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教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文第1篇

教學(xué)是一門科學(xué)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在這一科學(xué)基礎(chǔ)上的技術(shù)。下面是小編整理的關(guān)于初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)案例，希望大家認(rèn)真閱讀!

【1】初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)案例

根據(jù)單元特點(diǎn), 我認(rèn)為Unit5 How do you make banana milk shake?的第一課時(shí)，即導(dǎo)入課應(yīng)一方面讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，另一方面能真正讓學(xué)生動(dòng)手制作shake，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我提前讓兩個(gè)班的每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的水果，而我自己也準(zhǔn)備了榨汁機(jī)、酸奶、紙杯、刀等制作shake需要的東西。我想這節(jié)課一定會(huì)生動(dòng)、有趣，受學(xué)生歡迎。

第一節(jié)課在1班上，我滿懷信心地走進(jìn)教室。一開始很順利，學(xué)生很興奮地看著我制作shake，聽著我用英語講解制作步驟，一杯shake很快制作好了。是該給學(xué)生品嘗的時(shí)候了，然而當(dāng)學(xué)生看了看做好的shake的樣子，聞了聞味道，說什么也不肯嘗試。上課前一天我親自在家做了一杯shake，說實(shí)話，的確沒有“賣樣”，而且聞起來味道也不怎么好，但喝起來味道還不錯(cuò)，據(jù)說還有美容、保健的功效。然而，不管我怎樣勸說，還是沒有人愿意嘗一口。學(xué)生不愿喝，當(dāng)然就沒興趣用自己帶來的新鮮水果來制作shake?？梢哉f，我這堂課的教學(xué)失敗了，我看著剩下的酸奶，靈機(jī)一動(dòng)我決定把下節(jié)課制作水果沙拉提前來上。雖然也達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo)，但因?yàn)闆]有完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以覺得還是有缺憾。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)我覺得這些學(xué)生真不懂配合。

這堂課不成功，本應(yīng)馬上進(jìn)行總結(jié)，加以改正。但在2班緊接著就有第二節(jié)課，而且還有老師來聽課。于是，我只好硬著頭皮走進(jìn)教室，按照我的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。

然而出乎我意料的是，學(xué)生能很積極的響應(yīng)，在我在制作時(shí)，很多學(xué)生在認(rèn)真看，我在用英語講解制作步驟時(shí)，很多學(xué)生在認(rèn)真聽，還小聲地復(fù)述，有的還作筆記。當(dāng)shake做好時(shí)，許多學(xué)生爭先恐后地要求品嘗，引得聽課的老師也要求品嘗一下。在輪到由學(xué)生自己邊制作shake，邊用英語介紹材料以及制作步驟時(shí)，很多學(xué)生都愿意上來試一試，而且做得也很好。可以說這堂課比較成功。

同樣的老師，同樣的準(zhǔn)備，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么會(huì)有不同的教學(xué)結(jié)果?上完課后，我認(rèn)真地思考了這個(gè)問題。我發(fā)現(xiàn)我在備課時(shí)忽略了"備人"，忽略了不同的班、不同的學(xué)生有不同的性格特點(diǎn)。由于我是2班的班主任，因此很了解2班學(xué)生的特點(diǎn)：活波、積極、愛嘗試，在備課時(shí)可能不自覺地以2班作為對象;而對1班的學(xué)生了解不多，因此導(dǎo)致了這堂課失敗。

根據(jù)以上的單元特點(diǎn), 我認(rèn)為本單元的第一課時(shí)，即導(dǎo)入課應(yīng)一方面讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，另一方面能真正讓學(xué)生動(dòng)手制作shake，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我提前讓兩個(gè)班的每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的水果，而我自己也準(zhǔn)備了榨汁機(jī)、酸奶、紙杯、刀等制作shake需要的東西。我想這節(jié)課一定會(huì)生動(dòng)、有趣，受學(xué)生歡迎。

第一節(jié)課在1班上，我滿懷信心地走進(jìn)教室。一開始很順利，學(xué)生很興奮地看著我制作shake，聽著我用英語講解制作步驟，一杯shake很快制作好了。是該給學(xué)生品嘗的時(shí)候了，然而當(dāng)學(xué)生看了看做好的shake的樣子，聞了聞味道，說什么也不肯嘗試。上課前一天我親自在家做了一杯shake，說實(shí)話，的確沒有“賣樣”，而且聞起來味道也不怎么好，但喝起來味道還不錯(cuò)，據(jù)說還有美容、保健的功效。然而，不管我怎樣勸說，還是沒有人愿意嘗一口。學(xué)生不愿喝，當(dāng)然就沒興趣用自己帶來的新鮮水果來制作shake。可以說，我這堂課的教學(xué)失敗了，我看著剩下的酸奶，靈機(jī)一動(dòng)我決定把下節(jié)課制作水果沙拉提前來上。雖然也達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo)，但因?yàn)闆]有完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以覺得還是有缺憾。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)我覺得這些學(xué)生真不懂配合。

這堂課不成功，本應(yīng)馬上進(jìn)行總結(jié)，加以改正。但在2班緊接著就有第二節(jié)課，而且還有老師來聽課。于是，我只好硬著頭皮走進(jìn)教室，按照我的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。

然而出乎我意料的是，學(xué)生能很積極的響應(yīng)，在我在制作時(shí)，很多學(xué)生在認(rèn)真看，我在用英語講解制作步驟時(shí)，很多學(xué)生在認(rèn)真聽，還小聲地復(fù)述，有的還作筆記。當(dāng)shake做好時(shí)，許多學(xué)生爭先恐后地要求品嘗，引得聽課的老師也要求品嘗一下。在輪到由學(xué)生自己邊制作shake，邊用英語介紹材料以及制作步驟時(shí)，很多學(xué)生都愿意上來試一試，而且做得也很好。可以說這堂課比較成功。

同樣的老師，同樣的準(zhǔn)備，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么會(huì)有不同的教學(xué)結(jié)果?上完課后，我認(rèn)真地思考了這個(gè)問題。我發(fā)現(xiàn)我在備課時(shí)忽略了"備人"，忽略了不同的班、不同的學(xué)生有不同的性格特點(diǎn)。由于我是2班的班主任，因此很了解2班學(xué)生的特點(diǎn)：活波、積極、愛嘗試，在備課時(shí)可能不自覺地以2班作為對象;而對1班的學(xué)生了解不多，因此導(dǎo)致了這堂課失敗。

我還是有點(diǎn)不甘心，于是在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以及在和1班班主任交談以后，我決定把第一課時(shí)未完成的內(nèi)容補(bǔ)上。第二天上課，我準(zhǔn)備了45杯shake(1班學(xué)生每人一杯)，上課時(shí)我讓學(xué)生閉上眼睛，并放了一段大多數(shù)學(xué)生喜歡的音樂，趁這個(gè)機(jī)會(huì)把shake放到了他們面前，告訴他們要玩一種猜物游戲(猜猜面前這杯飲料是用什么做的)，猜對有獎(jiǎng)，但規(guī)則是不許看，也不許聞。我數(shù)1、2、3，大多數(shù)學(xué)生按照要求一飲而盡。當(dāng)然大多數(shù)學(xué)生都猜不到這種味道還不錯(cuò)的飲料是他們昨天“死也不喝”的shake。有這樣的開頭這堂課也就變得順利起來了。

從這樣的一堂課，我體會(huì)到什么是“因材施教”，“因材施教”的目的和意義。“因材施教”是我國教育思想的精華，所謂“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在長期的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造的這一重要教學(xué)方法和原則。要做到“因材施教”，這就要求全面深入研究學(xué)生，了解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué);其次，要面向大多數(shù)，教學(xué)深度和進(jìn)度都要使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能夠接受，同時(shí)注意集體教學(xué)條件下的個(gè)別對待。第三，要采取有力的有針對性的措施，如加速學(xué)習(xí)(跳級(jí))，減速學(xué)習(xí)(延長學(xué)時(shí))，組織興趣小組等，把因材施教落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，使學(xué)生都能從自身實(shí)際出發(fā)，更好地學(xué)習(xí)成材。換句話說，因材施教是為每個(gè)學(xué)生提供符合其身心發(fā)展所需的教育，這是一種適應(yīng)性教育。如果不顧學(xué)生個(gè)體差異，用一種模式、一種方法使學(xué)生被迫地被動(dòng)地接受教育，實(shí)在太不平等?；钌娜说膫€(gè)性之光將暗然失色，源源不絕的人的智慧之泉?jiǎng)t面臨冰凍甚至枯竭;充滿幻想的人的創(chuàng)造靈感會(huì)消隱殆盡。這些道理大家都懂，但真正做得好又確實(shí)不易。所以，它是一個(gè)常講常新的話題。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意這個(gè)問題，并多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，使自己在教育、教學(xué)中更進(jìn)一步。

【2】初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)案例

一、 案例呈現(xiàn)

人教版新目標(biāo)初中英語在每個(gè)單元的section a 、b中都設(shè)計(jì)了聽力部分，如何在這一模塊落實(shí)新課標(biāo)，切實(shí)培養(yǎng)與提高學(xué)生的聽力技巧，將聽與說、讀、寫有機(jī)結(jié)合。

go for it grade9 when was it invented ? section a

task one:1a

lead-in

ⅰshow some pictures of inventions and talk about them.

ⅱfree talk: what can a computer/ a telephone…do ?

教師通過展示圖片和問題討論，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的話題——when was…invented ?

task two:1b

ⅰshow some pictures of the inventions and the time when they were invented in a random order：

1876

1885

1927

1971

1976

listen to the tape and match the inventions

with the dates

task three:2a

listen and number the inventions in the order that

you hear them shoes with adjustable heels battery operated slippers heated ice cream scoop

task four:2b

listen again .match the inventions with their inventors and uses

ⅰcheck the answers by playing the tape.

教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文第2篇

所用教科書：Go For It

所教年級(jí)：九年級(jí)

所教冊次、單元： 九年級(jí)第一單元

一、整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說明

教學(xué)設(shè)計(jì)整體思路：

主要以reading的文本為載體，通過具體教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生速讀和根據(jù)所給問題尋找相關(guān)細(xì)節(jié)的能力。此外，在教學(xué)過程中滲透學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生如何利用上下文的幫助猜測新詞詞意和從多個(gè)詞條解釋中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~意。在這一部分閱讀訓(xùn)練中，針對任務(wù)型閱讀這一學(xué)生的薄弱之處，我設(shè)計(jì)了一系列題目，希望學(xué)生通過一定量的常規(guī)練習(xí)，感受任務(wù)型閱讀，減少畏難情緒，更好的適應(yīng)這一河北省的新題型。

對文本中的詞匯和語法教學(xué)，我把它們分成了兩部分來處理。教師著重教授語法重難點(diǎn)“unless”一詞的用法，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，歸納類比其它經(jīng)常用于主將從現(xiàn)的連詞：as soon as， if， when。其它文本中的短語相對簡單，主要通過學(xué)生自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的方式來解決，教師根據(jù)課堂情況做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。作業(yè)我選擇了美國女詩人Sara Teasdale的一首優(yōu)美的勵(lì)志小詩 “Like barleybending”

供學(xué)生欣賞，希望學(xué)生在接觸到原汁原味的英美文學(xué)作品，體會(huì)閱讀之美的同時(shí)，心靈上受到鼓舞，樂觀、勇敢的面對生活中的挫折與挑戰(zhàn)。

整個(gè)課程設(shè)計(jì)凸顯閱讀課的特點(diǎn)，對課本內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)部整合與外部拓展，同時(shí)也兼顧中考的要求對基本詞匯和重要語法點(diǎn)用不同的方法加以處理。課堂活動(dòng)利用學(xué)習(xí)小組，以學(xué)生活動(dòng)為主，教師主要是傾聽、引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)依據(jù)說明：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)教育階段英語課程不僅僅要使學(xué)生掌握一定的聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，還注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，幫助學(xué)生拓展視野，了解世界和中西方文化的差異。

課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生“讀”的目標(biāo)描述中，九年級(jí)學(xué)生應(yīng)能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義，能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息，能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)等。

二、教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容分析：

本課時(shí)是本單元的第五課時(shí)，前面四個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)為本課做了一定的鋪墊。學(xué)生在前面SectionA 和Section B的3a閱讀中也初步實(shí)踐了一些閱讀方法，本課的學(xué)習(xí)，將是前面小塊閱讀訓(xùn)練的延續(xù)與提升，內(nèi)容更為集中，方法針對性更強(qiáng)，閱讀課的特色更加突出。

學(xué)生情況分析：

學(xué)生通過初一、初二兩年的英語學(xué)習(xí)，已積累一定的閱讀量與閱讀體驗(yàn)，但是面對閱讀中較難的體裁如：科普文、議論文和閱讀中較難的題型如：主旨概括，詞意猜測，根據(jù)細(xì)節(jié)進(jìn)行推理判斷還是感到力不從心，因此閱讀策略的滲透和閱讀技能的訓(xùn)練就顯得尤為重要。我們旨在通過對教材中Reading閱讀材料的整合與延伸，讓學(xué)生通過實(shí)踐，結(jié)合教師的點(diǎn)撥與精講，提升自身的閱讀能力，形成自己的有效閱讀策略。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)分析：

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)并能在具體上下文情境中運(yùn)用下列基本短語：deal with， worry about=be worried about，learn to do sth， be angry with sb， go by， decide not to do sth， regard … as …， complain about…， try one’s best to do sth= do one’s best to do sth， with the help of sb， break off

學(xué)習(xí)連詞“unless”的用法，復(fù)習(xí)“when， if， as soon as”的用法。

能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)如何通過上下文的幫助猜測新詞詞意和從多個(gè)詞條解釋中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~意。

訓(xùn)練學(xué)生速讀和根據(jù)所給問題尋找相關(guān)細(xì)節(jié)的能力。

情感目標(biāo)：

通過文本的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、快樂的人，積極、勇敢地直面生活中的挫折與困難。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1. 在于具體的閱讀能力的訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生借助上下文的幫助獲得恰當(dāng)詞意的能力；訓(xùn)練學(xué)生速讀和根據(jù)所給問題尋找相關(guān)細(xì)節(jié)的能力。

2. unless的用法；主將從現(xiàn)常用連詞“ unless， when， if， as soon as”的歸納與運(yùn)用。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

1. 如何尋找有效的上下文

2. “unless， when， if， as soon as”用法的辨析與結(jié)合情境的具體運(yùn)用。

（三）突破方法：

能力的提升借助具體的語篇和引導(dǎo)性較強(qiáng)的題目，于潛移默化中讓學(xué)生自己體會(huì)、感悟，教師精講巧點(diǎn)撥。

語法難點(diǎn)通過教師講解，小組互助學(xué)習(xí)來解決，并通過鞏固練習(xí)，在具體情境中辨析、運(yùn)用進(jìn)一步鞏固。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

Step One： Leading In

1.教師出示圖片和語篇。（見圖1、2）

Do you still remember the dancers who performed at 2005 Spring Gala？ How beautiful and charming they are！ However， they can’t hear or talk， because they are disabled people. But they face the challenges bravely instead of giving up.

2. 請學(xué)生猜測disable和face兩詞在文中的詞意。

3. 學(xué)生討論詞意，交流方法。教師傾聽，點(diǎn)評，及時(shí)鼓勵(lì)。

在此過程中，教師滲透學(xué)習(xí)策略，點(diǎn)撥學(xué)生利用上下文的提示：They can’t hear or talk， because they are disabled people. 上下文互為解釋。 They face the challenges bravely. bravely副詞的運(yùn)用提示此處face是動(dòng)詞，故應(yīng)為面對之意。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，滲透策略：根據(jù)上下文猜測詞意。

Step Two： Pairwork

1. 口語熱身。教師出示話題及要求：Can you think of any problems you have had recently ？ Tell a partner how you dealt with them.

設(shè)計(jì)意圖：閱讀前的熱身，也是話題的銜接過渡：面對困難，我們該如何做？

Step Three： Fast Reading

1. 請學(xué)生快速閱讀課文并回答問題：What are the three ways of dealing with our problems？

在此過程中教師滲透學(xué)習(xí)策略：有時(shí)可以通過速讀來獲取信息，速讀時(shí)，文中的副標(biāo)題非常有幫助。

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力和對文章結(jié)構(gòu)的整體把握。

Step Four： Detail Reading

1. 教師出示閱讀任務(wù)： （1） 為判斷正誤，（2）至（4）為回答問題，（5） 為翻譯句子。

Stephen Hawking， a famous psychologist，

becomes successful by regarding his problems as unimportant. （T or F）

If we don’t deal with our problems， what will happen？

What can we learn from children to help deal with problems？

Why do many students often complain about school？

Let’s not worry about our problems. Let’s face the challenges instead.

2. 請學(xué)生認(rèn)真閱讀課文并寫出答案，要求書寫工整，清晰。

3. 核對答案，小組交流解決疑難，教師巡視，并向?qū)W生提供必要的幫助。

4. 全班范圍內(nèi)學(xué)生交流，分享自己的翻譯句子，學(xué)生自評，選出最佳譯文。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生尋找相關(guān)細(xì)節(jié)回答問題或進(jìn)行判斷的能力，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文意選擇恰當(dāng)詞意，培養(yǎng)學(xué)生小組交流、合作的精神和認(rèn)真傾聽，主動(dòng)評價(jià)的意識(shí)。

Step Five：Vocabularies And Expressions

1. 請學(xué)生獨(dú)立大聲朗讀課文并找出下列短語，若需要可向組員尋求幫助：

（1）處理， 應(yīng)對 （2）擔(dān)憂 （3）學(xué)習(xí)做某事 （4）生某人的氣 （5）決定不做某事

（6）將…視為… （7）抱怨… （8） 努力做某事 （9）在某人的幫助下 （10） 中斷

2. 小組內(nèi)朗讀、記憶上述短語。

3. 教師組織小測試進(jìn)行檢測，以小組競賽形式進(jìn)行。測試題注重短語在具體情境中的應(yīng)用。

（1） I have trouble ______ all the problems in such a short time. 應(yīng)付

（2） ______， I finished writing this essay easily . 在她的幫助下

（3）Our teacher ______ because of his cheating in the exam. 生他的氣

（4） He ______ to learn English and caught up with his classmates at last. 努力

（5） The young mother ______ her son’s illness for quite a few days. 擔(dān)憂

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)。

Step Six： Grammar Study

1. 教師出示含有“unless”的例句，學(xué)生朗讀、體會(huì)、感悟。

2. 教師講解“unless”，帶領(lǐng)學(xué)生辨析歸納unless， when， as soon as， if的用法。

3. 教師提供“unless， when， as soon as， if”的相關(guān)練習(xí)供學(xué)生鞏固。

（1） We will go bike riding __ it rains tomorrow.

A. because B. unless

C. if D. when

（2） My brother is going to look for another job____ the company offers him more money.

A. after B. when

C. unless D. because

（3） Anybody can learn English well____he works hard at it.

（A） if B. unless

C. when D. but

（4） Tom will call me ____ he gets home.

A. until B. unless

C. as if D. before

4. 核對答案，小組交流解決疑難，教師提供必要的講解。

設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注語法重點(diǎn)，提升能力的同時(shí)兼顧中考基礎(chǔ)知識(shí)的考察。

Step Seven： Homework

1. 請學(xué)生欣賞Sara Teasdale的勵(lì)志小詩“Like barley bending”并選出自己喜歡的句子。

Like barley bending

In low fields by the sea，

Singing in hard wind

Ceaselessly.

Like barley bending

And rising again，

So would I， unbroken，

Rise from pain；

So would I， softly，

Day long， night long，

Change my sorrow

Into song.

------ By Sara Teasdale

我們應(yīng)該如何面對生活中的困難？請用三五句話寫出你的想法并與同學(xué)交流。

設(shè)計(jì)意圖： 開拓視野，涉獵西方文學(xué)作品，陶冶情操，啟迪心靈。

六、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：

評價(jià)內(nèi)容：

學(xué)生的課堂發(fā)言。

學(xué)生英譯漢的譯文。

基本詞匯知識(shí)的掌握。

unless， when， as soon as， if用法的掌握與辨析。

評價(jià)方法：

對學(xué)生的課堂發(fā)言，教師應(yīng)及時(shí)給出鼓勵(lì)性的評價(jià)。

選出最佳英譯漢譯文的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自評，生生互評，以達(dá)到美文共賞的目的。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文第3篇

1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受歌曲歡快、活潑的風(fēng)格，用熱情、歡快的聲音演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，培養(yǎng)學(xué)生熱情開朗的性格。

2.過程與方法目標(biāo)：在聆聽、對比、模唱、學(xué)唱的過程中簡單分析歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，表現(xiàn)印尼歌曲歡快、熱情的風(fēng)格特點(diǎn)。

3.知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握歌曲富有特色的切分節(jié)奏并正確演唱，能用自制的打擊樂器（沙錘）在XXX節(jié)奏型處為歌曲伴奏。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

1.初聽

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘皇赘枨埓蠹衣犚宦?，歌里都唱了些什么?/p>

（師范唱歌曲《木瓜恰恰恰》，在XXX的節(jié)奏型處加入沙錘伴奏。）

生：聆聽，思考，發(fā)言

2.為歌曲伴奏

師：老師帶領(lǐng)大家來到了水果市場，幫水果攤的老板賣起了水果，為了讓我們能更快的融入他們的氛圍，我們先為他們的歌聲伴奏一下吧。（教師帶領(lǐng)學(xué)生在XXX節(jié)奏型處加入沙錘的伴奏）

二、新課教學(xué)

（一）學(xué)習(xí)合唱部分

1.分聲部節(jié)奏練習(xí)

師：如果你是老板，顧客在你攤位前猶豫不決，你會(huì)怎樣吆喝、叫賣自己的商品來吸引顧客？

師：抽生模仿叫賣聲。

師：我們把大家的叫賣聲吆喝得更有節(jié)奏一些或許會(huì)吸引更多的顧客（出示節(jié)奏譜）

生：跟隨教師打拍子。

2.兩聲部合讀

師：同學(xué)們推銷得真不錯(cuò)，可是市場上不止有你們一家水果攤，你們在推銷的時(shí)候，別的商家也再推銷自己的商品，遠(yuǎn)處近處的叫賣聲相互交融，好像在競爭一樣，我們也來模仿一下他們相互競爭的場面。

（二）歌曲一、二樂段學(xué)習(xí)

1.聽范唱

師：顧客都被大家的叫賣聲給吸引過來了，現(xiàn)在該向顧客介紹一下我們的商品了，我們一起來聽聽，聽后說說歌曲的速度是什么？商家在推銷水果時(shí)心情是怎樣的？（生：聽范唱說歌曲的速度、情緒，學(xué)生邊說教師邊板書歌曲的速度、情緒。）

師：這是在印度尼西亞流傳很廣的一首歌曲，其實(shí)就是一首賣水果的歌曲，今天的音樂課主要任務(wù)：一起在歌聲中去賣水果。通過演唱歌曲，看誰的水果賣的又快又好！

2.朗讀歌詞

師：我們也來學(xué)著介紹一下這些琳瑯滿目的水果，注意我們的吆喝聲和他們的吆喝聲的節(jié)奏要一樣哦。（教師帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞）

3.學(xué)習(xí)歌譜

（1）模唱――用“叮”模唱第一樂段旋律。

觀察：四個(gè)樂句的節(jié)奏形態(tài)都是怎樣的？每一樂句開頭幾個(gè)音的音高有什么規(guī)律？

（2）隨鋼琴用柯爾文手勢演唱歌曲旋律。

思考：這是什么拍子的歌曲？出現(xiàn)什么小節(jié)？起音是在拍還是在弱拍上？發(fā)現(xiàn)：4/4拍、弱起小節(jié)

（3）加入歌詞演唱（容易出現(xiàn)的問題：音量大、力度強(qiáng)；解決辦法：模仿甘美蘭的輕柔聲音）

4.學(xué)唱歌詞

（1）教師范唱。（介紹水果）

（2）學(xué)生自學(xué)歌詞?！捌骸笔莾夯?，又是一音多字，所以演唱時(shí)速度要快，“兒”字要一帶而過。把“石”“菠”“芒”“香”等切分音字變成紅色字體暗示學(xué)生，同時(shí)唱到以上切分音字時(shí)拍手強(qiáng)調(diào)。

（3）學(xué)生跟琴完整演唱。

5.在XXX節(jié)奏型處加入沙錘伴奏演唱。

6.加入合唱，完整演唱歌曲

師：還記得剛才我們兩個(gè)聲部此起彼伏的叫賣聲嗎？我們把它加入到歌曲里，一起唱一唱。

7.隨《木瓜恰恰恰》伴奏音樂完整演唱歌曲。

三、拓展

師：今天同學(xué)們的歌聲幫商家賣出了很多水果，你們知道嗎？今天我們學(xué)習(xí)這首歌曲是叫賣歌的一種，叫賣歌是在叫賣調(diào)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。叫賣歌曲是民間風(fēng)俗歌曲的一種，也是人們進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)的一種方式。有的沿街叫賣，有的擺攤叫賣，我們在生活中經(jīng)常能看到、聽到。同學(xué)們你們還聽過哪些叫賣調(diào)？

生：思考，交流回答。

師：今天老師也為大家準(zhǔn)備了幾首叫賣歌曲，你們聽，磨剪子來，鏘菜刀（放音樂《磨刀老頭》節(jié)選）；賣豆腐來……及《賣湯圓》。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文第4篇

      

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教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文第5篇

關(guān)鍵詞：工作過程；平面排版設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)26-6321-02

Practice and Exploration of the Graphic Layout Design Project-teaching Curricula Based on Working Process

WU Xi-ying

（Weifang Vocational College,Weifang 261031,China）

Abstract：The graphic layout design curricula adopted teaching method of items management is Necessary requirement for the development of education teaching model, it breaks down teaching content into viable projects,and it adoptes the way of workintegrated learning , student-centered and the guidance of teachers ,integrate theory with practice,then it improves the students’comprehensive ability of solving physical problems.

Key words：working process; graphic layout design; project-teaching

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010－2020年）（公開征求意見稿）中要求職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革；要增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，改革教學(xué)模式，積極推進(jìn)“雙證書”制度，推進(jìn)職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接；完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定；要建立健全職業(yè)教育課程體系。

當(dāng)前，高校培養(yǎng)目標(biāo)與課程模式的不協(xié)調(diào)造成了一系列的課程問題。而課程問題又造成了人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求之間的系統(tǒng)性偏差和結(jié)構(gòu)性矛盾，成為高職教育快速發(fā)展過程中的主要矛盾。基于此，我在《平面排版設(shè)計(jì)》課程的授課中采用了基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)法。“項(xiàng)目教學(xué)法”通過實(shí)施一個(gè)個(gè)完整的項(xiàng)目，在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)緊密有致地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)造才能，提高其動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力，來進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

1基于工作過程的平面排版設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目教學(xué)

1.1《平面排版設(shè)計(jì)》項(xiàng)目教學(xué)的分析

高等職業(yè)教育是著力構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有較強(qiáng)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)機(jī)制。它的突出性特點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，因此，我在教學(xué)中將“以崗位任務(wù)劃分為主線”安排教學(xué)進(jìn)度，摒棄過去“以知識(shí)發(fā)展為主線”的思路，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律性、連貫性，以項(xiàng)目為導(dǎo)向進(jìn)行授課。從培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)核心能力為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)以行動(dòng)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的由學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)與技能的過程。學(xué)生可利用自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，按照獲取信息（明確項(xiàng)目任務(wù)）、制定計(jì)劃（學(xué)生制定、教師審查并給予指導(dǎo)）、做出決定、實(shí)施計(jì)劃（學(xué)生分組及明確分工）、檢查評估、評價(jià)反饋等項(xiàng)目教學(xué)的步驟，在實(shí)施項(xiàng)目過程中，產(chǎn)生豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升了個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)。

1.2構(gòu)建《平面排版設(shè)計(jì)》項(xiàng)目課程體系及實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵是構(gòu)建《平面排版設(shè)計(jì)》項(xiàng)目課程體系。通過對社會(huì)工作崗位群和畢業(yè)生的調(diào)查分析，得出各工作崗位的工作任務(wù)，將工作任務(wù)按照工作流程融入到教學(xué)中。學(xué)生通過對該課程的學(xué)習(xí)，熟悉了平面設(shè)計(jì)與排版行業(yè)的工作流程，繼而明確了本課程針對的崗位群。在教學(xué)中，可將獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化成網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成體系。從而將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)目標(biāo)，教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)過程，采用“學(xué)做結(jié)合”的方式，達(dá)到教學(xué)效果和教學(xué)價(jià)值的最大化。

從平面排版設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)項(xiàng)目“基本圖形及色彩”入手，拓展到排版設(shè)計(jì)領(lǐng)域中四種典型設(shè)計(jì)類型：裝幀設(shè)計(jì)、宣傳冊設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)。每一種設(shè)計(jì)類型的產(chǎn)品在設(shè)計(jì)與制作時(shí)都經(jīng)過四個(gè)環(huán)節(jié)，即產(chǎn)品設(shè)計(jì)、素材采集與處理、產(chǎn)品制作、印前處理，這四個(gè)環(huán)節(jié)可以為一套項(xiàng)目完成過程中的四個(gè)必經(jīng)流程，也可延伸為四個(gè)相對獨(dú)立的工作崗位，可單人獨(dú)立完成，充分體現(xiàn)了平面排版設(shè)計(jì)課程的職業(yè)性和實(shí)踐性。具體教學(xué)計(jì)劃見表1。

表1《平面排版設(shè)計(jì)》課程體系

具體實(shí)施過程分為兩大部分,第一部分：主要通過示范經(jīng)典作品講解讓學(xué)生對平面排版設(shè)計(jì)的類型、任務(wù)、生產(chǎn)評審標(biāo)準(zhǔn)以及此項(xiàng)目所涉及到的工具、命令和技巧等有個(gè)大致的了解，并給學(xué)生提供一些國內(nèi)外優(yōu)秀的排版設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生欣賞,以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。第二部分：讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練。在各項(xiàng)目經(jīng)理(小組組長)的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)使用新工具,新方法,利用經(jīng)典案例或效果，學(xué)習(xí)各種工具命令的用法,掌握各種技巧，分組設(shè)計(jì)排版作品。

完成課程目標(biāo)時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)施每個(gè)項(xiàng)目，從“學(xué)生接受任務(wù)、小組分工”到“明確任務(wù)的目標(biāo)與要求，根據(jù)作品設(shè)計(jì)整體規(guī)劃，準(zhǔn)確把握設(shè)計(jì)的主題”，再到“學(xué)生通過多種形式搜集任務(wù)的相關(guān)資料并進(jìn)行取舍、整理資料”后，“以小組為單位制訂項(xiàng)目實(shí)施任務(wù)、教師進(jìn)行評價(jià)”、“學(xué)生以小組為單位按計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目(到實(shí)訓(xùn)室完成或在課下繼續(xù))”，最后完成項(xiàng)目，進(jìn)行“項(xiàng)目成果匯報(bào)總結(jié)，小組互評，教師點(diǎn)評”、“完善作品、項(xiàng)目作品上交”等程序完成項(xiàng)目的任務(wù)。

1.3實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中的問題

1）教師備課要進(jìn)行針對性項(xiàng)目備課。制定項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃需包括項(xiàng)目的題目與目標(biāo)、任務(wù)的內(nèi)容與要求、設(shè)備場景、工具材料與信息資料、科學(xué)分組與完成時(shí)間。制定的目標(biāo)要求要與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)一致，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法能力、社會(huì)能力和提高其綜合素質(zhì)為目的。

2）項(xiàng)目教學(xué)的主要過程，將以學(xué)生自主的學(xué)習(xí)為主代替以前的以教師講授為主的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主踐行、自主操作，踐行、操作過程要循序漸進(jìn)、遵循辯證認(rèn)識(shí)規(guī)律。

3）要重視項(xiàng)目成果和學(xué)習(xí)方法的評價(jià)。可通過教師與學(xué)生面批，教師與學(xué)生、與作品面對面，共同發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，共同評價(jià)，討論進(jìn)一步調(diào)整、改進(jìn)的辦法；學(xué)生各自向老師、同學(xué)講解思路，展示作品，匯報(bào)計(jì)劃實(shí)施后的體會(huì)，最后評出優(yōu)秀作品。

2實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的反思

通過在平面排版設(shè)計(jì)課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法,我覺得在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過程中還要做到以下幾點(diǎn)：

1）實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教師要轉(zhuǎn)換觀念，從講授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者。教師要充分理解角色的轉(zhuǎn)換，在學(xué)生遇到困難時(shí)為其鋪路搭橋；在其學(xué)習(xí)懈怠時(shí)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成項(xiàng)目后，及時(shí)評價(jià)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2）不能太教條，只重視項(xiàng)目的完成。項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)新性，項(xiàng)目的結(jié)果不是唯一的，問題解決的途徑是多元的。避免學(xué)生死記硬背，方法單一，導(dǎo)致其只知其一、不知其二的現(xiàn)象。

3）通過項(xiàng)目教學(xué)還可以進(jìn)一步組織不同職業(yè)領(lǐng)域、不同專業(yè)和工種的學(xué)生參加項(xiàng)目教學(xué)小組，通過加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事之間的協(xié)調(diào)、合作的能力。

3結(jié)束語

實(shí)踐證明，基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)法在平面排版設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,學(xué)生能學(xué)以致用；而且培養(yǎng)了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、解決問題以及溝通等各方面的綜合能力。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)有效地建立了課堂與社會(huì)生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，較好地實(shí)現(xiàn)了高等職業(yè)教育的基本培養(yǎng)目標(biāo),值得我們?nèi)ゲ粩嗟匮芯亢屯茝V。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜海燕.項(xiàng)目教學(xué)法在高職教學(xué)中的運(yùn)用[J].職教論壇,2004(10):33.

[2]馬成榮.職業(yè)教育課程開發(fā)及項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)[M].南京:江蘇科學(xué)技術(shù)出版社,2006(9).