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人教版小學(xué)英語范文第1篇

2013年8月10日，我有幸參加了由教育局組織實施的人教版新課標(biāo)PEP小學(xué)英語教材培訓(xùn)，在短短一天的學(xué)習(xí)過程中，我切身體會到了前沿的教育教學(xué)信息。

感謝兩位老師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對人教版小學(xué)英語新教材有了更深刻的了解，能夠在教學(xué)過程中更合理、靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)娜∩?，對教材建議的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更能夠提高英語教學(xué)的效果。曹潔老師簡明扼要的介紹了新舊課標(biāo)的相同與區(qū)別，幫我們梳理了整個新課標(biāo)的核心所在，更利于我們對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)我認識到英語課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中具有重要的地位。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學(xué)英語教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語的要求，以指導(dǎo)教學(xué)實踐。

接著曹潔老師首先給我們介紹了人教版新課標(biāo)PEP小學(xué)英語教材的結(jié)構(gòu)。這套教材分為A、B、C兩個部分。A部分內(nèi)容包含：Let’s talk（句型）；Let’s play（活動 操練）；Let’s learn（單詞）； Let’s do（全部動作反應(yīng)法 TPR活動）； Let’s make； Let’s sing 。B部分內(nèi)容包含：Let’s check（單元檢測）。三、四年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，五、六年級是學(xué)習(xí)的發(fā)展階段。因此教師要掌握好各個階段的教學(xué)目標(biāo)，在鞏固好學(xué)生基礎(chǔ)的前提下求更好的發(fā)展，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲！

在詞匯教學(xué)方面，曹老師建議要音、形、義結(jié)合，同時總結(jié)了如下四種方法：1、結(jié)合字母的發(fā)音教，教會能力；2、融單詞于語句中教，強調(diào)語意；3、在交際性游戲中教，促進記憶；在任務(wù)活動中教，重在運用。呈現(xiàn)單詞環(huán)節(jié)，曹老師建議音、義領(lǐng)先，形在后，強調(diào)語素--字母（組合）的聯(lián)系，培養(yǎng)拼讀能力。操練環(huán)節(jié)，老師也介紹了如下幾種方法：1、請學(xué)生把單詞與圖片（實物）匹配；2、請學(xué)生邊說單詞邊指課本上的單詞或句子；3、教師說單詞，學(xué)生舉出相應(yīng)的單詞卡片；4、教師說單詞，學(xué)生舉出相應(yīng)的實物或圖片；5、Let’s do聽聽做做；6、給單詞編號，教師說，學(xué)生指。

在訓(xùn)練學(xué)生的認讀能力時，老師談到了以下幾種常見的手段：1、請學(xué)生把單詞與圖片（實物）匹配；2、教師說單詞，學(xué)生舉出相應(yīng)的單詞卡片；3、聽錄音，手指單詞跟讀，眼到，手到，口到，心到；4、充分利用板書以及單詞表的作用。

在上詞匯課的時候，曹老師提醒老師們注意：a、分清單詞的教學(xué)目標(biāo)（認讀？書寫？），有針對性地處理；b、對單詞進行精細加工，可分組或分層處理；可引入反義詞、近義詞、同類屬詞進行對比；可利用實物、圖片、簡筆畫等加深印象；c、單詞先分別操練，再綜合在一起操練，利用短時記憶的關(guān)鍵復(fù)習(xí)點強化記憶單詞；d、強化認讀能力；e、操練量要大，學(xué)生參與面要寬，詞句融合自然，活動形式要豐富有趣。

對話教學(xué)也是讓老師感到頭疼的問題，學(xué)生因素，教學(xué)條件因素，環(huán)境因素等，讓這一教學(xué)成為了教學(xué)中的一大難題。針對對話教學(xué)，曹老師也給出了幾點建議：a、利用圖片、多媒體及肢體語言等多種形式呈現(xiàn)對話，在語境中整體感知并強化“注意”（noticing）目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)；b、利用趣味活動強化認識并掌握語言結(jié)構(gòu)；c、利用任務(wù)型活動，創(chuàng)設(shè)不同語境，進行有意義的對話活動。曹老師還提到，課堂活動設(shè)計應(yīng)注意由緊到松，由控到放。

下午老師利用多媒體播放了兩位著名英語教師的教學(xué)視頻，讓我們觀看學(xué)習(xí)。我們看了兩位著名英語教師的課很有挫敗感，因為這兩位老師上的課和自己上的相比，有很大的差距，我們得不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身知識水平，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，才能拉近這個距離。這兩位老師流暢自然的教學(xué)語言、極強的和學(xué)生互動的能力、新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)能力等等，都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。

人教版小學(xué)英語范文第2篇

【關(guān)鍵詞】四年級；英語詞匯；記憶方法

H319

一、引言

在實習(xí)期間，通過課前教師備課的態(tài)度、課堂中學(xué)生接受新知的狀態(tài)、課下師生之間的溝通和教師在批改學(xué)生作業(yè)時的反饋，總有個別英語老師在布置作業(yè)的時候習(xí)慣讓學(xué)生抄寫詞匯N遍，到辦公室輪流背誦。盡管這些老師對學(xué)生的作業(yè)抓得緊，還是會有部分學(xué)生在寫作業(yè)，聽寫詞匯或是背誦課文時應(yīng)付了事，有的甚至不完成作業(yè)，對家長的責(zé)罵和教師的罰抄也無動于衷。因此，教師為學(xué)生提供一套簡單、有效而又適合學(xué)生的詞匯記憶方法刻不容緩。

二、小學(xué)四年級學(xué)生記憶詞匯的特點及現(xiàn)狀

小學(xué)四年級學(xué)生的記憶發(fā)展特點：由無意識記向有意識記過渡，有意注意逐漸占據(jù)著主導(dǎo)的地位；從具體形象記憶發(fā)展到抽象識記憶，具體形象記憶為主。

小學(xué)英語教材大多選用一些日常用語和詞匯，與學(xué)生生活相關(guān)。但由于多種因素，有些學(xué)生不能很好的掌握詞匯、句子等。對此，我做了關(guān)于“小學(xué)四年級學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”的問卷，并請甘肅通渭徐川小學(xué)四年級的102位學(xué)生填寫。分析問卷可知，小學(xué)四年級學(xué)生記憶詞匯中存在的主要問題有：詞匯記憶興趣缺乏；詞匯認讀不準(zhǔn)確；詞匯書寫不規(guī)范；詞匯記憶不牢固；詞匯運用不靈活。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生運用詞匯的能力較差。大部分學(xué)生不喜歡學(xué)英語，幾乎是為了考試而學(xué)。又因為大部分詞匯是機械記憶的，學(xué)生運用詞匯的靈活性較差。

三、小學(xué)四年級學(xué)生英語詞匯記憶方法探究

針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在教學(xué)中采用以下方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)四年級的學(xué)生接觸一年的英語，他們對學(xué)習(xí)英語有一定的興趣。從激發(fā)興趣入手，教師可以從以下三點出發(fā)：

① 講授新課前，運用多種方式，狠抓詞匯的復(fù)習(xí)。例如詞匯的聽寫或默寫。寫的主體，教師可以選擇單個，小組及全班聽寫。寫的內(nèi)容，由教師描述詞匯特征或做相應(yīng)動作，學(xué)生寫詞匯。例如第三單元詞匯表中的strong、short和tall或long，可以做出相應(yīng)的動作來表達詞匯的意思。簡單形象，幫助學(xué)生有效地復(fù)習(xí)詞匯。

② 講授新課時，教師應(yīng)在精心備課的基礎(chǔ)上為孩子們帶來輕松、活潑、平等、和諧的課堂。實習(xí)期間，學(xué)校要求教師要開展“以學(xué)生為主體”的課堂，教師在課堂中的講解不能超過15分鐘，以學(xué)生為主體。教師需要為學(xué)生提供機會，讓他們輕松、愉快地自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

③ 及時鞏固及評價。鞏固可以通過抄寫詞匯和完成練習(xí)檢查詞匯。抄寫詞匯，量不宜過多，一般每次抄寫5--7個詞匯，讓學(xué)生在抄寫的過程中能掌握詞匯意思并理解。完成練習(xí)，可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)詞匯編一個故事或一首歌謠或一個情景對話等。培養(yǎng)學(xué)生詞匯的應(yīng)用能力。對學(xué)生完成的任務(wù)，教師要做到及時評價，且正面評價為主?！昂玫亩噘澝?，差的多鼓勵”的原則。

2..熟悉音標(biāo)和熟練拼寫英文字母

在課程教學(xué)當(dāng)中，通過播放錄音，讓學(xué)生模仿正確發(fā)音。講授發(fā)音技巧，要求學(xué)生進行口語訓(xùn)練。例如在講解以下音標(biāo)時，可以這樣教學(xué)生：小口/e/和大口/?/，小口/e/一個手指豎放于嘴中的開口度，而大口/?/則兩個手指豎放的開口度。在考試中，也應(yīng)該將“發(fā)音”列為考察對象，最常見的題型有：找出發(fā)音不同的一項。還可根據(jù)學(xué)生的建議來學(xué)習(xí)讀詞匯，調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生心目當(dāng)中，讀詞匯的形式多種多樣。如結(jié)合中文，音標(biāo)，大聲朗讀等。

3.在英Z教學(xué)中進行講解記憶詞匯的方法

從“學(xué)生認為有助于記憶詞匯的方法”表來分析，學(xué)生常用的學(xué)習(xí)詞匯方法有：抄寫，聽寫，默寫，游戲，比賽，聯(lián)想，諧音等。我認為可以從以下途徑來幫助學(xué)生記憶詞匯：一諧音法。如ambulance（俺不能死，救護車）、dangerous（單腳老師走路很危險）、chicken（又吃又啃是雞肉）。二聯(lián)想法，如family（father and mother I love you！家庭）、“蘭州牛肉拉面”，里面有beef牛肉、有noodles面條、有soup湯等，用勺子spoon喝湯，用筷子chopsticks吃面條、用刀叉forks and knives（強調(diào)knife的復(fù)數(shù)形式）吃牛肉等。

第三、游戲法，由小組派代表參加游戲。常用的游戲有：“蘿卜蹲”；“你來筆劃我來猜”，既可以考察組員間的默契程度也可以培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)合作的精神；“接火車”。此外實物法，競賽法等方式能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，在實際教學(xué)中靈活運用。這些游戲不但可以激發(fā)學(xué)生思考的激情，還能培養(yǎng)他們善于觀察和查漏補缺的良好習(xí)慣。

4.聯(lián)系日常生活，運用詞匯

注重英語的實用性并培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中運用英語的習(xí)慣為學(xué)生認為的詞匯運用途徑的具體分析。調(diào)查可知，學(xué)生喜歡將詞匯與圖片結(jié)合在一起。實習(xí)期間，根據(jù)圖片具有直觀性的特點，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，在布置作業(yè)的時候，設(shè)計了相應(yīng)的作業(yè)。例如，第一、第二、第三、第四、第五、第六單元分別讓同學(xué)畫：“我們的知識殿園”、“我的魔法書包”、“我的知心朋友”、“回家五部曲”、“蘭州牛肉拉面”和“家庭網(wǎng)”。

還有部分同學(xué)喜歡做對話/表演、編故事和歌曲等形式練習(xí)詞匯。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在課前表演對話或有節(jié)奏地說唱歌謠。例如第五單元，我教同學(xué)們用雙手有節(jié)奏地拍打桌子的同時說唱：What would you like？ I’d like some beef/soup/noodles …

四、總結(jié)

詞匯的記憶靠的是教師有方法、有技巧的指導(dǎo)和學(xué)生日常生活中的鍛煉和積累。學(xué)生只有找準(zhǔn)位置，加強自信，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，有利于學(xué)生高效地向著正確的方向邁進，有利于學(xué)生不斷地豐富和提升自己的詞匯記憶能力，有利于學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)有更多的理解和體會，有利于學(xué)生對未來學(xué)習(xí)和生活充滿自信。

參考文獻

[1]李琰、張維. 2013.小學(xué)英語詞匯就該這樣記.圖像聯(lián)想記憶法最有效[M]. 北京：民主與 建設(shè)出版社.

[2]人民教育出版社.2014.義務(wù)教育教科書.英語（三年級起點）四年級上冊[T].北京：人 民教育出版社.

人教版小學(xué)英語范文第3篇

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 民辦高校 英語教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)民辦高校英語教學(xué)方式，任務(wù)型教學(xué)方法重視學(xué)生實際英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，切實提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，并按照教師的布置有效地完成了課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。隨著英語教學(xué)的改革，任務(wù)型教學(xué)方法在民辦高校英語教學(xué)中的應(yīng)用廣泛，取得了良好的教學(xué)效果。

一、任務(wù)型教學(xué)法的定義和特點

1.任務(wù)型教學(xué)法的定義。任務(wù)教學(xué)法是一種現(xiàn)代的教學(xué)方法，任務(wù)教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用引起了教育界的廣泛關(guān)注，這種教學(xué)方法側(cè)重于教師在課堂的引導(dǎo)作用，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，以此來調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從而在潛移默化中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。任務(wù)教學(xué)法在民辦高校英語教學(xué)中應(yīng)用強調(diào)任務(wù)的完成狀況，由于英語學(xué)科的特殊性，需要采用反復(fù)的訓(xùn)練強化才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，教師通過對學(xué)生的了解以及課堂氛圍的把握，積極和學(xué)生進行交流和溝通，讓學(xué)生參與到課堂任務(wù)的完成工作中，實現(xiàn)提高英語應(yīng)用水平的目標(biāo)。

2.任務(wù)型教學(xué)法的特點。任務(wù)型教學(xué)法的特點體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）任務(wù)型教學(xué)為英語教學(xué)提供了明確的目標(biāo)，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)時要具有差異性和針對性，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓不同學(xué)生按照不同學(xué)習(xí)任務(wù)來完成英語學(xué)習(xí)，提高其英語語言應(yīng)用能力。（2）程序可控性，教師在整個課堂要側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，整個課堂完成任務(wù)的步驟和程序是在教師的指導(dǎo)和控制下進行，教師要對學(xué)生的各個階段的學(xué)習(xí)進行針對性指導(dǎo)。（3）內(nèi)容具體性，任務(wù)型教學(xué)法要求教師做好課前的準(zhǔn)備工作，尤其是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料和任務(wù)內(nèi)容，使英語任務(wù)更加具體化和明確化。（4）任務(wù)型教學(xué)法強調(diào)分組合作，教師通常要進行分組任務(wù)設(shè)置，發(fā)揮學(xué)生的協(xié)同合作能力，增強學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生能夠交流英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并及時更正自身的學(xué)習(xí)問題，從而提高自身的英語學(xué)習(xí)水平。

二、當(dāng)前民辦高校英語教學(xué)中存在的問題

英語是一門重要的語言，隨著全球化的進行，英語成為一門通用的語言。當(dāng)前民辦高校英語教學(xué)中存在的主要問題是教學(xué)方式依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師對學(xué)生進行灌輸式教學(xué)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重點把握不準(zhǔn)，從而制約了學(xué)生英語水平的提高。民辦高校的英語教學(xué)雖然已經(jīng)開始采用多媒體教學(xué)方式，注重學(xué)生英語知識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但是教學(xué)模式依然是遵守預(yù)習(xí)、講解單詞語法、閱讀課文、課后作業(yè)以及復(fù)習(xí)這一程序執(zhí)行。在英語課堂教學(xué)中教師和學(xué)生缺乏有效地溝通和交流，教師沒有為學(xué)生設(shè)置針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不強，學(xué)生的聽說讀寫能力嚴重不足，長時間的傳統(tǒng)教學(xué)方式造成了學(xué)生英語應(yīng)用水平不能滿足社會對于英語型人才的要求。

三、任務(wù)型教學(xué)法在民辦高校英語教學(xué)中應(yīng)用對策

1.教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。在民辦高校中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以設(shè)置較為新穎的英語任務(wù)，例如在課堂中設(shè)置學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為任務(wù)題材，可以通過相應(yīng)的圖片、微電影以及話劇等方式來模擬任務(wù)教學(xué)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2.教師要進行針對性引導(dǎo)。教師在設(shè)置任務(wù)型教學(xué)題材時，要根據(jù)學(xué)生性格特點和英語成績，采用分層教學(xué)的方法對學(xué)生進行分組，對于不同組的學(xué)生安排不同的任務(wù)，在分組過程中要照顧不同成員的任務(wù)參與度，發(fā)揮全體學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，保證學(xué)生能夠按時的完成設(shè)置任務(wù)。此外教師在設(shè)置任務(wù)時要遵守由簡單到困難的原則，逐步的提高學(xué)生的英語能力，從而實現(xiàn)既定的教學(xué)目的，切實提高學(xué)生英語的口語和寫作能力。

3.任務(wù)型教學(xué)要及時進行總結(jié)評價。在任務(wù)教學(xué)完成之后，要及時進行教學(xué)效果的評價，以便于總結(jié)教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為下一步的教學(xué)開展提供參考，同時通過總結(jié)評價可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，針對學(xué)生英語知識的掌握情況進行知識點總結(jié)，形成完善科學(xué)的英語學(xué)習(xí)體系。通常而言，評價過程包含學(xué)生的自我評價和教師評價兩個方面，教師評價要結(jié)合學(xué)生的任務(wù)完成狀況、學(xué)習(xí)成績提升和課堂表現(xiàn)等內(nèi)容，給出全面科學(xué)的評價成績。

總之，任務(wù)型教學(xué)法在民辦高校英語教學(xué)中的應(yīng)用極大提高了學(xué)生的英語水平，尤其是提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，教師通過科學(xué)有效地課堂任務(wù)設(shè)置提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時任務(wù)型教學(xué)方法的評價作用更為科學(xué)嚴謹，具有很強的實用性和可操作性，在民辦高校應(yīng)用教學(xué)中有很強的應(yīng)用前景。

參考文獻：

[1]許向東.淺談任務(wù)型教學(xué)法在民辦大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用及存在的問題[J].大舞臺，2010（2）.

人教版小學(xué)英語范文第4篇

摘要：班主任，作為學(xué)校、學(xué)生和社會的橋梁和紐帶，只有不斷改變自己的管理和教育重點，才能夠保證國民教育的順利進行和學(xué)生的成人成才。筆者根據(jù)多年的管理經(jīng)驗和現(xiàn)在學(xué)生呈現(xiàn)出來的一強、二弱、三多等特點，提出關(guān)注學(xué)生心理健康、組織參加社會實踐、因材施教等建議。

關(guān)鍵詞：心理健康;管理模式；因材施教

班主任作為學(xué)校實施文化教育的最小單元班級的組織者、教育者、策劃者，是溝通學(xué)校、家庭和社會的重要紐帶。然而隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)生出現(xiàn)和以前的學(xué)生不同的特點：一強、二弱、三多（自我意識加強；心理承受能力變?nèi)酰鐣m應(yīng)能力變?nèi)?；單親和留守兒童增多，不良嗜好增多，影響他們的因素增多）等，因此筆者提出教學(xué)中的幾點管理建議，希望對大家有所啟迪。

一、關(guān)注學(xué)生心理健康，針對特殊人群不同心理特點加強管理教育。

心理健康已經(jīng)被現(xiàn)代社會普遍關(guān)注，特別是兒童正處于身體和心理成長的重要階段，心理問題將影響到一生的性格培養(yǎng)，尤其是一些特殊人群的心理健康，更是需要班主任及時引導(dǎo)和教育。

這里所說得特殊群體包括通常所謂的“壞學(xué)生” 、長期處于留守的兒童、單親家庭的兒童由于特殊的經(jīng)歷，使他們心理上容易出現(xiàn)問題，做好這些同學(xué)的思想和心理工作，是一個班級安全穩(wěn)定、團結(jié)進步的前提。工作中要注意以下三點：

1.1加強思想上的正面教育，樹立正確的價值觀人生觀。

小學(xué)生正處于個性發(fā)展的重要形成時期，對于心理上存在問題的學(xué)生，班主任要得當(dāng)處理、及時教育。俗語說：“良言一句，暖三冬”，用清泉般的話語，蕩滌凈他們思想上的污穢，使他們分清曲直、辯明是非、增強自信，通過不斷地激勵和幫助使他們從消極的狀態(tài)中一點點擺脫出來，最終朝著積極的、健康的方向發(fā)展。

1.2注重生活上的關(guān)心體貼，喚起對親人和朋友的熱愛。

心理上存在一定問題的學(xué)生，多半家庭是不和諧，例如單親家庭、留守兒童，他們對社會冷漠、不合群，經(jīng)常一個人獨來獨往。對這樣的學(xué)生我們既要做班主任，更要做一個慈母，通過對他點滴關(guān)懷和幫助，用心去感化他們，讓他逐漸的相信愛，渴望愛，從而走出自我封閉的小空間，走向集體。

1.3給予精神上的鼓勵支持，培養(yǎng)堅韌自信的良好品質(zhì)。

人生的道路充滿荊棘和坎坷，只有在每一次摔倒之后重新站起來，才能走的更遠更久。而一些心理上存在問題的學(xué)生，在受到挫折之后，很容易產(chǎn)生自暴自棄或偏激的想法。這時只要我們及時進行心理疏導(dǎo)、鼓勵和支持他們繼續(xù)努力，就會逐漸培養(yǎng)出堅忍不拔、自信樂觀的好品質(zhì)。

二、建立管理聯(lián)動機制，形成校內(nèi)、社會、家庭三位一體管理模式。

學(xué)生的成長受到家庭、學(xué)校、社會多方面因素的影響，是多種教育力量綜合作用的結(jié)果?，F(xiàn)在的學(xué)生住校、托管的比較多，社會環(huán)境對他們的影響更深，學(xué)校和家長之間的聯(lián)系很不順暢，學(xué)生出現(xiàn)問題時無法跟家長溝通，這樣的管理教育漏洞給我們的管理帶來很大壓力。因此協(xié)調(diào)好各種教育力量，共同對學(xué)生施加積極的教育，是做好學(xué)生思想工作的關(guān)鍵。

2.1制定管理目標(biāo)，確保思想的全面統(tǒng)一。

只有思想上的高度統(tǒng)一，才能在實際的行動中相互支持，達成默契。對于小學(xué)生的管理，學(xué)校、家長和社會（即短托、長托）三方很多時候存在一些偏差，從而導(dǎo)致在管理過程中出現(xiàn)該管的沒人管、管不了、管不得等情況。因此，建議不定期開小規(guī)模的家長會，積極與家長溝通，讓家長了解老師的想法，取得家長的信任和支持，你的教育就成功了一半。

2.2，明確各自職責(zé)，確保管理的無縫連接。

小學(xué)生年齡小，閱歷淺，知識經(jīng)驗貧乏，對事物充滿好奇心，這也給孩子們的安全帶來隱患。因此，對他們的管理要細致入微，明確各自管理的時間節(jié)點，確保對孩子的管理時時無漏洞、事事無漏洞。

三、組織參加社會實踐活動，不斷強化社會責(zé)任感。

大教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！庇捎谖覀儸F(xiàn)在生活水平的提高，家長對孩子的過分溺愛，導(dǎo)致很多學(xué)生越來越喪失了這種需要，因此學(xué)校應(yīng)該多組織一些社會實踐活動，改變他們的現(xiàn)狀。

3.1組織動手操作活動，增強個人實踐力。

現(xiàn)在孩子在家受到的照顧很多，上學(xué)后他們的自理能力明顯跟不上，更不用說動手做實驗、參加勞動了。所以平時多舉行一些動手操作的活動，比如剪紙、折紙、制作航模等動手動腦的活動，既可以調(diào)動他們的興趣又可以開發(fā)智力、提高動手能力。

3.2組織參與集體活動，增強集體榮譽感。

現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都是獨生子女，每個孩子在家里都像“小太陽”、“小皇帝”一樣，使得很多小學(xué)生比較自我。學(xué)?；蛘甙嗉壗M織一些勞動或布置一些任務(wù)，進行的評比、比賽，通過他們的合作與努力，共同完成，使其增強合作意識和集體榮譽感。

3.3組織社會公益活動，增強社會責(zé)任心。

班主任要重視社會教育，鼓勵學(xué)生多參加社會實踐，如參加城市環(huán)境衛(wèi)生的維護、參加各種志愿者等社會活動，使學(xué)生在社會中學(xué)習(xí)、在社會中鍛煉。讓他們在得到社會認可的同時，感受自身價值的存在，增強服務(wù)社會、奉獻社會的責(zé)任心。

四、建立不同培養(yǎng)計劃，根據(jù)先天素質(zhì)和興趣愛好的不同，因材施教。我的一位同事曾經(jīng)說過：“只要有優(yōu)點的學(xué)生都是好學(xué)生?！逼鋵崯o論是班主任，還是任課老師，都比較容易看到一個學(xué)生的缺點，但是即使是我們所謂的“壞學(xué)生”也有別人不及的優(yōu)點，只要我們尋找出他們的閃光點，加以表揚，進行放大，就能不斷增強其信心和斗志，最終取得成功。因此，我們對待學(xué)生，應(yīng)該端正思想，做到以下兩點：

4.1正確看待學(xué)生優(yōu)缺點。

英國諾丁漢大學(xué)校長楊家福強調(diào)：“學(xué)生的大腦不是一個個等待灌輸知識的容器，而是一個個等待點燃的智慧火把?！彼哉f，我們在看待每個學(xué)生的時候應(yīng)該找到那個等待點燃的火把，正確看待學(xué)生成長過程中的優(yōu)缺點，通過教育這個火種去點亮每一個等待燃燒的智慧火焰，讓學(xué)生在智慧的火焰中不斷升華蛻變，最終實現(xiàn)人生價值。

4.2積極營造良好氛圍。

人教版小學(xué)英語范文第5篇

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)；導(dǎo)入；小學(xué)

“良好的開端是成功的一半?！比绻W(xué)英語教師能夠在一節(jié)課開始的前幾分鐘充分調(diào)動起學(xué)生的興趣，使學(xué)生全身心地投入課堂，就會順利地完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。下面具體闡述在小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何成功地設(shè)計課堂導(dǎo)入。

一、課堂導(dǎo)入的重要意義

小學(xué)是學(xué)生開始接受正規(guī)科學(xué)知識教育的起始階段，是打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。但是小學(xué)生自我調(diào)控能力和自主學(xué)習(xí)能力較差，大多憑借興趣進行學(xué)習(xí)，所以興趣更為重要。英語是一門外語，學(xué)生在日常生活中很少接觸，學(xué)習(xí)起來就有些難度，因此就更需要興趣的支持。課堂是教師傳授知識的主要陣地，小學(xué)英語教師如果能在課堂教學(xué)的初始階段采取靈活多樣的導(dǎo)入方法吸引住學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，使他們以良好的心態(tài)進入每堂課的英語學(xué)習(xí)中，這就預(yù)示著課堂教學(xué)成功了一半。因此，課堂導(dǎo)入在小學(xué)英語課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

二、課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的事項

由于小學(xué)生注意力容易分散、持久性不強，所以英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入要簡短精悍，切忌拖沓冗長?；谛W(xué)生的獵奇心理，英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入不能程序化、格式化，不能總圍繞著How are you！Whose on duty today？等問題導(dǎo)入新課，這樣會使學(xué)生對英語失去興趣。由于興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著重要的作用，所以英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入一定要突出趣味性，能夠深深吸引學(xué)生的注意力。由于已知的事物能夠引起學(xué)生的聯(lián)想，所以小學(xué)英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入要本著溫故的原則，盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，化繁為簡。由于導(dǎo)入是為新知識的傳授服務(wù)，所以導(dǎo)入的內(nèi)容要具有啟發(fā)性。

三、課堂導(dǎo)入的方法

1.提問導(dǎo)入法

提問導(dǎo)入法就是教師運用導(dǎo)語進行提問，這是最普遍運用的課堂導(dǎo)入方法。要使提問有新意，就要在提問的內(nèi)容上做文章，應(yīng)該能引起學(xué)生足夠的興趣。提問的方向可以是復(fù)習(xí)，起到以舊帶新的作用，也可以就新課的內(nèi)容進行提問，起到巧妙過渡的作用。提問的方式可以是問答，還可以是設(shè)問。問答的方式一方面檢驗對已學(xué)知識的掌握程度，另一方面為本課的學(xué)習(xí)掃清障礙，同時還能增加師生之間的互動，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。例如，在教學(xué)小學(xué)四年級（上冊）人教版Unit 2Spots and Games時，提問學(xué)生散步、打籃球、踢足球、騎車、打乒乓球等體育運動項目用英語如何表達，為Lesson 7的句型Let’s play football的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。設(shè)問的方式能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激起他們對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究心理，進而會迫不及待地想跟隨教師學(xué)習(xí)未知的問題。例如，在教學(xué)小學(xué)四年級（上冊）人教版Unit 6 Asking for help 中的Lesson 31時，可以進行諸如此類的一系列設(shè)問：請別人幫忙遞一本書該如何表達，想借用別人的東西該如何表達等等，增強學(xué)生的好奇心，對學(xué)習(xí)本課的句型有很大的促進作用。

2.懸念設(shè)置法

懸念設(shè)置法就是設(shè)置一些懸念，激發(fā)小學(xué)生的探索欲望，使他們產(chǎn)生一種急于找到線索的沖動。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置與本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的懸念，使學(xué)生帶著疑問和困惑快速進入課堂教學(xué)。例如在教學(xué)小學(xué)六年級（下冊）人教版Unit 6 My Holiday中的Lesson 25時，先讓學(xué)生說說自己的假期都是怎么渡過的。在學(xué)生爭先發(fā)言以后，教師可以向?qū)W生提出問題，即：“我們即將學(xué)習(xí)的新課中的小朋友們是怎樣渡過他們的Holiday的？請大家隨著課文中的的主人公走一走?！眴栴}提出來以后，學(xué)生都想知道課文中的小朋友們是否和自己有同樣的愛好或者同樣的經(jīng)歷，所以都會迫不及待地想解開心中的疑問，這樣就非常有利于課堂教學(xué)的順利開展。

3.情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法就是設(shè)置一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場景，自然而然地引入課堂教學(xué)的內(nèi)容。例如在教學(xué)小學(xué)三年級（上冊）人教版Unit 7 My birthday中 Lesson 37時，教師可以進行這樣的設(shè)計：手捧一個小型的生日蛋糕走進教室，用英語問學(xué)生現(xiàn)在是幾月，然后告訴學(xué)生今天是自己的生日，在強調(diào)一下自己的生日是在幾月。而當(dāng)學(xué)生知道了教師的生日以后都會情不自禁地說出Happy birthday這句祝福的英文，進而教師可以隨意地問幾個學(xué)生“When is your birthday”，讓學(xué)生試著用英語回答。這樣不僅把本課所學(xué)的句型呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還增進了師生之間的感情。

4.多媒體導(dǎo)入法

多媒體教學(xué)因其利用生動的圖像、色彩和聲音等技術(shù)，所以具有直觀性和生動性，能夠極大地提升課堂的教學(xué)效果，所以目前普遍被各科教師所采用。小學(xué)生一般都處于9～12歲之間，正是充滿好奇心、好活動、愛表現(xiàn)、善于模仿的時期。所以小學(xué)英語教師更應(yīng)該發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造一個生動活潑的學(xué)習(xí)英語的情境。如果教師善于運用多媒體對課堂進行導(dǎo)入，就能很快吸引學(xué)生的注意力，把他們的精力集中到教學(xué)內(nèi)容上來。例如在教學(xué)小學(xué)三年級人教版Unit 4 We love animals 時，可以把動物的圖片以及英文名稱用動畫的形式呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生在愉悅中盡快學(xué)會這些可愛動物的英文名稱。

5.活動導(dǎo)入法

活動導(dǎo)入法中的活動可以靈活多樣。根據(jù)課題教學(xué)的內(nèi)容可以設(shè)計為聽歌曲、講故事、猜謎語，還可以設(shè)計成以小組為單位比賽等形式。例如，在教學(xué)小學(xué)三年級人教版Unit 4 We love animals 時，教師可以先把學(xué)生分成若干組，讓他們以比賽的方式在限定的時間內(nèi)說出知道的動物的英語名稱，然后評選出優(yōu)勝小組。因為每個學(xué)生都想為小組贏得榮譽，所以他們都積極動腦，快速搶答，極大地活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為課堂教學(xué)的順利進行打下了良好的基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神與合作意識。

總之，課堂導(dǎo)入的手段和方式多種多樣，教師只有深入鉆研課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷探索，再結(jié)合學(xué)生的實際，就一定能創(chuàng)造出更多激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效果，使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平得到進一步提升。

參考文獻：

［1］寇娟娟.小議小學(xué)英語教學(xué)導(dǎo)入法［J］.教師，2010（5）.