在线观看av毛片亚洲_伊人久久大香线蕉成人综合网_一级片黄色视频播放_日韩免费86av网址_亚洲av理论在线电影网_一区二区国产免费高清在线观看视频_亚洲国产精品久久99人人更爽_精品少妇人妻久久免费

首頁 > 文章中心 > 科技類論文

科技類論文

前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇科技類論文范文,相信會(huì)為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

科技類論文

科技類論文范文第1篇

我?;I(yè)課程設(shè)計(jì)安排順序是在大二學(xué)完《化工原理》課程后做《化工原理課程設(shè)計(jì)》,大三學(xué)完《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》后做《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》,但是《化工設(shè)計(jì)》這門課后沒有課程設(shè)計(jì),《化工原理》著重于介紹工藝流程操作條件優(yōu)化和設(shè)定,而《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》著重于設(shè)備的介紹,在學(xué)習(xí)完《化工儀表自動(dòng)化》、《化工反應(yīng)工程》、《化工工藝學(xué)》后學(xué)習(xí)《化工設(shè)計(jì)》?!痘ぴO(shè)計(jì)》是一個(gè)綜合性的化工設(shè)計(jì)知識(shí)的介紹,把以前的設(shè)計(jì)知識(shí)融合為一體,所以在《化工設(shè)計(jì)》課程后安排一個(gè)《化工綜合設(shè)計(jì)》可以讓學(xué)生把以前所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來,通過設(shè)計(jì)學(xué)生明白了以前所學(xué)的課程知識(shí)的真正用途,知道了怎樣利用理論知識(shí)去思考和解決實(shí)際問題,并且對以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)在心理上也有了一定的準(zhǔn)備[4]。課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排上也應(yīng)有所調(diào)整,專業(yè)課程設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性的環(huán)節(jié),每一個(gè)化工工藝和化工設(shè)備等方面的設(shè)計(jì)問題的解決要想讓學(xué)生達(dá)到理想的設(shè)計(jì)效果,需要大量的時(shí)間查閱資料,計(jì)算畫圖,所以一個(gè)星期的設(shè)計(jì)周期太短,完成不了工作量。這個(gè)問題可以通過兩種途徑解決:第一在課程設(shè)置上,理論課結(jié)束后安排兩到三周的時(shí)間讓學(xué)生做設(shè)計(jì)。第二授課老師在理論教學(xué)過程中就可以根據(jù)所授內(nèi)容把設(shè)計(jì)內(nèi)容安排給學(xué)生,讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)邊進(jìn)行設(shè)計(jì),帶著目的去學(xué)習(xí),效果更好。

2本科院化工類教師隊(duì)伍的建設(shè)

2.1教師知識(shí)體系的調(diào)整

作為理科出身的教師要拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),從理科思維模式里面跳出來,可以從兩個(gè)方面改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先作為高校教師肯定要有自學(xué)的能力,通過自己學(xué)習(xí)拓展化工方面的知識(shí),第二學(xué)院采取“請進(jìn)來”和“走出去”的模式。“請進(jìn)來”就是請相關(guān)院校經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來授課,“走出去”就是讓教師到外面辦學(xué)成熟的工科院校去學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)或者到相關(guān)企業(yè)掛職,積攢實(shí)踐和工程經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)工程和創(chuàng)新思維[6]。教師的知識(shí)體系的完整和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富才能提高化工類學(xué)生課程設(shè)計(jì)的能力。

2.2建設(shè)一個(gè)以化工類課程設(shè)計(jì)為中心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

作為化工類課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師,一般一門課程實(shí)踐最多只能指導(dǎo)20人左右的學(xué)生,一門課程設(shè)計(jì)就需要5個(gè)左右的老師進(jìn)行指導(dǎo)。要想達(dá)到一個(gè)很好的指導(dǎo)效果,指導(dǎo)老師必須對所指導(dǎo)的內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)有很深的專業(yè)功底。而化工類課程設(shè)計(jì)所涉及到的內(nèi)容比較多,比如說《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》著重于設(shè)備的計(jì)算設(shè)計(jì)[7],《化工原理》著重于工藝流程條件的優(yōu)化[8],指導(dǎo)老師可能只上其中的一門課程,那對其它課程體系和主要內(nèi)容的掌握可能就不夠。這樣在指導(dǎo)過程中就不能夠全面的解決學(xué)生的問題。基于這種情況,我們可以建設(shè)一個(gè)以化工類課程設(shè)計(jì)為中心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里面,每個(gè)人都要講授與化工類課程設(shè)計(jì)相關(guān)的每一門課程。這樣教師不僅可以在授課的過程中做到真正的集體備課,采他人之長,避己之短[9]。團(tuán)隊(duì)里每一個(gè)教師還可以通過這種方法掌握所有與化工類設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí),在指導(dǎo)每一門課程設(shè)計(jì)的時(shí)候都能做到把握大局。只有你對這門課程有深入的了解,你才能夠很好的指導(dǎo)化工類課程設(shè)計(jì)。

3教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的化工類課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法就是在理論課結(jié)束后老師布置課程設(shè)計(jì)的題目,一般設(shè)計(jì)周期為一周,一周時(shí)間類學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算,中間有問題隨時(shí)和老師交流,設(shè)計(jì)結(jié)束后交給老師檢查。這樣的課程設(shè)計(jì)題目單調(diào)重復(fù),學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中沒有形象的設(shè)備工藝流程實(shí)體概念,只是教條的按照書本知識(shí)計(jì)算模擬,很難達(dá)到化工課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以教學(xué)方法和教學(xué)方式也應(yīng)該有所調(diào)整。

3.1授課過程中的加大案例分析與實(shí)踐的部分

在授課過程中的加大案例分析與實(shí)踐的部分,我校從單一師范性院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科學(xué)院后加大了與企業(yè)的合作,走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的道路。每年都有很多老師到企業(yè)掛職,也提供了很多實(shí)習(xí)見習(xí)的基地,在發(fā)展產(chǎn)學(xué)研的同時(shí)也給教學(xué)提供了一定的優(yōu)勢。以《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》為例,《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》主要是對三種典型化工設(shè)備換熱器、塔設(shè)備、反應(yīng)釜的設(shè)計(jì),在講解它們結(jié)構(gòu)的時(shí)候,帶學(xué)生到企業(yè)里面變看實(shí)物變講解,這樣學(xué)生才能對法蘭、對裙座、對換熱器的不同管板有形象的認(rèn)識(shí),這樣面對相關(guān)設(shè)備的設(shè)計(jì)時(shí)就能有很好的把握[10]。另外在傳統(tǒng)化工設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)書和圖紙完成后可以根據(jù)具體的課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組做與設(shè)計(jì)相關(guān)的模型。比如《化工原理課程設(shè)計(jì)》可以讓學(xué)生做一個(gè)工藝流程模型,化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》可以讓學(xué)生做一個(gè)設(shè)備的模型,我們所在的課程小組就用卡紙做過相關(guān)的設(shè)備模型和工藝流程模型,極大激發(fā)了同學(xué)們的積極性,學(xué)生為了能做好其中的附件和主體設(shè)備,會(huì)自主的去查閱大量資料。在課程設(shè)計(jì)答辯后做一個(gè)模型展覽,既能增加設(shè)計(jì)者的自豪感,也會(huì)激發(fā)下一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2以參加化工類設(shè)計(jì)比賽帶動(dòng)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)

國內(nèi)現(xiàn)在以化工設(shè)計(jì)為主的大賽很多,比如“華南化工設(shè)計(jì)大賽”、“中國石化-三井化學(xué)杯”等化工設(shè)計(jì)大賽[11]。對于化工專業(yè)的學(xué)生,在授課過程中教師傳授一些相關(guān)賽事的內(nèi)容,展示一下以往參賽者的作品,激發(fā)學(xué)生的積極性。在具體的指導(dǎo)過程中,可以采用專兼職教師同時(shí)指導(dǎo)的模式,由學(xué)校的教師指導(dǎo)專業(yè)課基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),由企業(yè)的工程師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練,提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。在2013年的“中國石化-三井化學(xué)杯”材料與化工學(xué)院學(xué)生第一次參賽就獲得華中賽區(qū)一等獎(jiǎng),國家二等獎(jiǎng)的好成績,不僅讓參賽學(xué)生的綜合實(shí)踐工程能力得到了大幅度的提高,還給下一屆的學(xué)生樹立了好的榜樣。很多化工專業(yè)的學(xué)生從大二就開始著手為化工競賽打基礎(chǔ),學(xué)習(xí)相關(guān)軟件和繪圖工具,提高自己的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。參加比賽很好的帶動(dòng)了化工課程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

4結(jié)語

科技類論文范文第2篇

本科畢業(yè)論文是本科生能否順利畢業(yè)的最后一道檻,跨過這道檻就能拿到學(xué)位證,這已是中國大學(xué)教育沿用已久的傳統(tǒng)。傳統(tǒng)是經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)流傳下來的,既然能流傳下來成為傳統(tǒng),自然就有其可取之處,但我們知道許多傳統(tǒng)在不斷地傳承之中會(huì)慢慢變得陳腐,不僅失去了原先的優(yōu)勢,往往還會(huì)成為禁錮新事物發(fā)展的阻礙。

本科畢業(yè)論文在一定程度上確實(shí)能夠引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生去自我創(chuàng)新,因?yàn)檎撐囊髮W(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中有獨(dú)到的見解,不得抄襲,這會(huì)促使學(xué)生努力去鉆研、發(fā)現(xiàn)新事物,對學(xué)生創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力的提高有不小的幫助??墒钦缢拇ù髮W(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系主任張小元所說:要一個(gè)本科生在新聞學(xué)研究或新聞學(xué)史論上有什么突破或是真知灼見,可能么?

要是學(xué)生真能夠按照論文的要求發(fā)現(xiàn)一兩種新理論或突破,那每年數(shù)以百萬計(jì)的本科畢業(yè)生不要發(fā)現(xiàn)幾百萬種新理論、新觀點(diǎn),那這可是難以想象的。社會(huì)或科技領(lǐng)域的每次進(jìn)步都是靠新理論來推動(dòng)的,一種新理論往往會(huì)推動(dòng)社會(huì)向前邁進(jìn)一大步,因此我們才如此崇拜哥白尼、牛頓這樣的發(fā)現(xiàn)者。每名本科生都發(fā)現(xiàn)一種新觀點(diǎn)、理論,那我們的社會(huì)估計(jì)早就已經(jīng)突飛猛進(jìn),并且是爆棚似的猛進(jìn),別說火星,就算太陽咱也敢去。

正是因?yàn)檫@個(gè)不可能,所以畢業(yè)生為了完成任務(wù),就只好去復(fù)制黏貼,將前輩的思想成果換一套馬甲就據(jù)為己有了,雖然通過了這道檻,可是那又有何實(shí)際意義呢?照搬前輩的思想使他們自己的思維受到了局限與禁錮,這樣可以說是既沒鍛煉他們的思維能力,也沒提高他們的動(dòng)手能力,除了復(fù)制黏貼的本事。

科技類論文范文第3篇

1.1化工類課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

化工類課程設(shè)計(jì)是理論課學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是化工專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程不可或缺的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),時(shí)間為一周。按我校以前教學(xué)安排,學(xué)生一般在大二先做《化工原理的課程設(shè)計(jì)》,然后在大三做《化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》,在大四時(shí)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些設(shè)計(jì)要求學(xué)生獨(dú)立思考,融會(huì)貫通該課程的基本知識(shí),并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),通過全面分析設(shè)計(jì)過程,計(jì)算篩選出最優(yōu)化的設(shè)計(jì)方案,解決實(shí)際問題。

1.2化工類課程設(shè)計(jì)時(shí)間短

我校目前化工專業(yè)化工類課程設(shè)計(jì)只開設(shè)《化工原理課程設(shè)計(jì)》和《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》兩門課程設(shè)計(jì),這兩門課程設(shè)計(jì)分別是在化工專業(yè)大二下學(xué)期上完化工原理課后即第十八周,大三上學(xué)期上完化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)后即第十八周開設(shè),時(shí)間都為一周。由于在一周內(nèi)需要完成工藝計(jì)算、流程設(shè)計(jì)、設(shè)備的設(shè)計(jì)計(jì)算、工程圖紙的繪制和設(shè)計(jì)說明書的編制,而這個(gè)時(shí)間段已經(jīng)接近我校學(xué)期期末,學(xué)生需要準(zhǔn)備四六級考試和期末考試,同學(xué)們普遍感覺時(shí)間緊張,根本沒有時(shí)間和精力來認(rèn)真完成課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生對工藝流程和儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)與原理都是通過理論課學(xué)習(xí)的,對工藝和設(shè)備只具有初步的理性認(rèn)識(shí),不具有感性認(rèn)識(shí),有時(shí)甚至對一些設(shè)備外型一點(diǎn)都不知道,更不用說內(nèi)部結(jié)構(gòu)了,也沒有足夠長時(shí)間讓學(xué)生去了解,所以在設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)出很大的盲目性。有些同學(xué)為了趕設(shè)計(jì)內(nèi)容和圖紙,設(shè)計(jì)時(shí)也只能照抄照搬教科書,只是將數(shù)據(jù)簡單的換一換,達(dá)不到課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目的和效果[5]。

1.3課程設(shè)計(jì)資料少,設(shè)計(jì)不合理

為了確保工業(yè)生產(chǎn)過程的安全,許多國家在化工生產(chǎn)工藝過程的設(shè)計(jì)、設(shè)備的制造、安裝、維護(hù)和檢驗(yàn)等方面都制定有自己的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),在操作和設(shè)計(jì)過程中工程技術(shù)人員需要嚴(yán)格按照相應(yīng)規(guī)范進(jìn)行。[6]這就使得了解和熟悉設(shè)計(jì)規(guī)范是化工類課程設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容。但由于我國教材更新速度落后于標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,而且我校圖書館工具書的館藏量很少,使得學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)查找最新標(biāo)準(zhǔn)和資料困難,有些學(xué)生為了省事,就直接采用舊標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì),顯然這與實(shí)際設(shè)計(jì)要求不符,不利于對學(xué)生工程意識(shí)和工程素養(yǎng)及工程能力的培養(yǎng)。

1.4許多青年教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生的能力不足

我校是2000年新升格為本科地方性院校,在我校升本以前主要以師范專業(yè)為主,升本以后為了適應(yīng)我校“地方性、應(yīng)用型、綜合性”的辦學(xué)定位和理念,逐步淘汰一些傳統(tǒng)的理科專業(yè),新開設(shè)了很多工科專業(yè),在這樣一個(gè)背景下,材料與化工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)于2008年開始招生。但是我院大部分老師都是理科和一些傳統(tǒng)專業(yè)出身,這些老師又不可能沒有課上,這樣的話就導(dǎo)致很多年輕的理科和傳統(tǒng)專業(yè)出身的老師來上一些工科性、實(shí)踐性很強(qiáng)課程,可是這些老師自身就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),只能照本宣科,導(dǎo)致我?;ゎ愓n程設(shè)計(jì)教學(xué)只能照抄照搬,老師和學(xué)生都不能在實(shí)踐過程中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì),老師也沒有辦法進(jìn)行一些高屋建瓴性的指導(dǎo),這樣使得課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果差。

2校企結(jié)合模式下化工類課程設(shè)計(jì)體系構(gòu)建

2.1完善校企結(jié)合模式下化工類設(shè)計(jì)課程體系構(gòu)建

化工類課程設(shè)計(jì)是綜合性課程,是一門理論聯(lián)系實(shí)際非常緊密的課程,涉及的專業(yè)知識(shí)范圍廣,要求學(xué)生具備化工類扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在設(shè)計(jì)過程中要有工程的觀念。這就要求在制定培養(yǎng)方案的過程中完善化工類課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系的建設(shè),整合化工類課程設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié),注重課程設(shè)計(jì)和不同專業(yè)課之間的銜接,注重不同設(shè)計(jì)課程層次上的提高,在課程設(shè)計(jì)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念。例如,現(xiàn)在我校化工類課程設(shè)計(jì)主要是兩門課程設(shè)計(jì),一門是《化工原理課程設(shè)計(jì)》,另外一門是《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》,這兩門課程設(shè)計(jì)分別在化工專業(yè)大二下學(xué)期和大三上學(xué)期完成相應(yīng)的理論課《化工原理》、《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》之后開設(shè),設(shè)計(jì)時(shí)間都是一周。一個(gè)典型化工流程的設(shè)計(jì)包括工藝設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)兩部分[6],從順序上來說,應(yīng)是先工藝設(shè)計(jì)后機(jī)械設(shè)計(jì)[7-8]。設(shè)備的工藝設(shè)計(jì)主要屬于化工原理課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,而機(jī)械設(shè)計(jì)屬于化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì),雖然化工原理課程設(shè)計(jì)在化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)之前,但是兩者上相互關(guān)聯(lián)的。我?;ぴ碚n程設(shè)計(jì)給定參數(shù)后只設(shè)計(jì)工藝,而化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)時(shí)用到需要由工藝設(shè)計(jì)得到部分參數(shù)則是由老師給定。這樣所得后果是使學(xué)生對實(shí)際工程設(shè)計(jì)的全過程沒有清晰的認(rèn)識(shí),不能把工藝與設(shè)備看做是一個(gè)有機(jī)整體。為此我們將化工原理課程設(shè)計(jì)和化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)整合為《技能提高型設(shè)計(jì)》,將上述兩門課的內(nèi)容有機(jī)的整合為一體。

2.2課程設(shè)計(jì)體系內(nèi)容改革

課程設(shè)計(jì)體系教學(xué)內(nèi)容是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),內(nèi)容的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果[1]。如何結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)要求,并結(jié)合本地區(qū)化工企業(yè)的特點(diǎn)精選課程設(shè)計(jì)內(nèi)容成為重點(diǎn)。所選設(shè)計(jì)內(nèi)容使學(xué)生的設(shè)計(jì)既能將理論課程上所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用,又能較好的體現(xiàn)工業(yè)背景和典型性、實(shí)用性的特點(diǎn)。我市是飲用水水源保護(hù)地,不允許建設(shè)大型對環(huán)境污染嚴(yán)重的化工企業(yè)。這就導(dǎo)致我市企業(yè)多是附加值高、環(huán)境污染小的高新化工企業(yè),在這些企業(yè)中化工設(shè)備和工藝設(shè)計(jì)環(huán)評很嚴(yán)格,如果我們能將我市企業(yè)設(shè)計(jì)之初的環(huán)評要求加入將對學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)將很有幫助[9-10]。技能提高型設(shè)計(jì)時(shí)間為兩周時(shí)間,在大二暑期小學(xué)期進(jìn)行。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容來源于我校校企合作工廠的生產(chǎn)實(shí)踐中換熱器、精餾塔、吸收塔、固定床和流化床反應(yīng)器等的設(shè)計(jì)。技能提高型設(shè)計(jì)將工藝設(shè)計(jì)和設(shè)備機(jī)械設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合在一起,在設(shè)計(jì)過程中讓學(xué)生完成了某一典型化工流程的完整設(shè)計(jì),這種設(shè)計(jì)過程更接近于工程實(shí)際情況,對學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)更有利。在綜合型設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型設(shè)計(jì)中,將課程設(shè)計(jì)課堂搬到企業(yè)生產(chǎn)基地,綜合型設(shè)計(jì)以企業(yè)具體生產(chǎn)工段作為學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容,按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)及工藝要求來進(jìn)行設(shè)計(jì)[11],綜合訓(xùn)練學(xué)生的工程素養(yǎng),設(shè)計(jì)完成后可以和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)工段進(jìn)行比較,判斷設(shè)計(jì)結(jié)果的優(yōu)劣。這樣可以做到“學(xué)員、教師、企業(yè)工程師”結(jié)合,“教材、車間、設(shè)計(jì)產(chǎn)品”結(jié)合。在創(chuàng)新型設(shè)計(jì)中結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)過程中需要解決的實(shí)際設(shè)計(jì)問題,將一個(gè)工廠或一個(gè)車間設(shè)計(jì)出來,同時(shí)聘請廠方工程人員作為指導(dǎo)老師,如若可能可將設(shè)計(jì)結(jié)果轉(zhuǎn)化為企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)工藝,進(jìn)行校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)[12]。

2.3構(gòu)建課程設(shè)計(jì)體系考核方式

我校傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)考核方式方法主要是依據(jù)圖紙和說明書的質(zhì)量來評定課程設(shè)計(jì)成績,但是由于學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,成績的評定有時(shí)很難做到公平公正。為了解決這個(gè)問題,我們提出三種考核方法相結(jié)合:第一,注重過程。在課程設(shè)計(jì)過程中,從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度到學(xué)習(xí)能力等多方面來評價(jià)學(xué)生。對于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生,特別是在設(shè)計(jì)過程中能夠主動(dòng)和創(chuàng)造性的解決問題的學(xué)生給予加分。第二,加強(qiáng)答辯力度。答辯方法采用個(gè)別和小組答辯結(jié)合的方法,答辯內(nèi)容包括流程圖、裝配圖、計(jì)算機(jī)程序和設(shè)計(jì)說書的部分內(nèi)容。在答辯過程中重點(diǎn)檢查是否是其本人獨(dú)立完成的設(shè)計(jì)。第三,結(jié)合圖紙和說書的質(zhì)量來評定課程設(shè)計(jì)成績,設(shè)計(jì)開始,即明確說明平時(shí)要求和設(shè)計(jì)圖紙及說明書要求,讓每組不同學(xué)側(cè)重畫不同的圖紙,和不同計(jì)算內(nèi)容,同時(shí)工藝過程具體數(shù)據(jù)人手一個(gè)數(shù)據(jù),盡量避免抄襲[5,13]。

2.4課程設(shè)計(jì)教師梯隊(duì)合理

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)決定了課程教學(xué)效果的好與壞,對于化工類課程設(shè)計(jì)涉及多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域,這一點(diǎn)又顯得非常明確。在我校,課程設(shè)計(jì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中以中青年骨干教師為主,為了提高中青年骨干教師的教學(xué)水平,學(xué)校和學(xué)院要求青年教師積極去企業(yè)和設(shè)計(jì)院掛職鍛煉,在實(shí)踐過程中提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師,在校企合作中提升教師綜合能力,目前我?;そ虒W(xué)團(tuán)隊(duì)已有4位教師在相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉,并取得了良好的效果。同時(shí),從校外合作企業(yè)和設(shè)計(jì)院聘請技術(shù)人員和專家到校內(nèi)講授化工類課程設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)。且有設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的老師發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用,培養(yǎng)年輕教師的設(shè)計(jì)能力,建立一支可持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍[14]。

3結(jié)語

科技類論文范文第4篇

1.科技人員薪酬水平比較低

根據(jù)我國其他事業(yè)單位的情況,相比于其他的文化、衛(wèi)生以及教育等公共事業(yè),公益類科研機(jī)構(gòu)的薪酬相對處于較低水平。然而,處于此種薪酬制度下的公益類科研機(jī)構(gòu),又與一些科技企業(yè)的情況不同,科技企業(yè)的利潤受市場影響的波動(dòng)較大,因此科技企業(yè)在市場競爭環(huán)境下的薪酬水平波動(dòng)也比價(jià)大。而我國的公益類科研機(jī)構(gòu)薪酬的市場決定機(jī)制還處于探索階段。由于目前還沒有形成市場決定機(jī)制,并且深受我國在長期的事業(yè)單位分配制度的影響,我國的公益類科研機(jī)構(gòu)的薪資水平整體較低,并與市場的調(diào)節(jié)脫軌。在這種情況下的公益類科研機(jī)構(gòu),人才的引進(jìn)就成為一種劣勢,因?yàn)樾匠晁降陀谑袌鰞r(jià)格,造成了吸引力不強(qiáng)、留不住人的局面,不易于公益類科研機(jī)構(gòu)科技的發(fā)展。

2.科技人員薪酬增長比較困難

一方面,科技人員的工資正常增長機(jī)制還不夠完善,另一方面,由于我國的事業(yè)單位受到市場調(diào)節(jié)的作用比較小,公益類科研機(jī)構(gòu)所從事的很多都是公益類的基礎(chǔ)性的工作,收入來源面窄,可以增加收入的項(xiàng)目不多,給薪酬增長造成了困難。

3.科技人員薪酬體系不夠完整

我國對科技人員的薪酬體系進(jìn)行了一系列的調(diào)整,使其適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及文化的發(fā)展。目前,我國科技人員的薪酬體系基本結(jié)構(gòu)是在1993年和2006年兩次工資改革的基礎(chǔ)上形成的,改革后的公益類科研機(jī)構(gòu)科技人員的薪酬體系主要包括四個(gè)部分,即崗位工資、薪級工資、績效工資和津貼補(bǔ)貼,其中,崗位工資和薪級工資是固定部份也稱為基本工資,績效工資和津貼補(bǔ)貼則代替了原來的各種津貼補(bǔ)貼和獎(jiǎng)金。績效工資是薪酬體系中激勵(lì)功能的主要體現(xiàn),也是事業(yè)單位薪酬體系中最容易起到激勵(lì)作用的部份。但是依照目前的情況來看,公益類科研機(jī)構(gòu)的工資改革僅落實(shí)了崗位工資和薪級工資兩項(xiàng)內(nèi)容,而具有顯著激勵(lì)作用的激效工資則還沒有全面實(shí)施。福利待遇也是提高科技人員待遇的重要手段。但是目前,大多數(shù)公益類科研機(jī)構(gòu)還未建立完善的社會(huì)保險(xiǎn)體系。

4.薪酬管理的公平性有待完善

在很多情況下,薪酬水平是一種可以量化、可以比較的,在一定程度上能夠體現(xiàn)出付出與回報(bào)的比例。薪酬管理制度的公平與合理性將直接影響到科技人員的薪酬待遇,。公益類科研機(jī)構(gòu)的科技人員,作為機(jī)構(gòu)內(nèi)的主要技術(shù)人員,掌握著其他職員所不具備的技術(shù),因此對自己技術(shù)所獲得的薪酬有比較高的期待,同時(shí)還關(guān)心薪酬的公平與合理性。由于很多公益類科研機(jī)構(gòu)還沒有建立起完善的績效考核體系,科技人員的績效沒有與薪酬待遇直接掛鉤,或者由于績效考核指標(biāo)不合理造成考核結(jié)果不公平,容易使公益類科研機(jī)構(gòu)科技人員由于受到不公正薪酬待遇而造成人才流失的情況。

二、公益類科研機(jī)構(gòu)科技人員薪酬管理的改革措施

1.完善薪酬分配體系

在公益類科研機(jī)構(gòu)科技人員的薪酬分配上,通過完善薪酬分配體系,建立對外有競爭力的薪酬水平,對內(nèi)能充分體現(xiàn)多勞多得、公平合理的分配體系,讓科技人員待遇與貢獻(xiàn)相匹配,生活體面有尊嚴(yán)。首先,對公益類科研機(jī)構(gòu)核定的績效工資水平能讓科技人員的薪酬水平對外有競爭力,同時(shí),固定工資部份各級別的標(biāo)準(zhǔn)需要建立與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步的正常工資增長機(jī)制。建立具有顯著激勵(lì)作用的績效工資分配機(jī)制,實(shí)現(xiàn)工作績效與薪酬掛鉤,以確保高產(chǎn)出的人員能夠得到高回報(bào),充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性,對科技的發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。建立科學(xué)合理的績效考核評價(jià)機(jī)制有效發(fā)揮績效工資的激勵(lì)作用,建立科學(xué)合理的績效考核評價(jià)體系是關(guān)鍵。首先,要打破吃大鍋飯的傳統(tǒng)思想,在廣泛征求科技人員意見的基礎(chǔ)上,綜合單位的戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展方向等因素,利用定性與多種定量考核指標(biāo)建立完善的績效考核指標(biāo)體系,同時(shí),可以采取技術(shù)成果轉(zhuǎn)化利潤分成以及其他的獎(jiǎng)勵(lì)措施,鼓勵(lì)科技人員取得更多的分配。通過公平合理的績效考核體系的建立,使科技人員的績效考評結(jié)果作為績效工資分配的基礎(chǔ),使貢獻(xiàn)與薪資水平匹配,貢獻(xiàn)大的科持人員能獲得有比較高的薪資。

2.按照科技人員崗位性質(zhì)制定薪酬結(jié)構(gòu)

在公益類科研機(jī)構(gòu)中有從事應(yīng)用研究、基礎(chǔ)研究、工程技術(shù)類等科技人員,崗位的不同,決定了需要建立適合不同崗位類型的績效考核評價(jià)體系和不同的績效考核指標(biāo),可根據(jù)其參與的項(xiàng)目以及項(xiàng)目的效益來對技術(shù)人員進(jìn)行績效分成,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí),根據(jù)單位的重點(diǎn)發(fā)展方向和科技人才貢獻(xiàn)不同制定不同的績效工資標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)行多元化的分配制度。對于那些高層次、骨干技術(shù)人員,要采取重點(diǎn)措施留住人才,要向這類科技人員傾斜,適當(dāng)提高其績效工資標(biāo)準(zhǔn),對那些學(xué)科帶頭人以及重要項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人,提高其基礎(chǔ)績效工資和特殊津補(bǔ)貼。此外在公益類科研機(jī)構(gòu)中還有其他的一些科技人員,例如高層次創(chuàng)新人才、特聘科技人員骨干等人才,采取年薪和協(xié)議工資制度,同時(shí),可以參照績效的考核,把年薪和協(xié)議工資分別分為基礎(chǔ)年薪和績效年薪,基礎(chǔ)協(xié)議工資與績效協(xié)議兩個(gè)部份,根據(jù)考評結(jié)果拿到最終的績效年薪和績效協(xié)議工資。

3.完善福利和社會(huì)保險(xiǎn)制度

科技類論文范文第5篇

關(guān)鍵詞:材料類;畢業(yè)論文;質(zhì)量;問題;對策

中圖分類號(hào):G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)19-0185-02

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是普通高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一,《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知(教高廳[2004]14號(hào)文)》明確提出:“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)?!碑厴I(yè)論文(設(shè)計(jì))對大學(xué)生將四年所學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)問題的分析和解決,嘗試從事科學(xué)研究,探索新知領(lǐng)域,都有著不可替代的作用[1-3]。它對大學(xué)生畢業(yè)后能否勝任工作崗位或者順利開展科學(xué)研究都有直接影響。一所高校本科教學(xué)整體水平如何,畢業(yè)論文質(zhì)量也是一個(gè)關(guān)鍵評價(jià)因素[3]。然而不能否認(rèn)的是,近年來,我國本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)出整體下滑趨勢,甚至出現(xiàn)了本科畢業(yè)論文的存廢之爭[4,5]。在這種形勢下,筆者對長沙理工大學(xué)材料類專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中所存在的問題進(jìn)行了全面的分析,并結(jié)合材料類專業(yè)的特點(diǎn)探索相應(yīng)的對策與措施。

一、材料類專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))存在的問題

(一)就業(yè)及考研與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))存在沖突,影響了畢業(yè)論文的順利開展

進(jìn)入大四第一學(xué)期,學(xué)生們將主要精力集中在找工作或者復(fù)習(xí)考研上,這使得他們無暇顧及畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的前期準(zhǔn)備工作。進(jìn)入最后一學(xué)期,未找到工作的學(xué)生繼續(xù)找工作,部分找到工作的學(xué)生被就業(yè)單位要求去實(shí)習(xí),考研通過初試的學(xué)生要繼續(xù)準(zhǔn)備復(fù)試,未通過初試的學(xué)生轉(zhuǎn)而把精力放到找工作上,這就導(dǎo)致就業(yè)及考研與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))發(fā)生沖突,使得畢業(yè)論文的時(shí)間得不到充分保證[2-6]。

(二)畢業(yè)論文選題與學(xué)生就業(yè)、讀研方向脫鉤,學(xué)生興趣不高

材料類專業(yè)實(shí)踐性要求高,用人單位希望畢業(yè)生能盡快勝任擔(dān)負(fù)的工作。學(xué)生迫切希望畢業(yè)論文選題能與其將從事的工作相結(jié)合,以便能順利過渡到工作崗位。另外,考研的學(xué)生也希望自己的畢業(yè)論文選題能與其選擇的讀研方向相結(jié)合,為今后進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。但目前采用的選題方式都是單向方式,即由導(dǎo)師擬題,學(xué)生網(wǎng)上選題,學(xué)生在擬題上沒有參與權(quán),這就使得畢業(yè)論文選題與學(xué)生就業(yè)、讀研方向脫鉤,影響了學(xué)生的積極性。

(三)部分畢業(yè)論文存在誠信缺失,學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象

近些年來,社會(huì)急功近利思想嚴(yán)重、誠信意識(shí)淡薄,大學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫過程中出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重,主要體現(xiàn)在剽竊抄襲,數(shù)據(jù)造假,等方面。學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象不僅有違學(xué)術(shù)精神,還敗壞學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)風(fēng)氣,同時(shí)扼殺了學(xué)術(shù)的公信力和創(chuàng)造力,對學(xué)生的健康成長是一種很大的傷害[6]。

(四)師生交流不暢,畢業(yè)論文過程難于管理

隨著近年來學(xué)校提出建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)的目標(biāo),專業(yè)教師自身的壓力不斷增大,不僅承擔(dān)繁重的課堂教學(xué)工作,還要開展課題研究,完成一定量的科研任務(wù),而指導(dǎo)畢業(yè)生數(shù)量常在5~8人,一些教師對畢業(yè)論文的指導(dǎo)難免力不從心。另一方面,形成以就業(yè)為導(dǎo)向的選題機(jī)制后,部分學(xué)生會(huì)去就業(yè)單位開展畢業(yè)論文工作,大部分時(shí)間在校外,這也造成師生交流不暢。

(五)畢業(yè)論文評價(jià)體系片面,客觀性不強(qiáng)

盡管筆者所在學(xué)校的畢業(yè)論文評定中存有優(yōu)、良、中、及格和不及格幾個(gè)等級,也有相應(yīng)的評定細(xì)則,但存在指標(biāo)體系不夠全面,重結(jié)果輕過程,操作性不強(qiáng),在實(shí)際操作中容易被人扭曲,產(chǎn)生很多不合理的問題。如論文及格率過高,不及格者幾乎為零;評定老師自由裁量的彈性度太大,出現(xiàn)了許多人情分等。這都影響了評價(jià)的全面性和客觀性。

二、提高材料類畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的對策

(一)延伸畢業(yè)論文時(shí)間,緩解畢業(yè)論文與擇業(yè)及考研在時(shí)間上的沖突

近年來,長沙理工大學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力,鼓勵(lì)本科生參與教師的科研課題研究,開展了“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”、“學(xué)生課外科技立項(xiàng)”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等一系列科技創(chuàng)新活動(dòng),并制定了“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”,校企聯(lián)合培養(yǎng)高層次工程技術(shù)人才。材料類專業(yè)可以以這些課題和科技活動(dòng)為依托,將本科生的畢業(yè)論文與之相結(jié)合,讓學(xué)生在大二或者大三就進(jìn)行與畢業(yè)論文相關(guān)的科學(xué)研究并完成一部分工作,從而解決大四因考研或擇業(yè)導(dǎo)致畢業(yè)論文安排時(shí)間不充裕的問題。

(二)建立“師生協(xié)商擬題”的畢業(yè)論文選題機(jī)制,提高學(xué)生的自主性

改革僅由導(dǎo)師擬題的單一選題機(jī)制,實(shí)行“師生協(xié)商擬題”機(jī)制并行。筆者所在材料類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)及讀研方向與專業(yè)方向基本一致,學(xué)生在擬題階段可以根據(jù)自己的興趣或者就業(yè)、讀研的需要與本方向的指導(dǎo)教師進(jìn)行協(xié)商,擬出雙方都滿意的論文題目,再由教師編寫選題審批表提交學(xué)院,由學(xué)院組織的專家審定小組評審下達(dá)。這種方式,由于學(xué)生參與了擬題,有利于提高學(xué)生的積極性和探索熱情。

(三)引入論文重復(fù)率檢測系統(tǒng),嚴(yán)格畢業(yè)論文質(zhì)量出口管理

為加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè),營造學(xué)術(shù)誠信氛圍,長沙理工大學(xué)自2013年起,對應(yīng)屆全部本科畢業(yè)論文采用“大學(xué)生論文抄襲檢測系統(tǒng)”進(jìn)行檢測,具體要求為:(1)理工科R(文字重復(fù)率)≤30%,文科R≤40%,通過檢測,是否修改由指導(dǎo)教師或?qū)W生自定。(2)理工科30%70%,疑似有嚴(yán)重抄襲行為,學(xué)院確定三人專家組進(jìn)行鑒定。如確認(rèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不存在嚴(yán)重抄襲行為,按B類處理;如確認(rèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在嚴(yán)重抄襲行為,專家組寫出鑒定意見,學(xué)院簽署意見后,報(bào)校教務(wù)處備案,同時(shí)取消答辯資格,成績計(jì)“不及格”,學(xué)生需在一年內(nèi)重修畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

(四)借助互聯(lián)網(wǎng)工具,建立畢業(yè)論文師生溝通平臺(tái)

以QQ群、微信群等為紐帶,以指導(dǎo)老師為單元,建立畢業(yè)論文師生溝通平臺(tái),指導(dǎo)教師和學(xué)生不用面對面也能進(jìn)行順暢交流。師生溝通平臺(tái)涉及信息、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上傳,進(jìn)度匯報(bào),疑難解答、資料共享、網(wǎng)上評閱、語音或視頻在線群組討論與交流等。指導(dǎo)教師可以基于群記錄對學(xué)生論文進(jìn)度進(jìn)行考核。

(五)建立基于層次分析法的畢業(yè)論文模糊綜合評價(jià)系統(tǒng)

畢業(yè)論文的評價(jià)體系涉及選題質(zhì)量、文獻(xiàn)查閱與綜合能力、論文工作狀況、基礎(chǔ)知識(shí)水平、知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維、論文寫作水平等一系列指標(biāo)的考核。它實(shí)際上是一個(gè)全面而系統(tǒng)的考核體系,它的建立需要從系統(tǒng)工程的角度來進(jìn)行。荊寧寧[7]、曹柬[8]提出的基于層次分析法(AHP法)的畢業(yè)論文模糊綜合評價(jià)系統(tǒng),根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行修正后可用于材料類本科畢業(yè)論文的評價(jià)。首先將畢業(yè)論文每個(gè)環(huán)節(jié)均納入評價(jià),運(yùn)用設(shè)計(jì)畢業(yè)論文綜合評價(jià)的指標(biāo)體系,確定指標(biāo)權(quán)重。再利用模糊數(shù)學(xué)方法將教師的定性評價(jià)(優(yōu)秀,良好,中,合格)轉(zhuǎn)化為定量評價(jià)(百分制分?jǐn)?shù)),最后運(yùn)用模糊聚類分析法,按照學(xué)校規(guī)定的比例,對學(xué)生成績進(jìn)行分等列出。這一方法評價(jià)系統(tǒng)、全面、合理、有效、公正、簡便。

三、結(jié)語

筆者在長沙理工大學(xué)開展教學(xué)改革課題研究和湖南省普通高校教學(xué)改革項(xiàng)目(湘教通[2015]291號(hào)第150項(xiàng))時(shí)發(fā)現(xiàn),學(xué)生在開展畢業(yè)論文工作時(shí),可以實(shí)實(shí)在在地從事科研活動(dòng),將四年所學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)問題的分析和解決。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性不言而喻。延伸畢業(yè)論文時(shí)間、建立師生雙向擬題與選題機(jī)制、引入系統(tǒng)、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、構(gòu)建模糊綜合評價(jià)系統(tǒng),認(rèn)真做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新工作,對提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神具有重要的作用和意義。

參考文獻(xiàn):

[1]蔣亦華.我國本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構(gòu)[J].現(xiàn)代大學(xué)教,2009,(2).

[2]陳貞豐.關(guān)于本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的若干問題探討[J].教育教學(xué)論壇,2015,(25).

[3]柯穎.高校本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的對策思考[J].學(xué)術(shù)論壇,2008,(10).

[4]任森春,李菁楠.本科畢業(yè)論文存廢之爭與改革思路[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014,(12).

[5]田春生.目前我國高校本科畢業(yè)論文的問題及對策[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(4).

[6]陳艷嬌.高校本科生畢業(yè)論文改革設(shè)計(jì)方案新構(gòu)思[J].江蘇高教,2011,(5).

八宿县| 横峰县| 镇坪县| 齐河县| 徐汇区| 周至县| 澄迈县| 锡林浩特市| 乐昌市| 手机| 巴青县| 富顺县| 霍林郭勒市| 上饶县| 清丰县| 理塘县| 武邑县| 宁化县| 祁门县| 渭南市| 峨边| 扶绥县| 板桥市| 广丰县| 隆化县| 浑源县| 郸城县| 五指山市| 澄江县| 阿图什市| 沂源县| 延庆县| 廊坊市| 安陆市| 依安县| 邢台市| 平泉县| 云浮市| 云和县| 南皮县| 台山市|