前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇老鼠嫁女兒故事范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

老鼠嫁女兒故事范文第1篇

老鼠娶親是正月初幾

老鼠娶親也叫老鼠嫁女、鼠納婦，這一個(gè)很古老的傳統(tǒng)民間傳說(shuō)，相傳正月初三晚上是“老鼠娶親”的大日子，人們會(huì)舉行祀鼠活動(dòng)。不過(guò)也有的地區(qū)是有的正月初七、正月初二，還有的是正月初十，也有的是夏歷正月十四的夜半。江南一帶民間傳說(shuō)中，老鼠是害人的不吉的，所以必須在大年初三十晚上出嫁，以保來(lái)年平安吉祥。 上海郊區(qū)的一些地方說(shuō)，老鼠嫁女在農(nóng)歷正月十六日娶，那天晚上，家家都炸了芝麻糖，這是老鼠結(jié)婚的喜糖。

為什么正月初三老鼠嫁女

民間俗語(yǔ)有云：“初一場(chǎng)，初二場(chǎng)，初三老鼠娶新娘?！背跻皇切履甑牡谝惶欤@一天忌諱非常之多，比如不能掃地倒水、不能殺生，大年初一家庭成員會(huì)聚餐，難免有剩余的飯菜便宜了家里的老鼠，這對(duì)于老鼠來(lái)說(shuō)是“第一場(chǎng)”。初二的時(shí)候，已經(jīng)出嫁的女兒帶著丈夫、兒女們回娘家拜年，自然也要大吃大喝一頓，老鼠在這天偷吃，是“第二場(chǎng)”。“初三老鼠娶新娘”，在以前，沒(méi)過(guò)年的時(shí)候，人們很少會(huì)花大筆的錢(qián)來(lái)準(zhǔn)備年貨，生活也比較貧困，老鼠的出現(xiàn)也被人人喊打。 這時(shí)候，老鼠們基本挨餓。等到了大年初一初二初三的“豐衣足食”自然也是精神漫漫，在如此合適的條件下，自是生育后代的最佳時(shí)機(jī)，因此也說(shuō)“初三老鼠娶新娘”。

老鼠娶親有什么寓意

老鼠嫁女兒故事范文第2篇

一走進(jìn)公園大門(mén)，里面燈火通明，華燈高照，許多美麗的燈籠高高地懸掛在天空中，宛如無(wú)數(shù)的小太陽(yáng)，金光閃閃，美麗極了！最讓人注意的是一條金光閃閃的黃色巨龍，正盤(pán)旋在一根高高的柱子上，這叫“巨龍盤(pán)柱”。接著，你就會(huì)看到一群活潑可愛(ài)的老鼠，它們正抬著花轎大模大樣地走著，花轎里坐著一個(gè)美麗的鼠姑娘。這叫“老鼠嫁女”。這還是一個(gè)美麗的童話故事呢！講的是愚蠢的鼠爸鼠媽把自己的女兒嫁給一個(gè)大黑貓的故事。

再往前走，就是白雪公主和七個(gè)小矮人居住的地方。白雪公主身穿一套白紗裙，后面跟著七個(gè)小矮人，它們有的拿斧子，有的拿鋸子，好像剛砍柴歸來(lái)。

一直往前走，就到了恐龍的世界，里面有許許多多的恐龍，如雷龍、霸王龍、三角龍等。它們有的在高興地?fù)u動(dòng)著尾巴，有的大聲吼叫著，好像真的似的，其實(shí)它們都是用海綿做的。再往前走，你就會(huì)看到十二生肖乏舟湖上，仔細(xì)一看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)豬八戒正在偷懶呢！

還有許多美麗的景象，如小燕子戲皇后、版納風(fēng)情、四龍戲鳳、花果山……，真是讓人眼花繚亂，美不勝收啊！

老鼠嫁女兒故事范文第3篇

[關(guān)鍵詞]電影；老鼠；形象分析

好萊塢電影《夏洛特的網(wǎng)》是根據(jù)1952年E?B?懷特的同名文學(xué)作品拍攝而成的。坦普爾頓是該電影中的一只老鼠，或許看過(guò)《夏洛特的網(wǎng)》的多數(shù)觀眾都厭惡這只自私、固執(zhí)、冷漠的老鼠，但不可否認(rèn)的是，關(guān)鍵時(shí)刻這只令人生厭的老鼠往往扮演了救贖者的角色。與之相反，電影《浪漫鼠德斯佩羅》中的老鼠德斯佩羅則直接被刻畫(huà)成了具有“騎士精神”的正面形象，毫無(wú)疑問(wèn)地?fù)?dān)負(fù)起了拯救公主的使命。本文旨在通過(guò)分析這兩部好萊塢電影中的老鼠來(lái)探索其形象塑造的現(xiàn)實(shí)意義。

一、老鼠的傳統(tǒng)形象

漢字中的“鼠”是個(gè)象形字，鼠頭在上，大大的嘴巴，腳和尾巴在下。中國(guó)文化中，老鼠總是給人以貪吃奸詐的印象，早在《詩(shī)經(jīng)》的《碩鼠》一文中，就直接把老鼠作為痛斥和驅(qū)趕的對(duì)象，并用大老鼠來(lái)喻指那些不勞而獲、剝削他人勞動(dòng)成果的當(dāng)政者。漢語(yǔ)中有大量與老鼠有關(guān)的俗語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歌謠，可是在這些內(nèi)容中很難找到討人喜歡的形象。如“老鼠過(guò)街，人人喊打”“鼠目寸光”“賊眉鼠眼”“鼠肚雞腸”“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油吃，下不來(lái)”……民間傳說(shuō)中的“老鼠嫁女”所表達(dá)的真實(shí)用意也是想通過(guò)老鼠女兒的出嫁，可以送走瘟神、消災(zāi)納吉。寓言“三只老鼠”也深刻披露了老鼠貪婪自私的特征：三只老鼠來(lái)到一個(gè)油缸邊偷油喝，但是油缸太深喝不著，它們決定一個(gè)咬一個(gè)的尾巴輪流吊著到缸里喝油，但卻又不約而同地放掉了對(duì)方的尾巴，搶先自己跳了下去喝油，結(jié)果都被困在了油缸里。在十二生肖來(lái)歷的故事中，老鼠讓老牛馱著它走，馬上要到目的地的時(shí)候卻又從老牛身上跳了下來(lái)，搶在老牛的前頭占了第一位，從中老鼠的狡猾奸詐也可見(jiàn)一斑。

英語(yǔ)中關(guān)于“老鼠”的表達(dá)方式也可以反映出英美文化中人們對(duì)老鼠的看法。在英語(yǔ)中， rat（老鼠）被用來(lái)喻指卑鄙小人、告密的人、可恥的人。與它有關(guān)的習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)也多含貶義，如rat trap（捕鼠夾）、to die like a rat（被毒殺）、smell a rat（懷疑有問(wèn)題）、a rat leaving a sinking ship（不能共患難的人）、a rat in a hole（甕中之鱉）。而且，在英國(guó)古典文學(xué)大師喬叟所著《坎特伯雷故事集》中《賣(mài)赦罪符者的故事》里，為了獨(dú)吞財(cái)富，本應(yīng)買(mǎi)水和食物的那個(gè)年輕人卻走到藥店去買(mǎi)毒藥，想毒死他的兩個(gè)同伴，但他卻對(duì)藥店老板說(shuō)自己買(mǎi)毒藥是想毒死老鼠，因?yàn)槎舅览鲜笫翘旖?jīng)地義的事情。由此可見(jiàn)，同中國(guó)人對(duì)老鼠的傳統(tǒng)印象一樣，在英美國(guó)家，人們對(duì)老鼠這種動(dòng)物也沒(méi)什么好感。然而，老鼠這一現(xiàn)實(shí)生活中的反派形象卻深受美國(guó)好萊塢電影的青睞。多年來(lái)，老鼠一直活躍在各種好萊塢電影中，以鮮活生動(dòng)的形象示人。

二、坦普爾頓，被動(dòng)的救贖

電影《夏洛特的網(wǎng)》向觀眾展現(xiàn)了一群可愛(ài)的小動(dòng)物，坦普爾頓是其中的一只谷倉(cāng)老鼠，這只老鼠與現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)老鼠的傳統(tǒng)印象差別不大。坦普爾頓在電影中一出場(chǎng)就直奔泔水中的吃食而去。當(dāng)小豬威爾伯邀請(qǐng)它一起玩和聊天時(shí)，它斷然拒絕道：“我磨牙、偵查、吃飯、躲藏，玩和聊天不在清單里?！敝缶晚樦鴫茄杆倥肋M(jìn)了藏身的地道。當(dāng)谷倉(cāng)里的動(dòng)物們討論用什么更好的詞來(lái)形容威爾伯，好讓小豬活下來(lái)的時(shí)候，老鼠坦普爾頓幸災(zāi)樂(lè)禍地說(shuō)用“美味的、有營(yíng)養(yǎng)的、松脆可口”。當(dāng)蜘蛛夏洛特希望坦普爾頓能夠去外面尋找合適的詞語(yǔ)時(shí)，它以“不行、沒(méi)門(mén)”作為答復(fù)。后來(lái)坦普爾頓雖然去垃圾場(chǎng)撿雜志回來(lái)，但它的目的不是為了救小豬威爾伯，它不在乎小豬的性命，而是在乎豬槽里的泔水。如果小豬死了，在寒冷的冬天，它就不能方便地得到豬槽里的食物。影片最后的情節(jié)中它陪小豬和蜘蛛去集市也是出于對(duì)集市里豐富食物的向往。可見(jiàn)，貪吃的老鼠本性在坦普爾頓身上表現(xiàn)得淋漓盡致。

與現(xiàn)實(shí)生活中傳統(tǒng)的老鼠形象相比，坦普爾頓也有它聰明機(jī)靈的一面。整個(gè)農(nóng)場(chǎng)下面都有它挖的通道，使得它可以自由地從一個(gè)地方到另一個(gè)地方而不被發(fā)現(xiàn)，包括一條能夠直通豬槽的地道。關(guān)鍵時(shí)刻，它總是會(huì)被大家想起：當(dāng)夏洛特需要詞語(yǔ)的時(shí)候、當(dāng)威爾伯在觀眾面前昏迷的時(shí)候、當(dāng)夏洛特差點(diǎn)葬身淘氣小男孩手中的時(shí)候、當(dāng)卵袋必須被取下的時(shí)候，能夠解決問(wèn)題的只有老鼠坦普爾頓。它識(shí)字，可以方便迅速地跑到農(nóng)場(chǎng)及外面的任何地方，喜歡收集各種奇怪的東西，能夠靈活地爬上爬下。如此能干、辦法多多、也沒(méi)干什么壞事的小老鼠，為什么卻不討谷倉(cāng)其他動(dòng)物的喜歡呢？自私！它從來(lái)不會(huì)主動(dòng)為任何人做任何事，它忙碌的生活重心只有一個(gè)：滿足自己的貪欲和需求。撿雜志找詞語(yǔ)是因?yàn)樗枰i槽里的食物，到集市也不是為了幫小豬得到獎(jiǎng)牌，而是它自己要到集市享受高檔的生活，甚至面對(duì)垂死的夏洛特，取下卵袋也需要威爾伯的保證：以后豬槽里的食物都讓它先吃。雖然采取的是“主觀為自己，客觀為他人”這種消極的表現(xiàn)形式，但是，無(wú)論如何，老鼠坦普爾頓還是被動(dòng)地參與到了拯救小豬威爾伯的整個(gè)過(guò)程之中。雖然它不是活動(dòng)的發(fā)起者，但卻是其中起著關(guān)鍵作用的一員。

貪吃自私、尖刻冷漠、率真聰明的品質(zhì)特點(diǎn)就這樣矛盾地展現(xiàn)在老鼠坦普爾頓的身上，隨著影片的推進(jìn)、隨著坦普爾頓在關(guān)鍵時(shí)刻的表現(xiàn)，觀眾不得不對(duì)這個(gè)矛盾集合體的小老鼠又恨又愛(ài)。相比起電影中無(wú)私高尚的蜘蛛夏洛特，有缺陷的小老鼠坦普爾頓的形象則更真實(shí)、更貼近人類生活。它其實(shí)就是現(xiàn)實(shí)生活中為生計(jì)不擇手段、疲于奔波的普通人的真實(shí)寫(xiě)照，在我們每個(gè)人身上，老鼠坦普爾頓的影子都多多少少地存在，這也正是影片塑造坦普爾頓這一形象的現(xiàn)實(shí)意義所在。

三、德斯佩羅，公開(kāi)的騎士

與坦普爾頓被動(dòng)施救的表現(xiàn)不同，《浪漫鼠德斯佩羅》中的主角德斯佩羅是一只志向遠(yuǎn)大的老鼠。影片將童話故事中常見(jiàn)的英雄救美進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換，講述了一只浪漫、勇敢的小老鼠德斯佩羅單槍匹馬勇闖地牢，救出人類公主的故事。

在一個(gè)世界上最具魔力的國(guó)度，人人歡快無(wú)比，慶祝一年一度最隆重的高湯日。然而當(dāng)一只名叫馬斯基羅的大灰鼠因貪戀美味意外摔進(jìn)王后的湯碗中，并嚇得王后當(dāng)場(chǎng)斃命后，一切都發(fā)生了改變。悲痛欲絕的國(guó)王怪罪于大灰鼠和高湯，他命令對(duì)大灰鼠趕盡殺絕，并且不準(zhǔn)任何人熬湯喝湯。陽(yáng)光也遠(yuǎn)離了這個(gè)國(guó)度，整個(gè)王國(guó)陷入陰郁的灰暗之中?！爱?dāng)世界真的需要一位英雄的時(shí)候，他一定會(huì)從天而降。”小老鼠德斯佩羅在這種時(shí)代背景下來(lái)到了這個(gè)世界。它出生在皇宮城堡的地下，母親是只法國(guó)老鼠，使得它血液里天生就流淌著浪漫的基因。這只小老鼠的雖然身材矮小，卻長(zhǎng)了一雙與身體比例極不協(xié)調(diào)的大耳朵。它對(duì)老鼠們本應(yīng)感興趣的啃書(shū)本、撿食面包屑之類的事情毫無(wú)興趣，卻非常喜歡讀書(shū)。一次，哥哥帶著德斯佩羅到皇家圖書(shū)館學(xué)習(xí)啃書(shū)之道，可是這個(gè)大耳朵的小老鼠非但對(duì)啃書(shū)一點(diǎn)都不感興趣，還無(wú)可救藥地迷上了讀書(shū)，尤其是書(shū)中美麗公主和英勇騎士的故事，并幻想自己就是書(shū)中身穿鎧甲的騎士，去拯救被困的豌豆公主。

影片著重刻畫(huà)了小老鼠德斯佩羅這一形象所展現(xiàn)的“騎士精神”。面臨災(zāi)難，英雄必然會(huì)出現(xiàn)。騎士精神在西方國(guó)家的歷史淵源深厚，作為衛(wèi)道士，騎士象征著勇敢和榮譽(yù)。但影片《浪漫鼠德斯佩羅》突破常規(guī)，并沒(méi)有將時(shí)代需要的英雄騎士刻畫(huà)成英俊瀟灑、所向披靡的王子，而是一只身材矮小、耳朵碩大的小老鼠德斯佩羅。但正是這只其貌不揚(yáng)的小老鼠，一生下來(lái)就睜著懵懂的大眼睛好奇地打量周?chē)氖澜?，毫無(wú)恐懼之心，在切肉刀、老鼠夾面前也表現(xiàn)得泰然自若。因?yàn)楹屠鲜笫澜绲那优成罡窀癫蝗?，并觸犯了和人類接觸的大忌，老鼠委員會(huì)裁決將德斯佩羅永遠(yuǎn)驅(qū)逐出老鼠世界，發(fā)配到充滿兇殘大灰鼠的地窖。在地窖中，即使面對(duì)兇殘碩大的野貓，德斯佩羅也沒(méi)有慌亂膽怯，而是利用線團(tuán)機(jī)智敏捷地躲避野貓的攻擊。影片最后，小老鼠真的像書(shū)中的騎士那樣，憑借自己的智慧和勇敢解救了被俘的公主。除了與生俱來(lái)的勇敢，德斯佩羅還把榮譽(yù)看得無(wú)比珍貴。第一次和公主見(jiàn)面，向公主講述書(shū)中讀來(lái)的故事時(shí)，它紳士般的行禮道：“我發(fā)誓我說(shuō)的是實(shí)話，這是一條榮譽(yù)的象征?！痹诮嵌穲?chǎng)上被大灰鼠馬斯基羅救回后，它們徹夜長(zhǎng)談關(guān)于榮譽(yù)的故事，使得馬斯基羅終于下定決心去面對(duì)公主，表達(dá)自己的悔恨之意。同樣用關(guān)于榮譽(yù)的故事，德斯佩羅激勵(lì)蔬果之王波多拿起武器，和自己勇闖地下室去解救被困的公主。哪怕只身面對(duì)眾多饑餓的大灰鼠，德斯佩羅營(yíng)救公主的決心也從未動(dòng)搖。由此可見(jiàn)，內(nèi)心對(duì)榮譽(yù)的渴望，是小老鼠成就大英雄的力量源泉。

在一個(gè)弱小的軀殼中，隱藏著如此強(qiáng)大的勇士靈魂，影片成功地塑造了一個(gè)老鼠騎士的形象，而小老鼠德斯佩羅這一形象正是動(dòng)物電影中“美國(guó)夢(mèng)”情結(jié)的最佳代言人?！懊绹?guó)夢(mèng)”是詮釋美國(guó)人生活理想的專有名詞之一，它起源于歐洲清教徒的宗教信念，后來(lái)演變成只要通過(guò)不懈的努力奮斗便能獲得更好的生活，即人們必須通過(guò)自己的勇氣、智慧、勤奮和決心獲取成功，而非借助特定的階級(jí)因素和他人的幫助。在動(dòng)物世界中，可以說(shuō)老鼠處于社會(huì)階級(jí)的最底層，它既沒(méi)有獅子、老虎的王者風(fēng)范，也不具備貓、狗、鳥(niǎo)的得寵因素。然而，在影片《浪漫鼠德斯佩羅》中，小老鼠并沒(méi)有因?yàn)樗说膫鹘y(tǒng)觀念和自身的身形弱點(diǎn)而自暴自棄、放棄夢(mèng)想，相反，它勇敢地嘗試各種貌似不可為的活動(dòng)、向世俗和權(quán)威挑戰(zhàn)，最終憑借自己的才能和努力獲得了屬于自己的榮譽(yù)。

好萊塢影片《夏洛特的網(wǎng)》與《浪漫鼠德斯佩羅》中的兩只小老鼠雖然主觀動(dòng)機(jī)不同，但客觀上都達(dá)到了拯救他人的目的。無(wú)論是自私貪吃的反面配角坦普爾頓，還是浪漫勇敢的正面主角德斯佩羅，都一改長(zhǎng)久以來(lái)人們對(duì)老鼠的傳統(tǒng)印象，對(duì)“鼠”類角色進(jìn)行了獨(dú)特的演繹。這種演繹讓那些直率、善良、勇敢、機(jī)智的老鼠救贖者成為我們?nèi)祟愒诂F(xiàn)實(shí)生活中的參照物和引導(dǎo)者。

[參考文獻(xiàn)]

[1] [美]E?B?懷特.夏洛特的網(wǎng)[M].任溶溶，譯.上海：上海譯文出版社，2004.

[2] [美]迪卡米洛.浪漫鼠德斯佩羅[M].王昕若，譯.天津：新蕾出版社，2005.

[3] 楊麗娟.多重性格的坦普爾頓――《夏洛的網(wǎng)》中老鼠形象分析[J].美與時(shí)代，2005（03）.

老鼠嫁女兒故事范文第4篇

關(guān)鍵字：童謠 幼兒教育

“點(diǎn)點(diǎn)蟲(chóng)，蟲(chóng)會(huì)飛。點(diǎn)點(diǎn)雞，雞會(huì)啼。點(diǎn)點(diǎn)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)會(huì)飛。嘟啦！”“排排坐，吃果果，你一個(gè)，我一個(gè)，寶寶不在留一個(gè)。”童謠具有我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)特色，整體上篇幅短小、富有節(jié)奏、童趣盎然、聲韻和諧，其內(nèi)容符合幼兒心理特征，語(yǔ)言符合幼兒的朗誦特點(diǎn)，使幼兒可以輕松理解。

讓孩子走進(jìn)童謠，潛移默化地學(xué)到新知識(shí)、增加生活經(jīng)驗(yàn)、提高文學(xué)修養(yǎng)、陶冶優(yōu)雅情操，是孩子在童年時(shí)期得到的一份珍貴的禮物。我園把童謠與主題活動(dòng)進(jìn)行整合，對(duì)幼兒園童謠教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探討，尋找教學(xué)新模式，打開(kāi)孩子通往童謠的大門(mén)。

一、精選童謠樂(lè)而向之

1.環(huán)境為先，融會(huì)貫通

將童謠滲透在一日生活之中，滲透在班級(jí)中的各個(gè)角落之中，讓幼兒邊欣賞，邊回憶，從多角度、多方位、多渠道地感受童謠的無(wú)窮魅力，從而主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進(jìn)一步萌發(fā)學(xué)習(xí)童謠的興趣。

2.內(nèi)容為本，精華薈萃

中國(guó)民間童謠是一個(gè)較為龐雜的系統(tǒng)，其間精蕪并存。要讓幼兒感到語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，就需要我們?cè)诤迫鐭熀５拿耖g童謠中，根據(jù)幼兒的年齡、特點(diǎn)、興趣等篩選出健康向上、淺顯易懂、貼近幼兒生活的童謠。

3.收集為庫(kù)，集思廣益

我園開(kāi)展的童謠教學(xué)活動(dòng)，喚起了家長(zhǎng)對(duì)兒時(shí)的回憶，紛紛積極主動(dòng)地參與到我們的活動(dòng)中來(lái)，并把自己小時(shí)候唱過(guò)的童謠寫(xiě)了下來(lái)，讓孩子們帶到幼兒園來(lái)。我們把這些童謠收集入庫(kù)，孩子們一有空閑就相互交流自己搜集來(lái)的童謠。

二、趣說(shuō)童謠興而玩之

豐富而有趣的活動(dòng)才能讓孩子成為童謠真正的主人，在玩中學(xué)、在玩中唱，正是童謠的魅力之所在。

1.領(lǐng)域互滲說(shuō)童謠

《綱要》指出：“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其。情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)?！币虼?，各科教育活動(dòng)要相互聯(lián)系、相互滲透。如童謠《數(shù)數(shù)歌》：“一間房，兩面墻，三把傘，四把槍，五副眼鏡六碗湯，七只小兔八頭象，加上九朵小紅花，十個(gè)娃娃笑哈哈。”當(dāng)中把數(shù)學(xué)和文學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，讓兒童在饒有趣味的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是適合幼兒認(rèn)識(shí)水平的算術(shù)教材。

2.說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)學(xué)童謠

童謠，來(lái)自于生活，其表達(dá)的內(nèi)容往往是孩子們最單純、最向往、最開(kāi)心的生活。如童謠《丁老頭》：“從前有個(gè)丁老頭，養(yǎng)了兩個(gè)兒，三天不吃飯，圍著灶臺(tái)轉(zhuǎn)。買(mǎi)了三根蔥，甩了三毛三買(mǎi)了一個(gè)冬瓜，花了八毛八買(mǎi)了兩根油條，花了六毛六?！痹诮淌谟變寒?huà)這首童謠的過(guò)程中，不僅激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)童謠的興趣，加深了幼兒對(duì)童謠的理解，而且進(jìn)一步地挖掘了幼兒的想象和創(chuàng)造力，增強(qiáng)了幼兒的記憶能力。

3.快快樂(lè)樂(lè)唱童謠

童謠的音樂(lè)性表現(xiàn)在它語(yǔ)言的音韻美和節(jié)奏感上，其重要意義絲毫不亞于語(yǔ)義。為童謠譜上曲，孩子們會(huì)更樂(lè)于接受。如童謠《搖啊搖》，將它與歌曲的形式相結(jié)合，既讓幼兒感受了童謠的語(yǔ)義美，又發(fā)展了幼兒的節(jié)奏感。

4.自編自導(dǎo)演童謠

很多童{本身就是一個(gè)濃縮的故事。老師帶領(lǐng)孩子們把童謠改編成小型故事進(jìn)行表演，開(kāi)發(fā)幼兒的表演能力。在改編的過(guò)程中，讓孩子的想像自由馳騁，激發(fā)他們的興趣。如改編童謠《老鼠嫁女兒》的過(guò)程中，老師們先讓小朋友學(xué)會(huì)說(shuō)童謠，然后再選定孩子們扮演的角色，有老鼠、太陽(yáng)、大風(fēng)、烏云、圍墻等，之后，帶領(lǐng)孩子們制作道具和服裝，最后自編動(dòng)作進(jìn)行表演。這樣的過(guò)程既發(fā)展了幼兒的交往能力，又鍛煉了幼兒的表演能力。

三、品味童謠思而廣之

我們要做的不僅僅是讓童謠走進(jìn)孩子的心田，而且是要伴隨他成長(zhǎng)的每個(gè)瞬間。因此在童謠的教學(xué)中，我們要細(xì)細(xì)品味活動(dòng)的目標(biāo)和過(guò)程，并加以反思。

1.找準(zhǔn)目標(biāo)

童謠特色課程的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)及學(xué)習(xí)童謠以后在情感、技能、知識(shí)、綜合能力上的變化，來(lái)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果或者是教學(xué)要達(dá)到的目的。

在我園日常教學(xué)過(guò)程中，童謠已經(jīng)開(kāi)始融入到每個(gè)主題活動(dòng)中，這樣教學(xué)目標(biāo)的制定就要充分參考活動(dòng)的主題和活動(dòng)目的。例如并展“動(dòng)物世界”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我們可以根據(jù)活動(dòng)的主題――動(dòng)物大世界，來(lái)了解不同動(dòng)物之間存在的差異以及它們與大自然的關(guān)系。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們?cè)僭O(shè)計(jì)答歌環(huán)節(jié)，促使幼兒結(jié)合自己的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)想出幾首有關(guān)動(dòng)物的歌曲，充分發(fā)揮幼兒的想象力和溝通交流能力。

2.理順環(huán)節(jié)

活動(dòng)環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，一般包括導(dǎo)入、開(kāi)展、結(jié)束三個(gè)部分。

童謠音韻和諧、內(nèi)容淺顯、生動(dòng)形象，能有效地抓住幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感官。因此在活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用童謠，能夠有效地將幼兒的注意力集中到教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題情境中來(lái)，從而激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。交流分享環(huán)節(jié)一般都放在接近活動(dòng)結(jié)束時(shí)候，此時(shí)幼兒注意力比較容易分散，引導(dǎo)幼兒用仿編童謠的形式來(lái)參加交流分享活動(dòng)，容易讓幼兒獲得成功感、自豪感。

3.深度反思

教師對(duì)童謠在課程運(yùn)用中的反思，不僅可以提高教師的專業(yè)化水平，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。例如，對(duì)“種樹(shù)苗”這一活動(dòng)的反思：

（1）在之前的教學(xué)過(guò)程中，我們通常以感受、反復(fù)歌唱等方式來(lái)幫助幼兒理解童謠的節(jié)奏和內(nèi)涵，在這基礎(chǔ)上，以后相似的活動(dòng)就可以由孩子們根據(jù)自己的積累，找出符合主題的歌謠，增加他們的成就感。

老鼠嫁女兒故事范文第5篇

【關(guān)鍵詞】大班 表演游戲 教師支持策略 幼兒游戲行為

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0224-02

表演游戲是幼兒自?shī)首詷?lè)的活動(dòng)，具有游戲性。但它又是以“故事或童話”為線索進(jìn)行表演，因此又具有“表演性”。實(shí)踐研究表明，如何使表演游戲兼具“游戲性”和“表演性”的特點(diǎn)，取決于教師的指導(dǎo)。教師不同的支持策略可能帶來(lái)幼兒不同的游戲行為。本文以大班表演游戲的開(kāi)展為平臺(tái)，就經(jīng)驗(yàn)豐富、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、技能支持等策略下幼兒游戲行為進(jìn)行觀察、分析及實(shí)踐，以探討適宜大班表演游戲的教師支持策略。

一、教師對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)豐富的支持策略

案例：在游戲前，教師開(kāi)展復(fù)述故事，豐富角色對(duì)話。 “小蝌蚪找媽媽”游戲開(kāi)始了，幼兒還是為不會(huì)說(shuō)臺(tái)詞而感到猶豫……一幼兒扮演“小烏龜”忘了對(duì)話，說(shuō)：“我不是你們的媽媽，肚皮白白的，才是你們的媽媽”，這時(shí)旁邊的小朋友提醒：“錯(cuò)了，錯(cuò)了”，應(yīng)該是：“我不是你們的媽媽。我是小烏龜?shù)膵寢尅Ｄ銈兊膵寢尪瞧な前椎?，到前面去找吧?！?/p>

分析思考：

1.幼兒游戲行為：幼兒的對(duì)話，體現(xiàn)出對(duì)作品的尊重，陳述作品原有的對(duì)話。但他們?nèi)鄙僮詩(shī)首詷?lè)的體驗(yàn)，表演性先于游戲性，如果表演的對(duì)話和原話不符，就要被同伴提出。

2.教師支持策略：教師注重對(duì)幼兒在游戲前的經(jīng)驗(yàn)支持，但關(guān)注的僅是幼兒對(duì)單一對(duì)話的記憶，缺乏對(duì)故事理解的引導(dǎo)，以致幼兒缺乏自由、個(gè)性化的表演。

啟示：

經(jīng)驗(yàn)豐富的支持策略，有助于幼兒個(gè)性化地、生動(dòng)地開(kāi)展表演游戲。根據(jù)大班幼兒具有較強(qiáng)的求知欲，有一定理解與表達(dá)能力的特點(diǎn)，教師應(yīng)注重：

1.幫助幼兒理解作品的主要情節(jié)、體驗(yàn)角色的心理變化。在《小蝌蚪找媽媽》中，教師應(yīng)讓幼兒理解：小動(dòng)物都犯了只描述青蛙其中一種特征的問(wèn)題，而這一特征，正好是下一個(gè)要出場(chǎng)的動(dòng)物。同時(shí)，應(yīng)幫助幼兒體驗(yàn)尋找人物時(shí)，小蝌蚪是怎么想？怎么說(shuō)的？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒體驗(yàn)當(dāng)小朋友走失或丟失東西時(shí)著急的心理等，為自由表演、個(gè)性表演奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.幫助幼兒豐富作品中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。如通過(guò)查找資料、飼養(yǎng)小蝌蚪等，豐富青蛙外形特征、生長(zhǎng)過(guò)程、產(chǎn)卵等經(jīng)驗(yàn)，為幼兒扮演青蛙媽媽等的生動(dòng)表演提供“知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)”。

3.幫助幼兒想象作品的相關(guān)情節(jié)。故事中的人物經(jīng)常還可能有一些其他的活動(dòng)，如：想象小蝌蚪找媽媽時(shí)，小魚(yú)、小鵝、小烏龜有哪些活動(dòng)？豐富各個(gè)角色在游戲中各自的活動(dòng)，幼兒不再是單一的觀眾，他們滿足于游戲的自?shī)首詷?lè)，濃厚了游戲性。

二、教師對(duì)幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的支持策略

案例：在《小熊請(qǐng)客》中，師幼共同準(zhǔn)備大樹(shù)、草地、小熊家的圍墻、桌子等場(chǎng)景。游戲開(kāi)始前，幼兒積極地布置游戲場(chǎng)景，可是各組游戲場(chǎng)景的擺放幾乎完全相同；幾次游戲下來(lái)，幾組的游戲環(huán)境并未發(fā)生變化。

分析思考：

1.幼兒游戲行為：游戲環(huán)境呈現(xiàn)統(tǒng)一化的創(chuàng)設(shè)，游戲環(huán)境沒(méi)有與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，幼兒的游戲發(fā)展也沒(méi)有對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)發(fā)生影響。

2.教師支持策略：教師重視讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，但僅是教師的設(shè)想，或是師幼共同的設(shè)想。統(tǒng)一化的創(chuàng)設(shè)，淡化了環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲積極性、推動(dòng)幼兒游戲行為發(fā)展的影響。

啟示：

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的支持策略，會(huì)使幼兒對(duì)表演游戲產(chǎn)生遐想，有助于游戲的生動(dòng)性。根據(jù)大班幼兒積累了一定想象、動(dòng)手能力的特點(diǎn)，教師應(yīng)注重：

1.鼓勵(lì)各組幼兒提出對(duì)游戲環(huán)境的不同設(shè)想。如：在《小蝌蚪媽媽》中，有的小組想在水池里布置水草、鵝卵石等，有的想在岸邊布置小鴨、小烏龜?shù)募摇處煂?duì)這些稚嫩想象的肯定，就是對(duì)游戲的自由、想象的大力支持。

2.支持幼兒用不同的材料進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。幼兒用同一種材料——牛奶箱，有的砌成山洞，有的圍成池塘……。同一種場(chǎng)景、角色，依據(jù)幼兒的不同理解進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)制作，極大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力。

3.鼓勵(lì)幼兒按各自的想法布置環(huán)境。準(zhǔn)備好的場(chǎng)景，放手讓幼兒布置；鼓勵(lì)幼兒利用場(chǎng)景調(diào)整環(huán)境，也滲透著幼兒對(duì)作品的理解，豐富對(duì)表演游戲的想象。

4.引導(dǎo)幼兒反饋環(huán)境創(chuàng)設(shè)的進(jìn)一步設(shè)想。游戲中幼兒會(huì)對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生新想法。游戲后，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)：你們覺(jué)得今天的場(chǎng)景布置如何？下次你們還準(zhǔn)備怎么改進(jìn)？激發(fā)幼兒利用環(huán)境調(diào)整來(lái)增加角色扮演，促進(jìn)各角色的交流。

這樣，環(huán)境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)出開(kāi)放、動(dòng)態(tài)，不斷變化的過(guò)程，促進(jìn)表演游戲生動(dòng)、自由地發(fā)展。

三、教師對(duì)幼兒材料的支持策略

案例1：《小貓釣魚(yú)》開(kāi)始了，教師投放了小桶、魚(yú)竿等材料，可是游戲進(jìn)行到河邊釣魚(yú)時(shí)，“貓媽媽”、“貓弟弟”、“貓姐姐”們都滿足于釣魚(yú)，忘記了游戲，直到老師提醒了，“貓弟弟“才開(kāi)始離開(kāi)座位，去捉蝴蝶……

案例2：在表演游戲《小熊請(qǐng)客》中，教師安排了美術(shù)活動(dòng)《裝飾禮物》，一批精美的“禮物”出爐了，教師高興地將禮物投放在游戲區(qū)中，可是，游戲時(shí)，它們僅僅是小動(dòng)物們提攜在手中的道具，禮物沒(méi)有發(fā)揮原有的作用。

分析思考：

1.幼兒游戲行為：案例1中，教師精心投放了相關(guān)材料，可是這些逼真的材料，使幼兒偏離了游戲行為；案例2中，幼兒忽略教師精心設(shè)計(jì)的道具，幼兒沒(méi)有與道具產(chǎn)生共鳴。

2.教師支持策略：兩個(gè)案例，都體現(xiàn)了教師的用心良苦。但由于這些安排，只是教師的一廂情愿，使得幼兒要么忽略材料的使用，要么游離了游戲。

啟示：

材料投放的適宜性，對(duì)游戲的發(fā)展起著推波助瀾的作用。根據(jù)大班幼兒的自主意識(shí)逐漸加強(qiáng)，對(duì)游戲的想象、動(dòng)手能力逐漸增加等特點(diǎn)，教師應(yīng)注意：

1.激發(fā)幼兒以物代物。在游戲中幼兒經(jīng)常有一些突發(fā)奇想，或?qū)ふ蚁嚓P(guān)材料，或把材料想象成其它材料，教師可以上前詢問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒積極實(shí)踐；并通過(guò)游戲后的分享，激發(fā)幼兒不斷創(chuàng)新使用材料，提高游戲的趣味，激發(fā)幼兒生動(dòng)的表演。

2.激發(fā)幼兒對(duì)材料制作的需要。教師應(yīng)注重或從幼兒游戲中觀察發(fā)現(xiàn)，或通過(guò)問(wèn)題等引發(fā)需要，開(kāi)展相應(yīng)的材料制作或收集活動(dòng)。只有喚起幼兒對(duì)材料的需要時(shí)，材料的制作與投放才顯得有意義。

3.幫助幼兒篩選、確定必要的材料準(zhǔn)備。在第二次“小熊請(qǐng)客”游戲中，有的提出幼兒制作砸大灰狼的石頭，有的想制作小熊招待客人的食物……這時(shí)，教師可根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，判斷哪些材料，能更好地推動(dòng)游戲的開(kāi)展；哪些可能影響游戲的開(kāi)展，再引導(dǎo)幼兒篩選、確定相關(guān)材料的準(zhǔn)備。

四、教師對(duì)幼兒表演技能的支持策略

案例1：在“老鼠嫁女”中，教師引導(dǎo)幼兒嘗試表演“為女兒尋親時(shí)，鼠爸爸得意的樣子”及“娶親時(shí)鼠爸鼠媽的心情變化”。游戲中“鼠爸爸”的表演十分生動(dòng)，但定睛一看，這舉手投足，怎都與游戲前的引導(dǎo)那么相似？

案例2：在“小熊請(qǐng)客”中，教師鼓勵(lì)幼兒大膽表演。游戲中，“狐貍”請(qǐng)求“小狗”不成，生氣地說(shuō)，“你不帶我去，我自己去。”扮演“小狗”的幼兒突然身體向前傾、大聲回答：“我才不怕你呢！”這個(gè)意外，把“狐貍”嚇了一跳。

分析思考：

1.幼兒游戲行為：案例1中的幼兒缺乏自我表現(xiàn)的意識(shí)，受游戲引導(dǎo)前其他同伴表演的影響，成為一種統(tǒng)一化的表演；而案例2中，幼兒的自我表演意識(shí)強(qiáng)，一聲“我才不怕你呢！”既是一種自然的回應(yīng)，也較好地體現(xiàn)了表演的生動(dòng)性。

2.教師支持策略：兩位教師采用了不同的引導(dǎo)方式。教師1運(yùn)用高控制的指導(dǎo)，雖然讓幼兒表演迅速達(dá)到生動(dòng)性水平，但忽略了表演游戲的“游戲性”；教師2重視給幼兒時(shí)間空間，讓幼兒自由表先，幼兒顯得輕松自然，表演游戲的游戲性和表演性得以充分體現(xiàn)。

啟示：

大班幼兒已具有一定的表演意識(shí)、具備一定的表演技巧，教師要幫助幼兒從一般性表演向生動(dòng)性表演發(fā)展，應(yīng)注意：

1.豐富幼兒的表演經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過(guò)多種形式的表演，觀賞、體驗(yàn)表演的技巧，讓幼兒直觀地從演員的種動(dòng)作、表情等，感受到調(diào)動(dòng)身體、臉部等不同部位，給人帶來(lái)的視覺(jué)藝術(shù)，為幼兒表演發(fā)揮積極的作用。

2.給幼兒充分的表演時(shí)間與空間。教師應(yīng)讓幼兒先嘗試表現(xiàn)對(duì)作品、情節(jié)、角色的理解。而教師應(yīng)注意：⑴觀察幼兒的表情、言行，判斷分析他們的亮點(diǎn)或困難，適時(shí)適度地予以幫助；⑵運(yùn)用照片、錄像等方式，記錄幼兒游戲的過(guò)程，為師幼互動(dòng)和活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展提供依據(jù)。

3.組織小組相互討論與評(píng)價(jià)。游戲中幼兒有各自的想法和體驗(yàn)，教師應(yīng)借助記錄、小組討論等，不斷調(diào)動(dòng)幼兒自由分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)表見(jiàn)解。這樣，及時(shí)的小組交流，促使幼兒產(chǎn)生積極的體驗(yàn)或是“問(wèn)題”的意識(shí)，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去尋找信息，逐漸提高理解故事、塑造角色的能力。