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西部支教范文第1篇

現(xiàn)在支教工作已經(jīng)結(jié)束，但是我們忘不了那一幕，嚴(yán)肅而充滿溫情。這二十天里，我們主要進(jìn)行了一下方面的工作

一、支教教學(xué)工作

首先，我先做一下總體介紹，我們每天早上從八點(diǎn)十分到十一點(diǎn)二十五，下午從兩點(diǎn)二十到四點(diǎn)五十，上午時(shí)早讀加三節(jié)正課，下午兩節(jié)正課加一節(jié)活動(dòng)課。早讀基本上是英語(yǔ)，由英語(yǔ)老師帶同學(xué)們練習(xí)口語(yǔ)。正課一共是八門，具體包括：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、社科和實(shí)驗(yàn)課。下午的活動(dòng)課，我們通過(guò)借鑒我們大學(xué)選修課的模式，把班的建制打亂，按同學(xué)們的興趣劃分了興趣小組，有健美操興趣小組、影視欣賞興趣小組、棋類興趣小組、繪畫興趣小組、興趣體育小組。

我們所有的課程教學(xué)工作圍繞我們的協(xié)會(huì)支教的宗旨“傳授理念培養(yǎng)興趣擴(kuò)展視野”展開(kāi)。

傳授理念即把我們的思想，我們的是非觀、人生觀、價(jià)值觀傳授給學(xué)生。我們主要是通過(guò)在上課過(guò)程別是社科課，和同學(xué)們的交流，引導(dǎo)同學(xué)們正確人生價(jià)值觀。

培養(yǎng)興趣即培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)各學(xué)科的興趣。我們平常的授課除英語(yǔ)外不是以知識(shí)性為主，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)老師將會(huì)教給他們，再加上我們不是專業(yè)老師，知識(shí)性肯定有缺陷。所以我們上課過(guò)程中，以各學(xué)科在生活中的應(yīng)用為主，像數(shù)學(xué)課都是生活中數(shù)學(xué)或挑戰(zhàn)思維的趣味奧數(shù)題，這類題目學(xué)生因?yàn)轶w會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，所以會(huì)慢慢喜歡上數(shù)學(xué)。再加上我們的各類學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，我們希望他們能自主學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覀兿嘈?，我們教的知識(shí)他們總會(huì)忘記，但是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，他們可以獲取無(wú)盡的知識(shí)。

擴(kuò)展視野即讓孩子了解外邊的世界在發(fā)生著什么，那里的人們生活狀態(tài)是什么。我們每天都在和他們說(shuō)外邊的世界，希望他們不要局限于他們父父輩輩生長(zhǎng)的環(huán)境，讓他們想走出去，也堅(jiān)信憑借自己努力一定能走出去。

圍繞我們的宗旨，我們開(kāi)展了除具體支教教學(xué)外還有支教活動(dòng)：在每個(gè)班建立了圖書(shū)角，開(kāi)展了為期二十天的講普通話活動(dòng)、抽出一個(gè)星期每天檢查同學(xué)們的衛(wèi)生習(xí)慣，用兩周時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生們的午休習(xí)慣，當(dāng)然我們所在的這一段時(shí)間學(xué)生們的生活習(xí)慣和思想都有很大的改觀！貴在堅(jiān)持，孩子們，未來(lái)看你們的了！

二、其他支教活動(dòng)

其實(shí)，每個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展都是圍繞我們的支教宗旨“傳授理念培養(yǎng)興趣擴(kuò)展視野”開(kāi)展的。把這幾個(gè)活動(dòng)拿出來(lái)是因?yàn)樗麄儽容^有代表意義。

1、活動(dòng)課。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是與眾不同的，我們堅(jiān)持個(gè)性化發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生們不同的興趣，也為了開(kāi)闊學(xué)生們視野，我們每天利用下午一個(gè)小時(shí)的時(shí)間開(kāi)起來(lái)活動(dòng)課或叫選修課。我們借鑒大學(xué)選修課的模式，把班的建制打亂，按同學(xué)們的興趣劃分了興趣小組，有健美操興趣小組、影視欣賞興趣小組、棋類興趣小組、繪畫興趣小組、興趣體育小組。通過(guò)實(shí)踐證明這種效果是顯著的，就拿我們一個(gè)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，她的夢(mèng)想是做一個(gè)舞蹈家，所以她選擇了健美操小組，通過(guò)近二十天的學(xué)習(xí)，她離她的夢(mèng)想更近了，而且最后這位同學(xué)健美操成功入選我們的聯(lián)歡會(huì)。個(gè)性化教育，按學(xué)生們興趣教學(xué)，我們?cè)趯?shí)踐。

2、我們的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。我們?cè)谥Ы讨衅诹私獾綄W(xué)生們從來(lái)沒(méi)看過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)，為了擴(kuò)展同學(xué)們視野，所以我們特舉辦此次運(yùn)動(dòng)會(huì)。我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)很特殊，按常理來(lái)，有點(diǎn)自相矛盾甚至可笑。既然是趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，一些流程上應(yīng)該從簡(jiǎn)，項(xiàng)目向搞笑靠攏，我們不是，我們開(kāi)幕式很正規(guī)，領(lǐng)導(dǎo)致辭、入場(chǎng)式、運(yùn)動(dòng)員代表宣誓…我們都有，有些項(xiàng)目甚至不是體育項(xiàng)目，像你來(lái)比劃我來(lái)猜。我們認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)會(huì)本身并不重要，重要的讓孩子們?nèi)ンw會(huì)，去經(jīng)歷，去感受。沒(méi)開(kāi)過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)，但你必須知道運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式流程是什么，沒(méi)玩過(guò)，但你必須知道怎么玩，我們海派別人稱我們的學(xué)生為土老冒。再就是我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)，就是給你提供一個(gè)見(jiàn)識(shí)、經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。

3、聯(lián)歡會(huì)或叫支教成果匯報(bào)演出。聯(lián)歡會(huì)是我們支教最后的活動(dòng)，也是我們協(xié)會(huì)的傳統(tǒng)特色活動(dòng)，我們所有隊(duì)員對(duì)此高度重視。從兩周前就開(kāi)始準(zhǔn)備，已經(jīng)開(kāi)始做策劃，準(zhǔn)備晚會(huì)一切事項(xiàng)。從節(jié)目上看我們可以分為：隊(duì)員節(jié)目、隊(duì)員學(xué)生節(jié)目、學(xué)生以前經(jīng)典節(jié)目、學(xué)生新編節(jié)目、村民代表節(jié)目。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也為學(xué)生、隊(duì)員、村民提供了一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，同時(shí)增進(jìn)了老師、學(xué)生、村民間的感情和互相了解，為我們整個(gè)支教活動(dòng)劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

三、家訪

在支教的第二周，我們利用每天下午放學(xué)后到晚飯前的兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了為期一周的家訪。在家訪對(duì)象是我們各班班主任確定的，比較特別的學(xué)生。在家訪前我們還確定我們這次的調(diào)研課題“勞務(wù)輸出隊(duì)留守兒童的綜合影響調(diào)查”。在家訪過(guò)程中，我們細(xì)致耐心的和家長(zhǎng)交流，共同探討學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中與道德問(wèn)題。通過(guò)家訪我們發(fā)現(xiàn)，這里的孩子更懂事，很小就能幫家里干些力所能及的家務(wù)，同時(shí)這里的孩子更能隱藏自己的感情，生活和學(xué)習(xí)中問(wèn)題很少和父母、爺爺奶奶交流，經(jīng)常把所有的事埋在心里，而且裝出無(wú)所謂的樣子，我想這就是由于父母外出務(wù)工，無(wú)人可交流，造成學(xué)生們這種性格吧

四、對(duì)外交流

我們經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生支農(nóng)促進(jìn)會(huì)古浪支教隊(duì)，在出發(fā)前協(xié)會(huì)給我們制定了兩個(gè)重點(diǎn)：支教和對(duì)外交流。由于此次活動(dòng)是西部愛(ài)心公益網(wǎng)、上海公益聯(lián)盟和西北師范大學(xué)愛(ài)心天使西部助學(xué)會(huì)主辦，我們協(xié)辦的，所以對(duì)外交流的機(jī)會(huì)難得。除了，我門同主辦方的交流外，我們還同鎮(zhèn)國(guó)際會(huì)展中心、當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生組織雁歸社、南開(kāi)大學(xué)義工聯(lián)盟、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、大學(xué)紅絲帶愛(ài)心社展開(kāi)了交流，更是和雁歸社和南開(kāi)大學(xué)義工聯(lián)盟確定長(zhǎng)期合作關(guān)系。通過(guò)交流，我們學(xué)到了其他學(xué)校開(kāi)展類是活動(dòng)不同模式和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也推廣了我們協(xié)會(huì)的經(jīng)驗(yàn)成果。這有利于我們協(xié)會(huì)，在日后在類似活動(dòng)者的完善，有利于我們協(xié)會(huì)的發(fā)展壯大。

四、隊(duì)員的生活?yuàn)蕵?lè)與紀(jì)律并重

在外我們九個(gè)人就是一家人，所能依靠的也只有我們九個(gè)人，所以我們必須要團(tuán)結(jié)，我們就是相親相愛(ài)的一家人。

在娛樂(lè)方面，我們每一天上完課休息時(shí)間，特別是晚上我們會(huì)在一起唱啊，跳啊，鬧啊，我們盡情的歡笑，有笑聲化解了一天的疲憊，迎來(lái)了新一天的而生活。我們每周會(huì)有一天休息時(shí)間，利用這一天我們組織大家集體出去玩，領(lǐng)略當(dāng)?shù)卮笞匀伙L(fēng)光的同時(shí)也增進(jìn)大家的友情。此外，在支教期間，我們的隊(duì)員包蓉迎來(lái)了她二十歲的生日，我們那天聚在一起，為她過(guò)了一個(gè)，簡(jiǎn)單而隆重的生日。

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，我們每一個(gè)隊(duì)員都牢記我們的支教紀(jì)律，并嚴(yán)格遵守。我們每天準(zhǔn)時(shí)六點(diǎn)起床，六點(diǎn)半統(tǒng)一早操，然后一起早餐、上課、午餐、休息、上課、晚餐，每晚堅(jiān)持開(kāi)會(huì)并進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)。每天我們要求統(tǒng)一佩戴協(xié)會(huì)標(biāo)志，左臂紅領(lǐng)巾，胸前會(huì)員牌，有活動(dòng)還要統(tǒng)一隊(duì)服。當(dāng)然，還有其他例如：做最便宜的車，吃最簡(jiǎn)單的飯；不拿群眾一針一線，接受的禮品必須要付錢；不輕易許諾，許諾的事必須要兌現(xiàn)等等。

西部支教范文第2篇

關(guān)鍵詞：東西部職教合作；辦學(xué)困難；解決措施

多年以來(lái)，當(dāng)?shù)刎?cái)政辦當(dāng)?shù)亟逃?，?dāng)?shù)亟逃秊楫?dāng)?shù)匕傩辗?wù)的觀念根深蒂固。隨著社會(huì)的發(fā)展，這種觀念正日益成為制約職業(yè)教育走向開(kāi)放的“瓶頸”。黨的十六屆三中全會(huì)、六中全會(huì)分別提出了科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會(huì)的決定，要求堅(jiān)持城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)，能夠在構(gòu)建和諧社會(huì)、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、地區(qū)發(fā)展等方面起到積極的促進(jìn)作用。目前我國(guó)職業(yè)教育存在著發(fā)展不全面、不平衡等問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)，東部與西部，城市與農(nóng)村，職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)模、速度與水平差距較大。就職業(yè)學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校普遍存在“招生難”的現(xiàn)象。雖然西部許多職業(yè)學(xué)校是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)或省級(jí)重點(diǎn)教育單位，具有優(yōu)秀的教育資源，但由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，學(xué)生就業(yè)困難，是“招生難”的主要原因。目前，國(guó)家需要大量技能型人才，要求擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模，東部地區(qū)、城市的生源已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這種需要，實(shí)施東西部地區(qū)合作辦學(xué)是職業(yè)教育面對(duì)上述發(fā)展機(jī)遇的一種必然選擇。

合作辦學(xué)的形式與意義

東西部職業(yè)教育合作辦學(xué)是指東部有特色的骨干示范性中職學(xué)校與西部省市、農(nóng)村的中職學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，充分利用東部發(fā)達(dá)地區(qū)資金、專業(yè)、師資、就業(yè)的優(yōu)勢(shì)以及西部地區(qū)豐富的勞動(dòng)力資源。

東西部職業(yè)教育合作辦學(xué)有多種形式，包括實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)，即根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展以及用人單位對(duì)人才的要求面向西部省市和農(nóng)村地區(qū)單獨(dú)招生，學(xué)生畢業(yè)后到“訂單”單位就業(yè)；聯(lián)合辦學(xué)分段培養(yǎng)，即“1+2”或“2+1”的分段培養(yǎng)方式，是指學(xué)生先在西部地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)一個(gè)階段，再到東部城市學(xué)校進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化提高，畢業(yè)后主要在東部地區(qū)和城市就業(yè)；定向培養(yǎng)，即根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需要，以定向招生、定向培養(yǎng)方式為西部大開(kāi)發(fā)和西部地區(qū)國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)工程以及本地區(qū)重點(diǎn)企業(yè)培養(yǎng)急需的實(shí)用技術(shù)人才。

合作辦學(xué)的渠道很多，包括：（1）由行政部門組織，學(xué)校之間開(kāi)展合作。即通過(guò)省市教育行政部門之間協(xié)商，確定招生學(xué)校、招生專業(yè)、招生人數(shù)，并將其納入省市間的合作規(guī)劃，組織雙方學(xué)校進(jìn)行合作洽談。（2）學(xué)校間的聯(lián)系。即東部發(fā)達(dá)省市的中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)辦學(xué)的總體要求，直接與西部學(xué)校聯(lián)系，自主合作辦學(xué)。另外，還可以開(kāi)展定向職業(yè)培訓(xùn)；指導(dǎo)、幫助西部學(xué)校辦學(xué)；為西部職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)師資等活動(dòng)。

實(shí)踐表明，實(shí)施東西部合作辦學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。參與合作的東部職業(yè)學(xué)?？梢詮恼猩?、教學(xué)內(nèi)容、就業(yè)安置等方面統(tǒng)籌考慮，分段培養(yǎng)，形成跨地區(qū)的聯(lián)合專業(yè)教育鏈。這種新型結(jié)構(gòu)體系充分利用了西部地區(qū)的生源優(yōu)勢(shì)和東部地區(qū)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)實(shí)踐、就業(yè)優(yōu)勢(shì)，既為東部外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了必需的勞動(dòng)力，又帶動(dòng)了西部地區(qū)職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

東西部職業(yè)學(xué)校合作辦學(xué)存在的問(wèn)題

合作辦學(xué)的政策落實(shí)不到位國(guó)家有關(guān)部委下發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展東部對(duì)西部、城市對(duì)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合招生合作辦學(xué)工作的意見(jiàn)》、《東西部地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校合作辦學(xué)跨省招生生源安排》等文件，雖然客觀上對(duì)聯(lián)合招生辦學(xué)的指導(dǎo)思想、辦學(xué)形式、扶持政策和措施提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)，但在實(shí)施過(guò)程中存在著許多困難。比如一些地方政府對(duì)聯(lián)合招生、合作辦學(xué)工作認(rèn)識(shí)不到位，重視不夠，缺乏政府統(tǒng)籌，沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的扶持政策和保障措施。另外，各自為政的財(cái)政分割體制使兩地省級(jí)政府在合作辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題上相互推諉，缺乏有效地溝通和協(xié)商，使一些已經(jīng)或正在開(kāi)展的合作辦學(xué)工作難以順利進(jìn)行。

經(jīng)費(fèi)問(wèn)題國(guó)家對(duì)東西部合作辦學(xué)采取了扶持政策，如無(wú)論在何處上學(xué)都一律執(zhí)行西部的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。另外，在教育部、財(cái)政部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部的文件中也明確要求各地要建立針對(duì)貧困學(xué)生的助學(xué)制度；招生學(xué)校要適當(dāng)降低貧困學(xué)生的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)特困生采取減免或全部免除學(xué)費(fèi)的措施；對(duì)一次性繳費(fèi)困難的學(xué)生允許緩繳、分期付款。然而，在有些地方，這些政策還沒(méi)有得到很好的落實(shí)。另外，東部地區(qū)雖然最大限度地降低了學(xué)費(fèi)，但一些西部學(xué)生仍無(wú)法承擔(dān)學(xué)習(xí)費(fèi)用。陜西省2003年的一項(xiàng)調(diào)查表明，合作辦學(xué)中農(nóng)村學(xué)生占所有新生的80％，家庭人均年收入在500元以下的學(xué)生占38％，500元到1500元的占54％，1500元以上的僅占8％，然而，東部學(xué)校當(dāng)年的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)卻在2000元左右，學(xué)費(fèi)、日常開(kāi)支以及節(jié)假日往返路費(fèi)使得大部分參與合作辦學(xué)的學(xué)生無(wú)力承擔(dān)。對(duì)東部學(xué)校來(lái)說(shuō)，每年2000元左右的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)沒(méi)有再降低的空間。另外，有些東部學(xué)校自身也存在著辦學(xué)經(jīng)費(fèi)困難的問(wèn)題，東部學(xué)校招生越多，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)就越緊張。國(guó)家及地方財(cái)政對(duì)西部貧困學(xué)生及學(xué)校因聯(lián)合招生出現(xiàn)的學(xué)費(fèi)差額缺乏經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，使得經(jīng)費(fèi)困難成為影響合作辦學(xué)最主要的因素之一。轉(zhuǎn)貼于

管理上存在的問(wèn)題有些西部地區(qū)的政府教育主管部門對(duì)參與合作辦學(xué)的學(xué)校審批不嚴(yán)，致使少數(shù)東部地區(qū)把在東部招生、就業(yè)困難的職業(yè)學(xué)校及專業(yè)安排到西部招生，背離了合作辦學(xué)的初衷。另外，管理上的問(wèn)題還表現(xiàn)在異地辦學(xué)上。有些東部學(xué)校通過(guò)在西部地區(qū)建立分校的模式實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)。這一模式要求東部地區(qū)派出管理人員和教師前往西部分校支援，然而，由于西部學(xué)校路途遙遠(yuǎn)，環(huán)境和條件相對(duì)艱苦，加之學(xué)校給予的異地補(bǔ)助不高，缺乏吸引力，導(dǎo)致教師及管理人員不愿到西部學(xué)校支援。如江蘇某職業(yè)學(xué)校與山西某縣合作辦學(xué)，該職校每月僅給予派出的管理人員和教師幾百元補(bǔ)助，使得大部分教師缺乏到西部支教的熱情。

解決措施

領(lǐng)導(dǎo)重視，落實(shí)政策東部地區(qū)、城市的中職學(xué)校到西部地區(qū)和農(nóng)村招生涉及到招生計(jì)劃的安排等問(wèn)題，各地教育局負(fù)責(zé)制定招生計(jì)劃的部門要積極支持、重視中職學(xué)校聯(lián)合招生合作辦學(xué)工作。支援與被支援雙方要明確各自職責(zé)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，制定切實(shí)可行的政策措施，并保證政策落實(shí)到位。

經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌，多方負(fù)擔(dān)解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題首先應(yīng)確保各項(xiàng)扶助措施得到落實(shí)，還要努力形成多方共同承擔(dān)經(jīng)費(fèi)的機(jī)制。東西部合作辦學(xué)需要政府的經(jīng)費(fèi)投入，各級(jí)政府要安排經(jīng)費(fèi)，對(duì)聯(lián)合招生辦學(xué)規(guī)模較大、對(duì)學(xué)生補(bǔ)貼力度較大的學(xué)校給予適當(dāng)補(bǔ)助。東部地區(qū)相關(guān)部門應(yīng)制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，西部地區(qū)政府應(yīng)制定經(jīng)費(fèi)保障政策，補(bǔ)貼學(xué)校因聯(lián)合招生出現(xiàn)的學(xué)費(fèi)差額。對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)采用工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生到用人單位頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)獲取一定的報(bào)酬，用于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活開(kāi)支。另外，可采取激勵(lì)措施，鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位以及公民個(gè)人等社會(huì)力量為東西合作辦學(xué)提供經(jīng)費(fèi)支持，也可以在職業(yè)學(xué)校設(shè)立定向獎(jiǎng)、助學(xué)金，鼓勵(lì)西部學(xué)生積極向上，努力學(xué)習(xí)，提高技能。

加強(qiáng)管理，共同負(fù)責(zé)首先，各地政府及教育主管部門要加強(qiáng)對(duì)招生學(xué)校的管理。在合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上，保證參與合作辦學(xué)的是省級(jí)以上重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校和重點(diǎn)品牌專業(yè)，確保合作辦學(xué)質(zhì)量。其次，參與合作辦學(xué)的雙方學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的統(tǒng)籌力度。如統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)進(jìn)度，學(xué)內(nèi)容和技能考核標(biāo)準(zhǔn)等。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于水平差別較大的學(xué)生應(yīng)制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行分層教學(xué)和管理，努力提高西部學(xué)生的文化素質(zhì)和技能水平。在生活上，學(xué)校應(yīng)對(duì)合作辦學(xué)的學(xué)生給予更多的關(guān)懷，應(yīng)采取各種措施，克服因氣候條件、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念、環(huán)境改變等諸多因素給學(xué)生的教育管理工作帶來(lái)的困難，使他們能夠很快度過(guò)環(huán)境適應(yīng)期。同時(shí)，應(yīng)積極做好畢業(yè)生的就業(yè)安置工作，解決學(xué)生的后顧之憂，促使東西部合作辦學(xué)工作持續(xù)、健康地發(fā)展。

構(gòu)建就業(yè)安置體系提高西部學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，是新時(shí)期東西部學(xué)校合作辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。東西部職業(yè)學(xué)校應(yīng)實(shí)現(xiàn)訂單培養(yǎng)，落實(shí)學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)，努力提高學(xué)生的技能水平；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，積極做好畢業(yè)生的就業(yè)安置工作；同時(shí)，政府部門還要努力規(guī)范企業(yè)用工制度，完善西部學(xué)生就業(yè)和用工待遇的各項(xiàng)保障監(jiān)督措施；東部學(xué)校也應(yīng)對(duì)已就業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤了解，對(duì)有需要的學(xué)生實(shí)施再培訓(xùn)等措施。西部學(xué)校更應(yīng)設(shè)法留住在東部學(xué)習(xí)過(guò)的具有新觀念、新思想的學(xué)員，通過(guò)他們帶動(dòng)當(dāng)?shù)丶夹g(shù)水平的提高，這將是拉動(dòng)西部開(kāi)發(fā)的一筆寶貴人力資源。

總之，東西部職業(yè)教育合作辦學(xué)是一個(gè)新興事物，不可避免地會(huì)存在問(wèn)題。東西部職校合作辦學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，解決這些問(wèn)題，既需要政府在宏觀政策上的支持，也需要兩地教育部門和學(xué)校的真誠(chéng)合作。只有切實(shí)解決好實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，在摸索中不斷進(jìn)步，才能更好地促進(jìn)東西部合作辦學(xué)工作的健康發(fā)展，促進(jìn)具有中國(guó)特色職業(yè)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為構(gòu)建和諧社會(huì)做出更多貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

西部支教范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高職教育 外部質(zhì)量保證體系 建立

隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，高職院校不斷加強(qiáng)第三方監(jiān)管。在監(jiān)管形式上，各大院校通常采用建立董事會(huì)和教育委員會(huì)等方式完成。這種方法雖然能起到一定的監(jiān)管作用，但缺乏完整體系，難免出現(xiàn)形式化現(xiàn)象。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，高職院校必須找到建立外部質(zhì)量保證體系的方法，從而更好地實(shí)現(xiàn)與外界溝通，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

一、建立外部質(zhì)量保證體系的必要性

（一）有利于實(shí)現(xiàn)校企共贏

從教育現(xiàn)狀來(lái)看，高職教育還存在一定的封閉性和滯后性，這種情況不利于人才培養(yǎng)。建立外部質(zhì)量保證體系，使高職院校接觸到企業(yè)的先進(jìn)知識(shí)，從而改善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，建立外部質(zhì)量保證體系能使其與高職院校學(xué)生建立合作，為其提供專項(xiàng)培養(yǎng)，為企業(yè)篩選更多合格人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高職院校的雙贏。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化

建立外部質(zhì)量保證體系，能推動(dòng)校企間資源流動(dòng)市場(chǎng)的建立，使資源得到優(yōu)化。在合作中，高職院?？梢砸M(jìn)企業(yè)技術(shù)理念，使學(xué)生接觸到行業(yè)領(lǐng)先知識(shí)。企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生走出校門，感受社會(huì)工作與課堂學(xué)習(xí)的差異，將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。學(xué)?？梢詫⑵髽I(yè)先進(jìn)技術(shù)人員引進(jìn)校園，使其配合教師一同完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

（三）有利于順應(yīng)時(shí)展

在新形勢(shì)要求下，學(xué)生的應(yīng)用能力逐漸受到重視。建立外部質(zhì)量保證體系，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生接觸到更多實(shí)踐內(nèi)容，不斷加強(qiáng)自身能力培養(yǎng)，最終成長(zhǎng)為符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。另外，現(xiàn)代教育形式開(kāi)始逐漸向民主化過(guò)渡。建立外部質(zhì)量保證體系，使教師接觸到更先進(jìn)的理念，與學(xué)生建立良好關(guān)系，從而改善教學(xué)效果。

二、高職教育外部質(zhì)量保證體系的建立

（一）加強(qiáng)理論與實(shí)踐的配合

在高職院校外部質(zhì)量保證體系的建立上，要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的配合，使體系符合社會(huì)和家長(zhǎng)的共同要求。在新課改要求下，培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才逐漸成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。因此，高校應(yīng)明確教育的根本任務(wù)，并以此為依托，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。在傳播理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，使其具備更強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。但在教育中，不能因?qū)嵺`教學(xué)的加入而忽略理論教學(xué)，理論教學(xué)仍然是教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)教師與學(xué)生的配合

教師與學(xué)生作為高職院校中的兩大主體，加強(qiáng)二者配合能使教學(xué)更有序進(jìn)行。學(xué)校在完成對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)。在教師培養(yǎng)中，學(xué)校可以引進(jìn)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家教授對(duì)其進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授。只有教師素質(zhì)得到全面提升，才能真正保證教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)。在學(xué)生培養(yǎng)上，注意體現(xiàn)其主體地位，將學(xué)生放在教學(xué)關(guān)鍵位置，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，為其制訂針對(duì)性培養(yǎng)計(jì)劃。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中，為外部質(zhì)量保證體系的建立貢獻(xiàn)力量。

（三）加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作

企業(yè)是高校建立外部質(zhì)量保證體系的重要保障，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，使高職院校獲得資源和技術(shù)上的支持，提高教學(xué)質(zhì)量。在高校與企業(yè)合作過(guò)程中，企業(yè)要為高校學(xué)生提供參觀和實(shí)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生真正體驗(yàn)社會(huì)工作。企業(yè)可以在這一過(guò)程中觀察學(xué)生的特點(diǎn)，確定適合的崗位，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)形勢(shì)的了解，選擇實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)進(jìn)行合作，并將其先進(jìn)的管理理念和技術(shù)要點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生明確學(xué)校教學(xué)與社會(huì)工作的差異，為學(xué)生日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。為提高教學(xué)時(shí)效性，學(xué)校要將企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人員引進(jìn)校園中，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解和解惑，幫助學(xué)生完成從理論知識(shí)到實(shí)際工作的過(guò)渡。技術(shù)人員可以通過(guò)聽(tīng)課形式掌握教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，分析內(nèi)容中的不足之處，將自身經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)給教師。技術(shù)人員可以協(xié)助教師完成教材編寫，提高教材的時(shí)效性，使教材更適合時(shí)展，為高校外部質(zhì)量保證體系的建立提供保障。

建立外部質(zhì)量保證體系能保證資源優(yōu)化、順應(yīng)時(shí)展、實(shí)現(xiàn)校企共贏，為高校提供更好的發(fā)展契機(jī)，具有很高的應(yīng)用價(jià)值。在外部質(zhì)量保證體系建立上，學(xué)校要認(rèn)清社會(huì)形式，與優(yōu)秀企業(yè)建立合作，同時(shí)加強(qiáng)自身建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的配合，為外部質(zhì)量保證體系建立提供資源支持，促進(jìn)高校與社會(huì)共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃怡，滕躍民.高職教育外部質(zhì)量保證體系建立思考[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2015，（10）.

[2]閻兵.我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育外部質(zhì)量保證體系構(gòu)建的借鑒研究[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（02）.

西部支教范文第4篇

關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)課程體系開(kāi)發(fā)；貫徹；思考；教改

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）26-5948-03

經(jīng)過(guò)一個(gè)完整教學(xué)周期，漯河食品職業(yè)學(xué)院各專業(yè)為期三年的理論教學(xué)與實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)課程體系開(kāi)發(fā)已經(jīng)初步形成了一整套符合校情、學(xué)情的研究成果。從本學(xué)期開(kāi)始，全院教師開(kāi)始了全面貫徹落實(shí)、滾動(dòng)修改的階段。但在剛剛過(guò)去的近兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐中，不少教師對(duì)標(biāo)準(zhǔn)課程體系開(kāi)發(fā)仍然存在不少的不適和困惑，這不禁使我想起了同是由民辦中職升格為高職的廣州白云職業(yè)技術(shù)學(xué)院（現(xiàn)已升格為廣東白云學(xué)院）的謝可滔院長(zhǎng)談到新形勢(shì)下高職教育改革的方向時(shí)提到的一句話：“高職教育如果不擺脫教學(xué)大綱的窠臼只有死路一條……”。

一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人：近期存在的教學(xué)工作中的不適與困惑還應(yīng)該在自已身上找原因！經(jīng)過(guò)對(duì)謝院長(zhǎng)這句話的思考和消化，聯(lián)想到2009年漯河食品職業(yè)學(xué)院初遇兩個(gè)底線探索、聯(lián)想到2009年之前的中職教學(xué)、聯(lián)想到自己剛到校時(shí)的教學(xué)……，頓時(shí)思緒萬(wàn)千，不禁思考了許多……

1 教學(xué)實(shí)踐中遇到的不適與困惑

回想過(guò)去8年的教學(xué)經(jīng)歷，雖然都是一樣的備課、上課、一樣的教學(xué)、輔導(dǎo)，但最近兩年有一個(gè)明顯的變化：發(fā)感嘆的教師越來(lái)越多，經(jīng)常感嘆學(xué)生一屆不如一屆，教師埋怨學(xué)生素質(zhì)差，學(xué)生埋怨聽(tīng)不懂……教師越教越累，學(xué)生越學(xué)越厭學(xué)。

我們?yōu)槭裁唇痰倪@么累？筆者認(rèn)為，這正是由教學(xué)實(shí)踐中遇到的不適和困惑導(dǎo)致的，這種不適和困惑至少有如下表現(xiàn)：

1）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育的發(fā)展，高校大力擴(kuò)招，使得高職院校的生源素質(zhì)普遍下降，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。

2）學(xué)生適應(yīng)能力差，學(xué)習(xí)能力不足

中學(xué)階段和高職階段的教學(xué)方法和激勵(lì)措施存在很大差異。特別是高職一年級(jí)學(xué)生，習(xí)慣了中學(xué)時(shí)不斷的考試，到了高職院校后，一時(shí)感到茫然，不知道什么該做、什么不該做，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。

3）教學(xué)理念陳舊，不能因材施教

漯河食品職業(yè)學(xué)院教師通常周課時(shí)量都在16節(jié)以上，而且要面對(duì)不同版本的教材、不同層次的學(xué)生，另外，高職生現(xiàn)用教材內(nèi)容多、知識(shí)面廣，但課時(shí)少，這一矛盾無(wú)形中加大了教學(xué)難度，使得教師根本沒(méi)有時(shí)間拓展知識(shí)、觀摩教學(xué)、學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，授課難免空洞、乏味，缺乏生動(dòng)、具體的實(shí)踐案例，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

4）教師對(duì)教改的力度及緊迫性認(rèn)識(shí)不足

基于以上種種原因，教學(xué)中知識(shí)的灌輸、教材為本、“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式加重了學(xué)生的厭學(xué)心理，漯河食品職業(yè)學(xué)院推行課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)宗旨就是解決新形勢(shì)下的教學(xué)困境，但大部分教師對(duì)之的認(rèn)識(shí)還停留在傳統(tǒng)教改上，停留在低層次的摸索上，效果不明顯，教師在學(xué)生一屆不如一屆的嘆息中束手無(wú)策，無(wú)可奈何。

綜上所述，種種表現(xiàn)可以最終歸結(jié)為漯河食品職業(yè)學(xué)院高職教育至少還存在兩個(gè)針對(duì)性不強(qiáng)：課堂教學(xué)針對(duì)高職學(xué)生的特征不強(qiáng)，專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)針對(duì)專業(yè)人才的市場(chǎng)需求不夠明晰。

2 解決教學(xué)現(xiàn)狀的立足點(diǎn)

要解決不適和困惑，要解決針對(duì)性不強(qiáng)，其實(shí)抓手就是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課程體系開(kāi)發(fā)成果的貫徹落實(shí)，筆者認(rèn)為，要貫徹落實(shí)好課程體系開(kāi)發(fā)成果是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，應(yīng)立足于更新教學(xué)觀念，應(yīng)立足于認(rèn)真研究年輕大學(xué)生的特征。

1）更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)策略

白云職業(yè)技術(shù)學(xué)院謝院長(zhǎng)的一句話給我們很大啟發(fā)，漯河食品職業(yè)學(xué)院教師思想始終不夠解放，始終以教學(xué)改革來(lái)看待課程體系開(kāi)發(fā)，沒(méi)有從傳統(tǒng)思維中跳出來(lái)，筆者認(rèn)為，必須以教學(xué)革命而非教學(xué)改革來(lái)面對(duì)新形勢(shì)下的教學(xué)現(xiàn)狀，來(lái)面對(duì)課程體系開(kāi)發(fā)。

從內(nèi)心深處來(lái)講，身為教師的我們還是沿襲著傳統(tǒng)觀念里的領(lǐng)一本教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、講課、布置作業(yè)……等教學(xué)流程，而我們的教學(xué)對(duì)象──學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了變化，我們的教學(xué)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化。另一方面，雖然近幾年漯河食品職業(yè)學(xué)院著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)習(xí)、工學(xué)交替，雖然我們?cè)诜e極探索與實(shí)踐著標(biāo)準(zhǔn)課程體系，但因?yàn)榇蟛糠纸處煂?duì)之的認(rèn)識(shí)、理解還不夠充分，還存在著相當(dāng)多的誤解，導(dǎo)致實(shí)施效果并不太理想。

經(jīng)過(guò)近段時(shí)間的思考與網(wǎng)上學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱認(rèn)識(shí)的深入，筆者認(rèn)為，課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱在課程中的地位與功能非常相似，但謝院長(zhǎng)的話更多強(qiáng)調(diào)的則是它們之間的區(qū)別：教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能的系統(tǒng)性，關(guān)注知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)的效果，但課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程以及職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的培養(yǎng)；教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容及要求規(guī)定的是教學(xué)內(nèi)容及教師教學(xué)的最高標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)教師的教；課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容規(guī)定的是學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)目標(biāo)、行為目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)的最低要求，著眼于學(xué)生的學(xué)；教學(xué)大綱規(guī)定的是教學(xué)和評(píng)價(jià)的最高要求，所以對(duì)教學(xué)的檢測(cè)不能超越大綱，而課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)習(xí)的最低要求所作的規(guī)定，所以對(duì)學(xué)生的檢測(cè)可以超越課程標(biāo)準(zhǔn)。

謝院長(zhǎng)的“職教育如果不擺脫教學(xué)大綱的窠臼只有死路一條……”這句話正是要我們明白課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)大綱的超越：從關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能到提高學(xué)生素質(zhì)的超越；從學(xué)科中心到著眼于學(xué)生發(fā)展的超越；從以教為中心到以學(xué)為中心的超越；從剛性到彈性的超越；從評(píng)價(jià)單一到評(píng)價(jià)多元的超越。

2）認(rèn)真研究當(dāng)代年輕大學(xué)生

首先，較之之前千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的高考競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)前大學(xué)生具備了根據(jù)自身興趣和特長(zhǎng)選擇專業(yè)的自由，學(xué)校不理想，專業(yè)不感興趣，學(xué)生可以轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)，甚至退學(xué)，而這就對(duì)高職院校的管理和教學(xué)提出了更高的要求。

其次，從成長(zhǎng)環(huán)境來(lái)看，當(dāng)代年輕大學(xué)生是改革開(kāi)放以后成長(zhǎng)起來(lái)的新一代，有人用“享樂(lè)的一代”、“迷茫的一代”、“垮掉的一代”來(lái)描述他們，也有人用“新人類”、“另類”、“小資”、“憤青”來(lái)形容他們。他們出生在日新月異的信息時(shí)代，有著更為優(yōu)越的生活環(huán)境，他們的成長(zhǎng)與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)。從心理特點(diǎn)來(lái)看，當(dāng)代年輕大學(xué)生表現(xiàn)為“崇尚自我、發(fā)展個(gè)性”的傾向，有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲以及人際關(guān)系中突出的自主、自立、自理要求，他們感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，總想擺脫家長(zhǎng)、老師的依賴，希望得到家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的理解與尊重。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越深入的大背景下，當(dāng)代年輕大學(xué)生價(jià)值觀趨向務(wù)實(shí)化、功利化，既有注重實(shí)際，又有以個(gè)人利益為中心的偏重個(gè)人本位的特征，出現(xiàn)了國(guó)家意識(shí)淡化，集體觀念和社會(huì)責(zé)任感減弱的傾向。

最后，從高職教學(xué)的局部來(lái)看，大部分高職生在從小學(xué)到高中的12年被滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)的教育教學(xué)中早已失去了信心，是傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的失敗者和犧牲品，如果進(jìn)入高職學(xué)校以后仍舊采用這樣的方法，學(xué)生的信心仍然不足，教學(xué)效果仍然會(huì)不理想。

綜上，在新形勢(shì)下，心理承受能力差、經(jīng)不起風(fēng)吹雨打、不思進(jìn)取、屢教不改、缺乏奮斗目標(biāo)、得過(guò)且過(guò)……等標(biāo)簽不應(yīng)屬于這群“90后”學(xué)生，身為負(fù)責(zé)任的人民教師，應(yīng)當(dāng)以白云職業(yè)學(xué)院謝院長(zhǎng)思考“高職教育如果不擺脫教學(xué)大綱的窠臼只有死路一條……”的魄力和勇氣認(rèn)真研究當(dāng)代年輕大學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心，研究他們的特征，向?qū)W生、向家長(zhǎng)甚至向社會(huì)、向時(shí)代做出負(fù)責(zé)任的交待。

3 貫徹標(biāo)準(zhǔn)課程體系開(kāi)發(fā)成果應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

經(jīng)過(guò)三年的標(biāo)準(zhǔn)課程體系開(kāi)發(fā)，漯河食品職業(yè)學(xué)院已經(jīng)形成了系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)成果，但貫徹落實(shí)、滾動(dòng)修改才是開(kāi)發(fā)成敗的關(guān)鍵，身為一線教師，筆者認(rèn)為，在貫徹標(biāo)準(zhǔn)課程體系開(kāi)發(fā)成果的過(guò)程中，至少應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1）作為教育者──教師來(lái)說(shuō)，必須轉(zhuǎn)變觀念，不應(yīng)過(guò)多責(zé)怪、冷嘲熱諷、口頭一套、心里一套，更不能抱著上有政策、下有對(duì)策的心態(tài)，要以把貫徹標(biāo)準(zhǔn)課程體系開(kāi)發(fā)成果做為解決“教師越教越累，學(xué)生越學(xué)越厭學(xué)”突破口的高度來(lái)看待標(biāo)準(zhǔn)課程體系開(kāi)發(fā)，否則，新瓶裝舊酒，形不似神也不似，結(jié)果只能還是“越教越累”。

2）作為教育者──教師來(lái)說(shuō)，必須不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)吸收新鮮氣息，不斷提高自己的思想境界和教育水平，認(rèn)真研究被教育者──學(xué)生，充分了解他們的心理特點(diǎn)，掌握他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，因材施教。必須認(rèn)真研究新形勢(shì)下的職業(yè)教育的出路和改革方向，以培養(yǎng)學(xué)生突出的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)而非培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)和技能知識(shí)為任教目標(biāo)。

3）作為教育者──教師來(lái)說(shuō)，在貫徹標(biāo)準(zhǔn)課程體系開(kāi)發(fā)成果的教學(xué)實(shí)踐中，必須全院上下一盤棋，每位教師都要認(rèn)真貫徹。只有這樣，才能真正改進(jìn)課堂教學(xué)，既注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程又注重學(xué)生的學(xué)習(xí)所得；只有這樣，才能使標(biāo)準(zhǔn)課程體系開(kāi)發(fā)的教育教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到每一門專業(yè)課程教學(xué)中，落實(shí)到每一節(jié)課堂教學(xué)中，落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中；只有這樣，才能使標(biāo)準(zhǔn)課程體系開(kāi)發(fā)成果在漯河食品職業(yè)學(xué)院全面開(kāi)花，才能把漯河食品職業(yè)學(xué)院的每一位學(xué)生真正培養(yǎng)出突出的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

4）作為教育者──教師來(lái)說(shuō)，貫徹標(biāo)準(zhǔn)課程體系開(kāi)發(fā)成果就是要我們務(wù)實(shí)教學(xué)，不管是在教學(xué)實(shí)踐中還是在教學(xué)理念上。一定程度上，筆者認(rèn)為，貫徹開(kāi)發(fā)成果，首要是全體教師更新觀念，以思想引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。只有務(wù)實(shí)更新教學(xué)理念，貫徹標(biāo)準(zhǔn)課程體系開(kāi)發(fā)成果的教學(xué)實(shí)踐才能真正落到實(shí)處。

5）將課堂真正交給學(xué)生。標(biāo)準(zhǔn)課程體系開(kāi)發(fā)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，在課堂上，教師講課要“精講”，就是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上圍繞當(dāng)前和將來(lái)的理論知識(shí)及實(shí)踐技能精心選擇，堅(jiān)決舍棄那些現(xiàn)在用不到、將來(lái)也用不著的內(nèi)容，突出“技術(shù)應(yīng)用性”，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的“完整性”。在教學(xué)中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，要少而精地將知識(shí)點(diǎn)講授清楚，多給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間；盡量在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，允許學(xué)生在課堂上向教師提出問(wèn)題，將問(wèn)題引入課堂；教師在講課當(dāng)中也要經(jīng)常注意學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的課堂反饋，隨時(shí)調(diào)整授課行為。這樣一來(lái)不僅活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，而且充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。

6）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的檢測(cè)評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)課程體系開(kāi)發(fā)是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的底線指導(dǎo)，因此學(xué)生的操作情況如何，是否熟練掌握了技能，還存在哪些問(wèn)題，這些都是教學(xué)中要關(guān)注的問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程中的檢測(cè)評(píng)價(jià)，比形成性評(píng)價(jià)更為重要。所以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞不能完全憑一次考試來(lái)判定。全憑考試評(píng)定成績(jī)對(duì)于學(xué)生不公平，同時(shí)容易養(yǎng)成學(xué)生的死記硬背從而埋沒(méi)了學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲。對(duì)于考核，可讓學(xué)生完成一項(xiàng)具體工作來(lái)考核，形式如制作一幅畫、一張小報(bào)、一段動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、一個(gè)程序設(shè)計(jì)等等。教師可以定出設(shè)計(jì)提綱，由學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)，可單獨(dú)完成，也可小組合作完成。讓他們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，不拘一格來(lái)完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)，老師根據(jù)學(xué)生完成情況來(lái)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這不僅達(dá)到了考核的目的，而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。檢測(cè)評(píng)價(jià)的目的是教師掌握教學(xué)情況，摸清達(dá)標(biāo)率，找出存在的問(wèn)題以便及時(shí)糾正反饋。所采取的補(bǔ)救措施：從理論上再講解，重點(diǎn)再示范；展開(kāi)討論，同學(xué)幫教；進(jìn)行自我糾正；進(jìn)行全員強(qiáng)化訓(xùn)練等?？偟哪康木褪且箤W(xué)生掌握技能，全員達(dá)標(biāo)。

醞釀、書(shū)寫本文的過(guò)程中，筆者腦海中一直浮現(xiàn)三句話：“教學(xué)相長(zhǎng)”、“溫故而知新”、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，經(jīng)過(guò)幾天的感悟，經(jīng)過(guò)不斷翻閱《禮記·學(xué)記》中對(duì)教學(xué)相長(zhǎng)的闡釋：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！?，《論語(yǔ)·為政》中對(duì)溫故知新的闡釋：“溫故而知新，可以為師矣?！蓖蝗话l(fā)現(xiàn)“‘教’而時(shí)習(xí)之，亦不亦樂(lè)乎矣！”

參考文獻(xiàn)：

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[3] 趙冬梅.高職院校一體化課程體系構(gòu)建思考[J].中國(guó)成人教育，2011（02）.

西部支教范文第5篇

一、影響農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的桎梏

近些年來(lái)，政府不斷地大力度向教育投資，極大地改善了農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件，但是學(xué)校缺少與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備，像辦學(xué)規(guī)模小的學(xué)校，在校學(xué)生數(shù)不足一百，又地處偏遠(yuǎn)的小學(xué)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，缺少必要的試驗(yàn)器材，小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)根本無(wú)法完成，教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。雖然學(xué)校配有電腦，但是沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)覆蓋，使教育的信息化得不到發(fā)揮。沒(méi)有音樂(lè)、美術(shù)教室，上藝術(shù)課學(xué)生都是跟著老師學(xué)著唱、學(xué)著畫，嚴(yán)重制約了小學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)。

地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)的思想觀念陳舊，不重視教育，仍然存在著嚴(yán)重的“重男輕女”的思想，對(duì)女孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，對(duì)男孩子的學(xué)習(xí)任其發(fā)展。家長(zhǎng)教育方式簡(jiǎn)單粗暴，或者根本不支持學(xué)校的教育，過(guò)分溺愛(ài)或過(guò)分忽視，滋生了學(xué)生的不良心理和行為習(xí)慣。面對(duì)就業(yè)形式，新的讀書(shū)無(wú)用論，又在家長(zhǎng)的思想中蔓延，這些都使學(xué)校管理難度與日俱增，增加了學(xué)校教育和管理的難度，因此導(dǎo)致很多學(xué)校出現(xiàn)了“不家訪”和“怕家訪”的情況。整個(gè)社會(huì)對(duì)教育和教師的期望值很高，而留守兒童、隔代教育、家長(zhǎng)不重視等因素對(duì)學(xué)校教育的負(fù)面影響日益增加。

二、淺析農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展之路

1、建立學(xué)校管理的長(zhǎng)效機(jī)制，建立以人為本的規(guī)范管理制度。過(guò)去，我們?cè)诔Ｒ?guī)管理上某些方面不到位，教師的理論基礎(chǔ)薄弱，既看不到常規(guī)管理的著眼點(diǎn)，也找不到常規(guī)管理的著力點(diǎn)，總是把自己置于被“管”的地位，行動(dòng)上消極應(yīng)付、各行其事。因此，在建立管理制度的長(zhǎng)效機(jī)制上既需要用“情感”來(lái)管理，也需要用“法度”來(lái)約束。

所以我校近兩年來(lái)學(xué)校的管理分三步走：第一步，建立“約束性”的制度，帶有強(qiáng)制性；第二步，將“約束性”轉(zhuǎn)向“規(guī)范性”；第三步，將“規(guī)范性”轉(zhuǎn)向“責(zé)任性”，對(duì)教師提出了更高的要求。

2、和諧、人文的人性化管理?！耙匀藶楸尽笔菍W(xué)校和諧的核心，尊重人是辦好學(xué)校的前提。領(lǐng)導(dǎo)尊重教師，教師尊重領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生尊重老師，老師尊重學(xué)生，這是工作的需要，更是學(xué)校工作順利開(kāi)展的保障。一個(gè)和諧、人文的環(huán)境，師生均能得到發(fā)展，在師生發(fā)展的同時(shí)，學(xué)校也得到了發(fā)展。

要努力完善自我，以良好的人格魅力影響人、帶動(dòng)人，樹(shù)立一心一意為教育服務(wù)的思想，堅(jiān)持深入學(xué)校，深入到教育教學(xué)工作中，以身作則，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。要按照師德“十要十不準(zhǔn)”嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持教學(xué)第一線，參加教學(xué)教研活動(dòng)，與老師們共同研究教育教學(xué)工作。要努力為教師營(yíng)造公平、公正的良好工作環(huán)境和氛圍。

3、教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)教師長(zhǎng)足發(fā)展。影響農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的諸因素中，人的因素尤為重要，即教師的專業(yè)水平是決定性因素。而決定一個(gè)學(xué)校的發(fā)展達(dá)到怎樣的高度，并不取決于個(gè)別教師能者有多能，而在于整體水平的提高?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)水平發(fā)展不平衡，差距還很大。新分配的教師駕馭課堂的能力很欠缺，因此教育教學(xué)成績(jī)較差；但新分配的教師有一定的特殊性，就是充滿朝氣、充滿活力，接受新事物的能力很強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神和鮮明的個(gè)性。因此，我校采用“走出去”的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)系區(qū)教研室對(duì)我校的的新教師進(jìn)行指導(dǎo)，并且在教研室組織的教學(xué)新秀強(qiáng)化課及示范課，讓新教師“走出去”多聽(tīng)、多學(xué)、多改進(jìn)，以達(dá)到專業(yè)素質(zhì)的提高。

4、努力建設(shè)學(xué)習(xí)型校園，促使學(xué)生多元化發(fā)展。要大力提倡讀書(shū)的風(fēng)氣，重視讀書(shū)環(huán)境的建設(shè)，重視讀書(shū)氛圍的營(yíng)造，從而提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，打造學(xué)習(xí)型校園。學(xué)校把加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、向上的班級(jí)文化，作進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措，班級(jí)文化就像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，塑造著學(xué)生的靈魂。每周五下午，我們會(huì)利用特色課，組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的興趣活動(dòng)，有書(shū)法藝術(shù)課、讀書(shū)故事課、快樂(lè)作文課、音樂(lè)趣味課等形式，促進(jìn)了學(xué)生的多元化發(fā)展。