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物理電學(xué)范文第1篇

一、引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說過：興趣是最好的教師。學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。由于中學(xué)生的年齡特征，決定了他們好動、好問，喜歡實(shí)際操作，喜愛看不平常的現(xiàn)象，急于想知道是什么，為什么。在教學(xué)中要抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，多給學(xué)生動手機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在“探究物質(zhì)的導(dǎo)電性”教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生，猜想教師事先準(zhǔn)備的：玻璃、塑料尺、鉛筆芯、鹽水等，哪些能讓電流通過使小燈泡發(fā)光？每當(dāng)驗(yàn)證的結(jié)果與他們的猜想相違背時(shí)，他們就急于想知道為什么，學(xué)生探究的熱情一浪接一浪，這不僅滿足了學(xué)生的求知欲，還最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、展示物理的趣味性，發(fā)展學(xué)生思維中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，大致處于直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中實(shí)際問題的處理都具有濃厚興趣。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的見解，教師可有意制造“矛盾”，把學(xué)生置身于徘徊中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。

例如，在學(xué)習(xí)“串、并聯(lián)電路知識”后，利用串聯(lián)電路只有一條通路的特點(diǎn)，以及電鍵與用電器一般串聯(lián)的知識，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：一個(gè)電路中有一個(gè)電源，一個(gè)電鍵K，兩個(gè)燈泡L1和L2，且這兩個(gè)燈泡串聯(lián)，當(dāng)電鍵K斷開時(shí)，L1、L2均發(fā)亮，但K閉合后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光，這種情況是否存在？若存在畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，將學(xué)生置于“矛盾”之中，學(xué)生只有敢于想象，沖出電鍵只能與用電器串聯(lián)的定勢，才能解決這個(gè)問題，既加深了知識的理解，又鍛煉他們思維的深刻性和廣闊性。

三、引導(dǎo)學(xué)生做好綜合應(yīng)用題電學(xué)知識頭緒多，綜合性強(qiáng)，做綜合應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生往往感到無從下手，稍有疏忽就會釀成錯(cuò)誤。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在指點(diǎn)、引路兩方面。

1、指點(diǎn)學(xué)生在解題過程中由于物理知識理解不透，常會出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，這時(shí)，教師要找準(zhǔn)癥結(jié)，給予指點(diǎn)。

例如，在學(xué)過“電功率知識”后，筆者讓學(xué)生討論“220 V，40 W”和“220 V，100 W”兩盞燈串聯(lián)在電路中，哪個(gè)更亮？大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為：100 W的燈泡比40 W的燈泡更亮，這說明學(xué)生被燈泡的額定功率所迷惑，而忽視了燈泡的明暗程度與燈泡的實(shí)際功率有關(guān)，找到癥結(jié)后，教師讓學(xué)生思考“220 V，40 W”和“220 V，100 W”的兩個(gè)燈泡，哪個(gè)電阻大？將他們串聯(lián)起來，通過他們的電流大小怎樣？最后引導(dǎo)學(xué)生利用公式“P=I2R”來判斷哪個(gè)燈泡會更亮。2、引路 對于難度較大的題目，教師應(yīng)采用降低梯度，分設(shè)疑點(diǎn)的方法，將學(xué)生引向正確軌道。

例如，學(xué)生在做“電阻R1和R2串聯(lián)接入電路后，兩端所加電壓為24 V，如果R1=80Ω，通過R1的電流為0.2 A，求電阻R2”，由于剛學(xué)過歐姆定律知識，很多學(xué)生無法解題，筆者采用“分解肢體，化難為易”的方法，先引導(dǎo)學(xué)生分析題意，將每個(gè)電阻元件對應(yīng)的電流、電壓、電阻等物理量羅列出來，并將它們對應(yīng)的關(guān)系式或數(shù)值標(biāo)出來，未知量用“x”標(biāo)明，最后對照羅列出來的數(shù)據(jù)，應(yīng)用學(xué)過的電學(xué)知識作答，由于分層降低梯度，學(xué)生在教師搭橋引路下，順利實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識的飛躍。

四、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取成功的愿望，成功時(shí)會情緒高昂，興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)，就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性，因此，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生自信心的一種有效方法。

在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，獲得心理上的滿足。例如，在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，難的問題不提問學(xué)困生，以免他們答不出來而處于尷尬的境地，繼而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，要認(rèn)真進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)測試題，對較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)要進(jìn)行一些暗示，使他們在復(fù)習(xí)時(shí)有針對性，在測試時(shí)獲得一定的成功，從而增強(qiáng)他們的自信心。

五、注重學(xué)用結(jié)合不少學(xué)生對物理這門課感興趣，覺得好玩，但是當(dāng)他們利用所學(xué)知識去解釋、解決日常生活中的現(xiàn)象和問題時(shí)，他們常常會感到不知所措，這是理論和實(shí)際脫節(jié)的緣故，因此教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力。

物理電學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中物理；電學(xué)；學(xué)習(xí)感悟

普通高中物理電學(xué)內(nèi)容是高中物理課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)部分，掌握物理電學(xué)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，就能給你的學(xué)習(xí)帶來樂趣，激發(fā)你的學(xué)習(xí)興趣。我在高中物理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)電學(xué)內(nèi)容要靈活運(yùn)用物理知識，不能死板硬套，要掌握科學(xué)有效的方法，特別是要掌握自主探究的學(xué)習(xí)方法要領(lǐng)，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，就能使物理學(xué)習(xí)取得理想成績。高中物理學(xué)習(xí)，讓我收獲很多、感悟很多。通過我的學(xué)習(xí)體會，我認(rèn)為學(xué)好物理電學(xué)內(nèi)容，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1綜合運(yùn)用物理知識，全面打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

全面掌握物理知識。高中物理課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)整體過程，是一個(gè)需要綜合掌握各部分知識的學(xué)習(xí)過程。如果你想要單獨(dú)學(xué)好電磁學(xué)內(nèi)容，而不重視其它部分知識的學(xué)習(xí)，或不掌握好其它知識，是不可能學(xué)好電磁學(xué)知識的。比如，解決電磁學(xué)的問題，經(jīng)常用到力學(xué)知識，如果你的力學(xué)部分學(xué)習(xí)掌握的不好，沒有一個(gè)好的力學(xué)基礎(chǔ)，掌握不好力學(xué)中的牛頓運(yùn)動定律、能量及其守恒定律、動量及其守恒定律等，電磁部分的學(xué)習(xí)也將很困難。因此，在物理學(xué)習(xí)的過程中，要全面掌握各章節(jié)、各部分的內(nèi)容，只有打牢了電磁學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能理解掌握電磁學(xué)內(nèi)容。掌握相互之間聯(lián)系。我們知道高中物理電磁學(xué)知識與其它部分的知識都有聯(lián)系，特別是復(fù)合場問題，與力學(xué)部分更是聯(lián)系緊密。在電磁學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)要注意總結(jié)他們之間的聯(lián)系，掌握力學(xué)知識在電磁學(xué)中的運(yùn)用方法。解決電磁學(xué)的問題不能僅僅限于運(yùn)用電磁學(xué)本身的知識去考慮問題的解決方法，應(yīng)該培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力，多用力學(xué)思維方法去考慮電磁學(xué)問題，才能使電磁學(xué)問題容易解決。比如，在電磁學(xué)中學(xué)習(xí)洛倫茲力的概念時(shí)，就要用到牛頓運(yùn)動定律、物體做圓周運(yùn)動的知識、物體做功等方面的知識。只有掌握他們之間的聯(lián)系，才能學(xué)好、運(yùn)用好電磁學(xué)的知識。

2弄清考試重點(diǎn)，靈活掌握學(xué)習(xí)難度

根據(jù)高中物理課標(biāo)要求和高考大綱要求，要弄清楚電磁學(xué)部分在高考中的重點(diǎn)內(nèi)容和知識點(diǎn)。在高考中物理一般分為選擇題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題三大類型。而高考的內(nèi)容主要圍繞電場、磁場以及電磁場的綜合內(nèi)容進(jìn)行考查。通過研究近幾年的高考物理試題，可以看出電學(xué)中的恒定電流部分的內(nèi)容一般會出現(xiàn)在選擇題和實(shí)驗(yàn)題中，而且在實(shí)驗(yàn)題中幾乎都是恒定電流部分的內(nèi)容。至于電磁場方面的綜合問題常常會出現(xiàn)在大型計(jì)算題中，由于教材中對電磁波的內(nèi)容介紹的較少、要求也低，這部分內(nèi)容一般不會是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，只要掌握基本概念就可以。靈活掌握知識學(xué)習(xí)難度。電磁學(xué)中的一些知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)的難度較大，不容易理解，在學(xué)習(xí)時(shí)，可以先對其降低學(xué)習(xí)要求，先從簡單的知識入門，把難學(xué)的知識變成容易的知識，把復(fù)雜的電學(xué)知識變成簡單的內(nèi)容，然后再逐漸提高學(xué)習(xí)的難度。比如，我在學(xué)習(xí)“電勢差與電勢能”這部分內(nèi)容時(shí)，由于其難度較大，又是歷年考試的重點(diǎn)內(nèi)容，必須要掌握好。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，只要先記住他們的“兩個(gè)關(guān)系”就可以，即先掌握：一是電場線和電勢之間的關(guān)系，沿著電場線的方向電勢越來越低；二是電場力做的功和電勢能的關(guān)系，如果電場力做正功，電勢能就會減少，反之，電場力做負(fù)功，電勢能就會增加。先掌握這些基本的、簡單的知識，再逐步提高難度，就能容易入門，學(xué)習(xí)就輕松。

3注重解題技巧積累，提高自主學(xué)習(xí)能力

注重解題技巧積累。要提高自己的物理學(xué)習(xí)成績，掌握解題技巧和方法非常重要，而且解題的技巧是需要平時(shí)積累。我在解答物理電磁學(xué)的問題時(shí)，一般情況下遵循以下方法步驟：一是根據(jù)物理問題設(shè)計(jì)出物理模型；二是根據(jù)模型列出問題的基本方程式，在列基本方程式的時(shí)候，要通過如牛頓運(yùn)動定律、動能定理或能量守恒定律、動量定理或動量守恒定律等列出方程；三是根據(jù)題目要求，再尋找一些必需的輔助方程或條件；四是根據(jù)方程進(jìn)行計(jì)算和解答。平時(shí)多積累各種類型題目的解題技巧，遇到問題時(shí)就會有多種選擇或多種解答方法，做題速度就會提高。還可以通過不同的方法進(jìn)行解答來驗(yàn)證所做題目的正確性。提高自主學(xué)習(xí)能力。要真正深入地掌握物理電學(xué)知識，就要提高自己的自主探究學(xué)習(xí)能力，只有以問題為導(dǎo)向，開展自主探究學(xué)習(xí)，才能深入掌握和理解電學(xué)知識的概念、規(guī)律，才能提高自己運(yùn)用物理知識解決問題的能力。比如，在學(xué)習(xí)了電磁部分的基本知識后，結(jié)合自己日常生活中經(jīng)驗(yàn)，對家庭中的一些電器設(shè)備進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，像洗衣機(jī)、電飯煲、電磁爐電冰箱、微波爐等，了解它們的工作原理等，從而把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際問題中，擴(kuò)展自己的物理學(xué)習(xí)深度和廣度。

4做好物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣

重視物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)。物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)是高考的重要內(nèi)容，在考查實(shí)驗(yàn)類題目中電學(xué)實(shí)驗(yàn)又是重點(diǎn)內(nèi)容中的重點(diǎn)，而且考試出現(xiàn)的頻率相當(dāng)高。因此，要在日常物理學(xué)習(xí)中要重視物理實(shí)驗(yàn)和物理演示。由于進(jìn)行物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)需要先設(shè)計(jì)電路和進(jìn)行儀器的選擇，使一些同學(xué)產(chǎn)生畏難情緒。因此，實(shí)驗(yàn)前要先深入研究實(shí)驗(yàn)的目的、要求、所需器材種類，要從原理上搞明白，然后再動手去做實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)不但能加深對所學(xué)知識的理解和鞏固，還能培養(yǎng)自己的動手實(shí)踐能力，這對今后發(fā)展有利。激發(fā)自己學(xué)習(xí)物理的興趣。要學(xué)好物理電學(xué)內(nèi)容，首先就要求自己對物理電學(xué)有興趣，有了興趣才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力?？梢酝ㄟ^物理電學(xué)知識在生活中的運(yùn)用來提高學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律時(shí)，可以用做實(shí)驗(yàn)的方法，既能激發(fā)我們學(xué)習(xí)探究的興趣，又能加強(qiáng)對定律的理解。總之，要學(xué)好高中物理的電磁學(xué)知識，就要全面打牢物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)電學(xué)知識與力學(xué)等其它知識的聯(lián)系，把握好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，平時(shí)多積累一些解題方法和技巧，多培養(yǎng)自己的動手實(shí)踐能力就一定能學(xué)好物理電學(xué)知識。

作者:王寧靜 單位:河北省臨城中學(xué)高三4班

參考文獻(xiàn):

物理電學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中物理；電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)探究

電學(xué)是初中物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。電學(xué)部分概念較抽象，理解起來也需要花費(fèi)一些時(shí)間和精力，對于初中學(xué)生來說是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。在電學(xué)教學(xué)中，我們以實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)，以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，從縱向和橫向兩個(gè)方向研究了初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)置，并對對二十多名初中物理教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，全面了解了農(nóng)村初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行了實(shí)施，學(xué)生的電學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)技巧等均得到了提高。

一、初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀

相對與城市學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的軟硬件設(shè)施發(fā)展都相對滯后，因此，在初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，面臨著如下幾方面的問題：

1.實(shí)驗(yàn)器材與教材不配套。

實(shí)驗(yàn)器材與教材不配套，實(shí)驗(yàn)器材的更新慢，存在著“能用不買”的現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果受到影響。受資金、實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識等影響，農(nóng)村初中學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)器材質(zhì)量差、易損壞，例如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的電流表、電壓表，有的沒有用過幾次，讀數(shù)就不準(zhǔn)了，一些儀表干脆罷工，任何情況下指針都指一個(gè)讀數(shù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性、有效性難以保障。

2.師生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。

學(xué)校、老師和學(xué)生對實(shí)驗(yàn)不夠重視。一方面，受傳統(tǒng)教育思想影響，成績是衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一尺度，考試成了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的唯一目的，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師強(qiáng)調(diào)的不是思考、觀 察 實(shí) 驗(yàn)，而是更重視的知識點(diǎn)，提出重點(diǎn)知識讓學(xué)生死記硬背。另一方面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)很被動，自己參與電學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力很差，要么看著老師做、要么看著同學(xué)做、要么自由發(fā)揮亂做，如物理關(guān)于歐姆定律的實(shí)驗(yàn)中，一些學(xué)生連接的線路都不通，研究、探討歐姆定律的效果就更差了，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不佳。

3.學(xué)生主動思考和動手意識不足。

學(xué)生主動思考和動手意識不足，致使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為物理教育中的薄弱環(huán)節(jié)，思想上的不重視使教師、學(xué)生在心理上對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了輕視，認(rèn)為通過做題、死記硬背等手段一樣能拿到較好的物理實(shí)驗(yàn)成績，沒必要在做實(shí)驗(yàn)上浪費(fèi)功夫。此外，學(xué)校專業(yè)的管理實(shí)驗(yàn)器材的人員缺乏，一般由任課教師兼任，這就致使任課老師要擔(dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)器材管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩項(xiàng)任務(wù)，其精力有所分散，難以確保實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

4.興趣與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性不高。

在物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的目的認(rèn)識不清。此外，物理電學(xué)教學(xué)的知識內(nèi)容多、概念多，且知識抽象，難以理解，加之農(nóng)村學(xué)生知識面比較窄、見識少，導(dǎo)致了這部分教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不足，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與也有一定的抵觸情緒，實(shí)驗(yàn)的盲目性、無視性導(dǎo)致了電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性難以保障。

二、初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性探究

針對農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀， 對于初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)講究教學(xué)的策略和手段。

（一）充實(shí)實(shí)驗(yàn)器材，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)條件。

要?jiǎng)佑蒙鐣k學(xué)力量和學(xué)校自身的力量，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材和教材的配套，并保證實(shí)驗(yàn)器材的質(zhì)量，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確性和有效性。另外，還要改變師生的教、學(xué)觀念，提高師生對物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視度。

（二）借助電學(xué)實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)效果。

物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，教師不能困囿于書本，而要引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、協(xié)作學(xué)習(xí)完成實(shí)驗(yàn)操作，提高教學(xué)效果。

1.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生掌握正確地操作基本x器，測定物質(zhì)的某些特性和物理量，以驗(yàn)證規(guī)律。通過分組實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在分析、抽象、概括的基礎(chǔ)上，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，活躍其思維，提高其問題意識。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要明確實(shí)驗(yàn)名稱、目的和內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)原理和方法，正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，知道需要哪些實(shí)驗(yàn)器材，能做好實(shí)驗(yàn)記錄，處理好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如在使用“滑動變阻器”時(shí)，要了解滑動變阻器的原理，通過觀察了解其銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義，學(xué)會常規(guī)接法和特殊接法。

2.演示實(shí)驗(yàn)。由于受到時(shí)間和空間的限制，有些實(shí)驗(yàn)由物理教師完成，讓學(xué)生在觀察現(xiàn)象、思考問題、歸納結(jié)論中獲得知識、開啟思維。

（三）以科學(xué)探究的方法來掌握和使用儀器儀表。

科學(xué)發(fā)展就是以科學(xué)探究為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)物理的目的之一就是讓學(xué)生了解科學(xué)探究的方法和思維模式。在初中，學(xué)生初次接受物理、甚至是物理中的電學(xué)，對于各種電子儀器、儀表的使用都是一無所知，但十分好奇。教師可以充分利用這一點(diǎn)，開展科學(xué)探究模式的教學(xué)，讓學(xué)生用科學(xué)探索的方式學(xué)會使用這些電子儀器、儀表，從而豐富學(xué)生的科學(xué)探索經(jīng)驗(yàn)，并促進(jìn)學(xué)生熟練這些儀器、儀表的使用方法。事實(shí)上，學(xué)生在日常生活中，也是在用探索的方式學(xué)習(xí)了許多家用電器的使用方法。在科學(xué)領(lǐng)域，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、犯錯(cuò)、改正，這樣才能真正鍛煉到學(xué)生的能力。例如，教師可以空出一定的課堂時(shí)間來，發(fā)給每組學(xué)生一個(gè)電流表和幾組電路，在講解基本的妄全使用常識之后，就讓學(xué)生自己探索電流表的使用方法和應(yīng)用技巧。教師不是蒼白的教會學(xué)生如何用，而是讓學(xué)生獨(dú)立去探索使用方法和技巧，教師在一旁給予適當(dāng)指導(dǎo)。這樣，學(xué)生對這種“嘗試開發(fā)”的使用方法，記憶十分牢固。

結(jié)語：

初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的高低能夠很大程度上影響學(xué)生對于電學(xué)部分內(nèi)容掌握的深度，以及之后學(xué)習(xí)深造的質(zhì)量。優(yōu)化電學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)，可以極大的降低電學(xué)概念對于學(xué)生的抽象程度和陌生感，讓學(xué)生們盡快熟悉電的工作模式和原理，熟悉電學(xué)內(nèi)容的思維方式和學(xué)習(xí)方法，更關(guān)鍵的是，高效的電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是讓學(xué)生鍛煉實(shí)踐動手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、探究能力等的絕佳機(jī)會。如何教好電學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，是值得每一位初中物理教師探索的課題。

參考文獻(xiàn)：

物理電學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中物理 電學(xué)實(shí)驗(yàn) 探究式學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.187

新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)地位得到了顯著的提高，電學(xué)實(shí)驗(yàn)作為物理實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰柟涛锢韺W(xué)科知識意義重大。探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，利用學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生為了強(qiáng)烈的求知欲主動探究難題，不斷解決學(xué)習(xí)中的問題，有效地強(qiáng)化了知識記憶。探究式教學(xué)有助于營造和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，可以說為初中物理教學(xué)注入了新鮮的活力，大幅地提升了物理教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生自主探究思想，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位的提高，與新課標(biāo)改革的要求不謀而合，傳統(tǒng)教師為中心的教學(xué)方式終將被學(xué)生為中心的教學(xué)方式所取代。探究式教學(xué)還為教師提供了更多了解學(xué)生的機(jī)會，學(xué)生在探究問題，教師在探究學(xué)生，在彼此的探究中，雙方都會有所收獲有所提高，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。探究式的學(xué)習(xí)過程一定程度上也是一種情感體驗(yàn)的過程，探究的過程中學(xué)生掌握了一定的解決問題的方法，學(xué)習(xí)了一定的知識技能，而且培養(yǎng)起做事的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和對物理學(xué)科的熱愛，增強(qiáng)了情感體驗(yàn)，而培養(yǎng)起來的這種積極的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生一生都有關(guān)鍵影響，可以直接影響孩子的創(chuàng)新、實(shí)踐和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的能力。綜上，初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)對學(xué)生成長具有重大的價(jià)值。

1 完善電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系

電學(xué)知識具有一定的抽象性，難度較大，學(xué)生理解起來有一定的困難，學(xué)習(xí)電學(xué)知識要從簡單的電現(xiàn)象觀察入手，電學(xué)實(shí)驗(yàn)相輔助，透過現(xiàn)象分析本質(zhì)。電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急就是進(jìn)一步完善電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系，這將有助于學(xué)生更好地掌握電學(xué)知識。探究式的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要做好前期準(zhǔn)備和后期引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生主動探究獲取知識，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生動手動腦的探究過程。例如，在學(xué)習(xí)電路圖設(shè)計(jì)相關(guān)知識時(shí)，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生觀察教室內(nèi)的日光燈，隨著開關(guān)的閉合開啟，日光燈呈現(xiàn)出的變化，進(jìn)而讓學(xué)生猜想，教室的日光燈可能采用的是怎樣的線路設(shè)計(jì)方式。猜想是否正確，教師不需要急著幫學(xué)生下結(jié)論，而是可以準(zhǔn)備出實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生按照自己的線路設(shè)計(jì)圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作，證明猜想。整個(gè)過程可以以小組的形式開展，每個(gè)組內(nèi)允許存在不同的線路設(shè)計(jì)構(gòu)想，并分別實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所用的表格，學(xué)生如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)論即可。過程簡單，但環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下完成實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)了觀察、動腦、動手、思考總結(jié)能力，加深了印象，并切身感受到物理的應(yīng)用魅力，容易建立對物理學(xué)科的興趣。

2 全面提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)是先傳授原理知識，進(jìn)而演示實(shí)驗(yàn)操作，最后由學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)步驟。探究式教學(xué)要注重提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，不能單單關(guān)注學(xué)生動手能力的提高，要更多地鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、假設(shè)、質(zhì)疑和探究。整個(gè)探究過程，學(xué)生對原理掌握的程度更進(jìn)一層，對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路也會有一定的了解，有助于所學(xué)知識的進(jìn)一步消化。比如探究電流、電壓、電阻之間關(guān)系時(shí)，全面的探究式教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先去猜想，然后畫出實(shí)驗(yàn)電路圖，進(jìn)而根據(jù)實(shí)驗(yàn)電路圖連接電路。連接電路需要遵從一定的規(guī)律：首先要將開關(guān)斷開，并將滑動變阻器的滑片滑至阻值最大的一端，要從電極的一端開始沿著一個(gè)方向順次鏈接，檢查是否正極進(jìn)負(fù)極出，并選擇合適的量程。最后討論和記錄結(jié)論。有些實(shí)驗(yàn)要對記錄的數(shù)據(jù)利用各種物理公式、原理處理數(shù)據(jù)，這也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾w現(xiàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程是一氣呵成的，教師要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵照實(shí)驗(yàn)的步驟，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這對提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ豢苫蛉薄?/p>

3 改革學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu價(jià)方法

合理的評價(jià)體系對于改善學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ陵P(guān)重要。評價(jià)不單單是反映學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，還兼具反饋調(diào)節(jié)、激勵(lì)、積極促進(jìn)學(xué)生成長等作用?？茖W(xué)的評價(jià)方法應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先，教師要重視過程性評價(jià)。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)是針對問題的結(jié)論，對解決問題過程的關(guān)注不多，這樣的評價(jià)機(jī)制容易滋生學(xué)生貪圖捷徑的投機(jī)心理。過程性評價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維，并激發(fā)學(xué)生對物理思維的深刻體驗(yàn)。其次教師要重視個(gè)性化評價(jià)。在標(biāo)榜個(gè)性的時(shí)代里，我們一定不能忽視學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特點(diǎn)。評價(jià)測試的內(nèi)容要具有開放性，這樣不同個(gè)性不同特長的同學(xué)就可以做出不同的解答，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。再者教師要重視合作評價(jià)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生互相合作互相交流，鼓勵(lì)學(xué)生通過分工形式共同完成一項(xiàng)任務(wù)。教師要把科學(xué)探究作為學(xué)習(xí)物理知識的教育途徑，也是了解學(xué)生的一個(gè)很好的評價(jià)途徑。此外，教師還需要突出真實(shí)性評價(jià)和自我評價(jià)。現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí)與所發(fā)生的物理情境有著密切的聯(lián)系，因此，物理教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和物理情境中進(jìn)行評價(jià)。不僅在教學(xué)中，而且在評價(jià)中都要將物理教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)物理教育使學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向世界”的教育目標(biāo)。自我評價(jià)就是評價(jià)對象在學(xué)習(xí)的不同時(shí)段內(nèi)或不同學(xué)科的同一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段對自己的成績或能力差異進(jìn)行的評價(jià)。學(xué)生要對自己的探究過程不斷進(jìn)行反思，分析自己在知識、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的變化與提高。教師也要不斷對自己指導(dǎo)科學(xué)探究的教學(xué)行為進(jìn)行分析和反思，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)并不斷改進(jìn)不足。

4 結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性體現(xiàn)在是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法和手段。在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生學(xué)會了觀察、操作、分析、思考的同時(shí)也大大地提高了學(xué)生的動手能力。培養(yǎng)了學(xué)生在尋找事物的內(nèi)在聯(lián)系及本質(zhì)規(guī)律上有了一定的科學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉波.初中物理教材中“動手動腦”與探究實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2006.

物理電學(xué)范文第5篇

初中階段，學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力在不斷地形成與發(fā)展，抽象的概念和規(guī)律不易理解和接受。在物理教學(xué)中，如何突破知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生找到知識的竅門和解決問題的突破口。“授之以漁”是物理教學(xué)中的重要課題。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者用以下方法來突破電學(xué)部分的重難點(diǎn)，效果極佳。

一、避輕就重 巧抓重點(diǎn)

重點(diǎn)知識與其它知識有著密不可分的關(guān)系，很多知識點(diǎn)往往由重點(diǎn)知識派生而來，教學(xué)中應(yīng)集中主要精力，去講深進(jìn)透重點(diǎn)知識，非重點(diǎn)知識便迎刃而解了。若不深入挖掘重點(diǎn)，胡子眉毛一把抓，最終只會導(dǎo)致“剪不斷，理還亂”的結(jié)果。當(dāng)然，忽視非重點(diǎn)也是有失偏頗的，教學(xué)中應(yīng)將重點(diǎn)、非重點(diǎn)知識結(jié)合起來，在突出重點(diǎn)的本文由收集整理同時(shí)，使學(xué)生對所學(xué)知識形成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)，使思維得到強(qiáng)化的訓(xùn)練，能力得到應(yīng)有的提高。例如，在初中階段，一般認(rèn)為電流表的電阻為零，電壓表的電阻為無限大。把電流表當(dāng)作導(dǎo)線，電壓表視為開路；用字母標(biāo)出電路圖中三條導(dǎo)線相交的結(jié)點(diǎn)；從電源的正極出發(fā)，根據(jù)電流的路徑及各個(gè)結(jié)點(diǎn)的位置畫出簡單的電路圖；電流表和電壓表復(fù)位。

例1：請你畫出如圖1所示的電路的等效電路圖，并說明電流表和電壓表的作用。

圖1 圖2 圖3

解：（1）把電流表當(dāng)作導(dǎo)線，電壓表視為開路。

（2）標(biāo)出電路圖的結(jié)點(diǎn)a、b、c、d。

（3）根據(jù)電流路徑，電流由電源正極出發(fā)經(jīng)過d點(diǎn)和r1來到a點(diǎn)，電流在a點(diǎn)分開兩路，一路通過r2到達(dá)b點(diǎn)，另一路通過r3到達(dá)b點(diǎn)，兩路在b點(diǎn)匯合到達(dá)電源負(fù)極形成回路。畫出簡單易看的電路圖（如圖2）。由此可知r2、r3是并聯(lián)，然后再與r1串聯(lián)。

（4）電流表電壓表復(fù)位。由電路圖1可知c、a兩點(diǎn)之間用導(dǎo)線連接在一起可看作同一點(diǎn)，電壓表的兩個(gè)接線柱分別連接d點(diǎn)和a點(diǎn)，所以電壓表是測量r1兩端的電壓。電流通過a點(diǎn)分開兩路，一路經(jīng)過電流表后，再經(jīng)過r3到達(dá)b點(diǎn)，所以電流表是測量通過r3的電流強(qiáng)度（如圖3）。

由上面例子，可看出分析電路的重要性。在復(fù)習(xí)中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)分析電路，畫等效電路圖的必要性，使學(xué)生掌握這個(gè)基本技能。并能養(yǎng)成遇到電學(xué)問題，先畫出電路圖。遇到電路圖先分析電路的好習(xí)慣。

歐姆定律是初中電學(xué)計(jì)算的核心。它揭示了電學(xué)三個(gè)最重要的物理量：電流、電壓、電阻之間的關(guān)系。在運(yùn)用歐姆定律時(shí)，應(yīng)特別注意：

①要明確定律中涉及的u、i、r。是同一部分電路的三個(gè)物理量。決不能張冠李戴把不屬于同一電路中的u、i、r代入公式中計(jì)算。

②公式i=u/r、u=ir 、r=u/i，單從數(shù)學(xué)意義上并無本質(zhì)不同，但從物理角度必須注意因果關(guān)系，電壓是形成電流的原因，電阻是阻礙電流的內(nèi)阻，不能錯(cuò)誤地認(rèn)為“電阻跟電壓成正比，跟電流成反比”，也不能認(rèn)為“導(dǎo)體兩端沒有電壓就沒有電阻”。

例2：如圖4所示，有兩個(gè)電阻r1、r2串聯(lián)，電源電壓為6伏，電阻r1的阻值為10歐，電阻r2兩端的電壓為2伏。求：通過電阻r1的電流及電阻r2的電阻值。

解：由串聯(lián)電路的特點(diǎn)可知：

u1=u - u2 =6v -2v =4v，i1= = =0.4a，∴r2= = =5 ?

這道例題是強(qiáng)調(diào)運(yùn)用歐姆定律時(shí)，u、i、r的對應(yīng)性。決不能用r2兩端的電壓或電源電壓除以r1的電阻值來求得通過 的電流，或用電源電壓除以電流來求得r2的電阻值。

二、精講善導(dǎo) 啟發(fā)智能

啟發(fā)教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生智能的教學(xué)。子曰：“不憤不啟”、“不悱不發(fā)”。葉圣陶提出的“教是為了達(dá)到不需要教”的教育思想，都明確了教學(xué)這一認(rèn)識活動是主觀見諸于客觀的過程，是學(xué)生這一教學(xué)的主體在教師的主導(dǎo)下，去接受教育的過程。事實(shí)說明，只有把教學(xué)中的主體思維啟發(fā)起來，他們才能夠主動地吸收新的知識，接受新的思想，教學(xué)過程中，強(qiáng)化對重點(diǎn)知識的啟發(fā)，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，提高實(shí)踐能力。例如在教材中，只給出了“整體短路”的概念，“導(dǎo)線不經(jīng)過用電器直接跟電源兩極連接的電路，叫短路。”而在電學(xué)綜合題中常常會出現(xiàn)局部短路的問題，如果導(dǎo)線不經(jīng)過其他用電器而將某個(gè)用電器（或某部分電路）首尾相連就形成局部短路。局部短路僅造成用電器不工作，并不損壞用電器，因此是允許的。因它富于變化成為電學(xué)問題中的一個(gè)難點(diǎn)。局部短

路概念抽象，學(xué)生難以理解?？捎脤?shí)驗(yàn)幫助學(xué)生突破此難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)原理如圖5，當(dāng)開關(guān)s閉合前，兩燈均亮（較暗）；閉合后，l1不亮，而l2仍發(fā)光（較亮）。為了幫助初中生理解，可將l1比作是電流需通過的“一座高山”而開關(guān)s的短路通道則比作是“山里的一條隧洞”。有了“隧洞”，電流只會“走隧洞”而不會去“爬山”。

三、綜合分析 總結(jié)方法

在進(jìn)行知識系統(tǒng)化和整體化的教學(xué)中，教會學(xué)生分析、歸納問題，對他們進(jìn)行解題方法指導(dǎo)，強(qiáng)化系列訓(xùn)練是鞏固、理解物理概念提高實(shí)踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有不少學(xué)生沉迷于題海之中，遇到困難頭皮發(fā)麻、束手無策。究其原因，除了概念不清、規(guī)律不明、能力薄弱之外，還有一個(gè)主要的原因就是“只埋頭拉車，不抬頭看路，”走馬觀花、囫圇吞棗、不抓住本質(zhì)去透徹理解，不善于歸納總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)方法。例如不少初中學(xué)生反映，電學(xué)習(xí)題涉及概念、公式多，解題頭緒多，容易出錯(cuò)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵在于整理出清晰的解題思路。在這里可以使用“表格法”幫助學(xué)生整理解題思路。表格的列，列出有關(guān)用電器的電流、電壓、電阻、電功率四個(gè)物理量。在一般計(jì)算中，出現(xiàn)用電器多為純電阻，根據(jù)歐姆定律i=u/r，電功率的計(jì)算公式p=ui，在四個(gè)物理量中只要知道了其中的兩個(gè)，就可以求出剩余的兩個(gè)物理量；（有六種情況）表格的行，列出電流等物理量在各分電路和總電路的數(shù)值，或物理量在用電器的各種狀態(tài)下（如額定工作狀態(tài)、電路實(shí)際工作狀態(tài)）的數(shù)值。而根據(jù)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)或根據(jù)題設(shè)，只要知道其中兩個(gè)或一個(gè)，就可以求出剩余的物理量，達(dá)到解決問題的目的。事實(shí)證明，學(xué)生不斷積累歸納總結(jié)解題方法，有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、和諧統(tǒng)一 遵循規(guī)律