前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中歷史知識(shí)點(diǎn)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中歷史知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

真正的知識(shí)分子該有一副傲骨，不善趨炎附勢(shì)。這使他們當(dāng)中絕大多數(shù)顯得個(gè)色，總是鶴立雞群，混不進(jìn)人堆里。下面小編給大家分享一些高中地理選修的知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中地理選修的知識(shí)1海岸類型及其特點(diǎn)

海岸具有多種類型，根據(jù)海岸的物質(zhì)組成，可將海岸分為四種類型：基巖海岸、沙質(zhì)海岸、淤泥海岸和生物海岸?；鶐r海岸：獨(dú)特的岬灣地形，沿岸有眾多的島嶼，常在海灣一帶形成海闊水深、利于避風(fēng)的天然良港。千姿百態(tài)的海蝕地貌是進(jìn)行旅游開發(fā)的重要資源。

沙質(zhì)海岸：主要由礫石和沙子組成，往往形成沙堤、沙壩、沙丘等地貌，海灘多寬闊平坦，常形成天然的優(yōu)質(zhì)海濱浴場。

淤泥海岸：海岸帶寬度大，坡度小，海岸線平直，大多數(shù)淤泥海岸土質(zhì)肥沃，適宜開展灘涂養(yǎng)殖。

生物海岸：

紅樹林海岸具有很強(qiáng)的抵御風(fēng)浪侵蝕的能力，又是鳥類及潮間帶動(dòng)物的棲息地，物種豐富。因此，紅樹林海岸在生物多樣性保護(hù)、濕地保護(hù)和海洋防災(zāi)減災(zāi)中具有重要作用。

熱帶基巖海岸邊緣常發(fā)育珊瑚礁海岸。珊瑚礁對(duì)保護(hù)海岸，抵抗海浪侵蝕起到良好作用。

高中地理選修的知識(shí)2波浪、潮汐、洋流等海水運(yùn)動(dòng)形式的主要成因及其作用

海水的波浪運(yùn)動(dòng)，就能量來源和產(chǎn)生原因來說，有其能量來自風(fēng)能形成的風(fēng)浪，有其能量來自地震和火山爆發(fā)釋放出的地球內(nèi)能或熱帶風(fēng)暴引發(fā)的海嘯，也有其能量來自天體引力使海水漲落形成的潮汐波。然而，最常見的一種波浪是風(fēng)浪。在風(fēng)力作用下，海面波狀起伏，隨著風(fēng)速越大，波浪的規(guī)模越大，破壞力也越大，對(duì)沿海建筑、航運(yùn)、漁業(yè)、海洋石油生產(chǎn)等有不利的影響。遇有巨大的風(fēng)浪襲擊時(shí)，應(yīng)采取加固海堤、封航、休漁、拋錨等措施。

由月亮和太陽的引力驅(qū)動(dòng)，以及地─月─日系統(tǒng)轉(zhuǎn)動(dòng)和地球自轉(zhuǎn)的影響，海水呈現(xiàn)周期性的上下波動(dòng)，這種波動(dòng)稱作潮汐。潮汐對(duì)航海等海上活動(dòng)以及近岸生態(tài)有著直接影響。

洋流的主要成因：風(fēng)海流主要是受盛行風(fēng)和地轉(zhuǎn)偏向力作用形成。密度流是由于海水溫度、鹽度不同導(dǎo)致密度不同形成。補(bǔ)償流是由相鄰海區(qū)海水的盈虧形成的，分為水平補(bǔ)償流和垂直補(bǔ)償流。洋流對(duì)地理環(huán)境的影響：氣候：暖流增溫、增濕，寒流降溫、減濕漁業(yè)：寒暖流交匯區(qū)形成大漁場航運(yùn)：順風(fēng)順?biāo)?，逆風(fēng)逆水慢污染：范圍擴(kuò)大，凈化加快

高中地理選修的知識(shí)3厄爾泥諾、拉尼娜現(xiàn)象及其對(duì)全球氣候的影響

南美西海岸(秘魯和厄瓜多爾附近)延伸至赤道太平洋向西至日界線附近的海面溫度異常增暖的現(xiàn)象。

厄爾尼諾的發(fā)生機(jī)制正好相反，當(dāng)赤道太平洋信風(fēng)持續(xù)加強(qiáng)時(shí)，赤道東太平洋表面暖水被吹走，深層的冷水上翻作為補(bǔ)充，海表溫度進(jìn)一步變冷，從而形成拉尼娜。拉尼娜常與厄爾尼諾交替出現(xiàn)，但其發(fā)生頻率要低于厄爾尼諾。例如，80年代以來僅發(fā)生了3次拉尼娜，是厄爾尼諾發(fā)生頻率的一半。

厄爾尼諾對(duì)氣候的影響，以環(huán)赤道太平洋地區(qū)最為顯著。在厄爾尼諾年，印度尼西亞、澳大利亞、南亞次大陸和巴西東北部均出現(xiàn)干旱，而從赤道中太平洋島南美西岸則多雨。許多觀測事實(shí)還表明，厄爾尼諾事件通過海氣作用的遙相關(guān)，還對(duì)相當(dāng)遠(yuǎn)的地區(qū)，甚至對(duì)北半球中高緯度的環(huán)流變化也有一定影響

。厄爾尼諾和拉尼娜是赤道中、東太平洋海溫冷暖交替變化的異常表現(xiàn)，這種海溫的冷暖變化過程構(gòu)成一種循環(huán)，在厄爾尼諾之后接著發(fā)生拉尼娜并非稀罕之事。同樣拉尼娜后也會(huì)接著發(fā)生厄爾尼諾。但從1950年以來的記錄來看，厄爾尼諾發(fā)生頻率要高于拉尼娜。

高中地理選修的知識(shí)4海氣的相互作用及其對(duì)全球水、熱平衡的影響

海-氣間的水分交換過程：海洋通過蒸發(fā)作用，向大氣提供水汽。大氣中約86%的水汽是由海洋提供的，因此，海洋是大氣中水汽的最主要來源。大氣中的水汽在適當(dāng)條件下凝結(jié)，并以降水的形式返回海洋，從而實(shí)現(xiàn)與海洋的水份交換。海洋的蒸發(fā)量與海水溫度密切相關(guān)，一般來說，海水溫度越高，蒸發(fā)量越大。因此，低緯度海區(qū)和有暖流流經(jīng)的海區(qū)，海面蒸發(fā)旺盛，空氣濕度大，降水也較豐富，?！g的水分交換也較為活躍。

海-氣間的熱量交換過程：海洋吸收了到達(dá)地表太陽輻射的大部分，并把其中85%的熱量儲(chǔ)存在海洋表層。海洋再通過潛熱、長波輻射等方式儲(chǔ)存的太陽輻射能輸送給大氣?？梢哉f，海洋是大氣最主要的熱量儲(chǔ)存庫。海洋向大氣輸送的熱量受海洋表面水溫的影響，水溫高的海區(qū)，向大氣輸送的熱量多。

與陸地相比，海洋增溫慢，冷卻也慢，從而調(diào)節(jié)著大氣溫度的變化。一方面，海洋的氣溫變化有滯后效應(yīng)。例如，海洋對(duì)太陽輻射季節(jié)變化的影響要比陸地晚一個(gè)月左右。另一方面，海洋使大氣的溫度變化比較和緩。海洋影響較大的地區(qū)，氣溫的日較差和年較差都較小。生活在沿海地區(qū)的人們，可以明顯地感受到海洋對(duì)大氣溫度的調(diào)節(jié)作用。?！?dú)馔ㄟ^長期的相互作用，并在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下，形成了運(yùn)動(dòng)方向基本一致的大氣環(huán)流和大洋環(huán)流。大氣環(huán)流和大洋環(huán)流驅(qū)使著水分和熱量在不同地區(qū)的傳輸，從而維持地球上水分和熱量的平衡。

高中地理選修的知識(shí)5海底擴(kuò)張學(xué)說認(rèn)為：大洋底部地殼是不斷生成——擴(kuò)張——消亡的過程，是地幔中物質(zhì)對(duì)流的結(jié)果。洋中脊是地殼的誕生處，新洋殼不斷生長，隨著地幔物質(zhì)的對(duì)流向兩側(cè)推開，海底不斷擴(kuò)張形成洋盆。

板塊構(gòu)造學(xué)說認(rèn)為：地球巖石圈是由板塊構(gòu)成的，形成六大板塊。板塊內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定，很少發(fā)生變形，板塊邊界則是全球最活躍的構(gòu)造帶

高中歷史知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

摩擦力作為高中物理的難點(diǎn)之一，需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)也有很多，很多同學(xué)都說記不住，下面小編給大家分享一些高中摩擦力的知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中摩擦力的知識(shí)11、摩擦力定義：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上相對(duì)運(yùn)動(dòng)(或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì))時(shí)，受到的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)(或阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì))的力，叫摩擦力，可分為靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力。

2、摩擦力產(chǎn)生條件：①接觸面粗糙;

②相互接觸的物體間有彈力;③接觸面間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)(或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì))。

說明：三個(gè)條件缺一不可，特別要注意“相對(duì)”的理解。

3、摩擦力的方向：

①靜摩擦力的方向總跟接觸面相切，并與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。

②滑動(dòng)摩擦力的方向總跟接觸面相切，并與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

說明：

(1)“與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反”不能等同于“與運(yùn)動(dòng)方向相反”。

滑動(dòng)摩擦力方向可能與運(yùn)動(dòng)方向相同，可能與運(yùn)動(dòng)方向相反，可能與運(yùn)動(dòng)方向成一夾角。

(2)滑動(dòng)摩擦力可能起動(dòng)力作用，也可能起阻力作用。

4、摩擦力的大?。?/p>

(1)靜摩擦力的大?。?/p>

①與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的強(qiáng)弱有關(guān)，趨勢(shì)越強(qiáng)，靜摩擦力越大，但不能超過最大靜摩擦力，即0≤f≤fm但跟接觸面相互擠壓力FN無直接關(guān)系。具體大小可由物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)結(jié)合動(dòng)力學(xué)規(guī)律求解。

②最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力，在中學(xué)階段討論問題時(shí)，如無特殊說明，可認(rèn)為它們數(shù)值相等。

③效果：阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì),但不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng),可以是動(dòng)力,也可以是阻力。

(2)滑動(dòng)摩擦力的大?。?/p>

滑動(dòng)摩擦力跟壓力成正比，也就是跟一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體表面的垂直作用力成正比。

公式：F=μFN (F表示滑動(dòng)摩擦力大小，F(xiàn)N表示正壓力的大小，μ叫動(dòng)摩擦因數(shù))。

說明：①FN表示兩物體表面間的壓力，性質(zhì)上屬于彈力，不是重力，更多的情況需結(jié)合運(yùn)動(dòng)情況與平衡條件加以確定。

②μ與接觸面的材料、接觸面的情況有關(guān)，無單位。

③滑動(dòng)摩擦力大小，與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的速度大小無關(guān)。

5、摩擦力的效果：總是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)(或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)),但并不總是阻礙物體的運(yùn)動(dòng),可能是動(dòng)力,也可能是阻力。

說明：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的大小、物體運(yùn)動(dòng)的速度和加速度無關(guān)，只由動(dòng)摩擦因數(shù)和正壓力兩個(gè)因素決定，而動(dòng)摩擦因數(shù)由兩接觸面材料的性質(zhì)和粗糙程度有關(guān)。

高中摩擦力的例題1.關(guān)于由滑動(dòng)摩擦力公式推出的μ=，下列說法正確的是(　D　)

A.動(dòng)摩擦因數(shù)μ與摩擦力F成正比，F(xiàn)越大，μ越大

B.動(dòng)摩擦因數(shù)μ與正壓力FN成反比，F(xiàn)N越大，μ越小

C.動(dòng)摩擦因數(shù)μ與摩擦力F成正比，與正壓力FN成反比

D.動(dòng)摩擦因數(shù)μ的大小由兩物體接觸面的情況及材料決定

解析：　動(dòng)摩擦因數(shù)只與兩物體的材料及接觸面的粗糙程度有關(guān)，與FN的大小及F的大小等無關(guān).

2.下列關(guān)于摩擦力的說法正確的是(　D　)

A.受到靜摩擦力作用的物體一定是靜止的

B.受到滑動(dòng)摩擦力作用的物體一定是運(yùn)動(dòng)的

C.靜摩擦力可以是動(dòng)力，而滑動(dòng)摩擦力只能是阻力

D.摩擦力可以是動(dòng)力，也可以是阻力

解析：靜摩擦力發(fā)生在相對(duì)靜止的物體之間，滑動(dòng)摩擦力發(fā)生在相對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體之間，這里所說的“相對(duì)靜止”和“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”是分別以這兩個(gè)物體為參考系而言的，若以其他物體為參考系，則可能都是靜止的，也可能都是運(yùn)動(dòng)的.而摩擦力阻礙的也是物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，若以其他物體為參考系，摩擦力可能是動(dòng)力，也可能是阻力。

3.有關(guān)滑動(dòng)摩擦力的下列說法中，正確的是(

BC )

A.有壓力就一定有滑動(dòng)摩擦力

B.有滑動(dòng)摩擦力就一定有壓力

C.滑動(dòng)摩擦力總是與接觸面上的正壓力垂直

D.滑動(dòng)摩擦力的大小與物體所受重力成正比

解析：本題考查滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生、大小和方向.由滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件可知，選項(xiàng)A錯(cuò)誤，選項(xiàng)B正確.滑動(dòng)摩擦力的方向與接觸面相切，而正壓力的方向垂直于接觸面，所以滑動(dòng)摩擦力的方向總是與兩物體的接觸面間的正壓力垂直，故選項(xiàng)C正確.滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力的大小成正比，但壓力的大小不一定等于物體的重力，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤.因此本題的答案為B、C.

4.在日常生活中，經(jīng)常遇到與摩擦力有關(guān)的問題.你認(rèn)為下列說法中錯(cuò)誤的是(　BD　)

A.人走路時(shí)，會(huì)受到靜摩擦力作用;在水平面靜止不動(dòng)時(shí)，不受摩擦力作用

B.消防隊(duì)員雙手握住豎立的竹竿勻速攀上時(shí)，所受的摩擦力的方向是向下的;勻速滑下時(shí)，所受的摩擦力的方向是向上的

C.將酒瓶用手豎直握住停留在空中，當(dāng)再增大手的用力，酒瓶所受的摩擦力不變

D.在結(jié)冰的水平路面上撒些鹽，只是為了人走上去不易滑倒

解析：無論沿竿是勻速攀上還是滑下，摩擦力的方向都是向上的.在結(jié)冰的水平路面上撒些鹽，一是為了人走上去不易滑倒，二是使冰雪融化得快.

5.如右圖所示A為長木板，上表面粗糙，在水平面上以速度v1向右勻速運(yùn)動(dòng)，物塊B在木板A的上面以速度v2向右勻速運(yùn)動(dòng)，下列判斷正確的是(　ABD　)

A.若是v1=v2，A、B之間無滑動(dòng)摩擦力

B.若是v1>v2，B受到了A所施加向右的滑動(dòng)摩擦力

C.若是v1

D.若是v1>v2，A受到了B所施加向左的滑動(dòng)摩擦力

解析：若v1=v2，則A、B間無相對(duì)運(yùn)動(dòng)，故A正確;若v1>v2，則B相對(duì)于A向左運(yùn)動(dòng)，故B受到向右的滑動(dòng)摩擦力，A相對(duì)于B向右運(yùn)動(dòng)，A受到向左的滑動(dòng)摩擦力，故B、D正確;如果v1右運(yùn)動(dòng)，B受到向左的滑動(dòng)摩擦力，所以C錯(cuò)誤.

學(xué)好高中物理的六大方法1、課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對(duì)性

預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽課的重點(diǎn);對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí)，可進(jìn)行補(bǔ)缺，新的知識(shí)有所了解，以減少聽課過程中的盲目性和被動(dòng)性，有助于提高課堂效率。預(yù)習(xí)后把自己理解了的知識(shí)與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平，預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力

2、聽課過程中要聚精會(huì)神、全神貫注，不能開小差

全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會(huì)高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象。要保證聽課過程中能全神貫注，不開小差。上課前必須注意課間十分鐘的休息，不應(yīng)做過于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或激烈爭論或看小說或做作業(yè)等，以免上課后還氣喘噓噓，想入非非，而不能平靜下來，甚至大腦開始休眠。所以應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。

3、特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾

老師講課開頭，一般是概括前節(jié)課的要點(diǎn)指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對(duì)一節(jié)課所講知識(shí)的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識(shí)方法的綱要

4、作好筆記

高中歷史知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵字：歷史教學(xué)；現(xiàn)狀；課堂效率；對(duì)策

在新的課程改革下，高中歷史教學(xué)和歷史教師教研的主要目標(biāo)是提高課堂效率，提高課堂效率是為了使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)，更加有興趣的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。提高課堂教學(xué)效率不僅使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)好歷史知識(shí)，將學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，還能使得教師可以更加出色的完成教學(xué)任務(wù)。

一、高中歷史教學(xué)課堂現(xiàn)狀

從初中開始接觸歷史這一學(xué)科考試，部分學(xué)生以及學(xué)生家長認(rèn)為歷史是副科，學(xué)習(xí)歷史等于浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生是為了應(yīng)付考試，不得不學(xué)，從而對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)便是死記硬背。從而使得學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科有著先入為主的概念，認(rèn)為學(xué)歷史便是背歷史，在歷史課時(shí)大部分學(xué)生都是學(xué)習(xí)他們認(rèn)為的主課知識(shí)，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的輕視導(dǎo)致了歷史教學(xué)的課堂效率低下。

歷史知識(shí)的特點(diǎn)便是由時(shí)代、時(shí)間、人物、地點(diǎn)、時(shí)間等內(nèi)容組成的學(xué)科知識(shí)，在學(xué)習(xí)中，記憶是在所難免的，學(xué)生感覺到知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，知識(shí)點(diǎn)之間比較容易混淆，部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)好歷史學(xué)科便失去了信心。在考試前夕不斷地填鴨式的死記知識(shí)點(diǎn)，歷史教學(xué)課堂便是由于記憶的課堂，學(xué)生不過是簡單的背誦知識(shí)點(diǎn)，完全失去了學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率都欠佳。

二、高中歷史教學(xué)課堂效率低的主要原因

首先是教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)方法在很大程度上受到教材的編制、考核制度、課時(shí)量等因素的影響。其次是教學(xué)理念落后，與老師交流甚少，老師教多少，學(xué)生便全盤接受，在考試期間死記硬背，學(xué)生在課堂教學(xué)中沒有體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的趣味性了，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。最后是理論與實(shí)際有著重大斷層，高中歷史教學(xué)往往只注重歷史理論的闡述，理論缺乏實(shí)踐的支持，學(xué)生在歷史課堂中感覺到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)積極性，覺得歷史學(xué)習(xí)索然無味，最終放棄歷史課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于歷史課堂效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果都是毫無益處的。

三、提高高中歷史教學(xué)課堂效率的對(duì)策

（一）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是提高課堂效率的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念得不到顛覆，對(duì)于提高高中歷史教學(xué)的課堂效率無疑是最大的阻礙。應(yīng)試教育長期以來是我國教育方式的主導(dǎo)，高中歷史教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，一些學(xué)生將歷史課程看是平時(shí)沒有必要花太多時(shí)間學(xué)習(xí)的課程，需要考前進(jìn)行死記硬背，是強(qiáng)加在學(xué)生肩上的大山，學(xué)生不愿意扛起肩上的大山，自然在課堂作學(xué)習(xí)中沒有學(xué)習(xí)興趣，僅僅是被動(dòng)接受。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變目的是要激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)歷史課程的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，歷史教師應(yīng)該要注重讓學(xué)生主動(dòng)參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，轉(zhuǎn)變老師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體。教師要注意利用現(xiàn)有的教材內(nèi)容，給學(xué)生提供大量的教學(xué)素材，學(xué)生自主對(duì)歷史學(xué)科進(jìn)行積極的探索，改變以往嚴(yán)肅沉悶的課堂氛圍，給學(xué)生充分的選擇權(quán)，學(xué)生可以選擇組成小組討論的方式學(xué)習(xí)，也可以選擇與同學(xué)合作，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)與老師進(jìn)行溝通交流。

（二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是提高課堂效率的關(guān)鍵

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最好的老師。高中歷史教學(xué)的目的不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史經(jīng)驗(yàn)的，而是利用歷史知識(shí)更好的為現(xiàn)代文明社會(huì)的建設(shè)作出貢獻(xiàn)，只是簡單地背誦歷史是毫無意義的。所以在高中歷史課堂教學(xué)中，老師要不遺余力的告知學(xué)生歷史對(duì)于社會(huì)進(jìn)步、人民生活發(fā)展的重要意義。歷史學(xué)科的考核辦法也要得到改革，弱化歷史知識(shí)點(diǎn)的考察，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用歷史思維對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行思考的論文式考察辦法，充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史課程的興趣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭重視歷史教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史是一門非常重要的學(xué)科，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣之后，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。歷史教師一定要在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得歷史課堂異彩紛呈、生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在課堂中有主人翁感，從而提高課堂效率。

（三）利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式是提高課堂效率的重要保證

歷史課堂中，歷史老師在講臺(tái)上滔滔不絕、口若懸河沉浸在歷史的長河之中，但是學(xué)生在講臺(tái)下瞌睡，或者做著一些完全與歷史教學(xué)無關(guān)的事，對(duì)于課堂教學(xué)效果以及課堂效率提高毫無效果。隨著科技的不斷發(fā)展，課堂也應(yīng)該引進(jìn)高科技。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅可以使得枯燥的課堂氛圍變得活躍，還可以將學(xué)生帶入到一個(gè)毫無壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師根據(jù)教材的具體內(nèi)容將其圖文并茂的展示在學(xué)生眼前，使得學(xué)生在課堂中保持興奮、愉悅，對(duì)知識(shí)求機(jī)若渴般的學(xué)習(xí)欲望，一掃傳統(tǒng)課堂中無味沉悶的氣氛。多媒體教學(xué)可以大大的豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以竭盡全力的收集大量的對(duì)教學(xué)有利的素材，點(diǎn)擊鼠標(biāo)便會(huì)使得與歷史知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的信息的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，信息量之大使得學(xué)生目不暇接，根本不給學(xué)生瞌睡的機(jī)會(huì)，課堂效率大大的提高。

四、結(jié)語

授人以魚不如授人以漁，高中歷史教學(xué)亦是如此。學(xué)生最普通不過的學(xué)習(xí)目的便是順利升學(xué)，因?yàn)樯龑W(xué)才能學(xué)習(xí)到更淵博的知識(shí)內(nèi)容，成為國家的棟梁之才。所以科學(xué)的教學(xué)方式對(duì)提高歷史教學(xué)課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果起到事半功倍的效果，高中歷史教學(xué)的教師務(wù)必不斷致力于研究教學(xué)方法提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

高中歷史知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

文章首先對(duì)歷史知識(shí)的編排優(yōu)化形式進(jìn)行深入探討，并分析在高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要深入完善的內(nèi)容。分別從情境創(chuàng)設(shè)、教材知識(shí)點(diǎn)銜接、以及教學(xué)計(jì)劃中的內(nèi)容完善等方面來進(jìn)行，幫助提升基于專題開展高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性，促進(jìn)高中生的歷史成績穩(wěn)定進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：

高中歷史；教學(xué)設(shè)計(jì)；專題

1歷史知識(shí)的編排優(yōu)化

在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)期間，教育工作者要充分的考慮在基層中是否存在需要進(jìn)一步完善的內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的聽課狀態(tài)進(jìn)行審核，觀察學(xué)生在課堂中是否可以提升興趣，對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生喜愛，這樣所進(jìn)行的教學(xué)計(jì)劃才是真實(shí)有效的。在對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行編排時(shí)，要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)期間的需求，以及歷史教學(xué)模式中所存在的問題，不斷的總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)方法中的經(jīng)驗(yàn)，充分融合先進(jìn)教學(xué)理念，通過這種組合的編排形式，可以避免學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生陌生感，同時(shí)也能夠更好的體現(xiàn)出先進(jìn)教學(xué)方法所發(fā)揮的優(yōu)化作用，對(duì)教學(xué)計(jì)劃在高中歷史課堂中的全面落實(shí)有很大幫助。教師在進(jìn)行歷史知識(shí)的編排優(yōu)化時(shí)，要考慮是否存在需要進(jìn)一步完善的內(nèi)容，并定期對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測，以此為參照標(biāo)準(zhǔn)來分析教學(xué)環(huán)節(jié)所存在的問題，對(duì)于高中歷史中所涉及到的歷史事件，教師可以突破教材的局限性，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)編排，達(dá)到更理想的使用標(biāo)準(zhǔn)，整體化的歷史知識(shí)更方便學(xué)生記憶。上述內(nèi)容中所論述的編排優(yōu)化，在實(shí)際應(yīng)用期間還需要結(jié)合歷史教材來更深入的完善，為教學(xué)計(jì)劃開展創(chuàng)造有利條件。

2創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行專題教學(xué)

情境教學(xué)方法在歷史教學(xué)中應(yīng)用，可以在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師也可以通過觀察學(xué)生在情境中的表現(xiàn)情況來判斷學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度，這也是傳統(tǒng)教學(xué)方法中難以實(shí)現(xiàn)的。情境創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合所要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)內(nèi)容來進(jìn)行，以高中歷史教材為出發(fā)點(diǎn)，并在情境創(chuàng)設(shè)中設(shè)計(jì)教學(xué)問題，巧妙的歷史教學(xué)問題設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，擁有清晰的印象后所進(jìn)行的歷史學(xué)習(xí)才更安全高效，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。歷史知識(shí)積累期間，學(xué)生可能會(huì)遇到一些時(shí)間記憶混淆的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，抓住教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣學(xué)生所記錄的知識(shí)內(nèi)容中，可以按照知識(shí)的主要與次要層次來進(jìn)行，這樣既不容易混淆，同時(shí)在歷史知識(shí)的運(yùn)用方面也更具有針對(duì)性，幫助進(jìn)一步解決歷史學(xué)習(xí)中的問題。將歷史知識(shí)與特定的時(shí)代背景相互融合，也能夠達(dá)到理想的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生深入了解歷史背景，會(huì)感受到歷史知識(shí)所帶來的趣味性，會(huì)嘗試?yán)谜n余時(shí)間來探討更深入的歷史問題，并在歷史課堂中表現(xiàn)出獨(dú)特的見解。不同時(shí)期所發(fā)生的歷史事件是帶有一定特征的，教師首先要掌握這種特征規(guī)律，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師也可以聽過布置課后思考問題來培養(yǎng)學(xué)生的情景創(chuàng)設(shè)能力，在課后思考階段，學(xué)生所搜集整理到的知識(shí)內(nèi)容，可以在課堂上與學(xué)生共同分享，自己鞏固知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也豐富了同學(xué)的歷史知識(shí)視野。時(shí)代背景與案例模式都是比較常用的情景創(chuàng)設(shè)方法，對(duì)于基層中比較常見的質(zhì)量隱患現(xiàn)象，經(jīng)過一段時(shí)間的深入配合，可以達(dá)到更高效的教學(xué)模式，并促進(jìn)長期教學(xué)計(jì)劃在現(xiàn)場更好的應(yīng)用落實(shí)。

3結(jié)合教材進(jìn)行專題教學(xué)

教材是歷史教學(xué)任務(wù)開展的參照依據(jù)，對(duì)于教學(xué)期間比較常見得知識(shí)點(diǎn)混淆問題，以教材為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)課題進(jìn)行更深入的設(shè)計(jì)。教師與學(xué)生在課堂上是整體的，只有互相配合才能夠?qū)⒏咧须A段的歷史教學(xué)進(jìn)行下去。學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，想要提行學(xué)習(xí)成績要運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，專題教學(xué)計(jì)劃中可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，理性的評(píng)估學(xué)習(xí)方法是否真實(shí)有效，以及在教學(xué)計(jì)劃中需要進(jìn)一步提升完善的內(nèi)容，對(duì)于一些常見的教學(xué)計(jì)劃落實(shí)不徹底現(xiàn)象，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。從思想上引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考精神，通過這種方法來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的歷史綜合能力提升。對(duì)于一些我國傳統(tǒng)學(xué)派中的思想觀念，可以組織學(xué)生對(duì)教材中的觀點(diǎn)自由討論，通過高中階段的歷史學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生辯證看待事物的能力，并在教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行期間，充分融合個(gè)人搜集整理的歷史資料信息，將其應(yīng)用在歷史問題解決方法，達(dá)到更加理想化的教學(xué)方法優(yōu)化。教材中的知識(shí)點(diǎn)也可以組織學(xué)生補(bǔ)充完善。教材是教學(xué)體系構(gòu)建的框架組成，關(guān)系到學(xué)習(xí)期間所需要完善的內(nèi)容。如果不能運(yùn)行正確的教學(xué)方法，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)期間預(yù)期目標(biāo)與實(shí)際效果之間存在差異性，這種差異性將成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)步的主要原因。

4發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

進(jìn)行專題教學(xué)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果與被動(dòng)學(xué)習(xí)存在很大的差異性，教師要從長遠(yuǎn)目標(biāo)考慮，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣進(jìn)行構(gòu)建，結(jié)合教學(xué)方法應(yīng)用后的反饋結(jié)果來進(jìn)行更深入的優(yōu)化，這樣可以避免學(xué)生對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。所構(gòu)建的教學(xué)模式中，要對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行充分的研究，并探討出解決學(xué)生的積極性下降問題的有效措施，這也是現(xiàn)階段比較常見的技術(shù)性方法，對(duì)實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)計(jì)劃有很大的幫助。高中生可以通過網(wǎng)絡(luò)來搜集整理歷史知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，對(duì)歷史知識(shí)中需要進(jìn)一步完善的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)。教師在進(jìn)行專題的教學(xué)過程中，過分的延長教師講授的時(shí)間是不科學(xué)的。教師要從學(xué)生的角度思考問題，教學(xué)生不知道的東西，從而提高教學(xué)效率。這要求教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)有效的溝通和交流，了解學(xué)生之所需，解決學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)上的困難。高中歷史學(xué)習(xí)常常會(huì)涉及到對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，教師可以布置一些課后的資料搜集任務(wù)，使學(xué)生充分利用課后時(shí)間來搜集歷史人物的相關(guān)事跡，這樣在學(xué)習(xí)任務(wù)開展期間，所遇到的問題也能得到更加深入的解決，并通過技術(shù)方法來深入的探討教學(xué)方法中需要進(jìn)一步優(yōu)化的內(nèi)容。

5結(jié)語

高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)以專題的形式進(jìn)行，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且有利于學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，運(yùn)用歷史專題分析的方法對(duì)相關(guān)歷史題進(jìn)行閱讀，快速抓住其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，全面分析，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］羅新胤．基于SOLO分類理論的高中歷史三層教學(xué)設(shè)計(jì)和三步教學(xué)案例［J］．海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（05）．

高中歷史知識(shí)點(diǎn)范文第5篇

想要找出有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，就要清晰地把握學(xué)困生產(chǎn)生的原因。（一）有意識(shí)記不到位。這里所提到的有意識(shí)記一般是指集中學(xué)生注意力，并通過不斷的努力來達(dá)到記憶的一種學(xué)習(xí)方法。在高中階段，學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)記是非常重要的。在現(xiàn)代教育中，教師不僅要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，而且要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)點(diǎn)，避免學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背。高中歷史涉及大量的時(shí)間和人物，需要學(xué)生在理解這些知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上找到更加巧妙的記憶方法。但是高中歷史的許多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生去死記硬背，不斷強(qiáng)化記憶，確保能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)。如果在學(xué)習(xí)歷史的過程中學(xué)生無法進(jìn)行有意識(shí)記，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確地把控高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，而且也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力無法得到有效提升，導(dǎo)致學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中陷入困境。（二）對(duì)知識(shí)一知半解。在開展高中歷史課堂教學(xué)過程中，雖然對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，然而容易遺忘，只有在理解的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)牢牢地記住那些知識(shí)點(diǎn)的目的。我們?nèi)绻_高中歷史教材，將會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的高中歷史知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生進(jìn)行更加深入的了解和掌握。在高中階段的歷史教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)和歷史規(guī)律的認(rèn)知，以便更好地掌握歷史知識(shí)的意義和性質(zhì)。通常情況下，任何一個(gè)歷史事件都會(huì)涵蓋很多的歷史意義，如果單純死記硬背將會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。同時(shí)，隨著歷史事件的不斷增加，需要學(xué)生背誦的歷史意義增多，學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆。部分學(xué)生只懂得死記硬背知識(shí)點(diǎn)，不能有效地理解知識(shí)是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要原因，使得學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中灰心喪氣。（三）缺乏對(duì)方法與技巧的思考與應(yīng)用。高中階段的歷史學(xué)習(xí)是一種高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)，這一特點(diǎn)增加了高中歷史學(xué)習(xí)的難度。作為一個(gè)文科科目，歷史不是只靠背誦知識(shí)點(diǎn)就能學(xué)好的，學(xué)習(xí)歷史也需要借助科學(xué)的方法與技巧才可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。由于部分學(xué)生未完全了解和掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，致使課堂學(xué)習(xí)中問題頻出。出現(xiàn)這種問題不只是學(xué)生的原因，教師也有問題。歷史教師不注重對(duì)學(xué)生方法與技巧方面的引導(dǎo)，在講課的過程中，教師雖然對(duì)知識(shí)點(diǎn)給予全盤講解，但是缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)。學(xué)生方面，大多數(shù)學(xué)生未對(duì)自身的問題進(jìn)行分析，未根據(jù)自身實(shí)際選擇相匹配的學(xué)習(xí)方法與技巧，致使學(xué)生在整個(gè)的歷史學(xué)習(xí)中毫無章法，學(xué)習(xí)壓力上升，知識(shí)與能力跟不上歷史學(xué)習(xí)的要求，最終成為學(xué)困生。

二、引導(dǎo)高中歷史學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策

（一）強(qiáng)化記憶。在歷史學(xué)習(xí)過程中，高中學(xué)生要強(qiáng)化自身的記憶，避免出現(xiàn)惰性心理。在初中階段，雖然一些學(xué)生具有比較優(yōu)異的歷史成績，但是高中歷史涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不愿意背誦這些知識(shí)點(diǎn)，尤其是那些需要不斷強(qiáng)化準(zhǔn)確記憶的知識(shí)點(diǎn)。高中學(xué)生潛在的懶惰心理，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，影響了后續(xù)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。其次，教師的指導(dǎo)不僅可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解和掌握，還可以提高歷史課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。在歷史課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遺忘現(xiàn)象，這就需要學(xué)生制訂適合自己的復(fù)習(xí)方法，有計(jì)劃地復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶。（二）加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。理解對(duì)掌握歷史知識(shí)點(diǎn)來說十分重要。教師想要幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，需要深入研究自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，不僅要闡述知識(shí)點(diǎn)的表層含義，還要向?qū)W生滲透更深層次的含義，逐步培養(yǎng)學(xué)生深入了解知識(shí)點(diǎn)的好習(xí)慣。（三）注重方法與技巧的應(yīng)用。歷史學(xué)困生本來就與其他學(xué)生存在差距，如果要縮小甚至趕上其他學(xué)生，就必須注重方法與技巧的應(yīng)用。而歷史學(xué)困生在這一方面顯然存在巨大困難，這就需要教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們掌握適合自己的方法與技巧。教師在教學(xué)中要將引導(dǎo)學(xué)生思考與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生意識(shí)到方法與技巧的重要性。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)框架，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加清晰。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要結(jié)合自己的實(shí)際不斷總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法。