榜樣教育
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榜樣教育范文第1篇
榜樣，就是值得大家效仿和學(xué)習(xí)其品德和先進(jìn)事跡的典型人物。榜樣教育就是通過(guò)特定的載體和渠道，以先進(jìn)人物的高尚品德和典型事跡為范例，引起人們的情感認(rèn)同，從而引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)榜樣、向榜樣看齊，逐步提升修養(yǎng)的方法。
在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中，作為弘揚(yáng)和傳播主導(dǎo)價(jià)值觀的有效方法，榜樣教育一直備受重視。榜樣教育也是思想教育的一種重要方法，在新時(shí)期依然有著重要的意義。首先，榜樣教育是對(duì)人們進(jìn)行主流價(jià)值觀教育的客觀需求。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，西方各種思潮不斷涌入中國(guó)，拜金主義、享樂(lè)主義和個(gè)人主義不斷侵蝕人們的心靈，對(duì)人們的思想造成了巨大的沖擊力，在這種形勢(shì)下，要想有效地將主流價(jià)值觀傳導(dǎo)給人民群眾，引導(dǎo)人們提升文明素養(yǎng)，樹(shù)立榜樣教育，刻不容緩。
其次，榜樣教育能使人們更加堅(jiān)定理想信念。理想信念是人們?yōu)檫_(dá)到美好的愿景而努力奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志和信念。我們處在一個(gè)信息紛繁復(fù)雜的時(shí)代，環(huán)繞在我們身邊的誘惑日益增多，一些不良思想極易導(dǎo)致人們理想信念淡化甚至喪失。沒(méi)有了理想信念，人們精神上就會(huì)“缺鈣”，諸如政治變質(zhì)、經(jīng)濟(jì)貪婪、道德墮落、生活腐化等現(xiàn)象極有可能就會(huì)接踵而至。當(dāng)前我們的理想信念是要實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，將榜樣教育運(yùn)用到實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的過(guò)程中，將會(huì)使人民群眾更加堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)定不移地為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。
最后，榜樣教育方法的運(yùn)用能使思想政治教育實(shí)效性顯著提升。榜樣教育，作為一種重要的思想政治教育方法，無(wú)論是在革命、建設(shè)年代還是在改革的進(jìn)程中，一直都發(fā)揮著舉足輕重的作用。革命年代的楊靖宇、趙一曼、劉胡蘭等，全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期的雷鋒、歐陽(yáng)海、王杰、王進(jìn)喜、焦裕祿等，改革開(kāi)放后的郭明義、李素麗等，這些榜樣都在特定的歷史時(shí)期為黨和人民的事業(yè)默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著，他們都以榜樣的力量、榜樣的精神傳遞著滿滿的正能量，深深地感染著我們。如果思想政治教育工作者能恰當(dāng)?shù)貙駱咏逃\(yùn)用到教育工作中，幫助教育對(duì)象理性認(rèn)識(shí)榜樣，以榜樣的力量激發(fā)教育對(duì)象的心靈，相信會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的情感共鳴，有效提升思想政治教育的實(shí)效性。
二、當(dāng)前榜樣教育中存在的問(wèn)題
榜樣教育作為一個(gè)教育過(guò)程，其在實(shí)際操作過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題，既有宣傳榜樣、選擇榜樣方面的問(wèn)題，也有教育對(duì)象不能正確地認(rèn)識(shí)榜樣等問(wèn)題?？茖W(xué)合理地分析榜樣教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，可以為顯著提升榜樣教育的實(shí)效性提供有效對(duì)策。
第一，榜樣宣傳機(jī)械化和應(yīng)景化。首先，從教育對(duì)象角度來(lái)講，大多數(shù)的榜樣教育者沒(méi)有考慮受眾具體的思想情況、知識(shí)文化結(jié)構(gòu)儲(chǔ)備層次、認(rèn)識(shí)水平等客觀實(shí)際情況，對(duì)待教育對(duì)象不加區(qū)別，易使榜樣教育效果不理想。其次，從榜樣宣傳的內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，內(nèi)容形式單一，多數(shù)為大規(guī)模灌輸、批量說(shuō)教，政治色彩較濃，易使人們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生抵觸情緒。最后，從時(shí)間角度來(lái)說(shuō)，一些榜樣教育和宣傳的應(yīng)景性現(xiàn)象較為普遍，例如在三月學(xué)習(xí)雷鋒月中，宣傳報(bào)道規(guī)模和力度都較大，但過(guò)了這個(gè)時(shí)期，就淡化了許多。榜樣教育缺乏經(jīng)常性宣傳機(jī)制的保護(hù)，應(yīng)景性宣傳成為榜樣教育的一大特點(diǎn)。
第二，對(duì)榜樣人物過(guò)分的道德苛求。道德苛求，是指社會(huì)對(duì)榜樣及其行為的過(guò)分要求。[1]也就是說(shuō)，人們對(duì)榜樣人物的要求過(guò)高。由于受傳統(tǒng)思維習(xí)慣的影響，許多人認(rèn)為榜樣應(yīng)該是而且必須永遠(yuǎn)是正義、善良的代表，他們的品格應(yīng)該是完美無(wú)瑕的。這種對(duì)榜樣過(guò)分的道德苛求，使許多人們忽略了榜樣也是一個(gè)正常的人。這樣就會(huì)在榜樣的選擇、傳播方面，拔高榜樣的形象，使得“高、大、全”的榜樣形象日益增多，榜樣人物距離普通群眾的距離逐漸拉大，對(duì)榜樣教育和宣傳造成了一些不良的影響。
第三，偶像崇拜現(xiàn)象激增，榜樣教育效果弱化。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制確立后，伴隨著商業(yè)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，許多商業(yè)團(tuán)體為了盈利，以各種傳播方式大肆包裝和宣傳明星偶像，以明星偶像代言商業(yè)產(chǎn)品，從而刺激消費(fèi)，達(dá)到自身集團(tuán)利益的最大化。明星偶像一般年輕貌美、衣著時(shí)尚、生活奢華、收入不菲、事業(yè)成功，對(duì)青少年的心靈產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼。青少年由于年紀(jì)小、思想不成熟，在浮躁的青春期更容易受到明星偶像的吸引，在心理上對(duì)明星偶像產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感。很多青少年在喜歡上某個(gè)或者某一些明星偶像后，逐漸癡迷明星偶像，崇拜明星偶像。伴隨著狂熱的偶像崇拜，政府、社會(huì)組織所提倡的楷模、模范等榜樣教育效果已不如以前。
三、榜樣教育的有效對(duì)策
榜樣教育作為一種雙向教育過(guò)程，若要取得良好的教育效果，需要教育者、教育對(duì)象共同努力，采用有效的榜樣宣傳方式方法，改變大眾對(duì)榜樣過(guò)分的道德苛求，緊隨時(shí)代步伐，嘗試構(gòu)建新型榜樣教育模式。
第一，提升榜樣教育方式方法。首先，從教育對(duì)象方面，要結(jié)合受教育者的思想情況、知識(shí)文化結(jié)構(gòu)儲(chǔ)備層次、認(rèn)識(shí)水平等，有選擇性地挑選合適的榜樣，使教育對(duì)象易于接受并逐步向榜樣學(xué)習(xí)。其次，榜樣宣傳在內(nèi)容方面要盡量做到落實(shí)落小落細(xì)。要盡量用充滿正能量的宣傳語(yǔ)，明快動(dòng)人的宣傳詞吸引教育對(duì)象，讓教育對(duì)象一看到宣傳詞，就能感受到人間的真、善、美，對(duì)榜樣人物充滿無(wú)限的向往之情，從心理上愿意接近榜樣人物。最后，要避免應(yīng)景式的榜樣教育和宣傳，使榜樣教育深入到人們的日常生活和學(xué)習(xí)中去，長(zhǎng)期不懈地抓榜樣教育，并嘗試建立榜樣教育的長(zhǎng)效機(jī)制，尋求政府、社會(huì)組織、家庭等各方面的支持，使榜樣教育和宣傳常態(tài)化。
榜樣教育范文第2篇
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[2] 新華網(wǎng).高層.：青年要自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀http：///politics/2014-05/05/c_1110528066.htm
期刊：
[3]張茹粉.榜樣教育的理性訴求.山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008
[4]馮培.新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作的變革.北京教育（德育），2011
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圖書(shū)：
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榜樣教育范文第3篇
【關(guān)鍵詞】高中班主任 榜樣示范 思想品德教育
高中生雖然在生理上迅速走向成熟，但是心理的發(fā)展卻相對(duì)滯后，他們的理智、情感、道德等方面正處于人格化時(shí)期，也是世界觀、價(jià)值觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任應(yīng)抓住這一時(shí)期加強(qiáng)思想品德教育。在眾多的思想品德教育方法中，榜樣示范法對(duì)培養(yǎng)高中生良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成起到非常重要的作用。
榜樣示范法是指教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學(xué)生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。這種方法能把抽象的道德規(guī)范和高深的政治思想原理具體化、人格化，以生動(dòng)具體的典型形象影響學(xué)生心理，使教育有很強(qiáng)的吸引力、說(shuō)服力和感染力。
一、高中班主任實(shí)施榜樣示范法教育存在的問(wèn)題
（一）不重視榜樣示范在教育中的作用。由于受到應(yīng)試教育的影響，高中班主任往往比較重視紀(jì)律教育、學(xué)習(xí)教育，忽視思想品德教育，也弱化榜樣示范的教育地位。每周的班會(huì)課，有些科任老師占用來(lái)講課，真正拿來(lái)進(jìn)行思想品德教育的時(shí)間很少，不少班主任平時(shí)也沒(méi)有收集偉人典范、優(yōu)秀典范的材料，故在思想品德教育過(guò)程中，隨意性教育普遍存在，沒(méi)有采用榜樣示范開(kāi)展教育。
（二）沒(méi)有發(fā)揮榜樣示范作用。高中班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生影響是最直接、最經(jīng)常的。班主任是學(xué)生的師表，平時(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)在一起，其一舉一動(dòng)均對(duì)學(xué)生具有示范、身教的作用。但在實(shí)際工作中，一些年輕的班主任并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。他們言行舉止沒(méi)有起到表率作用，例如，《中學(xué)生守則》要求男生不留長(zhǎng)發(fā)、女生不能染發(fā)，但有些年輕的男教師就留長(zhǎng)發(fā)、女教師染發(fā)。我們要求學(xué)生做到，老師反而做不到。
（三）榜樣選擇的對(duì)象認(rèn)同度、可信度低。在高中班級(jí)教育過(guò)程中，有些班主任雖然利用榜樣示范進(jìn)行教育，但是隨意性較強(qiáng)，沒(méi)有選取認(rèn)同度、可信度高的人物作為榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)。有時(shí)利用學(xué)生作為榜樣，但不夠典型，他們的行為規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有感染力，學(xué)生不服學(xué)，沒(méi)有達(dá)到教育效果。
（四）沒(méi)有在學(xué)生中找典型，培育榜樣示范者。在高中階段，有部分學(xué)生思想比較成熟，自我約束力強(qiáng)，他們嚴(yán)格遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真。但是，平時(shí)班主任沒(méi)有收集他們優(yōu)秀材料，學(xué)校也沒(méi)有宣傳他們的先進(jìn)事跡，遇到教育學(xué)生，胡亂舉例，例子不夠典型，在學(xué)生心理沒(méi)有典型的榜樣，學(xué)生無(wú)從模仿。人無(wú)完人，有些較優(yōu)秀的高中生難免還存在一些不足，班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)給予指正，幫助他們克服缺點(diǎn)，提高他們威信和感染力，努力塑造學(xué)生典型榜樣。
（五）榜樣宣傳不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性不高。很多學(xué)校平時(shí)并不重視偉人典范的宣傳，學(xué)生心目中沒(méi)有榜樣人物，從而導(dǎo)致無(wú)從模仿、無(wú)從學(xué)習(xí)。在平時(shí)班會(huì)課中，班主任也沒(méi)有繼續(xù)宣傳偉人、英雄人物，導(dǎo)致學(xué)生心中無(wú)榜樣或?qū)W習(xí)榜樣積極性不高。
二、高中班主任加強(qiáng)榜樣示范教育的必要性
（一）榜樣是無(wú)聲的力量，是高中學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范，是行為規(guī)范化的模式。經(jīng)過(guò)研究，我發(fā)現(xiàn)，所有優(yōu)秀的學(xué)生，在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中，總是存在著不同時(shí)期的模仿榜樣。從成功學(xué)的原理上看，模仿成功者的一切可以讓模仿者取得成功。在生活、學(xué)習(xí)中，你看什么書(shū)，跟什么人在一起，決定了你成為怎樣的人，與成功者交朋友，系統(tǒng)模仿成功者的態(tài)度、信念、習(xí)慣、策略，就是快速成功的最佳策略。
（二）榜樣是活的教材，具有生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)。榜樣示范對(duì)高中學(xué)生具有更大的說(shuō)服力，更強(qiáng)的感染力，對(duì)他們形成良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣具有特殊的作用。高中班主任要借助榜樣的力量開(kāi)展思想品德教育，將榜樣的行為示范價(jià)值和思想激勵(lì)價(jià)值統(tǒng)一起來(lái)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。
（三）榜樣學(xué)習(xí)可以幫助高中生通過(guò)模仿獲得適當(dāng)?shù)男袨槟Ｊ胶蜕鐣?huì)技巧。高中生不僅在行為上容易模仿別人，而且也模仿別人的態(tài)度、價(jià)值觀念、好惡行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、性格特征。一般來(lái)說(shuō)，運(yùn)用榜樣進(jìn)行道德教育能給學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。高中生選擇學(xué)習(xí)、模仿的內(nèi)容“聚集”在榜樣人物的人格特征、勵(lì)志精神上。這種有選擇性接受和穩(wěn)固式的依戀容易使高中生對(duì)其崇拜對(duì)象加以榜樣認(rèn)同，并產(chǎn)生聚集效應(yīng)。
（四）榜樣具有矯正作用。榜樣就像一面鏡子，可以使學(xué)生經(jīng)常對(duì)照檢查，改正自己的不良行為。如：我在校園內(nèi)見(jiàn)到垃圾經(jīng)常彎下腰去撿；見(jiàn)到家庭困難的學(xué)生常常伸出援助之手；我經(jīng)常組織學(xué)生參觀好的班級(jí)禮儀表現(xiàn)、組織紀(jì)律、宿舍衛(wèi)生、班級(jí)活動(dòng)等，直觀形象的教育，使學(xué)生能夠找出自己的不足，比較快、比較好地規(guī)范自己的行為。
三、榜樣示范法在高中生思想品德教育中的具體實(shí)施
（一）樹(shù)立學(xué)生典型榜樣。雖然高中生思維相對(duì)成熟，但還是存在模仿的心理特征。他們有一定的可塑性，班主任給他們樹(shù)立什么榜樣尤為重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵(lì)他們嚴(yán)格要求自己，積極向上，努力學(xué)習(xí)。同時(shí)，班主任還要通過(guò)評(píng)優(yōu)樹(shù)立學(xué)生樣板，包括班級(jí)優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀小組。這些榜樣與學(xué)生生活在一起，經(jīng)歷相似、環(huán)境相同，易為學(xué)生接受，易使其信，引起共鳴，容易使榜樣的力量得到更好的發(fā)揮，激起學(xué)生上進(jìn)心。在班風(fēng)上容易形成互相學(xué)習(xí)、你追我趕、共同提高的氛圍。
（二）發(fā)揮班主任的榜樣示范作用?！暗赂邽閹?，身正為范?！卑嘀魅卧趯W(xué)生中具有自然的榜樣示范作用，其言行舉止、儀態(tài)作風(fēng)、為人處世等表現(xiàn)，將對(duì)學(xué)生起著示范和潛移默化的作用。因此，為了做好學(xué)生的榜樣示范作用，班主任要在思想政治上，道德品質(zhì)上，學(xué)識(shí)、學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，注意自己的言行，按時(shí)上課，積極參加學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)集體活動(dòng)。凡是要求學(xué)生做到的，班主任首先做到，要求學(xué)生不能做的，班主任堅(jiān)決不能做。只有這樣，才能發(fā)揮班主任的榜樣示范作用。
（三）重視偉人典范的宣傳教育。偉人的典范包括歷史偉人、民族英雄、革命前輩、思想家、科學(xué)家和其他各方面的杰出人物，他們是民族的代表、人類(lèi)的精英，為千萬(wàn)人所矚目。他們傳奇的一生、爐火純青的思想、偉大的業(yè)績(jī)、崇高的品德和光輝的形象對(duì)學(xué)生有極大的吸引力，容易激起對(duì)學(xué)生的敬仰之情，以他們?yōu)榘駱?，激?lì)學(xué)生積極上進(jìn)。在平時(shí)的班會(huì)課上，班主任要加強(qiáng)偉人典范的宣傳。平時(shí)要注意收集偉人典范材料，編輯好內(nèi)容，然后通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放，把這些圖文并茂的材料展示出來(lái)，往往達(dá)到良好的宣傳效果。
（四）選擇的榜樣要真實(shí)可信。任何榜樣示范都是社會(huì)集體中的成員，不可能盡善盡美，班主任在宣傳榜樣的事跡時(shí)，不能人為地夸大、拔高、提供一些不食人間煙火、沒(méi)有七情六欲的“高”“大”“全”式的人物形象，要客觀地、全面地展示其全部的成長(zhǎng)過(guò)程，要如實(shí)地反映其真正具有的高尚的思想品德。只有這樣，才能比較客觀地樹(shù)立起為學(xué)生心悅誠(chéng)服的榜樣，也不會(huì)使學(xué)生感到高不可攀。
（五）利用的榜樣要與學(xué)生距離接近。班主任要善于找到榜樣和學(xué)生之間存在的溝通點(diǎn)和聯(lián)結(jié)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)榜樣與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生心理接納榜樣并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。除此之外，為了縮短學(xué)生與榜樣之間的心理距離，班主任還要盡可能在學(xué)生身邊尋找學(xué)習(xí)的榜樣，并采取啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，讓他們自覺(jué)學(xué)習(xí)。
榜樣教育范文第4篇
親愛(ài)的同學(xué)：
你好!為了增進(jìn)對(duì)“小學(xué)生榜樣教育現(xiàn)狀”的了解，更好地為廣大小學(xué)生樹(shù)立合適的榜樣形象，請(qǐng)各位同學(xué)完成下面的問(wèn)卷并按題目要求填寫(xiě)，如果你選擇“其他”，請(qǐng)?jiān)诤竺娴臋M線上注明原因。本問(wèn)卷不需寫(xiě)上自己的名字，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況和想法填寫(xiě)。該問(wèn)卷僅用于科學(xué)研究的統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)于你的回答絕對(duì)保密，請(qǐng)你放心填寫(xiě)，謝謝!
1、你認(rèn)為學(xué)校有必要傳授榜樣教育的知識(shí)供學(xué)生們學(xué)習(xí)嗎?
A、非常有必要 B、有必要 C、基本沒(méi)必要 D、完全沒(méi)必要
2、學(xué)校如果通過(guò)各種活動(dòng)舉行榜樣教育，你愿意參加嗎?
A、愿意 B、不愿意 看情況再說(shuō) C、其他
3、你有沒(méi)有崇拜的偶像?
A、有 B、以前沒(méi)有，怕人取笑，現(xiàn)在有了，但說(shuō)不上崇拜 C、沒(méi)有
4、你知道偶像與榜樣之間的區(qū)別與聯(lián)系嗎?
A、偶像就是榜樣 B、毫無(wú)聯(lián)系，榜樣是屬于長(zhǎng)輩們的，偶像是屬于我們的
C、偶像可以變成榜樣 D、其他
5、你了解自己崇拜的榜樣/偶像的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)嗎?
A、非常了解 B、了解一點(diǎn) C、一點(diǎn)都不了解 D、不想了解
6、你是否知道“雷鋒日”的具體時(shí)間?
A、不知道 B、知道，具體日期是——
7、你所在的學(xué)校開(kāi)展榜樣教育宣傳活動(dòng)嗎?
A、經(jīng)常 B、偶爾 C、視情況而定 D、從不舉行
8、你所在的班級(jí)組織過(guò)關(guān)于“榜樣”的主題班會(huì)嗎?
A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從來(lái)沒(méi)有
9、你認(rèn)為自己在日常生活和學(xué)習(xí)中別人學(xué)習(xí)的榜樣嗎?
A、不是 B、有時(shí)是 C、經(jīng)常是 D、總是
榜樣教育范文第5篇
在周一的大自然健康操上，位子本來(lái)就靠后的小浩又開(kāi)始了渾水摸魚(yú)，和后面幾個(gè)同學(xué)有說(shuō)有笑就是不認(rèn)真做動(dòng)作。本節(jié)活動(dòng)課中部分同學(xué)又參加了拔高學(xué)習(xí)，成績(jī)本不錯(cuò)的他這次卻無(wú)緣?？吹剿谋憩F(xiàn)，想到他的成績(jī)，我頓時(shí)氣不打一處來(lái)，喝停他的動(dòng)作，打算狠狠批評(píng)他一頓。
可是，這時(shí)候，我不禁心里又多想了一下，之前也有過(guò)批評(píng)但是效果都不好，而這孩子本身素質(zhì)不錯(cuò)，是不是可以換個(gè)角度來(lái)教育呢？想到這里，我把他叫到教室后面，開(kāi)始了下面的談話。
“最近怎么老纏著老師讓加量化分?。俊蔽覇?wèn)。
“老師，你看你都給我減多少了，求求你加點(diǎn)吧。”他一聽(tīng)我沒(méi)直接批評(píng)他，反而是談到了他關(guān)心的量化分上，就馬上又磨嘰起來(lái)。
“可是你總該給我個(gè)理由吧。不論是成績(jī)，還是平時(shí)表現(xiàn)，哪一點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)??？”我追問(wèn)道。
“可是小君不是也一天到晚求您加分嗎？”
我一聽(tīng)，心里有了底。是啊，最近他和小君走得很近，而小君是一個(gè)多動(dòng)的孩子，為此他的家長(zhǎng)也十分頭疼。原來(lái)，小浩學(xué)什么人不好，偏偏選擇了小君，結(jié)果失去了原本的穩(wěn)重，變得毛毛躁躁的了。
初步找到病因后我接著說(shuō)：“那你感覺(jué)自己和小君一樣嗎？他現(xiàn)在行為量化表上已經(jīng)是負(fù)五十分了，你也想和他一樣嗎？你只看到他天天纏著老師加分，可是，哪次老師不是按照他的行為表現(xiàn)加減的分?jǐn)?shù)啊，并沒(méi)有因?yàn)樗陌蠖蓱z他啊。你把他當(dāng)成了榜樣了？”
小浩沒(méi)有說(shuō)話，我的話似乎引起了他的思考，也印證了他真的與小君走得很近，而沾染上了一些不良習(xí)慣。
我趁熱打鐵，接著說(shuō)：“如果你想加分，為何不想想其他方法呢？你看，小源同學(xué)，進(jìn)班比大家都晚，可是他每個(gè)學(xué)期都在進(jìn)步，這次他是我們班的第二，你什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)他跟老師哀求過(guò)要加分呢？而實(shí)際上，因?yàn)樗回灥恼J(rèn)真，他的各項(xiàng)表現(xiàn)都得到老師同學(xué)的肯定，實(shí)際的加分又恰恰很多。而你和他，之前又是多么像啊。”
“還有，你僅僅是看到了個(gè)別同學(xué)身上的不良行為就盲目地學(xué)，為什么你不多看看像小源這樣的同學(xué)身上和自己相似的特質(zhì)，你只需要做你自己，就可以表現(xiàn)很好啊。”
“如果你是真的想加分，只要你做到小源同學(xué)的認(rèn)真仔細(xì)還有對(duì)自己的嚴(yán)格要求，相信你就能做得很好，因?yàn)槟惚緛?lái)就很優(yōu)秀，為什么不選擇一位更優(yōu)秀的榜樣來(lái)提升自己呢？物以類(lèi)聚，人以群分，不就是說(shuō)的這個(gè)道理嗎？你認(rèn)真想一想自己最近的表現(xiàn)，是不是離原來(lái)的自己遠(yuǎn)了，是不是對(duì)自己的要求低了，是不是你的學(xué)習(xí)對(duì)象選錯(cuò)了呢？今后該怎么辦，我相信你自己能做好選擇?！?/p>
在平靜的氣氛下我們結(jié)束了這次談話。我沒(méi)有發(fā)火，因?yàn)槲蚁嘈盼乙呀?jīng)指出了孩子錯(cuò)誤的根源，也相信我給了他一個(gè)明確的可以學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也相信他有了向上的動(dòng)力。
