榜樣教育在思政教育中的實(shí)踐
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1.從歷史經(jīng)驗(yàn)來看，古今中外都重視榜樣教育。中國(guó)是一個(gè)善于以優(yōu)秀人物為榜樣開展教育的國(guó)家，古往今來的教育家都十分重視榜樣教育。孔子常舉堯、舜、禹、周公等人作為榜樣，教育弟子們“見賢思齊”；朱熹教育弟子“學(xué)習(xí)圣賢”，諸葛亮要求晚輩“慕先賢”。我們黨也非常重視榜樣的塑造，上世紀(jì)60年代“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”活動(dòng)就是榜樣教育的典型范例。外國(guó)教育家同樣重視榜樣教育，捷克教育家夸美紐斯強(qiáng)調(diào)“要用良好的榜樣教育學(xué)生”。英國(guó)教育思想家洛克認(rèn)為，在各種教育方法中，榜樣教育是最簡(jiǎn)明、最容易又最有效的方法。
2.從心理學(xué)角度講，榜樣教育符合大學(xué)生的心理特征。大學(xué)生大都情感豐富、意氣風(fēng)發(fā)，正處在一生中心理變化最激烈的時(shí)期。他們可塑性大、模仿性強(qiáng)，有了生動(dòng)具體的形象作為榜樣，容易讓他們從心里上產(chǎn)生共鳴，渴望成為榜樣一樣的人。他們有自信、不服輸，有趕超的欲望，榜樣能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)勁頭，努力向榜樣靠近。他們自我意識(shí)增強(qiáng)，但辨別能力弱，有了榜樣作為奮斗的目標(biāo)，能夠幫助他們?cè)谛袨閮r(jià)值取向上做出正確的選擇。
3.從現(xiàn)實(shí)情況來看，榜樣教育能滿足大學(xué)生的內(nèi)在需求。調(diào)研結(jié)果顯示，大學(xué)生希望有先進(jìn)典型引路，在他們成長(zhǎng)道路上給予幫助和引導(dǎo)。他們也愿意以心目中的榜樣為目標(biāo)去努力奮斗，優(yōu)秀大學(xué)生和先進(jìn)人物的講課、報(bào)告深受大學(xué)生歡迎。榜樣教育也是大學(xué)生自我教育重要方法，絕大部分學(xué)生為了尋找精神動(dòng)力，為了給自己樹立奮斗目標(biāo)，都樹有自己心目中的榜樣，期望自己和榜樣一樣有良好的道德品行、積極的人生態(tài)度，有能力實(shí)現(xiàn)人生理想。
榜樣教育在當(dāng)今大學(xué)生思想政治教育中的問題及分析
榜樣教育是當(dāng)今大學(xué)生思想政治教育中常用常新的方法，但是在實(shí)際教育過程中，往往會(huì)遇到老師精心策劃的活動(dòng)，學(xué)生不感興趣；或是學(xué)生對(duì)樹立的榜樣不感興趣等現(xiàn)象，使得榜樣教育達(dá)不到預(yù)期的效果，這其中有著多方面的因素。
1.大學(xué)生思想觀念變化，對(duì)傳統(tǒng)榜樣的認(rèn)同度降低?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展帶來的經(jīng)濟(jì)全球化和網(wǎng)絡(luò)信息化，引起了大學(xué)生思想觀念的深刻變化。廣大學(xué)生從內(nèi)心渴望榜樣的激勵(lì)，然而在現(xiàn)實(shí)中卻對(duì)學(xué)校、老師樹立的榜樣關(guān)心較少，認(rèn)可度不高，向榜樣學(xué)習(xí)的積極性降低。目前高校、老師樹立的榜樣大部分是集體主義價(jià)值觀的類型，榜樣很少或者沒有個(gè)人利益，這也與學(xué)生接觸到的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的民主、平等、自主意識(shí)等不能很好兼容，這在一定程度上降低了傳統(tǒng)榜樣教育的實(shí)效性。
2.榜樣教育內(nèi)容不貼近學(xué)生，無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。在榜樣教育的過程中，榜樣的選擇往往比較單一，或者是從教育者角度考慮去選擇確定的榜樣，對(duì)學(xué)生個(gè)體的認(rèn)同和需求往往考慮不夠，傾向于從特定的人群中選出，一般是獲得成功、做出突出貢獻(xiàn)的成年人，抑或是有特殊經(jīng)歷的學(xué)生，對(duì)大部分學(xué)生而言難以模仿，讓學(xué)生失去了努力的內(nèi)在動(dòng)力。有時(shí)為了凸顯榜樣的優(yōu)秀，教育者往往容易將榜樣脫離實(shí)際的夸大，這反而讓大學(xué)生產(chǎn)生距離感，從而影響了榜樣教育的效果。
3.榜樣教育的形式單一，難以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。目前我們高校榜樣教育形式主要還是單向灌輸式為主，樹立的榜樣通過報(bào)紙、宣傳欄進(jìn)行事跡介紹，或者是通過思想品德課堂講授、事跡報(bào)告會(huì)宣講，號(hào)召?gòu)V大學(xué)生向其學(xué)習(xí)，后續(xù)跟進(jìn)教育方式比較少，忽視了大學(xué)生在接受榜樣教育過程中的心理過程，不夠關(guān)注大學(xué)生對(duì)榜樣的反饋。這種流于形式的教育方式，對(duì)榜樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷和內(nèi)涵挖掘較少，無法從內(nèi)心上促動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自我教育的動(dòng)力，從而造成榜樣教育有行動(dòng)無結(jié)果的局面，教育效果得不到強(qiáng)化。
榜樣教育在大學(xué)生思想政治教育中的實(shí)踐策略研究榜樣教育
是一種傳統(tǒng)的教育方法，教育效果的提高受多方面因素的影響，在提高榜樣教育效果的過程中，應(yīng)當(dāng)注意教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代特征，開展榜樣教育。1.注重發(fā)揮大學(xué)生主體性，引導(dǎo)大學(xué)生自我教育。大學(xué)生接受榜樣教育是一個(gè)積極、能動(dòng)的過程。在榜樣教育的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的榜樣，提高自我教育的能力。同時(shí)，要增加榜樣教育過程中學(xué)生的參與度，可以根據(jù)大學(xué)生特有的心理特點(diǎn)，讓廣大學(xué)生參與到教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，號(hào)召學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。只有提高大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)、受教育，才能將榜樣的外在力量?jī)?nèi)化為主體的自我追求，提升榜樣教育效果。
2.注重樹立學(xué)生身邊的榜樣，貼近學(xué)生生活實(shí)際。選擇榜樣要有代表性，要真實(shí)，不能對(duì)榜樣進(jìn)行人為的加工，更不能偽造。要樹立貼近大學(xué)生生活的榜樣，讓學(xué)生覺得自己通過努力也可以像榜樣一樣優(yōu)秀，才能讓榜樣成為激勵(lì)大學(xué)生積極進(jìn)取的精神動(dòng)力，進(jìn)而認(rèn)真學(xué)習(xí)。比如學(xué)校每年開展“優(yōu)秀學(xué)生”“、優(yōu)秀學(xué)生黨員”、“社區(qū)優(yōu)秀學(xué)生標(biāo)兵”評(píng)選等。但不能評(píng)過算數(shù)，老師可以利用年級(jí)大會(huì)、班會(huì)，向?qū)W生介紹他們身邊同學(xué)的事跡，也可以開展經(jīng)驗(yàn)、做法交流會(huì)，讓更多的學(xué)生對(duì)他們深入了解，向他們看齊。
3.注意榜樣樹立的層次性和多樣性，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。要樹立多樣化和多層次的榜樣，不能用一個(gè)榜樣教育所有的大學(xué)生，否則就會(huì)出現(xiàn)榜樣不能被部分大學(xué)生認(rèn)同感的現(xiàn)象。根據(jù)年級(jí)、學(xué)生特點(diǎn)、人生理想、生長(zhǎng)環(huán)境等，發(fā)掘?qū)W生身邊的榜樣，樹立不同類型、不同層次的榜樣，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。比如在學(xué)生中開展學(xué)生“科技之星、體育之星、黨員之星、文藝之星、親善之星”等學(xué)生代表的評(píng)選，這些大學(xué)生的身邊的優(yōu)秀學(xué)生，可以使每個(gè)大學(xué)生都可以找到適合自己學(xué)習(xí)的榜樣，讓廣大學(xué)生實(shí)實(shí)在在的氛圍中深入了解和學(xué)習(xí)榜樣的精神。
4.注重榜樣教育方式的靈活性和多樣性。要改變傳統(tǒng)的單向的傳授方式，把榜樣教育重點(diǎn)放在引導(dǎo)上，不斷拓展教育空間，拓寬教育渠道。實(shí)行滲透式教育宣傳，運(yùn)用多種媒介立體生動(dòng)、實(shí)事求是地宣傳榜樣，也可以讓榜樣通過現(xiàn)場(chǎng)演說，主題論壇等，與廣大同學(xué)互動(dòng)交流。在組織活動(dòng)形式上，可以開展征文、座談交流會(huì)，主題班團(tuán)活動(dòng)等，讓榜樣優(yōu)秀事跡深入廣大學(xué)生。此外還要注重讓學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，如組織參觀考察榜樣故里、調(diào)研榜樣事跡、面對(duì)面采訪榜樣等。只有通過各種方式方法，讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)榜樣，榜樣示范才會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的感染力和說服力。
5.提升榜樣教育實(shí)施者的整體素質(zhì)。榜樣教育的實(shí)施者在榜樣教育過程中具有重要的作用，教育者本身就應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其素質(zhì)高低直接決定了榜樣教育的效果。當(dāng)前大學(xué)生榜樣教育的實(shí)施者多為其思想政治輔導(dǎo)員，他們事務(wù)繁重、工作經(jīng)驗(yàn)少、自身閱歷不足，在一定程度上影響榜樣教育的效果。因此，首先要注重提升教育者的思想素質(zhì)，注重人品塑造和道德修養(yǎng)。其次要注重業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以彌補(bǔ)工作經(jīng)驗(yàn)上的不足，使他們了解榜樣教育的方法和特點(diǎn)，有針對(duì)性的開展工作。第三，要注重調(diào)研，面對(duì)新形式、新情況，要知道怎么做、怎樣做好，要了解學(xué)生所思所想。思想政治教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，不僅要善于言教，更要重視身教，只有言行一致，才能使自己的行為成為學(xué)生的先進(jìn)表率。列寧曾經(jīng)說過，榜樣的力量是無窮的。但是榜樣的力量也是有限的，不管多么崇高的榜樣，他對(duì)人們的行為和思想的激勵(lì)作用不能等同于實(shí)際的約束力，榜樣作用的發(fā)揮是以人們認(rèn)同榜樣本身為前提的。大學(xué)生的榜樣教育過程是一個(gè)由外化到內(nèi)化的過程，我們要在分析當(dāng)今大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的前提下，根據(jù)大學(xué)生思想道德成長(zhǎng)的需要，針對(duì)當(dāng)今大學(xué)生思想特點(diǎn)，創(chuàng)新榜樣教育的形式和方法，幫助和引導(dǎo)大學(xué)生樹立榜樣，讓大學(xué)生去模仿和學(xué)習(xí)榜樣，讓榜樣教育貼近大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，從而逐漸形成高尚的道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
作者：朱曉青單位：上海大學(xué)理學(xué)院
