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榜樣演講課范文第1篇

清鎮(zhèn)市暗流中學(xué)九（3） 王靜

指導(dǎo)教師 沈克

尊敬的各位老師、親愛的各位同學(xué)：

大家好！

今天，我演講的題目是——《我心中的好老師》！

在我開始演講之前，請(qǐng)?jiān)试S我先給在場(chǎng)的所有老師致以崇高的敬意——（深深地鞠躬）——感謝你們：所有獻(xiàn)身光榮的、神圣的教育事業(yè)的老師們！

說真的，我的心情很沉重，因?yàn)椋裉臁倚哪恐械暮美蠋煵⒉辉趫?chǎng)！縱然有些遺憾，但這——并不影響她在我心目中的根深蒂固！

黃昏的校園，安靜而祥和。我總會(huì)手扶欄桿，在微風(fēng)中閉上雙目，任記憶的思緒像野馬馳騁在我與她相處的這段歲月中。

她——就是我曾經(jīng)的班主任！

剛進(jìn)初一的我，總是很早就來(lái)到教室，要么溫習(xí)一下學(xué)過的內(nèi)容，要么預(yù)習(xí)一下要上的新課。那天第一節(jié)是班主任的語(yǔ)文課，預(yù)備鈴一響，她就到教室。隨著腳步聲，我自然的抬頭一望：怎么啦？老師就像變了一個(gè)人，似乎很憔悴。

老師往講臺(tái)一站，喧鬧的教室立即安靜下來(lái)。她用有些沙啞而顫抖的聲音說：“同學(xué)們——上課！”

與她以往銀鈴般的聲音相比，我的心不禁一沉：老師怎么啦？

老師講課的語(yǔ)音不再是激情滿懷、抑揚(yáng)頓挫，而是那樣的低沉，眉頭間還不時(shí)伴隨痛苦。

我難以聚精會(huì)神，打開的筆記本潔白的躺在課桌上，一門心思的想著：老師究竟怎么啦？

我的心飛出了教師：是老師家里鬧矛盾啦，還是老師生病了，還是我們班那些個(gè)調(diào)皮大王讓她生氣啦……

我盯著老師胡思亂想，發(fā)現(xiàn)她板書的手有氣無(wú)力的，正如她語(yǔ)音的無(wú)精打采，身子似乎搖搖欲墜的樣子。講課的時(shí)候，不經(jīng)意的拿書遮擋一下臉部，再偷偷的揉一下右腮。

我終于發(fā)現(xiàn)了，老師的右腮、右下頜似乎比左面要肥厚一些——老師真的是生病了！

大約30分鐘后，老師手捂右腮，痛苦而低沉的說：“同學(xué)們——對(duì)不起大家，請(qǐng)你們自習(xí)吧！”

大家也終于明白課堂發(fā)生的一切，紛紛說：某老師，你休息吧；某老師，你休息，我會(huì)聽你話！……

課堂一下子變得十分的安靜，就連平時(shí)的幾個(gè)搗蛋大王也分外的安寧。在痛惜中，我們完成了約10分鐘的自習(xí)，但——我敢用兩塊錢打賭，那節(jié)課是效果最好的課，也是我終身難忘的一趟課。

下課了！

我隨著老師的身影去了她的辦公室。我對(duì)她說：“老師，你去看看吧！我們會(huì)好好上課的！”

老師緩緩的說：“孩子，我是班主任，不到萬(wàn)不得己，我是不能耽誤你們的！我們班本來(lái)就是差班，有些同學(xué)很調(diào)皮，貓貓不在家——耗子鬧翻家，那會(huì)影響大家的學(xué)習(xí)的。我在學(xué)校，對(duì)大家學(xué)習(xí)有好處，這也是我的責(zé)任！謝謝你！也謝謝大家！”

我含淚離開辦公室，把她的話告訴了大家。同學(xué)們紛紛表示——我們不能辜負(fù)老師的苦心，要為“差班”爭(zhēng)光！

我激動(dòng)的站在同學(xué)間：同學(xué)們——姐妹們——哥們，責(zé)任——懂嗎？這就是責(zé)任！老師給我們樹立了責(zé)任的榜樣，我們大家都要做有責(zé)任的人，能夠做到嗎？

——yes！

——感謝你，我的班主任！

——感謝你，我親愛的老師！

——感謝你，在場(chǎng)和不在場(chǎng)的各位老師！

榜樣演講課范文第2篇

一、課前3分鐘，讓課堂預(yù)熱

從上課預(yù)備鈴響開始計(jì)時(shí)3分鐘，可以即興演講，可以分享美文美段，也可以解讀一些名言等。第一次提這個(gè)要求時(shí)，絕大部分學(xué)生是拒絕的。但班上總有那么幾個(gè)“冒險(xiǎn)家”愿意試試。我就不斷“慫恿”：這可是鍛煉自己膽量、口才以及提高個(gè)人素質(zhì)的最好時(shí)機(jī)。我還率先垂范，學(xué)生出題，我做即興演講。又因前面幾個(gè)孩子或成功或失敗的表現(xiàn)，更讓臺(tái)下“不服輸”的孩子有了超越“前人”的“欲望”。所以這項(xiàng)計(jì)劃就算完美啟動(dòng)并一直貫穿于我的語(yǔ)文課，成了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一塊樂園。

二、活動(dòng)體驗(yàn)式課堂讓孩子們“欲罷不能”

課文改寫成詩(shī)，這個(gè)靈感來(lái)自于我上《紫藤蘿瀑布》時(shí)的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。上課時(shí)，我將課文拓展資料改寫成一首打油詩(shī)呈現(xiàn)出來(lái)，反響看似不大。課畢，我無(wú)意間說了一句：“孩子們，其實(shí)你們也可以把自己對(duì)這篇課文的理解寫成一首詩(shī)?！睕]想到，驚喜不斷，佳作不斷涌現(xiàn)。我一狂喜，給每個(gè)孩子提了修改意見，還讓孩子們互評(píng)提意見，修改后傳我的郵箱。我當(dāng)時(shí)，心里盤算著等詩(shī)歌積累到最后，出一本詩(shī)集給孩子們。那將是孩子們多純粹的記憶與留念啊。孩子們不停地傳作品到我的郵箱，我的整理編輯工作緊張地進(jìn)行著。雖不專業(yè)卻真心付諸全力了。

如此一來(lái)，因?yàn)榱?xí)作寫打油詩(shī)被我肯定并全班分享而找到學(xué)語(yǔ)文的樂趣和自信的學(xué)困生，成績(jī)從60分到100分，甚至到120分的學(xué)生，不在少數(shù)。

實(shí)踐也證明，演課本劇或者辯論賽等活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的“刺激性”相當(dāng)大。

臨近畢業(yè)，“老師，畢業(yè)了，沒什么禮物，送您一首詩(shī)吧?！?/p>

有孩子問我：“老師，我們的課前3分鐘呢？我還沒過到癮呢？”

也有孩子跟我說：“老師，我們?cè)賮?lái)一場(chǎng)辯論吧，上次我都沒準(zhǔn)備好，這次我一定舌戰(zhàn)群儒?！?/p>

還有孩子跟我講：“老師《桃花源記》我最熟悉了，那次我扮演的就是其中的漁人嘛?！?/p>

毋庸置疑，體驗(yàn)式教學(xué)是孩子們最喜歡的方式，也是孩子們最能學(xué)到知識(shí)的“捷徑”。

三、學(xué)生講課、評(píng)課，發(fā)揮榜樣帶動(dòng)學(xué)習(xí)激情

“學(xué)生展講，小組展評(píng)”是師生互換角色――學(xué)生備課評(píng)課，老師聽課評(píng)課的學(xué)習(xí)模式，這是我一次“偷懶”發(fā)現(xiàn)的良策。當(dāng)時(shí)，我挺著大肚子，大熱天高強(qiáng)度上課，身體有些吃不消，但學(xué)生不僅不領(lǐng)情還因?yàn)樵餆岫缮⒏≡辍Ｎ乙慌淖雷?，“孩子們，老師講課你們已經(jīng)耳熟能詳可以充耳不聞了，所以有誰(shuí)愿當(dāng)小老師來(lái)講課，給咱們植入些鮮料呢？”一下子竟有十幾只小手舉得老高?！芭?，原來(lái)這些安分地坐在位子上的學(xué)生早就盤算要露一手了，我真是投其所好了。”心里想著，忐忑地成全了孩子們?？僧?dāng)時(shí)“自負(fù)”的我還不敢把精讀篇目交給他們。實(shí)踐證明，我錯(cuò)了。孩子們都會(huì)精心準(zhǔn)備，教案手寫實(shí)錄，有時(shí)又充分又有創(chuàng)意。

前面的孩子講完課，后面的孩子吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，講課時(shí)越來(lái)越有范兒。更重要的是，臺(tái)下的孩子居然聽得那么認(rèn)真，反應(yīng)那么活躍。我又羨慕又慶幸，更是樂享其中了。

四、作文現(xiàn)場(chǎng)互評(píng)，寫作不再是難題

寫作文，學(xué)生不喜歡；改作文，一直是語(yǔ)文老師頭疼的事情。一次作文練下來(lái)，有的老師可能會(huì)堆上半個(gè)月也不愿翻閱，我卻樂在其中。前幾次我“費(fèi)力不討好”地批完作文本后，我發(fā)現(xiàn)在臺(tái)上分享“優(yōu)秀”作文時(shí)，臺(tái)下一直在嘀咕傳閱彼此的作文，還熱烈地討論起來(lái)。于是我果斷地做出一個(gè)決定：課上15分鐘交換閱讀作文，要求讀完打分、寫評(píng)語(yǔ)并提出修改意見，最后推薦分享你讀到的最好的作文，得有推薦詞。我則屏顯出中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，下臺(tái)參與討論。

課堂熱烈了，集體的智慧匯集了，孩子們接下來(lái)高興地修改自己的作文去了，我也輕松了。

五、做孩子們的良師益友

教育家加里寧說：“很多教師常常忘記他們應(yīng)該是教育家，而教育家也就是人類靈魂工程師。”但老師與孩子們一樣有著瞬間的喜怒哀樂。我會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子安靜地聽一節(jié)課而開心，因一個(gè)好孩子貪玩而郁悶，還會(huì)因一個(gè)孩子不經(jīng)意間的落寞而感傷。因?yàn)槟贻p，因?yàn)榧?xì)膩，因?yàn)椤昂闷狻保页闪撕⒆觽兊闹慕憬恪?。這一親昵的稱呼，是我日復(fù)一日、年復(fù)一年單調(diào)教學(xué)生涯中的幸福浪花。

榜樣演講課范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中；體育；教學(xué)；學(xué)生；主體；教師；態(tài)度；引導(dǎo)

一、首先要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位

新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠注重學(xué)生的主體地位實(shí)現(xiàn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以便能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。進(jìn)入中學(xué)之后，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)意識(shí)得到了一定的提升，但是對(duì)于專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)還停留在較低的層次，特別是對(duì)于體育知識(shí)，對(duì)于一些基本的體育理念、體育技巧在掌握不完善，所以就需要教師能夠做好教學(xué)引導(dǎo)。因?yàn)樵谂囵B(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)的道路上，教師一直都是很重要的角色，不單單是引導(dǎo)作用，也在一定程度上擔(dān)任著榜樣的作用。如果教師能夠?yàn)槿藥煴恚軌蛴梅e極向上的態(tài)度來(lái)陪伴著學(xué)生，學(xué)生也會(huì)在無(wú)形中向教師學(xué)習(xí)。通過榜樣的力量，來(lái)感受到體育鍛煉的魅力，從而對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生興趣，并化為自己的實(shí)際行動(dòng)。教師也應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生對(duì)體育的看法及態(tài)度，以便能夠及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、其次要注重學(xué)生的體育健康綜合教育

在傳統(tǒng)的體育課堂上，教師往往過于注重學(xué)生實(shí)踐技能的教育，卻往往會(huì)忽略學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，由于學(xué)生的體育知識(shí)缺乏科學(xué)的理論知識(shí)作為根基，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)得快、忘得快、知識(shí)掌握不牢等狀況。所以在教學(xué)中就需要教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)的講授，通過教師對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)的講解，讓學(xué)生正確地對(duì)待體育，形成正確的對(duì)待體育的態(tài)度。在講授的過程中，不能只是理論上的講課，要避免枯燥的課堂，更注重能夠活躍課堂氣氛的講課方式，達(dá)到多元化的效果，并且希望能夠與實(shí)際情況相結(jié)合。通過實(shí)例的說明，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣。在講課過程中，教師還可以通過競(jìng)賽、演講、小組表演等模式來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從自身的角度出發(fā)，對(duì)于體育知識(shí)的理論內(nèi)容與實(shí)踐技巧都有新的認(rèn)知，這就需要教師將與體育相關(guān)的內(nèi)容更多地展示給學(xué)生，以便能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、再次要注重學(xué)生的課堂積極性培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是在教師的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行模仿式學(xué)習(xí)，這也是體育教學(xué)的一項(xiàng)重要方法。但是教學(xué)的效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻相對(duì)較差，如果能夠改變之前單純的訓(xùn)練或者是單純的講課的教學(xué)方式，應(yīng)該就會(huì)有好的效果。單一的教學(xué)方式會(huì)讓課堂變得乏味，學(xué)生會(huì)沒有興趣去關(guān)注體育課，更不用說體育意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生的參與度不高，就意味著講課的實(shí)際效果是極差的。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，讓學(xué)生不再被動(dòng)，而是主動(dòng)地參與，才是培養(yǎng)體育意識(shí)首先要做的。在開展室外的訓(xùn)練時(shí)，課程越豐富多彩越好。因?yàn)?，現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)生活環(huán)境優(yōu)越，刻苦精神和意志力都有待加強(qiáng)。夏天和冬天，因?yàn)樘鞖獾脑?，很多學(xué)生不愿意參加課外的訓(xùn)練。如果教師能夠開展多類型的體育訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生有了更多的選擇，就會(huì)慢慢喜歡上這些體育活動(dòng)。比如教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，從大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求入手進(jìn)行課程的規(guī)劃與實(shí)施，就能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極的參與課堂，提升學(xué)習(xí)的積極性。

四、另外要培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)興趣

都說“興趣是最好的老師”，想要更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，就需要教師在教學(xué)的過程中能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)去，讓他們將體育課堂當(dāng)做是一項(xiàng)快樂的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就需要教師在教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們喜歡體育、喜歡運(yùn)動(dòng)，如果教師能夠讓學(xué)生享受到體育的快樂，那么久而久之，學(xué)生對(duì)日常的體育訓(xùn)練也會(huì)有興趣，這樣培養(yǎng)體育意識(shí)也不再困難。長(zhǎng)期在這種氛圍下訓(xùn)練，也能夠使學(xué)生的能力得到提高，使學(xué)生的心理和生理都能夠健康地發(fā)展。

五、還要培養(yǎng)學(xué)生良好的體育德育素質(zhì)

筆者認(rèn)為，體育教學(xué)中教師除了做好學(xué)生的體育技能培養(yǎng)之外，也要做好學(xué)生的綜合認(rèn)知教育與道德品質(zhì)教育，其中合作能力的培養(yǎng)就是其中的重要一環(huán)。合作也是新時(shí)期人才必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，日常的體育訓(xùn)練中，有很多活動(dòng)都需要團(tuán)隊(duì)合作。合作意識(shí)與體育訓(xùn)練是相輔相成的。在體育訓(xùn)練中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，并且能夠?qū)W會(huì)與他人合作，而不至于太自我化。反之，也是因?yàn)楹献饕庾R(shí)，能夠更好地進(jìn)行體育訓(xùn)練，與他人共同努力，得到集體的勝利。這種靠團(tuán)隊(duì)取得的勝利比個(gè)人得到的勝利更有價(jià)值，更值得被稱贊。在這個(gè)過程中，學(xué)生的集體意識(shí)得到了培養(yǎng)，合作意識(shí)得到了升華，這對(duì)于他們的身心發(fā)展都有極大的促進(jìn)意義。

榜樣演講課范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：演講力；學(xué)生；大學(xué)教學(xué)

首位研究演講藝術(shù)的著名學(xué)者是希臘哲學(xué)家科拉克斯，他從公元前480年就開始從事寫作和教育工作，為教育事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，他的工作為后繼的希臘學(xué)者們奠定了基礎(chǔ)—蘇格拉底、柏拉圖還有亞里士多德，他們不僅是哲學(xué)家，也是具有高超教學(xué)方法的教育家，演講家。中國(guó)古代，雖然演講的模式和西方有所不同，但回顧當(dāng)時(shí)孔孟游學(xué)講學(xué)、古代書院講學(xué)制度的興盛，無(wú)不體現(xiàn)出演講藝術(shù)在古代教學(xué)中的重要地位。毋庸置疑，演講藝術(shù)運(yùn)用于教學(xué)由來(lái)已久，在中外教育中比比皆是。那么，在當(dāng)今時(shí)代的大學(xué)校園，教師如何正確運(yùn)用自己的演講力，釋疑解惑，提高教學(xué)質(zhì)量?本文主要論述這一問題。

一、何為教師教學(xué)中的演講力

1.演講力概念

當(dāng)今社會(huì)，演講越來(lái)越成為個(gè)人在社會(huì)中得以安身立命的重要技能。它是在有效時(shí)間里進(jìn)行有效的“言說”，并能征服不同的聽眾，是走向成功的重要一步。演講是個(gè)人生存的工具，是贏得成功的武器;演講是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。在百度百科中，對(duì)演講是這樣定義的:演講是指在公眾場(chǎng)所，以有聲語(yǔ)言為主要手段，以體態(tài)語(yǔ)言為輔助手段，針對(duì)某個(gè)具體問題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見解和主張，闡明事理或抒感，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的一種語(yǔ)言交際活動(dòng)。由此而自然引申，演講力就是運(yùn)用演講來(lái)發(fā)表自己的見解和主張、闡明事理或抒感的一種能力。眾所周知的一些大演講家，比如馬丁·路德·金、溫斯頓·邱吉爾、富蘭克林·羅斯福、甘地等，都具有過人的演講力，所以他們的演講也為眾人所熟知。

2.教師的演講力

相對(duì)廣義的演講力而言，教師教學(xué)中的“演講力”是指教師在教書育人中的一種表達(dá)藝術(shù)，一種以傳授知識(shí)、表達(dá)思想來(lái)影響學(xué)生的能力?，F(xiàn)代大學(xué)教師，作為講臺(tái)上的特殊演講者，不僅需要精湛的學(xué)術(shù)成就和科研能力，更要有能激發(fā)學(xué)生興趣、使之積極主動(dòng)參與的教學(xué)方法。教師思維方式的表達(dá)、有效信息的傳遞、學(xué)生的思考如何引出、觀點(diǎn)如何展開、結(jié)論如何得出，運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言、姿勢(shì)等使學(xué)生更好地接受并認(rèn)同，這些都是在現(xiàn)代高校教學(xué)中教師應(yīng)該具備的一種教學(xué)藝術(shù)，即演講力。對(duì)于大學(xué)教師而言，教學(xué)中的演講雖有別于政治選舉或者商業(yè)推廣中的演說，但也不乏共同點(diǎn)，那就是從聽眾出發(fā)的演講藝術(shù)。大學(xué)教師在教學(xué)中融入的演講力更多的是一種可以站在聽眾—學(xué)生的角度實(shí)施教學(xué)的一種能力。它是使教學(xué)能夠更好實(shí)施的重要因素，是引導(dǎo)學(xué)生參與、激發(fā)學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生共鳴、拓展學(xué)習(xí)能力的有效方法。

二、當(dāng)前大學(xué)教師教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.“灌輸式”教學(xué)

“灌輸式”的教學(xué)模式在中國(guó)淵源已久，這種教學(xué)模式把“講”作為主要方式。毋容置疑，大學(xué)教師具有豐富的知識(shí)量，因此可以在課堂上充分展示自己的才華，滔滔不絕地向?qū)W生傳授知識(shí)。大學(xué)課堂中經(jīng)?？梢钥吹?，有的教師把講課單純作為自己的一次知識(shí)釋放，這種釋放讓其自身得到滿足并且愉快。然而，大學(xué)教育不同于基礎(chǔ)教育。大學(xué)的課堂上，教師向?qū)W生傳授的不只是知識(shí)本身，更需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家柯爾伯格指出:“灌輸既不是教授道德的方法，也不是一種道德的教學(xué)方法。”灌輸教育在性質(zhì)上是一種強(qiáng)制的、封閉的教育;在目的上，它試圖通過一切可能的方法和措施使學(xué)生接受并最終形成特定社會(huì)所要求的固定的價(jià)值觀念和道德行為習(xí)慣;在內(nèi)容上，所要傳授給學(xué)生的乃是人們推崇并為大多數(shù)人一致認(rèn)可的、具體的道德規(guī)范;在方法上，通常訴諸直接的問答式教學(xué)、規(guī)勸、說服、強(qiáng)迫執(zhí)行、訓(xùn)誡、獎(jiǎng)懲以及榜樣等。這實(shí)質(zhì)上是一種僵化的教育形式。它的核心是強(qiáng)制和服從而不是創(chuàng)造和自主，是一種無(wú)視學(xué)生主體、目中無(wú)人的教育。筆者在學(xué)校發(fā)起了一項(xiàng)調(diào)查，參與調(diào)查的100個(gè)學(xué)生中，有72人對(duì)遇到某位教師只顧自說白話、自導(dǎo)自演的時(shí)候，選擇了看小說、睡覺或者逃課。

2.“開放式”教學(xué)

和“灌輸式”教學(xué)相對(duì)，“開放式”教學(xué)突出的是“學(xué)生”。持有這種教學(xué)理念的教師往往為了突出與學(xué)生的互動(dòng)，采取了形形的教學(xué)方法，將自己置于后臺(tái)，把學(xué)生推到前臺(tái)。教學(xué)過程中，教師只是起協(xié)助的作用，就像演話劇過程中連臺(tái)都不上的劇務(wù)，而把話劇的導(dǎo)演、演員等角色都分配給學(xué)生自己。這種教學(xué)模式一度在國(guó)內(nèi)十分風(fēng)行，許多大專院校甚至專門總結(jié)經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)論述其成功之處。然而，對(duì)于一門科學(xué)而言，教師肯定是在這一領(lǐng)域占有了大量的資料，或者有著自己的研究心得，但學(xué)生則是此領(lǐng)域的人門者。如果一味放任讓學(xué)生唱主角、教師缺乏引導(dǎo)，短時(shí)間內(nèi)也許可以看到學(xué)生的實(shí)踐能力得到了增強(qiáng)，但從長(zhǎng)期來(lái)看，卻會(huì)由于學(xué)生缺乏深層次的知識(shí)積累，導(dǎo)致對(duì)某一領(lǐng)域只是“雨過地皮濕”，影響教學(xué)的最終質(zhì)量。

三、演講力:教師何為

1.善于把握聽眾心理

沒有聽眾，就沒有交流的過程。對(duì)于教師來(lái)說，學(xué)生就是聽眾，教師在課堂上的任務(wù)就是盡全力滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。實(shí)踐證明，人的注意力高度集中一般在20分鐘左右，基本能夠保持注意力則在40分鐘左右。過了這一時(shí)間，人的大腦就要適當(dāng)休息。所以，教師為了能夠取得良好的教學(xué)效果，必須把握學(xué)生的心理。把每一堂課都當(dāng)作一次別樣的演講，每一次上課就力求進(jìn)一步通過對(duì)學(xué)生的了解、促使學(xué)生成長(zhǎng)。作為課堂上的演講者，教師要講的內(nèi)容應(yīng)該是他認(rèn)為最重要、最有價(jià)值的、學(xué)生最應(yīng)該了解和獲得的知識(shí)。筆者認(rèn)為，在時(shí)間上，教師應(yīng)該把最難弄懂的內(nèi)容控制在20分鐘之內(nèi)講完，其余的課堂時(shí)間用來(lái)講授一些相對(duì)易懂的內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)善于制造懸念，學(xué)會(huì)調(diào)控場(chǎng)面。當(dāng)臺(tái)下的學(xué)生出現(xiàn)反應(yīng)冷漠、氣氛冷清的場(chǎng)面時(shí)，教師不能因此而自然產(chǎn)生心寒的感覺，表現(xiàn)出“越講越?jīng)]勁”的狀態(tài)。因?yàn)?，教師講課一旦缺乏激情，學(xué)生就更會(huì)無(wú)精打采，以此形成惡性循環(huán)。教學(xué)的最終獲勝者往往是能夠給學(xué)生點(diǎn)燃一把火的人，教師講得富有激情，學(xué)生才會(huì)聽得有勁。

2.熟知所要講述的內(nèi)容

課堂演講的內(nèi)容自然是重點(diǎn)。在上課過程中傳遞的信息與表達(dá)的思想，是大學(xué)教師思想感情的載體，以流動(dòng)的方式，運(yùn)載著其主張、見解、態(tài)度和感情，并將其傳達(dá)給學(xué)生，從而產(chǎn)生說服力、感召力，使之領(lǐng)悟到知識(shí)，受到教育和鼓舞。如果教師在教學(xué)中需要不時(shí)地看教材教案，甚至消耗大塊時(shí)間去讀教材，這堂課的教學(xué)負(fù)面效果顯而易見。相反，如果教師在教學(xué)中脫稿授課，旁征博引，妙語(yǔ)如珠，段與段、節(jié)與節(jié)之間銜接緊密，邏輯層次清楚，學(xué)生自然喜歡聽，認(rèn)真聽。當(dāng)然，很多教學(xué)中的內(nèi)容通常在課程要求中早已擬定，要把這些內(nèi)容具體生動(dòng)地傳授給學(xué)生，更重要的一點(diǎn)是教師對(duì)內(nèi)容的自我理解與潤(rùn)色。只有融合了個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與情感的內(nèi)容才會(huì)顯得更有力量，更貼近學(xué)生的思維。就是講授相同的內(nèi)容，不同的教師揉合內(nèi)容的方式也不一樣，用每位教師自己獨(dú)有的邏輯和特色方式來(lái)安排教學(xué)材料，才能使得知識(shí)和思想新鮮生動(dòng)，啟迪學(xué)生心智。因此，“內(nèi)容”是實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，卻也應(yīng)是經(jīng)過不同教師根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)“加工”過的內(nèi)容。

3.精心設(shè)計(jì)表達(dá)方式

課堂演講雖然不是“表演”的藝術(shù)，但卻是“語(yǔ)言”的藝術(shù)。因此，確定內(nèi)容和目標(biāo)后，通過準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)膫魇诜绞?，就?huì)起到畫龍點(diǎn)睛的效果?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，不同的內(nèi)容中運(yùn)用多樣的“語(yǔ)言”藝術(shù)就是“器”。這里的“語(yǔ)言”，是指根據(jù)內(nèi)容變換調(diào)整的方式方法。從這一點(diǎn)看，教師應(yīng)該首先明確上課的目的，是想讓學(xué)生獲得信息、培養(yǎng)分析能力和判斷能力，還是啟發(fā)思維、激勵(lì)心智，不同的授課目標(biāo)當(dāng)然需要不同的實(shí)施方法。因此，應(yīng)該非常清楚:第一，在教師只需要傳遞給學(xué)生大量信息或者客觀知識(shí)的時(shí)候，維持學(xué)生注意力是關(guān)鍵。有科學(xué)研究表明，成人每次集中精力的時(shí)間也是有限的。所以當(dāng)教師以傳授大量知識(shí)為當(dāng)堂課的目的時(shí)，就要考慮到怎樣確保學(xué)生思維的動(dòng)靜結(jié)合。第二，如果是關(guān)于某一話題需要學(xué)生討論和展開想象時(shí)，就要注重學(xué)生之間的團(tuán)體協(xié)作和合作學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生思維，拓寬視野，使學(xué)生有效參與團(tuán)體討論，培養(yǎng)他們傾聽、協(xié)作、共享的能力。第三，在想要激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在情感或者內(nèi)在動(dòng)機(jī)、達(dá)到勵(lì)志的效果時(shí)，就要讓學(xué)生在課堂上有心靈上的升華。教師要多使用類比性例子，或以自身經(jīng)驗(yàn)去感化學(xué)生，并適時(shí)觸及學(xué)生的感情層面，情理相融，曉之以理，動(dòng)之以情。教師必須注意語(yǔ)言的生動(dòng)、形象、精辟、有力，或古今中外信手拈來(lái)，或詼諧幽默妙趣橫生，或娓娓道來(lái)沁人心脾，或善用修辭增添力量，或富有哲理給人啟迪。只有這樣，才能及時(shí)減輕學(xué)生的疲勞感，使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的興奮點(diǎn)。通常，教師可以通過改變授課音量的大小、提一些問題激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)、抽出某一點(diǎn)讓學(xué)生參與討論，或者穿插一個(gè)小故事、制造一點(diǎn)小幽默，以重新把握課堂節(jié)奏。同時(shí)，在講授的過程中，教師要盡力避免“這個(gè)”、“那個(gè)”等累贅性詞語(yǔ)。

4.恰當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言

榜樣演講課范文第5篇

黔西，中國(guó)杜鵑花都。三月的黔西，杜鵑花競(jìng)相綻放，到處洋溢著生機(jī)勃勃的景象，黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)開展如火如荼?；顒?dòng)開展以來(lái)，黔西縣把“話筒”交給群眾、把熒幕留給百姓，以“誠(chéng)信、守法、感恩”為主題開展有聲有色的教育實(shí)踐活動(dòng)，開辦老百姓喜聞樂見的“百姓說”講堂、“百姓說”微電影、網(wǎng)站、微信互動(dòng)等，在當(dāng)?shù)氐墓财脚_(tái)上展示、播放，深受群眾喜愛，全面提振干部群眾干事創(chuàng)業(yè)的精氣神。

“百姓說”說百姓

鄉(xiāng)音傳遞正能量

自3月起，由黔西縣文體廣電旅游局主辦，縣文明辦承辦的“百姓說”道德劇場(chǎng)經(jīng)過積極謀劃、精心創(chuàng)作后拉開帷幕。欄目下設(shè)“百姓說”講堂和“百姓說”劇場(chǎng)兩個(gè)子欄目。這種用鄉(xiāng)音說、群眾演的形式一經(jīng)推出，立即引起巨大反響，激發(fā)群眾的參與熱情，“百姓說”道德劇場(chǎng)會(huì)后一周時(shí)間，就收到群眾自主創(chuàng)作的劇本124個(gè)，100余名干部群眾踴躍報(bào)名參加劇場(chǎng)拍攝。

“我們不講大道理，而是把老百姓的生活故事原滋原味的搬上舞臺(tái)，把鏡頭留給群眾。讓他們演自己、說自己的故事?！鼻骺h委宣傳部部長(zhǎng)雷義說，“百姓說”欄目變“說教式”宣傳為群眾“現(xiàn)身說”，變“張貼式”宣傳為“立體式”宣傳。自欄目開辦以來(lái)，干部群眾打成一片，大家建言獻(xiàn)策，積極參與各個(gè)環(huán)節(jié)，為了更方便群眾參與，“百姓說”同時(shí)開通手機(jī)留言通道與群眾互動(dòng)交流，干部群眾還可以通過中國(guó)杜鵑花都黔西政務(wù)微博、黔西政府網(wǎng)、黔西宣傳網(wǎng)和黔西宣傳微信平臺(tái)進(jìn)行觀看、留言。通過這些平臺(tái)，吸引更多的干部群眾踴躍討論，對(duì)欄目提出寶貴意見，同時(shí)收集到更多好人好事素材，真正做到從群眾中來(lái)到群眾中去。

“百姓講堂”講百姓

身邊事影響身邊人

3月27日，黔西縣首期《“百姓說”講堂》在縣電視臺(tái)演播廳正式開講，不同年齡段和不同職業(yè)的100多名聽眾早早來(lái)到演播廳，和黔西縣作協(xié)主席蘇貴全面對(duì)面分享“感恩”話題。在這次以“感恩”為主題的活動(dòng)中，蘇貴全用淵博的知識(shí)和通俗易懂的語(yǔ)言，從遠(yuǎn)古講到現(xiàn)在、從遙遠(yuǎn)講到身邊，聲情并茂，把一個(gè)個(gè)“事例”演繹得淋漓盡致，引起現(xiàn)場(chǎng)觀眾多次共鳴，掌聲不斷。

蘇貴全以“孝”為切入點(diǎn)，不講大道理，不說空話套話，說身邊人、講身邊事，用身邊的好人好事，向大家講解什么是中國(guó)的傳統(tǒng)美德，什么是社會(huì)主義核心價(jià)值觀。從黔西縣的道德模范講到家庭關(guān)系、社會(huì)關(guān)系，以及如何感恩身邊人、感恩父母、感恩社會(huì)。演講結(jié)束后，觀眾深受感動(dòng)，黔西縣文峰辦事處陳煒說：“聽蘇老師的講課，眼睛濕潤(rùn)了很多次，明白了要心存感激，感恩所有愛我們的人。蘇老師講的很多好人好事，離我們并不遙遠(yuǎn)，這就是我們的榜樣，也是感化我們的力量，只要大家心存感恩之心，我們的社會(huì)就會(huì)更加和諧?！鼻魉髦袑W(xué)的學(xué)生在聽了講課后，紛紛表示，聽了老師的演講，我們一定要好好學(xué)習(xí)，多幫助身邊的人，感恩父母的養(yǎng)育，他們真的不容易。

開設(shè)“百姓說”講堂，把鏡頭留給百姓，讓群眾直接對(duì)話講師，以通俗易懂、喜聞樂見的方式，把傳統(tǒng)美德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀帶給千家萬(wàn)戶。正如黔西縣外宣辦主任魏立衛(wèi)說的那樣，“百姓說”講堂拉近了干部與群眾，群眾和群眾之間的距離，大家都積極的關(guān)心身邊的人和事，自發(fā)學(xué)習(xí)身邊的好人，并通過這些好人好事，樹立典型和榜樣的作用，營(yíng)造良好的道德氛圍，推動(dòng)感恩活動(dòng)的深入開展。

微電影拍百姓

好人好事自己演

在黔西，微電影很火。走在街頭巷尾，聽到談?wù)撟疃嗟氖亲罱h電視臺(tái)播放的《我們社區(qū)有個(gè)喻媽媽》。“這些事就發(fā)生在我們身邊，所以看起來(lái)比較親切，也比較真實(shí)，大家都愛看”，市民潘文碧說?！盎稹钡倪€有市民參與的熱情，黔西縣宣傳部副部長(zhǎng)黃啟貴告訴記者，他們的征稿啟事發(fā)出去不到一個(gè)月，就收到100多個(gè)劇本，群眾參演的積極性更高，許多老百姓直接來(lái)到宣傳部，主動(dòng)要求參演角色，哪怕只當(dāng)一回“群眾演員”。

在開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中催生的“微電影”，初衷就是拍攝發(fā)生在廣大老百姓身邊的好人好事，通過劇場(chǎng)再現(xiàn)的方式，把感恩故事、感人事跡搬上熒幕展現(xiàn)給廣大干部群眾，讓群眾從中受到啟發(fā)和教育感化。

黔西縣第一部微電影叫《我們社區(qū)有個(gè)喻媽媽》，影片反映了一個(gè)基層老干部為群眾辦實(shí)事的樸實(shí)形象。在沒有任何一個(gè)專業(yè)演員參與情況下，群眾演員用一口親切的鄉(xiāng)音演他們身邊的人和事，電影播出后，很多群眾都被感動(dòng)。把日常生活中常見的事搬到銀幕上，用身邊的人本色演出，以自己人演自己故事的形式，更容易讓群眾接受，也更容易打動(dòng)人心。微電影“立體式”的展現(xiàn)，真正做到把鏡頭留給群眾，讓群眾發(fā)動(dòng)群眾、群眾教育群眾、群眾引導(dǎo)群眾，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的良好社會(huì)氛圍得到淋漓盡致的展現(xiàn)。