前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇自我評(píng)價(jià)200字范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

自我評(píng)價(jià)200字范文第1篇

【初中畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)200字范文一】 我歷任班干部職務(wù)，長(zhǎng)期為同學(xué)們服務(wù)，參與組織了各項(xiàng)有益活動(dòng)，培養(yǎng)了較強(qiáng)的策劃、組織、協(xié)調(diào)、管理和創(chuàng)新能力以及吃苦耐勞的精神。我充分發(fā)揮在音樂(lè)方面的個(gè)性特長(zhǎng)，積極參加了校園各項(xiàng)文藝活動(dòng)，活躍在校內(nèi)的各種文藝舞臺(tái)上。此外，擅長(zhǎng)打排球等各種球類，擔(dān)任過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的排球隊(duì)長(zhǎng)，參加了歷年的班級(jí)各種比賽。我關(guān)心了解時(shí)事，具有國(guó)家和民族自豪感，遵紀(jì)守法，舉止文明，正直守信，有團(tuán)隊(duì)精神，熱愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于幫助他人，并自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。我有較強(qiáng)的自學(xué)能力，勤鉆研，肯思考，能合理安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，善于摸索符合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力強(qiáng)，思維敏捷，對(duì)問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解。

【初中畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)200字范文二】 本人在校熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問(wèn)題，經(jīng)常參加班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。 在家尊老愛(ài)幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長(zhǎng)的好孩子，鄰居的好榜樣。初中三年我學(xué)到了很多知識(shí)，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個(gè)有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會(huì)主義中國(guó)做出自己的努力。

【初中畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)200字范文三】 本人能自覺(jué)遵守中學(xué)生守則，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，尊敬師長(zhǎng)，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛(ài)集體，樂(lè)于幫助別人，勞動(dòng)積極肯干，自覺(jué)鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。 品德兼優(yōu)、性格開(kāi)朗、熱愛(ài)生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力。學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機(jī)會(huì)，與不同

【初中畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)200字范文四】 本人品德兼優(yōu)、性格開(kāi)朗、熱愛(ài)生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力。

學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機(jī)會(huì)，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會(huì)，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

在初中階段的三年時(shí)間里,我成長(zhǎng)了許多。

在學(xué)校里，我尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，積極參加集體活動(dòng)，愛(ài)護(hù)公物，能自覺(jué)遵守中學(xué)生守則，不遲到，不早退。我明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。自強(qiáng)進(jìn)取，努力學(xué)好各門功課，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排時(shí)間。積極培養(yǎng)動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。

自我評(píng)價(jià)200字范文第2篇

寫出一份出色的個(gè)人簡(jiǎn)歷不光是對(duì)找工作很有用更是讓陌生人對(duì)本人第一步了解和拉進(jìn)關(guān)系的線。而且必須有原則性。下面是小編為大家整理的大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)200字10句，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)1三年的大學(xué)學(xué)校生活是我人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。四年的學(xué)校生涯和社會(huì)實(shí)踐生活我不斷的挑戰(zhàn)自我，充實(shí)自我，為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一向都認(rèn)為人應(yīng)當(dāng)是活到老學(xué)到老的我對(duì)知識(shí)，對(duì)本專業(yè)一絲不茍，因而在成績(jī)上一向都得到肯定，每學(xué)年都獲得三等獎(jiǎng)學(xué)金。在不滿足于學(xué)好理論課的同時(shí)也注重于對(duì)各種應(yīng)用軟件和硬件的研究。所以在第四學(xué)期開(kāi)始就被教師信任為計(jì)算機(jī)房的負(fù)責(zé)人。

有廣泛愛(ài)好的我異常擅長(zhǎng)于排版及網(wǎng)頁(yè)美工和多媒體的制作，就任本班組織委員的同時(shí)也加入了校學(xué)生會(huì)宣傳部。對(duì)工作熱情，任勞任怨，和部?jī)?nèi)成員團(tuán)結(jié)一致，一年間我由部委升為部長(zhǎng)。在任部長(zhǎng)期間注重配合學(xué)校，學(xué)生會(huì)其它部門，出色的完成各項(xiàng)宣傳工作，促使學(xué)校的各種運(yùn)作更順利的同時(shí)行。

本人具有熱愛(ài)等祖國(guó)等的優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)取向上的生活態(tài)度和廣泛的興趣愛(ài)好，對(duì)工作職責(zé)心強(qiáng)，勤懇踏實(shí)，有較強(qiáng)的組織，宣傳本事，有必須的藝術(shù)細(xì)胞和創(chuàng)意，注重團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)體觀念。

大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)2本人好學(xué)上進(jìn)，誠(chéng)信、敬業(yè)、職責(zé)心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的團(tuán)體精神，對(duì)工作認(rèn)真進(jìn)取，嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)。本人性格內(nèi)外結(jié)合，適應(yīng)本事強(qiáng)，為人誠(chéng)實(shí)，有良好的人際交往本事，具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和認(rèn)真。細(xì)心、耐心的工作態(tài)度及良好的職業(yè)道德。相信團(tuán)體精神的我對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，總期望能把事情做得更好!

大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)3本人畢業(yè)于建筑結(jié)構(gòu)施工專業(yè)。在建筑地產(chǎn)行業(yè)積累了較為豐富的房地產(chǎn)前期開(kāi)發(fā)及工程管理經(jīng)驗(yàn)，能夠熟練掌握住宅、公建項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、管理流程，對(duì)細(xì)節(jié)把握控制到位，能夠提前預(yù)判，并有較強(qiáng)的解決問(wèn)題的本事。活潑開(kāi)朗、興趣廣泛、適應(yīng)力強(qiáng)、勤奮好學(xué)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞、勇于迎接新挑戰(zhàn)。

大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)4我雖剛剛畢業(yè)，但我年輕，有朝氣，有本事完成任何工作。盡管我還缺乏必須的經(jīng)驗(yàn)，但我會(huì)用時(shí)間和汗水去彌補(bǔ)。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)放心，我必須會(huì)保質(zhì)保量完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

思想上進(jìn)取要求上進(jìn)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，樂(lè)于助人，能吃苦耐勞，為人誠(chéng)懇老實(shí)，性格開(kāi)朗善于與人交際，工作上有較強(qiáng)的組織管理和動(dòng)手本事，團(tuán)體觀念強(qiáng)，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，創(chuàng)新意識(shí)。

大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)5對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于溝通、協(xié)調(diào)有較強(qiáng)的組織本事與團(tuán)隊(duì)精神;活潑開(kāi)朗、樂(lè)觀上進(jìn)、有愛(ài)心并善于施教并行;上進(jìn)心強(qiáng)、勤于學(xué)習(xí)能不斷提高自身的本事與綜合素質(zhì)。在未來(lái)的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來(lái)努力工作，穩(wěn)定地提高自我的工作本事，與企業(yè)同步發(fā)展。

很高興我能成為貴企業(yè)的一份子，今后務(wù)必盡自我本事為貴企業(yè)出一份力。

大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)6本人對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于溝通、協(xié)調(diào)有較強(qiáng)的組織本事與團(tuán)隊(duì)精神;活潑開(kāi)朗、樂(lè)觀上進(jìn)、有愛(ài)心并善于施教并行;上進(jìn)心強(qiáng)、勤于學(xué)習(xí)能不斷提高自身的本事與綜合素質(zhì)。在未來(lái)的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來(lái)努力工作，穩(wěn)定地提高自我的工作本事，與企業(yè)同步發(fā)展。

大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)71、學(xué)習(xí)本事強(qiáng)，兩年獲得三等獎(jiǎng)學(xué)金;

2、性格開(kāi)朗、有活力，求學(xué)期間進(jìn)取參加校內(nèi)校外的活動(dòng);3、優(yōu)秀的組織和協(xié)調(diào)本事，職責(zé)心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神強(qiáng)，參加較多的團(tuán)隊(duì)管理實(shí)踐;4、吃苦耐勞，大一時(shí)，每一天過(guò)度的舞蹈訓(xùn)練之后，還能盡責(zé)完成團(tuán)支書(shū)一職繁雜的工作;5、形象端莊大方，舉止文雅，在中國(guó)人壽當(dāng)禮儀受到好評(píng);6、自覺(jué)自律，在校期間從不缺勤。

大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)8本人個(gè)性開(kāi)朗，進(jìn)取樂(lè)觀，渴望成功，腳踏實(shí)地，較能吃苦。良好的團(tuán)隊(duì)合作精神良好的人際關(guān)系技巧與上、下級(jí)之間的良好溝通本事熟悉勞動(dòng)法、安全生產(chǎn)法、消防法、純水與污水的工藝流程職責(zé)心強(qiáng)，工作主動(dòng)、進(jìn)取。

大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)9我是一個(gè)對(duì)夢(mèng)想有著執(zhí)著追求的人，堅(jiān)信是金子總會(huì)發(fā)光。大學(xué)畢業(yè)后的工作，讓我在文案策劃方面有了很大的提高，文筆流暢，熟悉傳媒工作。

為人熱情，活潑，大方，英語(yǔ)流利，期望能憑借我的實(shí)力加盟貴公司，成為一個(gè)企業(yè)公關(guān)關(guān)系人員。

自我評(píng)價(jià)200字范文第3篇

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)指標(biāo)；構(gòu)建與應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）09-0094-03

基金項(xiàng)目：本文系全國(guó)教育科學(xué)國(guó)家級(jí)課題《體育與健康課程實(shí)施模式的研究》（課題編號(hào)：BLA100102）子課題；全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度教育部重點(diǎn)課題《提高學(xué)生體質(zhì)健康水平管理模式的研究》（批準(zhǔn)號(hào)：GLA102037）子課題；廣州增城市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃第三批（專項(xiàng)）立項(xiàng)課題“體育有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育開(kāi)展的研究”（課題編號(hào)：ZC1336）的階段性成果。

一、研究目的

教學(xué)評(píng)價(jià)是為了客觀、公正、及時(shí)、可靠地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)活動(dòng)和效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提供具體、準(zhǔn)確的反饋信息，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)教師自身的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高?；隗w育課堂教學(xué)可操性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建與應(yīng)用研究，鑒定教師的教學(xué)行為有效性，幫助教師反思教學(xué)行為，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為教師認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我的過(guò)程，以達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提高的目的。

二、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象：以增城市中小學(xué)體育教師課堂教學(xué)為評(píng)價(jià)檢驗(yàn)對(duì)象。

2.研究方法：

（1）文獻(xiàn)法：通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)，查閱體育教學(xué)評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)資料為本研究提供理論依據(jù)。

（2）觀察法：檢驗(yàn)教師的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、教學(xué)準(zhǔn)備情況和教學(xué)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（3）問(wèn)卷法：通過(guò)問(wèn)卷了解學(xué)生的體育意識(shí)、對(duì)體育課的興趣及對(duì)體育教師教學(xué)的滿意程度等。

（4）訪談法：通過(guò)與教師或?qū)W生訪談了解學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，了解教師對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)思路或創(chuàng)新理念。

三、構(gòu)建體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

1.體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)。

（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

①評(píng)價(jià)指標(biāo)是根據(jù)一定的評(píng)價(jià)目標(biāo)確定的、能反映評(píng)價(jià)對(duì)象某方面本質(zhì)特征的具體評(píng)價(jià)條目。指標(biāo)是具體的、可測(cè)量的，是行為化和操作化的目標(biāo)，是可以通過(guò)對(duì)客體的實(shí)際觀察獲得明確結(jié)論的。評(píng)價(jià)指標(biāo)只能反映評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)目標(biāo)的某一個(gè)方面。

②教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象整體指標(biāo)或具體指標(biāo)的系統(tǒng)化的、具有緊密聯(lián)系的集合反映，是由不同級(jí)別的評(píng)價(jià)指標(biāo)按照評(píng)價(jià)對(duì)象本身邏輯結(jié)構(gòu)形成的有機(jī)整體。它是衡量教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展水平或狀態(tài)的量標(biāo)系統(tǒng)，在教學(xué)評(píng)價(jià)方案中處于核心位置。教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系反映的是評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)目標(biāo)的全部。

（2）體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，體育教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，同時(shí)還是課程的開(kāi)發(fā)者、研究者，因此，體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)所關(guān)注的重點(diǎn)在于教師所有的教學(xué)行為，包括課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果和教學(xué)評(píng)價(jià)，其權(quán)重由專家組（增城市中小體育教研會(huì)9位資深的中小學(xué)高級(jí)教師組成專家組）鑒定分配（見(jiàn)表1）。

從表1的權(quán)重分配可以看出，在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)一級(jí)指標(biāo)中，權(quán)重值排第一、第二位的是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果兩項(xiàng)指標(biāo)，分別為：0.263和0.262，相差只有0.001。教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)評(píng)價(jià)則分別以0.247、0.228排第三、四位。說(shuō)明在新的課程改革中，教師在教學(xué)過(guò)程中的行為表現(xiàn)和通過(guò)教學(xué)所取得的效果是最重要的指標(biāo)，而教學(xué)的效果應(yīng)該是由教師的教學(xué)行為引起的，是教師教學(xué)成果的具體體現(xiàn)。要對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)有更全面的評(píng)價(jià)，教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)評(píng)價(jià)二個(gè)指標(biāo)也不容忽視。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。

（1）領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)：以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為主體的評(píng)價(jià)一直是教師評(píng)價(jià)的主流，是學(xué)校管理的一種手段，最具權(quán)威性。然而，這種單向的，以優(yōu)劣認(rèn)定為主的評(píng)價(jià)，缺少與被評(píng)者的討論交流。

（2）專家評(píng)價(jià)：由專家從專業(yè)的角度對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，其意見(jiàn)對(duì)教師應(yīng)該有較大的指導(dǎo)意義。但專家意見(jiàn)往往會(huì)受其權(quán)威性的影響，使教師只能被動(dòng)接受或采納。

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)：學(xué)生是教學(xué)的主體，其對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)感受至深。目前，學(xué)生“評(píng)教”活動(dòng)已經(jīng)成為評(píng)價(jià)教師的主流，一些學(xué)校甚至完全以學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)衡量教師的教學(xué)水平。學(xué)生可以采用直接打分、開(kāi)座談會(huì)、調(diào)查問(wèn)卷、征求意見(jiàn)等方式對(duì)教師的工作態(tài)度、教學(xué)述評(píng)、教學(xué)效果等工作表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。

（4）教師評(píng)價(jià)：教師之間了解至深，能就教師的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)水平以及工作表現(xiàn)作出較為客觀的評(píng)價(jià)，特別是在認(rèn)定教師業(yè)務(wù)水平時(shí)，教師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)更具參考價(jià)值。

（5）自我評(píng)價(jià)：教師的自我評(píng)價(jià)是教師依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照自己的工作表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)自己。自我評(píng)價(jià)能激發(fā)教師的自我意識(shí)，產(chǎn)生自我教育、自我激勵(lì)的效果，是非常重要的評(píng)價(jià)主體。但是評(píng)價(jià)和個(gè)人利益相聯(lián)系時(shí)，教師的自我評(píng)價(jià)容易出現(xiàn)偏差。

四、體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案的應(yīng)用程序

1.課前準(zhǔn)備階段。對(duì)于一節(jié)課的觀察評(píng)價(jià)，往往不能了解被評(píng)價(jià)教師的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，評(píng)價(jià)者根據(jù)評(píng)價(jià)要求在課前檢查教師的教學(xué)準(zhǔn)備狀況。檢查分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是檢查所有的教學(xué)文件和場(chǎng)地設(shè)施的準(zhǔn)備情況，二是請(qǐng)被評(píng)教師以說(shuō)課的形式介紹教學(xué)的基本思路，從中了解被評(píng)教師的教學(xué)整體設(shè)計(jì)和教學(xué)策略。

2.實(shí)際觀察階段。

（1）實(shí)際觀察，做好記錄。①文字實(shí)錄：記錄課堂教學(xué)的全過(guò)程；②文字選錄：根據(jù)主講人的優(yōu)勢(shì)、課堂的特色、存在的問(wèn)題而記錄，也可根據(jù)聽(tīng)課者的需要而記錄；③錄像實(shí)錄：選用攝像機(jī)錄制，記錄全過(guò)程。

（2）實(shí)際觀察，關(guān)注過(guò)程。①關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)效果等課堂教學(xué)的常態(tài)因素；②關(guān)注師生的情感交流、身體活動(dòng)中的偶發(fā)因素、教師的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)、學(xué)生認(rèn)知的主體參與意識(shí)、學(xué)生的知識(shí)技能和情感價(jià)值觀等課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成因素；③觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，身體活動(dòng)的積極程度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等。

3.評(píng)價(jià)階段。

（1）自我評(píng)價(jià)：被評(píng)價(jià)教師以評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的具體內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)。以客觀、求實(shí)的態(tài)度對(duì)待自我評(píng)價(jià)，用一分為二的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)自己教學(xué)活動(dòng)，這樣才有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)：評(píng)與被評(píng)教師通過(guò)面對(duì)面的交談對(duì)話以及交流、討論、反思，對(duì)被評(píng)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行綜合分析，肯定優(yōu)點(diǎn)，對(duì)存在問(wèn)題和產(chǎn)生的原因，提出改進(jìn)的建議。

（3）學(xué)生的評(píng)價(jià)：學(xué)生的評(píng)價(jià)方式多種多樣，可依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)照評(píng)價(jià)，也可通過(guò)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等方式評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為，對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)技能掌握等指標(biāo)可采取相應(yīng)的測(cè)量、測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

五、體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案的可操性檢驗(yàn)

從2013年3月起開(kāi)始在增城市中小學(xué)推廣使用，通過(guò)近一年的實(shí)踐操作后，為全面了解體育教師對(duì)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案的反饋意見(jiàn)，以調(diào)研方式，走訪了增城市各中小學(xué)200位一線中、高級(jí)職稱的體育教師，以此進(jìn)一步了解評(píng)價(jià)方案在實(shí)際應(yīng)用中的合理性和可操作性，并對(duì)本評(píng)價(jià)方案按很合理、易操作；較合理、較易操作；一般、不易操作；不合理、難操作；很不合理、很難操作等五個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)定（見(jiàn)表2）。

從表2的一線教師的反饋意見(jiàn)可以看出，大多數(shù)教師認(rèn)為有效教學(xué)評(píng)價(jià)方案很合理、易操作或比較合理、比較易操作的占87%，說(shuō)明了有效教學(xué)評(píng)價(jià)方案被大多數(shù)教師所認(rèn)同。但仍有11.5%的教師認(rèn)為一般、不易操作，1.5%的教師認(rèn)為不合理、難操作，這一意見(jiàn)也值得我們認(rèn)真考慮。

六、結(jié)論與建議

1.結(jié)論：

（1）體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案能以教學(xué)為主導(dǎo)，內(nèi)容全面、科學(xué)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可操作性強(qiáng)，便于評(píng)價(jià)實(shí)施。同時(shí)，還充分關(guān)注到了體育教師的教學(xué)行為，能對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)起引導(dǎo)作用，有推廣應(yīng)用的價(jià)值和可行性。

（2）體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案的指標(biāo)選擇與確立非常明確，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控，規(guī)范常規(guī)教學(xué)，有利于促使教師自身的業(yè)務(wù)水平不斷提高。

（3）體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案能使教師明確評(píng)價(jià)的真正目的和意義，了解評(píng)價(jià)的方法和手段，教師獲得自我評(píng)價(jià)能力的同時(shí)，也能掌握對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，有利于教師的發(fā)展和體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.建議：

（1）體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案沒(méi)有確定評(píng)價(jià)實(shí)施的階段，所進(jìn)行的評(píng)價(jià)實(shí)際上屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)，為了更有效地促使教師發(fā)展，需加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)予以指導(dǎo)教師的教學(xué)改進(jìn)。

（2）體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案在應(yīng)用時(shí)要強(qiáng)調(diào)體育教師對(duì)自己教學(xué)行為的診斷和反思，注重學(xué)生的信息反饋，善于聽(tīng)取多方的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，從多種渠道獲得改進(jìn)教學(xué)行為的信息，這是不斷提高教學(xué)水平的重要手段。

（3）體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案不僅僅是為了發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中的存在問(wèn)題和不足，更重要的是為教師提出解決問(wèn)題的具體措施和確立發(fā)展優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)和激勵(lì)教師發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉志紅.學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與可操作性研究[D].河北師范大學(xué)，2007，（8）.

[2]曾慶濤.我國(guó)體育教師評(píng)價(jià)體系研究[D].河南大學(xué)，2011，（5）.

自我評(píng)價(jià)200字范文第4篇

根據(jù)市文化局的統(tǒng)一安排，,全系統(tǒng)的年度工作總結(jié)和考核工作已經(jīng)開(kāi)始，為全面盤點(diǎn)我所一年來(lái)的工作，總結(jié)職能業(yè)務(wù)目標(biāo)的完成情況，并開(kāi)始謀劃明年的工作，現(xiàn)將200x年度工作總結(jié)和明年工作計(jì)劃的有關(guān)事項(xiàng)和要求通知如下：

一、關(guān)于各科室的工作總結(jié)

1、在認(rèn)真回顧工作的基礎(chǔ)上撰寫總結(jié)報(bào)告，全面、客觀地反映一年來(lái)的工作實(shí)際，內(nèi)容要翔實(shí)，數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確。

2、主要內(nèi)容要包括所里賦予的業(yè)務(wù)職責(zé)、本科室正常業(yè)務(wù)工作（分門別類）完成情況、與其他科室聯(lián)合完成的業(yè)務(wù)工作、完成所里和領(lǐng)導(dǎo)交給的臨時(shí)性工作任務(wù)情況、參加所里的各種集體活動(dòng)情況、開(kāi)拓性（自主安排的）工作、本科室隊(duì)伍建設(shè)和人員業(yè)務(wù)素質(zhì)提高情況、撰寫學(xué)術(shù)文章和業(yè)務(wù)報(bào)告（含宣傳性文稿）及其發(fā)表情況、本科室人員執(zhí)行紀(jì)律和遵守規(guī)章制度情況、年度內(nèi)人員獲各類獎(jiǎng)項(xiàng)情況等。

3、要明確總結(jié)應(yīng)當(dāng)完成但未完成的工作項(xiàng)目，說(shuō)明原因，并查找自身存在問(wèn)題和差距。

4、總結(jié)報(bào)告要有頭有尾，條理清楚，言之有物，切忌空泛，字?jǐn)?shù)應(yīng)不低于1000字，用a4紙打印。

5、各科室的總結(jié)報(bào)告要于12月7日前完成，經(jīng)主管所長(zhǎng)審閱認(rèn)可后上報(bào)所里。

二、關(guān)于個(gè)人的工作總結(jié)

1、在認(rèn)真回顧工作的基礎(chǔ)上撰寫個(gè)人總結(jié)，全面、客觀地匯報(bào)一年來(lái)的工作實(shí)際，內(nèi)容要翔實(shí)，數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確。

2、主要內(nèi)容要包括所和科室賦予的業(yè)務(wù)職責(zé)、正常業(yè)務(wù)工作的完成情況、完成所和科室領(lǐng)導(dǎo)交給的臨時(shí)性工作任務(wù)情況、參加各種集體活動(dòng)和公益性活動(dòng)情況、個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃完成及業(yè)務(wù)素質(zhì)提高情況、撰寫學(xué)術(shù)文章和業(yè)務(wù)報(bào)告（含宣傳性文稿）及其發(fā)表情況、執(zhí)行紀(jì)律和遵守規(guī)章制度情況、能否正確處理集體利益和個(gè)人利益關(guān)系、出勤情況（含全勤、加班和請(qǐng)病假、事假天數(shù)）、年度內(nèi)獲獎(jiǎng)情況等。為黨員的應(yīng)正確評(píng)價(jià)先鋒模范作用發(fā)揮情況。為科室負(fù)責(zé)人的還要單獨(dú)設(shè)項(xiàng)，總結(jié)自己謀劃科室業(yè)務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作、團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)員工共同完成任務(wù)的能力表現(xiàn)等情況。

3、要查找出自身存在問(wèn)題和差距并分析原因。

4、總結(jié)的最后，要對(duì)自己的表現(xiàn)作出總體性評(píng)價(jià)，提出是優(yōu)秀、合格、基本合格還是不合格的自我評(píng)價(jià)。

5、總結(jié)行文要條理清楚，字?jǐn)?shù)應(yīng)不低于800字，用a4紙打印。

6、個(gè)人總結(jié)要于12月15日前完成并報(bào)各科室，經(jīng)科室主要負(fù)責(zé)人審閱并簽字認(rèn)可后上報(bào)主管所長(zhǎng)。

三、關(guān)于明年的工作計(jì)劃

1、各科室要在總結(jié)今年工作的基礎(chǔ)上，于12月底之前作出200x年的工作計(jì)劃。除常規(guī)工作外，要特別注意謀劃一些開(kāi)拓性工作。對(duì)科室的發(fā)展，也要有前瞻性的思路和建設(shè)性的意見(jiàn)，包括對(duì)全所工作的建議。其它內(nèi)容要求請(qǐng)參照本通知第一部分第2條列出的工作方面來(lái)制定。

自我評(píng)價(jià)200字范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生； 抑郁； 應(yīng)對(duì)方式； 自信心團(tuán)體訓(xùn)練

【Abstract】 Objective：To explore the effect of self-confidence training on depressive mood and coping styles of college students.Method：A total of 70 college students with depressive mood were recruited for the study and were divided into experimental group and control group according to random number table method，35 cases in each group.The experimental group was taken with self-confidence training and the control group did not received any training.Self-rating Depression Scale（SDS） and Simple Coping Style Questionnaire（SCSQ） were tested before and after the training 1 week and 3 months to validate the effect of self-confidence training on depressive mood of college students.Result：There was no significant differences in the scores of SDS and SCSQ before intervention （P>0.05）.After the intervention 1 week and 3 months，SDS scores of experimental group were statistically significant lower than control group（t=-6.246，-4.861；P

【Key words】 College students； Depressive mood； Coping style； Self-confidence training

First-author’s address：Shanxi Medical University，Taiyuan 030001，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.13.035

S著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，抑郁癥越來(lái)越成為影響人類健康的一大殺手。2000年的全球疾病負(fù)擔(dān)報(bào)告表明抑郁癥是全球第四大疾病負(fù)擔(dān)，預(yù)計(jì)到2020年，抑郁癥將成為僅次于冠心病的全球第二大疾病負(fù)擔(dān)源，影響全球5%～10%的人口[1]。據(jù)不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：全球精神焦慮抑郁人數(shù)高達(dá)3.38億，且人數(shù)變化呈上升趨勢(shì)[2]。大學(xué)生抑郁的發(fā)生率要高于一般人群，我國(guó)大學(xué)生抑郁情緒的合并發(fā)生率為29.3%，而一般人群僅為5%～6%[3]。抑郁情緒會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)功能造成影響，長(zhǎng)期持續(xù)可能導(dǎo)致抑郁癥。自信是個(gè)體對(duì)自己的積極肯定和確認(rèn)程度，是對(duì)自身能力、價(jià)值等作出客觀、正向認(rèn)知與評(píng)價(jià)的一種穩(wěn)定性格特征[4]。自信與抑郁有著密切的聯(lián)系，大學(xué)生抑郁情緒與個(gè)人評(píng)價(jià)呈顯著負(fù)相關(guān)。無(wú)論應(yīng)激事件多少，高個(gè)人評(píng)價(jià)的個(gè)體比低個(gè)人評(píng)價(jià)的個(gè)體更少產(chǎn)生抑郁情緒，并且高應(yīng)激狀態(tài)下有自信的人比低應(yīng)激狀態(tài)下無(wú)自信的人抑郁情緒體驗(yàn)較少，這說(shuō)明自信在抑郁情緒產(chǎn)生中發(fā)揮著重要的調(diào)節(jié)作用[5]，國(guó)外研究也表明低自尊是抑郁的致病因素[6-7]。應(yīng)對(duì)方式是人們應(yīng)付內(nèi)外環(huán)境要求及其有關(guān)的情緒困擾而采用的方法、手段或策略[8]。有抑郁情緒的大學(xué)生更多采用不成熟的應(yīng)對(duì)方式[9]，低自尊，高抑郁的個(gè)體更多的使用消極應(yīng)對(duì)方式，高自尊、低抑郁的個(gè)體更多的使用積極應(yīng)對(duì)方式[10]。自信和積極應(yīng)對(duì)呈正相關(guān)關(guān)系，自信水平越高，越傾向于采用積極應(yīng)對(duì)方式[11]。積極和消極應(yīng)對(duì)方式均可通過(guò)自信的中介作用間接影響心理健康[12]。因此本研究以自信心為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)團(tuán)體活動(dòng)方案，旨在通過(guò)提升自信，改變大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式，進(jìn)而改善抑郁，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 本研究通過(guò)思想政治輔導(dǎo)員推薦以及公開(kāi)講座的方式共招募70例有抑郁情緒的大學(xué)生。入選條件：（1）自評(píng)抑郁量表標(biāo)準(zhǔn)得分53～72分；（2）排除其他精神疾病及器質(zhì)性疾病；（3）簽署知情同意書(shū)。采用隨機(jī)數(shù)字表法將其分為試驗(yàn)組和控制組，每組各35例。試驗(yàn)組男10例，女25例，平均年齡（18.87±1.14）歲；控制組男

7例，女28例，平均年齡（19.03±1.01）歲。兩組患者性別、年齡一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=-0.093、-0.573，P>0.05），具有可比性。干預(yù)結(jié)束后，試驗(yàn)組有2例脫落，控制組無(wú)脫落。

1.2 方法 以認(rèn)知行為療法為理論基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)自信心團(tuán)體訓(xùn)練。干預(yù)共8次，2次/周，120 min/次，為期4周。對(duì)試驗(yàn)組進(jìn)行干預(yù)，對(duì)控制組不進(jìn)行任何處理。分別在干預(yù)前、干預(yù)后1周以及干預(yù)后3個(gè)月對(duì)試驗(yàn)組和控制組進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)試。具體干預(yù)方案如下：（1）相識(shí)階段（第1次）：通過(guò)相識(shí)活動(dòng)，使學(xué)員之間彼此熟識(shí)，建立真誠(chéng)、安全、互助的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。（2）認(rèn)知重構(gòu)階段（第2～5次）：通過(guò)自我分析、空椅子技術(shù)、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)員在回顧自己成長(zhǎng)經(jīng)歷及自我觀念形成過(guò)程的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理的自我評(píng)價(jià)方法，重新認(rèn)識(shí)自己，正確的評(píng)價(jià)自我，糾正其不合理信念，學(xué)會(huì)理性思考問(wèn)題，對(duì)自己的負(fù)性自動(dòng)思維進(jìn)行監(jiān)控，學(xué)會(huì)調(diào)控不良情緒。（3）人際訓(xùn)練階段（第6～7次）：對(duì)自己的人際交往模式進(jìn)行評(píng)估，分析其益處和弊處，并通過(guò)人際交往三部曲訓(xùn)練，使學(xué)員掌握自信的人際交往模式。（4）回顧總結(jié)階段（第8次）：對(duì)之前的團(tuán)體訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，學(xué)員分享自己的感受，彼此相互支持和鼓勵(lì)，告別儀式，結(jié)束團(tuán)體。

1.3 干預(yù)者及其受訓(xùn)背景 團(tuán)體干預(yù)由專業(yè)的心理治療教授帶領(lǐng)，該教授有扎實(shí)的心理咨詢和治療的理論背景以及臨床實(shí)踐，長(zhǎng)期任職于高校，在實(shí)踐中開(kāi)展規(guī)范的抑郁癥治療時(shí)間已經(jīng)至少14年，對(duì)于學(xué)生群體的主要問(wèn)題和解決方法有豐富的經(jīng)驗(yàn)積累。其余6名助手均為心理學(xué)專業(yè)人員，干預(yù)前由該教授對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，以保證干預(yù)效果。

1.4 觀察指標(biāo) （1）自評(píng)抑郁量表（Self-rating depression scale，SDS）由Willian W.K. Zung編制，用于衡量抑郁狀態(tài)的輕重程度及其在治療中的變化[13]。共包含20個(gè)項(xiàng)目，所有項(xiàng)目得分總和乘以1.25取整數(shù)得到標(biāo)準(zhǔn)分。SDS與BDI、HAMD、MMPI的“D”分量表的評(píng)分之間具有高和中度的相關(guān)性。其內(nèi)部一致性滿意：奇偶數(shù)條目分班相關(guān)信度：0.73（1973）和0.92（1986）。（2）簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷（Simplified Coping Style Questionnaire，SCSQ）[14]由積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)兩個(gè)維度組成，包括20個(gè)條目。積極應(yīng)對(duì)維度由條目1～12組成，重點(diǎn)反映了積極應(yīng)對(duì)的特點(diǎn)，如“盡量看到事物好的一面”和“找出幾種不同的解決問(wèn)題的方法”等；消極應(yīng)對(duì)維度由條目13～20組成，重點(diǎn)反映了消極應(yīng)對(duì)的特點(diǎn)。該量表的重測(cè)相關(guān)系數(shù)為0.89，α系數(shù)為0.90，積極應(yīng)對(duì)分量表的α系數(shù)為0.89，消極應(yīng)對(duì)分量表的α系數(shù)為0.78。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS 16.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 兩組干預(yù)前SDS和SCSQ量表中各維度得分比較 干預(yù)前SDS和SCSQ量表中兩組各維度得分比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），見(jiàn)表1。

2.2 兩組干預(yù)后1周與3個(gè)月SDS和SCSQ各維度情況比較 在干預(yù)后1周、3個(gè)月再次對(duì)兩組SDS量表和SCSQ量表進(jìn)行測(cè)量，試驗(yàn)組SDS得分和消極應(yīng)對(duì)方式得分顯著低于控制組（P

3 討論

本研究表明自信心團(tuán)體訓(xùn)練能夠減少消極應(yīng)對(duì)方式，改善大學(xué)生抑郁情緒，提升積極應(yīng)對(duì)方式，并且該效果最少可以維持3個(gè)月。抑郁情緒在大學(xué)生中的發(fā)生率較高，大學(xué)生經(jīng)歷的負(fù)性事件越多，越易產(chǎn)生抑郁情緒[15]。負(fù)性事件并不直接導(dǎo)致抑郁，而是通過(guò)應(yīng)對(duì)方式的中介作用而產(chǎn)生，不成熟的防御機(jī)制是影響抑郁的內(nèi)部因素[16-17]。高抑郁的個(gè)體更少采用積極問(wèn)題取向和積極情緒取向的應(yīng)對(duì)，更多采用消極的問(wèn)題取向和回避應(yīng)對(duì)[18]。

已有研究表明，負(fù)性自我認(rèn)知和消極應(yīng)對(duì)方式和抑郁呈正相關(guān)，正性自我認(rèn)知和積極應(yīng)對(duì)方式和抑郁呈負(fù)相關(guān)，自我評(píng)價(jià)低的個(gè)體更容易使用消極應(yīng)對(duì)方式[19]。當(dāng)個(gè)體遇到負(fù)性生活事件時(shí)，如果能夠采用積極應(yīng)對(duì)方式，則能夠有效解決問(wèn)題，減少不良情緒，降低抑郁發(fā)生的可能性[20]。但抑郁情緒者往往存在自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信等特點(diǎn)，使得他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)，總是傾向于采取消極應(yīng)對(duì)方式，即回避、幻想等方式來(lái)解決問(wèn)題。抑郁情緒者對(duì)自己的能力估計(jì)不足，往往認(rèn)為自己無(wú)法應(yīng)對(duì)問(wèn)題情境，過(guò)多地陷在沉思當(dāng)中，將自己在頭腦中打敗，更少采取積極應(yīng)對(duì)方式[21]。

為了提升自信，改善應(yīng)對(duì)方式，筆者讓成員在團(tuán)體中重新進(jìn)行自我評(píng)估，認(rèn)識(shí)其既往自我評(píng)價(jià)的片面性，關(guān)注自己的積極方面，全面的評(píng)價(jià)自己；其次，幫助其了解自己所采取的應(yīng)對(duì)方式，覺(jué)察這些行為方式背后的信念，通過(guò)行為訓(xùn)練改變這些行為模式。在人際交往中，抑郁個(gè)體總是關(guān)注那些和自身負(fù)面相關(guān)的信息，這會(huì)強(qiáng)化他們的負(fù)性自我認(rèn)知，降低自信，進(jìn)一步強(qiáng)化他們不自信的人際交往模式[22]。本研究通過(guò)人際交往訓(xùn)練，能夠阻斷這一循環(huán)，幫助其建立自信的人際交往模式，提高他們自信水平，緩解抑郁。

本研究的不足之處在于所選取的對(duì)象僅為大學(xué)生，對(duì)于一般人群其有效性有待評(píng)估。

參考文獻(xiàn)

[1] ?stün T B，Ayuso-Mateos J L，Chatterji S，et al.Global burden of depressive disorders in the year 2000[J].The British Journal of Psychiatry，2004，184（4）：386-392.

[2]王東平，詹合琴，衛(wèi)世強(qiáng).心理健康教育月活動(dòng)對(duì)緩解醫(yī)學(xué)生焦慮抑郁情緒的效果[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2013，21（12）：1852-1853.

[3]唐慧，丁伶靈，宋秀麗，等.2002-2011年中國(guó)大學(xué)生抑郁情緒檢出率的Meta分析[J].吉林大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版），2013，39（5）：965-969.

[4]車麗萍.自信的概念、心理機(jī)制與功能研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2002，8（2）：86-89.

[5]林靜.個(gè)人評(píng)價(jià)在大學(xué)生生活事件與抑郁情緒中的中介作用[J].中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2008，17（1）：57-58.

[6] Orth U，Robins R W，Roberts B W.Low self-esteem prospectively predicts depression in adolescence and young adulthood[J].Journal of personality and social psychology，2008，95（3）：695-708.

[7] Sowislo J，Orth U.Does Low Self-Esteem Predict Depression and Anxiety？A Meta-Analysis of Longitudinal Studies[J].Psychological Bulletin，2013，139（1）：213-240.

[8]梁寶勇，郭倩玉，郭良才.關(guān)于應(yīng)付的一些思考和實(shí)證研究：Ⅱ.應(yīng)付方式的評(píng)定[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，1999，7（4）：200-203.

[9]楊美榮，王騰宵，李建明.大學(xué)生抑郁情緒與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2009，17（1）：8-10.

[10] Leandro P G，Castillo M D.Coping with stress and its relationship with personality dimensions， anxiety，and depression[J].Procedia Social and Behavioral Sciences，2010，5：1562-1573.

[11]常向東.醫(yī)學(xué)生自信與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)性[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2013，21（10）：1559-1561.

[12]李小玲，司麗靜，李海壘.大學(xué)生應(yīng)付方式、自信與心理問(wèn)題的關(guān)系[J]，四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)），2008，18（2）：88-90.

[13]張作記.行為醫(yī)學(xué)量表手冊(cè)[M/CD].北京：中華電子音像出版社，2005：223-224.

[14]汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)：增訂版[M].北京：中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社，122-124.

[15]杜愛(ài)玲，姚桂英，楊世昌.大學(xué)生述情障礙和應(yīng)對(duì)方式與抑郁的關(guān)系[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2011，32（3）：297-299.

[16]張?jiān)戮?，閻克?lè)，王進(jìn)禮.生活事件、負(fù)性自動(dòng)思維及應(yīng)對(duì)方式影響大學(xué)生抑郁的路徑分析[J].發(fā)展與教育，2005，21（1）：96-99.

[17]王夢(mèng)嬌，宋麗萍，宋保利，等.抑郁癥患者心理彈性、防御機(jī)制與抑郁的相關(guān)性分析[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2017，25（2）：165-168.

[18] Visser M M，Heijenbrok-Kal M H，Spijker A V，et al.Coping， problem solving， depression， and health-related quality of life in patients receiving outpatient stroke rehabilitation[J].Archives of Physical Medicine & Rehabilitation，2015，96（8）：1492-1498.

[19]汪啟榮，王輝，趙靜.自我概念、應(yīng)對(duì)方式對(duì)大學(xué)生抑郁的影響研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2012，20（2）：273-276.

[20] Costello D M，Swendsen J，Rose J S，et al.Risk and protective factors associated with trajectories of depressed mood from adolescence to early adulthood[J].Journal of Consulting and Clinical Psychology，2008，76（2）：173-183.

[21] cola S L，Samuel M Y，Hollon S D.The effects of rumination and negative cognitive styles on depression：A mediation analysis[J].Behaviour Research and Therapy，2008，46（4）：487-495.