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終身學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

透；做法

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

15—0090—01

英語(yǔ)教材包含著英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、文化、民俗、風(fēng)情等許多文化知識(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)有了一定的了解，才能更準(zhǔn)確地把握英語(yǔ)的語(yǔ)言本質(zhì)和思想內(nèi)涵。教師在教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同國(guó)家不同的社會(huì)狀態(tài)、政治體制及文化習(xí)俗等。下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一些在這方面的認(rèn)識(shí)和做法：

一、介紹英語(yǔ)詞匯背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中使用得體的語(yǔ)言，將中西文化在稱呼語(yǔ)、致謝、謙虛、贊揚(yáng)、關(guān)心等方面的表達(dá)差異自然地滲透到英語(yǔ)教學(xué)中。比如可將英語(yǔ)國(guó)家談話中的禁忌歸納為五個(gè)字母：I、W、A、R、M。其中I代表income，W代表weight，A代表age，R代表religion，M代表marriage，由此引出“七不問(wèn)”：不問(wèn)對(duì)方收入，不問(wèn)體重，不問(wèn)年齡，不問(wèn)，不問(wèn)婚姻狀況，不問(wèn)“去哪兒”，不問(wèn)“吃了嗎”。而在中國(guó)，與人談話問(wèn)這些問(wèn)題恰恰表示著關(guān)心、親近和友好，誰(shuí)遇見熟人不談這些就是“冷漠”、“高傲”和故意制造距離。許多中國(guó)人相信“佛主”左右著人世間的一切，于是，就有了俗語(yǔ)“借花獻(xiàn)佛”、“閑時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳”等；西方人信奉基督教，他們相信上帝的存在，相信上帝能夠拯救人類，造福人類，于是就有了相關(guān)的 “God helps those who help themselves”（上帝幫助自助的人），“God bless you”（上帝保佑你）等。再如“dog”一詞，中國(guó)人看來(lái)常是貶義的，漢語(yǔ)中常用“走狗”、“喪家犬”、“狗仗人勢(shì)”等來(lái)形容所厭惡的人。但是英語(yǔ)國(guó)家的人對(duì)狗的看法似乎與中國(guó)不同，他們認(rèn)為“狗”是人類最好的朋友，忠誠(chéng)可靠，所以，“dog”在英語(yǔ)中往往含有褒義，如 “Love me，love my dog（愛屋及烏）.a lucky dog（幸運(yùn)兒）”等。

二、通過(guò)多種直觀形式，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家文化氛圍

筆者經(jīng)常引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生多接觸一些英美原版的文藝作品，讓學(xué)生收集一些英語(yǔ)國(guó)家的物品和圖片，了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，體會(huì)中西文化的差異。利用電影和電視引導(dǎo)學(xué)生觀察英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化等方面的情況，如各階層的人們吃什么，穿什么，住什么，如何交往，進(jìn)行什么娛樂(lè)活動(dòng)，如何慶祝節(jié)日，以及說(shuō)話的表情、手勢(shì)、體態(tài)等。如在西方文化中，人們通常用擁抱或親吻的方式向他人表示祝賀，而在大多數(shù)東方國(guó)家里，人們是用握手的方式來(lái)向他人表示祝賀。又如在英美等國(guó)家，人們舉行葬禮時(shí)一般穿黑色禮服，表示莊重和對(duì)死者的哀悼；而在中國(guó)，人們多穿白戴孝表示對(duì)死者的懷念。在英美等國(guó)家，人們舉行婚禮，新娘一定要穿白色，以示“純潔高貴”，而中國(guó)的新娘一般多穿紅色，以示“吉祥幸?！保腥さ氖恰凹t色”被英美國(guó)家的人們視為“罪惡”的象征。

三、廣泛開展英語(yǔ)課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐空間

終身學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

按照全市審計(jì)工作會(huì)議確定的工作思路和工作計(jì)劃，加大審計(jì)執(zhí)法力度，認(rèn)真履行審計(jì)職能，較好地完成了上半年的審計(jì)工作任務(wù)。今年1至6月份完成審計(jì)項(xiàng)目32個(gè)，占棗莊市審計(jì)局審批項(xiàng)目計(jì)劃55個(gè)的58%，配合其他部門開展專項(xiàng)檢查4項(xiàng)，延伸審計(jì)二級(jí)會(huì)計(jì)單位75個(gè)、重點(diǎn)稅源企業(yè)8戶；查糾各類違規(guī)違紀(jì)行為金額24262.35萬(wàn)元，直接促進(jìn)增加市級(jí)財(cái)政收入1106萬(wàn)元，罰款42.5萬(wàn)元；對(duì)1名直接責(zé)任人給予經(jīng)濟(jì)處罰，對(duì)2名直接責(zé)任人建議調(diào)動(dòng)工作崗位，向2個(gè)單位分別下發(fā)了要求限期收回長(zhǎng)期借款及增強(qiáng)下屬單位財(cái)務(wù)治理的建議書。6月30日，受市政府委托向市十六屆人大常委會(huì)作了《關(guān)于貫徹實(shí)施<審計(jì)法>和2009年度市級(jí)預(yù)算執(zhí)行及其他財(cái)政財(cái)務(wù)收支的審計(jì)工作報(bào)告》，受到了市人大常委會(huì)的高度評(píng)價(jià)。

二、強(qiáng)化工作措施，提高審計(jì)質(zhì)量

認(rèn)真貫徹落實(shí)省審計(jì)廳《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范審計(jì)執(zhí)法行為的若干意見》（*[**]*號(hào)文），將各類審計(jì)執(zhí)法行為統(tǒng)一到《意見》要求上來(lái)，規(guī)避審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，切實(shí)提高審計(jì)質(zhì)量。

一是推行質(zhì)量控制，強(qiáng)化責(zé)任追究。結(jié)合工作實(shí)際，制定出臺(tái)了《審計(jì)項(xiàng)目質(zhì)量考核辦法》、《審計(jì)執(zhí)法過(guò)錯(cuò)責(zé)任追究制度》，從審計(jì)方案、審計(jì)證據(jù)、審計(jì)日記、審計(jì)報(bào)告、審計(jì)檔案等五個(gè)方面細(xì)化了審計(jì)實(shí)施程序和標(biāo)準(zhǔn)，明確了責(zé)任追究主體和方式。

二是強(qiáng)化審計(jì)復(fù)核，防范審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。制定了《審計(jì)復(fù)核暫行辦法》和《審計(jì)復(fù)核業(yè)務(wù)流程》，建立了嚴(yán)密的審計(jì)復(fù)核體系，對(duì)審計(jì)事項(xiàng)和結(jié)果層層把關(guān)。三是嚴(yán)格審計(jì)紀(jì)律，增強(qiáng)廉政建造。開展作風(fēng)整頓活動(dòng)，嚴(yán)肅各項(xiàng)工作紀(jì)律，增強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)督檢查；推進(jìn)文明審計(jì)，狠抓廉潔從審工作，樹立了良好審計(jì)形象。

終身學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-352-01

信息技術(shù)與化學(xué)課程相整合時(shí)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)方便快捷、信息量大、聯(lián)動(dòng)力強(qiáng)，更具有可視性、模擬性、交互性、重組性、智能化……。要采用各種現(xiàn)代化手段，以多媒體的形式（錄音、錄像、圖片、動(dòng)畫等）將課程內(nèi)容科學(xué)地、有機(jī)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生進(jìn)入視、聽、思并用的教學(xué)環(huán)境。從而獲得更高的教學(xué)效益和更好的學(xué)習(xí)效果。

下面重點(diǎn)談?wù)撘幌卢F(xiàn)代信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用：

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)依賴于老師的語(yǔ)言和板書，而多媒體的引入增強(qiáng)了課堂真實(shí)感和表現(xiàn)力，它讓學(xué)生親臨其境，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)小動(dòng)畫可以讓大家情緒高漲，很顯然在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中積極性大大提高。

二、使抽象的概念形象化

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使一些在課堂上難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過(guò)程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和一些生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題能利用圖片、動(dòng)畫等清楚地展示出來(lái)。在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)和排列的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象、難于理解。比如在《原子的構(gòu)成》中“核外電子排布”，雖然我們可以通過(guò)課本上的照片來(lái)解釋，也可以用相關(guān)模型進(jìn)行直觀教學(xué)，但實(shí)際效果并不理想。前者由于缺乏動(dòng)感而使學(xué)生誤以為電子的運(yùn)動(dòng)有一定的規(guī)律，后者則會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實(shí)心的幾何體。而多媒體課件則可以很直觀的展示出原子的構(gòu)成和核外電子的運(yùn)動(dòng)。

三、輔助優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深印象

調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說(shuō)教的效率遠(yuǎn)不及一個(gè)五分鐘實(shí)驗(yàn)展示。但是，無(wú)論是教師演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)都或多或少存在著一些問(wèn)題：①危險(xiǎn)性較大；②耗時(shí)較長(zhǎng)；③反應(yīng)裝置規(guī)模大小不適合；④反應(yīng)現(xiàn)象不易控制其漸近過(guò)程。我們可以采用多媒體實(shí)驗(yàn)課件，將其通過(guò)屏幕展示給學(xué)生。實(shí)驗(yàn)課件的廣泛應(yīng)用則可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問(wèn)題，提高實(shí)驗(yàn)的效率?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，只能靠老師講解錯(cuò)誤原因，以及錯(cuò)誤原因可能造成危害，而不能直接進(jìn)行錯(cuò)誤的操作進(jìn)行演示，而信息技術(shù)進(jìn)入課堂，這種問(wèn)題就迎刃而解了。如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，制好氧氣后，先將導(dǎo)管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用FLASH演示先熄滅酒精燈的錯(cuò)誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學(xué)生印象深刻，也加深了對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。

四、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受為自主學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由空間，為他們的自由探索、大膽嘗試和創(chuàng)新提供了有利條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源和方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在講授愛護(hù)水資源時(shí)，為了讓學(xué)生了解污染的類型、環(huán)境 污染產(chǎn)生的原因及其危害，理解保護(hù)水資源的意義，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。可讓學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)獲取有關(guān)水污染的資料，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來(lái)自學(xué)，同時(shí)通過(guò)電子郵件等形式參加有關(guān)問(wèn)題的討論或請(qǐng)示教師的指導(dǎo)。通過(guò)這些渠道，學(xué)生會(huì)了解到歷史上比較嚴(yán)重的污染事件的嚴(yán)重后果。目前的幾種主要的危機(jī)人類的污染問(wèn)題以及污染現(xiàn)狀，從而使學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神。

五、有助于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

終身學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)化方法 學(xué)習(xí) 轉(zhuǎn)化思想 滲透

日本著名教育家米山國(guó)藏指出：“學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在進(jìn)入社會(huì)后幾乎沒有什么機(jī)會(huì)應(yīng)用，因而這種作為知識(shí)的數(shù)學(xué)，通常在走出校門后不到一兩年就忘掉了。然而不管他們從事什么工作，唯有深深銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)思想和方法等隨時(shí)地發(fā)生作用，使他們受益終身?！毙W(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙時(shí)期，這一階段注意給學(xué)生滲透基本的數(shù)學(xué)思想便顯得尤為重要。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，由原來(lái)的“雙基”變?yōu)楝F(xiàn)在的“四基”。轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)思想的重要組成部分，更是一種解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要策略，是由一種形式變換成另一種形式的思想方法。課堂教學(xué)中若能及時(shí)地將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題就容易解決了，學(xué)生就能夠較快的掌握新知識(shí)，從而提高解決問(wèn)題的能力?？梢姡D(zhuǎn)化方法的學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化思想的滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是十分明顯的。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化方法、滲透轉(zhuǎn)化思想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中幾種基本的轉(zhuǎn)化方法的學(xué)習(xí)及其轉(zhuǎn)化思想的滲透

1.數(shù)與數(shù)的轉(zhuǎn)化。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，小學(xué)生在進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)過(guò)程中由于年齡的特征，往往表現(xiàn)出難以擺脫已有的思維方向，也就是說(shuō)學(xué)生個(gè)體（乃至于群體）的思維定勢(shì)往往影響了對(duì)新問(wèn)題的解決，以至于產(chǎn)生錯(cuò)覺。所以要培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的抽象思維能力，必須十分注意培養(yǎng)思維求異性，使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。

2.式與式的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，我十分注意激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。四則運(yùn)算之間是有其內(nèi)在聯(lián)系的。減法是加法的逆運(yùn)算，除法是乘法的逆運(yùn)算，加與乘之間則是轉(zhuǎn)換的關(guān)系。當(dāng)加數(shù)相同時(shí)，加法轉(zhuǎn)換成乘法，所有的乘法都可以轉(zhuǎn)換成加法。加減、乘除、加乘之間都有內(nèi)在的聯(lián)系。例如：在二年級(jí)《乘法初步認(rèn)識(shí)》一課中，我先出示幾道連加算式讓學(xué)生算改寫為乘法算式。由于有乘法意義的依托，雖然是二年級(jí)小學(xué)生，仍能較順暢地完成了上述練習(xí)。而后，教師又出示4＋4＋4＋4＋3，讓學(xué)生思考、討論能否改寫成一道含有乘法的算式呢？經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論與教師及時(shí)予以點(diǎn)撥，學(xué)生列出了：4＋4＋4＋4＋3＝4×5－1＝4×4＋3＝3×6+1……

這樣做雖然課堂費(fèi)時(shí)多，但這樣的訓(xùn)練卻有效地激發(fā)了學(xué)生尋求新方法的積極情緒，感受到因?yàn)檗D(zhuǎn)化而讓加法和乘法更有機(jī)地結(jié)合在了一起。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新方法的探知思維活動(dòng)，這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲。

3.形與形的轉(zhuǎn)化。在整個(gè)小學(xué)階段，圖形的面積和體積的認(rèn)識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，比其它知識(shí)更難掌握。因此，教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，一般是將要學(xué)習(xí)的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)會(huì)的圖形，在引導(dǎo)學(xué)生比較之后得出將要學(xué)習(xí)圖形的面積計(jì)算方法，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化方法，滲透轉(zhuǎn)化思想，由難變易。

4.數(shù)與形的轉(zhuǎn)化

“數(shù)”與“形”是一對(duì)矛盾，數(shù)形結(jié)合是連接“數(shù)”與“形”的“橋”，它是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法?！皵?shù)”和“形”的相互轉(zhuǎn)化，可以將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與直觀的圖形結(jié)合起來(lái)，即抽象思維與形象思維結(jié)合?？梢蕴岣咚季S的靈活性、形象性、直觀性，使問(wèn)題化難為易，化抽象為具體。因此，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生想想、畫畫，頭腦中的形象思維與抽象思維相互溝通，協(xié)同作用，啟迪解題思路，為學(xué)習(xí)道路掃清障礙。如：在學(xué)習(xí)了四則混合運(yùn)算后我出了這樣一道題讓學(xué)生計(jì)算，〔（25＋〇）×2－11〕÷9＝5求〇＝？由于學(xué)生還沒有學(xué)解方程，一些學(xué)生不知從何下手，加減乘除，不知該先算哪個(gè)。我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)原來(lái)的運(yùn)算順序畫出枝形圖來(lái)，學(xué)生從圖中清楚地看到逆向計(jì)算就很快能得出結(jié)果。六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算時(shí)，把數(shù)轉(zhuǎn)換成圖形，可以增強(qiáng)直觀感，減少計(jì)算上的坡度。

5.知識(shí)與知識(shí)的轉(zhuǎn)化。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，轉(zhuǎn)換是一種非常有用的策略。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)換時(shí)，既可轉(zhuǎn)換已知條件，也可轉(zhuǎn)換問(wèn)題的結(jié)論；既可以公式之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，也可以概念之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在教學(xué)比的知識(shí)后，聯(lián)系分?jǐn)?shù)與比的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生將已知條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化，可以達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的效果。

二、在課堂中如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化方法的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化思想的滲透

1.在教學(xué)新知識(shí)時(shí)滲透轉(zhuǎn)化思想。課堂教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的最主要的陣地，新知識(shí)的教學(xué)往往顯得非常重要，而在其中進(jìn)行轉(zhuǎn)化方法的學(xué)習(xí)及轉(zhuǎn)化思想的滲透尤為重要。

2.在數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)過(guò)程中滲透轉(zhuǎn)化思想。如平行四邊形、三角形、梯形等圖形的面積公式推導(dǎo)，它們均是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些圖形，掌握了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法之后安排的，是整個(gè)小學(xué)階段平面圖形面積計(jì)算的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)小學(xué)階段中能較明顯體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的內(nèi)容之一。教學(xué)這些內(nèi)容，一般是將要學(xué)習(xí)的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)會(huì)的圖形，在引導(dǎo)學(xué)生比較之后得出將要學(xué)習(xí)圖形的面積計(jì)算方法。隨著教學(xué)的步步深入，轉(zhuǎn)化思想也漸漸浸入學(xué)生們的頭腦中。

3.在數(shù)學(xué)練習(xí)題中挖掘轉(zhuǎn)化思想。在三角形內(nèi)角和教學(xué)后，書中有一練習(xí)題，“求出四邊形和正六邊形的內(nèi)角和是多少？”這一問(wèn)題的解決完全依賴于轉(zhuǎn)化思想，即：把四邊形和正六邊形都轉(zhuǎn)化成若干個(gè)三角形的和。即連接對(duì)角線把四邊形轉(zhuǎn)化成兩個(gè)三角形，那么四邊形內(nèi)角和就等于兩個(gè)180度，即360度。而正六邊形通過(guò)連接對(duì)角線轉(zhuǎn)化成了四個(gè)三角形，則內(nèi)角和是四個(gè)180度，即720度。教師在處理習(xí)題時(shí)，不能僅僅教給學(xué)生解題術(shù)，更重要的是要讓學(xué)生收獲其數(shù)學(xué)思想，用知識(shí)里蘊(yùn)含的“魂”去塑造學(xué)生的靈魂。這才是讓學(xué)生受益終生的。

三、教師本身的轉(zhuǎn)化思想及轉(zhuǎn)化意識(shí)

1.數(shù)學(xué)教師本身的轉(zhuǎn)化思想和轉(zhuǎn)化意識(shí)

我們常常談?wù)摰氖墙處熞绾稳绾蔚脑诮虒W(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的思想，那么教師自己有轉(zhuǎn)化的思想嗎？教師自己會(huì)多少轉(zhuǎn)化的方法，會(huì)在解決問(wèn)題時(shí)用轉(zhuǎn)化的思想去解決嗎？教師在教學(xué)中要注重轉(zhuǎn)化方法的教學(xué)，更重要的是在教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的思想，然而教師本身如果就缺乏轉(zhuǎn)化的意識(shí)，也就無(wú)從談起對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與滲透了，因此在教師本身也必須著力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化方法，努力培養(yǎng)自己的轉(zhuǎn)化意識(shí)，在教學(xué)的各個(gè)方面體現(xiàn)轉(zhuǎn)化的思想，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，教師自身應(yīng)該有一個(gè)寬闊的轉(zhuǎn)化意識(shí)，充分發(fā)掘每一個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，夯實(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，在單元結(jié)束后的“整理與練習(xí)”中，再次提升轉(zhuǎn)化思想，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地關(guān)注轉(zhuǎn)化思想，進(jìn)行必要的溝通與整合

2.轉(zhuǎn)化教學(xué)的著意與教學(xué)的無(wú)痕

教師著眼于學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程，感受知識(shí)的形成過(guò)程，在整個(gè)探索知識(shí)的發(fā)生和形成過(guò)程中滲透了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想方法的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的思想和方法是隱蔽的，它滲透在學(xué)生探索知識(shí)、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)的過(guò)程中，要讓學(xué)生在觀察、探究、分析、驗(yàn)證、歸納的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，體會(huì)到知識(shí)背后所蘊(yùn)涵的思想方法。教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程之后，所掌握的知識(shí)才是富有生命的，才能靈活應(yīng)用，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得以發(fā)展，得以提高。

總之，“授人以魚，不如授人以漁”，在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行方法的指導(dǎo)和思想的滲透，這樣學(xué)生才能真正受益。教給學(xué)生用舊知識(shí)解決新問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)自己學(xué)習(xí)一些新知識(shí)。學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)自己獨(dú)立掃清學(xué)習(xí)路上的攔路石，學(xué)會(huì)多種驗(yàn)算方法，學(xué)生就會(huì)驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)，把復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的問(wèn)題?？梢姡谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)地進(jìn)行轉(zhuǎn)化方法的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化思想的滲透是多么的重要。

參考文獻(xiàn)

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終身學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)教學(xué)；差異化；教學(xué)模式

一、信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

從1984年我國(guó)開始計(jì)算機(jī)課程開始，到2000年正式更名為信息技術(shù)課。包括課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思想，內(nèi)容和手段在內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容都有一些改變。但是因?yàn)椴煌牡貐^(qū)發(fā)展速度不同，目前我國(guó)信息技術(shù)課程的開展也存在很大的差距，各地區(qū)也有自己的特點(diǎn)。不管是學(xué)校的資金投入，領(lǐng)導(dǎo)的重視程度還是教師的教育理念都有很大的不同，所以目前初中信息技術(shù)教學(xué)存在很大的不足。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視

在計(jì)算機(jī)課程開設(shè)之初，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念比較重，對(duì)其缺乏重視，另外其本身不關(guān)注和了解計(jì)算機(jī)，所以學(xué)校的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施不能滿足教學(xué)要求。雖然現(xiàn)在計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)變成信息技術(shù)課，但是一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然沒有足夠認(rèn)識(shí)到該課程的實(shí)際意義，在課程安排，質(zhì)量把關(guān)上較為忽略。對(duì)信息技術(shù)教師也沒有明確定位，很多都是兼職的信息技術(shù)課程教師，一邊負(fù)擔(dān)其他校務(wù)工作或者是擔(dān)負(fù)主要科目的教學(xué)，一邊承擔(dān)信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)。這樣一來(lái)，教師會(huì)把更多的精力投入到處理學(xué)校事務(wù)，或者加強(qiáng)中考科目的教學(xué)研究上，對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)重視程度不夠，從而影響課程質(zhì)量。

2.教學(xué)方法模式不合理

現(xiàn)在信息技術(shù)課程沒有明確的教學(xué)模式和方法，一般的初中信息技術(shù)課程的教學(xué)模式都是由教師依照其他科目的教學(xué)模式進(jìn)行的，新課程目標(biāo)的要求下需要有相對(duì)配套的教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)課堂上。初中信息課堂要確定正確的教學(xué)方法，構(gòu)建合理的課程組合，加強(qiáng)課程的創(chuàng)造性應(yīng)用，這是現(xiàn)在初中信息課程急需要解決的幾點(diǎn)問(wèn)題。信息技術(shù)教師不只是要掌握單一的教學(xué)方法，是要能夠完成單元或者一個(gè)階段課程的整體的教學(xué)體系。再有教師要樹立新的教學(xué)觀點(diǎn)和理念，能夠了解并應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)手段，并且可以自行提成并創(chuàng)新這些方法模式。

3.教材內(nèi)容單一，形式單調(diào)

初中信息課程沒有材，采用“一綱多本”的形式，在教材編寫的時(shí)候指導(dǎo)思想是依靠信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。教材的內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)，操作指導(dǎo)，應(yīng)用思想幾方面，但是出發(fā)點(diǎn)不統(tǒng)一，編寫過(guò)程缺乏理論指導(dǎo)，很多初中信息教材只有單純的書本教材，沒有相對(duì)應(yīng)的教師參考和輔助教材，光盤和學(xué)習(xí)網(wǎng)站更是幾乎沒有。在實(shí)際使用過(guò)程中，因?yàn)闆]有領(lǐng)悟課程主旨，學(xué)校的教材選擇與學(xué)生實(shí)際狀況不相符，另外教師不能在課堂上靈活應(yīng)用教材，死板講解，忽視了學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀和應(yīng)用需求，這樣一來(lái)課程目標(biāo)不夠明確，缺乏教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)也就不夠主動(dòng)積極。所以，初中信息技術(shù)教學(xué)要彌補(bǔ)教材的不足，可以設(shè)計(jì)更多的教案形式，運(yùn)用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在初中信息技術(shù)教學(xué)中有很多不足，新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，學(xué)認(rèn)識(shí)。初中信息技術(shù)教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的信息能力和信息素養(yǎng)，而不是讓其掌握足夠的軟件技術(shù)以此熟練操作謀求生存。對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在對(duì)不同的信息環(huán)境和軟件共性的交流和認(rèn)識(shí)上，還有就是對(duì)有待探尋的環(huán)境和作用的研究探究中。依照這個(gè)觀點(diǎn)，初中信息技術(shù)教師要合理充分的運(yùn)用目前差異化的教學(xué)和教師資源，總結(jié)實(shí)際工作，積極研究符合學(xué)生實(shí)際狀況的信息技術(shù)教學(xué)方法和模式，提升整體教學(xué)水平的發(fā)展。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)差異教學(xué)深化應(yīng)用

1.初中信息技術(shù)差異教學(xué)實(shí)質(zhì)

結(jié)合目前初中學(xué)生和信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，分析初中信息技術(shù)差異化教學(xué)的實(shí)質(zhì)是在初中信息教學(xué)過(guò)程中，教師依照教學(xué)規(guī)律分析學(xué)生的差異性特點(diǎn)，在明確差異的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的信息技術(shù)的內(nèi)涵掌握，教育基礎(chǔ)，發(fā)展方向和學(xué)習(xí)態(tài)度，習(xí)慣的分析，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)方法，由教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容構(gòu)成，模式方法和過(guò)程評(píng)定多角度出發(fā)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性特點(diǎn)的多元化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的信息技術(shù)的能力。

2.實(shí)行差異化信息技術(shù)教學(xué)的意義

（1）強(qiáng)化信息技術(shù)課程發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)要求過(guò)分的同步，會(huì)產(chǎn)生 “一刀切”現(xiàn)象，采取差異化教學(xué)目的就是為了改變這種狀況。事實(shí)差異化信息技術(shù)教學(xué)，首先要承認(rèn)學(xué)生的差異，然后分析并研究這些差異，之后通過(guò)多元化的教學(xué)方法和對(duì)策的使用開展教學(xué)，能夠充實(shí)并創(chuàng)新課程發(fā)展。

（2）提升學(xué)生個(gè)性發(fā)展。差異化教學(xué)中對(duì)待學(xué)生差異，在教學(xué)中分層次不同步進(jìn)行，采取多元激勵(lì)，差異發(fā)展的策略，幫助學(xué)生個(gè)性發(fā)展，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以分析自身的實(shí)際狀況，依照學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識(shí)水平的不同選擇適合自己學(xué)習(xí)的方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，收獲知識(shí)。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)和素養(yǎng)共同發(fā)展，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生的智力和非智力因素的提升。

（3）優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂。信息技術(shù)課程是現(xiàn)代化的一門課程，它有很強(qiáng)的時(shí)代代表意義，同時(shí)還是匯聚現(xiàn)代化，知識(shí)性，實(shí)踐特點(diǎn)于一體的綜合學(xué)科。在初中信息技術(shù)課堂上，學(xué)生的實(shí)際操作水平和個(gè)性傾向的差異十分明顯。所以，采取差異化教學(xué)方法應(yīng)用在初中信息技術(shù)課堂上，這是順應(yīng)時(shí)展的必然。最有效果的教學(xué)時(shí)能夠滿足不同學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法能夠提升并發(fā)展不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛力，這也是差異化教學(xué)的根本目的，所以差異化教學(xué)能夠有效促進(jìn)并提升初中信息教學(xué)課程的教學(xué)效果。

三、結(jié)論

通過(guò)對(duì)現(xiàn)在初中信息課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出課程發(fā)展的制約因素，提出可以改善的方向。明確差異化教學(xué)時(shí)初中信息技術(shù)教學(xué)課程的發(fā)展必然，幫助初中信息課程教師樹立差異化教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生差異，靈活機(jī)動(dòng)的選擇教學(xué)內(nèi)容和方法模式，通過(guò)差異化教學(xué)模式的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)初中信息課程的最優(yōu)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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