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怎樣評(píng)課范文第1篇

關(guān)鍵詞：試卷；講評(píng)；能力

考試是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要工具之一，學(xué)生的每次考試或測(cè)試之后，教師一般都應(yīng)安排試卷講評(píng)課。而考試后的試卷講評(píng)課更是復(fù)習(xí)極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過講評(píng)能幫助學(xué)生澄清模糊概念，彌補(bǔ)缺漏，糾正錯(cuò)解，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，明確解題思路，提高解題能力。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要做到以下點(diǎn)：

一、注重查漏補(bǔ)缺

讓學(xué)生自查自改，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我剖析、自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、自我明確努力方向。應(yīng)從方法、步驟著眼，從解題思路入手，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，弄清要求和條件，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行分析，如思考試題涉及哪些知識(shí)點(diǎn)、要解答的問題與已知條件的關(guān)系，抓住解題的關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的辨別分析能力。所以教師在講評(píng)時(shí)，應(yīng)時(shí)刻做好思路思維的示范，要將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題思路清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生從解題思路、方法和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生分析與思考的能力

讓學(xué)生自己獨(dú)立思考或通過同學(xué)間的相互討論而獲得解決。因?yàn)檫@樣做印象會(huì)更深刻，不易忘記。因此，講評(píng)課要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。要設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性、探索性、開放性的問題，讓學(xué)生回答、板演，或設(shè)計(jì)為理解題意的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生操作，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測(cè)、凝練觀點(diǎn)、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說、敢做、敢于標(biāo)新立異的人格意識(shí)，使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

三、注重知識(shí)整合與遷移

試題受考試卷面、時(shí)間的限制，不可能將所學(xué)知識(shí)全部涉及，面面俱到。出題者往往以點(diǎn)帶面體現(xiàn)課本知識(shí)，教師講評(píng)時(shí)應(yīng)從這一“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，講評(píng)內(nèi)容要反映知識(shí)的前后聯(lián)系，使學(xué)生掌握事物的成因、分布和規(guī)律，達(dá)到“舉一反三”的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范和答題技巧

每次考試，總有些學(xué)生因非智力因素失分，這也是我們?cè)谥v評(píng)時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生注意的地方。非智力因素的種類很多，有麻痹大意造成的，有看錯(cuò)題目造成的，有寫字潦草、卷面差引起的，有的不按要求答題而失分。這些題目往往是學(xué)生能做對(duì)的結(jié)果做錯(cuò)了，講評(píng)試卷時(shí)，講評(píng)課要有利于鞏固雙基、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。通過試題的講評(píng)，進(jìn)一步明確試題考查的目的，彌補(bǔ)有關(guān)知識(shí)缺漏，熟練有關(guān)的技能技巧，總結(jié)做題的方法規(guī)律，學(xué)會(huì)對(duì)試題的變式，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，開闊做題的思路，發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生今后不再出現(xiàn)類似的答題錯(cuò)誤。

五、激勵(lì)學(xué)生

成績不理想的學(xué)生一般都會(huì)比較認(rèn)真地查看自己錯(cuò)在哪里，分析自己失敗的原因，并暗暗下定決心下次一定要怎樣做，一定要在下次考好，具有激勵(lì)性。所以老師在講評(píng)時(shí)應(yīng)對(duì)考試的整體情況作出一個(gè)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，依據(jù)鼓勵(lì)為主的原則，充分肯定學(xué)生的成績，同時(shí)提出善意的批評(píng)和殷切的期望，讓學(xué)生意識(shí)到不足，必須進(jìn)一步努力，信心十足地迎接新的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到激勵(lì)的目的。

怎樣評(píng)課范文第2篇

一、要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分準(zhǔn)備

一是在認(rèn)真批改試卷的基礎(chǔ)上，做好量化統(tǒng)計(jì)工作，對(duì)整個(gè)試卷的答題質(zhì)量心中有數(shù)。掌握班級(jí)學(xué)生總體得分情況，在整個(gè)平行班中的大次。既要在本班級(jí)內(nèi)進(jìn)行對(duì)比，也要與平行班進(jìn)行橫向比較，甚至與外校作比較。二是校對(duì)題目，對(duì)題目的難易程度心中有數(shù)，從而對(duì)試卷的質(zhì)量作出評(píng)估。三是對(duì)錯(cuò)誤率高的題目按照題型予以歸納整理，為典題分析作準(zhǔn)備。四是對(duì)有價(jià)值的題目，進(jìn)行變換題目的設(shè)計(jì)。五是總結(jié)解題規(guī)律，為后面的考試提供參考。

講評(píng)課不僅要關(guān)注試題本身，作為一節(jié)課，與其他課一樣，備課時(shí)還要考慮以下幾個(gè)方面：一是要備學(xué)生情況。針對(duì)這份試卷，思考我們的學(xué)生總體處于什么樣的水平，哪些方面還需要加強(qiáng)，是否存在非智力因素影響學(xué)生水平的發(fā)揮等。二是要備教學(xué)方法。通過什么手段追求課堂效益的最大化，明確哪些題目讓學(xué)生自查自糾，哪些題目需要重點(diǎn)講解；使用怎樣的手段解決答題中的失誤，認(rèn)真選擇教學(xué)方法，發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，多用討論法、啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生暴露解題過程中的失誤，從而有針對(duì)性地加以剖析。

二、要體現(xiàn)三維目標(biāo)

從知識(shí)與能力的角度看，講評(píng)課要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并能舉一反三、觸類旁通，通過教師的講解和學(xué)生的反思，提高解題分析能力。從方法與過程看，需要發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，學(xué)、教、議、練、思相結(jié)合。從情感態(tài)度與價(jià)值觀看，考得好固然要表揚(yáng)，考得不好也要予以鼓勵(lì)。通過學(xué)生參與對(duì)試題的分析診斷，學(xué)會(huì)反思、自學(xué)互教，從而發(fā)揮講評(píng)課的激勵(lì)功能，關(guān)注非智力因素對(duì)考試的影響。

三、要遵循一定的教學(xué)原則

一是以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要成為課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)者，解決問題的指路者，課堂全局的掌控者。二是一般校對(duì)與重點(diǎn)講解相結(jié)合。需要對(duì)錯(cuò)誤率比較高的題目進(jìn)行重點(diǎn)講解，錯(cuò)誤率低的題目可以由學(xué)生自主討論、相互幫助來解決。三是適度開發(fā)現(xiàn)有的題目資源。對(duì)一些信息豐富、值得深度挖掘的題目，不是停留于知道答案的層次，而是變換設(shè)問方式、看問題的角度，形成新情境、新問題，追求舉一反三的效果，既解答了本題又開闊了視野。四是重視對(duì)解題規(guī)律的總結(jié)。綜合分析該題型所暴露的共性問題，歸納解決共性問題的規(guī)律與方法。

四、要按照科學(xué)的流程來開展教學(xué)

1.總體分析。對(duì)本試卷和本班級(jí)的考試情況作出評(píng)估。這個(gè)環(huán)節(jié)只需3-5分鐘，首先向?qū)W生總體交代試卷的質(zhì)量，例如范圍是否合理，分值是否適當(dāng)，難易是否適中，讓學(xué)生對(duì)這次試卷有一個(gè)了解；其次交代班級(jí)的平均分，以及班級(jí)平均分在同類班級(jí)中的位次，讓學(xué)生對(duì)自己在本次考試中的成績有一個(gè)正確的定位。

2. 校對(duì)與解析?？陀^題部分：教師著重分析典型題目，最好按照類別展開分析，比如準(zhǔn)確記憶理解類、史料解讀類、表格釋讀類、組合選擇類等。個(gè)別題目，可以重新設(shè)計(jì)，尋求同題異構(gòu)、異題同解的效果。主觀題部分：一是抓住每個(gè)題目的主題。每個(gè)歷史主觀題都有一個(gè)主題，這個(gè)主題就是把知識(shí)串聯(lián)起來的線索。答題的思路必須圍繞主題展開。二是抓住主觀題設(shè)問的集中方式，引導(dǎo)分析答題技巧。如果屬于“據(jù)材料回答”類就引導(dǎo)學(xué)生從材料中尋找有效信息，如劃分史料的層次，找出關(guān)鍵詞語，用自己的語言進(jìn)行描述。假如是“據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)”類則不僅要從史料中找信息，還要結(jié)合自己的所學(xué)知識(shí)來答題。如果是“論證材料觀點(diǎn)”類，就首先明了材料的觀點(diǎn)，然后用自己的所學(xué)知識(shí)證明或駁斥史料的觀點(diǎn)。如果屬于“啟示或認(rèn)識(shí)”類就結(jié)合主題、現(xiàn)實(shí)，闡述自己的認(rèn)識(shí)。如果屬于“小論文”類就先確定論點(diǎn)或題目，然后圍繞這個(gè)主題組織證據(jù)。分析題目也不是要面面俱到，可以按照幾個(gè)類別，分別從幾個(gè)大題中抽出典型予以分析。解析題目可以通過教師講解、學(xué)生發(fā)言、學(xué)生討論等形式，讓學(xué)生分析解題思路、暴露思維的過程，從而對(duì)癥下藥。

3. 答題規(guī)律總結(jié)。包括審題、知識(shí)遷移、語言組織、書寫規(guī)范等問題。

4. 典型卷面展示。選擇一兩份學(xué)生的答題紙，以投影的形式，讓學(xué)生分析卷面格式、語言層次、得分情況，總結(jié)答題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

怎樣評(píng)課范文第3篇

以前的高中英語課，基本上是teacher-center式的教學(xué)，現(xiàn)在大家意識(shí)到這種方法的不足，采用了student-center式的教學(xué)方法?？墒牵@期間很少牽涉到學(xué)生的德育教育。記得曾有句話，我認(rèn)為每個(gè)教育工作者都值得去深思它，“學(xué)生的身體不合格是廢品，智力發(fā)展不健全是次品，而品行不合格是危險(xiǎn)品！” 所以，我們的責(zé)任不僅是傳道、授業(yè)、解惑，我們還應(yīng)該重視學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，積極主動(dòng)地從思想上引導(dǎo)他們健康地成長。

那么，要如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育教育呢？

首先，我認(rèn)為應(yīng)該從課堂抓起。現(xiàn)行高中英語教材的內(nèi)容都比較廣泛，涉及到生活的各個(gè)方面。有關(guān)禮儀和交際的單元有高一新教材上冊(cè)Unit 1 ( Good Friends)和Unit 6 ( Good manners)，我曾用Unit 6(Good manners) 中的Reading上了一次匯報(bào)課。剛開始，我用幾個(gè)典型的關(guān)于文明禮貌的圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)，并導(dǎo)入課文。第一幅圖畫的是幾個(gè)學(xué)生扶一位老大爺過馬路，另一幅是幾個(gè)學(xué)生亂扔垃圾，正好把一位老奶奶給絆倒了。然后我就問：Which do you think is good manners? 當(dāng)然很簡單，學(xué)生都知道是第一幅。這樣學(xué)生也就明白了社會(huì)公德的重要性，當(dāng)然也就大概知道本文涉及的內(nèi)容了，然后給再出一個(gè)問題：What must we pay attention to at table manners? 學(xué)生考慮幾分鐘后，然后再提示性地說些關(guān)于餐桌禮儀方面的知識(shí)。這樣大家知道了西方餐桌上的禮儀，同時(shí)導(dǎo)入新課。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了餐桌上的禮儀，知曉了一些公眾場合應(yīng)該注意的道德問題。最后在Post-reading里給學(xué)生用數(shù)幅圖片再滲透一些其他方面的禮儀，比如，同學(xué)間互助胡愛、敬老愛幼、熱愛大自然和保護(hù)環(huán)境等。另外，還進(jìn)行了一個(gè)比較貼近學(xué)生話題的Talking：如何處理同學(xué)間的摩擦和小矛盾。整節(jié)課讓學(xué)生真正達(dá)到一個(gè)目的——在日常生活中，要從自我做起，提高環(huán)保意識(shí)，尊老愛幼，互幫互助。聽課的領(lǐng)導(dǎo)、同事對(duì)我的這節(jié)課評(píng)價(jià)比較好。

還有些課程是關(guān)于其他方面的德育教育，比如高一新教材上冊(cè)Unit 8 (Sports)，Unit 11( The sound of the world) 和Unit 12( Art and Literature)；下冊(cè)有Unit 16(Scientists at work)，Unit 20( Humour)，以及Unit 22( A world of fun)。在這些單元的學(xué)習(xí)中，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，使學(xué)生更加有涵養(yǎng)。還有些涉及到學(xué)習(xí)習(xí)慣、吃苦耐勞、人生毅力、科學(xué)奉獻(xiàn)、自由追求等內(nèi)容的篇目，教育學(xué)生不要輕易放棄自己人生追求的理想。最后幫助學(xué)生聯(lián)系到自己，想想自己生活在一種優(yōu)越的環(huán)境中，就更應(yīng)該珍惜生命和時(shí)間，而不虛度青春，應(yīng)努力學(xué)習(xí)來完善自己。

這樣的教育方式，不僅使學(xué)生學(xué)到了文化知識(shí)，還可以提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，使其更加全面地發(fā)展。在1994年由各國教育部長參加的“第44屆國際教育大會(huì)”的《宣言》中，也明確提出了“特別注意改進(jìn)課程、教科書內(nèi)容和包括新科技在內(nèi)的其它教育材料，以便教育有愛心和責(zé)任感的公民，使他們面對(duì)其它的文化能夠欣賞自由的價(jià)值，尊重人的尊嚴(yán)和差異，并能防止沖突或通過非暴力手段解決沖突”。由此可見，人類社會(huì)對(duì)道德教育已達(dá)到了從未有過的高度重視的程度。因此，我們要把握好每篇課文的中心思想，在講述語言知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行必要的德育滲透。

再者，教師也應(yīng)該為學(xué)生樹立真正的榜樣，從自我做起。有人給師生關(guān)系打了一個(gè)形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件、教育對(duì)象，通過一定的師生關(guān)系配置，或許能爆發(fā)出強(qiáng)烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，或完全相反，會(huì)產(chǎn)生短路，使學(xué)生厭學(xué)。在這個(gè)電路適配器的關(guān)系中，老師則處在一個(gè)更主動(dòng)的位置上，換句話說，建立一種什么樣的師生關(guān)系，主動(dòng)權(quán)在老師手上。北大的一位心理學(xué)教授曾提出：“中國人社會(huì)化的過程一直就是從家長的權(quán)威到老師的權(quán)威再進(jìn)入社會(huì)的過程。家長的撫養(yǎng)方式就是扼制孩子的沖動(dòng)，在家就把他們教訓(xùn)成壓抑感情，迎合成人需要的人；在親子關(guān)系上沒有形成平等、溫暖的關(guān)系；而到了學(xué)校，教師本身就具有社會(huì)角色的權(quán)威，傳統(tǒng)上又擁有道德上的權(quán)威，學(xué)生就只能聽老師的。 因此，這就要求教師不僅要有淵博的科學(xué)文化知識(shí)，還有良好的社會(huì)公德修養(yǎng)。還要注意知識(shí)的更新，在觀念上更要與時(shí)代同步，否則靠以前簡單加懶漢的作風(fēng)，對(duì)學(xué)生只能是一種智力浪費(fèi)和精神虐待。尤其在外語教學(xué)中，教師敬業(yè)愛崗，才能激勵(lì)學(xué)生勤奮好學(xué)；教師要多鼓勵(lì)少批評(píng)，學(xué)生才會(huì)多努力少懈??；師生關(guān)系融洽，教學(xué)才會(huì)成功。因此，無論在行為上還是意識(shí)上，我們都應(yīng)該發(fā)揮“人類靈魂的工程師”的作用，做到以身作則。有些教師總認(rèn)為，教學(xué)生是我的職責(zé)，至于我自身的修養(yǎng)，那是和教學(xué)無關(guān)的；有些教師對(duì)自己要求不嚴(yán)格，遲到早退，對(duì)工作冷淡，沒有責(zé)任心，得過且過；有些人認(rèn)為我的責(zé)任是給學(xué)生傳授知識(shí)，只要在我的課堂上完成我的教學(xué)任務(wù)，只要他們把該記的、該學(xué)的文化知識(shí)學(xué)會(huì)弄懂就行了。至于他們的思想品德，那是長期養(yǎng)成的，而非我個(gè)人力量所為。

其實(shí)要想充分發(fā)揮“人盡其才，物盡其用”的功效，還有一點(diǎn)是教師要充分利用每一堂課，以達(dá)到更高的教學(xué)境界。這就給教師備課和上課提出了更高的要求，除制定合理的教學(xué)程序，確定一定的教學(xué)目的和要求外，還應(yīng)注重知識(shí)與能力轉(zhuǎn)化的行之有效的途徑，結(jié)合班里學(xué)生的年齡、心理、身體特點(diǎn)等，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，將集體主義、愛國主義、傳統(tǒng)美育教育等融入教學(xué)中去。

怎樣評(píng)課范文第4篇

一、及時(shí)講評(píng)，提高講評(píng)課的時(shí)效性

由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在高中的化學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師可以明顯地感覺到課堂教學(xué)比以前活躍了，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力都有了很大的提高和得到了良好的鍛煉。但由于現(xiàn)在的高考政策導(dǎo)致高中課堂教學(xué)時(shí)間非常緊張，分配到學(xué)生在課堂上的訓(xùn)練和練習(xí)的時(shí)間就更少了，盡管如此，高中的化學(xué)教師也應(yīng)該擠出盡可能多的時(shí)間，在課堂上結(jié)合學(xué)生的練習(xí)給他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v評(píng)，因?yàn)?，學(xué)生在做完題后，都非常迫切地想知道自己的哪些題做得是對(duì)的，哪些是錯(cuò)誤的，此時(shí)學(xué)生的思維還處在興奮的狀態(tài)中，如能及時(shí)地講評(píng)，就能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，知道解題過程中的得失，也能更大程度地滿足學(xué)生迫切的愿望，我們的講評(píng)課也能取得最佳的講評(píng)效果。相反，如果講評(píng)得不夠及時(shí)，學(xué)生迫切知道的心理淡化了，興奮狀態(tài)被慢慢地抑制了，學(xué)生的心理需求就得不到及時(shí)的滿足，不但打擊和挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)影響到講評(píng)課的教學(xué)效果，那么高效的講評(píng)課就無從談起了。講評(píng)的目的是使學(xué)生能夠及時(shí)地得到信息反饋，講評(píng)不及時(shí)，就失去了講評(píng)的意義。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，增強(qiáng)講評(píng)課的針對(duì)性

認(rèn)真研究高中的化學(xué)教材我們發(fā)現(xiàn)，在某些內(nèi)容的編排上知識(shí)重點(diǎn)不夠明確，導(dǎo)致內(nèi)容過于簡單，學(xué)生學(xué)得固然開心。但是知識(shí)點(diǎn)淡化和知識(shí)難度明顯降低的同時(shí)，對(duì)學(xué)生能力的要求卻更高了，使得新教材與學(xué)生能力之間的落差更大了，學(xué)生做題感到很“痛苦”，做題的質(zhì)量顯然大大降低了。所以，在習(xí)題課講評(píng)前，教師首先要做好必要的準(zhǔn)備工作。一是每道習(xí)題都要親自動(dòng)手做一遍；二是在批改作業(yè)的過程中要做好統(tǒng)計(jì)，對(duì)各題的錯(cuò)誤要做到心中有數(shù)；三是要分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，特別是較多數(shù)的學(xué)生普遍性出錯(cuò)的原因，找到“癥結(jié)”所在，能使學(xué)生通過講評(píng)后，找到解決問題的切實(shí)辦法，今后不再重蹈覆轍；四是要注意幫助學(xué)生一起歸納解題方法。這些工作做到位了，講評(píng)的針對(duì)性就增強(qiáng)了。

三、突出重難點(diǎn)，提高講評(píng)課的實(shí)效性

在化學(xué)新課程的實(shí)施過程中，由于課時(shí)偏緊，習(xí)題課課時(shí)更是有限，在習(xí)題講評(píng)中，我們同樣希望能重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、理解能力和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，習(xí)題講評(píng)如果從頭講到尾，面面俱到，平均用力，每一道習(xí)題都詳細(xì)講解，分析解題思路，這樣既是不科學(xué)的，也是不可能做得到的，這樣不但會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，而且會(huì)使學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理疲勞，講到重點(diǎn)的、普遍性的錯(cuò)誤時(shí)，也不能使學(xué)生集中注意力，以至于有的習(xí)題學(xué)生一做再做，一講再講，一考再考，到最后學(xué)生還是出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。習(xí)題講評(píng)課和上新課一樣，也要重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、有詳有略、詳略得當(dāng)，哪些是重點(diǎn)，哪些該詳講，沒有固定的模式，要視學(xué)生的具體學(xué)情而定。一般的，對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的疑難問題或典型錯(cuò)誤要進(jìn)行重點(diǎn)講

評(píng)，要不遺余力地和學(xué)生一起分析出現(xiàn)問題的原因，最后找出解決問題的辦法。

四、講解典型例題，提高學(xué)生的思維能力

高中化學(xué)考點(diǎn)多，考題千變?nèi)f化，一份習(xí)題不可能把所有的知識(shí)點(diǎn)都羅列進(jìn)來。講評(píng)時(shí)，不能只針對(duì)某個(gè)錯(cuò)誤，而應(yīng)對(duì)典型的例子，聯(lián)系到若干相關(guān)或相通的其他問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路。這樣學(xué)生才能融會(huì)貫通，達(dá)到做一題、學(xué)一法、會(huì)一類、通一片之目的。同時(shí)，也有助于引導(dǎo)學(xué)生擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的輻射思維能力和復(fù)合思維能力。

例1.把6.1克的CO與H2組成的混合氣體與足量O2充分燃

燒后，立即通入足量的Na2O2固體中，固體的質(zhì)量增加（ ）

A.6.1克 B.9.6克

C.7.2克 D.無法確定

通過此題的分析，可以找到以下規(guī)律：（1）將Na2CO3和NaOH的化學(xué)式改寫為Na2O2?CO和Na2O2?H2的形式，更好理解CO與H2的混合氣體完全燃燒后，產(chǎn)物通過足量的過氧化鈉，導(dǎo)

致固體質(zhì)量增加的原因。（2）CO或H2完全燃燒后，產(chǎn)物通過足量的過氧化鈉，固體增加的質(zhì)量是CO和H2的質(zhì)量。（3）CO與H2無論以何種比例混合，充分燃燒后，產(chǎn)物通過足量的Na2O2，固體增加的質(zhì)量是CO與H2的總質(zhì)量。（4）能拆寫成CO與H2的組成形式的有機(jī)物，如HCHO、CH3OH，等充分燃燒后，產(chǎn)物通過足量的過氧化鈉，固體增加的質(zhì)量就是該有機(jī)物的質(zhì)量。

題目經(jīng)過如此挖掘，極大地豐富了原題目的內(nèi)涵，擴(kuò)大了知識(shí)的覆蓋面，深化了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性和透過現(xiàn)象抓本質(zhì)的能力。

怎樣評(píng)課范文第5篇

    我們知道練習(xí)的目的在于檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用程度。因此選編練習(xí)一定要有目的。進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段老師和學(xué)生手邊有大量的練習(xí),作為老師我們要憑自己的經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)行選擇。

    1、題量適當(dāng),高三練習(xí)也應(yīng)以分塊的小練習(xí)為主,平時(shí)練習(xí)時(shí)間至多一節(jié)課。如果是做高考模擬題,應(yīng)盡量安排在和高考一樣的時(shí)間內(nèi)完成以便讓學(xué)生適應(yīng)高考。

    2、題型要與高考一致。

    3、題目的選材要有時(shí)代性,這樣才會(huì)使練習(xí)和講評(píng)具有一定的吸引力。研究一下近年來江蘇的高考卷也不難發(fā)現(xiàn)閱讀的選材也具備這樣的特點(diǎn)。

    總之,老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己學(xué)生的水平和實(shí)際需要來選編練習(xí)。這就要求教師要對(duì)自己的學(xué)生非常熟悉,也要求老師自己要做大量的題以有效地選編練習(xí)。

    二、監(jiān)控練習(xí)

    課堂練習(xí)時(shí)教師應(yīng)在教室進(jìn)行全時(shí)監(jiān)控。一方面,教師應(yīng)保證所有學(xué)生都在專心做題。另一方面,教師要關(guān)注學(xué)生的做題速度,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,看是否絕大部分的學(xué)生能完成所給予的任務(wù)。

    三、批改練習(xí)

    批改練習(xí)的目的是檢查學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量,為講評(píng)課提供依據(jù),從而減少教師講與學(xué)生聽的負(fù)擔(dān),使學(xué)生更容易集中注意力。我常用的批改法有:全批全改法、抽查法、面批法和學(xué)生自行批改法。

    全批全改法是為了全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用情況。對(duì)于我們這樣的小班教學(xué),最好用全批全改法和面批面改。

    四、統(tǒng)計(jì)練習(xí)錯(cuò)誤