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漢語言文學就業(yè)前景范文第1篇

    民族高校的辦學宗旨就是服務民族地區(qū),為民族地區(qū)發(fā)展做貢獻,如果學生沒有服務民族地區(qū)的意識,將會背離民族高校最根本的價值。因此,民族高校應該注重培養(yǎng)學生為民族地區(qū)服務的意識,引導學生樹立正確的成才觀和擇業(yè)觀。隨著我國經濟飛速發(fā)展,國家為民族地區(qū)提供了很多優(yōu)惠政策,并投入了大量的人力、物力、財力,以求最大限度的發(fā)展民族地區(qū)的經濟。

    2、明確人才培養(yǎng)目標,優(yōu)化課程設置,突出辦學特色

    要想在激烈的社會競爭中占據優(yōu)勢,必須根據市場需求,制定相應的措施。對民族高校而言,要想提高畢業(yè)生的就業(yè)質量和就業(yè)率,必須以市場為導向,明確自己的人才培養(yǎng)目標,優(yōu)化課程設置,以滿足市場需要。

    3、提高學生的綜合素質

    任何企業(yè)或部門發(fā)展的根本是人才,因此,用人單位在招聘過程中最看重的是學生的綜合素質。作為民族高校漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生,首先,必須具備扎實的專業(yè)素質,優(yōu)秀的寫作能力和語言表達能力;其次,培養(yǎng)學生的學習能力。

    4、搭建多方位的就業(yè)平臺

    民族高校應該搭建多方位的就業(yè)平臺,為學生提供更多的就業(yè)機會,不僅要把用人單位請進校園,還要積極鼓勵學生走出去收集就業(yè)信息,尋找就業(yè)機會。

漢語言文學就業(yè)前景范文第2篇

【關鍵詞】漢語言文學；應用型人才；培養(yǎng)策略。

中圖分類號：H08 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2014）03-0101-01

漢語言文學專業(yè)在我國高校的發(fā)展可謂是歷史久遠，是真正屬于具有豐厚的東方文化底蘊專業(yè)之一，在人們口中它是文科的“萬能專業(yè)”，因為在人類社會領域的畢業(yè)后工作很多，以前的畢業(yè)生供不應求。但是社會慢慢的一直在多元化發(fā)展，如何改變舊的人才培養(yǎng)模式，加強中國語言和文學的應用為導向的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的必經之路是彌補中國語言文學專業(yè)培訓制度中存在的缺陷和新的系統和組件的應用缺乏人才。

一、漢語言文學的概述

中國語言文學詞匯，句法研究語文，古詩文鑒賞，小說和大量的文學作品，熟悉的編輯出版學的基礎知識的學科。通過對漢語言文學的學習，可以具備扎實的中國語言功底和較強的寫作能力，知道如何去評價一個文學作品，進行編輯出版工作，而且還將擁有一筆財富――廣博的知識和良好的人文素質。

中國語言及文學系是不實際的科學專業(yè)，不像醫(yī)藥，建筑，明確職業(yè)發(fā)展方向，沒有針對性的金融專業(yè)的那么強，就其自身而言是更具有的是人文性和社會科學性，使其在應用性上并不占優(yōu)勢。漢語言在歷史的演變的過程中，主要是對中國和中國文化的繼承和發(fā)展，使中國的精神財富可以生存，反映了博大精深的中國文化。

所以傳承漢語言文學的精神，以便更多的人能夠了解漢中國語言和文學的作用以及其對于社會的巨大影響，這是漢語言專業(yè)的學生的一項使命。從這個層面上，中國語言文學的內容，更是人類文化的理解，這個專業(yè)，承擔更多的是社會的責任，一個將繼承的責任和意識的培養(yǎng)。

二、漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)中遇到的障礙和問題

一是順應時代和就業(yè)的需求，把綜合應用型現代化人才定位成漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。目前，單純的漢語言文學工作者已經不能滿足各個行業(yè)的需求的原因是由于當代社會各部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多，必須形成基礎加特色的培養(yǎng)模式，我們需要根據人才規(guī)格，不同行業(yè)和領域的應用需求，結合現代傳媒技術的發(fā)展，準確運用現代媒體等手段，對專業(yè)進行更細的劃分。為了適應社會發(fā)展的需要，學生不僅要有良好的寫作，口語能力，但也知道如何編輯和制作，以語言通信，圖像通信與網絡通信的掌握。二是大學自身的特性。全面性、師范院校，他們培養(yǎng)的方向應該是從事漢語教學和文字性工作更有針對性，擁有專業(yè)的編輯與新聞編輯能力的綜合性人才。依據社會需求的特性對漢語言專業(yè)課程合理的劃分區(qū)域，改變守舊單一的固定模式，從本源開始改變，面向服務的人才培養(yǎng)方向。

三、漢語言文學專業(yè)課程設置的幾點建議

課程的設置是不是科學合理，直接關系到培養(yǎng)對象能否達到標準要求，所以在教學內容這方面問題上，必須做到最好。站在漢語言文學專業(yè)學生就業(yè)問題的這個視角，在課程設置之初就應考慮課程的設置與學生將來就業(yè)相關。

漢語言文學專業(yè)讓學生能在實際工作中更好的把握語言文字，原因是它以語言文學為研究對象，是一個傳統的基礎性專業(yè)，結合一些調查和統計分析，下面是對漢語言文學專業(yè)的課程設置提出一些建議，其宗旨是為了使?jié)h語言文學專業(yè)的課程設置更加的科學合理，符合現在社會發(fā)展的情況。

1.基礎課程

我們可以開設語言教育提高系列課程，例如設置基礎教育課程改革、教師發(fā)展研究、教育研究方法、教師職業(yè)技能訓練、語文課件制作、語文教學藝術、語文教材篇目研究與教學設計、現代職業(yè)禮儀用以及演講與口才等諸多課程。主要的目的就是培養(yǎng)學生從事語言教學和語言教育科研的能力。

增加語言教育教學課程，讓基礎教育的課程改革，教育研究方法，教師發(fā)展研究，教師職業(yè)技能培訓，語言方面課件，漢語教學藝術、教學內容和教學漢語研究設計、現代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。這些課程主要為了讓學生有從事教學和語言教育研究語言的能力。

2.提升課程

主要的促進專業(yè)理論，科研能力的培養(yǎng)，著眼于學生升造?？煽梢越⒁粋€現代漢語語法研究，現代漢語修辭學研究，功能詞的研究，文獻學，音韻學，語言學，邏輯，漢語語法史，中國語言學史，漢學研究，中國古代文學，詩歌，明清小說研究，主題，中國現代文學、當代文學，影視藝術欣賞散文的藝術，中國，外國文學等課程。

3.專業(yè)教學方法問題

對于漢語言文學專業(yè)來說，就暴露了多媒體設備缺乏，教學常用的方法仍然是死記硬背，教師講課激情無法調動大家等等問題。也導致學生參與沒有積極性，思維能力和實踐能力一定程度上受到了束縛。

語言和文字是人類進行思維和交流的一項重要工具。打破陳舊，需從根源著手進行教學內容的創(chuàng)新。讓漢語言文學具有更強的實踐性，一方面可以增加學生就業(yè)率，另一方面，也可以使學生在就業(yè)后有更高的實踐能力，只有，體現較強的實踐能力，才可以更好的更好地滿足社會發(fā)展的需要。根據漢語言文學的學科崗位就業(yè)，可以把教學重點放在閱讀，寫作和說三個方面，我們也應該尊重說教傳授知識，解決疑慮的思路，把在傳統文化中推到德育的教學水平上來。

四、結語

漢語言文學專業(yè)的學生也要通過不斷強化自身的專業(yè)知識和創(chuàng)新意識，在做到學習本專業(yè)專、精的基礎上，才能提高自身在社會中的應用性，才能真正的與時代相適應。

參考文獻：

漢語言文學就業(yè)前景范文第3篇

【關鍵詞】漢語言文學;審美情趣;引導途徑;課程架構

前言:透過以往諸多調查結果整理論證，漢語言文學一直被視為高校人文素質拓展的基礎性課程，畢竟其承載著豐富的民族文化精華，能夠為學生標準情感、價值、人生觀體系結構梳理，提供較為豐富的指導性線索。所以，在實際教學過程中，教師要結合不同學生身心發(fā)展特征，進行既有審美教育管理策略創(chuàng)新改造，令學生透過不同類型漢語言文學交流實踐活動參與，更為細致地感知中華傳統民族文化的價值地位，自覺透過網絡和圖書館渠道修繕個人專業(yè)技能，避免步入復雜化社會環(huán)境后，產生任何不必要的身心壓力。

一、如今我國漢語言文學審美教育管理中遺留的弊端問題整理研究

透過現階段我國漢語言文學教學實際狀況觀察分析，發(fā)現大部分指導教師在教學模式處理上過于單調乏味，無法激活學生個體主觀能動性，致使?jié)h語言情感理解水準大幅度下降現象廣泛分布。至于以上教學過程中的消極沖突細節(jié)，主要如下所示:

(一)漢語言文學審美引導模式過于單調乏味。透過如今已有的漢語言文學教學實踐項目觀察論證，許多教師都片面地進行既有課程內容鴨架式灌輸，長時間令學生處于被動境遇之中難以自拔，對于最新文學作品感知欲望驟降，專業(yè)范疇內的知識掌握不夠系統完善，對于今后漢語言文學教學工作綜合化布置延展，產生較為深刻的限制效應，最終學生漢語言文學審美技能也勢必不夠可觀。

(二)學生對于傳統民族漢語言文學諸多情感因素理解能力較差。結合長遠化民族歷史和現代社會交接延展層面分析，漢語言文學課程本身保留較為強效的審美教學引導功效，方便利用不同類型專業(yè)知識結構進行社會諸多現象映射，使得學生自我價值地位至此得以全方位舒展，形成全新的人格魅力，對日后中華民族優(yōu)質化文化成就繼承延展，創(chuàng)設更多的支持輔貢獻?？蓪嶋H中，諸多漢語言文學教學實踐項目中，始終遺留學生對漢語言文學情感理解誤差結果，包括不能精準化認證掌握該類專業(yè)學習價值地位，單純地將注意力集中投射在考試成績提升層面之上，不能令個人情感、價值觀得到真正意義上的升華改造，使得該類課程實際教學過程中無法滲透標準化審美控制內容，最終阻礙學生日后就業(yè)前景。

二、日后提升漢語言文學日常教學引導實效的措施內容解析

想要切實整改現代漢語言文學審美教學被動狀況，唯一的出路便是進行傳統教育模式改良創(chuàng)新，使得學生個體主觀能動性得以全面激活釋放，自覺透過不同途徑提煉整理最新文學審美輔助因素，為今后諸多樣式審美意識強化項目布置交接，提供更為強勁的推動功效。

(一)努力進行漢語言文學教學模式創(chuàng)新改造，激活學生長久學習興致。審美教育因素就是要時刻滲透于漢語言文學教學實踐項目之中，想要順利貫徹此類指標，教師就必須集中一切技術手段進行既有漢語言教學引導模式創(chuàng)新改造。然而，興趣始終是最好的指導教師，教師在日常教學中，可以考慮時刻依照不同學生身心發(fā)展特征和認知潛能，進行傳統教育控制方式逐層創(chuàng)新調試，令學生長久化學習性質得以全面激活，令最終漢語言教學實效獲得本質性變化結果。

(二)提煉整理更多樣式的漢語言文學審美教育輔助因素，改善學生審美理念。透過客觀層面觀察論證，漢語文字本身就屬于一類美化因素，畢竟其是經過諸多文學作家造詣成就融合的結果，所以在實際教學控制期間，教師應該要集中一切精力在漢語言文字內容講解之上，帶領學生進行相關題材文學作品深刻內涵感知延伸，使得不同類型文學作品表現形式、內在結構、情感態(tài)度得到更為細致地拆解驗證。另一方面，將漢語言文學教學和現實生活諸多現象有機融合，令學生主觀思維和審美想象空間處于無限度擴張之勢。所謂漢語言文學作品，實際上便是作者針對內心復雜情感的物化、外化結果，因此在實際教學引導過程中，教師可以利用不同類型事物和情境，令學生可以對漢語言文學產生更為深刻的理解結果，至此令個體思維結構全面舒展，真正改善學生綜合審美和觀察技能，深度貫徹落實新時代全新審美教育控制指標。如在漢語言文學教學課堂之上，教師可以組織學生主動觀察分析既定課文內容，竭盡全力塑造起生動化感知情境，確保自身能夠深處于作者情感背景之中，能夠站在作者思維方向上分析不同字詞、語句內涵。

三、結語

綜上所述，漢語言文學一直一來保留較為深刻的審美教育功效，教師在聯合審美教育因素系統化拓展?jié)h語言文學教學實踐項目過程中，要集中一切技術手段激活學生自我價值展現和人格魅力養(yǎng)成欲望，避免今后價值、人生發(fā)展觀念形成的誤差跡象。今后教師要做的便是透過歷史、現實生活中提煉整理更多教學審美輔助要素，令學生審美控制技能變得更加靈活便利，最終朝著社會預設的思想文化素質和審美情趣掌控技能方向不斷過渡扭轉。

【參考文獻】

[1]唐代興.突破實踐困境重構師資培養(yǎng)目標視野———漢語言文學師范專業(yè)教學改革的當代思考[J].中國大學教學，2011(06)

漢語言文學就業(yè)前景范文第4篇

關鍵詞：獨立學院漢語言文學應用型人才

近年來，獨立學院已成為中國高等教育的重要力量之一，在滿足學生受教育需求、加強高等教育內涵建設、提升高等教育質量等方面都有重要的作用。應用型人才的培養(yǎng)是獨立學院發(fā)展的重要方向。但是獨立學院發(fā)展時間較短，在師資建設、專業(yè)建設方面存在一些問題。作為以培養(yǎng)應用型人才為主的獨立學院，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面不能完全借鑒其他高校的經驗，應該探索一條適合自己的道路。漢語言文學作為傳統專業(yè)，如何適應獨立學院的發(fā)展，在培養(yǎng)應用型人才方面更值得探討。

一、獨立學院漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)應用型人才現狀

當今處于多元化時代，專業(yè)發(fā)展日新月異，新興專業(yè)、交叉專業(yè)增多，傳統專業(yè)面臨挑戰(zhàn)。當下經濟社會高度發(fā)展，使傳統的理論型人才在走向社會時難免出現無法適應社會的狀況，尤其是像漢語言文學這樣的傳統人文學科更是面臨日益萎縮的窘況與困境。由于受傳統觀念的影響，目前部分獨立學院漢語言文學專業(yè)內容偏于理論和綜合，缺乏鮮明的特色與可操作性，缺乏應用性，人才的培養(yǎng)偏重于理論性知識和學科的深入研究，忽視人才培養(yǎng)與現實社會需要的深度結合，導致當下獨立學院漢語言文學專業(yè)在培養(yǎng)應用型人才方面有所缺失。

二、獨立學院漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)缺失的原因

（一）專業(yè)的定位不準確

漢語言文學學科的就業(yè)前景越來越嚴峻，專業(yè)空間的彈性尺度越來越小，專業(yè)價值越來越被邊緣化和弱化。尤其是獨立學院的漢語言文學專業(yè)，專業(yè)定位不準確，發(fā)展方向更是面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。目前國內院校雖然意識到漢語言文學專業(yè)改革和人才培養(yǎng)模式變革的重要性，但仍處于探索階段。

（二）對應用型人才的認識不足

應用型人才的培養(yǎng)應具有兩個重要特征：一是應用性，即培養(yǎng)的人才要有較強的適應社會能力，較強的應用性，適合于行業(yè)的需要，讓行業(yè)“用得上”。二是行業(yè)性，即能夠盡可能發(fā)現學科的適用行業(yè)，有效拓寬行業(yè)應用范圍。而獨立學院漢語言文學專業(yè)在人才培養(yǎng)方面未能準確理解其應用性和行業(yè)性。鑒于此，我們必須重新審視漢語言文學專業(yè)新的定位和人才培養(yǎng)定位。

（三）專業(yè)方向性不強

隨著高等教育的大眾化，獨立學院漢語言文學專業(yè)已失去其原有的專業(yè)優(yōu)勢和文化地位，學生的就業(yè)狀況十分窘迫，大多成為公司企業(yè)的文職人員，未來發(fā)展空間有限。當下，社會對人才的需求發(fā)生改變，但獨立學院的培養(yǎng)目標未能及時調整，沒有顧及就業(yè)市場的實際需求，仍限于傳統的專業(yè)教學，過于強調專業(yè)教育，忽視專業(yè)方向與應用型人才培養(yǎng)的有效結合。

（四）教學中缺乏實踐

1.課程設置不合理。

課程設置的專業(yè)色彩過于濃厚。漢語言文學專業(yè)與其他應用性強的學科不同，它有自身的特殊性，除了少數要繼續(xù)深造或在該方面有所發(fā)展的學生之外，大部分學生都不會在相關的行業(yè)領域就業(yè)。所以，那些所謂的專業(yè)知識和專業(yè)能力在實際工作中很少會直接涉及，大多只是作為文化背景存在。獨立學院漢語言文學專業(yè)的課程，專業(yè)色彩過于濃厚，缺乏實踐性，不利于學生應用能力的培養(yǎng)。課程內容設計不能為培養(yǎng)目標服務。課程內容是教學計劃的具體落實，是實現教學目標的具體步驟，是人才培養(yǎng)目標的具體體現，應科學、合理、切實可行。由于過于追求強調應用性或專業(yè)性，漢語言文學專業(yè)在課程內容設計方面存在龐雜、重復等問題，課程的設置落后于本專業(yè)的發(fā)展，不能更好地培養(yǎng)應用型人才。

2.教師缺乏實踐經驗。

教師對教學實踐的不重視，不能更好地調動學生的學習積極性，達不到預期的教學效果，不能有效實現培養(yǎng)應用型人才的教學目標。某些教師畢業(yè)后由一個校園進入另一個校園，缺乏社會工作經驗，“雙師型”教師較少。

3.教學方法有待改進。

漢語言文學專業(yè)一直以來都比較重視專業(yè)知識的傳授，忽視學生能力的培養(yǎng)，不能改變以傳統的“填鴨式”教學方式為主的模式，缺乏對實踐教學的認識。

三、獨立學院漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的措施

在市場經濟對應用型人才的需求不斷擴大的大趨勢下，漢語言文學專業(yè)如何轉變觀念、培養(yǎng)應用型人才的問題被迫切地提上議事日程。

（一）明確專業(yè)定位

由于當前社會各個部門與各個行業(yè)之間有越來越多的融合滲透，單純的語言文字工作者已遠遠不能滿足當前的市場需求。傳統漢語言文學專業(yè)在就業(yè)時亦存在起點低、工資低等問題，這就要求我們重視專業(yè)定位，人才培養(yǎng)目標明確。為明確專業(yè)定位，可從以下幾個方面入手：

1.行業(yè)性。

首先明確漢語言文學專業(yè)所在獨立院校的性質，形成依托學校資源、具有行業(yè)特色的專業(yè)。若屬于面向傳媒行業(yè)的專業(yè)類學校，可依托獨特的行業(yè)優(yōu)勢，定位于為傳媒行業(yè)培養(yǎng)專門的文秘人才。

2.區(qū)域性。

獨立學院一般為立足地方、面向全省、輻射全國的本科院校。漢語言文學專業(yè)應結合當地實際需求，根據經濟、文化等發(fā)展需要，進行專業(yè)定位，故定位于為全省培養(yǎng)應用型人才，符合區(qū)域發(fā)展的需求。

3.實踐性。

獨立學院旨在培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型、復合型人才。漢語言文學專業(yè)應在學習理論知識的基礎上，培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)出“專業(yè)基礎厚、動手能力強、發(fā)展后勁足”的學生。另外，在國家鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的背景下，可開設創(chuàng)業(yè)類課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）突出專業(yè)特色

現代社會對人才需求發(fā)生變化，不是之前的單一型人才，而是復合型、應用型人才。尤其是對漢語言文學專業(yè)的人才需求，要求不僅熟練運用漢語與外語，而且充分了解現代信息技術，熟練運用現代媒體；不僅要筆頭能力強，還要扛攝像機，懂得編輯與制作，運用網絡等多種傳媒途徑進行文化宣傳。因此，我們應根據獨立學院的實際及不同的行業(yè)領域對人才的需求，確定人才培養(yǎng)方向，突出專業(yè)特色，從而形成獨特的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)適合社會現代化發(fā)展的應用型人才。首先，應根據實際確定專業(yè)方向。根據學院的總體規(guī)劃及市場需求，為了體現漢語言文學專業(yè)的應用性，可以把漢語言文學專業(yè)的專業(yè)方向大致分為師范類、文秘、文化產業(yè)管理三個方向。其次，根據不同的專業(yè)方向設置不同的課程模塊。對于低年級的學生要求主修專業(yè)基礎課，以培養(yǎng)學生的專業(yè)基本能力，夯實專業(yè)基礎；對于高年級的學生則要求主修專業(yè)方向限選課，以培養(yǎng)其主修方向能力及應用能力，鼓勵學生跨專業(yè)兼修，培養(yǎng)學生多方面的能力，以適應今后的分展。最后，堅持人才的培養(yǎng)要適應社會發(fā)展與科技進步的需要，在塑造和培養(yǎng)學生的過程中，緊密結合現代社會漢語言文學專業(yè)人才的新要求，在注重培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的同時，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以開放型教學氛圍幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，以多元化考核方式多方位、多角度地考查學生的能力，將學生的諸多創(chuàng)新潛能挖掘出來，凸顯“重基礎、強實踐、促創(chuàng)新”的專業(yè)培養(yǎng)特色。

（三）合理設置課程

漢語言文學專業(yè)課程設置應以培養(yǎng)應用型人才為準繩，所設課程既體現漢語言文學的學科特征，又適當打破固有專業(yè)結構的完整系統，突破傳統專業(yè)課程體系的束縛，科學構建出既適合獨立學院專業(yè)定位又體現專業(yè)特色的課程體系。一般來說，漢語言文學專業(yè)課程可由以下幾大模塊組成：

1.公共基礎課程模塊———奠定素質教育的基石。

公共基礎課是高等院校各專業(yè)學生共同必修的課程，包括思想政治理論、體育與健康類課程、外語和計算機基礎課程。

2.專業(yè)基礎課程模塊———夯實專業(yè)理論基礎。

漢語言文學專業(yè)的基礎課程。這類課程既能培養(yǎng)學生良好的人文素質，又能為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎，使學生擁有較強的學習能力和發(fā)展后勁，主要包括現代漢語、古代漢語、古代文學、現代文學、外國文學、中國文化史、基礎寫作等專業(yè)基礎課程。設置專業(yè)基礎課程時應做到課程的精簡、優(yōu)化與整合，突出重點，避免交叉，強化實踐。通過專業(yè)基礎課的學習，學生把握漢語言文學專業(yè)的基本知識結構，形成漢語言文學專業(yè)領域分析問題與解決問題的能力，不斷地在該領域中把握、探究新知識。

3.專業(yè)核心課程模塊———凸顯專業(yè)方向。

漢語言文學專業(yè)根據其主要方向，若以文秘為主要方向，則依據實際工作所需的理論、知識、能力與技能，設置相應核心課程，即與秘書職業(yè)素養(yǎng)、技能密切相關課程，如秘書學概論、檔案管理、公文寫作與處理、辦公自動化、社交禮儀等。此類課程實踐性較強，突出文秘人才應用型、實踐型的特點。

4.專業(yè)拓展課程模塊———突出專業(yè)特色。

根據現代行業(yè)化的發(fā)展趨勢，依托學校的整體優(yōu)勢，增設傳媒、法律、商業(yè)類拓展課程，旨在增強學生的傳媒素養(yǎng)、策劃能力、法律意識，更好地適應社會現實的發(fā)展需求。

5.實踐與創(chuàng)新課程模塊———培養(yǎng)應用人才。

除了四大課程模塊之外，為了突出應用型人才的培養(yǎng)目標，漢語言文學專業(yè)應建立一套完善的實踐與創(chuàng)新課程體系，實踐教學分為課內實踐與課外實踐。課內實踐包括實踐課程和理論課程中的實踐部分；課外實踐包括集中實習實踐和社會實踐。其中集中實習實踐包括項目專題實踐和定點合作實踐；社會實踐包括社會調查、志愿服務、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學等。以上五大模塊，促使學生形成本專業(yè)的應用能力。各類課程的系統設置與強化，是實現培養(yǎng)本專業(yè)應用型人才目標的基本保證，是保證學生在校四年能夠獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業(yè)的應用型人才的有利條件。

（四）優(yōu)化教學模式

任何教學模式都是為實現一定的教學目標服務的，教學目標的實現就是人才培養(yǎng)目標的實現。為培養(yǎng)應用型人才，漢語言文學專業(yè)必須改變現有的教學模式，改變當今教學模式下師生在教學活動中的關系。

1.借鑒慕課教學模式，合理利用網絡資源。

慕課（MOOC）是一種在線課程開發(fā)模式，它是融資源、學習管理系統及將學習管理系統與更多的開放網絡資源于一體的課程開發(fā)模式。簡單地說，慕課是為了加強知識傳播而由具有分享和協作精神的個人組織的、散布于互聯網上的開放課程。課程范圍廣，而且絕大多數免費。盡管慕課課程通常對學習者并沒有特別的要求，但是所有的慕課會以每周研討話題的形式，通常包括講授、研討問題及閱讀建議等。在“慕課”中，視頻課程被切割成十分鐘甚至更小的“微課程”，由多個小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關設置，只有答對才能繼續(xù)聽課。慕課的發(fā)展模式觸動了傳統的高等教育，許多大學開始加入慕課大軍。漢語言文學專業(yè)在教學中可借鑒慕課教學，合理利用網絡資源，采取線上線下相結合的“混合式教學”，教師可以將在線視頻等相關內容作為教學的線上環(huán)節(jié)，要求學生在課外先“聽課”，課內則側重深入的分享、探討和問題解決。

2.借鑒翻轉課堂教學模式，鼓勵學生自主學習。

翻轉課堂譯自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課內的時間，學生更專注于主動的學習，共同研究討論課程問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間講授信息，而是由學生在課后完成自主學習。課后的自主學習，可以看視頻講座（慕課）、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還可以在網絡上與別的學生討論，在任何時候查閱需要的材料。學生自主規(guī)劃學習內容、學習節(jié)奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是讓學生通過實踐獲得更真實的學習。漢語言文學專業(yè)可借鑒翻轉課堂的模式，大量節(jié)省課堂講授信息的時間，基本知識由學生自主完成，課堂更多地用于討論問題、實踐操作，以提高學生的應用能力。

（五）強化實踐環(huán)節(jié)漢語言文學專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的強化主要從課程實踐、課外實踐和教師自身實踐三方面展開。

1.課程實踐。

在教學環(huán)節(jié)中設置一定學時，鼓勵學生走出課堂，參與實踐。實踐的表現與成果計入該門課程的總體評分。課內練習與課外定點實習相結合，增加學生的“實戰(zhàn)”體驗，提高學生的應用水平。文學課程可以把課外活動作為課程實踐的一部分，以創(chuàng)辦文學報紙、文學刊物和組織演講比賽等形式，讓學生把課堂所學內容應用于實際；文化課程可組織學生走進歷史文化名城，考察文化古跡，制作電子文化期刊，以提高學生的文字應用能力。

2.課外實踐。

創(chuàng)建實習基地，實現校企合作。加強學校與校外企事業(yè)單位的聯系與合作，讓學生有更多的時間參與、體驗并實踐，為以后就業(yè)打下基礎。校企合作是市場經濟條件下校企雙方因共同利益而實現資源共享、優(yōu)勢互補、互利互贏的一種機制。這不僅有利于實現高校人才培養(yǎng)的目標，而且有利于增強高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。獨立學院與企業(yè)合作，不僅為企業(yè)輸送了大量的優(yōu)秀人才，而且為學生創(chuàng)造了選擇機會。漢語言文學專業(yè)，可以通過共同培養(yǎng)的方式深化就業(yè)合作，學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)，形成一種產學模式。

3.培養(yǎng)“雙師型”教師。

“雙師型”教師指同時具備教師資格和職業(yè)資格，從事職業(yè)教育工作的復合型教師。與培養(yǎng)應用型、復合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標相適應，漢語言文學專業(yè)應積極引進“雙師型”教師和培養(yǎng)“雙師”素質的教師隊伍，一方面有針對性地聘請具有豐富的行業(yè)實踐經歷同時具有教學能力的專家加入教學團隊，擔任相關專業(yè)課程教師，另一方面鼓勵教師走出校園參與實踐，豐富行業(yè)實踐經驗，提高課程教學的實踐性?？傊?，漢語言文學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)是一項系統工程，這不僅關系到該學科的生存和發(fā)展問題，而且關系到獨立院校的進一步發(fā)展。只有明確專業(yè)定位，突出專業(yè)方向，合理設置課程，優(yōu)化教學模式，強化實踐環(huán)節(jié)，才能真正為社會培養(yǎng)應用型人才，才能讓獨立學院和漢語言文學專業(yè)發(fā)展得更好。

參考文獻：

［1］陳潤生.探討漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的基本思路［J］.佳木斯教育學院學報，2013.5.

［2］王曉夢.漢語言文學學科的應用性轉型研究與探索［J］.科教導刊，2011.8.

［3］王彩琴.漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式新探［J］.洛陽理工學院學報（社會科學版），2011.2.

漢語言文學就業(yè)前景范文第5篇

    近年來,隨著大學教育改革的發(fā)展,大學教育與社會經濟發(fā)展有著深刻的相互影響與促進關系,應用型人才的培養(yǎng)就成為我國高校當下教育思路轉變的重要方向之一。顯然,提出應用型人才這一概念,是相對于傳統大學教育的理論型人才而言的。傳統的大學教育由于注重了學術性、學科性,人才的培養(yǎng)必然偏重于理論性知識和學科的深入研究,從而忽視了人才培養(yǎng)與現實社會需要的深度結合。而當下的經濟社會高度發(fā)展,使傳統的“寬口徑、厚基礎”理論型人才在走向社會時,難免出現無法適應社會的狀況。尤其是那些傳統的人文學科更是面臨著日益萎縮的窘況與困境。而漢語言文學就是這樣一個學科。

    漢語文學學科是有關中華民族母語教育和研究的專業(yè),語言文學又是民族精神和藝術的精髓,因而也是最基礎的人文學科。因此,培養(yǎng)漢語言文學學科教學、科研人才以及從事相關的文化、信息和管理工作的應用型人才仍是本專業(yè)的基本任務。

    但是,在當前教育結構調整,教育資源整合,教育為經濟、社會服務的特點和要求更突出、更緊迫的情況下,漢語言文學學科作為長線專業(yè)的弱勢和不足也很突出地表現出來。加之近年來高等院校的擴招,社會各行業(yè)人力資源配置的變化,漢語言文學學科的就業(yè)前景越來越嚴峻,專業(yè)空間的彈性尺度也越來越小,專業(yè)價值也越來越被邊緣化和弱化。尤其是地方本科院校的漢語言學科,它的發(fā)展方向更是面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。因此,改革現有的漢語言學科人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標,探索并研究新的漢語言學科應用型人才培養(yǎng)模式和目標就成為當下這一學科發(fā)展的迫切任務。但另一方面,由于受傳統觀念的影響,目前漢語言文學專業(yè)內容偏于理論和綜合,應用性不強。傳統的漢語言學科內容過于偏重理論性、基礎性和綜合性,缺乏鮮明的特色與可操作性,缺乏應用性,似乎是“萬金油”,但又缺乏獨擋一面的能力。

    面對這一現狀,目前國內不少高校尤其是地方院校都意識到漢語言文學學科專業(yè)改革和人才培養(yǎng)模式變革的重要性,一些高校已經進行了有益的探索,或成立創(chuàng)新人才實驗區(qū),或改革專業(yè)課程設置,或是改革實踐教學,或是改革教學方法。這些舉措都表現出改革的鮮明性,為當下的教育改革和漢語言文學學科的改革積累了不少有益的借簽與思考。

    事實上,這一問題并不僅僅是一所高校,一個地區(qū)的高校所必須面對的問題,而是一個具有廣泛性的全國所有開設漢語言學科的高校所要面對的問題。尤其是近兩年來,隨著世界經濟和我國經濟社會面對復雜的局面時,高校各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標都會受到當下時代經濟文化的影響。同樣,與漢語言學科一樣作為傳統學科并深受當下時代經濟社會影響的尚有文史類的其它學科。厘清這一問題,從漢語言文學一個專業(yè)出發(fā)去探索人才培養(yǎng)的新模式、新途徑,也必然會具有對其它專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革能啟發(fā)意義。

    2漢語言文學學科的應用性轉型之可能性

    事實上,如果把應用型人才培養(yǎng)放在社會經濟發(fā)展相聯系的層面上考慮,我們需要注意把握應用型人才培養(yǎng)的兩個重要特征:一是應用性,即培養(yǎng)的人才要有較強的適應社會能力,較強的應用性,適合于行業(yè)的需要,能夠讓行業(yè)“用得上”。二是行業(yè)性,即能夠盡可能發(fā)現學科的適用行業(yè),有效拓寬行業(yè)應用范圍。

    鑒于此,我們必須重新審視漢語言文學學科新的學科定位和人才培養(yǎng)定位。

    首先,重新審視學科定位。我們必須相信,經濟高速發(fā)展的社會必然表現出對語言文學與其經濟發(fā)展相適應的要求。就我國當下的經濟社會發(fā)展而言,新的社會群體隨著經濟發(fā)展而產生,每一個群體都表現出其當下性,于是,語言的發(fā)展已經遠遠不是傳統的語言學所能界定的規(guī)范能夠恰當表述和闡釋。相應地,這些新的群體對文化與文學要求與不再是傳統“言志”或“載道”的文化與文學定思維定勢所能涵概。這就要求漢語言文學學科要改變傳統的教育思路,跟上時代的要求,主動適應社會經濟的發(fā)展,從理論上給新的社會發(fā)展提供開放性的視界。這樣,學科定位從整體上朝著應用性和綜合性發(fā)展,漢語言學科應該明晰定性為應用“金字塔”中的“基石”。即在看待漢語言學科的作用和地位時,不應只從單純的專業(yè)冷熱角度來考察,而應從學科發(fā)展全局和人才培養(yǎng)的角度去審視。其實,漢語言學科除了基本的人文熏陶作用之外,對于每一所高校來說還具有三大方面的校園內部功能和作用:通識教育、文化陶冶和技能應用。但是從社會的層面而言,經濟社會的高速發(fā)展,漢語言文學學科在高校校園內部的這三個功能與作用,也同樣對走社會中的每一個成員有效。

    其次,人才培養(yǎng)規(guī)格定向——居于學科理論與職業(yè)技能之間的專業(yè)修養(yǎng)層次。人才培養(yǎng)的定位也應該建立在社會發(fā)展需要與學生成才需要相結合的契合點上,建立在對其他學科專業(yè)差異性的充分認識上,實現錯位競爭。從人才培養(yǎng)的質量來看,學科建設是專業(yè)建設的基礎,畢業(yè)生在工作崗位上的知識轉化程度在很大程度上由專業(yè)建設的效果決定,而如何防止畢業(yè)生的知識陳舊,既與專業(yè)建設中的教學內容、課程體系和教學方法的改革有關,又與學科發(fā)展中的學術建設成果轉化為專業(yè)建設的有效資源有密切關聯。從這一層面上看,漢語言學科是上承學科研究成果,下接職業(yè)技能訓練的中介環(huán)節(jié),它肩負著消化學術成果,指導具體實踐的任務,為學生鋪設橋梁,引渡學生走向“知行合一”的成才彼岸。同時必須指出的是,職業(yè)技能訓練也是漢語言學科的題中之義。

    3漢語言文學學科新的專業(yè)增長點

    就目前我國高校漢語言學科而言,既有的專業(yè)高置一直不外乎傳統的中文專業(yè)或中文師范專業(yè)。也有不少高校由于傳播學從語言文學學科中分離出去之后,無法再單獨設立與傳播學學科相關的專心,就只能在課程設置中加入一些傳播學相關的課程,比如,在中文專業(yè)的課程中加入了廣告學的相關課程和新聞學的相關課程。而在傳統的學科規(guī)劃中,很多高校原本是在漢語言文學學科中設立了新聞專業(yè)和廣告專業(yè)這樣與語言文學同一級層的專業(yè)的。而文秘這一專業(yè),不少中文專業(yè)中也有設置,但由于國家教委的專業(yè)目錄中,把文秘只是定位于高職高專的層面,這就為高校本科增加了設立文秘本科的障礙。

    但是,社會經濟的發(fā)展,對漢語言文學學科的應用性人才有了較大的需要,所以經濟的發(fā)展就為漢語言文學學科新的專業(yè)增長提供了可能。我們必須充分認識社會需要,應進一步從應用性專業(yè)設置的可形性、課程內容設置等方面進行深入的研究和探索。

    首先,隨著傳媒日新月異的發(fā)展,經濟活動對于文化素質高、語言文字功底好的應用性人才需要越來越多。因此,可以考慮在漢語言學科的基礎之上增設“高級文秘”和“企業(yè)文化傳播”這兩個專業(yè)。高級文秘專業(yè)建立在傳統文秘專業(yè)之上,但又要與之有區(qū)別。傳統文秘專業(yè)更多是從事辦公室的文字工作,各種應用文體的寫作與文件檔案的傳遞與保存。但是在經濟活動充分發(fā)展的社會里,適用于經濟活動主體的企業(yè)這樣的行業(yè)需要的文秘顯然不是傳統的文秘。尤其是當下,上市公司越來越多,這些企業(yè)需要的文秘不只是文件、函電、調研報告等的寫作與傳遞工作,更多還要有人力資源管理、公關與禮儀、企業(yè)形象策劃等工作。所以培養(yǎng)高級文秘就成為一個極其有效的應用型人才培養(yǎng)方向。

    其次,現在經濟社會發(fā)展要求每一個行業(yè)都必須有充分的形象宣傳,不只是為了塑造企業(yè)形象,更是為了推銷企業(yè)及產品,即使政府的各個行業(yè)部門也需要對公眾宣傳自己的形象,確立大眾對本行業(yè)或部門的正面形象。除了傳統的廣播、報紙、電視幾種宣傳途徑外,網絡、手機等新傳媒的宣傳日益重要。同時,對于每一個行業(yè)也要塑造各自獨特的文化形象,喚起員工的認同感歸屬感,文化意義上的宣傳與豐富多彩的文化活動就成為每一個企業(yè)或部門形成凝聚力的靈魂。這樣,在漢語言文學學科中開設“企業(yè)文化傳播”這樣一個專業(yè),培養(yǎng)有著深厚語言文字與文學及傳統文化素養(yǎng)同時又具備企業(yè)文化傳播能力的應用型人才就成為一個較好的專業(yè)方向增長點。