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小數(shù)的意義教案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；評價(jià)；暗示藝術(shù)

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的技巧并不在于預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！边@變動(dòng)的方式很多，教學(xué)評價(jià)語言就是其中的一種。有效的教學(xué)評價(jià)語，能幫助學(xué)生調(diào)節(jié)、控制后續(xù)學(xué)習(xí)行為，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入發(fā)人深省的思考境地。而語文教學(xué)評價(jià)的暗示藝術(shù)，是啟發(fā)性教學(xué)語言的一種重要形式。

一、評價(jià)語暗示藝術(shù)的主要形式

1.“引啟”深思的暗示

啟發(fā)性評語是指教師采用能夠促進(jìn)學(xué)生對問題的深入理解、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維的評語。這一類評語優(yōu)點(diǎn)在于，通過教師的啟發(fā)，學(xué)生可以再一次進(jìn)入思考和聯(lián)想領(lǐng)域，從而使得他們能深入理解問題，燃起思維的火花，引領(lǐng)他們向著更深一層的思考。如：在《媽媽的帳單》一課中，教師問學(xué)生：“媽媽看到小彼得給她開的帳單，是否會(huì)不高興呢？”學(xué)生都以為會(huì)。這時(shí)，教師加強(qiáng)了口吻，用疑問的語氣再次問學(xué)生：“真是這樣的嗎？”學(xué)生就明白老師話中有意，又重新從不同的角度思考起來。所以，在課堂一些關(guān)鍵的時(shí)候，教師要善于運(yùn)用一些啟發(fā)性的、暗示性評語，就會(huì)使學(xué)生得到意外的收獲。

2.“針”鋒相對的暗示

一位老師在執(zhí)教《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，問學(xué)生：“荒蕪的土地為什么向我們?nèi)祟惽缶龋俊睂W(xué)生說：“這是因?yàn)槿祟惪彻饬藰淠?，土地露了，使它非常痛苦，所以它要向他們?nèi)祟惏?hào)?！睂υ撋幕卮鹄蠋熢u價(jià)并引導(dǎo)：“你想的是對的，但是我們就是人類呀，所以是向我們哀號(hào)。”這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的發(fā)言就能有這樣一種態(tài)度了――我們有責(zé)任。接著她要求學(xué)生給傷心的土地寫幾句安慰的話。學(xué)生寫完后，老師有意識(shí)地再請?jiān)搶W(xué)生讀他寫的話。他是這樣寫的：“土地啊，你別傷心了，我們會(huì)治好你的，我們會(huì)讓你重見綠蔭的。”

這位老師通過有針對性的評價(jià)，暗示藝術(shù)的心理機(jī)制，刺激了學(xué)生的無意識(shí)心理活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了人稱的轉(zhuǎn)換，也很好地落實(shí)了環(huán)保教育。所以，教師評價(jià)用語應(yīng)有針對性、導(dǎo)向性。從而提高教學(xué)效果。

3.“激”起“勵(lì)”量的暗示

人內(nèi)在的力量，未經(jīng)導(dǎo)引、訓(xùn)練、反省，終歸只是一股微弱的力量，未能真正發(fā)威。激勵(lì)可以持續(xù)激發(fā)人的心理動(dòng)機(jī)。激勵(lì)性評價(jià)就是借以激勵(lì)為手段，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)生行為，激活學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。語文激勵(lì)性評價(jià)暗示藝術(shù)，是指教師采用對學(xué)生尊重、信任、寬容、表揚(yáng)等激勵(lì)性和期待性語言進(jìn)行暗示教學(xué)的方法。在日常教學(xué)實(shí)踐中，對于站起來回答問題特別好的學(xué)生，我從來不吝嗇對他們的贊揚(yáng)。

總而言之，有魅力的教學(xué)評價(jià)語并非一朝一夕就可以形成的，它有待于我們每一位語文教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索，豐富充實(shí)自己的評價(jià)語言，努力提高語文口語修養(yǎng)，進(jìn)而產(chǎn)生精彩的語文課堂。

二、評價(jià)語暗示藝術(shù)對教師的基本要求

1.語言表達(dá)，清晰準(zhǔn)確

無論課堂教學(xué)過程如何的精彩、華麗，教師不標(biāo)準(zhǔn)的普通話或一口方言，那將是一件非常遺憾的事，因?yàn)檎Z文教學(xué)本身就是傳授語言知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言的教育方式。所以語文教師應(yīng)該比其他學(xué)科的教師更加注重上課的教學(xué)語言。首先，它應(yīng)當(dāng)是標(biāo)準(zhǔn)的，課堂上用標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話實(shí)施教學(xué)，是所有老師一項(xiàng)必備的專業(yè)素養(yǎng)與基本能力。沒有方音方言、病句錯(cuò)字的課堂教學(xué)語言，不僅能確保教學(xué)任務(wù)的順利完成，而且還能直接影響到學(xué)生的語言規(guī)范使用。其次，它應(yīng)當(dāng)是清晰的。在講授新知時(shí)，教師課堂語言的清晰體現(xiàn)在層次上，由淺入深、由表及里、由簡單到復(fù)雜，一步一步地將學(xué)生引向知識(shí)的殿堂；在分析問題時(shí)，教師課堂語言體現(xiàn)在理性上，緊扣主干、突出要點(diǎn)、層層推進(jìn)，將問題剖析過程如抽絲剝繭、水落石出般呈現(xiàn)在學(xué)生面前，避免嗦冗繁是語言清晰的核心所在。

2.實(shí)事求是，平衡的杠桿

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是的進(jìn)行評價(jià)，因?yàn)檫@不僅是為了樹立教師本人的威性，更是對學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在《將相和》一課當(dāng)中有學(xué)生喜歡上“趙王”，這是很少見的，教師抓住這個(gè)契機(jī)，實(shí)事求是地夸獎(jiǎng)他：“你也是人才，因?yàn)槟阕x懂了趙王會(huì)用人才。”起到較好的教學(xué)效果。這使我想到另一位教師執(zhí)教《荷花》時(shí)，請一名女學(xué)生朗讀課文，這位學(xué)生讀得很有感染力，教師豎起大拇指說：“你的朗讀水平簡直超過了倪萍?！碑?dāng)時(shí)所有學(xué)生都用驚訝的目光望著老師，部分學(xué)生交頭接耳并發(fā)出“贊嘆聲”。我認(rèn)為，這樣的評價(jià)就有些不符實(shí)際了，如果教師能夠換一種評價(jià)語言，如：“讀得真棒，繼續(xù)努力，我相信你長大以后一定會(huì)成為第二個(gè)‘倪萍’的?！边@種合情合理地評價(jià)可能會(huì)更有魅力和價(jià)值，才能真正促進(jìn)學(xué)生思維和情感的發(fā)展，對學(xué)生也是一種價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。

3.創(chuàng)設(shè)民主，享受平等

教師應(yīng)該努力營造出“教師―學(xué)生”及“學(xué)生―學(xué)生”間民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

在語文教學(xué)過程中建立良好的師生關(guān)系，是語文教學(xué)語言藝術(shù)的關(guān)鍵，只有這樣，教師才能在教學(xué)活動(dòng)中收到“親其師，而信其道”的效果。

參考文獻(xiàn)：

小數(shù)的意義教案范文第2篇

關(guān)鍵詞 數(shù)控實(shí)踐教學(xué)；案例教學(xué)法；校企合作

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）22-0154-03

Explore of Numerical Control Experimental Teaching & Case Teaching Method， By School Enterprise Cooperation//XIONG Feilong， FENG Longkun， GU Jianhui

Abstract This paper puts forward a case teaching method in the

course of numerical control practice teaching. To the school enter-prise cooperation as the basis， to the practical application of enter-

prises as the goal， combined with the characteristics of NC practice

teaching， we will focus on enterprise actual manufacturing CNC ma-chining parts are divided into several typical cases， the knowledge contained in each case from the shallower to the deeper， step by step， into the numerical control practice teaching. The numerical control teaching method is explored and reformed， which is refined and optimized from the aspects of school enterprise cooperation， teachers’ team， auxiliary software and safety education， teaching materials. So as to improve the teaching level of NC practice.

Key words NC practice teaching； case teaching method； school enterprise cooperation

1 前言

作楣ひ擋業(yè)現(xiàn)代化的根本，數(shù)控技術(shù)及裝備水平直接影響關(guān)系到國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國力，影響到國家的戰(zhàn)略地位。所以，發(fā)達(dá)國家均采用重大措施來發(fā)展本國的數(shù)控技術(shù)裝備及其工業(yè)產(chǎn)業(yè)。

21世紀(jì)以來，制造業(yè)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，它是國家競爭力的重要體現(xiàn)。未來10年是我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、從“世界工廠”轉(zhuǎn)變升級(jí)成為“制造強(qiáng)國”的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期仍然迫切需要培養(yǎng)數(shù)以百萬計(jì)的數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的數(shù)控機(jī)床操作人員、NC編程人員、數(shù)控工藝工程人員和數(shù)控維修人員。為進(jìn)一步推動(dòng)我國數(shù)控技術(shù)教育和高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)，推動(dòng)數(shù)控產(chǎn)業(yè)發(fā)展，迫切需要提高數(shù)控技能教育的針對性和適應(yīng)性。

近年來，教育相關(guān)部門專題調(diào)研了我國制造業(yè)發(fā)展對高技能應(yīng)用型人才的實(shí)際需求及其培養(yǎng)模式，調(diào)研結(jié)果表明，我國高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式比較落后，迫切需要提高職業(yè)技能教育的針對性和適應(yīng)性。目前多數(shù)高校高技能人才培訓(xùn)方式采用的是傳統(tǒng)教育模式，重理論而輕實(shí)踐。這種方式下培養(yǎng)的人才實(shí)踐動(dòng)手能力不足，很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展。

2 數(shù)控實(shí)踐案例法教學(xué)探索

數(shù)控技術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。為了讓學(xué)生畢業(yè)后成為一名合格的現(xiàn)代高技能人才，能扎實(shí)地掌握這門技術(shù)為生產(chǎn)制造類企業(yè)服務(wù)，教育相關(guān)部門及學(xué)校應(yīng)思考如何提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)既懂理論又會(huì)操作的技能型數(shù)控人才，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)。

目前各個(gè)學(xué)校懂?dāng)?shù)控實(shí)踐的指導(dǎo)教師人數(shù)不足，致使實(shí)踐教師勞動(dòng)強(qiáng)度大，一個(gè)實(shí)踐指導(dǎo)教師要照看數(shù)臺(tái)機(jī)床，兼顧技能指導(dǎo)和現(xiàn)場管理，既要講解技能，又要保證學(xué)生安全。實(shí)踐指導(dǎo)教師為了保證教學(xué)的安全，往往對學(xué)生自己動(dòng)手不放心，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少。一般都是教師編好程序、操作機(jī)床、加工零件，學(xué)生在機(jī)床旁邊觀摩。

并且，現(xiàn)有數(shù)控教材主要是追求學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性，大篇幅地講原理、講理論，很少的篇幅進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)。這就要求教師打破教材體系，以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，結(jié)合數(shù)控實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，較好地將企業(yè)實(shí)際制造生產(chǎn)典型零件的數(shù)控加工分成若干個(gè)案例，各個(gè)案例包含的知識(shí)點(diǎn)能由淺入深、循序漸進(jìn)，融入數(shù)控實(shí)踐教學(xué)中，從而改變以往傳統(tǒng)的“教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽”的被動(dòng)的填鴨式教學(xué)模式，創(chuàng)造一種“教師引導(dǎo)、學(xué)生積極參與、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探索創(chuàng)新”的新型教學(xué)模式，大大增強(qiáng)教學(xué)的效果。

校企合作為依托 學(xué)校培養(yǎng)人才的目的讓其服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)，在社會(huì)、企業(yè)中創(chuàng)造價(jià)值。校企合作正是適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)了社會(huì)與市場的需要，讓學(xué)生在校期間學(xué)到必要的實(shí)踐能力，是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑。形成學(xué)校和企業(yè)雙方長期的合作模式，可以主動(dòng)有效地化解教師在數(shù)控實(shí)踐教學(xué)中碰到的各類難題。

課題研究組成員與機(jī)械制造類企業(yè)（如：南昌市精鷹科教實(shí)業(yè)有限公司、南昌硬質(zhì)合金廠、江西恒天動(dòng)力有限公司等），一同探討學(xué)校與企業(yè)數(shù)控人才培養(yǎng)方案，參觀廠區(qū)，重點(diǎn)參觀數(shù)控加工部門，與企業(yè)工程師一起探索數(shù)控實(shí)踐教學(xué)，初步形成企業(yè)所需的數(shù)控人才培訓(xùn)目標(biāo)，研究企業(yè)數(shù)控加工制造的典型零件，確定企業(yè)數(shù)控加工重點(diǎn)通用案例。

學(xué)校也與上述企業(yè)簽署校外實(shí)踐基地建設(shè)協(xié)議，將企業(yè)的生產(chǎn)車間作為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)場所。學(xué)生可以參與到企業(yè)零件的設(shè)計(jì)、制造或質(zhì)量檢驗(yàn)等技術(shù)服務(wù)工作。建立校外數(shù)控實(shí)踐基地，可以安排學(xué)生到工廠進(jìn)行數(shù)控加工生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，如此一來，合作企業(yè)就為數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供了先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、正式的實(shí)訓(xùn)場所和生產(chǎn)一線的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

這種校企聯(lián)合的培養(yǎng)方式可以更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，依據(jù)企業(yè)用人需求來明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，有針對性地鍛煉實(shí)踐能力，大大縮短了學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位的時(shí)間。

教師隊(duì)伍是保證 教師隊(duì)伍質(zhì)量是關(guān)乎教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這就不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)控實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還必須具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有高標(biāo)準(zhǔn)的雙師型實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的、既懂理論又會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，才能保證教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成和教學(xué)質(zhì)量的提高。

學(xué)校應(yīng)定期組織安排數(shù)控專業(yè)教師到相關(guān)制造企業(yè)進(jìn)行工程訓(xùn)練，讓實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師技師給教師指導(dǎo)實(shí)踐，加強(qiáng)對實(shí)踐教師進(jìn)行數(shù)控技能強(qiáng)化培訓(xùn)，提高實(shí)踐能力，夯實(shí)教師的實(shí)踐基礎(chǔ)，培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，為提高數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)水平奠定了堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。

同時(shí)，教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合數(shù)控實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，做到傳授的知識(shí)簡單化、深?yuàn)W的理論實(shí)用化。實(shí)踐教師也要不斷提高自己的實(shí)踐教學(xué)水平，讓講授的知識(shí)和社會(huì)發(fā)展保持緊密聯(lián)系，做到與時(shí)俱進(jìn)。這就要求數(shù)控實(shí)踐指導(dǎo)教師不斷鉆研專業(yè)，提高理論研究和實(shí)踐指導(dǎo)授課能力，關(guān)注數(shù)控技術(shù)發(fā)展的前沿。數(shù)控實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)知識(shí)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的一體化，使其成為教學(xué)目的明確、教學(xué)手段多樣、教學(xué)內(nèi)容豐富且重點(diǎn)突出、教學(xué)效果良好的優(yōu)質(zhì)課程。

仿真軟件是輔助 針對學(xué)校以及培訓(xùn)單位數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)開發(fā)的機(jī)床操作虛擬仿真軟件，是應(yīng)用虛擬技術(shù)對數(shù)控機(jī)床的整個(gè)結(jié)構(gòu)、操作步驟、加工過程用虛擬圖形的方式演示出來。學(xué)校采用數(shù)控仿真軟件進(jìn)行數(shù)控操作實(shí)踐教學(xué)，通過在計(jì)算機(jī)上操作，可以使學(xué)生達(dá)到現(xiàn)場機(jī)床操作訓(xùn)練的目的，大大減少昂貴數(shù)控機(jī)床的投入，節(jié)約材料，以及避免操作機(jī)床時(shí)出現(xiàn)的安全問題。

誠然，數(shù)控實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)擺正數(shù)控加工仿真軟件在教學(xué)中的位置，不能完全依賴仿真軟件而不讓學(xué)生真正上機(jī)操作機(jī)床，也不能在教學(xué)中不重視軟件在實(shí)踐教學(xué)中的重要性，而忽視數(shù)控仿真系統(tǒng)的作用。在數(shù)控實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以邊教學(xué)邊操作軟件，軟件操作熟練后，再上數(shù)控機(jī)床操作。教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)教師引導(dǎo)，科學(xué)地利用數(shù)控仿真軟件提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和操作能力，充分發(fā)揮數(shù)控仿真軟件在教學(xué)中的作用。

江西理工大學(xué)（南昌校區(qū)）2009年建立數(shù)控仿真實(shí)驗(yàn)室時(shí)，鑒于數(shù)控仿真軟件在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有著積極的作用，學(xué)校購置60個(gè)節(jié)點(diǎn)的廣州超軟數(shù)控仿真軟件。經(jīng)過多年使用，實(shí)踐證明，在數(shù)控實(shí)踐教學(xué)過程中合理使用仿真軟件進(jìn)行教學(xué)是非常經(jīng)濟(jì)有效的。學(xué)生在上機(jī)床操作前先在電腦上利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行操作，一方面減少了數(shù)控設(shè)備的投入，避免了操作失誤和程序有誤對設(shè)備和學(xué)生人身安全的危害；另一方面使學(xué)生更快地掌握操作技能和數(shù)控編程，培B了動(dòng)手實(shí)踐能力，解決了實(shí)際問題。

安全教育要貫徹始終 數(shù)控實(shí)踐教學(xué)過程中，安全永遠(yuǎn)要擺在第一位。要始終重視安全教育，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，除原有的安全教育外，還要從實(shí)踐訓(xùn)練的細(xì)節(jié)入手，列出各種操作安全隱患，進(jìn)行安全教育。

在江西理工大學(xué)（南昌校區(qū)）實(shí)施“安全三級(jí)教育”。

1）在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)前，組織學(xué)生觀看違反安全文明操作規(guī)程的安全事故教育片，以反面教材警示教育學(xué)生，并寫觀后感；進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室要進(jìn)行相應(yīng)設(shè)備操作安全教育，包括任何人員使用機(jī)床須按規(guī)定填寫使用記錄并經(jīng)設(shè)備負(fù)責(zé)人允許。

2）相關(guān)設(shè)備的安全操作規(guī)程學(xué)習(xí)。數(shù)控程序輸入前仔細(xì)檢查程序代碼及加工參數(shù)是否正確合理，程序輸入后應(yīng)模擬加工軌跡，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查無誤后方可進(jìn)行加工；對于參加實(shí)踐的學(xué)生經(jīng)常組織安全考試，只有安全考試合格后，才能繼續(xù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。

3）在實(shí)訓(xùn)操作過程中不斷教育。每次實(shí)訓(xùn)課授課內(nèi)容中都包含安全注意事項(xiàng)，時(shí)時(shí)牢記安全。參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生必須服從實(shí)踐指導(dǎo)教師的安排，必須嚴(yán)格按照機(jī)床操作規(guī)程進(jìn)行操作，禁止未經(jīng)指導(dǎo)教師許可而操作機(jī)床。

課程教材要更新 當(dāng)前國內(nèi)現(xiàn)有數(shù)控實(shí)踐教材主要是追求學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)性、完整性、邏輯性，大篇幅地講原理、講理論，很少的篇幅進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)。這就要求教師打破教材體系，以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，結(jié)合數(shù)控實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，較好地將企業(yè)實(shí)際制造生產(chǎn)典型零件的數(shù)控加工分成若干個(gè)案例，各個(gè)案例包含的知識(shí)點(diǎn)能由淺入深、循序漸進(jìn)，融入數(shù)控實(shí)踐教學(xué)中，從而改變以往傳統(tǒng)的“教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽”的被動(dòng)的填鴨式教學(xué)模式，創(chuàng)造一種“教師引導(dǎo)、學(xué)生積極參與、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探索創(chuàng)新”的新型教學(xué)模式，大大增強(qiáng)教學(xué)的效果。

數(shù)控實(shí)踐教學(xué)案例的設(shè)計(jì)是案例教學(xué)法成功的關(guān)鍵，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，結(jié)合數(shù)控實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，較好地將企業(yè)典型零件的數(shù)控加工分成若干個(gè)項(xiàng)目，開發(fā)配套案例教學(xué)實(shí)踐教材。案例的設(shè)計(jì)既要包含企業(yè)生產(chǎn)零件要素，又不能脫離教學(xué)的內(nèi)容，難易程度要針對學(xué)生的實(shí)際水平來確定?？傊?，確定數(shù)控實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目作為一項(xiàng)工程，需要到企業(yè)學(xué)習(xí)，聘請一線工程師做顧問，經(jīng)過多次反復(fù)研討，緊緊結(jié)合數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的要求來確定。

3 結(jié)論

數(shù)控案例教學(xué)方法實(shí)施以來，大部分學(xué)生改變以往消極被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)能掌握機(jī)床的基本操作、編程、維護(hù)、簡易維修，能按照企業(yè)要求加工合格的零件。強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)取得畢業(yè)證書的同時(shí)又能取得相應(yīng)工種的高級(jí)職業(yè)資格證書，大大縮短了學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的磨合時(shí)間。

案例教學(xué)方法的實(shí)施無疑促進(jìn)了數(shù)控實(shí)踐的教與學(xué)，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主對專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，提高其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也對其他專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革產(chǎn)生明顯的示范效應(yīng)。

通過本課題的研究，使學(xué)生掌握數(shù)控技術(shù)的一般知識(shí)、方法、步驟，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)知識(shí)的積極性，主動(dòng)、及時(shí)完成學(xué)習(xí)過程中布置的各種設(shè)計(jì)任務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生“謙虛好學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)”的作風(fēng)，提高學(xué)生解決企業(yè)生產(chǎn)問題和加工制造創(chuàng)新的能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心，達(dá)到本課題研究的目的，實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn)

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[5]李兵.對高職院校數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的思考[J].輕工科技，

小數(shù)的意義教案范文第3篇

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的交通條件也日趨完善?？晌覀冊谙硎苓@種便利的同時(shí)，也看到一些破壞交通秩序的行為：擅自闖紅燈、亂穿馬路、逆向行駛、雙手脫把、互相飆車。

由此，我們聯(lián)想到每天上、下學(xué)時(shí)看到的危險(xiǎn)狀況：一些學(xué)校附近人行道被占用，一些車輛駕駛員和騎車人不讓行人，一些騎自行車和助動(dòng)車穿越紅燈甚至逆向行駛，一些家長不顧川流的車輛帶孩子闖紅燈，不少學(xué)校每天上下學(xué)時(shí)，無證攤販、接送孩子的車輛擁堵在校門口，使廣大同學(xué)難以安全行走。

為了你我的生命安全，上海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體同學(xué)向上海的中小學(xué)生倡議：

認(rèn)真學(xué)習(xí)交通安全課程，牢牢樹立安全行路的意識(shí)。

嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，做到文明行路：

必須在人行道上行走，沒有人行道的靠路邊行走；

不在馬路上追逐打鬧，急拐猛跑或游戲。

在自己嚴(yán)格遵守交通規(guī)則的同時(shí)，要學(xué)會(huì)分辨危險(xiǎn)，并且學(xué)會(huì)避免危險(xiǎn)。

從影響自己的家人開始，勸告自己的家人、親戚要珍愛生命，嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，文明行路。

小數(shù)的意義教案范文第4篇

(一)通過對學(xué)過的100以內(nèi)數(shù)的加法和減法題比較歸類，總結(jié)出計(jì)算的規(guī)律，提高學(xué)生的計(jì)算能力．

(二)培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力．

(三)養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的好習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)數(shù)的加法和減法計(jì)算法則，熟練地進(jìn)行口算和筆算．

難點(diǎn)：在計(jì)算方法上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，提高計(jì)算能力．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)課前談話

師：今天我們復(fù)習(xí)學(xué)過的100以內(nèi)數(shù)的加法和減法，并從中總結(jié)出解題的規(guī)律，希望大家仔細(xì)觀察，用心思考，看誰掌握得又快又好．

(二)復(fù)習(xí)口算

1．加法．

(1)口算下面各題．(要求說出想的過程)

(2)觀察以上6道題，從數(shù)字上看能歸納為幾種情況？

教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生充分發(fā)表意見，歸納如下：

以上6道題可以歸納為兩種情況：

第一種情況，兩位數(shù)與整十?dāng)?shù)相加，有①、②兩題．

第二種情況，兩位數(shù)與一位數(shù)相加，有③～⑥．其中③，④兩題是不進(jìn)位加法，⑤，⑥兩題是進(jìn)位加法．

(3)雖然各題的線路不同，但想法一致，以上6道題在計(jì)算方法上，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。

在計(jì)算方法上發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律是：先把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，再進(jìn)行計(jì)算．

2．減法．

(1)口算下面各題．(要求說出想的過程)

(2)觀察以上4道題，從數(shù)字上看能歸納為幾種情況？

以上4道題可以歸納為兩種情況：

第一種情況，兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，有①題．

第二種情況，兩位數(shù)減一位數(shù)，有②，③，④題．其中②題是不退位減法，③，④題是退位減法．

(3)在計(jì)算方法上你能總結(jié)出規(guī)律嗎？

在計(jì)算方法上發(fā)現(xiàn)要把被減數(shù)分成兩部分，一部分是整十?dāng)?shù)，另一部分是一位數(shù)或兩位數(shù)(也就是十幾)，先做減法，再用所得的差與整十?dāng)?shù)相加．

3．練習(xí)．

(1)用已經(jīng)總結(jié)出來的計(jì)算規(guī)律口算下面各題，并口述計(jì)算過程：

①5＋43=48把43分成40和3，5加3得8，40加8得48．

②80＋17=97把17分成10和7，80加10得90，90加7得97．

③25＋8=33把25分成20和5，5加8得13，20加13得33．

④6＋89=95把89分成80和9，6加9得15，80加15得95．

⑤79－6=73把79分成70和9，9減6是3，70加3得73．

⑥75－40=35把75分成70和5，70減40得30，30加5得35．

⑦30－6=24把30分成20和10，10減6得4，20加4得24．

⑧85－9=76把85分成70和15，15減9得6，70加6得76．

師：當(dāng)我們熟練地掌握口算方法之后，就可以把計(jì)算過程省略，迅速準(zhǔn)確地說出得數(shù)．

(2)口算．

81－7030＋2838－491－8

62－242＋352＋206＋35

(三)復(fù)習(xí)筆算

1．列豎式計(jì)算下面各題．(可分組練習(xí)，做在練習(xí)本上，并指定6名學(xué)生做在投影片上每人寫一道題．)

13＋54=48＋27=57＋23=

87－42=62－35=70－52=

做完后用投影片訂正．

討論：筆算加法和筆算減法有哪些地方相同？有哪些地方不同？(同桌的同學(xué)討論)

相同處：

(1)相同數(shù)位對齊；

(2)從個(gè)位算起．

不同處：

筆算兩位數(shù)加法時(shí)，個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1．筆算兩位數(shù)減法時(shí)，個(gè)位不夠減，從十位退1，在個(gè)位上加10再減．

3．鞏固練習(xí)．

(1)給小馬虎治?。?/p>

一號(hào)病例：

診斷：個(gè)位4加9得13，橫線下個(gè)位寫3，向十位進(jìn)1，十位5加3再加進(jìn)上來的1得9，小馬虎忘記把進(jìn)上來的1加上，所以錯(cuò)了．

處方：

把進(jìn)上來的1，

寫在十位下面

二號(hào)病例：

診斷：個(gè)位2加7得9，十位2加4得6，這道題是不進(jìn)位加法，小馬虎當(dāng)成進(jìn)位加法做的，所以錯(cuò)了．

處方：

認(rèn)真細(xì)致地做題．

三號(hào)病例：

診斷：個(gè)位2減5不夠減，從十位借1，向個(gè)位退10，12減5得7，小馬虎只用退下來的10減5，忘記了個(gè)位上的2，所以錯(cuò)了．

處方：

從十位退1后，個(gè)位

要算12減5．

四號(hào)病例：

診斷：個(gè)位0減8不夠，從十位借1向個(gè)位退10，10減8得2，十位上退1剩3，3減1得2．小馬虎計(jì)算十位時(shí)，仍然用4減1得3，造成錯(cuò)誤．

處方：

從十位4退1剩3，3

減1得2在十位寫

2．

(2)在里最大能填幾？最小能填幾？

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

小數(shù)的意義教案范文第5篇

一、案例背景

1.教材分析

本課教學(xué)活動(dòng)以折紙，添畫，展示等三個(gè)主要部分組成。折紙，添畫部分我采用欣賞，觀察等方法，引導(dǎo)學(xué)生回憶，想象熱帶魚的形態(tài)，花紋，色彩，然后通過學(xué)生自己識(shí)圖制作教師指導(dǎo)的方法完成折疊添畫部分的學(xué)習(xí)，展示部分可組織學(xué)生將制作好的熱帶魚按大小，前后，疏密關(guān)系粘貼好畫面后，請學(xué)生用貼魚泡泡的形式評價(jià)作品。

2.學(xué)生分析

一年級(jí)小學(xué)生愛玩好動(dòng)，有很強(qiáng)的好奇心，自制自己喜愛的小制作能讓學(xué)生體驗(yàn)無限快樂。本課是集折、剪、貼、畫為一體的綜合制作課。本課在教學(xué)上應(yīng)充分利用孩子好奇、愛玩的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)，并通過思考、討論、交流等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造。

二、三維目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

通過本課學(xué)習(xí)掌物拉折的方法，折出漂亮的熱帶魚熱帶魚。

2、能力目標(biāo)

能運(yùn)用前畫或撕貼的方法進(jìn)行裝飾。

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)

熱帶魚的折紙方法步驟，裝飾美化。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

拉折成雙三角。

四、教具學(xué)具

1、教具

課件彩色筆白紙油畫棒

2、學(xué)具：

教材彩色筆白紙油畫棒

五、教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

六、教學(xué)步驟

1.創(chuàng)設(shè)情景。

播放課件：熱帶魚（同時(shí)配以故事幫助學(xué)生欣賞）

今天，在美麗的深海里，要舉行一個(gè)別開生面的服裝展示會(huì)。熱帶魚們都開始準(zhǔn)備起來?？?！小胖魚買來了漂亮的花衣服，小瘦魚訂了一條美麗的紅裙子……大家都積極的準(zhǔn)備著?？墒切”怍~一直遲遲沒有來，小魚們誰都不知道為什么。

2.質(zhì)疑激趣。

提問：影片上誰在干什么呢？

生：熱帶魚們在準(zhǔn)備服裝展示會(huì)。

師：借機(jī)板書：“熱帶魚”。哪誰遲遲沒有來呢？

生：只有小扁魚沒有來

師：誰能說說為什么沒有來呢？

生：是小扁魚沒有花衣服吧！所以不能來參加服裝展示會(huì)。

師：那我們有什么好辦法嗎？

生：給小魚穿上花衣服呀！（真聰明！你想的辦法真好?。?/p>

師：出示課題《穿花衣》，我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)《穿花衣的熱帶魚》那現(xiàn)在我們一起請小扁魚出來好嗎？

3.探究折法。

3.1.看教科書折紙示意圖。（投影出示）

師：誰能告訴大家圖上的虛線和箭頭表示什么意思呀？

生：圖上的虛線表示折痕，箭頭表示折的方向。

師：出示課件“折紙步驟演示”。

師：漂亮的熱帶魚怎樣折呢？現(xiàn)在讓我們四人一組，相互幫助，相互研究，比比看，那組最聰明，最先折好熱帶魚好嗎？

師：巡回指導(dǎo)。

生：折熱帶魚。

師：同學(xué)們都會(huì)折嗎？有什么困難嗎？

生：會(huì)。

師：那么誰會(huì)當(dāng)小老師告訴老師應(yīng)該怎么折嗎？

A.拿出一張正方形的紙，對角對折，折成三角形。

B.把這個(gè)角向上折，反過來，另一個(gè)角也向上折，折成正方形。

C.拉開變成三角形。

D.將三角形三等份，折出魚尾。

師：請同學(xué)們看看老師折的好嗎？謝謝小老師！

3.2.出示折好的魚。

師：想一想誰能說說用什么辦法給小扁魚穿上花衣服呢？

生：可以用彩筆畫，也可以用彩色紙進(jìn)行撕貼。

3.3.探究裝飾方法。

師：老師也帶來了一些熱帶魚大家想見見他們嗎？

生：想。

師：請同學(xué)們觀賞老師為大家?guī)淼臒釒~好嗎？（課件出示：各種魚圖片和范魚）

師：你們看到了什么能說說嗎？

生：看到了黃色的熱帶魚，身上還有橢圓形的藍(lán)花紋。

生：看到五彩的熱帶魚，身上有不同的曲線顏色很美。。。。。。

師：現(xiàn)在，同學(xué)們想好了嗎？想為小扁魚設(shè)計(jì)什么樣的花衣服呢？誰想說說呢？

生：我想……

生：我想設(shè)計(jì)……（同學(xué)們的想象力真豐富）

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們把你們想好的漂亮花衣設(shè)計(jì)出來，看看誰設(shè)計(jì)的花衣花紋最漂亮，色彩最艷麗，誰是最棒的設(shè)計(jì)師好嗎？（學(xué)生自主表現(xiàn)，老師巡回指導(dǎo)對有新奇想法的同學(xué)及時(shí)的鼓勵(lì)表揚(yáng)，對有困難的同學(xué)及時(shí)幫助。配上音樂）

4.課堂總結(jié)。

師：同學(xué)們的手真巧，設(shè)計(jì)的花衣服真漂亮，小扁魚非常高興。他很想對同學(xué)們說些心里話。請同學(xué)們想一想，小扁魚會(huì)對同學(xué)們說些什么呢？

生：……

生；謝謝你們我的朋友……

生：我也要向你們學(xué)習(xí)去幫助有困難的朋友。

師：同學(xué)們其實(shí)在我們的生活中熱帶魚是我們的朋友，正是有了這些朋友，我們的生活才多姿多彩，可是由于環(huán)境的污染，我們正在逐漸失去這些朋友。保護(hù)它們的家園，也是保護(hù)我們的家園。因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球，讓我們一起保護(hù)我們的家園好嗎？