前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇冰心散文讀后感范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

冰心散文讀后感范文第1篇

暑假期間，閑來無事，從桌上隨手拿來一本《冰心散文》，翻開書，不經(jīng)意讀起了《寄小讀者》中的通訊五。讀著讀著，心中竟有一絲絲酸楚。冰心奶奶在火車上遇見一對(duì)母女，那女兒不住地撒嬌，要湯要水。母親面目藹然，和她談話的態(tài)度，似愛憐，又似斥責(zé)。這不禁讓冰心奶奶想起自己的母親，臨風(fēng)偷灑了幾滴淚?；貞浧鹋R行時(shí)，姨母問她舍得母親么？她從容一笑，回答：“那怎么舍不得？日子那么短，那邊還有人照應(yīng)?！笨善鋵?shí)內(nèi)心舍不得母親，更舍不得母親對(duì)自己的愛。

讀著讀著，我的眼睛濕潤(rùn)了，一種莫名的感動(dòng)涌上心頭。是呀，有誰(shuí)能扯斷這濃厚的母子情呢？母親給了我們生命，又把我們養(yǎng)育大，給予我們愛，這種愛是永恒不變的，是溫和的、是細(xì)碎的。然而也正是這種愛時(shí)刻圍繞著我們，又是太細(xì)小了，使我們并不珍惜，有時(shí)甚至感到厭煩，那時(shí)我們希望得到像火山一樣摯熱、像瀑布一樣壯觀的愛。

記得暑假的一天，我在家里覺得太無聊了，便要去姥姥家玩幾天，出發(fā)前的一天晚上，媽媽千叮萬(wàn)囑：“到了那兒先打個(gè)電話過來，千萬(wàn)別在馬路上亂跑，不要去山上玩，更不要喝生水……”我不在意的聽著聽著，竟迷迷糊糊地睡著了。臨行時(shí)，媽媽追到門外，又把昨晚的話重復(fù)了一遍，我邊聽邊說：“嗯?！保▼寢尩脑捨沂亲蠖M(jìn)，右耳出）到了姥姥家，我便進(jìn)入了“快樂自由天堂”。要玩就玩，要吃就吃，要是渴了就對(duì)著水龍頭一頓“猛飲”，早把媽媽的話拋之腦后，真爽！一到晚上，我的肚子疼了起來，抬頭看看姥姥已經(jīng)睡熟了，哎，忍吧！可不爭(zhēng)氣的肚子越來越疼，好像一把刀子在我的肚子亂捅，痛得我?guī)缀踅谐隽寺?。這時(shí)，我想起了媽媽，要是她在身邊多好啊！又想起了媽媽的叮囑，對(duì)我來說是多么重要啊，母愛是多么珍貴??！

現(xiàn)在的家庭大部分只有一個(gè)孩子，都是“小皇帝”、“小公主”都把自己當(dāng)作中心，不管母親的感受。同學(xué)們，我們是“生在福中不知?！保囅胍幌?，如果有個(gè)孤兒流浪在社會(huì)，有誰(shuí)會(huì)對(duì)他問寒問暖，又有誰(shuí)會(huì)關(guān)心他呢？

地球也是我們的“母親”，我們?cè)谒膽驯е猩睿鼮槲覀兲峁┰丛床粩嗟馁Y源和食物，可人們卻不珍惜眼前的一切，不珍惜“母親”對(duì)我們的愛。為了自己的利益，破壞大自然，使以前的樹林變成了高樓大廈；以前的綠洲變成了大片沙漠；以前清澈見底的小河變成了臭氣熏天的“黑河”；以前空氣中的花香變成了刺鼻有害的氣體；以前的聲聲鳥語(yǔ)變成了嗓音……使我們的“母親”身上遍體鱗傷。我們應(yīng)該珍惜地球母親對(duì)我們的愛，否則后果不堪設(shè)想。

冰心散文讀后感范文第2篇

唐小茜 假如給我三天光明

這本書主要講述了又盲又聾的海倫·凱勒坎坷的一生，以及她的心路歷程。她的世界只有無光、無聲、無語(yǔ)的孤獨(dú)歲月。但她卻頑強(qiáng)地認(rèn)為假如給我三天光明——第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡。第三天，我要在現(xiàn)實(shí)世界里，在從事日常生活的人們中間度過平凡的一天。我想說的話：光明對(duì)我們來說不是奢望，聲音也不是可欲而不可求。對(duì)我們來說，并不缺乏完善的身體組織，我們需要的是意志上的頑強(qiáng)，不向命運(yùn)投降的，自強(qiáng)不息的精神！更重要的是要擁有一顆積極、樂觀、敢于創(chuàng)造奇跡的心！為善為惡在一念之間，生命中的奇跡出現(xiàn)與否也是一念之差。上天賜予我們眼睛，是讓我們看清這個(gè)世界；上天賜予我們思想，是讓我們改變世俗，讓精神世界更美好；而上天賜予我們雙手，是為了讓我們擁抱未來，創(chuàng)造出生命的奇跡！

彭黃若熙朝花夕拾

最近我讀了魯迅先生的《朝花夕拾》，其中有十篇散文，文字十分的優(yōu)美。其中寫了許多關(guān)于少年兒童的事，使我在讀文章時(shí)，仿佛也在品味著自己的生活。

讀過《朝花夕拾》后，我最大的感觸是：做人要正派。想要一輩子快樂，首先學(xué)會(huì)做人，其次還要注意生活中的細(xì)節(jié)。一個(gè)人，一個(gè)舉動(dòng)，可能就會(huì)讓我們感動(dòng)很久，回味很久。

林瓏史記

《史記〉是我國(guó)最早的紀(jì)傳體通史，這本書共一百三十篇，五十二萬(wàn)多字。 司馬遷筆下的人物個(gè)個(gè)栩栩如生，看《史記》就仿佛在作一次足不出戶的歷史旅行，領(lǐng)略了那個(gè)時(shí)代的一切，回顧了各種令人難以忘懷的歷史事件，體會(huì)了當(dāng)時(shí)人們的思想感情，看《史記》就仿佛在讀一本有趣的故事書，生動(dòng)形象的歷史人物，有聲有色，仿佛在和一個(gè)歷史學(xué)家講話，深深地被他的語(yǔ)言打動(dòng)，在不知不覺中長(zhǎng)了知識(shí)豐富了頭腦，它是一本既生動(dòng)又能增長(zhǎng)知識(shí)的好書，我愛這本書。

高銘澤寄小讀者

冰心奶奶筆下的兒童是多么的陽(yáng)光、活潑，她說過："除了宇宙，最可愛的只有孩子。抬起頭來說笑，低下頭去弄水。"就是在出國(guó)留學(xué)期間，也不忘為孩子們寫作、寫信，并陸續(xù)回復(fù)孩子們的來信。后人把她的這些信編在一起，就有了"寄小讀者".

冰心散文讀后感范文第3篇

高爾基說：“讀書，這個(gè)我們習(xí)以為常的過程，實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程?！备璧抡f：“讀一本好書就是和許多高尚的人談話?！敝煊佬抡f：“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史?！庇诘ふf：“讀書就是滋養(yǎng)自己?！睖乜偫硪舱f過：“讀書決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)?！薄白x書可以給人智慧，可以使人勇敢，可以讓人溫暖?！边@些智者箴言都強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要。有句格言還說“一本好書勝過任何珍寶，一本壞書壞過許多強(qiáng)盜?！币虼艘龑?dǎo)學(xué)生選擇高質(zhì)量的讀物，避免精神垃圾對(duì)兒童心靈污染非常重要?，F(xiàn)在圖書市場(chǎng)良莠不齊，有些課外讀物質(zhì)量低下，沒有品位，內(nèi)容低俗、荒誕，有害學(xué)生身心健康；有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，沒有閱讀的習(xí)慣，也讓人深深地憂慮。為此，學(xué)校繼續(xù)開展讀書活動(dòng)?，F(xiàn)將本學(xué)年度讀書活動(dòng)安排如下，望各班、各研修組積極行動(dòng)，確保實(shí)效。

一、閱讀基本要求

1、要達(dá)到閱讀量的要求。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求新增了背誦優(yōu)秀詩(shī)文的篇數(shù)和課外閱讀的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，具體為1—2年級(jí)背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字；3—4年級(jí)背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀的總量不少于40萬(wàn)字；5—6年級(jí)背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。即《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)階段學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文總共160篇(段)，最低閱讀量為145萬(wàn)字。這個(gè)閱讀量是所有小學(xué)生在小學(xué)階段通過努力都必須完成的課外閱讀量，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課外閱讀量的下限。請(qǐng)語(yǔ)文研修組長(zhǎng)按照課標(biāo)要求分段落實(shí)閱讀任務(wù)，再由各班語(yǔ)文教師推薦學(xué)生閱讀并加強(qiáng)檢查。

2、要選擇有價(jià)值的閱讀材料。

閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。如：

①童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等；

②寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國(guó)古今寓言等；

③故事：成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；

④詩(shī)歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；

⑤長(zhǎng)篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼·羅蘭《名人傳）、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；

⑥當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦。

3、要教給方法，指導(dǎo)閱讀。

我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生愛讀，而且還要會(huì)讀。作為讀書的指導(dǎo)者，教師要向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。如以課堂教學(xué)帶動(dòng)課外閱讀，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”；開展對(duì)比型課外閱讀，學(xué)完課內(nèi)文章，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀同一標(biāo)題或同類事物的課外讀物；進(jìn)行擴(kuò)展型課外閱讀，配合閱讀教學(xué)積極向?qū)W生推薦介紹與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，進(jìn)一步充實(shí)閱讀課的內(nèi)容，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁；還可以根據(jù)作者閱讀其系列作品，或圍繞一個(gè)大的主題，進(jìn)行綜合性的課外閱讀。

4、要保證課外閱讀的時(shí)間，提高課外閱讀的數(shù)量。

量變是質(zhì)變的前提，質(zhì)變是量變的結(jié)果。閱讀只有達(dá)到一定量的積累時(shí)，學(xué)生才能形成良好的語(yǔ)感，才能真正從閱讀中汲取各方面的營(yíng)養(yǎng)，才能增長(zhǎng)理智，豐盈內(nèi)心。教師要從培養(yǎng)學(xué)生的終身讀書能力出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書。教師布置的家庭作業(yè)量要控制，要留給學(xué)生足夠的課外閱讀時(shí)間。

二、讀書活動(dòng)成果展示

在廣泛開展讀書活動(dòng)的同時(shí)，各班、各語(yǔ)文研修組要采用多種形式展示學(xué)生閱讀的成果。各班要利用晨讀、班會(huì)時(shí)間展示學(xué)生讀書的成果，各語(yǔ)文研修組要組織全員參與的讀書活動(dòng)成果展，并推選兩至三個(gè)優(yōu)秀的讀書成果參加學(xué)校的讀書活動(dòng)成果展。成果展示形式可以參考重慶電視臺(tái)“唱讀講傳”（唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言）節(jié)目形式。

本學(xué)期，學(xué)校將在元旦前夕，組織一次大型的讀書活動(dòng)成果展。二至六年級(jí)每個(gè)年級(jí)要有一至二項(xiàng)成果參展。參展的節(jié)目要能代表班級(jí)乃至年級(jí)的讀書活動(dòng)成果，參與面要廣，形式要新穎，內(nèi)容要豐富。學(xué)校也將把讀書活動(dòng)落實(shí)的情況納入語(yǔ)文研修組考核和文明班級(jí)評(píng)選。少先大隊(duì)部要利用紅領(lǐng)巾廣播展示優(yōu)秀的讀書活動(dòng)成果。

冰心散文讀后感范文第4篇

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；課外閱讀；寫作能力；結(jié)合

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0083-01

1.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的現(xiàn)狀

在《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣規(guī)定，初中生（7-9年級(jí)）應(yīng)"學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著"。這表明，傳統(tǒng)的以語(yǔ)文能力為核心的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)向以語(yǔ)文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀的地位也越來越重要。因此，我們應(yīng)該把強(qiáng)化課外閱讀作為中學(xué)語(yǔ)文課程改革的重要目標(biāo)。

2.以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)，促進(jìn)課外閱讀

著名的教育家葉圣陶先生說："閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。"可見閱讀與寫作是密不可分的。讀書多、閱讀能力強(qiáng)的人，寫作能力往往很強(qiáng)。相反，讀書少的人則很難寫出好文章。因此，我提倡以寫作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來促進(jìn)課外閱讀。

2.1擴(kuò)大課外閱讀，重視語(yǔ)言的積累。語(yǔ)言積累是一個(gè)較為緩慢的過程，如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以中學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語(yǔ)言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀量，它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語(yǔ)言的積累。

2.1.1閱讀多方面的作品。?？次膶W(xué)書，是不好的，這是魯迅先生的告誡。然而，"專攻文學(xué)書"恰是一些學(xué)生課外閱讀中存在的最大問題。拿我教過的學(xué)生來說，一般情況下班級(jí)里成績(jī)好的同學(xué)都注重書本知識(shí)，上課學(xué)、課間學(xué)、活動(dòng)課還是在學(xué)，看來看去還是那些書，那些資料。

2.1.2閱讀多個(gè)人的作品。魯迅曾說"只讀一個(gè)人的書是不好的，這樣，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。"學(xué)生的崇拜心理較強(qiáng)，整天抱著自己喜歡的作家的作品不放，其他的書一概不看。作為教師的我們要善于引導(dǎo)學(xué)生，做到學(xué)習(xí)了《再寄小讀者》，引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的散文集《寄小讀者》；學(xué)習(xí)了《凡卡》，引導(dǎo)學(xué)生讀俄國(guó)作家契訶夫的《小公務(wù)員之死》；學(xué)習(xí)了魏巍的《我的老師》，引導(dǎo)學(xué)生讀現(xiàn)代作家賈平凹的同一題目的作品等等。

2.1.3閱讀多種體裁的作品。由于學(xué)生受童話啟蒙的居多，因而，童話類的書一直是學(xué)生課外閱讀的最愛，尤其在中、低年級(jí)。因此.學(xué)校有必要結(jié)合各科課堂教學(xué)及各種主題讀書活動(dòng)，將優(yōu)秀的記敘文、詩(shī)歌、散文、科普小品、小說、人物傳記、旅行記等推薦給學(xué)生。也可以通過平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)或多或少地向?qū)W生介紹一些好的書刊。

2.2區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典。正如上面所提到的，中學(xué)生可選擇的課外書籍非常多，對(duì)于所有課外書籍都進(jìn)行精讀是不可能的，也是沒有必要的。因此，區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用，平時(shí)在課堂上講到名著節(jié)選的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生課后借閱相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，了解全書的大概，不僅有利于對(duì)所學(xué)文章的理解 ，而且可以訓(xùn)練學(xué)生怎么樣讀經(jīng)典的部分，長(zhǎng)此以往學(xué)生的能力就鍛煉出來了。

3.以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說："課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對(duì)學(xué)生寫作幫助很大，文章寫得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀。"如果說把閱讀看做是信息的輸入的話，那么寫作就是信息的輸出。把別人的東西變成自己的東西。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見，以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作是可行的。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

3.1激勵(lì)語(yǔ)言的積累。在此良性循環(huán)的基礎(chǔ)上，我把積累的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊閱讀，一邊積累。自己可以在喜歡讀的文章里挑選好詞、好句、好段記錄在"日積月累"本上，或是做成讀書卡片，在閱讀中積累，在積累中再閱讀，真正把積累當(dāng)成一種樂趣。

3.2應(yīng)用閱讀中的積累，搭建"讀"與"寫"的橋梁。豐富的積累，大量的課外知識(shí)，為學(xué)生的寫作儲(chǔ)備了足夠的"能量"。要使閱讀得到升華，還得在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上勤加練筆。所以教師有必要要求同學(xué)在閱讀的過程中，在積累好詞、好句、好段的同時(shí)還要及時(shí)把自己的心得體會(huì)、讀后感等記錄下來。

3.2.1寫自己的讀書體會(huì)。古人云：書讀百遍，其義自見。隨著閱讀量的增加，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力逐漸加強(qiáng)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有自己的思想、自己的理解，所以讀完一本課外讀物或是一個(gè)故事，往往會(huì)有自己獨(dú)到的見解。這時(shí)，教師要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生把自己在閱讀過程中的所見、所思、所想用筆頭傾瀉出來。

3.2.2運(yùn)用積累，發(fā)揮想象，串詞成文。學(xué)生最富于想象，他們常常通過異想天開的想象，描繪出一個(gè)個(gè)神話般的世界，編出許許多多生動(dòng)有趣的故事，這點(diǎn)是我們成人都始料未及的。合理地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象也是學(xué)生習(xí)作的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生在閱讀積累中，增加了習(xí)作內(nèi)容方面的、文化方面的、語(yǔ)言方面的儲(chǔ)備。這時(shí)候我們可以給學(xué)生提供一些"話引子"，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象編寫故事，相信學(xué)生會(huì)做得更好。如一次在交流"日積月累"本時(shí)，我發(fā)現(xiàn)"迫不及待、"無可奈何""饑餓""這些詞的摘錄率極高。想象讓學(xué)生的思緒飛揚(yáng)，一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的故事情節(jié)一一展現(xiàn)在我們眼前。課外閱讀中的積累又使情節(jié)變得具體、生動(dòng)，像給文章披上了一件華麗的外衣，增添了許多生趣。

3.2.3放開手腳，自由表達(dá)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在作文方面倡導(dǎo)的最重要的理念是：放開手腳，自由表達(dá)。即從習(xí)作的內(nèi)容到習(xí)作的形式，主張多一些自由、開放，少一些束縛、限制。

課外閱讀把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)美麗的童話，學(xué)生又在課外閱讀的基礎(chǔ)上，描繪出了屬于自己的"童話"。我在引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，積累語(yǔ)言，從而指導(dǎo)寫作這條路上嘗到了甜頭。但兩者之間如何才能更加優(yōu)化，還需要我們不斷地去探索，去研究，去實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

冰心散文讀后感范文第5篇

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文 引導(dǎo) 課外閱讀

語(yǔ)文課外閱讀，形象地說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：初中階段的閱讀量應(yīng)不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩到三部名著。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍，這就需要語(yǔ)文教師注重學(xué)生課外閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣――使學(xué)生想讀

興趣與心理需求是緊密聯(lián)系的。只有在學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們?cè)陂喿x中才會(huì)投入更大的熱情和智慧，才會(huì)在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗(yàn)、思考與實(shí)踐，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，獲取知識(shí)，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢(shì)才會(huì)漸漸彰顯出來。

首先，教師要有意識(shí)地講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育。如向?qū)W生介紹、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事；其次，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)班里喜愛閱讀、寫作進(jìn)步較大的同學(xué)，并定期組織閱讀積極分子介紹文壇新動(dòng)態(tài)，推介新作品，談自己的閱讀心得和收益，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有榜樣示范，有積極分子帶動(dòng)，就能形成火熱的閱讀氣氛。

在課堂教學(xué)中，向?qū)W生介紹有關(guān)讀書的趣聞逸事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如學(xué)習(xí)《偉人細(xì)胞》時(shí)，老師給學(xué)生講“男生賈里”的一些有趣故事，引起了學(xué)生的極大興趣投入課外閱讀。前一段時(shí)間，不少媒體熱炒重拍《紅樓夢(mèng)》，可謂童叟皆知，這時(shí)教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)介“劉姥姥進(jìn)大觀園”等故事情節(jié)。學(xué)生為了更多地了解有關(guān)情節(jié)，自然產(chǎn)生閱讀興趣，從而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄吭?/p>

隨著閱讀的深入，越來越多的學(xué)生有了表達(dá)的愿望。我們可以采用交流展示的方法，如“讀書成果匯報(bào)會(huì)”、“故事演講”等比賽活動(dòng)等，讓學(xué)生將課外閱讀中所見所感表達(dá)出來；其次，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們把寫的隨筆、讀后感整理成篇，張貼在教室里展覽交流。在此基礎(chǔ)上搞評(píng)比激勵(lì)，給予學(xué)生以適度的精神鼓勵(lì)，評(píng)出優(yōu)秀“作品”，分別頒發(fā)不同等次的證書和獎(jiǎng)品，讓學(xué)生不斷品嘗到成功的樂趣。期末，對(duì)學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)進(jìn)行綜合考查，評(píng)比出不同星級(jí)的課外閱讀活動(dòng)積極分子。這樣，既可以表彰先進(jìn)，樹立典型，又可以激勵(lì)其他學(xué)生多讀書、讀好書。

用表演促讀。如讀馬克?吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，讓學(xué)生選取其中的一些片段，指導(dǎo)學(xué)生將其改編成短劇，利用活動(dòng)課在班內(nèi)表演。表演的同學(xué)固然要精讀原作，看完表演的同學(xué)也會(huì)懷著強(qiáng)烈的欲望爭(zhēng)相閱讀原著。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情――教學(xué)生樂讀

學(xué)生對(duì)課外閱讀逐步感興趣，有一種想讀的欲望時(shí)，教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生把興趣發(fā)展為激情――愛讀、樂讀。

創(chuàng)設(shè)自由的閱讀空間。首先，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持?？衫眉议L(zhǎng)會(huì)、家訪的機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)說明學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的方法和要求，讓他們明白課外閱讀是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的一項(xiàng)重要途徑，使家長(zhǎng)在行動(dòng)上對(duì)子女閱讀課外書給予支持和肯定，為子女購(gòu)買、訂閱一些書報(bào)。其次，建立班級(jí)圖書角，書籍定期更換；設(shè)定課外活動(dòng)時(shí)間、中午、自習(xí)課、雙休日為課外閱讀時(shí)間；利用網(wǎng)絡(luò)資源，自行上網(wǎng)閱讀。

推薦有針對(duì)性的閱讀材料。首先，要幫助學(xué)生擇真而讀（真，真知灼見）、擇善而讀（善，思想健康）、擇美而讀（美，審美情趣），并重視閱讀積累。用好與新課標(biāo)相配套的課外《讀本》，如學(xué)了《十三歲的際遇》推薦學(xué)生讀《北大我羞澀的夢(mèng)》，并將兩課進(jìn)行對(duì)比。學(xué)了老舍的《濟(jì)南的冬天》推薦學(xué)生讀老舍在同一時(shí)期同一地點(diǎn)寫的《大明湖的春》，讓學(xué)生對(duì)老舍的寫作風(fēng)格有較全面的把握。

指導(dǎo)學(xué)生選擇文質(zhì)兼美、與課文聯(lián)系性強(qiáng)的書籍。如學(xué)了《狼》，推薦學(xué)生閱讀《聊齋志異》；學(xué)了朱自清的《背影》，向?qū)W生介紹朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《綠》等；學(xué)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，向?qū)W生介紹《水滸傳》，讓學(xué)生去關(guān)心魯智深后來的命運(yùn)；學(xué)了余光中的《鄉(xiāng)愁》，可請(qǐng)來席慕容的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生又認(rèn)識(shí)一位有同樣情愫的詩(shī)人；學(xué)《愛蓮說》，引進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》中頌香草美人喻高潔品質(zhì)的詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦比賽……這樣，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中輕輕松松地接觸到名家名作，且覺得樂趣無窮。

根據(jù)學(xué)生的愛好及個(gè)性特點(diǎn)幫助學(xué)生選擇書籍。如喜歡探索的可介紹自然類書籍；喜歡軍事的可推薦他看看有關(guān)軍事的書籍；作文語(yǔ)言平淡的，可適時(shí)地向?qū)W生推薦《讀者》中的精美文章或有鮮明時(shí)代特色的大眾文化樣式作品，這樣可做到因材施教，學(xué)生也各有所獲。

組建和諧的閱讀小組。閱讀小組一般由志趣相投、心理相容、智能互補(bǔ)的學(xué)生自由組合而成。學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的“群體感”、“親近感”、“友誼感”等能在交流中得到較好體現(xiàn)，學(xué)生的“歸屬感”、“認(rèn)同感”、“群體支持力量”等方面的心理效應(yīng)也能夠得到很好的體現(xiàn)。但組成閱讀小組的這些優(yōu)勢(shì)不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學(xué)生主動(dòng)地、協(xié)同地進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)彼此傾聽、共同討論、相互借鑒，達(dá)到利用集體的教育力量實(shí)現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展和提高的效果。

三、教給學(xué)生的閱讀方法――讓學(xué)生善讀

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。首先，尊重閱讀個(gè)體，提倡個(gè)性化閱讀，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。課外閱讀是讀者與文本、作者之間對(duì)話的過程，而且是個(gè)性化的自由閱讀過程。學(xué)生如能把自己與作品、作者之間心靈交流和感情溝通的個(gè)中滋味隨時(shí)記下，這就是心得，也是一種創(chuàng)作。這樣以讀促寫，讀寫結(jié)合，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫作水平的提高都有幫助，這才是閱讀目標(biāo)和歸宿之所在。

其次，要養(yǎng)成會(huì)使用工具書的習(xí)慣。要求學(xué)生準(zhǔn)備一本字典，這樣學(xué)生閱讀時(shí)遇到的生字、詞就能隨時(shí)查閱字典解決。對(duì)于提高閱讀速度，加深理解文意大有裨益。

最后，“不動(dòng)筆墨不讀書”，朱熹說過：“讀書之法無他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳?！币髮W(xué)生既要讀書，又要思考，可以在書上圈、點(diǎn)、評(píng)、畫，并摘錄妙詞佳句、美段好篇，編寫讀書卡片。

傳授正確的閱讀方法。首先，“精讀”與“略讀”并用，讀書貴精不貴多。與其匆匆博覽百本，不如徹底消化幾本。也就是說，讀書不在多而在精，有選擇地讀幾本書，效果反而好。但是，我們也必須看到，在這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代里，對(duì)于如此多的書籍報(bào)刊，僅用精讀法是絕對(duì)不行的，需要了解大意的讀――“略讀”?！奥宰x”應(yīng)始終圍繞兩點(diǎn)。一是“量”，二是“質(zhì)”。既要訓(xùn)練自己有“一目十行”的速度，又要培養(yǎng)“過目即記”的能力。