資料庫(kù)，盡己所能地為學(xué)生提供幫助;以校友會(huì)為平臺(tái)，加強(qiáng)畢業(yè)生與母校間的聯(lián)系，請(qǐng)往屆優(yōu)秀學(xué)生回母校講解就業(yè)經(jīng)歷和工作心得，將用人單位的需求最直接地展現(xiàn)給學(xué)生;全面開(kāi)放學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心與心理咨詢中心，為應(yīng)、往屆畢業(yè)生提供信息資訊與心理咨詢等。此外，要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)就業(yè)流向、用人單位需求及畢業(yè)生和家長(zhǎng)滿意度等進(jìn)行調(diào)查，把握學(xué)生就業(yè)層次、掌握市場(chǎng)需求，幫助獨(dú)立學(xué)院有針對(duì)性制訂招生計(jì)劃，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬就業(yè)渠道，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的畢業(yè)生。

四、科學(xué)管理，健全就業(yè)工作保障體系

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo);創(chuàng)新途徑

前言

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有非常重要的意義，主要是由于大學(xué)生社會(huì)閱歷較少，對(duì)于就業(yè)方面的要求以及注意事項(xiàng)等都不是非常的了解，進(jìn)而容易導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到重重的困難，嚴(yán)重的打擊了大學(xué)生求職的積極性。而教師通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生解決就業(yè)中的問(wèn)題，能夠促進(jìn)大學(xué)生更好的就業(yè)，進(jìn)一步提高高校的就業(yè)率。

1 轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念

在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，教師應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的就業(yè)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，扭轉(zhuǎn)大學(xué)生不科學(xué)的就業(yè)觀。很多大學(xué)生在就業(yè)觀念方面兩級(jí)分化非常嚴(yán)重，一部分學(xué)生認(rèn)為只要找到工作就萬(wàn)事大吉，另外一部分學(xué)生則將就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的過(guò)高，在薪資待遇、工作環(huán)境、未來(lái)發(fā)展前途方面都要求過(guò)高，導(dǎo)致學(xué)生求職屢屢碰壁。這兩種就業(yè)觀念都不正確，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行合理的定位，從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)以及未來(lái)的發(fā)展需求等進(jìn)行綜合性的分析，然后幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，進(jìn)而找到一份適合自己的工作，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展[1]。

2 分階段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)

在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，教師對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作主要是在學(xué)生臨畢業(yè)之前系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是，由于時(shí)間有限，很多時(shí)候?qū)W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的也不充分。針對(duì)于這種情況，教師需要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行創(chuàng)新，分階段、有重點(diǎn)的開(kāi)展校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)。具體應(yīng)該分為三個(gè)階段。第一階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的動(dòng)員，主要是讓學(xué)生自主的去了解該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)以及企業(yè)對(duì)人才的要求。第二階段，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展分塊就業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展座談會(huì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的教育，并且要求學(xué)生制定符合自身情況的就業(yè)計(jì)劃。第二階段，個(gè)別指導(dǎo)階段[2]。在個(gè)別指導(dǎo)階段主要是針對(duì)于一些在就業(yè)指導(dǎo)中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，像，一些學(xué)生在求職的過(guò)程中，職業(yè)與自身的落差過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理方面的問(wèn)題，或者是一些學(xué)生面對(duì)多種就業(yè)選擇，不知如何下決定等等，教師通過(guò)對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生良好的就業(yè)?？傊蛛A段、有重點(diǎn)的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)指導(dǎo)是非常重要的，能夠顯著的提高學(xué)生的就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的良好就業(yè)。

3 引進(jìn)市場(chǎng)化就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

所謂的引進(jìn)市場(chǎng)化就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制主要就是指，在實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)工作中，教師應(yīng)該引進(jìn)市場(chǎng)化就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，這是一種科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)方式，也是近幾年來(lái)，在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)用較為廣泛的就業(yè)指導(dǎo)方式[3]。市場(chǎng)化就業(yè)指導(dǎo)對(duì)于教師的要求非常高，教師需要將市場(chǎng)調(diào)查工作做得全面和具體，了解如今市場(chǎng)的發(fā)展形勢(shì)以及對(duì)人才的具體要求，分析哪方面的人才市場(chǎng)上需要量最大等等，教師通過(guò)對(duì)市場(chǎng)形勢(shì)的有效分析，了解企業(yè)的用人情況，然后對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的就業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)生可以根據(jù)如今市場(chǎng)的發(fā)展形勢(shì)，自主的選擇就業(yè)的方向，有助于學(xué)生更快更好的就業(yè)，提高就業(yè)的質(zhì)量。

4 發(fā)揮校友的作用，為大學(xué)生提供多種就業(yè)途徑

校友的力量是非常強(qiáng)大的，每屆學(xué)生都在社會(huì)的各個(gè)崗位中工作，對(duì)于自己所從事的行業(yè)非常的了解，也了解具體的就業(yè)形勢(shì)，教師應(yīng)該積極的與每屆畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，了解畢業(yè)學(xué)生的崗位需求情況，并且將一些企事業(yè)單位招聘的信息傳達(dá)給學(xué)生，也可以通過(guò)校友向自己所工作的單位推薦的方式促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)[4]?？偸?，通過(guò)校友的中介作用、示范作用以及溝通作用不斷的為學(xué)生擴(kuò)寬就業(yè)的途徑，不僅能夠快速的促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，還應(yīng)該使學(xué)生找到一份好工作，進(jìn)一步提高高校的就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

本文主要針對(duì)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新途徑進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和研究，通過(guò)本文的探討，我們了解到，教師通過(guò)結(jié)合大學(xué)生實(shí)際的情況，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行有效的創(chuàng)新，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)中存在著的問(wèn)題，進(jìn)而采取有效的措施進(jìn)行解決，不斷的提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量和水平，使學(xué)生都能夠找到自己理想的工作，并且在社會(huì)中有所作為。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)范文第5篇

1.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的設(shè)置時(shí)間和內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

目前，大多數(shù)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)時(shí)間安排在大四或是大三，而對(duì)低年級(jí)學(xué)生不安排。而實(shí)際上，就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間全程化進(jìn)行。因?yàn)槁殬I(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃等的實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)不是一蹴而就的事情。其次，大多數(shù)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的課程內(nèi)容局限于就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、擇業(yè)技巧等方面,而對(duì)就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括就業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)素質(zhì)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃等則缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)與幫助。因而，不少學(xué)生則認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課“不實(shí)用”、“信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”。

2.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度不夠

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的重視包括學(xué)校的重視和學(xué)生的重視兩個(gè)方面。對(duì)于學(xué)校，各高校把《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》作為材使用，但仍存在課程定位不明確、教學(xué)內(nèi)容不全面、忽視實(shí)踐指導(dǎo)，教學(xué)形式單一等諸多問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生，目前較多學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)此課認(rèn)識(shí)不清楚，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課沒(méi)有專(zhuān)業(yè)課重要，或者把它狹隘地理解為畢業(yè)前就業(yè)信息和求職技巧的傳遞，無(wú)需在課堂上專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和參與主動(dòng)性程度直接影響到教學(xué)效果。

3.就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)人員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)不夠

就業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性和適時(shí)性較強(qiáng)的學(xué)科，這就對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。指導(dǎo)教師既要有多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，也需要有職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)等這些領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)指導(dǎo)技能。而目前大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課教師多是非專(zhuān)業(yè)化、非職業(yè)化教師擔(dān)任。這就出現(xiàn)了“只講熱情,不講能力”、“只有理論,缺乏實(shí)踐指導(dǎo)”等低水平的就業(yè)指導(dǎo)狀況。

4.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏實(shí)踐性

大多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課講課方式基本是填鴨式理論講授,學(xué)生左耳朵進(jìn)右耳朵出,或者根本就沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，一學(xué)期下來(lái)基本沒(méi)有多少收獲。就筆者所在的學(xué)校而言，本課程也是純理論講授，基本沒(méi)有實(shí)踐性環(huán)節(jié)。究其原因一方面是授課老師未能充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)在該課程教學(xué)中的重要性；另一方面授課老師自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法給學(xué)生提供高質(zhì)量的講課。缺乏實(shí)踐性的就業(yè)指導(dǎo)課程就如一潭死水，失去了活力。

二、提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實(shí)效的方法

1.構(gòu)建科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)體系

整體的、科學(xué)的、合理的就業(yè)指導(dǎo)體系是提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實(shí)效的宏觀構(gòu)架。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)一方面是幫助低年級(jí)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，全面發(fā)展自己提前“鋪路”，為實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)打基礎(chǔ)。另一方面是使學(xué)生能夠認(rèn)清自身情況，合理定位，掌握就業(yè)基本技能以便順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。因而，從大一至大四每個(gè)階段都要確定不同的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，例如大一確立職業(yè)目標(biāo)、大二側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)、大三是就業(yè)觀和就業(yè)能力教育、大四進(jìn)行就職前的培訓(xùn)。

2.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)教師是教育的主導(dǎo)者

要提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果，就必須高度重視就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。為此，要在以下方面不斷加強(qiáng)建設(shè)：（1）強(qiáng)化師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和培養(yǎng)，提高其專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)。高校要有計(jì)劃開(kāi)展該課程教師的培訓(xùn)工作，組織他們參加校內(nèi)外培訓(xùn)活動(dòng)和研討活動(dòng)，不斷提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力。（2）加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的監(jiān)督、指導(dǎo)和考評(píng)。學(xué)校設(shè)立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)課程督導(dǎo)組對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)和考評(píng)。

3.堅(jiān)持統(tǒng)籌課程內(nèi)容與突出各院系特點(diǎn)相結(jié)合

目前，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課程都是學(xué)校統(tǒng)一安排管理，課程內(nèi)容也是按照就業(yè)指導(dǎo)課的總體培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一確定，這使該課程具有統(tǒng)一性、系統(tǒng)性。但是缺乏與各院系自身專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)性。不同專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)要求我們必須在確保該課程系統(tǒng)性的同時(shí)也要突出各院系自身特色。主要指在此大前提下，可以根據(jù)自身實(shí)際情況，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)行一定范圍的自主管理，以體現(xiàn)各院系具體辦學(xué)部門(mén)教學(xué)的針對(duì)性和靈活性。

4.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的本質(zhì)作用