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小班識(shí)字范文第1篇

一、營(yíng)造氛圍，輕松識(shí)字

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。教師要精心設(shè)計(jì)和布置教師，充分發(fā)揮“環(huán)境”育人的功效。小班教室，桌椅擺放較少，學(xué)生自由活動(dòng)的空間相對(duì)較大，教師可以利用這一情況，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，考慮物品的擺放和班級(jí)文化的建設(shè)，力求讓每一面墻壁、每一塊園地、每一件物品、每一條標(biāo)語(yǔ) “說(shuō)話”。在擺放物品的同時(shí)制作對(duì)應(yīng)的標(biāo)簽，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)，誰(shuí)先認(rèn)識(shí)上面的字，就由他認(rèn)領(lǐng)該標(biāo)簽，貼到對(duì)應(yīng)的物品上，這一方法非常適合小班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)較少，基本能保證每位小朋友都能認(rèn)領(lǐng)到一件物品標(biāo)簽，在互學(xué)互考中玩的不亦樂(lè)乎，當(dāng)學(xué)習(xí)變成一種玩樂(lè)和游戲的時(shí)候，識(shí)字豈不輕松？

二、變換方式，有效識(shí)字

1.小組合作，共同識(shí)字

小班教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。識(shí)字教學(xué)中分成幾個(gè)相對(duì)固定的學(xué)習(xí)小組，讓孩子小組內(nèi)問(wèn)一問(wèn)、考一考、幫一幫、辨一辨、議一議，讓學(xué)生在具體的識(shí)字活動(dòng)中互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成識(shí)字任務(wù)。需要注意的是，教師要發(fā)揮好組織指導(dǎo)作用，關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。既要關(guān)注學(xué)習(xí)能力普遍較弱的小組，深入指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高整個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力，又要關(guān)注小組中差異較大的個(gè)別組員，避免小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)“優(yōu)生”口若懸河、滔滔不絕；“差生”作壁上觀、洗耳恭聽(tīng)的現(xiàn)象。

2.總結(jié)方法，自主識(shí)字

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力?！倍鲃?dòng)獲取知識(shí)的有效途徑，就是掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納識(shí)字方法，然后運(yùn)用方法自主識(shí)字。像加一加、減一減、換一換、猜一猜、編兒歌、歸類識(shí)字等這些都是常見(jiàn)的方法。

3.拓寬途徑，大量識(shí)字

語(yǔ)文教學(xué)不是孤立存在的，他和生活緊密聯(lián)系在一起，離開(kāi)了生活，語(yǔ)文就處于一種脫離現(xiàn)實(shí)的“真空狀態(tài)”，語(yǔ)文能更好地為我們的生活服務(wù)，反過(guò)來(lái)，生活又給語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了更廣闊的學(xué)習(xí)天地。識(shí)字教學(xué)中，可以充分廣告牌、商標(biāo)、價(jià)簽、物品包裝等多種資源，拓寬識(shí)字途徑，小班教學(xué)人數(shù)少，學(xué)生之間的交往更加頻繁，利用這些資源，增加生活識(shí)字的機(jī)會(huì)，就為學(xué)生的自主識(shí)字搭建了良好的平臺(tái)。另外，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，讓課內(nèi)識(shí)字與課外閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，也能有效的拓寬識(shí)字的途徑。在學(xué)生有一定的識(shí)字量之后，可以推薦一些圖文并茂的繪本給學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生通過(guò)看圖猜字、讀文猜字等方式，在輕松愉快的氛圍中收獲課外識(shí)字、課外閱讀的雙豐收。

4.開(kāi)發(fā)游戲，愉快識(shí)字

教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。因此教師可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，為識(shí)字創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開(kāi)展各種游戲來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如：摘果子、走迷宮、奪小旗等游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。這樣在教學(xué)過(guò)程中，利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。例如學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹(shù)上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，樂(lè)于識(shí)字

小班教學(xué)的“個(gè)別化”評(píng)價(jià)是在尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)別差異，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，采用多種評(píng)價(jià)方式、促進(jìn)學(xué)生的均衡、全面發(fā)展。特級(jí)教師賈志敏在執(zhí)教《程門立雪》是那份源自呵護(hù)的寬容評(píng)價(jià)讓人印象深刻。賈老師讓人用“尊”字組詞，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“尊，遵守的尊?！逼渌麑W(xué)生哄堂大笑，可賈老師神情自若，微笑著說(shuō)：“他并沒(méi)有錯(cuò)，他還沒(méi)有把話說(shuō)完呢！”他望著那位學(xué)生說(shuō)：“是遵守的遵去掉……”那位學(xué)生頓悟：“遵守的遵，去掉走之底，就是尊敬的尊?！边@時(shí)，賈老師面對(duì)著笑的學(xué)生風(fēng)趣的說(shuō)：“你們剛才笑得太早啦！”賈老師運(yùn)用這一尊重、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又用智慧的的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)讓發(fā)言的學(xué)生不怕出錯(cuò)，同時(shí)又給其他學(xué)生以啟發(fā)，可謂一舉多得。

“沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)長(zhǎng)久的?！弊R(shí)字活動(dòng)的主體是學(xué)生，課堂上要有效落實(shí)識(shí)字教學(xué)，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓識(shí)字成為學(xué)生主體發(fā)展的需要，成為他們閱讀、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的需要。 （上接第61頁(yè)） 計(jì)算機(jī)交互、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與交流等先進(jìn)教學(xué)手段得到很好的應(yīng)用。 電 子工作平臺(tái) （EWB）的 應(yīng)用符合現(xiàn)代信息化教學(xué)模式的發(fā)展方向，能較好地為學(xué)生創(chuàng)建“真實(shí)”的實(shí)驗(yàn)操作情境，幫助學(xué)生順利解決各種電學(xué)問(wèn)題?？梢?jiàn)，仿真實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用， 將使電子電工教育改革得到新的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 構(gòu)建電子電工虛擬實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的意義與實(shí)施 - 文科愛(ài)好者：教育教學(xué)版 - 2011（6）

[2]高職院校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的思考與實(shí)現(xiàn)思路 - 電子制作 - 2013（8）

[3] 新形勢(shì)下的電子電工教學(xué) - 神州（下旬刊） - 2012（z2）

[4]理實(shí)一體化在中職電子電工教學(xué)中的有效應(yīng)用 - 科教文匯 - 2013（24）

[5]加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)電子信息專業(yè)實(shí)用人才 - 河南農(nóng)業(yè) - 2013（6）

[6]中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究 - 新課程？中旬 - 2013（9）

小班識(shí)字范文第2篇

一、影響我縣語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的因素

1.少數(shù)民族的特點(diǎn)

眾所周知，我天?？h哈溪鎮(zhèn)是一個(gè)多民族混合的一個(gè)小鎮(zhèn)，但是，受語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的影響，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了一定的影響。尤其是在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同、生活習(xí)慣不同以及文化意識(shí)等方面的差異，很多學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中選擇的都是機(jī)械記憶，但是在理解和應(yīng)用中就會(huì)產(chǎn)生一定的影響，尤其是在多意、多音漢字的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度

對(duì)于我縣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度都比較差，再加上有些學(xué)生是留守孩子，家長(zhǎng)的文化程度也不高，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以，這也就直接或間接地對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的提高產(chǎn)生了影響。

總之，作為一線語(yǔ)文教師，我們要從多角度、全方位來(lái)對(duì)影響語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行分析，為提高學(xué)生的識(shí)字能力做好前提工作。

二、多種策略提高我縣識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量

1.游戲活動(dòng)提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量

游戲活動(dòng)的組織是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效活動(dòng)之一，也是提高學(xué)生識(shí)字能力的重要方式之一。所以，在新課程改革下，我們要充分發(fā)揮小班額教學(xué)的特點(diǎn)，要通過(guò)組織能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的游戲活動(dòng)來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在確保游戲活動(dòng)能夠面向全體學(xué)生的同時(shí)，也能確保每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到活動(dòng)中，成為識(shí)字活動(dòng)的有效方式。

例如：在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行“剪刀石頭布”的游戲，首先，我們將學(xué)生認(rèn)識(shí)的一些漢字進(jìn)行拆分，如：女、口、云、力、石、角、王、元、立、曰、心、親、斤等，把拆分后的漢子打亂順序，然后，全班學(xué)生以“剪刀石頭布”的形式來(lái)決定誰(shuí)去進(jìn)行“組字”。這樣的游戲活動(dòng)不僅能夠確保每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，在參與游戲中掌握基本的漢字，同時(shí)還能確保學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中找到識(shí)字的興趣。

2.自主活動(dòng)提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量

隨著課程改革的深入實(shí)施，有效地貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念是廣大一線語(yǔ)文教師工作中的重中之重。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

我們可通過(guò)廣泛的閱讀來(lái)組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并在“查字典”的輔助下進(jìn)行識(shí)字，如：在閱讀《我不是最弱小的》時(shí)，為了提高學(xué)生的識(shí)字能力，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課的閱讀時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主識(shí)字，如：“弱、末、薩、托、鈴、薔、薇、簇、隨、芬”等漢字進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的識(shí)字能力，而且在小班化教學(xué)的背景下，教師可以進(jìn)行手把手地教，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高起著重要作用。

3.創(chuàng)設(shè)情境提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量

所謂的創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是指將學(xué)生熟悉的生活情境引入課堂，然后在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。比如：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我縣的一些樹(shù)的種類，如“云杉、山楊、柏樹(shù)、樺樹(shù)”等相關(guān)的漢字；對(duì)生活中一些事物進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，如：巖金、沙金、鐵、銅、煤、石灰石、玉石等。這樣將學(xué)生熟悉的生活帶入識(shí)字課堂活動(dòng)，這樣不僅能確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)活躍課堂氣氛，減少學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的枯燥感也起著非常重要的作用。

小班識(shí)字范文第3篇

食品質(zhì)量安全是指食品質(zhì)量狀況對(duì)食用者健康、安全的保證程度。包括三方面內(nèi)容：

一是食品的污染導(dǎo)致的質(zhì)量安全問(wèn)題。例：生物性污染、化學(xué)性污染、物理性污染等。

二是食品工業(yè)技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的質(zhì)量安全問(wèn)題。如：食品添加劑、食品生產(chǎn)配劑、介質(zhì)以及輻射食品、轉(zhuǎn)基因食品等。

三是濫用食品標(biāo)識(shí)。例：偽造食品標(biāo)識(shí)、缺少警示說(shuō)明、虛假標(biāo)注食品功能或成分、缺少中文食品標(biāo)識(shí)（進(jìn)口食品）等。

2．目前必須標(biāo)注QS標(biāo)志的食品有哪些？

第一批必須標(biāo)注QS的食品共5類，分別是小麥粉、大米、食用植物油、醬油、醋。

第二批必須標(biāo)注QS標(biāo)志的食品共分10類，主要包括肉制品、乳制品、飲料、調(diào)味品（糖和味精）、方便面、餅干、罐頭食品、冷凍飲品、膨化食品及速凍米面制品。

第三批必須標(biāo)注QS的食品共分13類，主要包括糖果制品、茶葉、葡萄酒及果酒、啤酒、黃酒、醬腌菜、蜜餞、炒貨、蛋制品、可可制品、咖啡、水產(chǎn)加工品、淀粉及淀粉制品。

3．如何判別偽劣食品？

偽劣食品猶如過(guò)街老鼠，人人喊打。但人們?cè)谌粘Ｙ?gòu)物時(shí)卻難以識(shí)別。《偽劣食品防范“七字法”》，以通俗易懂易記的方式引導(dǎo)消費(fèi)者強(qiáng)化食品安全自我防范，以期使偽劣食品因缺乏市場(chǎng)而退出市場(chǎng)。防范“七字法”：即防“艷、白、反、長(zhǎng)、散、低、小”。

一防“艷”。對(duì)顏色過(guò)分艷麗的食品要提防，如目前上市的草莓象蠟果一樣又大又紅又亮、咸菜梗亮黃誘人、瓶裝的蕨菜鮮綠不褪色等，要留個(gè)心眼，是不是在添加色素上有問(wèn)題？

二防“白”。凡是食品呈不正常不自然的白色，十有八九會(huì)有漂白劑、增白劑、面粉處理劑等化學(xué)品的危害。

三防“長(zhǎng)”。盡量少吃保質(zhì)期過(guò)長(zhǎng)的食品，3℃貯藏的包裝熟肉禽類產(chǎn)品采用巴氏殺菌的，保質(zhì)期一般為7—30天。

四防“反”。就是防反自然生長(zhǎng)的食物，如果食用過(guò)多可能對(duì)身體產(chǎn)生影響。

五防“小”。要提防小作坊式加工企業(yè)的產(chǎn)品，這類企業(yè)的食品平均抽樣合格率最低，觸目驚心的食品安全事件往往在這些企業(yè)出現(xiàn)。

六防“低”?！暗汀笔侵冈趦r(jià)格上明顯低于一般價(jià)格水平的食品，價(jià)格太低的食品大多有“貓膩”。

七防“散”。散就是散裝食品，有些集貿(mào)市場(chǎng)銷售的散裝豆制品、散裝熟食、醬菜等可能來(lái)自地下加工廠。

4．食品或者其包裝上的標(biāo)識(shí)必須真實(shí)，并符合下列要求:

①有食品質(zhì)量檢驗(yàn)合格證明；

②有中文標(biāo)明的食品名稱、生產(chǎn)廠廠名和廠址；

③有中文標(biāo)明的食品規(guī)格、重量、所含主要成分的名稱和含量；需要事先讓消費(fèi)者知曉的，應(yīng)當(dāng)在外包裝上標(biāo)明，或者預(yù)先向消費(fèi)者提供有關(guān)資料；

④在顯著位置清晰地標(biāo)明生產(chǎn)日期和保質(zhì)期；

小班識(shí)字范文第4篇

爸爸媽媽的的微笑，是那么的甜蜜，就像是天使般的微笑。這種微笑一直鼓勵(lì)著我，伴我成長(zhǎng)。我想每個(gè)人在這樣的環(huán)境里都會(huì)生活的很快樂(lè)，當(dāng)然我也不例外，我也有美好的故事。

在我的日常生活中，有許許多多的美好的故事。我經(jīng)常和爸爸媽媽在一起愛(ài)開(kāi)心的度過(guò)，讓我永遠(yuǎn)忘不了他們那濃濃的愛(ài)。深深的感染了我的內(nèi)心，讓我的成績(jī)突飛猛進(jìn)。

我是多么喜歡你們的微笑，但是自從我上了初中以后，就很少看到你們的笑容，你們總是板著臉。我看了總是會(huì)產(chǎn)生一種陌生的感覺(jué)，讓我渾身不舒服，當(dāng)看到你們不說(shuō)話的時(shí)候，我真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去，好躲開(kāi)你們的視線。我常常在想，為什么你們會(huì)變成這樣，整天愁事對(duì)方，好像對(duì)方是個(gè)壞蛋。你們生氣吵架時(shí)，我總是出面幫你們拉架，我總被你們認(rèn)為我是最煩人的，老找個(gè)理由把我支開(kāi)。我都忍了，因?yàn)槲蚁霝榱四銈兡芎秃湍滥?；為了我們一家還能像以前一樣說(shuō)笑；為了我還能看到天使般的微笑。我不顧一切的想逗你們開(kāi)心，而這些都無(wú)濟(jì)于事，你們還是整天是辦這個(gè)臉，微笑從此消失了，我再也看不到那天使般的微笑了。

我想看到天使般的微笑，你們能不能像從前一樣。讓我能再一次的感受到這天使般的愛(ài)！

小班識(shí)字范文第5篇

記得讀幼兒園時(shí)，一個(gè)與我玩耍的小伙伴離我而去。我正愁沒(méi)人玩時(shí)，一個(gè)新的小伙伴又來(lái)到了我的身邊。他的名字叫岳子宣。

他有一個(gè)大大的腦袋，兩顆圓溜溜的黑眼珠。他的頭發(fā)理得有點(diǎn)出奇。我便好奇的問(wèn)他到哪家理發(fā)店理的發(fā)。他直言不諱地說(shuō)這是他親愛(ài)的爺爺?shù)慕茏?。他身上還有一個(gè)突出的閃光點(diǎn)。說(shuō)出來(lái)會(huì)讓你捧腹大笑。那就是他鼻孔下方時(shí)常伏著兩條晶亮的小白龍。當(dāng)它們慢慢地爬到上嘴唇時(shí)，他為了圖省事便深深地用力一吸。此時(shí)，兩條小白龍就又乖乖的回到了鼻腔里。有的時(shí)候，他吸都懶得吸，伸出舌頭就舔。他的嗓門很大，說(shuō)起話來(lái)就像放鞭炮一樣。他雖住在與我們相鄰的那幢宿舍樓，但是他說(shuō)起話來(lái)，就是我們這幢宿舍樓大都聽(tīng)得很清晰。別看他平時(shí)活蹦亂跳的，可他的膽子并不大。他平時(shí)最害怕的就是瘋子。有一次放學(xué)回家，我和他剛走出幼兒園沒(méi)幾步，就看見(jiàn)了一個(gè)在垃圾堆旁埋頭撿垃圾的人。哪知，他像著了魔一樣，大聲的驚叫：“瘋子！瘋子！我們快跑！”他整個(gè)人如同丟了魂似的，拉著我的手便急速的又往幼兒園里跑。到了幼兒園里，我和他早已快上氣不接下氣了。他喘著粗氣對(duì)我說(shuō)：“好險(xiǎn)??！要是被瘋子捉住，我們就慘啦！”聽(tīng)他這么一說(shuō)，我半天還未反應(yīng)過(guò)來(lái)。

看了上面的故事，你對(duì)我的小伙伴想必已有一個(gè)初略的印象了吧！有這么一個(gè)傳奇的人做我的伙伴，我天天不快樂(lè)才怪。