前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇敘事記敘文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

敘事記敘文范文第1篇

三年級秋季敘事記敘文——生活中的酸甜苦辣

當(dāng)你在成功的陽光中沐浴著，你的心情是無比自豪；當(dāng)你被失敗的月色包圍時(shí)，你是以淚洗面，還是振作起來？用信心，一顆堅(jiān)持到底的心讓成功的陽光重新照耀在你的身上。生活，一波三折……

有一次，我去上素描課，老師讓我畫風(fēng)景—石頭屋。我瞟了瞟圖畫，心想：“哼，這么簡單的畫誰都會畫，小兒科。我拿起筆，大筆一揮開始畫起來。經(jīng)過一小時(shí)多一分，我的得意作品誕生了。這時(shí)，老師的目光落在我的畫卷上生氣地說：“什么？！石頭畫成馬鈴薯，樹林畫成大西瓜？！重畫?。　甭犃死蠋煹呐u，我的心像被火焚燒著一樣，辣得直跳。“哈哈哈……”全班哄堂大笑，還說我畫上的石頭是大便，樹林是一層屎。迎著他們輕蔑的目光，奚落的眼神，我的肚里翻江倒海，呀，眼淚在眼圈里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，心里酸酸的。這時(shí)，我的耳畔邊響起了一句諺語：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人退步。我一定要重振軍威，讓我的下一張畫畫得更好！

我又取了一張白紙，仔細(xì)地觀察著圖畫上的每一個(gè)景物。我聚精會神地描繪著一棟棟石頭屋。一分鐘、二分鐘、三分鐘……時(shí)間一分一秒地過去了，我正細(xì)心畫著一個(gè)景物，頭上大滴大滴的汗珠往下掉，這時(shí)，我感覺到手臂酸痛，口中有種淡淡的咸苦之味。再抬起頭，覺得腦袋特別的沉重。臺上一分鐘，臺下十年功。畫一幅好畫真不容易呀！兩小時(shí)過去了，我終于畫好了。這時(shí)候，老師的目光又落在我的畫卷上。我的心里充滿了恐懼，想：不知道老師還會不會批評我??！想不到老師拿起我的畫卷，臉上露出驚喜的表情，滔滔不絕地說：“你們看，育靈畫的線條多流暢，立體度多強(qiáng)……，這一次迎接我的不再是冷嘲熱諷，而是一聲聲誠心的贊揚(yáng)。贊揚(yáng)聲一陣接一陣，我心潮澎湃，心身仿佛浸在了蜜罐里。我激動地想：這甜蜜是經(jīng)歷多少次辛苦才得來的呀！生活中的酸甜苦辣各有各的魅力，不是嗎？

生活中的種種困難，需要你去戰(zhàn)勝它，克服它，畫畫如此，生活也是如此。生活，一波三折……

敘事記敘文范文第2篇

一.推敲選用動詞

推敲動詞，絕不是一般意義上選一個(gè)奇巧的詞語以嘩眾取寵，樸實(shí)的詞語用到精彩處也能另有一番深意。

我的童年時(shí)代只知道兩位作家，一位是魯迅，另一位是高爾基。在我幼稚的想象中，僅僅他們兩人，已經(jīng)使我內(nèi)心的殿堂足夠擁擠了。

兩個(gè)人就那么“擁擠”，足以說明他們不同凡響的魅力和巨大的影響；“擁擠”同時(shí)也流露出作者的心滿意足。

二.準(zhǔn)確使用修辭

一個(gè)準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)男揶o可以使記敘文語言和諧，音韻鏗鏘，形象生動，使抽象情感具體化，讓文章變化生姿，增加文章的美感，傳達(dá)出作者對生活的獨(dú)特感受。

①如果說，每個(gè)人都是一本書。你的臉就是封面，如此不可親近，使我覺得失去了讀你的勇氣。

②我漸漸開始理解你，讀懂你，我回讀一頁一頁翻開的那些早已蒙滿塵埃的書頁，拭去灰塵，使那昔日的文字能重新發(fā)光。

③于是你把自己和音樂以及那些沉甸甸的心事統(tǒng)統(tǒng)鎖進(jìn)這本書里，一個(gè)人咀嚼憂傷……（《讀你》）

將人比喻成書，既切合文題“讀你”，又使之成為貫穿全文的線索，全文結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，照應(yīng)周全。

這兩個(gè)事例一從詞語角度以求文采斐然，富有情趣；一從結(jié)構(gòu)出發(fā)以求前呼后應(yīng)。

三.靈活搭配句式

漢語有多種句式：長句、短句，肯定句、否定句，有主動句、被動句……如：

那位宰相舍棄了自己面子上的威嚴(yán)，以寬仁禮讓的胸襟，大度能容之氣概，化干戈為玉帛，止?fàn)幎酚谖雌?。如果沒有超出常人的高風(fēng)亮節(jié)，怎會作出如此的舍棄？（《學(xué)會舍棄》）

短句句式整齊，瑯瑯上口，節(jié)奏感強(qiáng)；長句加強(qiáng)語氣，突出抒情氛圍；語言文白相間，“止?fàn)幎酚谖雌稹笔俏难跃涫健獱钫Z后置。整段話沉穩(wěn)中不失靈動，整飭中寓以變化。

寫作中合理運(yùn)用這些句式，讓文段長短相宜，錯(cuò)落有致，讓語言準(zhǔn)確、凝練而又富于變化，可以使文面靈動有致，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

四.大膽處理修飾

句式、修辭對于文章的辭采而言都是輔的添加劑，但修飾詞是主料。文采最集中的體現(xiàn)在你使用的修飾詞上。往往一句話中出現(xiàn)一個(gè)或幾個(gè)精彩的修飾詞，能讓文章全篇生輝。如：

城市里的道路迷迷轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，我卻總也找不到出口；高高聳立的密密的樓群將天空割離成一張破碎的臉。除了年輕，我什么也沒有。母親臨死前冰涼的手指，父親的嘆息，后母的面孔……在我眼前飛轉(zhuǎn)，織成一張網(wǎng)，我想逃，無奈跑不出去。我站在堤岸上看海，那些藍(lán)色的波濤向我涌來。藍(lán)色的憂郁從我的眼睛里流出，流過我的臉龐。

加點(diǎn)的詞匯準(zhǔn)確地表現(xiàn)出一個(gè)在憂郁中欲罷不能的少年深切的煩惱和愁思，在這就是修飾詞起到的雕飾作用。

只有真正把修飾類詞語運(yùn)用自如的人，才能把細(xì)節(jié)描寫準(zhǔn)確，才能把故事講清楚，才能最貼切主題的進(jìn)行表達(dá)

五.反復(fù)點(diǎn)明文題

“點(diǎn)題”，是指在文章恰當(dāng)?shù)牡胤接煤喢鞫笠恼Z句交代或提示文章的主旨，以使讀者了解文章的意圖何在，文章的中心是什么。如《癡迷》一文中：

反復(fù)點(diǎn)題使文章中心突出，主題鮮明，給讀者留下深刻的印象。

六.打造精妙對話

塑造人物形象，或擇其三言兩語，勾勒他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界；或擇其長篇大論，體現(xiàn)其語言的嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯的縝密。有時(shí)候同一句話，不同身份地位、經(jīng)歷個(gè)性的人去說，語言也各有千秋，各具個(gè)性。以孫犁《荷花淀》為例：

女人沒有說話，過了一會，她才說：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”

丈夫一貫積極向上，這次又第一個(gè)報(bào)了名要上前線，女人的識大體、生小怨的復(fù)雜心理活動一句話便寫出。人物質(zhì)樸鮮活，栩栩如生。而商量探夫的片段，話題中心一致，但語言卻各富個(gè)性：

“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！?/p>

“我有句要緊的話，得和他說說?！?/p>

“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”水生的女人說。

“哪里就碰到那么巧，我們快去快回來?！?/p>

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭??！”

精明乖巧、直爽開朗、穩(wěn)重謹(jǐn)慎、心直口快、羞澀忸怩的形象分別借助她們的語言躍然乎紙上。

敘事記敘文范文第3篇

葉圣陶說：語文教材無非是個(gè)例子， 憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三， 練成閱讀和作文的熟練技能。因此， 教師就要朝著促使學(xué)生“反三”這個(gè)目標(biāo)精要地講，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性， 引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。因此，要把課本作為例子， 以學(xué)生為主體， 把課堂作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、閱讀技巧的陣地。

一、進(jìn)行尋找文章線索的教育

在閱讀中，把握了文章的線索，整篇內(nèi)容就會變得條理清晰、淺顯易懂。因此，在記敘文的閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生抽絲剝繭，分析出作者的寫作思路并找到貫穿全文的線索。

比如，《偉大的悲劇》是以時(shí)間為線索，《藤野先生》可以將東京、仙臺、北京的地點(diǎn)變換作為線索。有些記敘文的要素比較模糊，文章的線索隱藏較深，也有的文章有著一明一暗兩條線索，需要老師對學(xué)生進(jìn)行多一些的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)。如何才能讓學(xué)生迅速地找出線索呢？教師首先要引領(lǐng)學(xué)生了解文章的表現(xiàn)手法，然后讓學(xué)生通讀一遍文章，同時(shí)告誡學(xué)生注意文章標(biāo)題與文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞語或者事物，這些標(biāo)題中的詞語或事物很可能就有線索的信息。比如《白楊禮贊》中的“我贊美白楊樹”。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要將對文章線索的把握能力作為一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品文中關(guān)鍵詞句，理解文章的情感

文章是有感情的。記敘文寫人記事無不含有善惡美丑以及對其的褒揚(yáng)嘲諷。這些感情除了隱藏在文章中，還在一些關(guān)鍵的詞句上有很強(qiáng)烈的體現(xiàn)。把握住了這些關(guān)鍵詞句，基本上就能把握住文章的整體情感。

比如，在《藤野先生》中，作者形容清留學(xué)生的發(fā)髻“實(shí)在標(biāo)致極了”。此時(shí)需要對上下文的語境進(jìn)行了解，明白作者對這些清留學(xué)生的態(tài)度，才能感受到“標(biāo)致”中強(qiáng)烈的諷刺意味、把握作者的情感。此外，還要注意句子的言外之意，對文章的語句含義進(jìn)行多方面的分析。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中積極向上的情感。新課標(biāo)下，學(xué)生的教材也發(fā)生了很大的優(yōu)化，課文中的內(nèi)容有了更多積極向上的情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對這些情感進(jìn)行體會，以培養(yǎng)學(xué)生正確積極的人生態(tài)度。

比如，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》中向上的人生態(tài)度、《珍珠鳥》中人與自然和諧相處的觀念、《爸爸的花兒落了》中父愛的偉大，讓學(xué)生在感受美好的同時(shí)豐富自身的情感。學(xué)生的情感越豐富，越容易在閱讀中與文章產(chǎn)生共鳴，越容易對文章進(jìn)行理解。

三、分析記事方法，把握運(yùn)用規(guī)律

1.分析描寫的作用。

描寫可分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫的主要方法有肖像、語言、行動、心理、細(xì)節(jié)的描寫，還有正面描寫和側(cè)面描寫。環(huán)境描寫的主要方法有自然環(huán)境、社會環(huán)境描寫。要注意研究分析各種描寫方法， 并理解不同方法對不同主題的表達(dá)作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對突出文章中心的作用， 理解正面描寫與側(cè)面描寫的作用， 進(jìn)而分析把握文章的寫作特色。

2.分析議論和抒情的方法。

記敘文中的議論， 一般是先敘后議， 使讀者提高對所敘事物的認(rèn)識， 增強(qiáng)文章的思想深度； 也有先議后敘， 使讀者很快進(jìn)入對將要敘述的事物的思考狀態(tài)，引起對下文的密切注意。記敘文中議論的目的是為了直接點(diǎn)明和加深所寫事物的意義， 有的議論就是文章的中心意思， 起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用， 在尾段往往是畫龍點(diǎn)睛或深化主題。因此， 閱讀時(shí)對記敘文中的議論要細(xì)加揣摩。記敘文中的抒情有兩種方式： 一種是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情， 掌握產(chǎn)生這種感情的依據(jù)之后， 能更加深刻地受到感染；還有一種是寄情于人、 寄情于事、 寄情于物， 在敘述、描寫的字里行間滲透著作者的感情， 閱讀時(shí)要注意在情景交融、情事結(jié)合的內(nèi)容中去接受美的熏陶。

四、注重學(xué)生的主體作用

新課改明確提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。并且，閱讀解文只能是個(gè)人的行為，因此在教學(xué)中，教師要改變以往滿堂灌的教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體作用。

敘事記敘文范文第4篇

記事類記敘文的閱讀考查,超不出“現(xiàn)代文閱讀”考查的范圍。現(xiàn)代文閱讀考查是語文試卷的一個(gè)已經(jīng)定型化的板塊與題型,其考點(diǎn)大體有五個(gè):詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究和讀后感受。

記事文的閱讀考查題,乍看起來是考一些所謂的知識與技能“點(diǎn)”,其實(shí)“知識點(diǎn)”“技能點(diǎn)”本身并不是考查對象,考題真正要評價(jià)與測量的,是同學(xué)們的閱讀鑒賞能力。

能力是一定的心理態(tài)勢與一定的行為方式的“積”。有哲人說過:“正確地做事與做正確的事同樣重要!”正確地做事,指做事的方式方法選擇要得當(dāng);做正確的事,要求做事的態(tài)度與動機(jī)要純正。

同學(xué)們要提升自己閱讀與鑒賞記事文的能力,就要有意識地在關(guān)鍵詞句解讀、事件整體概括、文章意蘊(yùn)參悟和語言技巧鑒賞等方面多多訓(xùn)練。

經(jīng)典閱讀一

奇跡的名字叫父親

葉傾城

1948年,在一艘橫渡大西洋的船上,有一位父親帶著他的小女兒去和在美國的妻子會合。

海上風(fēng)平浪靜,晨昏瑰麗的云霓交替出現(xiàn)。一天早上,男人正在艙里用腰刀削蘋果,船卻突然劇烈地?fù)u晃,男人摔倒時(shí),刀子扎在胸口。他全身都在顫抖,嘴唇瞬間烏青。

6歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了,尖叫著撲過來要扶他,他卻微笑著推開女兒的手:“沒事,只是摔了一跤?！比缓筝p輕地拾起刀子,很慢很慢地爬起來,不引人注意地用大拇指揩去了刀鋒上的血跡。

以后3天,男人照常每晚為女兒唱搖籃曲,清晨替她系好美麗的蝴蝶結(jié),帶她去看大海的蔚藍(lán)。仿佛一切如常,而小女兒尚不能注意到父親每一分鐘都比上一分鐘更衰弱,蒼白,他看向海平線的眼光是那樣的憂傷。

抵達(dá)紐約的前夜,男人來到女兒身邊,對女兒說:“明天見到媽媽的時(shí)候,請告訴媽媽,我愛她。”

女兒不解地問:“可是你明天就要見到她了,你為什么不自己告訴她呢?”

他笑了,俯身在女兒額上深深刻下一個(gè)吻。

船到紐約港了,女兒一眼便在熙熙攘攘的人群里認(rèn)出母親,她大喊著:“媽媽!媽媽!”

就在這時(shí),周圍人忽然一齊驚呼,女兒一回頭,看見父親已經(jīng)仰面倒下,胸口血如井噴,霎時(shí)間染紅了整片天空……

尸解的結(jié)果讓所有人驚呆了:那把刀無比精確地洞穿了他的心臟,他卻多活了3天,而且不被任何人知覺。唯一可能的解釋是因?yàn)閯?chuàng)口太小,使得被切斷的心肌依原樣貼在一起,維持了3天的供血。

這是醫(yī)學(xué)史上罕見的奇跡。醫(yī)學(xué)會議上,有人說要稱它大西洋奇跡,有人建議以死者的名字命名,還有人說要叫它神跡……

“夠了。”那是一位坐在首席的老醫(yī)生,須發(fā)俱白,皺紋里滿是人生的智慧,此刻一聲大喝,然后一字一頓地說:“這個(gè)奇跡的名字,叫父親?！?/p>

(選自《愛情婚姻家庭》2007年第5期)

閱讀思考

1.本文的標(biāo)題有什么含意?

2.文章第一自然段交代了記敘的哪幾個(gè)要素?

3.為不讓女兒察覺自己的生命已危在旦夕,文中的父親是怎樣掩飾自己的?

4.用簡明的語句概括文章敘述的故事。

5.有人說,“母愛是綿綿的春雨,時(shí)時(shí)滋潤著我們”,讀過本文,你的感想是什么?

經(jīng)典閱讀二

母親的特權(quán)

積雪草

母親是一個(gè)溫和寬厚的女人,幾乎從未與人爭吵過,唯獨(dú)跟父親過不去。父親偶爾犯個(gè)錯(cuò),母親便會揪住他的小辮子不放。

有一天,父親來了興致,下樓跟棋友聊天下棋,興高采烈地走了,可沒過半小時(shí)就垂頭喪氣地回來了。母親問其原因,父親說:“那家伙輸了不認(rèn)輸,老悔棋?！备赣H氣鼓鼓地撅著嘴,像個(gè)孩子似的賭咒發(fā)誓,再不跟那老家伙下棋了。任母親怎么勸,他都不聽,竟然不吃飯!

我一回家,母親便把父親的“惡劣行徑”數(shù)落給我聽。聽著聽著,我隨口應(yīng)道:“父親這個(gè)人就是這樣,有時(shí)候太情緒化,像個(gè)孩子似的,老年人在一起玩,輸贏有什么重要?心又粗,脾氣又壞……”

母親停了老半天突然說:“這一次肯定是那老頭悔棋的次數(shù)太多了,你爸才生氣的。你爸有時(shí)候是心粗,但他每次去外地出差,回來的時(shí)候都記得送我一樣禮物。你爸是脾氣壞,但一個(gè)男人怎么能連點(diǎn)脾氣都沒有呢?你爸敬業(yè)、愛家、愛你們,不像現(xiàn)在的年輕人,一點(diǎn)兒責(zé)任感都沒有,就知道瘋玩兒?！?/p>

察覺母親把矛頭對準(zhǔn)了我,我沒敢再吭聲。心想:我剛才說的這些話,都是母親平常對我說過的,怎么我復(fù)述了一遍,竟惹母親生氣了呢?

忽然想起一句話:“我可以說,你不可以說?！蔽液鋈幻靼?數(shù)落父親的不是,批評父親的缺點(diǎn),原來只是母親一個(gè)人的特權(quán),是不容許別人插嘴的。

比如父親吸煙,母親會說:“吸那么多的煙當(dāng)飯吃啊?”其實(shí)母親的潛臺詞是,氣管不好還吸那么多的煙,又喘又咳的,夜里睡不著多遭罪啊!父親喝酒,母親會說:“喝那么多酒,像個(gè)酒鬼似的,滿身的酒氣!”其實(shí)母親是想說,喝那么多的酒,高血壓發(fā)作了可不是好玩兒的。父親遇到什么不順心的事兒,生悶氣的時(shí)候,母親會說:“一個(gè)大男人,心胸就不能寬廣點(diǎn),怎么就那么小心眼呢!”其實(shí)母親也許心里想:小心眼,生悶氣,吃飯容易生病,生病了又沒人能替你遭罪。

我突然明白,母親對父親的數(shù)落,其實(shí)是愛的另一種表達(dá)方式。他們那一代人,也許一輩子不會說出那個(gè)“愛”字,但一言一行卻都是愛,甚至數(shù)落之中也包含了暖融融的愛意。

自己可以數(shù)落,別人不可以,哪怕所謂的別人是自己的兒女也不可以,這就是愛的特權(quán)吧!母親愛父親的特權(quán),永久的特權(quán)!

(選自《蘭州日報(bào)》2007年8月20日,有改動)

閱讀思考

1.文章開頭寫母親對父親的態(tài)度,用了怎樣的表現(xiàn)手法?

2.文章第六自然段中的黑體詞該如何解釋?

3.作者是從哪里“察覺母親把矛頭對準(zhǔn)了我”的?

4.本文敘事詳略自如。全文較為詳細(xì)地?cái)⑹龅闹挥幸患?即__________一事,其他諸如母親歷次數(shù)落父親、母親含沙射影批評“我”等,都極為簡略。

5.文章最后一自然段采用的表達(dá)方式是__________,在全文中的作用是__________,所運(yùn)用的寫作技法叫__________法。

經(jīng)典閱讀三

三次刻骨銘心的撒謊

崔永元

人不是生來就會撒謊。先承認(rèn),我曾無數(shù)次撒謊,但是有三次最刻骨銘心。

小學(xué)四年級的一天,我們走在上學(xué)路上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,看見柏油路上有一團(tuán)白。我眼尖手快,走近后看清是紗巾,便撿了起來。紗巾是那個(gè)時(shí)代的奢侈品,它在幾個(gè)同學(xué)手里傳過后,重新傳回我的手中。到了學(xué)校,我親手交給老師,然后作為拾金不昧者而受到表揚(yáng)。

可當(dāng)我走進(jìn)家門,卻發(fā)現(xiàn)母親表情嚴(yán)肅地坐在家中:“紗巾誰撿的?”

“我撿的?！?/p>

“當(dāng)時(shí)有別人嗎?”

“有?！?/p>

“幾個(gè)人?”

“三個(gè)?！?/p>

“那怎么說是你撿的?”

“我先看見的?！?/p>

“你撒謊!”我只記得母親吼完,便手執(zhí)笤帚,劈頭蓋臉地朝我打起來。

我家兄妹四人,我最小,父親長年出門在外,教養(yǎng)孩子的重任就落在母親一人身上。母親認(rèn)為打?yàn)樯喜?意思是傷其筋骨以觸之靈魂。

直到笤帚被打散了,母親才歇手?！盀槭裁慈鲋e?為什么說是自己撿的?說!”

“我覺得就是我撿的?！?/p>

“你覺得,別人都看不見,就你能看見,是吧?撒謊是品質(zhì)問題,從小品質(zhì)不好,長大就得蹲監(jiān)獄,你知道嗎?”

“知道?！?/p>

“知道為什么還撒謊?”

“我沒撒謊?！庇谑?第二輪痛打開始了。晚上,后背火辣辣的,我只得趴著睡覺,第二天我記得還發(fā)了高燒。

母親學(xué)問不高,但她以一種樸素的判斷來決定對孩子的要求標(biāo)準(zhǔn),甚至不惜用強(qiáng)硬手段制止孩子們有損高尚品質(zhì)的行徑。

轉(zhuǎn)眼間升入初中,我特別著迷電影,所以有了第二次撒謊。那天下午放學(xué)后。部隊(duì)的地下車庫正在連映老電影。我和同學(xué)進(jìn)去一連看了兩部,早已忘了時(shí)間。當(dāng)開始放映第三部時(shí),我趕緊擠出人群,邊走邊想如何解釋自己晚回家?？墒墙杩诨蛘哒f謊言并不好編,母親又給了我一次痛打。

我知道,母親的初衷和結(jié)果都是好的。

高考前夕,我又一次因電影而撒謊。電影院即將上映新片《基督山恩仇記》,我和班上幾位同學(xué)相約逃課去看電影。然而,世上沒有不透風(fēng)的墻。幾天以后的一個(gè)下午,班主任李秉國把我叫出教室,手里拿了張電影票:“你去看電影吧,新片《基督山恩仇記》。”“可還得上課呢!”“沒關(guān)系。下午的歷史課晚上回來我給你補(bǔ)?！?/p>

我拿著電影票茫然地在校外轉(zhuǎn)了兩圈,決定回去上課并承認(rèn)錯(cuò)誤。李老師說:“人的一輩子分很多階段,每個(gè)階段有每個(gè)階段最重要的事,你現(xiàn)在最重要的事是參加高考?！?/p>

很多年后,我和李老師說起這事,他說:“有這回事嗎?我怎么不記得?！笨晌乙惠呑佣疾粫洝?/p>

(選自《意林?少年版》2010年4月,有改動)

閱讀思考

1.看到本文的標(biāo)題,你能推斷出本文的內(nèi)容嗎?

2.本文有一件事的敘述采用了略寫,是哪件事?

3.文中撿紗巾事件中,母親為什么打“我”?請用自己的話替文中的母親說說責(zé)打孩子的理由。

敘事記敘文范文第5篇

朱自清先生在《荷塘月色》中直接引用南朝民歌《西洲曲》中的句子“采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水”，用意何在？

作者所引的四句詩原文“采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子青如水”，寫女子在秋天里的生活情景：在上文寫“開門郎不至，出門采紅蓮”等待期盼而郎不至，心里充滿失望的情況下，她天天在南塘采蓮，不知不覺秋天已經(jīng)到來，她默默地低頭弄蓮子，蓮子青青如水，女子充滿了惆悵之情。“蓮”諧音“憐”，憐愛、愛惜、珍愛之意。憐愛你的感情像水一樣深厚、清純無瑕。

作者雖引用了片言只語，話點(diǎn)到為止，其實(shí)聯(lián)系《西洲曲》全詩，則可以更清楚地看出作者的用意?！段髦耷啡娙缦拢?/p>

憶梅下西洲，折梅寄江北。單衫杏子紅，雙鬢鴉雛色。西洲在何處，兩槳橋頭渡。日暮伯勞飛，風(fēng)吹烏臼樹。樹下即門前，門中露翠鈿。開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子青如水。置蓮懷袖中，蓮心徹底紅。憶郎郎不至，仰首望飛鴻。鴻飛滿西洲，望郎上青樓。樓高望不見，盡日欄桿頭。欄桿十二曲，垂手明如玉。卷簾天自高。海水遙空綠。海水夢悠悠，君愁我亦愁。南風(fēng)知我意，吹夢到西洲。

根據(jù)余冠英先生在《西洲曲》的注釋中所云：“這首詩寫一個(gè)女子對所歡的思和憶。開頭說她憶起梅落西洲那可紀(jì)念的情景，便寄一枝梅花給現(xiàn)在江北的所歡，來喚起他相同的記憶，以下便寫她從春到秋，從早到晚的相思。詩中有許多辭句表明季節(jié)，如‘折梅’表早春，‘單衫’表春夏之交，‘采紅蓮’應(yīng)在六月，‘南塘秋’該是早秋（因?yàn)檫€有‘蓮花過人頭’），‘弄蓮子’已到八月，‘鴻飛滿西洲’便是深秋景象?！保ā稘h魏六朝詩選》第三卷）從詩的內(nèi)容本身來看，確實(shí)在寫女子的相思之情，那位癡情女子心系西洲，懷念郎君。那么作者喟嘆女子相思之苦的用意是什么？從語境來看，作者下文這樣說“今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得‘過人頭’了;只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了”。作者心中的“江南”是指什么？

樂府古辭中的《江南》：“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東。魚戲蓮葉西。魚戲蓮葉南。魚戲蓮葉北?！倍勔欢嘞壬凇墩f魚》中這樣解釋“‘蓮’諧‘憐’聲，這也是隱語的一種，這里是魚喻男，蓮喻女，說魚與蓮戲，實(shí)等于說男與女戲。” 而《樂府解題》中說：“《江南》，古辭，蓋美芳晨麗景，嬉游得時(shí)。”古代勞動人民在采蓮時(shí)詠唱此歌，歡快之情與江南秀美之景融為一體，構(gòu)成了一幅令人神往的風(fēng)俗畫。而朱自清先生之意恐怕就是江南采蓮嬉游，少男少女兩情相悅的光景，這是一種自由的境界。

再從上文來看，朱先生寫六朝采蓮的盛事：“采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)?！闭f那時(shí)是一個(gè)熱鬧而又風(fēng)流的季節(jié)，人性自由，心靈開放。作者直接引用了梁元帝《采蓮賦》：

于是妖童媛女，蕩舟心許;^首徐回，兼?zhèn)饔鸨?棹將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步;夏始春余，葉嫩花初;恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。

妖童媛女的邂逅，正是《詩經(jīng)》里那“有美一人，清揚(yáng)婉兮。邂逅相遇，適我愿兮”，作者喟嘆這種嬉游的光景“可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”！

所以從作者的直接的引文來看，作者聯(lián)想到江南六朝舊事，“令我到底掂著江南了”，江南是本文中的獨(dú)有的意象符號，暗示著心靈的自由與開放，寧靜美好，傳達(dá)出對于自由戀愛的生活的向往。

作者因家事而引發(fā)的不自由，檢索朱自清先生的年譜，可以知道：朱先生1916年（民國五年），19歲，遵父母之命與揚(yáng)州名醫(yī)武威三先生的女兒（武鐘謙）結(jié)婚，而在1928年，也就是寫《荷塘月色》后一年，31歲，他的散文《兒女》這樣寫：“我現(xiàn)在已是五個(gè)兒女的父親了。想起圣陶喜歡用的‘蝸牛背了殼’的比喻，便覺得不自在。……家里已是不由分說給娶了媳婦，又有甚么可說？現(xiàn)在是一個(gè)媳婦，跟著來了五個(gè)孩子;兩個(gè)肩頭上加上這么重一副擔(dān)子，真不知怎樣才好?！?作者所經(jīng)歷的婚姻，屬“父母之命，媒妁之言”，雖然婚后，夫妻感情甚篤，但是現(xiàn)實(shí)總是令人惆悵的，從他的散文《兒女》中可以發(fā)現(xiàn)，有糾纏于家事的苦悶，想到自己對子女的粗暴叱責(zé)的懺悔，有對于自我的深刻反?。骸坝X得從前真是一個(gè)‘不成材的父親’”，“從前只一味地責(zé)備孩子，讓他們代我們負(fù)起責(zé)任，卻未免是可恥的殘酷了！”，有“從此好好地做一回父親”的希望，有“只為家貧成聚散”的凄然，有為孩子成長的殷憂，其實(shí)這也是一種“累”，大凡因責(zé)任與良心而起。

所以有學(xué)者這樣認(rèn)為，作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中的詩句，意在贊美愛情，贊美青春美好時(shí)光。若要表示對“不滿”大可不必引用它們?！爸綦y覓的喟嘆”是對的，但產(chǎn)生的原因并不是“因?yàn)樽约焊叱鲇谑|蕓眾生之人而不被人理解”，而恰恰是作者就是這蕓蕓眾生之一，正是因?yàn)樽髡咛幵谑浪椎娜松芍韵蛲硐氲娜松?，這里隱隱約約地透露了作者感情世界的寂寞和對自由幸福愛情的神往。這固然有知音難覓之嘆，但其中還有別的意義在，來自家庭瑣事之累，纏于家事之苦，等等。朱自清之愁，雖在荷塘月色的世界里暫得解脫，但現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí)，所以結(jié)尾“這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前;輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了”，回歸現(xiàn)實(shí)，直面生活。再聯(lián)系上文，作者的內(nèi)心獨(dú)白：“路上只我一個(gè)人，背著手踱著……這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了?！睆闹形覀兛梢钥吹阶髡叩牟蛔杂?，受制于白天世務(wù)，他想在塵世中尋求超然，在束縛中尋求自由，在俗世中想保持一份清凈，在糾結(jié)家事之中想求得心安，仰不愧天，俯不怍人，故有一種“頗不寧靜的閑愁”。

互文性，是指文本的“互文”特性，通常被用來指示兩個(gè)或兩個(gè)以上的文本之間發(fā)生的互文關(guān)系，“互文性”與劉勰的《文心雕龍》中講的《事類》是有聯(lián)系的，“據(jù)事以類義，援古以證今”，如何讀懂其中的用事用典，從語源、語境以及作者的當(dāng)時(shí)的歷史生活的情境中去分析把握，則往往有新的發(fā)現(xiàn)?？梢姡ノ慕庾x，在作品讀解中的確是較為有用的一把鑰匙。而對于朱先生這種“不寧靜”糾結(jié)心理的背后，我們運(yùn)用這種方法可以有新的發(fā)現(xiàn)。

參考資料：

1.聞一多《聞一多全集?詩經(jīng)編（上）》，湖北人民出版社。