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學(xué)徒合同范文第1篇

為了更好地開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)輸送高質(zhì)量的人才，寧波市北侖職業(yè)高級中學(xué)近日邀請北師大職成教研究所所長趙志群教授、上海教育科學(xué)研究院職成教研究所楊黎明教授、胡秀錦副研究員等國內(nèi)著名教育專家，齊聚研討會，把脈“現(xiàn)代學(xué)徒制”。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”應(yīng)時代需求誕生

寧波市北侖職業(yè)高級中學(xué)在調(diào)研國內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制的實施情況后，在原有校企合作基礎(chǔ)上，從2011年5月開始試行“現(xiàn)代學(xué)徒制”。與校企合作不同的是，“現(xiàn)代學(xué)徒制”加深了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，企業(yè)從學(xué)校招生（5月提前面試）開始就介入了?！叭ツ晡覀儑L試在三大專業(yè)中由5家企業(yè)直接參與招生，從初中畢業(yè)生中通過‘面試+中考’錄用為‘學(xué)徒生（學(xué)生）’，然后根據(jù)學(xué)業(yè)考試的成績擇優(yōu)錄取。今年，現(xiàn)代學(xué)徒制試點班又增加了5家企業(yè)，并將開辦10個班?！毙ｉL林綠洋在研討會上介紹了“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實施情況。

林校長說，“現(xiàn)代學(xué)徒制”主要是以企業(yè)需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，在校企深度合作基礎(chǔ)上，以學(xué)生培養(yǎng)為核心，以工學(xué)結(jié)合的形式，充分發(fā)揮學(xué)校、行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢，教師、師傅共同培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)徒），讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，為學(xué)生的終身發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”具體怎么操作？副校長江云介紹說，學(xué)生入校后，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生(家長)就三方的權(quán)利和義務(wù)簽訂相關(guān)協(xié)議，學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生(家長)與企業(yè)簽訂三年學(xué)徒協(xié)議。第一階段以企業(yè)體驗為主；第二階段開始項目和輪崗實訓(xùn)，采用靈活的教學(xué)時間安排；第三階段到相關(guān)的企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)生畢業(yè)時可以同時取得滿師證、中等職業(yè)教育學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。

在整個學(xué)習(xí)期間，企業(yè)選派具有豐富實踐經(jīng)驗的管理人員及高技能人才擔(dān)任學(xué)生的師傅，參與學(xué)校的課程設(shè)置以及學(xué)生的教育管理、教學(xué)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等，校企雙方會通過“師傅帶徒弟”的方式開展培訓(xùn)，讓學(xué)生真正學(xué)到實戰(zhàn)的本領(lǐng)，在實訓(xùn)期間企業(yè)按規(guī)定給予學(xué)生一定的報酬。

“現(xiàn)代學(xué)徒制對學(xué)校和企業(yè)的要求都非常高，如何選擇企業(yè)非常關(guān)鍵，對人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。”林校長說，選擇企業(yè)時，不僅關(guān)注企業(yè)實力，更關(guān)注企業(yè)的社會責(zé)任感、管理水平和員工的職業(yè)道德，這直接關(guān)系到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育課程是關(guān)鍵

“現(xiàn)代學(xué)徒制能否在中國推廣？”“怎樣結(jié)合中國實際實施現(xiàn)代學(xué)徒制？”現(xiàn)代學(xué)徒制試行一年多以來，北侖職高的先行者們開始了深刻的思考。

在研討會上，專家們各抒己見，為“現(xiàn)代學(xué)徒制”的現(xiàn)狀和未來發(fā)展把脈并開出了藥方。

趙志群教授首先分析了“現(xiàn)代學(xué)徒制”的內(nèi)涵與特點，并肯定了學(xué)?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”校企合作層面的做法；結(jié)合發(fā)達國家和國內(nèi)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實施狀況，分析了當(dāng)下國內(nèi)建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”所適用的一些途徑。趙教授坦言，國內(nèi)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的制度保障還很薄弱，所以開展起來有一定困難，但是現(xiàn)代學(xué)徒制還是很有發(fā)展前景的，可以結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢，揚長避短。

胡秀錦副研究員則從“現(xiàn)代學(xué)徒制”與“傳統(tǒng)學(xué)徒制”的區(qū)別入手，希望學(xué)校能夠重視教學(xué)的重要作用?！皞鹘y(tǒng)學(xué)徒制”沒有學(xué)校的角色，缺乏課程理論的教學(xué)，而“現(xiàn)代學(xué)徒制”正彌補了這一缺陷。她還從政府職責(zé)、學(xué)校職責(zé)、企業(yè)職責(zé)等幾個方面詳細論述了“現(xiàn)代學(xué)徒制”的公共責(zé)任，建議學(xué)校要明確各方職責(zé)，落實“現(xiàn)代學(xué)徒制”。

專家們對北侖職高積極探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”的做法都比較認可，認為這一做法區(qū)域優(yōu)勢明顯、企業(yè)參與度高、學(xué)校辦學(xué)理念先進務(wù)實。但專家們強調(diào)課程建設(shè)和運行機制的建立依然是關(guān)鍵，實行“現(xiàn)代學(xué)徒制”后，相關(guān)課程一定要做修改，使其更有利于人才培養(yǎng)。據(jù)江云副校長介紹，學(xué)校已經(jīng)開始修改相關(guān)課程，將從今年秋季開始在部分課程實施新的標(biāo)準(zhǔn)，不斷推進教學(xué)改革。

學(xué)徒合同范文第2篇

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合；模仿；辨析；拓展

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）10-0032-01

自從新修訂的語文新課標(biāo)頒布以來，語用已經(jīng)成為廣大教師普遍重視的教學(xué)內(nèi)容。讀寫結(jié)合是提升學(xué)生語用能力的重要途徑之一。在課堂教學(xué)中，教師要以教材文本為憑借，找準(zhǔn)文本中有特點的句子或者段落，展開讀寫結(jié)合實踐，讓學(xué)生真正深入文本，使他們的語文能力得到提升。

一、在模仿中觸類旁通

模仿一直以來都是學(xué)生練筆的主要形式之一。要想使學(xué)生的模仿不是簡單的、機械的模仿，教師就要根據(jù)課文的性質(zhì)特點，基于文本而又超越文本，使學(xué)生進行遷移式的練筆，這樣學(xué)生的練筆就會更加有效。

如，在蘇教版三年級下冊《廬山的云霧》一文的第三自然段，主要描寫了廬山云霧瞬息萬變的特點。課文中是這樣描寫的：“眼前的云霧，剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……明明是……還沒等……”在教學(xué)這段話的時候，在學(xué)生品讀感悟的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生進行模仿性練筆，讓學(xué)生就日常自然現(xiàn)象中的天氣、風(fēng)雨雷電等進行仿寫。這樣的練筆，學(xué)生覺得簡單、容易，感到表達的快樂。

在這個教學(xué)案例中，教師先選好了讀寫結(jié)合點，然后讓學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練。這樣訓(xùn)練，不僅深化學(xué)生對課文的理解，而且在具體的語言實踐中，學(xué)生的思維與語言表達能力都得到了極大的提升，學(xué)習(xí)效果明顯。

二、在辨析中無師自通

在語文教材中，課文都是以單元組合的形式出現(xiàn)的，課文之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對課文類似的地方進行比較、辨析，使學(xué)生能夠在整合提煉的基礎(chǔ)上真正習(xí)得作者的表達技巧，并逐漸能夠遷移運用，從而達到無師自通的目的。

如，蘇教版五年級上冊第五單元以寫景為主，主要有《黃山奇松》《S果樹瀑布》《莫高窟》等幾篇課文。教學(xué)時，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生就這幾篇課文進行對比辨析，使學(xué)生能夠感知到不同課文在描寫景物時所運用的表達方法也不盡相同。經(jīng)過對比以后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)：同樣是寫景類的文章，《黃山奇松》與《莫高窟》主要以并列段的形式對各處景點進行描述，而《黃果樹瀑布》則以移步換景的形式進行描寫；在語言上，它們都運用了比喻等修辭手法。經(jīng)過比較后，學(xué)生對寫景文章的描寫與表達有了更進一步的認識。此時，結(jié)合學(xué)生閱讀所得，教師鼓勵學(xué)生進行選擇性練筆。

在這個教學(xué)案例中，教師先以課文為素材，鼓勵學(xué)生對比辨析，找出異同點；再引導(dǎo)學(xué)生進行練筆。這樣的讀寫結(jié)合，符合學(xué)生認知事物的規(guī)律，容易達到無師自通的寫作目的，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果。

三、在拓展中融會貫通

許多教師指導(dǎo)學(xué)生練筆，大都是對課文中故事情節(jié)的補充或者對人物思想情感的理解。這種讀寫結(jié)合形式淡化對學(xué)生言語表達技巧的訓(xùn)練，雖然有一定效果，但隨著年級的升高，教師要根據(jù)教材中課文的特點性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生向深層次發(fā)展，從而使學(xué)生的表達能夠真正達到融會貫通的目的。

如，教學(xué)蘇教版四年級上冊《珍珠鳥》一課時，許多教師都愛把第四段作為讀寫結(jié)合的切入點，讓學(xué)生進行仿寫練筆。筆者認為，要想使學(xué)生的閱讀與寫作走向深入，教師就要分步實施教學(xué)。首先，讓學(xué)生通過閱讀談?wù)勛约旱母惺?；然后，將閱讀的重心從表層向深層推進，讓學(xué)生思考：如果沒有這些表示連接的詞語，文本的表達效果有什么不同；最后，讓學(xué)生進行言語實踐活動，出示：

，這小家伙只是在籠子四周活動， 就在屋子里飛來飛去， 落在柜頂上， 。

這樣的讀寫結(jié)合形式深受學(xué)生喜愛，有利于學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通。

在這個教學(xué)案例中，教師主要以文本教材中的典型段落為例，鼓勵學(xué)生進行拓展性練筆。這樣的練筆有效地將文本的特殊句式融入學(xué)生的語言體系中，不僅活化了文本的語言形式，而且使學(xué)生更加全面地了解這段話的表達特點，理解作者表達的思想情感。

學(xué)徒合同范文第3篇

很像金凱達．

開始前三天都很不錯，互不打擾。我暗暗地松了一口氣?？墒?，“新開的廁所三天香”，到第四天，他又“舊病復(fù)發(fā)”了。

當(dāng)時，我正拿著我心愛的小說——《一生做個好人》。正坐在位子上津津有味地看著。突然，頭上癢癢的，就用手去抓?！鞍。谜嘲?！”我便把手放下來，原來是單面膠搞的鬼。只見同桌金凱達哈哈大笑，這我才知道了個來龍去脈。

我的這位老兄別的什么事都不好，就是做作業(yè)時還蠻專心的。有時候，他不會的時候，就親切地說：“老大這道題目怎么做?！薄案绺纾@道題目怎么做?！?/p>

學(xué)徒合同范文第4篇

關(guān)鍵詞　凱時注射液　血栓通注射液　突發(fā)性耳聾

突發(fā)性耳聾通常在數(shù)分鐘、數(shù)小時或1天之內(nèi)患者聽力下降至最低點，常伴有耳鳴、眩暈及耳悶感，屬于感音性神經(jīng)耳聾，臨床上治療方法較多，但療效不確切。筆者自2006年10月～2007年8月在常規(guī)基礎(chǔ)上采用凱時聯(lián)合血栓通治療突發(fā)性耳聾，報告如下。

資料與方法

本組40例病例按入院先后隨機分成為兩組，治療組20例(22耳)，其中男13例，女7例，年齡10～52歲，平均32.4歲，病程3小時～10天，平均7天；對照組20例(21耳)，男12例，女8例，年齡15～55歲，平均34.8歲，病程8小時～15天，平均10天。兩組臨床表現(xiàn)見表1。

兩組病例均排除伴有高血壓、糖尿病、精神病患者，兩組患者發(fā)病前無明顯誘因。均符合中華耳鼻喉科學(xué)會制定的突發(fā)性耳聾的診斷標(biāo)準(zhǔn)。

治療方法對照組用低分子右旋糖酐注射液500ml靜滴，1次/d；能量合劑：10％葡萄糖注射液500m1中加ATP40mg，輔酶A1000U，維生素C2.0g靜滴，1次/d：5％葡萄糖注射液250ml中加入丹參16ml靜滴，1次/d；維生素B1100mg，肌內(nèi)注射；維生素B1500μg，肌內(nèi)注射，1次/d：高壓氧1次/d。治療組應(yīng)用前列腺素E1(商品名：凱時)10μg加入0.9％生理鹽水100ml靜滴，1次/d：血栓通針劑20m1加入0.9％生理鹽水250ml靜滴，1次/d；同時常規(guī)給予能量合劑，營養(yǎng)神經(jīng)藥物及高壓氧治療，所用藥物種類及給藥方法同對照組。治療1個療程(10天)，效果不佳者可行第2、3療程。兩組均于第1、2、3療程后復(fù)查電測聽。

療效判定標(biāo)準(zhǔn)　參照1996年10月上海制定的突發(fā)性耳聾療效標(biāo)準(zhǔn)擬定。①痊愈：0.25～4 kHz各頻率聽閾恢復(fù)正常，或達到健耳水平，或達到此次患病以前水平。②顯效：上述頻率平均聽力提高30dB以上。③有效：上述頻率平均聽力提高15～30dB以上。④無效：上述頻率平均聽力改善不足15dB。

結(jié)果

見表2。

討論

凱時是以質(zhì)子微球為載體的靜脈注射用藥前列腺素E1，其最大的藥理特性是具有病變部位的靶向性，從而能夠?qū)崿F(xiàn)定向給藥，減少了藥物不良反應(yīng)。它在脂微球的屏障保護下，能顯著提高Na+K+-ATP酶活性，進而增加神經(jīng)內(nèi)膜血流量，改善神經(jīng)營養(yǎng)；能促進紅細胞的變形能力，抑制活性氧，防止組織的細胞缺血一再灌注損傷。

學(xué)徒合同范文第5篇

關(guān)鍵詞：圖像記憶;促進;高中;地理教學(xué)

每一個學(xué)科有每一個學(xué)科的特點，地理學(xué)科也有自身的學(xué)科特點。在地理學(xué)科中，應(yīng)用地理圖像進行教學(xué)，可以為學(xué)生提供大量的地理信息，讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象與地理規(guī)律。通過圖像記憶法，可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。那么在高中地理教學(xué)實踐中，我們該怎樣通過圖像記憶法促進高中地理教學(xué)呢？

一、應(yīng)用意義

高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強，在學(xué)習(xí)過程中能夠表現(xiàn)出較強的自制力，但是，這并不是說，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)就可以脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以完全進入抽象的理性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)地理知識的時候，學(xué)生需要熟練掌握諸如“地理事物名稱”等各種地理事實，存在較大的難度。地理圖像能夠?qū)⒏鳜嵥榈闹R點集合在一起，直觀生動地展示給學(xué)生，解構(gòu)性較強，降低了學(xué)生記憶知識點的難度。同時，學(xué)生的積極性也被充分調(diào)動起來，通過看圖記憶知識點，趣味性十足，有效解決了文字材料枯燥乏味的難題，而且將眾多知識點間存在的關(guān)系通過圖像的形式，一目了然的向?qū)W生展示，學(xué)生不會再將各知識點弄混淆，記憶的更加深刻，地理思維能力也在潛移默化中不斷提升。

二、種類分享

任何方法的應(yīng)用，前提就是教師對于該類學(xué)習(xí)方法的掌握，要想實施圖像記憶法，教師要首先了解圖像記憶法。通過不斷實踐我們可以看出，圖像記憶法具體包括以下幾種：第一，圖片記憶法：地理教師借助地理圖片，將地理事物、地理現(xiàn)象形象生動地展示出來，加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的觀察力。第二，關(guān)系圖記憶法：高中地理教師可以將容易混淆的各知識點集合在一起，挖掘這些知識點的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生繪制成知識關(guān)系圖，提升學(xué)生的記憶能力及歸納總結(jié)能力。第三，演示記憶法：高中地理教師可以利用多媒體教學(xué)軟件或者自制教具等，直觀地向?qū)W生演示相關(guān)動態(tài)變化的知識，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形象記憶。第四，身臨其境記憶法：如果有條件，高中地理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀、考察，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，同時實地考察也會讓學(xué)生留下難以磨滅的記憶。如果沒有實地考察的條件，地理教師就可以借助錄像、電視、電影等手段，為學(xué)生創(chuàng)建一種學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，在感性認知中產(chǎn)生強烈的記憶。第五，模式圖、示意圖記憶法：高中地理教師需要培養(yǎng)學(xué)生識圖、析圖、繪圖的能力，充分發(fā)揮學(xué)生手、眼、腦的功能，最大限度地提高記憶的準(zhǔn)確度。通過繪制類似自然帶分布、氣壓帶分布、洋流等模式圖，讓學(xué)生迅速掌握各種地理事項的分布狀況。通過繪制水循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)、地球保溫作用等示意圖，讓學(xué)生在全面掌握各種概念的基礎(chǔ)上，逐步領(lǐng)悟事物的演變過程。

三、實施措施

（1）會“看”圖。地理圖不是簡單的圖片，它里面包含了大量的地理知識信息，讓學(xué)生會“看”圖，其實指的是提升學(xué)生搜集圖像信息的能力。高中生在學(xué)習(xí)地理知識時，會遇到各種地理圖像。這些圖像中包含的地理信息，有很大一部分是難以用文字表達出來的。為了讓學(xué)生能夠掌握圖像記憶法，地理教師首先需要教會學(xué)生讀圖技巧。當(dāng)學(xué)生見到一幅地理圖像時，就應(yīng)該仔細研讀圖像中的文字信息，了解圖像所要展示的內(nèi)容，然后再對圖像中地理事物的分布特點進行觀察，總結(jié)圖像中的異同點，最后結(jié)合教材中的內(nèi)容，對圖像進行綜合分析?？傮w來說，讀圖的要點包括：第一，掌握圖像上的注記及圖例;第二，觀察不同圖像研讀的順序;第三，找出圖像中包含的各種因素。

（2）會“讀”圖。地理圖里包含了豐富的地理信息，也包含著大量的地理現(xiàn)象和地理規(guī)律，應(yīng)用好它，教師就要教給學(xué)生一定的方法。地理圖像種類繁多，而且每種地理圖像的讀圖方式也存在較大的區(qū)別，學(xué)生的首要任務(wù)就是掌握地理圖像包含的類別。其中，地理圖像包含的類別有：第一，景觀圖：景觀圖主要包含了自然景觀圖和人文景觀圖兩種;第二，地圖：地圖可謂是地理的靈魂，主要包含了地形圖、政區(qū)圖、水文圖、氣候圖和資源圖等;第三，地理原理圖：具體包含的有地球公轉(zhuǎn)圖、地球自轉(zhuǎn)圖以及溫室效應(yīng)圖等;第四，剖面圖：主要包括地形和地質(zhì)兩種剖面圖;第五，地理模式圖：具體包含大氣運動、洋流、太陽系等模式圖。初步學(xué)會這些圖像的讀取方式后，就能夠了解到各種地理事物的表現(xiàn)形式及分布情況等。然后需要判讀地理圖像，從圖像上挖掘新的地理知識，這樣才能不斷提高地理學(xué)習(xí)能力。判讀地理圖像，需要注意以下兩個方面的內(nèi)容：第一，必須要掌握地理事物的本質(zhì)特征，即和其它地理因素不一樣的個性特征;第二，抓住各地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系，提煉加工相關(guān)信息。學(xué)生在觀察某一類型的圖像時，可以對圖像名稱、注記等進行比較，掌握各種地理事物的特征，從圖像中提煉出有用的信息，明確其發(fā)展變化的規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容，對問題進行分析、解決。長此以往，學(xué)生就能從地理圖像中挖掘到書本以外的知識點，并在頭腦中逐步建立起表象地圖，為學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)地理知識奠定基礎(chǔ)。