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德國人的習俗范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 人人重慶；標志；靳埭強；中國文化元素

【中圖分類號】 I516 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）09-177-1

“人人重慶”的設(shè)計繼續(xù)沿襲了靳埭強先生一貫的設(shè)計風格，同時體現(xiàn)了濃厚的人文元素，展現(xiàn)重慶以人為本，人人都是重慶形象的對外傳播理念。標志以“雙重喜慶”為創(chuàng)作主題，兩個歡樂喜悅的人，組成一個“慶”字，道出重慶市名稱的歷史由來。標志以“人”為主要視覺元素，展現(xiàn)重慶“以人為本”的精神理念，傳遞出重慶人“廣”“大”的開放胸懷，和“雙人成慶”，祝愿美好吉祥的寓意，又如兩人攜手并進、迎向未來，蘊含政府與人民心手相連、共謀重慶發(fā)展的內(nèi)涵。

一、“人人重慶”標志的色調(diào)

“人人重慶”標志的色調(diào)為紅色和黃色搭配。其紅色代表剛強，黃色代表這個城市的時尚。紅色是中華民族最喜愛的顏色，甚至成為中國人的文化圖騰和精神皈依。它代表的不僅僅是一種色彩，而是一種文化，這種紅色文化滲透到了中國的各個方面，成了民族顏色的代表。黃色標志著神圣、權(quán)威、莊嚴，是智慧和文明的象征。我們中華民族被稱為“炎黃子孫”，也體現(xiàn)現(xiàn)了我們民族由始以來的圖騰崇拜?！叭巳酥貞c”以紅色和黃色為主色調(diào)，意喻重慶是炎黃子孫的重慶，在一定程序上迎合了中國人的色彩喜好，代表了大眾化的樸素風格，容易被廣大人民群眾接受和喜愛，這樣使得標志的內(nèi)涵重新回到了設(shè)計的初衷――重慶是人民的重慶，每個炎黃子孫都是重慶的主人。

二、“人人重慶”標志的形狀

“人人重慶”標志體現(xiàn)出來的第二個中國文化元素，那就以漢字代替了圖形，漢字是歷史上最古老的文字之一，也是絕無僅有的表意系統(tǒng)的文字，是我國古代勞動人民在在長期的社會實踐中創(chuàng)造出來的。漢字源于圖畫，由原始的圖畫演變而成。其似畫非畫，似字非字，我們稱為圖畫文字。圖畫文字經(jīng)過了三千多年的逐漸演變，由象形文字甲骨文大篆小篆隸書到楷書，以至現(xiàn)在的電腦字體。漢字最顯著的特點，它是獨立創(chuàng)造，獨立發(fā)展起來的文字。是以象形文字為基礎(chǔ)，用一種獨創(chuàng)的方法把音行義結(jié)合起來，成為一種豐富多彩的文字體系。在世界文化藝術(shù)中，漢字是唯一可以成為藝術(shù)品的文字。從直觀來看，“人人重慶”標志設(shè)計摒棄了傳統(tǒng)的標志設(shè)計中以圖形為主，文字為輔的模式，直接用最直接的漢字來表述其所要表達的內(nèi)涵，以漢字“慶”為核心，把文字拆分開來為“廣大”，如果把它當成一個圖形來看，是兩個疊在一起舞動著的“人”。所以我們可以說，“人人重慶”的標志構(gòu)架以漢字為主體，無疑讓它的風格打上了厚重的中國文化的烙印。

三、“人人重慶”標志中蘊涵的國學

（一）儒家思想。提到中國的國學，我們首先想到的便是儒家思想，實際上，國學涵蓋了儒家、釋家、道家、法家和玄學（既陰陽家）的思想，從國學的角度來解釋“人人重慶”標志，我們可以看到其中有儒家和玄學的影子。儒家思想堅持“親親”、“尊尊”的立法原則，維護“禮治”，提倡“德治”，重視“人治”。儒家的“人治”主義，就是重視人的特殊化，重視人可能的道德發(fā)展，重視人的同情心，是一種賢人政治，我們要建設(shè)社會主義和諧社會，其中最關(guān)鍵的一個因素，就是要以人為本。而這個以人為本的概念，就源于儒家思想里的“人治”。 “人人重慶”的傳播理念就是以人為本，人人都是重慶形象。重慶是人人的重慶，我們每個人都是重慶的主人，重慶的美好明天需要廣大市民群眾共同諦造。

（二）玄學。玄學是對《老子》、《莊子》和《周易》的研究和解說，是道家和儒家融合而出現(xiàn)的一種哲學、文化思潮。就其哲學范疇來講，可稱其為形而上學，“形而上”簡單來說就是概念的抽象，這和西方美學中的的“抽象”不謀而合，都是主張人的思維方式從傳統(tǒng)的主觀到客觀，集中到發(fā)散，由“形”到“神”的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)實意義上，玄學既帶有神秘深奧的一面同時也有著滿足精神世界慰藉心靈的作用。靳埭強先生設(shè)計的許多作品中，除了中國傳統(tǒng)的文化特色和水墨畫風格，更是巧妙地掌握了玄學的功用。從“人人重慶”標志中，我們既能看到文字圖畫的“形”，又能看到標志本身蘊含的“神”。有藝術(shù)設(shè)計的美感，有形而上學的抽象。讓我們在對作品本身鑒賞時多了自由想象的空間，使得藝術(shù)作品更具立體感和朦朧感。

因為這些中國文化元素在“人人重慶”標志中的體現(xiàn)，讓“人人重慶”牢牢地打上了中國化的烙印。從藝術(shù)角度來講，它只是一件單純的藝術(shù)作品，但同時它又附加了太多的其它功用，它是一個城市形象的標志，承載了對人類精神和心靈慰藉的重任，代表著這個城市人民希望重慶的明天會更美好的共同心愿。而靳埭強先生的成功，無疑也會給中國那些做設(shè)計的藝術(shù)家們一個較好的啟示。

參考文獻：

[1]克利福德?格爾茨.文化的解釋[M].南京：譯林出版社，1999：3-7.

[2]童慶炳.藝術(shù)創(chuàng)作與審美心理[M].天津：百花文藝出版社，1999：57-58.

[3]李巍.平面廣告設(shè)計新思維[M].重慶：重慶出版社，2000.

德國人的習俗范文第2篇

關(guān)鍵詞:政府采購;素質(zhì);培訓

我國自實行政府采購以來,取得了豐碩的成就,為國家節(jié)約了很多資金,采購規(guī)模每年不斷擴大。但隨著政府采購規(guī)模的擴大,諸多的問題隨之暴露,如,采購成本持高不下,采購貨物或服務的質(zhì)量不能達到預期效果等等。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,而我國政府采購人員的素質(zhì)不高成了制約我國政府采購發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。

一、我國政府采購人員素質(zhì)現(xiàn)狀

政府采購是一項技術(shù)性很強、意義和責任重大的工作,要做好這項工作,必須要有支精通采購技術(shù)、熟悉商品性能、道德水平高、責任感強的高素質(zhì)隊伍。目前,我國政府采購管理隊伍的政策水平、理論水平及專業(yè)管理能力,整體上偏低。我國政府采購人員素質(zhì)與政府采購的要求尚有一定的差距,由于我國實行政府采購制度的時間不長,大部分政府采購人員不夠?qū)I(yè),主要來自財政部門和其他行政部門,他們知識結(jié)構(gòu)不夠全面,在招投標、合同、商業(yè)談判、市場調(diào)查、法律、工程、機電設(shè)備等方面了解不多,將采購活動委托給社會中介機構(gòu)承辦時增加了采購成本。對政府采購的復雜性認識不夠,對國際政府采購的方式及程序知之甚少,很多采購人員對現(xiàn)代政府采購業(yè)務和技巧不夠熟悉,對廠商信譽和商品質(zhì)量把握不準,搜集、分析市場信息的能力不夠強。把政府采購簡單等同于市場招標,對政府的采購政策不夠敏感,不規(guī)范現(xiàn)象時有發(fā)生。因此,形成一支業(yè)務過硬、素質(zhì)精良、執(zhí)業(yè)規(guī)范的政府采購隊伍顯得尤為迫切。

二、政府采購對采購人員的素質(zhì)要求

作為公共部門的政府采購部門,采購時使用的是公共資金,這些資金來源于納稅人,采購的產(chǎn)品大多是公共產(chǎn)品,能否節(jié)省資金與他們本身的收入沒有直接的聯(lián)系,那么對政府部門采購人員的要求除了技術(shù)性的要求外,對其思想、品行也有很高的要求。具體說來,有以下幾點:

(一)政治思想素質(zhì)

政府采購實際上是政府拿公共資金(即納稅人的錢)為公眾辦事,代替公眾購買公共產(chǎn)品,也就是說,政府采購也是一種公共服務。要履行公共服務職能,政府采購人員的政治思想素質(zhì)就顯得格外重要。

(二)理論水平和政策水平

理論是政策的先導,政策是理論實現(xiàn)的具體化。作為政府采購工作者,較好的理論修養(yǎng)是做好政府采購工作的根本前提。政府采購人員具有較高的理論水平主要表現(xiàn)在能夠把握并靈活運用哲學、政治經(jīng)濟學的基本原理及社會主義市場經(jīng)濟理論,精通財政、稅收、政府采購和國有資產(chǎn)管理的原理和知識,熟悉經(jīng)濟、法律和法規(guī),有較強的改革開拓精神,并能熟練運用他們分析和解決現(xiàn)實問題;政策水平主要表現(xiàn)在能深刻理解并掌握現(xiàn)行的財政政策、經(jīng)濟政策、政府采購政策,做到觸類旁通。

(三)專業(yè)知識和業(yè)務能力

政府采購涉及到招標、決標、履約管理、仲裁等許多環(huán)節(jié),同時還要求對市場行情、商品和勞務的特性有深入、細致的了解,這是一種技術(shù)性很強的事務,對政府采購從業(yè)人員的專業(yè)知識和業(yè)務技能有很高要求。

三、提高政府采購人員素質(zhì)的建議

首先,要加強政府采購人員的政治思想教育,使采購人員樹立真正的“公仆”意識,樹立為人民服務的理念;其次,要開展對政府采購人員的專業(yè)培訓。由于政府采購是一項技術(shù)性、專業(yè)性很強的工作,那么在專業(yè)方面需要對政府采購人員進行有針對性的培訓。培訓是政府采購人員迅速提升專業(yè)采購技巧的捷徑。培訓的具體做法為:

(一)正式培訓與非正式培訓相結(jié)合

與高等院校建立合作關(guān)系,由學校的政府采購理論家和經(jīng)驗豐富的資深政府采購員講授。要加強案例的教學分析,培養(yǎng)政府采購員的理論與實踐相結(jié)合的能力。非正式培訓是正式培訓的有效補充。非正式培訓主要在實施政府采購的過程中進行,為了不影響采購效率,由接受培訓的人員和經(jīng)驗豐富的采購員同時進行采購決策及與采購相關(guān)的其它事宜的處理,先按照有經(jīng)驗的采購員的決策行事,等采購結(jié)束,接受培訓的人員再對比二者的差別,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

(二)崗前培訓和崗后培訓相結(jié)合

由于學校教育的局限性,一般來說,上崗前都要進行崗前培訓。崗前培訓主要是解決理論教育與實踐相脫節(jié)或滯后的問題,由政府采購部門負責培訓。培訓時可以結(jié)合本采購單位歷年來的采購實例及將來的采購計劃。上崗后也要培訓,主要解決現(xiàn)有知識不能解決采購過程中出現(xiàn)新事物的問題。我們現(xiàn)在是個終身教育的時代,采購部門也要開展只要在崗就要不斷接受培訓的活動。

(三)專業(yè)培訓與交叉培訓相結(jié)合

目前,我國開展的各種形式的培訓大多屬于專業(yè)培訓。由于政府采購是一項技術(shù)性及相關(guān)性極強的工作,也就是說,政府采購需要采購人員具備較綜合的知識結(jié)構(gòu),所以,專業(yè)培訓不能滿足采購的要求,需要對政府采購人員進行交叉培訓。這里,我把政府采購人員到外界各種研究機構(gòu)、協(xié)會、團體等進行研習和到與采購相關(guān)的部門掛職培訓稱為交叉培訓。這樣做使采購人員彼此間能交換心得,擴大視野,并通過專題交流,交換意見,解決疑點,以補充能力不足的缺陷。

參考文獻:

德國人的習俗范文第3篇

關(guān)鍵字：代表人訴訟制度;缺陷;完善;美國集團訴訟

中圖分類號：D925.1 文獻標識碼：A

作為共同訴訟的延伸，我國代表人訴訟制度的立法目的是為保證高效解決當事人人數(shù)眾多參與的案件。根據(jù)民事訴訟法第54條和55條，我國的代表人訴訟制度可以分為人數(shù)確定的代表人訴訟和人數(shù)不確定的代表人訴訟。特別是人數(shù)不確定的案件，它主要是用來解決當事人人數(shù)眾多，使得案件的全部當事人無法全部參與庭審，而由代表人來參與案件訴訟的。當下我國群體訴訟案件頻發(fā)，諸如環(huán)境污染案件、食品安全案件、反壟斷侵權(quán)案件等等，往往面臨同一行為導致的受害人人數(shù)眾多、分布廣泛，單獨受害主體可能遭受的損失不大，但如果提訟，卻要面對高昂的訴訟費用和實力強大的對方當事人。群體訴訟的設(shè)計使這些小額損害的當事人能夠抱團參加訴訟，克服了以上缺點，但是我國的代表人訴訟制度在設(shè)計上還是有一些缺陷，使該項制度無法發(fā)揮應有的作用。

一、代表人訴訟制度的缺陷

1、訴訟請求要求同一，降低了該程序的吸納能力。我國的代表人訴訟制度要求具有同一法律關(guān)系的才能進行權(quán)利登記，甚至是訴訟請求也必須統(tǒng)一。例如，在產(chǎn)品質(zhì)量瑕疵中，消費者與生產(chǎn)商之間的關(guān)系是買賣關(guān)系，但消費者一旦遭受人身損害，有的消費者要求按照侵權(quán)，有的消費者要求按照合同關(guān)系，這就造成了訴訟請求不統(tǒng)一，這樣的就不能進行合并審理。因而法院就不能對案件進行統(tǒng)一處理。

2、權(quán)利登記程序設(shè)置復雜。我國的代表人訴訟制度要求不確定的代表人訴訟在后進行公告，與案件相關(guān)的當事人可以到法院申請權(quán)利登記，但是我國的公告一般在人民法院報，這些公告的范圍有限，使得很多當事人無法參與到案件當中來，降低了代表人訴訟的參與度。

3、對代表人的授權(quán)有限。我國的代表人訴訟制度要求代表人在做出確認、變更、放棄訴訟，達成和解、調(diào)解協(xié)議時，必須要有被代表人的特別授權(quán)。代表人本身作為當事人參與到訴訟當中，并由被代表人推選而出，如果代表人再要做出影響被代表人實際權(quán)益的時候還要進行再次授權(quán)，會繼續(xù)耗費代表人的精力財力。特別是在和解或調(diào)解的過程中，一定會涉及權(quán)益的部分放棄或妥協(xié)，如果需要讓所有被代表人達成協(xié)議，難度可想而知。這也決定了代表人在做這部分工作的難度，結(jié)果可想而知，代表人會因為工作的難度程序選擇放棄，導致代表人訴訟的整體瓦解。

二、代表人訴訟制度的完善

1、對于代表人訴訟制度的適用前提應當進行適當修正。美國集團訴訟的標準是面臨同樣的事實或法律問題，這樣的標準也是經(jīng)過長時間的實踐后修改的，之前也是要求必須有同一法律關(guān)系。同一法律關(guān)系這樣的限制使得參與在群體訴訟的當事人盡管是同樣的事實，也不能參與到訴訟中，難以發(fā)揮這種制度廣泛解決問題的作用。因而，放開訴訟請求的限制，將標準定位為面臨同樣的事實或法律問題可以做到一次性的解決群體問題。

2、拓寬權(quán)利登記的程序要件。一方面人民法院應當拓寬公示的途徑，使得大量的當事人能夠通過主流的門戶網(wǎng)站、微博、微信等方式，得到權(quán)利公示的內(nèi)容。第二方面人民法院應當通過加強自身的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)上直接進行權(quán)利登記，通過后臺的操作，審查甄別權(quán)利當事人的信息是否符合此次訴訟的登記要求。這樣做不僅能降低當事人權(quán)利登記的成本，還從更廣泛的途徑維護了權(quán)利人的權(quán)益，同時使得法院在更廣的方面維護了判決的統(tǒng)一。

3、對代表人授予更多的權(quán)利。之所以要被代表人的特殊授權(quán)還是為了保護被代表人的權(quán)益，卻增加了代表人的成本。美國的集團訴訟制度是通過加強法院對代表人的管理，對代表人與對方當事人所簽和解協(xié)議、分配方案進行審查，來實現(xiàn)對案件的管理，對被代表人的保護。

我國的代表人訴訟制度在實踐當中，應用很少，一方面是有制度的缺陷，另一方面就是因為在實踐中，法院對此故意回避使用。確實在當下穩(wěn)定壓倒一切的態(tài)勢下，防止鬧訪、上訪成為法院工作不得不考慮的大局。對此，美國的集團訴訟是這樣做的，即代表人參加訴訟，其他被代表人并不參加案件的審理。這樣也防止了大規(guī)模當事人的參與和可能出現(xiàn)的。在這樣的案件當事人可以選擇單獨，但如果要選擇代表人訴訟制度，就必須放棄參加案件庭審的權(quán)利。被代表人的利益保護一方面交由推選當事人這個程序來保障，另一方面就是要求法院加強案件管理，加強司法能動性，發(fā)揮職權(quán)主義的功能，主動去保護被代表人的利益。

參考文獻：

[1]章武生，楊嚴炎.我國群體訴訟的立法與司法實踐.法學研究，2007（2）：112-120.

[2]詹昊.中國反壟斷民事訴訟熱點詳解[M] .第1版.北京：法律出版社，2012.

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德國人的習俗范文第4篇

【關(guān)鍵詞】出國讀研 影響因素 人才需求 計量經(jīng)濟學

一、引言

回首百年，國家興衰，民族榮辱，與代代留學生的命運共同起伏。而當下留學除了解決經(jīng)濟發(fā)展對國內(nèi)新型戰(zhàn)略型人才的需要，更多是對國內(nèi)本科畢業(yè)人數(shù)與研究生招生人數(shù)間矛盾的第二選擇。出國熱已經(jīng)伴隨著人民生活水平的提高呈現(xiàn)高速的增長。在當前新常態(tài)下轉(zhuǎn)型升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整深化的大背景下，而對出國讀研及未來變化趨勢的研究就顯得尤為重要。

二、數(shù)據(jù)說明

（一）數(shù)據(jù)來源

本文主要研究影響我國出國讀研的因素。選取了1995年―2014年出國留學人數(shù)、研究生招生數(shù)、普通高等學校畢業(yè)生數(shù)、國內(nèi)生產(chǎn)總值、城鄉(xiāng)居民人民幣儲蓄存款年底余額、人民幣對美元匯率、城鎮(zhèn)登記失業(yè)人數(shù)、學成回國留學人員。數(shù)據(jù)來源于國家統(tǒng)計局統(tǒng)計年鑒。

（二）數(shù)據(jù)處理說明

（1）被解釋變量Y：出國留學人員（萬人）

選取1995―2014年出國讀研人數(shù)作為被解釋變量。

（2）解釋變量共七個分別是：

X1研究生招生數(shù)（萬人）、X2普通高等學校畢業(yè)生數(shù)（萬人）

國內(nèi)研究生招生數(shù)很大程度上影響著出國讀研人數(shù)，2014年最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示國內(nèi)本科畢業(yè)人數(shù)為659.3671萬人，研究生招生人數(shù)62.1323萬人，10：1的矛盾在重點高校保研名額有限的前提下，限制了很多高校想繼續(xù)深造的學生。因此作為解釋變量引入研究生招生數(shù)、普通高等學校畢業(yè)生數(shù)。

X3國內(nèi)生產(chǎn)總值（億元）

GDP的增長學生公派出國的數(shù)量增加，國家地位的提高，出國的接受度越來越高，使得更多學生愿意出國。也是中國成為世界最大的留學生出口國的原因。因此引入作為解釋變量。

X4城鄉(xiāng)居民人民幣儲蓄存款年底余額（億元）

城鄉(xiāng)居民人民幣儲蓄存款余額能夠顯示出人們閑置資金數(shù)以及對于出國讀研費用的支付能力，余額越多，對大額的出國費用的支付能力越高，則出國讀研有了資金支持才會切實可行。因此引入作為解釋變量。

X5人民幣對美元匯率（美元=100）（元）

人民幣對美元匯率直接體現(xiàn)出人民在國際市場上的購買力狀況，會影響讀研學生對于學費的支付能力從而影響出國讀研學生數(shù)量，因此將人民幣匯率作為解釋變量引入。

X6城鎮(zhèn)登記失業(yè)人數(shù)（萬人）

城鎮(zhèn)登記失業(yè)人數(shù)很大程度刺激研究生升學率。失業(yè)人數(shù)越多，讀研人數(shù)越多，同比例留學讀研的人數(shù)也會越多，因此作為解釋變量引入。

X7學成回國留學人員（萬人）

根據(jù)經(jīng)濟學中的羊群效應，由于學成回國人數(shù)越來越多，回國后的事跡影響比如李彥宏對出國人也是一種激勵與促進。因此留學讀研的人數(shù)會增加，故作為解釋變量引入。

三、建模

構(gòu)建理論模型；由變量的直線圖可知變量間并非都為線性關(guān)系，因此引入對數(shù)模型對非線性進行線性化。

lnY=β0+β1lnX1+β2lnX2+β3lnX3+β4lnX4+β5lnX5+β6lnX6+β7lnX7

運用eviews進行最小二乘法回歸分析得回歸方程：

LNY=-5.8135+1.3817*LNX1-1.3547*LNX2+2.4139*LNX3-

3.0834*LNX4-0.9427*LNX5+3.5353*LNX6+0.7381*LNX7

四、模型的檢驗

（一）經(jīng)濟意義檢驗

β1=1.3817說明研究生招生數(shù)每增加一萬人，出國留學人員增加1.3817個萬人，呈正相關(guān)，不符合經(jīng)濟意義檢驗。β2=-1.3547說明普通高等學校畢業(yè)生數(shù)每增加一萬人，出國留學人員減少1.3547萬人，呈負相關(guān)不符合經(jīng)濟意義檢驗。β3=2.4139國內(nèi)生產(chǎn)總值每增加一億元出國留學人員增加2.4139萬人，呈正相關(guān)，符合經(jīng)濟意義檢驗。β4= -3.0834城鄉(xiāng)居民人民幣儲蓄存款年底余額每增加一億元出國留學人員減少3.0834萬人，呈負相關(guān)，不符合經(jīng)濟意義檢驗。β5=- 0.9427人民幣對美元匯率每增加一個單位出國留學人員減少0.9427萬人。呈負相關(guān)，符合經(jīng)濟意義檢驗。β6= 3.5353城鎮(zhèn)登記失業(yè)人數(shù)每增加一萬人出國留學人員增加3.5353萬人。呈正相關(guān)，符合經(jīng)濟意義檢驗。β7= 0.7381學成回國留學人員每增加一萬人出國留學人員增加0.7381萬人呈正相關(guān)，符合經(jīng)濟意義檢驗。

（二）統(tǒng)計學檢驗

（1）擬合優(yōu)度檢驗。

①R^2=0.997，說明出國讀研影響因素中99.7%可由研究生招生數(shù)、普通高等學校畢業(yè)生數(shù)、國內(nèi)生產(chǎn)總值、城鄉(xiāng)居民人民幣儲蓄存款年底余額、人民幣對美元匯率、城鎮(zhèn)登記失業(yè)人數(shù)、學成回國留學人員來說明。說明解釋變量的擬合程度好。

②由于多解釋變量會使自由度減少，使得R^2增大，為避免這一弊端因此使用調(diào)整后的可決系數(shù)R^2=0.995，能更好地反映擬合程度。

（2）變量的顯著性檢驗。

建立假設(shè)：

原假設(shè)：H0： βi=0，i=1，2，3，4，5，6，7

備擇假設(shè)：H1：βi≠0 i= 1，2，3，4，5，6，7

對于給定的顯著性水平α=0.05查表可得t0.025（12）=2.18。lnx1，lnx2，lnx3，lnx4，lnx6，lnx7拒絕原假設(shè)，即可以認為我國研究生招生數(shù)、普通高等學校畢業(yè)生數(shù)、國內(nèi)生產(chǎn)總值、城鄉(xiāng)居民人民幣儲蓄存款年底余額、城鎮(zhèn)登記失業(yè)人數(shù)、學成回國留學人員對出國讀研有顯著性影響。同時，不否定β5=0，即可以認為人民幣對美元匯率對出國讀研沒有顯著影響。

（3）方程的顯著性檢驗。

建立假設(shè)：

原假設(shè)：H0：β1=β2=β3=β4=β5=β6=β7=0，

備擇假設(shè)：H1：βi不全為0 i= 1，2，3，4，5，6，7

在H0成立下，構(gòu)建統(tǒng)計量 ：F= （RSS/k）/（ESS/（n-k-1））～F（k，n-k-1）

對于給定的顯著性水平α=0.05，查表可知：

F0.05（7，12）=2.77 F=587.74>2.77拒絕原假設(shè)，方程通過顯著性檢驗。

（三）計量經(jīng)濟學檢驗

（1）多重共線性檢驗

判斷多重共線性

根據(jù)上面散點圖，可以判斷自變量之間存在較明顯的線性關(guān)系，即模型重存在多重共線性。

對多重共線性修復。

即修正后模型為LNY=1.4523*LNX1+0.7429*LNX7-1.3163

*LNX2+3.3717*LNX6-2.9982*LNX4+2.1656*LNX3-1.4185*LNX5

（2）異方差檢驗。

提出假設(shè)：

原假設(shè)：H0：ui不存在異方差。

備擇假設(shè)：H1：ui存在異方差。

對于給定的顯著性水平α=0.05，查表可知χ^2（7）=14.067

檢驗結(jié)果為 ：nR^2=Obs*R-squared=4.8818

（3）自相關(guān)檢驗。

可以看出，模型的隨機誤差項表現(xiàn)無明顯的自相關(guān)特征。

五、預測未來出國讀研人數(shù)變化趨勢

查Y的自相關(guān)圖得模型ARMA（1，3），經(jīng)回歸方程檢驗，得ar（1），ma（1），ma（2），ma（3）全部通過t檢驗進而進行預測。因此將時間序列改為1990-2015年，則得出2015年出國留學的預測結(jié)果為50.88萬人。

六、實證結(jié)果及分析

由上述檢驗分析可得以下結(jié)果

（1）本文結(jié)合理論分析與實證研究的方法，客觀分析了對出國讀研的影響因素。根據(jù)經(jīng)濟意義檢驗，本文認為檢驗結(jié)果國內(nèi)生產(chǎn)總值、人民幣對美元匯率、城鎮(zhèn)登記失業(yè)人數(shù)、學成回國留學人員與當前中國現(xiàn)狀是吻合的符合經(jīng)濟意義假設(shè)。

（2）根據(jù)最終多重共線性修復結(jié)果說明七個因素對出國留學均有顯著性影響。顯著性影響因素排序為研究生招生人數(shù)、學成回國留學人員、普通高等學校畢業(yè)生數(shù)、城鎮(zhèn)登記失業(yè)人數(shù)、城鄉(xiāng)居民人民幣儲蓄存款年底余額、國內(nèi)生產(chǎn)總值、人民幣對美元匯率。可以看出匯率影響因素最弱。

（3）根據(jù)2015年出國讀研的預測值50.88萬人可以看出，受上述因素影響，隨著我國出國讀研的增長趨勢，未來出國讀研的人數(shù)會越來越多。這也符合我國當前國情。

七、結(jié)論及建議

（1）由匯率影響因素最弱可說明人民可支配收入增加，居民儲蓄增加，匯率的變動對出國意愿及現(xiàn)實情況的影響較其他因素小。而研究生招生人數(shù)影響最強，說明國內(nèi)的研究生招生并不能滿足當下本科學生繼續(xù)學習的需求，學成回國留學人員的影響次之，說明回國留學人員的待遇還是有好的影響。根據(jù)我國首份《海歸就業(yè)調(diào)查》調(diào)查統(tǒng)計了 7000 位留學海歸的就業(yè)。調(diào)查顯示，與本土畢業(yè)生相比，留學歸國畢業(yè)生的就業(yè)更具優(yōu)勢，海外留學的經(jīng)歷帶來了先進的理念和寬闊的視野，并且獲得了比國內(nèi)畢業(yè)生高出 1500 元的平均薪酬。因此對出國讀研的同學形成刺激推動作用。

（2）對于自費留學，不可否認的是也造成很多同學盲目跟風的羊群效應，只要家庭有資金支持均想出國，逃避國內(nèi)考試，選取費用昂貴的國外三流大學，出現(xiàn)“山寨大學”“野雞大學”“學歷造假”等事件。更有外媒曝光中國留學生打架斗毆，掛科多，以至于戰(zhàn)略性高精尖專業(yè)刻意性的對中國學生不開放。因此對海外回國人員應該有高標準的約束條件，可以約束在外留學期間的行為；對要出國讀研的學生要加強教育培訓工作，珍惜出國機會，完善自身，實現(xiàn)自身發(fā)展。

（3）對于公派留學，要增加公派留學經(jīng)費力度的投入。對高技術(shù)人才的培養(yǎng)迫在眉睫，應使其明確培養(yǎng)目標，合理搭建課程體系，更充分的激發(fā)、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。在國家層面重視人才，營造良好的科研環(huán)境，會使出國留學的回國率更高，既節(jié)約人力資本，又能讓新興戰(zhàn)略性人才充分發(fā)揮作用。同時，要不斷提高我國的國際聲譽，可設(shè)立多種獎學金、助學金，爭取更多人才優(yōu)勢，在全球的競爭中占領(lǐng)先機。

參考文獻：

[1]張留祿，姚曉垠.新形勢下我國歸國留學生的就業(yè)問題[J].當代青年研究，2014.

德國人的習俗范文第5篇

【關(guān)鍵詞】二語習得個人差異

【中圖分類號】H08 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0100-01

個人差異（也稱個性差異）是指“個人在認識、情感、意志等心理活動過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點”。人類一出生就表現(xiàn)出明顯的個體差異，眾多學者認為這種差異也體現(xiàn)在二語習得中，這些差異包括：年齡、語言學能、學習動機、性格、認知方式和學習策略等。

一、年齡因素

年齡是影響二語習得的重要因素之一。年齡在二語習得中的作用研究結(jié)論并不一致，但是一般認為：成人在最初習得速度上存在優(yōu)勢；但兒童學習者若獲得足夠的二語接觸，最終要比成年后達到的語言水平要高。這是因為：

第一兒童模仿力、記憶力強，善于在一定的語言環(huán)境中自然習得語言。但在理解、分析能力和已經(jīng)取得的學習經(jīng)驗，特別是在詞法和句法規(guī)則的理解方面，他們要弱一些。成年人由于自我意識強，模仿力和記憶力下降，對語音和口語的掌握困難要大；但理解、聯(lián)想能力強，擅長規(guī)則的學習，成年人在最初習得速度上存在優(yōu)勢。

第二兒童更有可能獲得目的語的語法能力，語法的關(guān)鍵期可能遲于發(fā)音的關(guān)鍵期(大約15歲)。著名神外醫(yī)生Penfield提出的“關(guān)鍵期假說”，即人的一生中有一段固定的時期比其他任何時期都更容易習得語言，錯過了一般很難習得的完美的母語。Lenneberg(1967)發(fā)展了該觀點，認為自然語言習得的關(guān)鍵期是2歲至青春期前，此階段語言習得能輕松而自然進行。青春期到來后，大腦已經(jīng)發(fā)生了側(cè)化，學習語言也越來越困難。Johnson和Newport(1989)的實驗證實這一假說也適用于二語習得。

以上研究結(jié)果可見，在習得二語語法的過程中受年齡的影響不大，而語音習得的過程可能受到很大的影響。

二、語言學能

語言學能指二語習得者所具備的一種自然的語言學習能力，不含天資、動機、興趣等因素。一般認為語言學能主要體現(xiàn)在四個方面：

1.因素代碼能力, 即具有辨別、記憶所學外語因素的能力。該能力主要體現(xiàn)在拼讀單詞及掌握聲音和符號對應關(guān)系的能力上。

2.語法敏感性（亦稱語法解碼能力），這主要指學習者具有辨別句子中各個詞所具有的語法功能的能力。

3.歸納性語言學習能力，指二語習得者所具有的辨別句型和結(jié)構(gòu)的能力，以及辨認語言形式與語言意義之間聯(lián)系的能力。

4.機械背記的學習能力，一般指對缺乏聯(lián)系的學習或材料的意義聯(lián)系缺乏領(lǐng)會的學習，即通常說的簡單重復、死記硬背學習。

大部分研究結(jié)果證實，語言學能在二語習得中具有重要的作用。在其他條件相同時，語言學能越高，學習會更快，更省力。但其在人的一生中相對穩(wěn)定，所以訓練和時間不能提高一個人的語言學能。

三、學習動機

學習動機是一個極復雜的心理活動，是第二語言學習的一個關(guān)鍵因素。Gardner區(qū)分了兩種不同類型的動機：一類稱為“融入性動機”，另一類稱為“工具性動機”。

“融入性動機” 的形成是二語學習者受社會環(huán)境的影響，對目標語群體有所了解，學習者喜歡所學的語言及與之相聯(lián)系的文化，試圖通過目的語的學習而實現(xiàn)到目標語國家學習或工作的愿望，希望自己更像目標語社會中的一個成員并被接受。“工具性動機” 強調(diào)學習的最后結(jié)果，學習者掌握目標語只是作為其達到其他目的的手段或工具。

大部分研究者認為前者比后者對語言學習更有促進作用，也預示著語言學習成功與否的更好的因素。無論學習者帶有哪種學習動機，如果學習動機不強，則會削弱其學習主動性，阻礙二語習得的效果。

四、性格

性格一般指人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中穩(wěn)定、具有核心意義的個性心理特征。心理學上把性格分為外向型和內(nèi)向型，外向型特點是心理能量常常指向外部世界，這種類型的的人開朗、自信、富于冒險；內(nèi)向型的特點是心理能量常常指向內(nèi)心世界，這種類型的人不好動、缺乏自信、不善交際。

一般認為是外向型二語習得者在交際能力上具有優(yōu)勢，內(nèi)向型二語習得者在認識、學習語言能力上具有優(yōu)勢。但在對語言結(jié)構(gòu)的掌握及聽力、理解能力、筆頭表達等方面，兩種性格的人并無明顯差異。

五、認知方式

認知方式, 又稱認知模式，指個體在信息加工過程中表現(xiàn)在認知組織和認知功能方面持久一貫的特有風格。它“既包括個體知覺、記憶、思維等認知過程方面的差異，又包括個體態(tài)度、動機等人格形成和認知能力與認知功能方面的差異”。二語習得中起作用較大、研究的較多是場依存性和場獨立性對二語習得的影響。

認知方式研究主要集中在“場獨立”和“場依存”的認知方式和語言學習上。這組變量體現(xiàn)了學習者感知和思維方式的差異。場獨立的學習者具有“離群”傾向，他們較擅長理論性強和抽象的學習任務，適合語言形式的研究、學習；而場依存的學習者比較“合群”，善于融入周圍的環(huán)境，更依賴感性的思維方式，語言交際能力強。一般認為，場獨立的學習者在課堂學習中有一定的優(yōu)勢，而場依存的學習者在自然習得的環(huán)境中表現(xiàn)更出色。

六、學習策略

學習策略是指學習者在語言學習中運用的某些特殊的方法或手段，是學習者獲取、儲存、提取和處理信息的方法和步驟。Malley和Chamot根據(jù)信息加工認知理論提出三大類學習策略：元認知策略、認知策略和社會情感策略。

成功的學習者能較好的運用元認知策略，有意識的改進和調(diào)整自己的學習方式，并靈活、恰當?shù)剡\用認知學習策略，能根據(jù)自己的實際情況而采取不同學習策略。

綜上所述，在二語習得過程中，個體差異因素對學習者二語習得有極大影響。除此之外，還有社會環(huán)境、文化、觀念等諸多因素。二語習得的這些個人差異因素對我們的啟示在于：在進行外語教學過程中應充分考慮到學習者的個體差異因素，重視學習者在學習中的主體作用，從而提高學習者的水平。

參考文獻：

[1]徐偉成.場依存性 ―獨立性特征與大學英語教學 [J]. 外語教學與研究.1999

[2]孫廣治.個體差異因素與二語習得研究[J].黑龍江教育學院學報.2004