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教學(xué)設(shè)計(jì)格式范文第1篇

關(guān)鍵詞：微課；高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

0引言

21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)。隨著博客、微博、微信等的興起及迅速風(fēng)靡全球，“微課”應(yīng)運(yùn)而生?！拔⒄n”作為一種新型課程資源形式，最早出現(xiàn)在孟加拉裔的美國(guó)人薩爾曼可汗所創(chuàng)立的可汗學(xué)院的云平臺(tái)上，它在國(guó)外掀起一股MOOC（慕課）大熱潮并席卷到國(guó)內(nèi)，微課開始受到國(guó)內(nèi)專家、教育研究者和一線教師等的廣泛關(guān)注，引發(fā)了新的一輪教學(xué)模式變革。它具備了“短小精悍”的特點(diǎn)，給人煥然一新的感覺。微課誕生于快速發(fā)展的信息爆炸時(shí)代，日新月異的技術(shù)工具更使得微課創(chuàng)作越來(lái)越多樣化、平民化、低成本化、人性化、高效化。更因?yàn)榫邆淞丝捎^看性強(qiáng)、技術(shù)門檻低、制作簡(jiǎn)單方便等，微課迅猛發(fā)展，很快就形成了近乎“全民微課”的景象。應(yīng)該說(shuō)，微課滿足了信息超載背景下人們的學(xué)習(xí)需求。時(shí)間碎片化、信息碎片化、知識(shí)碎片化，使得微學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)得以興起。而基于微課的微學(xué)習(xí)，恰好能夠填補(bǔ)信息爆炸背景下的大量碎片化時(shí)間，再借助互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的聚合力量和傳播效應(yīng)，微課教學(xué)已經(jīng)成為一種新潮流。

1“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)現(xiàn)狀分析

“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”是高校電子信息工程、自動(dòng)化、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)必修課。以培養(yǎng)掌握正確的程序設(shè)計(jì)方法與思想為目的［1］。在該課程的教學(xué)中，通常分為理論部分和實(shí)驗(yàn)部分。理論課上，教師將向?qū)W生講述定義常量、變量，數(shù)據(jù)的類型、三種程序設(shè)計(jì)方法———順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)、選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)，指針、鏈表等知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課堂上，教師會(huì)布置一些具體的程序設(shè)計(jì)實(shí)例，讓學(xué)生用程序設(shè)計(jì)思維解決古老的數(shù)學(xué)問(wèn)題或者現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生既掌握了高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，又學(xué)會(huì)了在實(shí)踐中應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的思想和方法，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考的好習(xí)慣，并提高了學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)的計(jì)算機(jī)課程或者電子類的專業(yè)課，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、軟件工程、單片機(jī)、EDA電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化等課程打下了良好的基礎(chǔ)。但是在試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，存在一些問(wèn)題：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或?qū)W習(xí)態(tài)度不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)步調(diào)不一致。［2］有些學(xué)生在上課之前學(xué)習(xí)過(guò)該課程，或者課前提前預(yù)習(xí)過(guò)本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教師講解操作示范時(shí)，聽一遍就記住了所有的操作，而有些學(xué)生上課時(shí)注意力不夠集中，聽課的當(dāng)時(shí)，似乎聽懂了，但是自己動(dòng)手時(shí)，又不知從何下手。這些學(xué)生需要教師來(lái)回一對(duì)一指導(dǎo)。盡管這樣學(xué)習(xí)的效果較好，但是教師人力有限，上課時(shí)間也有限，那些真正有問(wèn)題的學(xué)生可能還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)，就下課了。（2）教師不斷的重復(fù)同一問(wèn)題的具體操作，先做完的同學(xué)一直在等待，時(shí)間長(zhǎng)了，就失去了對(duì)該課程的興趣。（3）課堂上，教師大部分時(shí)間都在解決操作上的一些小問(wèn)題，對(duì)于程序設(shè)計(jì)思路等方面的問(wèn)題卻沒(méi)時(shí)間輔導(dǎo)。（4）學(xué)生過(guò)度依賴教師，當(dāng)他們?cè)诰幊踢^(guò)程中遇到錯(cuò)誤，第一時(shí)間想到請(qǐng)老師來(lái)找錯(cuò)、糾錯(cuò)，學(xué)生不能很好的自主思考，既限制了學(xué)生的思維能力，更阻礙了創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

2改革的目標(biāo)

教師在講授“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”（以C語(yǔ)言為例，下同）課程之前，需完成微課資源包的制作。包括提前制作微教案和微課件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行細(xì)化分析，制作微視頻和學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，并將微課通過(guò)畢博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)推送給學(xué)生，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的指導(dǎo)下，利用微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題可以通過(guò)畢博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向老師或同學(xué)請(qǐng)教；課后完成課后測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。教師通過(guò)微課在“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”中的使用情況反思自己在設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用微課過(guò)程中的不足，更好的完善微課資源包，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，提高微課使用效果。

3改革的具體內(nèi)容

（1）制作全面的微教案在微課的設(shè)計(jì)之初，我們需要一個(gè)微型教案。這個(gè)微型教案是傳統(tǒng)教案的濃縮和提煉。這個(gè)教案不僅要體現(xiàn)“微”的特點(diǎn)，更要體現(xiàn)關(guān)鍵的教學(xué)設(shè)計(jì)要素。微教案中除了要包括基本信息：微課名稱、開課單位、微課總時(shí)長(zhǎng)、學(xué)科名稱、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、微課類型、適用對(duì)象等；還要包括相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)信息：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)者特征分析、聚焦解決問(wèn)題、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、微課總結(jié)反思、作品簡(jiǎn)介等。（2）完成適合學(xué)生實(shí)際情況的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單學(xué)習(xí)任務(wù)單主要指的是學(xué)習(xí)者在使用微視頻時(shí)，可以借助的輔學(xué)指引資料。教師在上課前要對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常熟悉，明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，能夠較準(zhǔn)確地判斷學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中需要的知識(shí)儲(chǔ)備以及預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的困難。一個(gè)好的微學(xué)習(xí)任務(wù)單，要包括這些內(nèi)容：明確學(xué)習(xí)方向（如學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，學(xué)習(xí)應(yīng)該完成什么等）、引導(dǎo)學(xué)生如何開展微課學(xué)習(xí)（如看什么材料等）、輔助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)（如告訴學(xué)生用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)微課等）、激勵(lì)學(xué)生（如檢測(cè)學(xué)習(xí)情況、評(píng)價(jià)等）。學(xué)習(xí)任務(wù)單不僅可以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在潛移默化中掌握學(xué)習(xí)方法以及養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）準(zhǔn)備適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次的練習(xí)題為了對(duì)學(xué)生的課前、課后學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督和檢測(cè)，要給學(xué)生布置一定的練習(xí)題。練習(xí)題分菜鳥級(jí)、進(jìn)階級(jí)、高手級(jí)共3個(gè)等級(jí)。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)完微教學(xué)視頻后都能完成的題目放在菜鳥級(jí)題庫(kù)里；需要稍加理解才能完成的題目放在進(jìn)階級(jí)題庫(kù)里；舉一反三之后才能完成的題目放在高手級(jí)題庫(kù)里。正式上課前，先完成菜鳥級(jí)題目，學(xué)生依據(jù)練習(xí)題的反饋情況，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，遇到實(shí)在不能解決的問(wèn)題，則記錄下來(lái)與同伴或教師在社交媒體或教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行交流。通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，了解背景知識(shí)及上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為課中的任務(wù)解決奠定基礎(chǔ)。課后，完成進(jìn)階級(jí)測(cè)試題，有能力的同學(xué)可以完成高手級(jí)測(cè)試題，鞏固課堂所學(xué)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，為將來(lái)走向社會(huì)積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。（4）制作精美的微課件微課件，一般是指在微課中講解某個(gè)內(nèi)容時(shí)所需要開發(fā)和配套使用的微型課件。一般微課件可以用演示文稿、動(dòng)畫、紙筆等多種形式進(jìn)行呈現(xiàn)。在借助不同形式進(jìn)行講授或演示的過(guò)程中，微課件是微課資源包中非常重要的要素。微課件中可以添加適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫和音樂(lè)，動(dòng)畫可以吸引學(xué)生的注意力，音樂(lè)也可以達(dá)到有聲勝無(wú)聲的效果，動(dòng)畫和音樂(lè)用的恰當(dāng)，可以為微課增添趣味性和吸引力。（5）錄制生動(dòng)的微視頻微視頻，指的是微型教學(xué)視頻。作為微課的核心內(nèi)容載體，它記錄了教學(xué)內(nèi)容、講授人的畫面、教學(xué)演示的過(guò)程等。視頻形式生動(dòng)形象，滿足了人們對(duì)可視化畫面的使用愛好。在一個(gè)微課資源包中，必不可少的核心載體要求是微視頻。一般而言，文科的微視頻時(shí)長(zhǎng)普遍高于理科，75％以上的微視頻都集中在5－8分鐘，而超過(guò)8分鐘的微課有效性明顯降低，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因可能包括知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容偏多、講授者的講解不精煉、學(xué)生視頻駐留規(guī)律等，所以微視頻的時(shí)長(zhǎng)控制在5－8分鐘左右為佳。同時(shí)，微視頻一般保存為易于分享的格式，如MP4、FLV、WMV等，因?yàn)榇祟愇募袷揭子谠诰W(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)環(huán)境中分享和使用。（6）微反思微反思，是指教學(xué)人員在設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用微課后，將反饋修改意見進(jìn)行總結(jié)和歸納。對(duì)微課完善修改的反思，可以從微課教學(xué)設(shè)計(jì)、微課制作技術(shù)、微課教學(xué)應(yīng)用等維度進(jìn)行思考，更好地完善微課資源包，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，提高微課使用效果。

4實(shí)施方案

（1）課題組老師共同商討每一節(jié)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用頭腦風(fēng)暴法收集所有教師的想法，最后集體討論一種針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)最合適的教學(xué)設(shè)計(jì)；（2）分任務(wù)完成微課教案、學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后習(xí)題等；（3）利用湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院的錄播教室或教師家中配置較高的電腦進(jìn)行微課錄制與后期制作；（4）以湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院可以講授“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的實(shí)驗(yàn)室為依托，通過(guò)學(xué)校的畢博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生課前或課后自主學(xué)習(xí)微課，對(duì)于不懂的問(wèn)題，可以留言，讓老師或同學(xué)參與解答，教師收集學(xué)生所提問(wèn)題；（5）教師在講授“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”時(shí)，針對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)；（6）對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行反思，改進(jìn)微課資源包里的資源，必要的時(shí)候可以對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行微課錄制；（7）先對(duì)部分學(xué)生開放網(wǎng)絡(luò)微課資源，看看學(xué)習(xí)效果，然后對(duì)全校開設(shè)了“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的學(xué)生開放資源，進(jìn)一步完善微課資源包。

5改革效果

通過(guò)五個(gè)大一新生班的“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)改革，我們發(fā)現(xiàn)，課前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)PPT和微課視頻，在畢博平臺(tái)通過(guò)在線討論和發(fā)表微博的方式提出問(wèn)題，完成菜鳥題練習(xí)；課中，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生主觀能動(dòng)性更好，上課時(shí)再也沒(méi)有學(xué)生通過(guò)手機(jī)做與課堂無(wú)關(guān)的事，課堂討論氣氛更濃烈，課后，學(xué)生通過(guò)畢博平臺(tái)進(jìn)行在線測(cè)試，完成進(jìn)階題以及高手題的挑戰(zhàn)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生對(duì)于自己的程序設(shè)計(jì)水平有一個(gè)大致的了解，為他們更上一層樓提供了動(dòng)力。相比同一門課沒(méi)有進(jìn)行改革的班級(jí)，學(xué)生興趣更濃烈，課堂氣氛更活躍，期末成績(jī)平均分高出5分之多。對(duì)于進(jìn)校時(shí)程序設(shè)計(jì)水平不同的學(xué)生，畢博平臺(tái)為他們提供了差異化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，平臺(tái)的教學(xué)資源為學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容提供了便利，他們可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也避免了同一內(nèi)容反復(fù)講解的尷尬，可以更好的因材施教。

教學(xué)設(shè)計(jì)格式范文第2篇

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)改革；教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）52-0099-02

程序設(shè)計(jì)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)入門級(jí)的基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著幫助學(xué)生建立計(jì)算意識(shí)并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的任務(wù)[1]。程序設(shè)計(jì)類課程要求對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)開展同步教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，可以彌補(bǔ)理論教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手時(shí)間過(guò)少而帶來(lái)的不足，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。然而，在傳統(tǒng)教育的影響下，目前大多數(shù)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)觀念落后、實(shí)驗(yàn)教材單一、教學(xué)方式枯燥。課堂教學(xué)過(guò)多地注重知識(shí)結(jié)構(gòu)，以知識(shí)點(diǎn)為單元進(jìn)行教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)按照章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)造能力差，且學(xué)習(xí)積極性不高。本文針對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中引入PC2，對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行嘗試，以期提高教師的教學(xué)效能和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念落后。實(shí)踐教學(xué)停留在對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)、例題的驗(yàn)證上，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏，設(shè)計(jì)枯燥無(wú)味，實(shí)驗(yàn)過(guò)程按部就班缺乏新意，程序設(shè)計(jì)方法與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題嚴(yán)重脫節(jié)，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)驗(yàn)教材單一。實(shí)驗(yàn)教材不能很好地與理論教學(xué)緊密結(jié)合，大多教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容固定，與實(shí)際生活結(jié)合不緊密，不能靈活地依據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握的情況調(diào)整。

3.教學(xué)方式枯燥。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核由學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告教師進(jìn)行批改，一方面學(xué)生不能及時(shí)地獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)判，也不能當(dāng)堂了解自己的問(wèn)題出在哪里、如何糾正。久而久之，學(xué)生就缺乏了學(xué)習(xí)的激情，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降；另一方面，大量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給老師帶來(lái)了較大的工作負(fù)擔(dān)。

4.教學(xué)互動(dòng)缺乏。由于受到課程學(xué)時(shí)的限制，教師為了迎合教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程缺乏互動(dòng)，教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相對(duì)獨(dú)立，師生之間溝通不夠。

二、PC2簡(jiǎn)介

PC2是ACM/ICPC（ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽）控制系統(tǒng)，基于C/S模式，用JAVA語(yǔ)言開發(fā)，可以運(yùn)行在任何支持JVM的平臺(tái)（Windows、Linux、Solaris等）。經(jīng)過(guò)40余年的完善與發(fā)展，PC2得到了全球計(jì)算機(jī)同行的高度認(rèn)可[2]。該平臺(tái)包括服務(wù)器端、客戶端、裁判端、競(jìng)賽端。在服務(wù)器端可以創(chuàng)建系統(tǒng)中需要的賬戶，賬戶主要分為：Administrator（管理員）、Judge（裁判機(jī)）、Board（排名實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)端），Team（參賽隊(duì)），Customer（觀看者）。PC2可以根據(jù)需要配置選用絕大多數(shù)的編程語(yǔ)言的使用環(huán)境，能適用于各種不同程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)。教師按照ACM/ICPS模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組織，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、時(shí)間要求、參考答案等配置好，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并獲得實(shí)驗(yàn)成績(jī)。圖1為配置編程所用的開發(fā)C++語(yǔ)言環(huán)境界面，其他程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的配置操作類似。

三、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革

在前幾年的實(shí)踐教學(xué)中，我們構(gòu)建了以C語(yǔ)言課程知識(shí)點(diǎn)為主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[3]。該實(shí)驗(yàn)體系以程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)句語(yǔ)法體系為脈絡(luò)，涵蓋了C語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的絕大部分知識(shí)點(diǎn)，包含C語(yǔ)言開發(fā)環(huán)環(huán)境、數(shù)據(jù)類型、控制結(jié)構(gòu)、函數(shù)、數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體、共用體、位運(yùn)算、文件以及鏈表等。目前，大多數(shù)C程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)中都采用了這種實(shí)驗(yàn)體系。在這種實(shí)踐體系的教學(xué)過(guò)程中，大多學(xué)生能夠按部就班，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證作為實(shí)驗(yàn)?zāi)康模驖u進(jìn)，能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行較好掌握。然而，這種模式不能夠讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)靈活地串聯(lián)起來(lái)，大多學(xué)生的感受是知識(shí)點(diǎn)比較孤立，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與日常生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系不夠緊密，從而導(dǎo)致自律性差的學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的空間，不利于學(xué)生編程能力的提高，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以上實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們對(duì)C語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，基于PC2平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，很好地解決了傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的弊端。

1.教學(xué)內(nèi)容的改革。對(duì)C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合：①?gòu)?qiáng)化程序設(shè)計(jì)的三種控制結(jié)構(gòu)；②將順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)以及數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符與表達(dá)式融入到其他的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，不再對(duì)單獨(dú)的部分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；③突出了數(shù)組、指針以及函數(shù)相互結(jié)合的綜合型實(shí)驗(yàn)；④原實(shí)驗(yàn)教材中的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、理論教材的例題大部分留給學(xué)生作為課外實(shí)驗(yàn)進(jìn)行練習(xí)；⑤新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容注重與生活實(shí)際結(jié)合，盡量多出一些與日常生活相關(guān)的實(shí)例。

2.基于PC2的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。將PC2用在程序設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以充分發(fā)揮PC2的優(yōu)點(diǎn)，一方面能及時(shí)評(píng)判學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性、運(yùn)行時(shí)間、內(nèi)存占用情況等，引導(dǎo)學(xué)生糾正編程過(guò)程中存在的錯(cuò)誤，很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率；另一方面能減輕教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改，使教師將精力放在教學(xué)內(nèi)容的策劃以及實(shí)驗(yàn)題目的完善上，提高教學(xué)效能。①組題。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和課程教學(xué)的進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目。每次實(shí)驗(yàn)時(shí)間為100分鐘，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，選取難度合適的題目，并給出題目的結(jié)果格式、輸入、輸出以及結(jié)果等文件。②組隊(duì)。突破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)課程中每個(gè)學(xué)生單獨(dú)實(shí)驗(yàn)的限制，參照程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽組隊(duì)形式，3個(gè)學(xué)生一組來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。每組成員由學(xué)生自愿組合而成，并要求有嚴(yán)格的分工，在不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中充當(dāng)不同的角色（如文檔整理、算法設(shè)計(jì)、組織協(xié)調(diào)等）。③課堂組織。教師將學(xué)生隊(duì)的用戶名和密碼、實(shí)驗(yàn)題目等在系統(tǒng)中進(jìn)行部署。課堂上，學(xué)生根據(jù)自己隊(duì)伍的用戶名和密碼進(jìn)入PC2系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師充當(dāng)裁判角色，可以閱讀學(xué)生提交的程序并運(yùn)行以檢驗(yàn)結(jié)果，也可回答學(xué)生在做題過(guò)程中提出的問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)。對(duì)于驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以設(shè)置系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)閱。自動(dòng)評(píng)閱過(guò)程在組題的時(shí)候給出該題目的結(jié)果，系統(tǒng)在得到學(xué)生提交的結(jié)果時(shí)自動(dòng)進(jìn)行評(píng)閱。對(duì)于設(shè)計(jì)型及綜合型的實(shí)驗(yàn)，可以采用手動(dòng)評(píng)閱或者系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)閱的方式，教師在課堂上針對(duì)學(xué)生提交的文件進(jìn)行評(píng)判。④實(shí)驗(yàn)結(jié)果。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過(guò)系統(tǒng)的Board模塊排序出來(lái)，可以比較客觀地反映出學(xué)生的水平。教師依據(jù)每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果為學(xué)生給出公正的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

3.構(gòu)建課程教學(xué)網(wǎng)站。為加強(qiáng)師生課外交流、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們構(gòu)建了專門的課程網(wǎng)站（http：///cms）。通過(guò)該網(wǎng)站，老師按照教學(xué)周次把課程的全部教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容公布在課程網(wǎng)站上，學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度獲得相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行交流和思考。在上機(jī)實(shí)踐時(shí)，學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做到胸有成竹，有的放矢。也可以讓學(xué)有余地的同學(xué)能夠提前對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、掌握。通過(guò)該網(wǎng)站，學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告及其他作業(yè)，老師可以在線批改并給出成績(jī)，師生互動(dòng)效果良好。目前該教學(xué)網(wǎng)站在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中已經(jīng)使用，取得了良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于PC2的程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)方法改革，避免了傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)的缺點(diǎn)，一方面將教師從繁重的實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改中解放出來(lái)，專心于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效能；另一方面能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樹立良好的編程意識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐表明，經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐探索，學(xué)生的編程興趣得到了很大的提高，學(xué)校組織的程序設(shè)計(jì)大賽的參賽人數(shù)也逐年增加，為參加ACM ICPC奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如表1。

今后，我們將基于C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程，繼續(xù)加大程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)改革研究，完善實(shí)踐教學(xué)體系，充分利用PC2平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)課堂，以期更好地為程序類課程實(shí)踐教學(xué)改革服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志英，蔣宗禮，楊波，等.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009，（2）.

[2]董文永，馮敏，敏，等.基于LAMP架構(gòu)的在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].Third International Conference on Education Technology and Training，2010.

教學(xué)設(shè)計(jì)格式范文第3篇

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)歌聲給遇險(xiǎn)的人們帶來(lái)求生的勇氣和力量，積累和運(yùn)用詞語(yǔ)。

二年級(jí)孩子年齡小，生活閱歷淺，本文所講的故事距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，文章含義深刻，給學(xué)生的理解造成了一定的困難。

教學(xué)目標(biāo)：1.繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。認(rèn)字14個(gè)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。整體把握課文內(nèi)容。想想“小姑娘為什么能夠救大家”。3.多種方法理解詞語(yǔ)意思，練習(xí)用積累的詞語(yǔ)口頭說(shuō)話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字，借助工具書理解生詞。

（二）教師準(zhǔn)備：多媒體課件、課文插圖

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入，板書課題

同學(xué)們，今天這節(jié)課，讓我們一起回到1920年的一個(gè)夜晚，去聆聽讓人難以忘懷的歌聲，和老師一起寫課題：歌聲

齊讀課題。

[開課用通俗易懂的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，拉近了學(xué)生和文本的距離，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。]

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

檢查預(yù)習(xí)，朗讀課文有關(guān)段落。

1.相機(jī)指導(dǎo)多音字“扎”的讀音，區(qū)分生字：斷-繼

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了多種識(shí)字方法，能夠運(yùn)用適合自己的方法獨(dú)立識(shí)字。這里檢查學(xué)生的自學(xué)情況，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.練習(xí)概括文章的主要事件

不幸 清脆 激昂 終于

認(rèn)讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)用以上詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，概括文章的主要事件。

這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生的識(shí)字與說(shuō)話有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力。

三、研讀課文，深入體會(huì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話。

下面，就讓我們跟隨鏡頭親眼目睹那觸目驚心的一幕。

（播放視頻）

你看到了什么？聽到了什么？

[建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)。本課的故事背景離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，這里借助電教手段，調(diào)動(dòng)多種感官，把學(xué)生帶入情境，為進(jìn)一步走進(jìn)文本，理解文本做好鋪墊。]

（二）抓住詞句，品讀感悟。

1.想象剛才看到的畫面，有感情地朗讀句子。

（1）學(xué)生練習(xí)朗讀：船沉了，落水的人拼命掙扎，等待著救生船。

（2）面對(duì)生與死的考驗(yàn)，馬金納能經(jīng)受得住嗎？你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“絕望”

（3）此時(shí)的馬金納怎么想？練習(xí)填空。

過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船還是沒(méi)有來(lái)，馬金納心想： 。

[通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，以及人物心理的揣摩，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到馬金納的絕望，與下面小姑娘的勇敢行為形成鮮明的對(duì)比。]

2.就在這時(shí)，馬金納聽到了什么，看到了什么？

默讀課文第二、三自然段：用直線畫出馬金納聽到了什么？用波浪線畫出他看到了什么？

（1）指名讀馬金納聽到的句子。

A、播放歌曲《tell to me》），理解“隱隱約約”“斷斷續(xù)續(xù)”的意思。B、盡管這歌聲斷斷續(xù)續(xù)，但對(duì)絕望中的馬金納來(lái)說(shuō)太重要了，此時(shí)，他又會(huì)想些什么？練習(xí)填空。

就在馬金納絕望的時(shí)候，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，馬金納心想： 。C、指導(dǎo)朗讀“馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去?！盌、分男、女生練習(xí)朗讀馬金納聽到歌聲前后變化的句子，體會(huì)歌聲給馬金納帶來(lái)的鼓舞力量。

（2）指名讀馬金納看到的句子。

用心反復(fù)讀這句話，你仿佛看到了什么？你從哪個(gè)詞語(yǔ)看到的？圈畫詞語(yǔ)

她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。

3.練習(xí)有感情地朗讀。

看到這一切，馬金納震撼了，他又會(huì)怎么想？練習(xí)填空。

看到這一切，馬金納震撼了，心想： 。

看課文插圖理解詞語(yǔ) “聚攏”。

[不動(dòng)筆墨不讀書。引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)詞句，靜心思考，朗讀感悟，這樣就能體會(huì)到課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。通過(guò)聽到歌聲前后心里變化的對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)歌聲給馬金納帶來(lái)的巨大力量，對(duì)小女孩的敬佩之情油然而生。]

四、讀說(shuō)結(jié)合，升華主題

1、討論：小姑娘為什么能夠救大家？

2、你想對(duì)小姑娘說(shuō)些什么？

[閱讀教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟、表達(dá)等方面的能力。通過(guò)課文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的感悟和思考，這里安排說(shuō)的訓(xùn)練，為學(xué)生抒感搭建了平臺(tái)，情動(dòng)辭發(fā)，感情自然流露，將課文理解與語(yǔ)言的表達(dá)巧妙地結(jié)合在了一起，工具性與人文性得到了有機(jī)融合。]

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

教學(xué)設(shè)計(jì)格式范文第4篇

前言

品牌設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程涉及到多領(lǐng)域知識(shí)的滲透、而并非簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)理論及設(shè)計(jì)方法的傳授。學(xué)生應(yīng)對(duì)市場(chǎng)發(fā)展、企業(yè)文化、產(chǎn)品定位、藝術(shù)審美等方面形成獨(dú)到眼光、才會(huì)設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。如何改革實(shí)踐教學(xué)，全面提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力是本文所關(guān)注的重點(diǎn)。

1.目前品牌設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的不足

（1）教學(xué)手段較單一、與實(shí)踐相脫節(jié)

現(xiàn)在的品牌設(shè)計(jì)教學(xué)多以教師講課及PPT匯報(bào)的形式進(jìn)行，方法較為簡(jiǎn)單。教師的授課案例多是某些大品牌、高端品牌，與實(shí)際設(shè)計(jì)市場(chǎng)相脫節(jié)，不足以有效訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。這樣的教學(xué)無(wú)法使學(xué)生充分聯(lián)系實(shí)踐、完成優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自身教學(xué)方式，明晰教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)，采用各類手段、致力使學(xué)生的思維素質(zhì)、實(shí)戰(zhàn)能力得到迅速提升。

（2）教學(xué)方式應(yīng)更契合市場(chǎng)需要

現(xiàn)在的品牌設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程多以教師講課及PPT匯報(bào)的形式進(jìn)行，且授課案例多是某些大品牌、高端品牌，與實(shí)際市場(chǎng)聯(lián)系緊密性有待加強(qiáng)。為使得教學(xué)符合市場(chǎng)需求，高效訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力，教師要不斷完善教學(xué)、提高教學(xué)效果。教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)要清晰，教學(xué)手段要多樣。這樣才可充分提高學(xué)生的思維水平及實(shí)戰(zhàn)素質(zhì)。

（3）師資隊(duì)伍建設(shè)有待完善

因品牌設(shè)計(jì)在我國(guó)高校教育中屬于新興學(xué)科，與其相應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)尚不完善。目前，高校的品牌設(shè)計(jì)教育中年輕教師居多。他們中有一部分設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不足。

（4）教師需獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

因品牌設(shè)計(jì)在我國(guó)高校教育中屬于新興學(xué)科，高校教師應(yīng)不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善教學(xué)。在目前品牌設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍中，年輕教師數(shù)量最多，他們欠缺實(shí)踐，所以學(xué)校需要為這這一部分教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（5）學(xué)生的自我提升意識(shí)有待提高

通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)品牌設(shè)計(jì)，學(xué)生的市場(chǎng)運(yùn)作能力、管理能力及業(yè)務(wù)素質(zhì)等要得到全面提高。這就要求學(xué)生不僅應(yīng)在課上積極聽課、完成作業(yè)，還應(yīng)在日常生活中主動(dòng)觀察、學(xué)習(xí)，吸取靈感，以逐漸成長(zhǎng)為合格的畢業(yè)生。為此，高校應(yīng)致力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)“如何在競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步、發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，盡早成為被社會(huì)所青睞的優(yōu)秀人才”等方面有充分認(rèn)識(shí)。教師可在課上及課外展開訓(xùn)練，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的主動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及人際溝通能力。

2.品牌設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革探索

（1）品牌設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注意的方面

①培養(yǎng)立足于市場(chǎng)的設(shè)計(jì)理念。在專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具備優(yōu)秀的藝術(shù)美感，并有效激發(fā)其創(chuàng)作欲望、以在實(shí)踐中形成獨(dú)到的行業(yè)見解及契合市場(chǎng)的設(shè)計(jì)理念。這就意味著：首先，教學(xué)過(guò)程應(yīng)符合市場(chǎng)需求及學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)；其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足于實(shí)際、強(qiáng)調(diào)如何使得企業(yè)獲得實(shí)際收益。

②加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)致力讓專業(yè)理論及實(shí)踐過(guò)程得到有效、系統(tǒng)的結(jié)合，并不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)?？晒膭?lì)學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)比賽、并在課上進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋荣愔笇?dǎo)。這樣，學(xué)生可得到更多的設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)，也可更多了解企業(yè)、擁有較為廣闊的發(fā)展前景。

③進(jìn)行校企間合作。學(xué)校應(yīng)尋找合適的與企業(yè)間的機(jī)會(huì)，讓教師、學(xué)生能更方便的去企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)及就業(yè)。通過(guò)校企合作，企業(yè)會(huì)更好的滿足其用人需求；學(xué)生也可盡早進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)、使自身設(shè)計(jì)順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要。

（2）品牌設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)策

①豐富教學(xué)手段。教師可在教學(xué)中采取多種方法，通過(guò)各類途徑對(duì)學(xué)生開展能力訓(xùn)練。比如，教師可將學(xué)生分為幾組、引導(dǎo)他們對(duì)一些品牌進(jìn)行模擬的定位、推廣及促銷，并及時(shí)搜集相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析及開發(fā)。這樣有利于學(xué)生更全面、透徹了解市場(chǎng)、把握品牌定位，還可迅速提高其創(chuàng)新精神及動(dòng)手能力。再如，教師可組織學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，通過(guò)親身去企業(yè)等處的觀察、實(shí)習(xí)進(jìn)行交流、討論并完成作業(yè)。這樣不僅可使得企業(yè)加深對(duì)學(xué)生們的了解，還讓學(xué)生們更多的了解了市場(chǎng)實(shí)際情況。學(xué)生在設(shè)計(jì)品牌時(shí)會(huì)更多的考慮市場(chǎng)需求及預(yù)期效益，使其設(shè)計(jì)更合理、富于實(shí)效。

②加強(qiáng)師資建設(shè)、提高教師實(shí)踐水平。第一，高?？膳c企業(yè)合辦實(shí)踐基地，讓教師抽出時(shí)間去企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，持續(xù)提高業(yè)務(wù)素質(zhì)及專業(yè)能力；第二，高?？砂才艑I(yè)不同的教師合力講授專業(yè)知識(shí)，以滿足品牌設(shè)計(jì)這一新興專業(yè)的教學(xué)需求。這樣，不同講課教師可以在教學(xué)上形成互補(bǔ)、提高教學(xué)收效。同時(shí)，學(xué)生也因此及時(shí)獲取了相關(guān)前沿信息、開拓了視野；第三，學(xué)?？山?jīng)常舉辦論壇、沙龍、講座，使教師的教學(xué)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)得到全面提升；第四，鼓勵(lì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的教師主動(dòng)向經(jīng)驗(yàn)多、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師學(xué)習(xí)，以盡快成長(zhǎng)為合格的品牌設(shè)計(jì)教師。

③開展競(jìng)賽等提高學(xué)生積極性。學(xué)?？筛鶕?jù)外國(guó)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找隊(duì)友、合作開展項(xiàng)目來(lái)完成作業(yè)。教師可讓學(xué)生事先匯總品牌信息，并在課上展開競(jìng)賽。然后，學(xué)生們可依據(jù)本隊(duì)所需主動(dòng)相互搭伴、協(xié)力完成相應(yīng)的項(xiàng)目作業(yè)。這樣，學(xué)習(xí)氛圍變得活躍、有趣，學(xué)生會(huì)在豐富的體驗(yàn)中迅速掌握知識(shí)、全面提高實(shí)踐能力。

結(jié)論

教學(xué)設(shè)計(jì)格式范文第5篇

1．1課程較難，學(xué)生無(wú)法理解

長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)學(xué)院在二年級(jí)上學(xué)期開設(shè)該課程，是由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》和《概率論》等該課程所必需的先修課程。但是大一學(xué)生整學(xué)期進(jìn)行大類學(xué)習(xí)，農(nóng)學(xué)相關(guān)的課程中僅僅學(xué)習(xí)了植物學(xué)，其他專業(yè)課基本沒(méi)有開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)十分陌生。該課程的特點(diǎn)之一是需要接觸大量田間試驗(yàn)的相關(guān)實(shí)例，而學(xué)生在這方面十分欠缺，因此在理解上存在很大困難。另外，學(xué)生們從未參與過(guò)科學(xué)研究活動(dòng)，也沒(méi)有接觸過(guò)試驗(yàn)設(shè)計(jì)，因此沒(méi)有重視該課程，認(rèn)為學(xué)不學(xué)無(wú)關(guān)緊要。從考試情況來(lái)看，考試成績(jī)呈現(xiàn)正態(tài)分布，多數(shù)學(xué)生僅僅處于及格階段。學(xué)生對(duì)基本的計(jì)算方法已經(jīng)掌握，但是對(duì)細(xì)節(jié)掌握不好；且只懂得如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析，完全不懂得如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)，更不了解進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)需要經(jīng)歷哪些步驟。

1．2課程抽象，理論繁瑣，公式復(fù)雜，學(xué)生毫無(wú)興趣

《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》是應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方面的原理和方法解釋生物學(xué)現(xiàn)象、解釋自然規(guī)律的學(xué)科，屬于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)分支。該課程中含有大量的公式、理論和概念，十分抽象，普通學(xué)生根本難以理解。因此，學(xué)生普遍反映該課程學(xué)習(xí)起來(lái)非常枯燥，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有很多學(xué)生根本不上課，考試復(fù)習(xí)時(shí)直接記憶書上的公式。此外，為了改善教學(xué)效果，往往會(huì)給學(xué)生留課后作業(yè)，幫助他們理解。但是，由于作業(yè)計(jì)算量大，需要花費(fèi)大量時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課的學(xué)習(xí)更無(wú)興趣。

2《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》教學(xué)改進(jìn)思路

2．1改變教學(xué)思路，多讓學(xué)生參與科研，以科研帶動(dòng)課程教學(xué)

《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》是一門與實(shí)踐聯(lián)系十分緊密的課程，因此在實(shí)踐中讓學(xué)生理解該課程的理論和試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法顯得十分必要，因此可以變抽象為具體，變繁瑣為簡(jiǎn)單，收到非常好的教學(xué)效果。該課程總課時(shí)為60課時(shí)，其中理論課為50課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課為10課時(shí)?？梢赃m當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課的比例，在實(shí)驗(yàn)課上多講試驗(yàn)設(shè)計(jì)，將理論課與實(shí)驗(yàn)課融合起來(lái)，便于學(xué)生理解。此外，長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)學(xué)院連續(xù)多年來(lái)一直開展“兩基三段式”教學(xué)，許多學(xué)生在大一結(jié)束時(shí)就進(jìn)入老師的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)研究。對(duì)于這樣的學(xué)生，任課老師可以在他們的科研活動(dòng)過(guò)程中與團(tuán)隊(duì)老師共同指導(dǎo)，幫助他們正確設(shè)計(jì)試驗(yàn)，順利開展科研，并且指導(dǎo)他們進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)于沒(méi)有參加科學(xué)研究的同學(xué)，可以由參與科研的同學(xué)組成興趣小組，將研究過(guò)程對(duì)沒(méi)有參與科研的同學(xué)進(jìn)行講解，幫助他們認(rèn)識(shí)試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)過(guò)程及后期數(shù)據(jù)如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。此外，教師可以多給學(xué)生講解自己科研過(guò)程中的實(shí)例，幫助學(xué)生理解。如筆者曾從事了水稻粒型基因的挖掘工作，曾經(jīng)構(gòu)建了一些遺傳群體，并進(jìn)行了不同材料之間的比較。該科研活動(dòng)中需要用到的基本統(tǒng)計(jì)學(xué)方法包括統(tǒng)計(jì)描述（平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差等）、方差分析、t測(cè)驗(yàn)、χ2檢驗(yàn)和相關(guān)性分析等?？稍诮虒W(xué)過(guò)程中結(jié)合這些實(shí)例給學(xué)生講解，讓他們覺得這門課不是那么遙不可及，能為自己將來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)，由此增加他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，在講解試驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以穿插一些曾經(jīng)科研過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓學(xué)生明白怎么樣的試驗(yàn)設(shè)計(jì)是好的，在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題，避免以后犯錯(cuò)誤，同時(shí)還可以起到活躍課堂氣氛的作用。

2．2針對(duì)課程特點(diǎn)，多種教學(xué)方法相結(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果

《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，枯燥無(wú)味，且公式繁瑣、計(jì)算量大，因此單一的教學(xué)方法很容易讓同學(xué)們注意力不集中，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，需要授課教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多種不同的教學(xué)方法。目前，長(zhǎng)江大學(xué)幾乎所有教室都安裝了多媒體。多媒體教學(xué)可以使學(xué)生們對(duì)生物試驗(yàn)有直觀具體的認(rèn)識(shí)，部分解決該課程抽象枯燥的缺點(diǎn)，而且可以加快教學(xué)進(jìn)度，因此受到了學(xué)生的一致歡迎。在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)增加圖片、視頻等信息，增加學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生理解，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在進(jìn)行公式推導(dǎo)時(shí)，就要在黑板上一步步講解和演算，將推導(dǎo)過(guò)程詳細(xì)羅列出來(lái)，便于同學(xué)們掌握。在統(tǒng)計(jì)分析部分的講解中，要明確學(xué)生應(yīng)該掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，即如何讀懂分析的結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果解釋生物學(xué)現(xiàn)象，并指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。在計(jì)算機(jī)高速發(fā)展的今天，統(tǒng)計(jì)學(xué)家已經(jīng)開發(fā)出了數(shù)量龐大的統(tǒng)計(jì)軟件，這些軟件中最具代表性的有Excel、SPSS和SAS等。應(yīng)當(dāng)加大軟件講解的力度，著力幫助學(xué)生深入理解數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的應(yīng)用范圍和使用方法，使他們能正確使用軟件，并能讀懂軟件分析的結(jié)果，能根據(jù)結(jié)果對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。此外，該課程的教學(xué)不能僅限于課堂，要逐步實(shí)行開放式教學(xué)。將教學(xué)教案等教學(xué)文件通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳給學(xué)生，建立相關(guān)的QQ群，并主動(dòng)告知自己的電子郵箱，方便與學(xué)生交流。同時(shí)要定期安排答疑，遇到學(xué)生反映較多的問(wèn)題，還可以找集中的時(shí)間統(tǒng)一、詳細(xì)再講解一遍。

3結(jié)語(yǔ)