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報告文學范文第1篇

顧名思義，報告文學乃至紀實文學和傳記文學之類，是屬同一范疇的品種；既是報告（紀實、傳記），又是文學兩者相結(jié)合，渾然為一體。但歸根到底，實質(zhì)是文學體裁無疑。具體地說，報告文學是用文學創(chuàng)作方法來處理新聞素材、以真人真事為描述對象的文學作品。套用晚清洋務派“中學為體，西學為用”的說法，稱之為“文學為體，報告為用”，也很合適。

“報告文學”一詞，始出于第一次世界大戰(zhàn)。創(chuàng)作實踐表明，報告文學這個新品種的出現(xiàn)和發(fā)展，是和一些作家投筆從戎，親身參與火熱的戰(zhàn)斗生活密不可分的。由于戰(zhàn)爭風云，具有典型性的真人真事層出不窮，創(chuàng)作沖動不允許作者積累了生活以后再動筆；于是“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”涌現(xiàn)出以真人真事為題材，既是新聞又是文學的“邊緣性”作品來；因其迅速及時，又比一般新聞報道更具吸引力，便受到群眾的歡迎和稱贊。這種新體裁后來就廣泛應用，獨樹一幟。

既然是文學作品，那么，是否容許虛構(gòu)？這歷來有所爭議，而且從來沒有一致意見。作為問題來爭論，恐怕要追溯到上個世紀50年代。當時的蘇聯(lián)有兩大派，分別以波列伏依和奧維奇金為代表。他們公說公道理，婆說婆道理；莫衷一是，也各行其是。流風所及，影響到我國。最有代表性的，是遠在二十多年前出現(xiàn)的爭議：北京的黃鋼對武漢的徐遲（以《哥德巴赫的猜想》為代表作）發(fā)起挑戰(zhàn)，當時倒是風風火火的。當然，爭論歸爭論，也沒有結(jié)論。

我自己也沒有實踐的體驗，不敢妄言。但我想，不管作為新聞也好，文學也罷，都有一把標尺，那就是真實性。其分野在：一種是事實的真實，一種是藝術(shù)的真實。值得一提的是，離開了真人真事，就沒有了報告（紀實）文學；但不能虛構(gòu)人物和無事生非，并不意味著不需要藝術(shù)加工，否則就不成其為文學作品。比如說，舞臺上的張飛（歷史上實有其人），面如鍋底，漆漆黑，真的張飛不會是這個樣子。但黑象征威猛，正可以突出其個性，所以張飛的化妝是藝術(shù)的夸張；卻也是寫實的，觀眾不會置疑，反而加深其感染力。顯然這是非事實的真實。

報告文學范文第2篇

報告文學從誕生之日起，其涵義和歸體就頗有爭議。現(xiàn)擇其具有權(quán)威性、代表性的觀點梳理如下：

《辭?！丰屃x為：報告文學是文學體裁之一，散文的一種，是速寫、特寫等的總稱。

《中國大百科全書》解釋道：報告文學是從新聞報道和紀實散文中生成并獨立出來的一種新聞與文學結(jié)合的散文體裁。速寫、特寫、文藝通訊的總稱。

新版《現(xiàn)代漢語詞典》解釋說：報告文學是文學體裁，是散文中的一類……通訊、速寫、特寫等也可統(tǒng)稱報告文學。

新版普通高中課程標準實驗教科書《語文》（必修）把報告文學編入消息、通訊等新聞體裁單元，因為編輯家認為報告文學屬于新聞體裁。

全國寫作協(xié)會會長裴顯生的《寫作學新稿》定義為：報告文學是以真實的人物事件為中心內(nèi)容，以文學的表現(xiàn)為主要手段，迅速及時地反映現(xiàn)實生活的一種獨立的文學體裁。

西南大學董小玉主編的《現(xiàn)作教程》則解釋道：報告文學是以文學的手法，及時地報告生活中具有典型意義的人物事件，或具有普遍意義的重大問題的一種文體。新聞性是報告文學的主導方面，文學性是它的次要方面，因而我們把它看作新聞文體。

一些著名作家的觀點則比較模糊，如大作家茅盾、著名報告文學作家李廣田和李鳴生等，他們既不明說報告文學屬于新聞體裁，也不明說它屬于文學體裁。

如果將上述諸多觀點加以概括，那么這些觀點可歸納為三類：一是“新聞說”，認為報告文學屬于新聞體裁，這以中學《語文》教科書、董小玉為代表；二是“文學說”，認為報告文學屬于文學（包括散文）體裁，這以《辭?！贰ⅰ吨袊蟀倏迫珪?、《現(xiàn)代漢語詞典》、裴顯生為代表；三是“模糊說”，這種觀點對報告文學的解釋模棱兩可、含糊不清，既不明說它屬于新聞體裁，也不明說它屬于文學體裁，最終不予歸類定體，這以茅盾、李廣田、李鳴生為代表。

如此眾說紛紜、莫衷一是，究竟怎樣為報告文學定義、歸體才比較恰當呢？

筆者認為，從文章內(nèi)容來看，報告文學的材料必須是真人真事，時空必須真實無誤，要求“用事實說話”，必須杜絕虛構(gòu)，它具有鮮明的新聞色彩，因此不能把它歸入文學體裁。從表達方式和表現(xiàn)手法來看，報告文學要運用多種文學手段來刻畫人物形象、敘述事件過程、描寫時代背景和生活環(huán)境，它具有強烈的文學色彩，因此不能把它歸入新聞體裁。從文章學的角度來看，任何文章都有可以歸屬的體裁，所以更不能因為報告文學歸體不易，就含糊其辭，不為其歸體，使之成為名不正、言不順的棄兒。因此，綜合多種因素考慮，筆者認為：報告文學是以文學手段處理現(xiàn)實或歷史題材，表現(xiàn)生活中具有典型意義的真人真事或重大問題的一種獨立的文體。

報告文學在百花爭艷的文苑中，是一枝“標新立異”的奇葩。在文章學中，應當單獨為報告文學立一個體裁種類。

亦實亦虛總關(guān)情――關(guān)于報告文學表征的再認識

所謂表征，就是“信息在頭腦中呈現(xiàn)的方式”，①是事物“表現(xiàn)出來的特征”。②報告文學之所以能夠獨立于文章體例之林，是因為它有著與眾不同的鮮明表征。

傳統(tǒng)觀點一般認為，報告文學的表征為真實性、文學性和政論性。而筆者認為，這樣的概括尚不足以反映報告文學的“廬山真面目”，因此筆者對報告文學的表征有如下的再認識。

紀實性。這是報告文學的首要表征，它包括真實性、文獻性和歷史感三個層面的特點。

真實性：根據(jù)報告文學的定義，它的特征首先表現(xiàn)為寫真人真事。真實性是報告文學的生命力之所在。這種“真實性”包括“三個統(tǒng)一”。具體事實的真實和社會生活整體真實的統(tǒng)一。具體事實的真實是指報告文學所選擇的材料、寫入文章的“個別的”人和事必須是真實的；作品人物的真實和作者情思真實的統(tǒng)一。在這里，作品人物的真實不僅指報告文學所寫的人物必須是現(xiàn)實生活或歷史進程中真實存在的人物，而且這些人物的所思、所想、所感都是真實可信的，不用虛構(gòu)和運用合理想象的統(tǒng)一。毋庸置疑，報告文學不能用虛構(gòu)。這是它與小說等文學作品的根本區(qū)別。楊逵先生認為，報告文學的基本要素是“思考與觀察”的二位一體，必須絕對地排除虛構(gòu)。陳映真說：“報告文學有異于一般文學的，是它對‘紀實’的嚴厲要求，容不得絲毫虛構(gòu)?！雹鄣?，我們認為報告文學可以恰當?shù)剡\用“合理想象”來塑造人物?！跋胂蟆偬摌?gòu)”，這是必須劃清的界限。

文獻性：報告文學常寫重大事件，常用許多事例、數(shù)據(jù)來寫人敘事，這就決定了它具有文獻性的特征。這里的文獻性，主要指信息量（材料）和信息化（手段）的結(jié)合。它的文獻性，有時還可以為有關(guān)部門提供決策的依據(jù)。例如陳祖芬的《世界上什么事最開心》，占有大量第一手材料，引用了若干數(shù)據(jù)和事例，這對于大連一躍而成為最宜人居住的花園式城市發(fā)展史、對于怎樣才能成為深得民心的領(lǐng)導者，都具有文獻性。

歷史感：報告文學不僅應取材于火熱的現(xiàn)實生活，而且也可取材于沉寂的歷史生活。即使寫現(xiàn)實，也應在紀實中滲入歷史感。比如，《中國西北角》以延安軍民艱苦抗戰(zhàn)的雄偉壯舉，堅定了我們在逆境中艱苦奮斗、自強不息的步伐。

文學性。報告文學是以文學的手段處理真人真事、暴露社會問題的，因此它具有十分鮮明的文學性。其文學性的主要表現(xiàn)為：

一是報告對象的典型性。典型性是文學的主要特征之一。報告文學的典型性指所選取的人物、事件都必須典型。例如，《誰是最可愛的人》的中國人民志愿軍戰(zhàn)士，《哥德巴赫猜想》的青年數(shù)學家陳景潤，《中國航天員飛天紀實》的中國飛天第一人楊利偉。這些人物和事件都具有典型性。

二是刻畫對象的形象性。這里主要指作品中人物的形象性，尤其是人物性報告文學，要求作者調(diào)動除虛構(gòu)以外的一切文學手段，從不同角度、不同層面來刻畫人物形象，使之生動感人、呼之欲出，如見其形，如聞其聲，富有雕塑的立體感和真人的動態(tài)感。

三是感彩的濃郁性。高爾基對文學有個著名的判斷：“文學是人學”。這是顛撲不破的真理，不過這“人”字太泛；筆者認為，“文學是情學”，這也許不是人們舉額稱善的真理，但似乎這“情”字更準。世所公認，“無情不成文”。報告文學具有鮮明的文學性，其感彩相當濃郁，讀者莫不為作品濃郁的感情所感動。

政論性。報告文學的政論性包括政治性、評論性和思想性。

政治性。常表現(xiàn)于選材。如《中國農(nóng)村大寫意》，取材于當代中國最大的政治“三農(nóng)”問題；《神圣憂思錄》，則取材于未來中國最大的政治問題“教育問題”、“人才問題”。

評論性。在表達方面，報告文學區(qū)別于新聞的特征就是：后者一般不能直接發(fā)表議論、評價，而前者可以直接發(fā)表議論、評價。

思想性。深刻的作家往往是思想家。作品的思想性是作家對生活、社會、人生、人性的洞察和認識的結(jié)晶，它具有高度的概括性，一定的預見性、啟示性和警策性。報告文學的思想性主要所指的，一是作品的主題（思想性常常是隱性的）；二是問題型報告文學提出的問題（思想性一般是顯性的）。

邊緣性。報告文學自誕生之日起，就徘徊于新聞與文學、文學與非文學之間，兼容了許多的學科，充分體現(xiàn)了“邊緣性”的特征。

傳統(tǒng)的報告文學觀認為，報告文學就是報告（即新聞）與文學的結(jié)合體。

而現(xiàn)代報告文學觀認為，報告文學具有鮮明的邊緣性，這種邊緣性包括：

報告文學結(jié)構(gòu)的邊緣性：它是新聞、文學、調(diào)查報告、社會科學論文等文體交叉而成的相對獨立的文體。

報告文學創(chuàng)作的邊緣性：報告文學的創(chuàng)作涉及眾多學科，除主要運用新聞、文學、調(diào)查報告的寫法之外，還要較多地涉及哲學、歷史學、經(jīng)濟學、政治學、社會學、倫理學、心理學、管理學、軍事學等社會學科的知識群和方法論?？梢姡膭?chuàng)作具有廣泛而復雜的邊緣性。

綜上所述，關(guān)于報告文學的歸體及表征的再認識，僅僅是筆者的一孔之見，以作引玉之磚。隨著研究的不斷深入，對報告文學的歸體及表征的認識必將獲得新的進展。

注釋：

①《中國大百科全書》（精粹本），《中國大百科全書》出版社，2002年版。

②《現(xiàn)代漢語詞典》，北京：商務印書館，2005年版。

③陳映真：《臺灣報導文學的歷程》，《報告文學》，2002（7）。

報告文學范文第3篇

“繁繁，該起床了！”

“繁繁，你快點洗漱，整理書包，我去蒸幾個包子，今天七點半要上課呢！”傳來了房間外媽媽熟悉而急驟的叫喚聲。

今天是暑假的第三天，本來可以睡個懶覺，繁繁卻不得不像平常一樣早早地起床――還有數(shù)學、英語和語文培訓班要上呢！這也許這是一個特殊的“假期”吧。

一想到這，繁繁皺起了眉頭。

“媽媽再見。”繁繁背上書包，和爸爸一同出了門。

“過馬路注意安全，認真聽課?！眿寢尯仙狭碎T。

繁繁坐在爸爸的車上，爸爸不說話，繁繁也不想說話。一路上都很安靜，但是當車駛向那家知名的培訓機構(gòu)時，汽車的喇叭聲忽的嘈雜交錯起來。繁繁下了車，踏上臺階，回頭望――臺階下是一排排流動的車輛和目送孩子的爸爸媽媽。在這個繁華的都市中，也許誰也沒有注意這一群“早起的鳥兒們”。

敞亮的教室里坐滿了人，空氣悶沉。老師在講臺上一邊寫著板書，一邊扭頭提問;臺下的同學們拉長了聲音應答著。繁繁不想跟著回答，她抬起手看看表，又瞥了一眼旁邊的同學：強強又撐著下巴在睡覺，另一只手還拿著書虛掩著......突然她聽到老師急促地拍黑板的聲音，趕緊把目光朝向了老師。

此時，媽媽又躺在沙發(fā)上煲起了“電話粥”。

“喂，星星媽媽，我是繁繁媽媽?！眿寢専崆榈恼f，“星星在家干嘛？”

“他呀！怎么都不去補課，只好依著他給他報了素描繪畫班。”

“培養(yǎng)一門興趣好?。∥覀兗业姆狈币郧耙蚕矚g畫畫，但就是找不出時間來?！眿寢尵徛卣f。

“那她現(xiàn)在在干嘛？”

“她成績不拔尖，我想讓她補補課，她也挺愿意的。”媽媽笑著說，“現(xiàn)在正在上數(shù)學課呢！”

“你們家的好啊，聽話。我們那個要有繁繁那么聽話就好了。”

“你讓他去聽聽課，坐在那里總會有點收獲的。”

“是的，難怪你們家學習成績那么好。我崽也還是要去補一補，我再去勸勸他?！?/p>

“行，那我掛了，拜拜！”媽媽心滿意足地放下了電話。

中午，好不容易放學了。但繁繁不能回家，她隨著“嘰嘰喳喳”的人群涌出了學校，跑到培訓學校旁邊的一家快餐店點了一份面條。繁繁吃東西很慢，她吃完飯看看手表，時間已經(jīng)不早了，于是拎著書包就走，因為一點五十還要到另一個培訓學校參加英語培訓。好在兩家培訓學校相距不遠，走過去只要十來分鐘。

傍晚。

“咚――咚――”

媽媽打開了門，繁繁松垮著肩膀、眉眼低垂地走進屋。

“去洗個臉就來吃飯。要打起精神，還有學校布置的作業(yè)要做哦！”

吃完晚飯，繁繁進了書房。媽媽靠在沙發(fā)上，她算了一下日子，趕忙撥了電話。電話通了。

“姐姐，”媽媽熱切地說，“中考成績出來了吧？子學考的怎么樣?。俊?/p>

子學是姐姐的兒子，比繁繁大兩歲，今年初中畢業(yè)。

“出來了，哈哈哈……”電話那頭不禁笑了起來，“子學考的還不錯，全A呢，下次請大家吃飯！”

“哎呀，子學還真是不錯，是我們的驕傲??！要是我們繁繁也能這樣就好

“姐姐，子學是怎么學的，傳授點經(jīng)驗嘛！”

“子學就是平常愛思考，有時候我看見他做一道題會想幾十分鐘，最后還真被他想出來了?！?/p>

“哦，那他課外還上培優(yōu)班嗎！”

“以前上過，后來他覺得老師講的東西，只要他認真思考，自己一個人也學得會，而且效果更好。所以，后來我們尊重他的選擇，從初二開始就讓他自己在家學。沒想到效果很好，省心省力省錢，還培養(yǎng)了他的自主學習能力……”

“自主學習？哦，是這樣……”

報告文學范文第4篇

一、堅持認真?zhèn)湔n。

備課中我不僅備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、努力增強我的上課技能。

提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現(xiàn)在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。

三、與同事交流，虛心請教其他老師。

在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。

有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質(zhì)教育。

報告文學范文第5篇

基于web的網(wǎng)上教學系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)--學位論文中期報告

根據(jù)學位論文開題報告中提出的基于web的網(wǎng)上教學系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)的研究目標，作者對目前國內(nèi)外基于web的網(wǎng)上教學系統(tǒng)進行了較全面的研究，在此基礎(chǔ)上分析了b/s模式與c/s模式的特點及優(yōu)劣，提出了系統(tǒng)概念模型，并對系統(tǒng)模型中關(guān)鍵技術(shù)進行研究，相關(guān)具體內(nèi)容概述如下：

一、國內(nèi)外基于web的網(wǎng)上教學系統(tǒng)的研究

目前，我們正面臨著一個全新的教育時代?；ヂ?lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和普及，給現(xiàn)代教育提供了一個新的舞臺，給人們提供了更廣闊的學習空間和環(huán)境。傳統(tǒng)的教學方式如何更好地適應網(wǎng)絡時代的發(fā)展，是教育領(lǐng)域面臨的重大機遇和挑戰(zhàn)!

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，計算機在教育領(lǐng)域得到了前所未有的廣泛應用，迅速成為最有發(fā)展前景的教學媒體和教學管理工具。計算機在教育領(lǐng)域的應用，導致了教學手段、教學方法、教學形式、課堂教學結(jié)構(gòu)等方面發(fā)生了深刻的變化，eight:150%;font-family:'timesnewroman';mso-fareast-font-family:宋體;mso-font-kerning:1.0pt;mso-ansi-language:en-us;mso-fareast-language:zh-cn;mso-bidi-language:ar-sa">51lunwen.com從而促進了教育思想和教育理論的變革和發(fā)展，一系列相關(guān)的思想、理論和技術(shù)在實踐中日積月累、不斷豐富和完善，為開展網(wǎng)上教學管理奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1998年教育部制定的《面向二十一世紀教育振興行動計劃》中，明確規(guī)定了我國高等教育毛入學率在2010年達到巧%的目標，在十五規(guī)劃中又將這一目標提前到2005年，高等教育大眾化已是大勢所趨。因此，尋找現(xiàn)代的教學管理方法，開發(fā)教學管理信息系統(tǒng)加快高校信息化建設，提高教學管理水平，與之建設高水平大學的進程相協(xié)調(diào)，就成為當前高校迫切需要解決的問題。

網(wǎng)絡教學正是這樣一種大背景的前提下而順應產(chǎn)生的一種新型教學模式。網(wǎng)絡教學是一種開放式的教學方式，它以網(wǎng)絡為依托、充分的利用了互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，結(jié)合了教育學知識和計算機科學知識，而推出的最有生命力的網(wǎng)絡化教學。網(wǎng)絡教學完全改變了傳統(tǒng)課堂教育的教學模式，采用先進的教學方法，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教學資源的廣泛共享，減少了教育的投入，節(jié)省了本來就短缺的教育經(jīng)費。同時也為各國的教育思想和教學手段的交流提供了一個更廣泛、更全面的交流機會，使教育真正地實現(xiàn)了大眾化、終身化、多樣化和國際化。與那種固定時間、固定地點、干澀文字、抄黑板的傳統(tǒng)教學模式相比，網(wǎng)絡教學只要通過一臺計算機接入互連網(wǎng)，就可以進行課程學習，并可根據(jù)自己的實際情況隨時調(diào)整學習內(nèi)容與進度。這種教學模式突破了傳統(tǒng)的師生面對面的交流，打破了時間和空間對教學活動的限制，顯著增強了教與學的交互能力，更符合當前個性化教學的思想，在因人施教方面具有超越課堂教學的效果，提高了教學質(zhì)量。

傳統(tǒng)教學方式是在固定時間、固定地點老師與學生進行授課和聽講的交互活動。在這種教學方式下，教師與學生、學生與學生之間是面對面的直接交流，相互影響，相互了解，師生之間可以直接得到信息反饋，從而達到教學相長的效果，但其最大的缺點是師生的交互嚴重的受到時空條件的限制。

在世界范圍內(nèi)，網(wǎng)絡時代信息化社會的到來正一步步推動學校教育改革，校園的圍墻逐漸消失，學生在網(wǎng)絡上的虛擬學校中學習的新型教育模式己悄然興起。這種遠程網(wǎng)絡教育通過互聯(lián)網(wǎng)把老師的指導與監(jiān)督和學生的自主學習有機地結(jié)合起來，學生只要具備主動學習的愿望和基本的上網(wǎng)知識，就可以實現(xiàn)隨時隨地的學習，這樣學生不必長途跋涉，端坐家中就可完成學業(yè)，也可不必放棄工作，只需利用閑暇時間“充電”;可以說，遠程網(wǎng)絡教育代表了未來教育的發(fā)展方向。

與傳統(tǒng)教育模式相比，網(wǎng)絡教學具備實時的交互性、學習的異步性、學習信息的廣泛性、評價的及時性等優(yōu)勢。

八十年代以來，西方發(fā)達國家的學校和研究機構(gòu)紛紛進行了網(wǎng)絡教學的研究工作，并取得了許多研究成果。例如，英國在1989年設立的對英國高等院校的教學進行重大革新的ctic(。mputerniteachinginitiative)工程，其目標就是通過計算機、多媒體與網(wǎng)絡通信技術(shù)的結(jié)合實現(xiàn)對所有學科從教學模式、教學內(nèi)容到教學組織形式的徹底變革，以達到提高學習質(zhì)量與教學效率的目的。隨著網(wǎng)絡教學活動的發(fā)展，一些關(guān)于網(wǎng)絡教學的協(xié)會也相繼成立。

進入九十年代以后，國外發(fā)達國家的網(wǎng)絡教學獲得了迅速的發(fā)展。例如在美國，約有80所大學都有自己的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，它們有自己的高帶寬的專用網(wǎng)絡，完全滿足了高質(zhì)量的實時媒體的傳送和交互。甚至出現(xiàn)了許多專業(yè)的從事遠程教學的網(wǎng)絡學校。

國內(nèi)的網(wǎng)絡教學發(fā)展較晚，我國首次覆蓋全國的計算機互聯(lián)網(wǎng)絡cernet是1995年投入使用，但其發(fā)展速度是十分驚人的。特別是在高等院校中，網(wǎng)絡教學正在如火如茶的開展。許多高等院校(如:清華大學、北京大學、上海交通大學、華南理工大學、中國人民大學等)都建立了自己的網(wǎng)上學校，將許多課程的教學都搬到了國際互聯(lián)網(wǎng)上，大大降低了教育成本，提高了教學效率。

二、c/s模式與b/s模式

client/sesvrer(c/s)是當前數(shù)據(jù)庫應用程序中極為流行的一種結(jié)構(gòu)方式，它是一種松禍合結(jié)構(gòu)的模型，其最大優(yōu)點是將計算機工作任務分別由客戶端和服務器端來共同完成，這樣有利于充分、合理利用系統(tǒng)資源。

典型的客戶機/服務器結(jié)構(gòu)如圖2.1所示，包括一個客戶機(或稱前端)，一個服務器(或稱后端)，客戶機的作用是訪問和處理遠程服務器上的數(shù)據(jù)，服務器的作用是接收和處理客戶機的數(shù)據(jù)請求。有時，可能有多個客戶向同一個服務器同時請求服務，這就需要服務器決定怎樣處理這些請求。因此，在許多客戶機/服務器結(jié)構(gòu)中，除了客戶機和服務器外，還有其它部分，即通常講的三層客戶機/服務器結(jié)構(gòu)中的中間層。

圖2.1典型的客戶機/服務器結(jié)構(gòu)

c/s結(jié)構(gòu)在技術(shù)上雖然很成熟，但該結(jié)構(gòu)的程序往往只局限在小型的局域網(wǎng)內(nèi)部，不利于擴展。并且，該結(jié)構(gòu)的每臺客戶機都需要安裝相應的客戶端程序口由于我們的系統(tǒng)是一個教學系統(tǒng)，擁有的用戶量比較多，因此，如果單純采用該結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的安裝與維護工作比較繁重。同時，由于應用程序直接安裝在客戶機，客戶機直接和數(shù)據(jù)庫服務器交換數(shù)據(jù)，系統(tǒng)的安全性也受到一定影響。

隨著internet的出現(xiàn)和廣泛使用，web使得實現(xiàn)廣泛的網(wǎng)絡共享、集中的安全控制和友好的使用界面達到了完美的統(tǒng)一。這為解決教學系統(tǒng)運行中存在的一些問題提供了新的可能?；趙eb的方式其實是一種特殊的客戶/服務器方式，在這種方式中，客戶端是各種各樣的瀏覽器。為了區(qū)別于傳統(tǒng)的c/s結(jié)構(gòu)，通常稱為瀏覽器/服務器(b/s)結(jié)構(gòu)。b/s是一種基于“瘦”客戶機，采用三層體系結(jié)構(gòu)，即包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、應用服務器、客戶瀏覽器三部分，如圖2.2所示。

圖2.2瀏覽器/服務器結(jié)構(gòu)

第一層客戶機為用戶與整個系統(tǒng)的接口?？蛻舳说膽贸绦蚝喕揭粋€用的瀏覽器，由它來解釋html，顯示網(wǎng)頁內(nèi)容。這里網(wǎng)頁具有一定的交互能，支持用戶在網(wǎng)頁提供的表單上輸入信息提交給后臺，并提出處理請求。里的后臺即第二層的web服務器。

第二層web服務器將啟動相應的進程來響應瀏覽器的請求，并動態(tài)生成入處理結(jié)果的html代碼返回給客戶機瀏覽器。如果客戶機的請求還包括數(shù)據(jù)存取，那web服務器還需與數(shù)據(jù)庫服務器協(xié)同完成這一處理任務。

第三層數(shù)據(jù)庫服務器的任務類似于c/s模型，負責協(xié)調(diào)不同web服務器發(fā)出的sql請求，管理數(shù)據(jù)庫。

在b/s體系結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中，用戶通過瀏覽器向分布在網(wǎng)絡上的許多服務器出請求，服務器對瀏覽器的請求進行處理，將用戶所需信息返回到瀏覽器。b/s結(jié)構(gòu)簡化了客戶機的工作，客戶機上只需配置少量的客戶端軟件。服務器將擔負更多的工作，對數(shù)據(jù)庫的訪問和應用程序的執(zhí)行將在服務器上完成。瀏覽器發(fā)出請求，而其余如數(shù)據(jù)請求、加工、結(jié)果返回以及動態(tài)網(wǎng)頁生成等工作全部由webserver完成。實際上b/s體系結(jié)構(gòu)是把二層c/s結(jié)構(gòu)的事務處理邏輯模塊從客戶機的任務中分離出來，由web服務器單獨組成一層來負擔其任務，這樣客戶機的壓力減輕了，把負荷分配給了web服務器。這種結(jié)構(gòu)不僅把客戶機從沉重的負擔和不斷對其提高的性能的要求中解放出來，也把技術(shù)維護人員從繁重的維護升級工作中解脫出來。由于客戶機把事務處理邏輯部分分給了功能服務器，使客戶機一下子“瘦”了許多，不再負責處理復雜計算和數(shù)據(jù)訪問等關(guān)鍵事務，只負責顯示部分，所以維護人員不再為程序的維護工作奔波于每個客戶機之間，而把主要精力放在功能服務器上程序的更新工作。這種三層結(jié)構(gòu)在層與層之間相互獨立，任何一層的改變不會影響其它層的功能。

圖2.3兩種結(jié)構(gòu)的利弊比較

c/s、b/s兩種模式各有利弊，如圖2.3所示，所以無論是因為c/s的成熟而不接受新的模式，還是因為b/s的高效、新穎與流行而否定c/s都是不科學的。真正要尋求一種成熟高效的解決方案，還得將兩者結(jié)合起來。

綜合比較上述兩類開發(fā)模式的特點，以及考慮到系統(tǒng)在教學中的實際使用情況，在該結(jié)構(gòu)體系中，采用將b/s結(jié)構(gòu)與c/s結(jié)構(gòu)無縫結(jié)合的應用軟件體系結(jié)構(gòu)。在需要使用web處理，滿足大多數(shù)訪問者請求的功能界面(如信息查詢界面)采用b/s結(jié)構(gòu)，這使得系統(tǒng)的開放性和可擴展性相當好；而后臺只需少數(shù)人使用的功能應用(如數(shù)據(jù)庫管理維護界面)則采用c/s結(jié)構(gòu)，這樣可以最大程度地減少客戶端的維護量。

三、系統(tǒng)模型設計

本系統(tǒng)根據(jù)功能分為以下模塊:登錄控制、網(wǎng)上選課、系統(tǒng)管理、課件點播、作業(yè)管理、信息查詢、在線考場、聊天室、留言簿等。系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)如圖3.1所示。

登錄控制模塊的主要功能是:用戶只有登錄后方能使用本系統(tǒng)，對于新用戶，必須先注冊。網(wǎng)上選課模塊主要用來記錄學生的選課信息，并實現(xiàn)對課表的查詢。系統(tǒng)管理模塊主要用來對用戶、課程、課件、學生選課等實施管理。課件點播模塊用來滿足學生對所選課程的學習要求。作業(yè)管理模塊用來實現(xiàn)網(wǎng)上布置作業(yè)、查詢作業(yè)、上交作業(yè)、批閱作業(yè)等。信息查詢模塊用來實現(xiàn)學生、教師相關(guān)信息的查詢。在線考試模塊用來實現(xiàn)無紙化考試，并能實現(xiàn)自動閱卷等。聊天室模塊用來實現(xiàn)教師和學生、學生和學生之間的同步交流。留言簿模塊用來滿足學生書寫各種留言的需要及異步交流。

四、關(guān)鍵技術(shù)分析

1、動態(tài)html技術(shù)

動態(tài)html以(dynamichtml)是html的擴展，它使得開發(fā)者可以對html網(wǎng)頁中的元素進行編程，從而提供動態(tài)的效果。動態(tài)html將網(wǎng)頁中的元素對象化，可以通過對象的屬性、方法和事件來操作網(wǎng)頁中的各種元索，從而創(chuàng)建出動態(tài)和交互的內(nèi)容。通過使用動態(tài)html，可以很容易地為web頁面增加一些以前很難實現(xiàn)的效果，如:

(1)在頁面51lunwen.com上隱藏文本和圖像，在給定的時間顯示它們，或讓用戶去觸發(fā);

(2)在頁面上讓文本和圖像按給定模式或按用戶要求動起來;

(3)生成一個定時器，用最新消息或數(shù)據(jù)自動更新web頁面;

(4)生成一個form，可以對用戶輸入的數(shù)據(jù)及時讀取、處理并作出反應。

動態(tài)html(dhtml)產(chǎn)生這些效果并不需要重載web頁面或生成一個新的web頁面，也不需要遠程服務器生成新的內(nèi)容，它可以利用用戶端主機來計算并執(zhí)行這些改變，自動地重新安排并重新顯示web頁面的改變，這意味著用戶不需要等待文本和數(shù)據(jù)提交到服務器，并等待服務器作出決定，同時dhtml也不需要內(nèi)嵌應用程序或控件的附加支持來實現(xiàn)上述動態(tài)改變，dhtml通過自身的styles屬性和短小的script語句來處理用戶輸入并直接操縱html標識、屬性、風格和文本。

dhtml的元素、屬性和風格基于靜態(tài)html和級聯(lián)樣式表css，用戶可以用ei或其他瀏覽器來查看頁面，當然，如果瀏覽器不支持dhtml，頁面中的動態(tài)效果和交互特點將無法顯現(xiàn)，但dhtml可以“平滑降級”，只執(zhí)行一些基本指令以讓用戶看到網(wǎng)頁中的靜態(tài)內(nèi)容。

dhtml可以嵌入小應用程序、activex控件或其他內(nèi)嵌對象，可以利用現(xiàn)有的小應用程序或控件，也可以根據(jù)dhtml的新特征生成新的小應用程序和控件。通常采用小應用程序和控件去配合dhtml以完成一些復雜的任務，而采用動態(tài)html去顯示輸出和處理用戶輸入。

dhtml提供了通過使用常規(guī)dhtml、腳本文件、文檔對象模塊(dom)、絕對定位技術(shù)、動態(tài)樣式、多媒體過濾器和各種其他技術(shù)來動態(tài)改變html在屏幕上顯示文本和圖像的方式。

在www中的html文檔，大多數(shù)信息是靜態(tài)的，而且要求服務器響應用戶的交互。dhtml的出現(xiàn)，使web范例從要求服務器交互改變?yōu)閯?chuàng)建web站點和web應用。由于dhtml允許html文檔與用戶交互加上客戶機的巨大變化，使得可以創(chuàng)建豐富的web應用。