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放煙花的作文范文第1篇

自古以來，農(nóng)民一直占中國人口的大多數(shù)，而王龍作為一個地地道道的中國農(nóng)民，其實代表的就是大多數(shù)的中國人。通過這種現(xiàn)實主義的寫作手法，賽珍珠讓世界了解了一個不一樣的中國，改變了中國人在世界心目中的形象，正像在1938年瑞典皇家學院授予賽珍珠諾貝爾文學獎的大型宴會上，主持人介紹說：“賽珍珠女士，你通過自己質(zhì)地精良的文學著作，使西方世界對于人類一個偉大而重要的組成部分——中國人民有了更多的理解和重視。……由此，你賦予了我們西方人一種中國精神，使我們意識到那些彌足珍貴的思想感情，才把我們大家作為人類在這個地球上連接在一起?！庇纱丝梢姡愓渲樵诟淖冎袊嗽谑澜缧哪恐械男蜗?，同時也極大促進了中西方的文化交流。

在《大地》這部小說中，作者采用跨文化的敘事視角，也就是以主人公王龍的眼睛看這個世界，而王龍是一個世世代代生活在中國農(nóng)村的中國農(nóng)民，他日夜心心念念的都是他的土地，土地是他的命根子和全部希望。小說中曾多次提到中國農(nóng)村的自然風光和氣候，都是以王龍的口吻在敘述。小說開篇“一陣柔和的微風從東方徐徐吹來，濕漉漉的。這是個好兆頭。”（郭英劍p3）這里所描寫的農(nóng)村風光，完全是一個普通農(nóng)民在關(guān)注天氣對莊稼的影響，而不是西方文人眼中秀美的自然風光。除此之外，小說中還有很多地方如此描寫農(nóng)村的自然風光，在此不一一贅述。賽珍珠采用中國農(nóng)民非常熟悉的觀察角度來描繪自然，干凈利落，但也非常明確地告訴讀者，自然界的風雨對于作為農(nóng)民的王龍來說意味著糧食的收成和全家人活下去的希望。賽珍珠站在王龍的視角看這個世界，除了讓西方看到一個更真實的中國之外，也想為無聲的中國說話，她從中國人角度觀察世界，讓世界聽到中國的聲音，真實地再現(xiàn)中國的傳統(tǒng)文化。這種寫作手法，能讓西方讀者了解更真實的中國，體會別樣的異國情調(diào)和中西的文化差異，這無疑有助于中西方的跨文化交流。

《大地》這部小說是以中國農(nóng)村為題材的，描寫的也是中國農(nóng)民的故事，但賽珍珠的目的讀者卻是西方大眾。因此，賽珍珠用英文創(chuàng)作這部小說。文學作品也是文化傳播的一種重要媒介。傳播是通過信息編碼和譯碼來賦予意義的過程，編碼必須以接受者能夠理解為前提，否則信息難以傳遞。而在跨文化傳播中，由于傳播雙方使用的是不同的編碼本，這無疑會造成傳播的障礙，進而造成文化的誤讀。根據(jù)羅杰斯的觀點，“在跨文化傳播中，要想使一個文化群體接受某個新觀念和新事物，……需將新觀念和新事物轉(zhuǎn)化成該群體可以接受的語言、觀念等進行傳播”。(孫英春p164)

《大地》這部小說雖然描寫的是中國農(nóng)村和中國農(nóng)民，作者的目的卻是是想向西方介紹中國，介紹中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。而小說的主線——戀土意識，則最能體現(xiàn)中國農(nóng)民的傳統(tǒng)價值觀。用英文進行長篇小說的創(chuàng)作，得益于賽珍珠的雙重文化身份，正因為她對中國文化的深入了解和接受的西方高等教育，才使她能夠用英文駕輕就熟介紹中國文化。這種創(chuàng)作模式在很大程度上有益于中國文化的外傳，比起中國文人的作品，賽珍珠的作品，西方人讀起來更容易理解。

由此我們不難理解為何美國總統(tǒng)尼克松會在她的葬禮悼詞中，稱贊她是“一座溝通東西方文明的人橋……一位偉大的藝術(shù)家，一位敏感而富于同情心的人。”她搭起了中西方文化交流的橋梁，為雙方的文化交流做出了杰出的貢獻。（本文作者：段玉莎單位：河北農(nóng)業(yè)大學研究生學院）

放煙花的作文范文第2篇

星期天沒有課，同學們又渾渾噩噩地過了一個下午——“叮當……”學校的食堂發(fā)出“信號”——“可以來吃飯啦！”同學們?nèi)齼蓛傻厝チ耸程?。小溪跟著筱晨和文琪，活蹦亂跳地到了食堂，打好飯，卻發(fā)現(xiàn)自己的位置已經(jīng)被一群男生“搶”走了，要說，這也不是三個女生的位置，只是前幾天都在這里吃飯，“理所應(yīng)當”的，這里就是她們的“地盤”嘍！

“誒，你們怎么坐在這里？這是我們的位置耶?！毙∠胍矝]想就開口說道。

“什么？你們的位置？上面有標你們的名字嗎？”一個男生滿不在乎地反問道。

“我……”小溪剛想繼續(xù)說，筱晨卻又搶先了一步勸解她，“小溪，我們重新找個位置嘛，不要跟‘男兒國’的人吵架?！?/p>

“什么？我們還‘女兒國’來的呢！干嘛怕他們??？！”小溪毫不示弱。文琪捧著飯菜，懶得去管這些“吵架事兒”，在旁邊找了個空位置坐了下來，吃起晚飯來。

“算了，你慢慢吵，我還是‘識相’點好。”筱晨也跟著再文琪身邊坐下了。

“誒，你……你們……哼！你們這群男生，走著……”小溪剛想說“瞧”字，卻發(fā)現(xiàn)付子承正坐在那個位置香噴噴地吃著飯，竟然半句話都不講，根本就是熟視無睹嘛！“付子承，你——怎么也搶我們的位置？！”

“嗯？我搶你們的位置，沒有啊？他不是說了嗎？桌子上沒有刻名字，誰都可以坐啊，如果你想的話，我可以騰出位置給你坐?！备蹲映幸荒槦o辜卻又“善良”地說。

“氣死我了，我才不要坐呢！”小溪氣呼呼地坐在文琪旁邊，大口地吃著飯，看來，她的“美好愿望”——跟男生成為好朋友，還是不能實現(xiàn)嘛。

就這樣，小溪氣呼呼地吃完了晚飯，又氣呼呼地走回了寢室，一路上，碎碎念都快把筱晨和文琪的耳朵說出繭子來了。

晚上，大家都洗漱完畢后，管校長突然出現(xiàn)在了門前。

“管校長，您晚上怎么不回家？”林一雯問出了所有人心里的問題。

“我想要看看你們口中的‘鬼’是不是我想的那樣，還有，看看‘怪音’是不是蟑螂發(fā)出來的，以便于解決你們寢室里所謂的‘鬧鬼’問題，不然，傳出去同學們知道了，都會人心惶惶的，鬧大了就不好了，盡量要‘大事化小，小事化了’嘛！”

“哦?！薄班拧！薄鷤兌济靼琢怂频恼f。

“今天晚上你們關(guān)了燈睡，我在這里——巡視，呵呵?！惫苄ｉL笑著說。

“不要啊，如果女鬼又來了怎么辦？”秦靜一口否決掉。

“孩子，世界上可沒有‘鬼’這東西，你都是學生了，要有知識，不能像老婆婆一樣迷信，不然別人會笑話你的?！惫苄ｉL語重心長地說。

“可是……那窗戶邊上的東西，真的很像鬼啊，我也知道世界上沒有鬼，可是那影子真的很嚇人?！?/p>

放煙花的作文范文第3篇

小溪看不見文琪的臉——文琪是背對著她的，如果小溪看得到她，小溪一定會大吃一驚，因為她還沒有見過文琪哭呢！小溪不知道的是，文琪表面堅強，不理會任何人，但她也一樣是一個孩子，也需要宣泄自己的情緒。她并不是鐵人。

小溪于是這樣在文琪家里混過了好些日子，受文琪的影響，每天不是看書就是做作業(yè)，兩個人已經(jīng)把寒假作業(yè)完成了一大半。

這天晚上吃完飯，天還微微亮，文琪媽媽為了自己的麻將事業(yè)干得痛快一點，便讓文琪帶著小溪“出去玩玩”，小溪倒也高高興興地拉著文琪出來了，只是文琪就這么自顧自地走，不知道要走到哪里，小溪問了好多遍“去哪兒”，文琪都沒有回答，她也只好跟著文琪后頭。

已經(jīng)是深冬了，每個行人都裹著厚重的羽絨服、大衣，這地方也不下雪，只是冷。迎面不時吹來一陣寒風，冷得人瑟瑟發(fā)抖，路邊的大樹也被吹得搖搖欲墜，路燈下張牙舞爪的樣子怪嚇人的。兩個人走了沒多久，太陽就消息得無影無蹤了。文琪往那個燈火通明的廣場走，小溪在后面跟著，她知道文琪要去哪兒了。

這個廣場即使還燈火闌珊，但是因為天冷，沒有多少人，放眼望去，諾大的廣場也只有寥寥幾個人影，于是廣場更顯得冷冷清清。文琪并沒有意思要為廣場添點生機，她去了廣場旁邊的那個小竹林。

只一個月沒有來小竹林，這兒卻也有了變化，石桌不知是被哪個調(diào)皮的孩子弄得站不穩(wěn)腳，估計過不了幾天就要被廣場的工作人員拆掉。

文琪在一把石凳上坐了下來，小溪跟著在另一把石凳也坐下。竹林里都是竹子，白天陽光少，晚上月光幾乎沒有，愈顯陰森可怕，不過小溪并沒有說話，她知道這個時候說話不合適。

文琪坐著，眼睛無神地望著一片葉子，她沒有想什么，只是默默地發(fā)呆。小溪看不清她的臉，她也沒有決定去看文琪的臉，小溪也在獨自發(fā)呆，于是兩個人就這么坐著，腦袋里一片的空白。

小溪偶爾會回過神，搓搓自己的手，然后往長袖里面縮，她的大紅色大衣顯得她異常高貴。文琪不動，后來她竟忍不住把眼淚含在了眼眶里，她竭力不讓它們奪眶而出，她知道小溪看不見自己，看不見自己脆弱的一面，但是這個時候她覺得小溪似乎就在盯著自己看。文琪默默地把眼睛閉上，她多希望自己就是一片竹林，好每天呆在這個地方。

放煙花的作文范文第4篇

“鄭雨溪，你爸爸來看你了?！瘪T老師笑著對小溪說。

“嗯?！毙∠厬?yīng)邊跑出教室——爸爸就在教室外頭，“爸爸——”小溪撒嬌地叫。

“呵呵，在這里還好吧？”門外的“董事長”笑著說。

“嗯！”小溪重重地點頭。接下來，便是馮老師跟董事長的一陣客套，還有說了說小溪的成績呀什么的，老師碰上家長，話題總是不離孩子。而孩子最怕的也正是這個時候。

沒多少時間，林管家就上來了，他在小溪的爸爸耳邊說了幾句，小溪的爸爸皺起了眉頭，“知道了?！毙∠陌职謱α止芗艺f，之后又轉(zhuǎn)向馮老師，“老師，小溪就拜托給您了，我有點事，先走了。”言罷，小溪的爸爸跟小溪告了別，就匆匆忙忙地跟著林管家下了樓。

“你爸爸就這么走了？”筱晨問正回來的小溪。

“嗯?！?/p>

“怎么不多待會兒？”

“他忙?。　毙∠煺娴卣f。

“真是缺根筋耶！你爸爸為了看你，大老遠從外地來，這么短時間就走了？”筱晨振振有詞地說。

“對?。∷臅r間本來就很寶貴的嘛！”小溪很了解爸爸似的。

“……”筱晨說不過小溪，只好自己看書，反正別人家的事，跟她也沒什么關(guān)系。

“對了，文琪，”小溪像是突然想到什么，轉(zhuǎn)過身說，“你的爸爸媽媽呢？怎么都不來看你啊？”

真是自己找打，筱晨心想。

“……”文琪自顧自地看書，不理她。

“哎呀，你說呀！”文琪越是不理，小溪就越來興致。

“……”文琪依然不言不語。

“喂！你不要打擾別人學習，人家可是對學習很重視的。”筱晨說。

“哦——考一中有什么用?。∥乙院罂梢缘桨职值墓纠锕ぷ靼?。”小溪輕聲低語，卻還是被筱晨聽見了。

“誒，你可以去你爸爸那里工作，我們呢！”筱晨沒好氣地說。

“也可以跟我一起嘛！”

“誒，拜托，我?guī)湍惆鬃霭?，你忘了我還欠你住校的費用??？”

放煙花的作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：語言瀕危;方言文化保護;高校

變化是語言的本質(zhì)特點。語言趨同、語言瀕危現(xiàn)象已成為現(xiàn)代社會生活中的突出問題，而一種語言的消失，不亞于一個物種的消亡，不可避免地將會在政治、心理、社會、文化、語言等方面造成各種消極的后果。因此，拯救、保護語言和方言是一項全球性的工作。拯救瀕危語言和方言，目前起主要作用的還是語言學家。除了語言研究者之外，社會各界也要積極參與。身處高校的語言工作者，也可以利用高校豐富的方言資源，為漢語方言保護工作盡綿薄之力。在某種意義上，高?？梢钥醋魇欠窖晕幕募⒌亍８咝W生來自全國各地，把各種方言帶到學校，為方言的研究和保護提供了得天獨厚的條件。高校語言工作者應(yīng)充分利用這一條件，在高校開展?jié)h語方言保護工作。在高校開展?jié)h語方言保護工作，具體可從以下幾方面入手。

一、組織、指導(dǎo)學生建立方音社團

“方音社”在各高校并不少見，很多高校都有這樣的社團。組織這樣的社團并不是目的，目的是使這樣的社團發(fā)揮保護方言文化的作用。首先，要有專業(yè)教師的指導(dǎo)。以往學生們的活動多是憑興趣自發(fā)組織的，活動內(nèi)容隨意性比較強，缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性。比如，來自不同地區(qū)的學生介紹自己家鄉(xiāng)有代表性的詞語或有地域特色的風俗文化，錄成音頻或視頻等。一種方言有其獨特的語音、詞匯、語法系統(tǒng)，并不是幾個特征詞語可以代表的，因此，從方言保護角度來講，要有專業(yè)教師對學生的活動內(nèi)容進行組織和設(shè)計，爭取在保證學生興趣的基礎(chǔ)上，使社團活動更有資料價值和研究價值。活動內(nèi)容盡量涵蓋語言的多個層面，語音、詞匯、語法，當然也離不開地域文化?；顒右心康?、有步驟地持續(xù)進行，因為學生年年更新，不能因為舊成員畢業(yè)而解散社團，這也需要有教師專門組織好社團成員的新舊更替和工作交接。其次，要保存好活動資料。如果學生僅僅為了興趣愛好而組織這樣的活動，則很難有資料保存的意識。把每次活動的資料整理保存，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下建立語料庫，這不僅對方言保護具有重要意義，而且對方言的共時研究和歷時比較都具有重要價值?！胺揭羯纭鳖惿鐖F的建立，還有助于增強學生的方言認同感，也有助于鍛煉學生的交際能力，增進學生間的友誼。

二、組織學生開展田野調(diào)查工作

方言的田野調(diào)查工作，一般限于漢語言文字學專業(yè)的學生參與，多是在研究生階段，本科階段接觸調(diào)查實踐的機會很少。高校的語言類課程以理論講授為主，很少有機會開展實踐教學，加上語言學理論本身的抽象和枯燥，使得學生對語言類課程的興趣大打折扣。對于漢語言文學專業(yè)的本科生，可以適當安排一些調(diào)查實踐的內(nèi)容，其中一項重要的調(diào)查內(nèi)容就是方言調(diào)查。這樣不僅可以鍛煉學生的實踐能力，也可以增強學生對語言類課程的興趣，有助于其對語言學理論的消化和吸收。同時，這樣的實踐活動可以讓學生接觸活的方言，增加對方言的認識和了解，調(diào)查所得成果對于方言文化保護也很有意義。對于非漢語言文學專業(yè)的本科生，也可以組織建立方言調(diào)查興趣小組，讓有興趣的學生參與進來，培養(yǎng)更多學生的方言保護意識和對祖國語言文化的感情。

三、在全校范圍內(nèi)開設(shè)方言文化選修課

中國的地域語言、地域文化豐富多彩，來自全國不同地域的學子把風采各異的方言和文化帶到了同一時空。有效地利用這一豐富的資源，合理開展地域方言文化的展示和交流，可使學生在較少時間內(nèi)更多地了解祖國的語言和文化。方言文化選修課的設(shè)計，應(yīng)是在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學生的主導(dǎo)作用，以生動靈活的形式，潛移默化地培養(yǎng)學生對語言和方言文化的興趣，并避免過去全程理論講解的授課方式。

（一）教師結(jié)合錄音錄像等資料進行相關(guān)理論的介紹和講解，對漢語方言、瀕危語言的研究成果進行展示和介紹。

（二）充分發(fā)揮學生的主導(dǎo)作用，組織和指導(dǎo)來自不同地域的學生在課堂上介紹家鄉(xiāng)的方言和文化；也可在教師的指導(dǎo)、幫助下制作錄像和視頻，在課堂上展示；也可利用網(wǎng)絡(luò)平臺，把這些資料傳到網(wǎng)上，供其他學生瀏覽和學習。筆者曾開設(shè)過一段時間的方言文化課，在課堂上充分了解到學生對家鄉(xiāng)方言的熱愛之情，這既是傳播方言文化的一種手段，也是保護方言文化的一種有效手段。

（三）指導(dǎo)學生閱讀相關(guān)文獻。閱讀文獻是獲得知識的重要途徑。大學生在校期間，閱讀的多為與本專業(yè)有關(guān)的文獻，而對于方言類文獻，往往覺得晦澀難懂，望而生畏。如果教師能夠引導(dǎo)學生結(jié)合家鄉(xiāng)方言閱讀，并及時交流，將會大大提高學生的閱讀興趣。通過閱讀文獻了解家鄉(xiāng)方言，既可擴展學生的知識面，又可培養(yǎng)學生的興趣愛好。當今的大學生，多數(shù)人在學校接受的是普通話教育，利用普通話進行交流應(yīng)該沒有太多問題，而他們對家鄉(xiāng)方言的了解反而不多，甚至不會說家鄉(xiāng)方言。也有一部分學生會說家鄉(xiāng)方言，但對家鄉(xiāng)方言的認同感很低，認為家鄉(xiāng)方言很土，不屑于說家鄉(xiāng)方言。在高校開展方言文化保護、宣傳工作，可以使學生對方言有正確的認識，從而樹立正確的語言觀念，樹立熱愛方言和保護方言的意識，這樣才能暫緩方言瀕危的步伐。另一方面，對大學生方言能力和方言認同感的動態(tài)觀察，也是我們觀察、了解方言消亡速度的一個窗口。

中國文化博大精深，歷史悠久，很大一部分文化依托方言這一載體而存在，也將隨著方言的消亡而消亡。這是任何一個以漢語方言為母語的人都不愿意看到的。每個人都有義務(wù)為祖國文化的長期保存做出自己的貢獻。身在高校的語言研究者，應(yīng)憑借自己的專業(yè)知識，充分利用高校豐富而獨特的方言資源，為方言文化保護工作做出應(yīng)有的貢獻。

作者:梁曉玲 王雙寧 單位:哈爾濱師范大學文學院

參考文獻：

［1］曹志耘.關(guān)于瀕危漢語方言問題［J］.語言教學與研究,2001(1).