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物理教材論文范文第1篇

下面就編者對新大綱的理解談?wù)劷滩木帉懼械囊恍┛紤]和做法。

一、教材的彈性和因材施教

新大綱根據(jù)我國高中物理教學(xué)的實(shí)際情況，考慮到高中物理課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將高中物理分為兩類課程，并提供了兩類課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。為了便于實(shí)施，在高中一年級，兩類物理課的內(nèi)容和要求完全相同。學(xué)生進(jìn)入高中二年級后，分別學(xué)習(xí)上述兩類物理課。我國幅員廣大，經(jīng)濟(jì)、文化、教育的發(fā)展很不平衡，即使一地之內(nèi)，客觀上也存在差異很大的幾類學(xué)校。高中一年級兩類物理課的內(nèi)容和要求都一致，雖然便于實(shí)施，但仍不能完全適應(yīng)不同類型的學(xué)校和不同程度的學(xué)生的需要。教材要面對差異很大的各類學(xué)校和不同程度的學(xué)生，必須具有彈性，以便于教學(xué)中因材施教。

按照新大綱的規(guī)定，我們在教材編寫中將教學(xué)內(nèi)容分為必學(xué)和選學(xué)兩部分。必學(xué)內(nèi)容是對全體學(xué)生的基本要求，也是全體學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的要求，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先扎扎實(shí)實(shí)將它們學(xué)好。選學(xué)內(nèi)容不作考查，由教師根據(jù)實(shí)際情況自行選擇。為了保證選修內(nèi)容的落實(shí)，按照新大綱的要求，必須選講一定課時(shí)的選學(xué)內(nèi)容。選修內(nèi)容可以擴(kuò)展知識(shí)面，補(bǔ)充知識(shí)面偏窄的不足，同時(shí)給程度較好的學(xué)生留有進(jìn)一步鉆研的余地，又不會(huì)給大多數(shù)學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，有利于因材施教。除了新大綱中規(guī)定的選學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，教材中還補(bǔ)充了少量的選學(xué)內(nèi)容。教材中的選學(xué)內(nèi)容用＊號(hào)標(biāo)出。在課文、習(xí)題、學(xué)生實(shí)驗(yàn)中都編有選學(xué)內(nèi)容。教材中設(shè)有“專題”，對某些問題作比較深入一些的探討，留給程度較好的學(xué)生進(jìn)一步鉆研?！皩ｎ}”全部都是選學(xué)。“閱讀材料”多是擴(kuò)展知識(shí)面的內(nèi)容，也具有選學(xué)的性質(zhì)。

新大綱對知識(shí)點(diǎn)劃分為A、B兩個(gè)層次。這是對全體學(xué)生的基本要求，而且是學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的要求。教學(xué)要求分層次，有利于教學(xué)，可以在一定程度上控制教學(xué)上的過高要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。雖然教材是按照新大綱的層次要求編寫的，但是對于程度較好的學(xué)生可以“上不封頂”，應(yīng)該鼓勵(lì)他們在力所能及的條件下課外自己鉆研。對于程度較好的學(xué)生，同樣要注意循序漸進(jìn)。教學(xué)中“上不封頂”，主要應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生課外主動(dòng)地鉆研，而不應(yīng)一味地追求“講深講透”，任意提高程度。

與現(xiàn)行大綱相比，新大綱中“劃線”較少，這是一個(gè)進(jìn)步。所謂“劃線”，是指對教學(xué)中一些問題的限制，如“不得如何”、“只能如何”等?，F(xiàn)行大綱中作這些限制，有當(dāng)時(shí)的背景，有些限制也是必要的。但是限制過多過細(xì)，會(huì)對教學(xué)產(chǎn)生許多不利的影響。新大綱減少了一些限制，有利于因材施教，有利于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的積極性。對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該加以引導(dǎo)，而不要挫傷他們的積極性。按照新大綱的精神，教材編寫中已充分注意到這一點(diǎn)。如現(xiàn)行大綱中關(guān)于圖線的要求限制過死，新大綱不加限制。教材編寫中適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)了圖線，而又不作過高要求，以求學(xué)生能夠逐步熟悉和運(yùn)用圖線。

總之，新教材力求掌握好教學(xué)要求和程度，增加彈性。建議在試教中能夠因材施教，這是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。

二、循序漸進(jìn)

教學(xué)過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，也是學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法、提高能力的過程。無論是掌握知識(shí)，還是領(lǐng)會(huì)方法、提高能力，都不可能一蹴而就，都要有一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的逐步積累的過程?！鞍蚊缰L”，不但長不起來，還容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，欲速則不達(dá)。新大綱明確指出：“應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高?！币虼耍诮滩牡木帉懼?，對教學(xué)內(nèi)容的安排和講述方式的選擇，都充分注意貫徹循序漸進(jìn)的原則。

力和對物體受力的分析，是高中物理教學(xué)中重要的、基本的內(nèi)容，在教材的編排上，我們特別注意了循序漸進(jìn)的原則。物體的受力分析沒有單獨(dú)列節(jié)，而是分步地提高要求。在第一、第三、第四章都有受力分析的內(nèi)容。在第一章只分析簡單的受力問題，主要結(jié)合力的性質(zhì)來分析。第三章則結(jié)合物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析物體的受力問題。第四章教師指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)物體的受力問題。

對彈力的分析，一般只限于繩的彈力和平面的支持力。對摩擦力特別是靜摩擦力的分析，是教學(xué)的難點(diǎn)。講述摩擦力時(shí)，對相對運(yùn)動(dòng)的方向或相對運(yùn)動(dòng)趨勢的方向，一開始只限于物體相對于靜止物體（相對地面）的情形，而對比較復(fù)雜的情況不作分析。至于摩擦力作為動(dòng)力的問題，則準(zhǔn)備放在高中三年級的專題中逐步解決。

力的合成和分解，不要求用公式計(jì)算合力的大小和方向，不要求用力的分解來解靜力學(xué)的問題。靜力學(xué)的問題放在第四章，用平衡條件解決。力的正交分解在第三章采取滲透的辦法學(xué)習(xí)。大力和小力的問題需要深入理解，教材設(shè)有“大力和小力”專題，供程度較好的學(xué)生鉆研。

瞬時(shí)速度和加速度的概念是學(xué)生不易理解的難點(diǎn)。課本在開始講述瞬時(shí)速度時(shí)，只給出最淺顯的說法，即瞬時(shí)速度是運(yùn)動(dòng)物體經(jīng)過某一時(shí)刻（或某一位置）的速度，繼而以小字（選學(xué)）用極限的思想說明了怎樣理解瞬時(shí)速度，供學(xué)習(xí)較好的學(xué)生課外鉆研。對加速度概念，在第二章只要求學(xué)生理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度。為了澄清概念，在節(jié)后用花邊框的形式將加速度與速度加以對比，以求學(xué)生確切地理解加速度的概念。到第二冊講到曲線運(yùn)動(dòng)和向心加速度時(shí)，對加速度的認(rèn)識(shí)還要加以擴(kuò)展。

第三章講牛頓運(yùn)動(dòng)定律，只限于它的簡單的應(yīng)用。例如，關(guān)于物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)對全體學(xué)生來說不應(yīng)作為重點(diǎn)，對程度好的學(xué)生可以多講一些。有關(guān)連接體的問題，在高中一年級一般不涉及，待高中三年級在專題中講述。對全體學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)在高中一年級要著重打好基礎(chǔ)，而不應(yīng)要求“一次到位”?！耙淮蔚轿弧睂?shí)際上做不到，因?yàn)樗`反了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。循序漸進(jìn)地逐步加深，逐步提高，對程度較好或較差的學(xué)生都是必要的。

三、講清思路，滲透方法

教材的敘述對于學(xué)生確切地、有效地理解和掌握知識(shí)有很大影響，不僅如此，它還會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的思維方式。在物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，要求教材的敘述和對知識(shí)的講法有利于學(xué)生掌握知識(shí)，有利于提高學(xué)生的思維能力。

教材的敘述注意講清思路，力求簡潔、順暢。新大綱指出：“要通過概念的形成，規(guī)律的得出，模型的建立，知識(shí)的運(yùn)用等，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等思維能力?！薄敖虒W(xué)中要重視概念和規(guī)律的建立過程，要重在理解?！鼻袑?shí)提高理解能力是培養(yǎng)思維能力中基礎(chǔ)的一環(huán)。教材的敘述，特別是在引入概念、得出規(guī)律、分析例題等方面，注意講清思路，理清來龍去脈，力求思路簡潔、順暢，使學(xué)生知道為什么要引入一個(gè)新概念，怎樣在分析事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象和概括；使學(xué)生知道為什么要建立某種物理模型；使學(xué)生知道解決物理問題，首先要弄清物理情景，學(xué)會(huì)對具體問題進(jìn)行具體分析；使學(xué)生知道推理的過程；等等。培養(yǎng)思維能力，關(guān)鍵在于思路清晰，在這方面我們做了一些努力，希望教材的敘述能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的思維能力有所幫助。

教材注意滲透分析問題的方法。物理學(xué)在長期的發(fā)展過程中形成的科學(xué)方法，不僅對物理學(xué)的研究，而且對整個(gè)自然科學(xué)甚至社會(huì)科學(xué)的研究都有較大影響。能力的高低，一定意義上表現(xiàn)為掌握方法的多少和運(yùn)用方法的靈活、熟練程度。在高中物理教學(xué)中，要讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)和掌握一些科學(xué)方法。領(lǐng)會(huì)方法重在“潛移默化”和“滲透”，而不可把方法“當(dāng)作知識(shí)向?qū)W生灌輸”。在教材編寫中，我們注意了逐步“滲透”方法。如理想化模型的方法、極限的思想、等效的方法、控制變量的方法等，都在書中適當(dāng)位置如“正文敘述”、“旁批”、“思考與討論”、“小結(jié)”等以不同形式加以滲透或指點(diǎn)，建議教學(xué)中對此給予注意。

四、鼓勵(lì)獨(dú)立思考

培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面，從大處說，獨(dú)立思考是有所發(fā)現(xiàn)、有所突破、有所創(chuàng)造的前提。沒有獨(dú)立思考，談不到創(chuàng)造。就學(xué)習(xí)過程而言，只有獨(dú)立思考才能真正做到對知識(shí)的理解，才能有效地提高思維能力。

培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，在教材中應(yīng)該有所體現(xiàn)，同時(shí)，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法，對知識(shí)既要講清，又不能什么都講清，要給學(xué)生留有獨(dú)立鉆研、獨(dú)立思考的余地。主干知識(shí)要講好，派生性的知識(shí)不一定全由教師講述。不分巨細(xì)，都“嚼碎”了“喂”給學(xué)生，這種傳授知識(shí)的方法不利于學(xué)生獨(dú)立思考。對學(xué)生提出的似乎“出圈”的，但有利于拓寬思路的問題，簡單地以“不考”為由而不去涉及，容易挫傷學(xué)生獨(dú)立思考和鉆研的積極性，在教學(xué)中應(yīng)該注意避免。這次新編教材，我們初步地探討了這個(gè)問題，從以下幾方面作了一些嘗試。

課本中設(shè)有“思考與討論”欄目，其中提出的問題多是基本的問題，供學(xué)生鉆研或討論。弄清這些基本問題，可以加深對知識(shí)的理解和掌握，明確知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系。我們希望教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對他們提出恰當(dāng)要求，鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立鉆研，并給以指導(dǎo)。也可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們分析問題、討論問題的能力。

能讓學(xué)生自己概括、推理、證明的，應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己去做。如關(guān)于初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的公式，教材在正文中沒有列出，要求學(xué)生自己推導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)常要求學(xué)生這樣做，預(yù)料可以大大提高學(xué)生的思維能力。

有些非主干知識(shí)，可以放在習(xí)題中解決，這樣，不面面俱到，可以減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，又有利于學(xué)生獨(dú)立鉆研。如新大綱中沒有列入“豎直上拋運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)。但這一知識(shí)可以作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的具體實(shí)例，讓學(xué)生獨(dú)立習(xí)得。課本在“直線運(yùn)動(dòng)”一章的B類習(xí)題中安排一個(gè)有關(guān)的習(xí)題，可以讓有余力的學(xué)生獨(dú)立解決。

適時(shí)總結(jié)，可以使學(xué)過的知識(shí)和方法系統(tǒng)化，而且總結(jié)本身也是一種方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。教材中，在一些重要之處，如物體受力分析、動(dòng)力學(xué)問題的解法、靜力學(xué)問題的解法等，都要求適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)。課本中有提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)。章后設(shè)有“本章小結(jié)”，要求學(xué)生通過對比、歸納、總結(jié)，對學(xué)過的知識(shí)和方法加以條理化，以便深入、概括地理解。

五、靈活滲透，擴(kuò)展知識(shí)面

著名物理學(xué)家楊振寧曾多次對中美學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)加以比較，指出中國學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)多，靈活滲透地學(xué)習(xí)少，應(yīng)注意將二者很好地結(jié)合起來。在這次課本編寫中，我們注意到這一點(diǎn)，試著采取靈活滲透的方式擴(kuò)展知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生逐步習(xí)慣于靈活滲透地學(xué)習(xí)。

有些內(nèi)容適合用滲透的方式學(xué)習(xí)，一開始不一定要求學(xué)生有深入的理解，經(jīng)過一段熟悉、積累之后，逐步有所體會(huì)，再加以總結(jié)提高。對知識(shí)要么不講，要么就講深講透，這是不符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的。其實(shí)對問題的理解、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用都需要有一個(gè)逐步深入的過程。本書對某些知識(shí)的講法就采用了靈活滲透的講法，對這些知識(shí)不專門設(shè)題，逐步滲透，逐步提高，逐步積累，適時(shí)總結(jié)，系統(tǒng)提高。如力的正交分解法，在解決力學(xué)問題時(shí)應(yīng)用很廣泛，用起來也很方便，但課本不單獨(dú)設(shè)節(jié)講述正交分解法，而在第三章應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題時(shí)采取滲透的方法來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在應(yīng)用中逐步習(xí)得。又如熟悉“同一直線上的矢量運(yùn)算”對處理矢量的運(yùn)算很重要。本書也沒有單獨(dú)設(shè)節(jié)，而是在解決具體問題時(shí)，告訴學(xué)生需要先取一個(gè)正方向，以確定矢量的正負(fù)，然后進(jìn)行運(yùn)算。經(jīng)過幾次熟悉之后，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師再加以提高。為此，書中設(shè)有一個(gè)專題，講述“同一直線上的矢量運(yùn)算”，教師可根據(jù)實(shí)際情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生講述，或者讓程度較好的學(xué)生自己鉆研。

對有些在高中階段無法講清或不能證明，但實(shí)際中又需要明確的問題，如動(dòng)量定理、動(dòng)能定理不但適用于恒力，而且適用于變力，以及機(jī)械能守恒定律的適用條件等，則直接告訴學(xué)生，并說明它可以證明，但在高中階段無法證明。學(xué)生知道這一點(diǎn)和不知道這一點(diǎn)是不同的。知道這一點(diǎn)，一方面，學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律時(shí)心中有數(shù)，另一方面，也給他們留下進(jìn)一步鉆研的念頭。

采取靈活滲透的方式學(xué)習(xí)，可以有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。從一定意義上說，在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，知識(shí)面越寬，越有利于學(xué)生觸類旁通，相互借鑒地學(xué)習(xí)。與世界上主要發(fā)達(dá)國家的教學(xué)內(nèi)容相比，我國高中物理教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)面是比較窄的。在不增加課時(shí)、不造成過重負(fù)擔(dān)的前提下，應(yīng)盡可能多地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)面過窄的不足。

課本中設(shè)有“閱讀材料”，供學(xué)生課外閱讀。閱讀材料中，有很多屬于擴(kuò)展知識(shí)面的內(nèi)容。靈活滲透的學(xué)習(xí)方式跟按部就班的學(xué)習(xí)方式有所不同，采取靈活滲透的方式學(xué)習(xí)，不必給出某些概念和術(shù)語的嚴(yán)格定義，讓學(xué)生了解一個(gè)大意，知道有這么一回事，開擴(kuò)了眼界，激發(fā)了興趣，就達(dá)到了目的。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活滲透地吸取知識(shí)，并且跟按部就班的學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來。教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，適當(dāng)給予補(bǔ)充和指點(diǎn)，有條件的，還可以結(jié)合課程內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀其它課外科普讀物。

本書的緒言改變了過去用長篇文字?jǐn)⑹龅膶懛?，用八個(gè)彩頁以插圖的形式對物理學(xué)的概貌、物理學(xué)的重要性作了說明，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的志趣；同時(shí)，也采取靈活滲透的方式，使學(xué)生知道一些知識(shí)，開擴(kuò)學(xué)生的眼界。緒言中涉及的知識(shí)面很廣，不可能逐一向?qū)W生講解，這是靈活滲透學(xué)習(xí)的一個(gè)實(shí)例。

六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)對學(xué)習(xí)物理以及培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，是不言而喻的。課本在編寫中從以下幾方面注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。

為了加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，課本中編入的演示比新大綱中規(guī)定的有所增加，對演示實(shí)驗(yàn)的寫法更加醒目，在課文中用【實(shí)驗(yàn)】標(biāo)出，希望在教學(xué)中按照要求進(jìn)行演示。為了鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，盡可能增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，有的演示實(shí)驗(yàn)可以采取邊講邊實(shí)驗(yàn)的做法，以利于學(xué)生更好地觀察現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，希望在教學(xué)中創(chuàng)造條件將有些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)。

新大綱中規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)比現(xiàn)行大綱略有增多，在總課時(shí)減少的情況下，實(shí)驗(yàn)的比重已有所增加。課本中編入的學(xué)生實(shí)驗(yàn)比新大綱規(guī)定的又增加了“練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”和“驗(yàn)證牛頓第二定律（選做）”兩個(gè)。實(shí)驗(yàn)要求注意分出層次：前幾個(gè)實(shí)驗(yàn)分條寫明“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?、“?shí)驗(yàn)器材”、“實(shí)驗(yàn)步驟”等，有的還給出填寫數(shù)據(jù)的表格；以后的實(shí)驗(yàn)不再這樣分條寫明。這樣做的目的是逐步引導(dǎo)學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)課文的基礎(chǔ)上，自己獨(dú)立地列出實(shí)驗(yàn)步驟等，以利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

為了增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，課本中設(shè)了“做一做”欄目，介紹簡單易做的小實(shí)驗(yàn)。既可以鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，又有利于學(xué)生更好地理解知識(shí)，希望幫助學(xué)生獨(dú)立完成這些小實(shí)驗(yàn)。有條件的，在不過多增加負(fù)擔(dān)的前提下，還可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，這會(huì)大大提高學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)積極性，加深對知識(shí)的理解，是一舉多得的好事。

七、安排好練習(xí)和習(xí)題

安排好節(jié)后的練習(xí)和章后的習(xí)題，是編好教材的重要一環(huán)。這次教材在習(xí)題的編排上著重從以下幾方面做了改進(jìn)。

教材中的練習(xí)題更注意了題目的針對性。每設(shè)一題必須明確目的，或辨析概念、澄清認(rèn)識(shí)，或鞏固知識(shí)、加深理解，或訓(xùn)練方法、提高能力?；绢}覆蓋面大，突出重點(diǎn)，力求每道題都發(fā)揮它應(yīng)有的作用。練習(xí)題的數(shù)量較現(xiàn)行教材略有增加，一般來說，節(jié)后的練習(xí)為3～6個(gè)，章后A類題為8～10個(gè)。

教材更加注意了練習(xí)題的編排層次，以利于循序漸進(jìn)、因材施教、分類指導(dǎo)。節(jié)后的練習(xí)題多為理解和鞏固知識(shí)、辨析概念而設(shè)，一般較簡單，多為基本題，綜合題少，目的是讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)把基本知識(shí)學(xué)好。

章后的習(xí)題分A、B兩組，題目是對全章知識(shí)的深化和綜合，還有與前面所學(xué)知識(shí)的綜合。A組為必做題，是對全體學(xué)生的要求；B組為選做題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，希望教師根據(jù)實(shí)際情況加以掌握。

題目的內(nèi)容更注意了聯(lián)系實(shí)際，注意貼近學(xué)生生活、聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，注意有現(xiàn)代氣息。聯(lián)系實(shí)際可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。聯(lián)系實(shí)際是我國物理教學(xué)的一個(gè)好的傳統(tǒng)，新編教材努力繼承和發(fā)揚(yáng)了這個(gè)傳統(tǒng)。

八、注意形式活潑

一本好的教材，應(yīng)做到從內(nèi)容到形式都是完美的。本次課本編寫中我們朝這方面做了努力，注意使形式新穎、活潑，有助于開闊學(xué)生的思維，加深對內(nèi)容的理解。

在版式上，采用16開本，并在每頁的一側(cè)留出一列空間，放置插圖、旁批或留給學(xué)生利用。在視覺上和心理上給出了較為寬闊的空間。

在欄目的設(shè)置上，以有利教學(xué)為原則。為了突出重點(diǎn)，用不同的字體區(qū)分不同的內(nèi)容；在演示實(shí)驗(yàn)、重要的公式和定律下，鋪設(shè)彩色襯底，力求形式活潑、醒目又不“喧賓奪主”。

物理教材論文范文第2篇

1.1個(gè)體生活工作經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)活動(dòng)具有較大影響個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的差異就使得兒童、青少年的學(xué)習(xí)活動(dòng)與開放教學(xué)學(xué)員的學(xué)習(xí)活動(dòng)存在著較大的差異。對兒童和青少年而言，個(gè)體經(jīng)驗(yàn)都是來自于成人的間接考驗(yàn)，因此也相對不全面，在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的直接經(jīng)驗(yàn)也就相對較少。對于開放教育的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更多地是借助于自己的經(jīng)驗(yàn)和工作需要來掌握和理解知識(shí)，并不是借助教師的傳授。

1.2學(xué)習(xí)任務(wù)與其社會(huì)角色和責(zé)任密切相關(guān)開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)就是由兒童、青少年時(shí)期的以身心發(fā)展和知識(shí)累積為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿商囟ǖ纳鐣?huì)責(zé)任、達(dá)到一定的社會(huì)期望和完成工作的要求為主。對開放教育的學(xué)員而言，學(xué)習(xí)任務(wù)就是促使其有效完成需要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，以此提高社會(huì)威望的一種方式，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)成為他們職業(yè)生涯或生活狀態(tài)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，這樣的學(xué)習(xí)方式更具有針對性和目的性，而且有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且很希望有速成效果。

1.4學(xué)習(xí)方式的多樣性開放教育學(xué)員在學(xué)習(xí)方式方面具有自己的傾向和愛好，常見的學(xué)習(xí)方式有如下四種：①行動(dòng)型。有些開放教育的學(xué)員傾向于“從做中學(xué)”，他們對教師詳細(xì)的講授往往會(huì)感到不耐煩，所以當(dāng)教師提問的時(shí)候就會(huì)不經(jīng)過思考就會(huì)給予答案。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗(yàn)。在集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)的也很積極、主動(dòng)，很多情況下都處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位。②深思型。這類學(xué)員主要表現(xiàn)在回答問題的時(shí)候需要很長的考慮時(shí)間，經(jīng)常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答問題之前需要更多地信息。這類學(xué)員還喜歡和他人一起學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣便于收集更多的觀點(diǎn)和信息。③理論型。這類學(xué)員在解決問題的時(shí)候喜歡先了解基本原理，然后提出假設(shè)，并采用循環(huán)漸進(jìn)的手段來解決問題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強(qiáng)的方法來解決問題，而且還不接受他人的主觀判斷和眾多的不同觀點(diǎn)，往往只看重自己的理解。④試驗(yàn)型。這類的學(xué)員喜歡嘗試和應(yīng)用新的觀點(diǎn)。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定要經(jīng)過嘗試后才會(huì)相信，而且在討論問題的時(shí)候善于用新的更加有效的途徑來解決問題。他們總是充滿信息、精力充沛，因此就會(huì)覺得教師講的太多，他們認(rèn)為只有在新的情景下才可以學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，他們喜歡顯示自己解決問題的方法，但是如果沒有機(jī)會(huì)自己做的時(shí)候，就會(huì)感覺到很失望。

1.4學(xué)習(xí)需要的類型多樣開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)需要可以分為兩類，即外部需要和內(nèi)部需要。內(nèi)部需要如個(gè)人發(fā)展與進(jìn)步的需要、認(rèn)知興趣的需要以及得到認(rèn)同與尊重的需要；外部需要包括社會(huì)威望、群體活動(dòng)等引起的外部期望以及服務(wù)于社會(huì)組織的需要等?？梢愿爬ㄍ猓郝殬I(yè)提高的需求、社會(huì)交往的需要、社會(huì)刺激的需要、外部期望的需要、服務(wù)于社會(huì)組織的需要、認(rèn)知興趣的需要等。還有一些學(xué)員是為了培養(yǎng)素質(zhì)、陶冶情操、滿足自己的認(rèn)知需求和興趣。這類學(xué)員以學(xué)習(xí)充實(shí)精神生活，認(rèn)為學(xué)習(xí)即享受。

2開放教育《財(cái)務(wù)管理》（省開）建設(shè)中存在的主要問題

2.1課程建設(shè)的普教化，忽視開放教育學(xué)員特色長時(shí)間以來，開放教育一直被認(rèn)為是學(xué)校普通教育的延伸或者補(bǔ)充，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式上與普通教育相同或相似，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與國家層面對開放教育的定位有很大的關(guān)系，主要表現(xiàn)在以下方面：一是對開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，基本與普通教育相似，而忽視開放教育條件下的學(xué)員以能力為本位的學(xué)習(xí)訴求。二是《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容相似?；陂_放教育的補(bǔ)充或從屬地位，在教師聘任、課程內(nèi)容、教材征訂等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教學(xué)方法和手段相似。隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)觀點(diǎn)的提倡和深入，開放教育的形式越來越廣泛多樣，但是在教學(xué)方法和手段上絕大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)講授的方法，學(xué)員在下面聽，教師在上面講，依然是開放教育教學(xué)的主導(dǎo)形式，沒有的做到真正意義上開放教學(xué)。

2.2《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容偏重理論，結(jié)構(gòu)不夠合理合理的結(jié)構(gòu)是促進(jìn)事物朝著預(yù)定目標(biāo)發(fā)展的前提條件，如果結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，事物的發(fā)展就會(huì)偏離原來的目標(biāo)。目前，《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容編排基本還是注重基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)理論，這種編排方式強(qiáng)調(diào)課程的學(xué)科性和理論的系統(tǒng)性，求全、求廣、求深，但對符合開放教育需求的實(shí)踐性、職業(yè)性、技能性和參與性的課程內(nèi)容呈現(xiàn)則比較少，甚至是沒有。課程教學(xué)大綱等仍以理論教學(xué)為主線，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被相應(yīng)的忽視，甚至實(shí)踐環(huán)節(jié)只是理論上的存在，在實(shí)際實(shí)施活動(dòng)中，根本沒有開設(shè)，這種課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，理論學(xué)習(xí)不能指導(dǎo)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，使《財(cái)務(wù)管理》課程的效用將大大地打了折扣，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)非所用或用非所學(xué)，使開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)變成了應(yīng)付考試和混文憑，真正到了企業(yè)財(cái)務(wù)管理一線，還是不能完成相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理工作。

2.3《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容相對落后，教材更新較慢，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高開放教育的課程內(nèi)容相對落后，教材更新較慢，滿足不了學(xué)員在實(shí)際工作所需要的知識(shí)和技能，不利于開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的提高?，F(xiàn)在不少教育管理機(jī)構(gòu)對開放教育不重視，不少的人對開放不了解，有部分人甚至把開放教育當(dāng)作是不正規(guī)教育形式，是在糊弄學(xué)員。由于不重視，因此在課程資源建設(shè)、師資力量建設(shè)、課程改革等方面根本無法投入更多的人力與物力進(jìn)行科學(xué)研究與創(chuàng)新。在我國，由于開放教育發(fā)展時(shí)間比短，理論指導(dǎo)實(shí)踐的不足，與開放教育相關(guān)教材體系還不完善，因此在現(xiàn)有《財(cái)務(wù)管理》教材的編寫和選擇上，很少有體現(xiàn)開放教育學(xué)習(xí)特點(diǎn)的開放教育教材，內(nèi)容相對來陳舊，對于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)財(cái)務(wù)管理出現(xiàn)的新問題，涉及很少，學(xué)生不能從《財(cái)務(wù)管理》課程中得到解決現(xiàn)實(shí)問題的方法，從而使《財(cái)務(wù)管理》課程缺失應(yīng)有的感召力，再加上《財(cái)務(wù)管理》課程又有一定的難度，公式較多，計(jì)算較為復(fù)雜，而開放教育學(xué)員的基礎(chǔ)又不是太好，接受能力有限，因此對《財(cái)務(wù)管理》的學(xué)習(xí)興趣越來越低，完全是為了應(yīng)付畢業(yè)學(xué)分。

2.4《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)資源單一，考核方式不夠靈活，適應(yīng)不了學(xué)員的多方位學(xué)習(xí)需求當(dāng)前《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)資源還主要是文字教材為主，主要是主教材、導(dǎo)學(xué)、形成性考核作業(yè)和期末復(fù)習(xí)資料等，充分利用網(wǎng)絡(luò)和微信等多種媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源還幾乎沒有?！敦?cái)務(wù)管理》的仿真虛擬實(shí)踐軟件也比較缺乏，學(xué)員的真正實(shí)踐機(jī)會(huì)很少?？己朔绞竭€是以期末的紙質(zhì)試卷為主和平時(shí)形成的性考核成績兩部分理論考試組成，學(xué)員技能的考核和實(shí)踐方面的考核非常少，考核只注重了死記硬背，對財(cái)務(wù)知識(shí)的靈活運(yùn)用考核不多。

3基于開放教育財(cái)務(wù)管理課程（省開）建設(shè)模式構(gòu)建

3.1根據(jù)專業(yè)需求設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理課程資源財(cái)務(wù)管理是開放教育工商管理學(xué)科中所有專業(yè)學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)和掌握的課程，但是不同專業(yè)學(xué)生對財(cái)務(wù)管理課程的需求也不相同。因此，在課程建設(shè)方面就需要對財(cái)務(wù)管理課程分層次建設(shè)，以此滿足不同專業(yè)學(xué)員的需求。目前，開放教育的財(cái)務(wù)管理課程很多使用的是中央廣播電視出版的財(cái)務(wù)管理學(xué)教材，部分學(xué)校在工商管理和市場營銷、人力資源、物業(yè)、物流等省管課程的財(cái)務(wù)管理課程也是使用中央廣播電視大學(xué)的財(cái)務(wù)管理教材，在課程難度上對這些專業(yè)的學(xué)生來說明顯偏大，而不同專業(yè)學(xué)員采用同一標(biāo)準(zhǔn)的教材，也不符合學(xué)員們的實(shí)際需求。因此，對于開放大學(xué)的財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)，可以分為會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程和其他專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程。對于會(huì)計(jì)專業(yè)要采用國家開放大學(xué)的統(tǒng)一財(cái)務(wù)管理教材，統(tǒng)一參加國家開放大學(xué)的考試，而工商管理、市場營銷等其他專業(yè)財(cái)務(wù)管理是省設(shè)課課程，要結(jié)合學(xué)員實(shí)際和需求盡量去自建財(cái)務(wù)管理課程資源。在省設(shè)課的財(cái)務(wù)管理課程資源建設(shè)中，對工商管理、市場銷售、國際貿(mào)易、人力資源等非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，只需要了解基本的理財(cái)方法和必要的理財(cái)技術(shù)即可，財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)作為財(cái)務(wù)管理的入門課程就可滿足需要，同時(shí)減少較深理論知識(shí)，增加好學(xué)易懂的經(jīng)典案例和理財(cái)技能指導(dǎo)的內(nèi)容，這樣學(xué)員學(xué)習(xí)也較為容易，因此對課程的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增加。

3.2實(shí)現(xiàn)開放教育的財(cái)務(wù)管理課程理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以教材為基礎(chǔ)由教師進(jìn)行課堂講授，而一些教師由于缺乏在企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使做案例教學(xué)也無法將理論基礎(chǔ)及應(yīng)用解釋得清楚明白，而開放教育的學(xué)員大多都有實(shí)際企業(yè)工作與管理經(jīng)歷，可能也接觸過企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)際，因此對教師理論教學(xué)感到和企業(yè)管理實(shí)際不一樣，因此學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)不足，教師也缺乏感染力。此外，單純由教師講授的知識(shí)往往只會(huì)讓學(xué)員被動(dòng)接受，不去主動(dòng)思考所學(xué)知識(shí)如何使用以及用于企業(yè)管理何處，只有將所學(xué)財(cái)務(wù)知識(shí)直接用于實(shí)踐才能更好地理解并加以應(yīng)用。本人經(jīng)過多年的開放教育財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐和探索，認(rèn)為從以下方面實(shí)現(xiàn)開放教育財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐的對接是較為可行的方法，并且效果顯著。

①ERP沙盤模擬和財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)。ERP沙盤的財(cái)務(wù)管理模塊和財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，作為開放教育財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的主要手段是非常有效的。ERP沙盤是模擬企業(yè)供、產(chǎn)、銷實(shí)際中遇到的財(cái)務(wù)行為，促使學(xué)員去思考，怎樣順利完成相應(yīng)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，這樣結(jié)合企業(yè)實(shí)際的教學(xué)，學(xué)員容易接受，財(cái)務(wù)技能也相應(yīng)的掌握。開發(fā)財(cái)務(wù)管理網(wǎng)上模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，也是強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的手段，通過模擬設(shè)計(jì)企業(yè)的籌資、投資、營運(yùn)資金管理、利潤的分配、財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)活動(dòng)，使學(xué)員全面了解企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，并且能夠獨(dú)立完成相應(yīng)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)。每學(xué)期都組織學(xué)員進(jìn)行ERP實(shí)訓(xùn)比賽，學(xué)員通過實(shí)訓(xùn)，使實(shí)踐技能得到提高。

②企業(yè)情景模擬實(shí)踐教學(xué)。由于財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件較少，并且真正到企業(yè)實(shí)際實(shí)踐的機(jī)會(huì)更少，這給財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，教師要自主設(shè)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的資料。做法就是將一個(gè)教學(xué)班模擬成為一個(gè)公司或者企業(yè)，然后根據(jù)公司的組織機(jī)構(gòu)將學(xué)生分組擔(dān)任不同的角色進(jìn)行仿真扮演，通過模擬操作，促使學(xué)生熟練掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理的主要活動(dòng)，提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。

③深入企業(yè)財(cái)務(wù)部門調(diào)研考查，撰寫調(diào)查報(bào)告。開放教育的學(xué)員一般都有實(shí)際工作崗位，教師可以動(dòng)員學(xué)員到自己企業(yè)的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行調(diào)研和考查，和企業(yè)的一線財(cái)務(wù)人員進(jìn)行交流、取經(jīng)，體會(huì)理論和實(shí)際之間的差異，探索用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的技巧，并寫出相應(yīng)的心得體會(huì)和調(diào)研報(bào)告。

④在崗實(shí)踐。開放教育的學(xué)員大部分都是有工作的，這就要求學(xué)員運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，并且要結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)投資、統(tǒng)籌、利潤分配以及流動(dòng)資產(chǎn)管理等具體方案，通過這種方案把理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用有效結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的問題，然后進(jìn)行總結(jié)，學(xué)員還可以在網(wǎng)上教學(xué)時(shí)相互交流，有時(shí)也作為教學(xué)案例在課堂上討論解決。

⑤邀請企業(yè)一線財(cái)務(wù)人員或財(cái)務(wù)專家到學(xué)校進(jìn)行具體財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐講座，以此增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。每個(gè)學(xué)期可以邀請一些企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)主管到學(xué)校進(jìn)行專題講座，這樣可以讓學(xué)生了解企業(yè)錄用會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)人員的標(biāo)準(zhǔn)，以及對知識(shí)和技能的綜合素質(zhì)的要求，這樣學(xué)生也會(huì)有針對性的去提高自己的應(yīng)聘能力和應(yīng)對實(shí)際財(cái)務(wù)工作的能力。

⑥加強(qiáng)對教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。開放教育的多數(shù)教師都是一直從事課堂教學(xué)和研究的，很少有機(jī)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，也缺少企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)工作的經(jīng)驗(yàn)，對于財(cái)務(wù)管理課程案例的理解多來源于文獻(xiàn)資料，因此就會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)過程中照本學(xué)科的現(xiàn)象，很難有針對性的引導(dǎo)學(xué)生自己思考。教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)是財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的基礎(chǔ)，因此學(xué)?？梢酝ㄟ^鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與企事業(yè)單位的課題研究等方式鍛煉自身的財(cái)務(wù)管理能力，并且豐富教師的財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)。

⑦建立實(shí)踐教學(xué)基地。我們可以充分利用學(xué)習(xí)資源和一些大中型企業(yè)和會(huì)計(jì)事務(wù)所建立合作關(guān)系，并將這些企業(yè)作為開放教育的實(shí)踐教學(xué)基地，以此增加學(xué)員的財(cái)務(wù)管理技能的實(shí)際應(yīng)用能力。由于財(cái)務(wù)管理涉及到企業(yè)資金運(yùn)作的方方面面，就需要學(xué)員從資金籌集、資金儲(chǔ)備再到資金投放等進(jìn)行合理的安排，以此從財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)中去了解和體會(huì)，增加對財(cái)務(wù)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。

3.3基于開放教育學(xué)員特點(diǎn)建設(shè)有適應(yīng)性財(cái)務(wù)管理課程資源開放教育的學(xué)員一般都是有工作在身，有的還有家庭，大多是在工作之余，家務(wù)完成后才有時(shí)間學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，很難做到去聽面授課和圓滿完成書面作業(yè)。因此在財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)中，要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)開發(fā)課程資源，把財(cái)務(wù)管理知識(shí)和技能網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間限制，能夠利用電腦、手機(jī)等現(xiàn)代通信工具利用點(diǎn)滴的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。在財(cái)務(wù)管理課程資源建設(shè)中，要注重學(xué)習(xí)的過程，把考核融入學(xué)習(xí)過程之中，只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就算考核合格，不再采用傳統(tǒng)的期末集中紙質(zhì)的考核方式，做到隨學(xué)隨考，學(xué)完考過。在課程網(wǎng)絡(luò)資源中要有學(xué)員與教師交流的平臺(tái)，教師可以隨時(shí)解答學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)習(xí)者完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

4開放教育財(cái)務(wù)管理課程（省開）建設(shè)的成果

物理教材論文范文第3篇

關(guān)鍵詞插入法；近似直邊三角形；相似三角形

時(shí)間價(jià)值原理正確地揭示了不同時(shí)點(diǎn)上資金之間的換算。是財(cái)務(wù)決策的基本依據(jù)。為此，財(cái)務(wù)人員必須了解時(shí)間價(jià)值的概念和計(jì)算方法。但在教學(xué)過程中。筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教材插值法(也叫插入法)是用下述方法來進(jìn)行的。如高等教育出版社2000年出版的《財(cái)務(wù)管理學(xué)》P62對貼現(xiàn)期的。

事實(shí)上，這樣計(jì)算的結(jié)果是錯(cuò)誤的。最直觀的判斷是：系數(shù)與期數(shù)成正向關(guān)系。而4.000更接近于3.791。那么最后的期數(shù)n應(yīng)該更接近于5，而不是6。正確結(jié)果是：n=6-0.6=5.4(年)。由此可見，這種插入法比較麻煩，不小心時(shí)還容易出現(xiàn)上述錯(cuò)誤。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中用公式法來進(jìn)行插值法演算，效果很好，現(xiàn)分以下幾種情況介紹其原理。

一、已知系數(shù)F和計(jì)息期n。求利息率i

這里的系數(shù)F不外乎是現(xiàn)值系數(shù)(如：復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)PVIF年金現(xiàn)值系數(shù)PVIFA)和終值系數(shù)(如：復(fù)利終值系數(shù)FVIF、年金終值系數(shù)FVIFA)。

(一)已知的是現(xiàn)值系數(shù)

那么系數(shù)與利息率(也即貼現(xiàn)率)之間是反向關(guān)系：貼現(xiàn)率越大系數(shù)反而越小，可用圖1表示。

圖1中。F表示根據(jù)題意計(jì)算出來的年金現(xiàn)值系數(shù)(復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)的圖示略有不同，在于i可以等于0，此時(shí)縱軸上的系數(shù)F等于1)，F(xiàn)為在相應(yīng)系數(shù)表中查到的略大于F的那個(gè)系數(shù)，F(xiàn)對應(yīng)的利息率即為i。查表所得的另一個(gè)比F略小的系數(shù)記作F，其對應(yīng)的利息率為i。

(二)已知的是終值系數(shù)

那么系數(shù)與利息率之間是正向關(guān)系：利息率越大系數(shù)也越大。其關(guān)系可用圖2表示。

圖2中，F(xiàn)表示根據(jù)題意計(jì)算出來的某種終值系數(shù)。F為在相應(yīng)系數(shù)表中查到的略小于F的那個(gè)系數(shù)。F對應(yīng)的利息率仍記作i，查表所得的另一個(gè)比F略大的系數(shù)記作F，其對應(yīng)的利息率即為i。

上面兩圖中，二者往往相差1％，最多也不超過5％，故曲邊三角形ABC和ADE可近似地看作直邊三角形。

二、已知系數(shù)F和利息率i。求計(jì)息期n

(一)已知的是終值系數(shù)和年金現(xiàn)值系數(shù)

那么系數(shù)與計(jì)息期間是正向關(guān)系：計(jì)息期越大系數(shù)也越大。可用圖3表示。

圖3中。F表示根據(jù)題意計(jì)算出來的終值系數(shù)或年金現(xiàn)值系數(shù)，F(xiàn)為在相應(yīng)系數(shù)表中查到的略小于F的那個(gè)系數(shù)。F對應(yīng)的計(jì)息期即為n，查表所得的另一個(gè)比F略大的系數(shù)即記作F。其對應(yīng)的計(jì)息期為n。

(二)已知的是復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)

那么系數(shù)與計(jì)息期間是反向關(guān)系：計(jì)息期越大系數(shù)反而越小。可用圖4表示。

圖4中，F(xiàn)表不根據(jù)題意計(jì)算出來的復(fù)利現(xiàn)系數(shù)。F1為在相應(yīng)系數(shù)表中查到的略大于F的那個(gè)系數(shù)，F(xiàn)1對應(yīng)的計(jì)息期即為n1，那么還有另一個(gè)比F略小的系數(shù)即記作F2，其對應(yīng)的計(jì)息期為n2。

同理，當(dāng)n1和n2無限接近時(shí)，近似直邊三角形ABC、ADE為相似三角形，則有：BC／DE=AB/AD

在圖3中即有：F-F1／F2-F1=n-n1/n2-n1

在圖4中則有：n-n1/n2-n1＝F1-F／F1-F2

據(jù)上面兩式均可求得：

n=n1+F1-F／F2-F1(n2-n1)…………………………公式2

三、內(nèi)部報(bào)酬率IRR的計(jì)算

內(nèi)部報(bào)酬率(或叫內(nèi)部收益率)IRR是投資決策常用指標(biāo)之一，也采用插值法來計(jì)算，其原理等同于時(shí)間價(jià)值中利息率的計(jì)算，只是因變量由終值、現(xiàn)值系數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閮衄F(xiàn)值NPV。其計(jì)算原理可在圖5中得到反映。

這里，i1＜i2，且二者之差不超過5％，這是在實(shí)際計(jì)算中很多人容易忽略的一個(gè)方面。在測算凈現(xiàn)值時(shí)。先試用一個(gè)較小的貼現(xiàn)率，求得的NPV遠(yuǎn)大于零，于是就再選用一個(gè)大得多的貼現(xiàn)率讓NPV小于0，之后也直接套用公式3來計(jì)算IRR，這樣雖然省事。但誤差較大，有時(shí)候會(huì)影響決策。因?yàn)榇藭r(shí)曲邊三角形不可以近似看作直邊三角形，后面的推導(dǎo)也就不成立了。理解了這一原理，一般就會(huì)注意兩次試用的貼現(xiàn)率之間差距不要太大。其標(biāo)準(zhǔn)就是不超過5％。

以上三個(gè)公式均是以較小的變量(i1、n1)加上插入值?？梢苑Q為加法公式。公式中分式部分即插入值。其分子、分母的被減項(xiàng)都是較小變量對應(yīng)的系數(shù)或凈現(xiàn)值，這樣對應(yīng)記憶快捷準(zhǔn)確。加上三者結(jié)構(gòu)一致，記住一個(gè)即可舉一反三，非常方便。

這三個(gè)公式均是以較大的一項(xiàng)(i2、n2)為起點(diǎn)，減去插入值，可以稱為減法公式。分式中分子、分母的被減項(xiàng)均是較大變量對應(yīng)的系數(shù)或凈現(xiàn)值，也是對應(yīng)關(guān)系。

物理教材論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；革新

財(cái)務(wù)管理課是高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)，研究如何對企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和控制的一門應(yīng)用性管理學(xué)科，涉及的知識(shí)領(lǐng)域十分廣泛，需要采用具體的預(yù)測、決策、計(jì)劃、控制、分析等方法以解決企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)、金融問題，屬于應(yīng)用型學(xué)科。而目前，在我國許多高校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)還是偏重于要求學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本知識(shí)和基本技能，忽視了學(xué)生的應(yīng)用能力、現(xiàn)財(cái)理念以及創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)，造成許多學(xué)生實(shí)際操作能力和應(yīng)變能力差，缺乏分析和解決問題的能力等，反映出財(cái)務(wù)管理課教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下企業(yè)對財(cái)務(wù)管理人才的要求了，所以，必要根據(jù)社會(huì)的需要對目前財(cái)務(wù)管理課教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法進(jìn)行革新。

一、財(cái)務(wù)管理課的性質(zhì)與特點(diǎn)

（一）財(cái)務(wù)管理課的性質(zhì)

財(cái)務(wù)管理課的性質(zhì)屬于管理學(xué)范疇，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)在于企業(yè)價(jià)值最大化。既然財(cái)務(wù)管理課屬于管理學(xué)，教學(xué)的過程中就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的管理組織能力，比如如何做資金的預(yù)算、如何進(jìn)行業(yè)績評價(jià)，這些都要求動(dòng)手能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，財(cái)務(wù)管理課的教學(xué)不能脫離其自身特點(diǎn)。

（二）財(cái)務(wù)管理課的特點(diǎn)

財(cái)務(wù)管理課的內(nèi)容涉及了經(jīng)濟(jì)管理、金融、證券、會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，其發(fā)展變化速度較快，學(xué)科體系龐大，內(nèi)容繁多難度大，是一門具有綜合性、交叉性、邊緣性、可操作性、系統(tǒng)性、跨學(xué)科性等特點(diǎn)的課程。

二、轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國高等教育事業(yè)尤其是民辦高等教育事業(yè)得到大力發(fā)展，使教育格局發(fā)生了深刻變化，而如何培養(yǎng)出具有應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新能力、能快速投身到實(shí)際生產(chǎn)中去的人才是民辦高校當(dāng)前急需解決的問題。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，深入了解和研究高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置和修正教學(xué)計(jì)劃已成當(dāng)務(wù)之急。結(jié)合社會(huì)需求和高等教育的特點(diǎn)，財(cái)務(wù)管理課教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)該是為社會(huì)培養(yǎng)理論知識(shí)豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，并富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能夠勝任企事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理工作的技能型人才。

三、以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，改革教學(xué)內(nèi)容

財(cái)務(wù)管理是組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)、處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入及WTO的加入，經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷變化，企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)不斷出現(xiàn)新的內(nèi)容，因此財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

（一）目前《財(cái)物管理》課教學(xué)內(nèi)容上的不足之處

1、課程銜接不合理。財(cái)務(wù)管理學(xué)涉及的內(nèi)容很廣，學(xué)生一般要在學(xué)了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)等課程之后，再來學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理學(xué)，但是目前學(xué)校在課程的安排上仍存在一些問題，這使得財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)遇到許多困難。比如，財(cái)務(wù)管理學(xué)中大量地運(yùn)用了概率統(tǒng)計(jì)和線性規(guī)劃中的理論和方法，但大部分學(xué)校并未開設(shè)這兩門課程。

2、課程內(nèi)容的重復(fù)。財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容中經(jīng)常涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，同一部分內(nèi)容在其他課程中也會(huì)涉及，造成課程內(nèi)容的交叉重疊。通常不同課程是由不同教師授課，這就造成有些內(nèi)容重復(fù)講授，導(dǎo)致學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)不少時(shí)間。

3、教材內(nèi)容滯后，不能適應(yīng)市場的需要。高等教育市場化就是要求高等院校培養(yǎng)出適合市場需要的人才。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)內(nèi)容必須能夠反映和指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐。近年來，資本經(jīng)營、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理以及有關(guān)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的財(cái)務(wù)問題等已成為企業(yè)理財(cái)活動(dòng)不可缺少的內(nèi)容，但目前財(cái)務(wù)管理學(xué)教材中幾乎未涉及到上述問題，教材內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展相比已顯滯后。

（二）財(cái)務(wù)管理課教學(xué)內(nèi)容的革新

1、加強(qiáng)教材建設(shè)。財(cái)務(wù)管理的教學(xué)必須順應(yīng)形勢的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)管理和理財(cái)工作的、具有開拓性的應(yīng)用型人才。為此，把握新形勢下的課程建設(shè)，選擇合適的內(nèi)容新穎、結(jié)構(gòu)合理的高質(zhì)量教材，是保證教學(xué)質(zhì)量提高的首要環(huán)節(jié)。

2、協(xié)調(diào)相關(guān)課程的交叉內(nèi)容。由于課程體系的緣故，財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程內(nèi)容存在不同程度重復(fù)，其中與管理會(huì)計(jì)交叉重復(fù)內(nèi)容最多。從學(xué)科發(fā)展角度看，不同學(xué)科之間的橫向交融與溝通日趨增多，有時(shí)需要將多學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來，從多方面、多層次去分析和解決實(shí)際問題，但從教育目標(biāo)角度來看，也沒有必要做到分類務(wù)盡。財(cái)務(wù)管理教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)有知識(shí)、有能力的財(cái)務(wù)管理人才，尤其是具備各方面知識(shí)的復(fù)合型人才。因此結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理應(yīng)以資金的規(guī)劃與控制為主線來設(shè)置內(nèi)容，避免與其他課程在內(nèi)容上有太多的重疊，同時(shí)這些課程最好由一個(gè)教師講授，這樣便于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活安排教學(xué)內(nèi)容。

3、要注意教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理課程的理論和方法受會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)法規(guī)影響較大。近幾年，隨著我國會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和世界的接軌，每年都有許多新的準(zhǔn)則出臺(tái)，引起會(huì)計(jì)理論和方法的改變，財(cái)務(wù)管理內(nèi)容在不斷擴(kuò)大，新的研究領(lǐng)域也在不斷地涌現(xiàn)，但這些內(nèi)容并不能及時(shí)地出現(xiàn)在教材中。因此要將這些新知識(shí)及時(shí)有效地補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

四、不斷革新教學(xué)方法與教學(xué)手段

目前，無論國內(nèi)還是國外，課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的基本組織形式，其質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果。

（一）財(cái)務(wù)管理課教學(xué)方法與手段上的不足

1、教學(xué)方法單一，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。目前的財(cái)務(wù)管理教學(xué)雖然注重了內(nèi)容上的完整性和系統(tǒng)性，但在教學(xué)方法上仍然比較單一，基本上仍是采用“填鴨式”教學(xué)方法，這種方法不但不利于學(xué)生掌握基本理論、基本方法、基本技能，還難以全面啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)也是值得重視的。學(xué)校的實(shí)習(xí)工作一般是安排在全部課程學(xué)完之后，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)不能及時(shí)獲得感性認(rèn)識(shí)，造成其理性認(rèn)識(shí)也必然是膚淺的。

2、教學(xué)手段落后，信息量少。隨著信息時(shí)代的到來，信息的獲得手段越來越多，信息的傳遞速度也越來越快。高等院校作為傳播信息的重要窗口，必須擁有最先進(jìn)的教學(xué)和學(xué)習(xí)設(shè)施。但目前我國高校的教學(xué)手段仍處于比較落后的狀態(tài)，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段還未被普遍運(yùn)用，這不僅限制了教師和學(xué)生獲得信息的數(shù)量，同時(shí)也影響了所獲取信息的質(zhì)量。

3、重視吸收知識(shí)，忽視應(yīng)用知識(shí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，總是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，成了理論知識(shí)的接受器、儲(chǔ)存器，難以在課堂上消化知識(shí)，對基本理論的理解不透徹，因此很難培養(yǎng)出真正符合社會(huì)要求的財(cái)務(wù)管理人才。

（二）教學(xué)方法與教學(xué)手段的革新

針對傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，根據(jù)財(cái)務(wù)管理重在能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中教師一定要努力更新教學(xué)觀念，以提高教學(xué)效果為中心，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，開展多樣化教學(xué)，尤其是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)已有的教學(xué)研究成果，以下幾種教學(xué)方法對于改進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)效果比較好：

1、案例教學(xué)法。財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，教師應(yīng)將案例教學(xué)貫徹始終。財(cái)務(wù)管理案例一般有診斷型和決策型兩種。診斷型案例主要描述財(cái)務(wù)管理的成功與失敗，具有借鑒作用；而決策型案例能使學(xué)生身臨其境地像管理決策者一樣進(jìn)行思考，兩種方法可結(jié)合課程內(nèi)容選擇使用。教學(xué)案例的來源可以是教師深入企業(yè)實(shí)際工作中收集的，也可以是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的。

2、情景教學(xué)法。這種方法是在一種模擬的環(huán)境里，學(xué)習(xí)職業(yè)所需知識(shí)，比如證券投資相關(guān)內(nèi)容，可以組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行模擬實(shí)時(shí)炒股，最后根據(jù)各人炒股業(yè)績考核成績。在這種模擬的環(huán)境中，有針對性的介紹能使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，學(xué)生易于理解掌握；另一方面可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，取得理想的教學(xué)效果。

3、歸納比較法。財(cái)務(wù)管理課程中計(jì)算公式及方法非常繁多，不利于學(xué)生的記憶和掌握。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，并通過歸納類比來掌握其規(guī)律。歸納比較法有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)信息的記憶，掌握教學(xué)內(nèi)容。比如，資金時(shí)間價(jià)值是財(cái)務(wù)管理中非常重要的內(nèi)容，它的用途非常廣泛，但由于難度較大，常常使學(xué)生感到頭痛，如果使用歸納比較法，便很容易使學(xué)生掌握。這樣既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生較容易掌握其方法。

4、啟發(fā)式教學(xué)法。財(cái)務(wù)管理具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性特征，在日常教學(xué)過程中，針對與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)可以通過提出問題的方式，啟發(fā)學(xué)生思考加深對問題的理解與掌握，并能夠觸類旁通，這樣可以收到事半功倍的效果。

5、討論教學(xué)法。討論教學(xué)法是在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思考，大膽發(fā)表自己對問題的看法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力得到不斷的發(fā)展。

（三）采用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

1、引進(jìn)多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是一種新興教學(xué)方式，能將文字、聲音、圖形、視頻、動(dòng)畫與課堂講授充分結(jié)合起來，效率高，信息量大，教學(xué)更直觀，對于一些較復(fù)雜的表格、圖形可以清晰地表達(dá)出來。作為主講教師，可以將自己制作的教案和課件傳送到互聯(lián)網(wǎng)，供學(xué)生自由下載。這樣學(xué)生可以提前通過下載教案和課件了解教師的上課思路，使學(xué)生帶有較強(qiáng)的目的性進(jìn)入課堂。

2、多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，如果教師只是簡單地放映幻燈片，沒有生動(dòng)的講解，容易導(dǎo)致學(xué)生思維散漫，實(shí)際效果并不理想。因此在使用多媒體的過程中應(yīng)同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段如板書、形體語言等，將多種教學(xué)手段優(yōu)化組合來提高教學(xué)效果。

總之，教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師、學(xué)生、優(yōu)秀的教學(xué)法要三位一體，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高，大力發(fā)展學(xué)生智能，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使學(xué)生盡快適應(yīng)和參與社會(huì)的發(fā)展。

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物理教材論文范文第5篇

明晰現(xiàn)在和將來的環(huán)境政策是很重要的，有關(guān)溫室氣體排放和環(huán)境變化的法規(guī)和政策正在逐年增加。相關(guān)律法規(guī)的增多表明了我國對企業(yè)報(bào)告溫室氣體和減排的愿望。企業(yè)在進(jìn)行長期經(jīng)營計(jì)劃和資本投資時(shí)，面臨著各種問題的分析、實(shí)際操作的挑戰(zhàn)和許多的不確定性。然而，一般企業(yè)都會(huì)忽視與碳排放有關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇。因此，企業(yè)必須自上而下地重視碳排放這個(gè)問題，企業(yè)可以通過發(fā)行碳影響報(bào)告書約束決策者，同時(shí)在進(jìn)行資本預(yù)算時(shí)考慮到碳排放的因素。發(fā)行碳影響報(bào)告書對于企業(yè)決策者、業(yè)務(wù)經(jīng)理和生產(chǎn)部門人員產(chǎn)生了很好的約束作用，使得企業(yè)自上而下地重視起碳排放引起的成本問題。同時(shí)通過碳影響報(bào)告書，企業(yè)的股東、投資者、利益相關(guān)者、客戶與監(jiān)管機(jī)構(gòu)能夠很好的了解企業(yè)的碳足跡，從而監(jiān)督約束企業(yè)的行為。

（一）企業(yè)實(shí)行低碳、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

我國的環(huán)境政策是影響碳密集企業(yè)資產(chǎn)和負(fù)債的重要因素。2011年3月，“十二五規(guī)劃”明確提出到2015年非化石能源只占一次能源消費(fèi)比重的11.4%。該約束性指標(biāo)更清楚地表明了中國發(fā)展新能源的決心。為了推進(jìn)企業(yè)實(shí)行低碳，淘汰落后產(chǎn)能，國務(wù)院頒布了《加強(qiáng)淘汰落后產(chǎn)能工作的通知》，加大對小煉鐵、小火電關(guān)停力度，由此可見碳排放的治理顯示出它重要的位置。同時(shí)，我國碳市場的法律法規(guī)有了較大進(jìn)步。2012年11月9日《深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)碳排放管理若干規(guī)定》已出臺(tái)并正式實(shí)施，這是我國首部規(guī)范碳排放權(quán)交易的地方法規(guī)，使困擾我國碳排放交易有關(guān)主體、配額、交易方式、處罰等諸多問題得到了明確。同時(shí)我國出臺(tái)了一系列政策來促進(jìn)企業(yè)實(shí)行低碳，包括獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施。“十一五”以后，我國在節(jié)能減排項(xiàng)目上投入了大量的專項(xiàng)撥款資金。如今，國家低碳技術(shù)創(chuàng)新專項(xiàng)資金最高可獲2000萬元扶持同時(shí)我國對再生資源實(shí)行稅收優(yōu)惠政策，對符合條件的風(fēng)力發(fā)電、垃圾發(fā)電和燃料乙醇等實(shí)行增值稅、消費(fèi)稅的優(yōu)惠政策。在處罰力度上，顯得略為單薄。例如在深圳，違反低碳生態(tài)精神，違背可持續(xù)發(fā)展的，最高罰款為20萬元。

（二）碳戰(zhàn)略管理現(xiàn)狀

（1）我國缺乏碳披露相關(guān)的法律法規(guī)。

碳信息披露項(xiàng)目（CDP）是英國成立的非營利性組織，旨在推動(dòng)企業(yè)積極應(yīng)對氣候變化。在2011年CDP對全球企業(yè)進(jìn)行的碳披露項(xiàng)目中，54％的被調(diào)查中國企業(yè)（100家樣本企業(yè)）不愿意披露自己的碳信息。500強(qiáng)報(bào)告中的10個(gè)“未回復(fù)大企業(yè)”中，光中國企業(yè)就有3家。事實(shí)上，負(fù)責(zé)CDP項(xiàng)目的人員與企業(yè)溝通的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到一些困難。如上市企業(yè)不明白什么是碳信息披露以及為何要進(jìn)行碳披露。不僅如此，企業(yè)部門缺少碳戰(zhàn)略智能部門，導(dǎo)致無人填寫問卷。目前為止，我國并未出臺(tái)系統(tǒng)的有關(guān)碳披露的法律法規(guī)，導(dǎo)致與國外碳信息披露標(biāo)準(zhǔn)的脫軌。然而，隨著我國碳市場的興起，有關(guān)碳信息披露的政策必將影響到企業(yè)的生存發(fā)展，特別是一些碳密集型企業(yè)。

（2）企業(yè)內(nèi)部缺乏碳法規(guī)和相關(guān)職能部門應(yīng)對新型的低碳經(jīng)濟(jì)。

我國企業(yè)對與如何進(jìn)行碳管理仍然停留在概念層面。在2011中國CDP報(bào)告中僅有15%（100家樣本企業(yè)）成立了專門應(yīng)對溫室氣體的治理機(jī)構(gòu)，16家企業(yè)披露了其溫室氣體的績效及激勵(lì)機(jī)制，23%的企業(yè)披露了應(yīng)對溫室氣體變化風(fēng)險(xiǎn)的方法體系。然而，外界希望企業(yè)實(shí)行碳信息披露制度的情緒高漲，為了滿足政府和社會(huì)公眾當(dāng)前和未來對于“溫室氣體排放及其影響”相關(guān)信息的需求，有必要在企業(yè)內(nèi)部建立一個(gè)自上而下的溫室氣體排放信息框架體系以及相應(yīng)的信息披露平臺(tái)。

二、企業(yè)內(nèi)部“自上而下”的碳影響報(bào)告書建立

（一）編制碳影響報(bào)告書的前提：編制溫室氣體清單

為了有效應(yīng)對溫室氣體變化和碳市場的出現(xiàn)，企業(yè)必須通過持續(xù)、透明的操作過程去建立一個(gè)有登記制度和全面審查制度的溫室氣體清單，這個(gè)清單能夠幫助公司去測量其碳足跡。建立清單的第一步在于理解現(xiàn)有的溫室氣體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。由于我國缺乏完善健全的碳會(huì)計(jì)體系，可以借鑒國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和環(huán)境會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中有關(guān)溫室氣體的確認(rèn)計(jì)量和報(bào)告披露。通過此舉，可以確信企業(yè)的碳足跡計(jì)量和披露的標(biāo)準(zhǔn)是恰當(dāng)?shù)模簿褪钦f確認(rèn)計(jì)量溫室氣體排放的標(biāo)準(zhǔn)必須和相應(yīng)的會(huì)計(jì)政策相吻合。由此，企業(yè)有關(guān)碳的披露報(bào)告是公允且準(zhǔn)確的，能夠被公司管理層、股東和政府機(jī)構(gòu)相信和理解，從而衡量企業(yè)是否遵守了國家的法律法規(guī)。關(guān)于如何建立溫室氣體會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，我國企業(yè)可以借鑒世界資源研究院（WRI）的“溫室氣體協(xié)議：企業(yè)計(jì)量和報(bào)告準(zhǔn)則（企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）”。要想充分利用相關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，必須對物理碳足跡和溫室氣體排放成本有深刻的了解。完成第一步以后，便可以開始企業(yè)碳影響報(bào)告書的建立。

（二）碳影響報(bào)告書編制要求

（1）碳影響報(bào)告書通過將碳信息轉(zhuǎn)換成財(cái)務(wù)信息幫助企業(yè)進(jìn)行決策分析。

企業(yè)的碳影響報(bào)告書應(yīng)當(dāng)實(shí)質(zhì)有效地反應(yīng)碳資產(chǎn)和碳負(fù)債。這一體系將幫助企業(yè)決策者將物理碳排放信息轉(zhuǎn)化成財(cái)務(wù)上的信息。鑒于無論是GAAP還IFRIS都缺乏可指導(dǎo)的碳排放交易、碳匯、碳抵消等財(cái)稅準(zhǔn)則，這里建立的企業(yè)碳影響報(bào)告書將有效地處理物理碳信息和財(cái)務(wù)信息之間的鴻溝。碳影響報(bào)告書能夠幫助企業(yè)決策者分析物理數(shù)據(jù)上的碳足跡并將其轉(zhuǎn)化為財(cái)務(wù)上的指標(biāo)，從而分析碳排放對企業(yè)利潤的影響。關(guān)于如何建立一個(gè)有效的碳報(bào)告體系，企業(yè)必須在一段時(shí)間內(nèi)建立一個(gè)合理而透明的估價(jià)機(jī)制，從而評估出有關(guān)的碳資產(chǎn)和碳負(fù)債。然而，建立這樣的估價(jià)機(jī)制到目前來說是有很大困難的，主要在于沒有有關(guān)碳抵消信用額度和碳排放分配額的市場價(jià)格。以下是在建立碳影響報(bào)告書時(shí)遇到的一些會(huì)計(jì)計(jì)量上的問題。

（2）碳影響報(bào)告書中影響會(huì)計(jì)計(jì)量的因素。

主要包括：一是碳抵消的市場價(jià)格。碳抵消的價(jià)格是受地理因素、碳抵消標(biāo)準(zhǔn)和碳信用影響的。公司應(yīng)當(dāng)采用當(dāng)前市場價(jià)格或者采用碳市場交易下明確標(biāo)明的價(jià)格。然而，在用它情況下，企業(yè)必須采取較低的價(jià)格從而減少企業(yè)對利潤的操縱。這樣使得企業(yè)對碳信用的估價(jià)是準(zhǔn)確公允的。二是碳的社會(huì)成本。碳的社會(huì)成本是指企業(yè)由于排放溫室氣體違反相關(guān)法律法規(guī)而造成的潛在成本。通常是指企業(yè)向大氣排放二氧化碳對社會(huì)環(huán)境造成破壞而形成的經(jīng)濟(jì)上的代價(jià)，如罰款。目前在我國，企業(yè)由于碳排放污染的最高罰款相較于發(fā)達(dá)國家顯得較少，但由于我國將越來越重視循環(huán)低碳經(jīng)濟(jì)，企業(yè)的社會(huì)成本必將增加。社會(huì)成本的估價(jià)在碳減排和碳排放市場無確定交易價(jià)格時(shí)顯得尤為重要，社會(huì)成本的計(jì)量將減少企業(yè)由于碳排放的不確定性和交易價(jià)格不穩(wěn)定性而造成的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。社會(huì)成本是確認(rèn)計(jì)量企業(yè)較長時(shí)期內(nèi)的成本，這將提高溫室氣體披露報(bào)告的質(zhì)量和可信度，同時(shí)有助于企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的碳資本預(yù)算。三是溫室氣體的分類操作。溫室氣體來源的分類是很重要的，能夠確定什么樣的活動(dòng)排放碳，排放出來的碳屬于哪個(gè)排放種類。確定溫室氣體的種類是為了根據(jù)公式計(jì)算出溫室氣體的排放量。排放種類可以被分為三類：一號(hào)直接排放源（化石燃料、交通燃料、加工等）、二號(hào)間接排放源（購買的電力、暖氣、冷氣等）與三號(hào)間接排放源（生產(chǎn)采購的原料、商務(wù)出差、雇員上下班等）。每個(gè)企業(yè)的性質(zhì)不同則關(guān)注的重點(diǎn)排放種類也是不同的，例如電力企業(yè)應(yīng)當(dāng)關(guān)注一號(hào)直接排放源，而一個(gè)零售商應(yīng)當(dāng)注重三號(hào)間接排放源。通過分類計(jì)算并結(jié)合相關(guān)部門、法規(guī)和股東的因素，可以得出哪些部門或者業(yè)務(wù)的碳風(fēng)險(xiǎn)是較高的。四是能源成本。與確認(rèn)計(jì)量有關(guān)的碳減排一樣重要的是能源資源成本。這樣使得低碳清潔項(xiàng)目在企業(yè)有了優(yōu)先執(zhí)行的機(jī)會(huì)，從而減少由于執(zhí)行高碳項(xiàng)目而帶來的損失，使得企業(yè)減少資本預(yù)算并增強(qiáng)了競爭力。五是碳資產(chǎn)。碳資產(chǎn)=社會(huì)成本的減少+碳抵消+碳減排。六是碳負(fù)債。碳負(fù)債=社會(huì)成本的增加+碳排放違法相關(guān)法律法規(guī)的成本+產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的碳排放成本。七是碳定價(jià)機(jī)制。在碳資產(chǎn)方面，應(yīng)當(dāng)以貨幣計(jì)量每噸碳減排量帶來的經(jīng)濟(jì)效益。在碳負(fù)債方面，以貨幣計(jì)量每噸碳排量帶來的損失。總之，碳影響報(bào)告書必須包括所有的碳活動(dòng)，包括碳減排和購買碳排放量。碳資產(chǎn)與碳負(fù)債之差得出一個(gè)凈額，這個(gè)凈額為碳所有者權(quán)益，即為凈碳。凈碳是作為企業(yè)進(jìn)行長期碳管理的目標(biāo)和碳資本預(yù)算的標(biāo)準(zhǔn)，通過此舉達(dá)到減少溫室氣體排放的目的。

三、溫室氣體排放的全面管理

（一）建立碳全面管理模型，將碳管理融入到企業(yè)資本預(yù)算決策中，分析與碳排放有關(guān)的機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)

有關(guān)溫室氣體的政策和碳排放市場充滿危機(jī)的同時(shí)，也賦予了很多機(jī)遇。危機(jī)包括罰款和社會(huì)不良效應(yīng)，機(jī)遇包括了成本的節(jié)約、商譽(yù)和罰款的避免。如企業(yè)能夠嚴(yán)格執(zhí)行編制溫室氣體清單表，并通過編制碳影響報(bào)告書去了解碳排放對公司財(cái)務(wù)的影響和相關(guān)的碳資產(chǎn)和碳負(fù)債，那企業(yè)就能有效的管理和溫室氣體排放有關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇。企業(yè)之所以要衡量與碳排放有關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)、或有負(fù)債和機(jī)遇，是因?yàn)槠髽I(yè)通過此舉能夠做出更為完善的決定，比如在對相關(guān)碳密集企業(yè)的合并與收購時(shí)進(jìn)行的風(fēng)險(xiǎn)評估調(diào)查，從而確定在該能源產(chǎn)業(yè)的投資是否正確。由此可得，一個(gè)對碳足跡有著深刻理解的企業(yè)在未來是有很強(qiáng)的競爭力的。為了充分利用這一競爭優(yōu)勢，企業(yè)應(yīng)當(dāng)保證對碳的決策分析是融入到企業(yè)決策的整個(gè)過程中的，即企業(yè)應(yīng)當(dāng)對碳排放進(jìn)行全面的管理。企業(yè)建立的碳全面管理的模型，可以通過相關(guān)的財(cái)務(wù)管理工具和方法去分析和管理碳排放的成本、相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇。

（二）將碳排放納入資本預(yù)算的指標(biāo)、影響因素與具體的影響

（1）碳排放相關(guān)的現(xiàn)金流量和測量碳風(fēng)險(xiǎn)的指標(biāo)。

有效的管理與碳排放有關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)、或有負(fù)債和機(jī)遇的目的之一是為了得出碳排放的現(xiàn)金流，從而將碳排放融入到資本預(yù)算的決策中去。資本預(yù)算是根據(jù)項(xiàng)目的正負(fù)的現(xiàn)金流量與項(xiàng)目的折現(xiàn)率算出投資項(xiàng)目的價(jià)值，從而判斷該項(xiàng)投資是否值得。凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率、投資回報(bào)率、投資回收期、碳排放影子價(jià)格都將成為投資項(xiàng)目碳風(fēng)險(xiǎn)的財(cái)務(wù)指標(biāo)。

（2）影響碳排放現(xiàn)金流量的因素。

碳足跡對項(xiàng)目現(xiàn)金流的影響有兩方面。首先，在進(jìn)行一項(xiàng)新的投資時(shí)，必須了解這項(xiàng)投資的碳足跡對整個(gè)公司的影響。其次，在進(jìn)行企業(yè)合并收購時(shí)，將溫室氣體成本的資本預(yù)算融入到被合并方現(xiàn)有資產(chǎn)和負(fù)債中，從而掌握一項(xiàng)投資的真正成本。

（3）目前溫室氣體成本對企業(yè)的影響大大被忽視了，然隨著社會(huì)進(jìn)步，有關(guān)碳的成本將對企業(yè)造成重要影響。

不管是項(xiàng)目的投資還是企業(yè)間的合并，項(xiàng)目的資本預(yù)算都應(yīng)當(dāng)考慮為了遵守溫室氣體減排的相關(guān)法律法規(guī)，而產(chǎn)生的預(yù)計(jì)現(xiàn)金流量。比如，若潛在投資項(xiàng)目每單位生產(chǎn)量產(chǎn)生的溫室氣體超過了企業(yè)其他項(xiàng)類似的資產(chǎn)，那么潛在投資項(xiàng)目的資本預(yù)算應(yīng)當(dāng)包括為了碳減排而發(fā)生的成本。如果潛在投資項(xiàng)目每單位生產(chǎn)量產(chǎn)生的溫室氣體低于了企業(yè)其他項(xiàng)類似的資產(chǎn)，那么資本預(yù)算應(yīng)當(dāng)包含相關(guān)碳減排成本的節(jié)約。目前為止，溫室氣體成本對于資本預(yù)算的影響大大被忽視了。然而，隨著碳市場和相關(guān)法規(guī)的持續(xù)發(fā)展，有關(guān)碳的成本將對企業(yè)造成重要的影響。

（4）碳排放是影響市場份額的重要因素。

除了溫室氣體排放對現(xiàn)金流造成的影響外，如果一個(gè)企業(yè)的單位生產(chǎn)力產(chǎn)生的溫室氣體較多，會(huì)對其市場份額產(chǎn)生不良影響。這樣的企業(yè)從內(nèi)部管理的角度，是缺乏效率的。相較于其他碳減排顯著的企業(yè)而言，碳排放量較高的企業(yè)缺乏競爭力。因此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)將碳排放管理納入內(nèi)部控制管理。比如，沃爾瑪成為了碳減排的楷模，沃爾瑪力爭在供應(yīng)鏈上減少碳排放量帶來的成本。它認(rèn)為污染代表著沒用被利用的資源，從而會(huì)給企業(yè)帶來成本。長期以往，高成本的供應(yīng)鏈會(huì)因?yàn)楦偁帉κ值牡统杀竟?yīng)鏈而喪失客戶市場。面臨環(huán)境問題的企業(yè)也會(huì)因?yàn)樽袷叵嚓P(guān)溫室氣體法規(guī)而帶來較高的成本。市場上也會(huì)發(fā)覺這些風(fēng)險(xiǎn)，從而對債務(wù)和股票有更高的收益要求，從而對企業(yè)造成更大成本負(fù)擔(dān)。

四、碳風(fēng)險(xiǎn)評估與全面管理模型應(yīng)用

企業(yè)首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的性質(zhì)建立建立一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)、登記制度的溫室氣體清單。其次，了解與溫室氣體減排有關(guān)的簽字優(yōu)勢，從而建立一個(gè)自上而下得碳影響報(bào)告書，用來約束企業(yè)內(nèi)部的每個(gè)人員。最后，將碳排放納入企業(yè)資本預(yù)算，實(shí)行全面管理制度，測量碳風(fēng)險(xiǎn)和財(cái)務(wù)評估。以下礦物燃料發(fā)電力企業(yè)進(jìn)行模擬。

五、結(jié)論