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職校就業(yè)指導(dǎo)范文第1篇

調(diào)查結(jié)果

通過對(duì)回收問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理歸納如下:

(一)關(guān)于學(xué)生擇業(yè)心態(tài)、就業(yè)觀方面

1.到畢業(yè)實(shí)習(xí)前還沒找到工作的為85%;認(rèn)為找工作依靠關(guān)系的占44%,認(rèn)為最有效的求職途徑是通過家庭和個(gè)人社會(huì)關(guān)系、托熟人的為55%,認(rèn)為找工作通過人才招聘和媒體招聘的僅為0.01%;已經(jīng)找到工作的人中31%是在一個(gè)月內(nèi)找到的。

2.期望將要從事工作的單位性質(zhì)是46%選外資企業(yè),29%選政府機(jī)關(guān),選擇民營企業(yè)的僅為4%,選擇私營企業(yè)的僅為6%;能接受的月收入水平大概是1000-1500的占49%,1500-2000的占31%,500-800的僅為2%;如果找到的單位不理想,80%的同學(xué)選擇先就業(yè)、再跳槽,4%的選擇毀約、再找其它單位;在就業(yè)中45%的同學(xué)認(rèn)為有很大挑選余地、選擇用人單位,43%的認(rèn)為被動(dòng)地接受用人單位挑選;如果求職情況不盡如人意,53%的同學(xué)選擇會(huì)調(diào)整期望值、但不一定降低標(biāo)準(zhǔn),34%的選擇會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn),14%的選擇不會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn);

3.在求職過程中優(yōu)先考慮的因素是:67%的同學(xué)選擇個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì),15%的選擇薪酬與福利;在擇業(yè)過程中看重父母意見的占46%,看重自己意見的占20%,看重親戚朋友意見的占19%。

(二)學(xué)生就業(yè)面臨的困擾方面

1.面試時(shí)學(xué)生的主要困難這題60%的同學(xué)選擇缺少面試技巧、心理緊張,16%的選擇語言表達(dá)能力差,13%的選擇知識(shí)面狹窄。

2.就業(yè)中的主要煩惱這題57%的選擇用人單位學(xué)歷要求太高,16%的選擇專業(yè)不對(duì)口,15%的選擇新學(xué)專業(yè)社會(huì)需求太少。

3.66%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)就業(yè)影響程度最深的因素是個(gè)人實(shí)際能力,18%的認(rèn)為是學(xué)校、老師的評(píng)價(jià),15%的認(rèn)為是所學(xué)專業(yè)。

4.在求職過程中55%的同學(xué)認(rèn)為最困擾的問題是缺乏工作經(jīng)驗(yàn),30%的認(rèn)為是個(gè)人能力不足,17%的認(rèn)為是求職方法技巧欠缺。

5.33%的同學(xué)認(rèn)為在求職過程中遇到的與自身能力相關(guān)的主要問題是自我表達(dá)能力,30%的認(rèn)為是專業(yè)能力和外語能力,12%的認(rèn)為是人際交往能力,0.9%的認(rèn)為是環(huán)境適應(yīng)能力。

(三)學(xué)生對(duì)就業(yè)形式及職業(yè)前景的看法方面

1.50%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)就業(yè)政策和形式比較了解,46%的認(rèn)為不大了解,2%的認(rèn)為非常了解,5%的認(rèn)為完全不了解。

2.59%的同學(xué)認(rèn)為職中畢業(yè)生的就業(yè)狀況、就業(yè)前景一般,73%的認(rèn)為職中畢業(yè)生同同層次普通高中畢業(yè)生相比,有自身優(yōu)勢(shì),不必普通高中畢業(yè)生差,只有5%的認(rèn)為不如普通高中畢業(yè)生;認(rèn)為就業(yè)狀況很差的僅為2%。

3.44%的同學(xué)認(rèn)為目前職中生就業(yè)形勢(shì)還好、就業(yè)不算難,36%的認(rèn)為相當(dāng)嚴(yán)峻、就業(yè)難,7%的認(rèn)為好、就業(yè)容易。

(四)學(xué)生在就業(yè)過程中的期望及就業(yè)途徑方面

1.37%的學(xué)生希望學(xué)校加強(qiáng)與用人單位建立關(guān)系、做好推薦工作,31%的希望學(xué)校加強(qiáng)求職面試技巧培訓(xùn)。

2.46%的學(xué)生希望得到更多的公司介紹和招聘信息,30%的希望得到更多有關(guān)薪酬和福利的信息,22%的希望得到更多有關(guān)面試和演示的技巧介紹。

3.38%的學(xué)生認(rèn)為解決就業(yè)問題的最有效方法是在學(xué)期間重視自身能力的全面培養(yǎng),32%的認(rèn)為是調(diào)整個(gè)人心態(tài),降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn),27%的認(rèn)為是學(xué)校與社會(huì)提供更好的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

4.39%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)和獲得社會(huì)適應(yīng)能力與工作能力的有效途徑是參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐,39%的認(rèn)為是專業(yè)實(shí)習(xí),28%的認(rèn)為是社會(huì)兼職。

5.就個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)與職業(yè)需求來看,60%的認(rèn)為改革學(xué)校教育包括改革課程體系對(duì)改善職業(yè)中學(xué)學(xué)生就業(yè)狀況比較有幫助,22%的認(rèn)為非常有幫助,2%的認(rèn)為沒有幫助。

6.學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)方式最感興趣的是提前進(jìn)入企業(yè)入職培訓(xùn)體系的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練(41%),其次是與企業(yè)進(jìn)行多種方式的互動(dòng)溝通(28%)。

(五)關(guān)于畢業(yè)后個(gè)人創(chuàng)業(yè)方面

1. 在就業(yè)求職過程中有想過創(chuàng)業(yè)的為78%,沒想過創(chuàng)業(yè)的為19%。

2.認(rèn)為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可以提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的有46%,認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能解決自身就業(yè)問題的為19%,為社會(huì)提供更多就業(yè)崗位的為17%。而61%的學(xué)生認(rèn)為資金不足阻止了創(chuàng)業(yè)欲望。

調(diào)查結(jié)論

1.學(xué)生就業(yè)心理準(zhǔn)備不充分,缺乏找工作的主動(dòng)性,說明學(xué)生在就業(yè)方面普遍存在依賴心理,不肯自己去努力,有待家長和學(xué)校對(duì)之進(jìn)行相關(guān)心理輔導(dǎo)。

2.學(xué)生還存在“求穩(wěn)”思想,但注重自我才干的發(fā)揮及自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

3.就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)具有一定效果,學(xué)生自我意識(shí)得到強(qiáng)化,對(duì)就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策等有一定了解。

4.學(xué)生基本能結(jié)合自身實(shí)際考慮將來的工資收入,好高騖遠(yuǎn)的情況較少。對(duì)于工資收入有一定的理性分析,注重功效、實(shí)惠和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

5.基本上能做好找不到工作或理想工作的心理準(zhǔn)備,有承受挫折的準(zhǔn)備,普遍認(rèn)識(shí)到學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的問題,能充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人素質(zhì)、學(xué)歷層次在擇業(yè)中具有舉足輕重的作用。

6.目前學(xué)生就業(yè)狀況一般,在珠江三角洲這一帶就業(yè)率較高,對(duì)就業(yè)前景的看法也比較樂觀;對(duì)就業(yè)有一定的自信,能認(rèn)識(shí)到職中生有動(dòng)手能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)等長處。

7.大部分學(xué)生就業(yè)意識(shí)有所提高,但大都受到資金不足的困擾而無法創(chuàng)業(yè)。

8.學(xué)生能認(rèn)識(shí)到對(duì)就業(yè)影響程度最深的是個(gè)人實(shí)際能力,全面素質(zhì)重要性意識(shí)有所增強(qiáng),但由于基礎(chǔ)欠佳、缺乏吃苦耐勞精神等原因,平時(shí)學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性,三年的職中學(xué)習(xí)未能得到很好的培養(yǎng),導(dǎo)致就業(yè)過程中競爭力不強(qiáng),存在一定的就業(yè)壓力和困難。

9.學(xué)生就業(yè)有待提高面試水平,加強(qiáng)就業(yè)技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。要求學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐,并與用人單位建立良好關(guān)系,做好優(yōu)秀畢業(yè)生的就業(yè)推薦工作。

10.進(jìn)行課程、專業(yè)設(shè)置等方面的合理化、科學(xué)化改革是學(xué)校得以長足發(fā)展的重要條件。

幾點(diǎn)建議

1.“信心+技巧”,應(yīng)對(duì)各種就業(yè)問題。21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、科技的競爭歸根到底是人才的競爭。市場經(jīng)濟(jì)條件下畢業(yè)生在人才市場的競爭主要是綜合素質(zhì)的競爭,作為學(xué)歷不高的職中生更應(yīng)注意自己各方面素質(zhì)的培養(yǎng),提前做好就業(yè)前的心理、知識(shí)和能力等各項(xiàng)準(zhǔn)備。如:做好開放和創(chuàng)新意識(shí)、自主自強(qiáng)意識(shí)的培養(yǎng);觀察能力、思維能力、人際交往能力、專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng);多拿證書等的準(zhǔn)備。讓學(xué)生做到“有備無患”,不打無準(zhǔn)備之仗,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心。

此外,由于現(xiàn)在社會(huì)競爭日趨激烈,面對(duì)就業(yè)這樣一個(gè)人生的大轉(zhuǎn)折,學(xué)生往往會(huì)有各種各樣的壓力和困難。如何使學(xué)生更快更好地適應(yīng)社會(huì),邁好走向社會(huì)的第一步,使他們?cè)谏鐣?huì)發(fā)揮出更大的作用,做好就業(yè)前的指導(dǎo)就顯得非常的重要。因此,在學(xué)生就業(yè)前,學(xué)校還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種就業(yè)技能技巧的培養(yǎng),例如:我們可以通過組織主題班會(huì)、開展演講比賽、辯論賽、開辦就業(yè)信息宣傳欄、模擬面試、優(yōu)秀求職信展覽、師兄師姐就業(yè)經(jīng)驗(yàn)講座、就業(yè)心理輔導(dǎo)等方式幫助學(xué)生做好就業(yè)前的演習(xí),同時(shí)還可以組織學(xué)生企業(yè)或事業(yè)單位等地方去實(shí)習(xí),切身感受工作的喜和樂、憂和愁,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),為就業(yè)奠定基礎(chǔ),以便讓學(xué)生更好地解決各種就業(yè)過程中遇到的問題。同時(shí),學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系與合作,做好優(yōu)秀畢業(yè)生的推薦工作,并做好畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤,盡力做到“出口暢”,進(jìn)而“入口旺”,使學(xué)校工作良性循環(huán)。

2.“網(wǎng)絡(luò)+榜樣”,營造良好就業(yè)氛圍。隨著社會(huì)發(fā)展,近幾年來職校發(fā)展不斷壯大。而面對(duì)就業(yè),學(xué)生出現(xiàn)了一些捆擾,一些學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步完善。因此,要提高學(xué)生就業(yè)率,離不開學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)施的到位和有效,學(xué)校就應(yīng)開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng),整合本土教學(xué)資源,豐富課堂教學(xué),讓學(xué)生走出書本,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)。

由此,通過不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,以市場需求為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為中心、提高就業(yè)為出路,創(chuàng)建良好育人環(huán)境,營造良好文化氛圍,樹立起良好學(xué)校形象;不斷深化教學(xué)改革,開展富有特色的職業(yè)教育。同時(shí)適應(yīng)新形勢(shì)、新情況,進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等改革,加強(qiáng)學(xué)校配套發(fā)展,培養(yǎng)各專業(yè)的合格教師;建立就業(yè)基地,積極發(fā)揮橋梁作用,更好地為學(xué)生就業(yè)營造良好氛圍。

3.“物質(zhì)資本+社會(huì)資本”,疏通學(xué)生就業(yè)渠道。為了更好地讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè),社會(huì)要努力為學(xué)生提供良好的擇業(yè)環(huán)境,為畢業(yè)生提供更多的擇業(yè)機(jī)會(huì),完善就業(yè)市場和人事制度,建立真正的公正、公平的競爭機(jī)制,為學(xué)生就業(yè)提供實(shí)質(zhì)性的物質(zhì)上的幫助。

職校就業(yè)指導(dǎo)范文第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 學(xué)生就業(yè) 思想政治教育

一、思想政治教育在職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的重要意義

1、幫助職業(yè)院校學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)

了解就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生正確理解當(dāng)前就業(yè)政策，把握當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)自我，及時(shí)調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，確保順利就業(yè)等都具有十分重要的意義。而思想政治教育的重要內(nèi)容就是就業(yè)形勢(shì)和政策的教育。因此，通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，可以幫助他們了解就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)，認(rèn)清國家當(dāng)前的就業(yè)政策和方針，從而及時(shí)調(diào)整自身的就業(yè)期望值，自覺接受方針政策的約束，在政策允許的范圍內(nèi)順利就業(yè)；引導(dǎo)達(dá)學(xué)生正確對(duì)待就業(yè)改革中遇到的新問題、新情況，及時(shí)解決他們對(duì)就業(yè)認(rèn)識(shí)中的疑問和困惑，在正確的擇業(yè)觀念指導(dǎo)下進(jìn)行正確合理的就業(yè)。

2、引導(dǎo)職業(yè)院校大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀

思想政治教育是幫助職業(yè)院校學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀的根本途徑。首先，思想政治教育能夠幫助職業(yè)學(xué)校學(xué)生樹立科學(xué)、正確的擇業(yè)理念。擇業(yè)理念是他們對(duì)以后職業(yè)的追求和向往。思想政治教育能夠使職校學(xué)生明確各自的職業(yè)理想，并為之努力奮斗。可以幫助職校學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，調(diào)整就業(yè)的期望值，并為其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。其次，思想政治教育可以幫助職校學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，使他們認(rèn)識(shí)到：即使在平凡的崗位上同樣可以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。再次，思想政治教育可以幫助職校學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。思想政治教育能夠讓他們明白，一個(gè)人不管能力大小，職務(wù)高低，學(xué)歷深淺，工作性質(zhì)如何，只要好好工作，都會(huì)在對(duì)社會(huì)的服務(wù)中來實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

3、培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)需要和社會(huì)發(fā)展需要的健康心理素質(zhì)

思想政治教育可以培養(yǎng)學(xué)生自身的進(jìn)取心、自信心和對(duì)環(huán)境適應(yīng)的能力、承受挫折的能力，使他們能夠在就業(yè)過程中能發(fā)揮自己的智慧，挖掘自身的潛力，綜合利用自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短，不懈努力，艱苦奮斗，以便找到能夠施展自身才華，實(shí)現(xiàn)人生遠(yuǎn)大抱負(fù)的平臺(tái)[1]。

二、如何在高職大學(xué)生就業(yè)中進(jìn)行思想政治教育

1、加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育，提升就業(yè)時(shí)的心理素質(zhì)

高質(zhì)量優(yōu)秀人才的特征是具有良好的心里素質(zhì)，良好的心里素質(zhì)也是驗(yàn)證職業(yè)院校學(xué)生是否成熟的重要標(biāo)準(zhǔn)。保持心理的健康是高職院校學(xué)生順利就業(yè)、健康成長以及盡早適應(yīng)社會(huì)所必需的條件之一。因此，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的思想政治教育就是要加強(qiáng)他們的心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過開設(shè)相關(guān)的心理健康教育課程，對(duì)高職生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及正確的擇業(yè)觀。同時(shí)引導(dǎo)他們用辯證的方法看待所遇到的挫折和問題，幫助他們尋找、分析導(dǎo)致挫折和遇到問題的原因，使其能夠客觀正確的認(rèn)知自我，消除不良心理，理性地看待自己的理想與實(shí)際所存在的差距，樹立自信心，形成健全的人格和良好的心理品質(zhì)，提升適應(yīng)社會(huì)的能力，增強(qiáng)競爭力，以良好正確的心態(tài)和樂觀積極的情緒進(jìn)入社會(huì)，從而選擇適合自己的崗位以便順利就業(yè)。

2、加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)誠信意識(shí)

高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，將職業(yè)道德教育融入平時(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作中的思想政治教育上來，在平時(shí)的教育中更要重視引導(dǎo)，可以通過一系列畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，使高職院校學(xué)生體會(huì)不同職業(yè)、不同行業(yè)的職業(yè)規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠信教育，積極組織高職院校學(xué)生開展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)趯?shí)際社會(huì)生活中體會(huì)到誠信在市場經(jīng)濟(jì)就業(yè)條件下的重要性，認(rèn)識(shí)到“誠實(shí)守信”是新時(shí)期大學(xué)生所必須具備的基本職業(yè)道德準(zhǔn)則。

3、加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的教育，選擇合適的工作崗位

高等職業(yè)院校學(xué)生要對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下的就業(yè)狀況有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從自身實(shí)際出發(fā)，既要了解就業(yè)過程中所遇到的挑戰(zhàn)和困難，也要看到當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下所存在的各種機(jī)遇。這是高職生在擇業(yè)過程中必不可少不可的步驟。因此高職院校學(xué)生在就業(yè)時(shí)要根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)方向，了解社會(huì)上對(duì)自己專業(yè)的實(shí)際需求狀況，同時(shí)依據(jù)自己的專業(yè)特長、職業(yè)興趣、實(shí)際能力、性格氣質(zhì)以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況來選擇合適的工作崗位，不盲目攀比跟風(fēng)，追求高薪崗位，也不要只著眼于大城市，要以自己的專長來選擇自己的所需。同時(shí)要實(shí)時(shí)調(diào)整自己對(duì)工作的期望值，當(dāng)自己的理想與現(xiàn)實(shí)不相符，就業(yè)目標(biāo)不可能時(shí)，就要及時(shí)調(diào)整自己以便重新定位，使就業(yè)目標(biāo)和社會(huì)的需求相適應(yīng)[2]。

4、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)

高等職業(yè)院校要通過對(duì)學(xué)生的思想政治教育，使他們樹立與當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)相吻合的職業(yè)理想和就業(yè)觀，讓正確的就業(yè)理念成為大學(xué)生成人、成才、成業(yè)的強(qiáng)勁動(dòng)力。通過開設(shè)就業(yè)輔導(dǎo)課、就業(yè)指導(dǎo)講座等形式，積極宣傳新形勢(shì)下國家的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)政策，為職業(yè)院校學(xué)生講授相關(guān)的就業(yè)政策，幫助大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，充分做好面對(duì)挑戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，通過多種渠道向大學(xué)生宣傳自主創(chuàng)業(yè)的一系列優(yōu)惠政策，高職院校還可通過創(chuàng)業(yè)教育、技能培訓(xùn)等方式，幫助他們提升創(chuàng)業(yè)的興趣和信心，培養(yǎng)高職學(xué)生艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

職校就業(yè)指導(dǎo)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；就業(yè)指導(dǎo)

隨著教育改革的深化和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，在市場就業(yè)的格局下，畢業(yè)生在人才市場中實(shí)行自主擇業(yè)，這一方面給畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)領(lǐng)域，另一方面也使畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，中職學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，對(duì)中職學(xué)校畢業(yè)生缺少相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)的人才與社會(huì)的實(shí)際需要脫節(jié)，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)與就業(yè)崗位不對(duì)口現(xiàn)象，例如：學(xué)汽車維修和會(huì)計(jì)專業(yè)的也到富士康流水線上工作，針對(duì)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)，必須探索新的中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)方式。

一、中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作剛剛起步，還處于探索期。中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作并不能滿足中職學(xué)校學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需要，也不能根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求對(duì)中專學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)。

1.中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作表面化

這里說的中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的表面化，一方面是指中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作形式上的表面化，一方面是指中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容上的表面化。形式上的表面化是指，當(dāng)前中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作大多還是以《中職生就業(yè)指導(dǎo)》課程為主展開的，所講述的內(nèi)容以書本上的內(nèi)容為主，對(duì)中職學(xué)生理論性就業(yè)指導(dǎo)。內(nèi)容上的形式化是指，當(dāng)前中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作仍以勞務(wù)中介進(jìn)行的，所涉及到的內(nèi)容僅僅限于當(dāng)前就業(yè)政策、就業(yè)規(guī)章制度、就業(yè)表格填寫等一般程度上。而對(duì)于畢業(yè)生的擇業(yè)價(jià)值判斷、工作選擇技巧，選擇能力等實(shí)質(zhì)性的方面很少涉及。在這個(gè)意義上，針對(duì)中職學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)沒有被培養(yǎng)起來，就業(yè)指導(dǎo)工作的功能被弱化了。

2.中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作信息化程度低

當(dāng)前，中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作還僅限于“灌輸”式的工作方式，中職學(xué)校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)大多都是通過學(xué)校的信息欄張貼就業(yè)信息，通過講座的形式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)報(bào)告等形式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。這樣的形式往往忽視了就業(yè)指導(dǎo)工作的前瞻性和對(duì)接性，不能很好地將用人單位的信息與中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)需要很好地結(jié)合起來。有的中職學(xué)校開辦了就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，但其中的就業(yè)信息較為匱乏，且沒有進(jìn)行及時(shí)更新，這就導(dǎo)致了中職學(xué)校學(xué)生不能很好地掌握與就業(yè)信息動(dòng)態(tài)。在就業(yè)信息的上，很多中職學(xué)校沒有對(duì)就業(yè)信息進(jìn)行分類，很多就業(yè)信息的累加導(dǎo)致學(xué)生不方便查找與自己有關(guān)的就業(yè)信息，這就使得中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作失去了其指導(dǎo)意義。

3.就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)職能混亂

目前，中職學(xué)校設(shè)立了相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，用于指導(dǎo)中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，但這些就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)名目眾多，職能混亂，不能很好地對(duì)中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。在當(dāng)前的中職學(xué)校中，教務(wù)科、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)科、就業(yè)指導(dǎo)中心、招生就業(yè)辦公室、就業(yè)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)五花八門，但這些機(jī)構(gòu)把絕大多數(shù)時(shí)間和經(jīng)歷都用于應(yīng)付日常業(yè)務(wù)，而忽視了對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)上。而且這些機(jī)構(gòu)的就業(yè)指導(dǎo)工作大部分是以宣傳為主，宣傳就業(yè)政策、宣傳就業(yè)單位，而沒有形成一個(gè)供學(xué)生長期咨詢的就業(yè)平臺(tái)，這些都造成了中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作不能很好開展。

4.就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置不合理

在很多中職學(xué)校開展的就業(yè)指導(dǎo)課程中，很多課程在設(shè)置上體現(xiàn)出不合理性。中職學(xué)校開展的課程有《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《中職生就業(yè)指導(dǎo)》，有的學(xué)校只發(fā)書不講，有的學(xué)校就根本不開設(shè)《中職生就業(yè)指導(dǎo)》，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)這門課程的忽視。很多課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，不能跟上時(shí)展的潮流和社會(huì)發(fā)展的步伐，教學(xué)效果比較單一。甚至很多中職學(xué)校沒有就業(yè)指導(dǎo)課程的統(tǒng)一大綱，課程設(shè)置隨意性較大，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。還有很多中職學(xué)校沒有專門的就業(yè)指導(dǎo)課程教師，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)問題沒有深入細(xì)致的研究，在講述內(nèi)容上缺乏條理性和科學(xué)性。還有一些學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程僅僅限于以畢業(yè)生為導(dǎo)向，并沒有對(duì)普通在校學(xué)生給予足夠的重視，這些都導(dǎo)致了中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作存在的一些問題。

二、中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)策研究

針對(duì)中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的種種問題，必須深化體制機(jī)制改革，將中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)成一個(gè)系統(tǒng)的工程來抓，加強(qiáng)對(duì)在校生的就業(yè)指導(dǎo)工作的重視，規(guī)劃中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程大綱，統(tǒng)一中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。

1.轉(zhuǎn)變就業(yè)教育觀念

中職學(xué)校要切實(shí)把就業(yè)指導(dǎo)工作與教育教學(xué)工作緊密的結(jié)合起來，將就業(yè)指導(dǎo)工作作為推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高水平人才的重要組成部分來抓，給學(xué)生們樹立一種科學(xué)合理的就業(yè)觀念。將以前的就業(yè)指導(dǎo)工作理念轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型教學(xué)理念。在平日的教學(xué)中，中職學(xué)校就應(yīng)該有計(jì)劃地以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育過程的計(jì)劃性、長效型與教學(xué)對(duì)象全員性的統(tǒng)一。將社會(huì)責(zé)任教學(xué)、服務(wù)性教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)理念融入教育教學(xué)工作中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和就業(yè)的長效動(dòng)態(tài)平衡。

2.建立并完善專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)師資力量

針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)人員的就業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)素質(zhì)較低等特點(diǎn)，中職學(xué)校應(yīng)該下大力氣建立并完善一支具備專業(yè)素質(zhì)的高水平就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)人員除了具備相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該具備一定的就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)。中職學(xué)校還應(yīng)該定期進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)及考核，不斷完善就業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，將就業(yè)指導(dǎo)工作的責(zé)任劃分到個(gè)人身上，使得就業(yè)指導(dǎo)教師能夠?qū)⒕蜆I(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)成自己的本職工作看待，這樣就提高了就業(yè)指導(dǎo)工作人員對(duì)就業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)的重視程度。

3.完善就業(yè)指導(dǎo)體系

當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，主要是相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)就業(yè)指導(dǎo)信息，學(xué)生通過傳播渠道接受相關(guān)信息。這種單線式的就業(yè)指導(dǎo)工作體系不能很好滿足學(xué)生的需要?；诖它c(diǎn)，中職學(xué)校應(yīng)該建立一份學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)檔案，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分類再投放相關(guān)信息，這樣就能挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力，從而改善學(xué)生的就業(yè)條件。中職學(xué)校還應(yīng)該與相關(guān)單位簽訂協(xié)定，達(dá)成戰(zhàn)略意向，有目標(biāo)、有方向的為相關(guān)單位輸送人才。構(gòu)建一個(gè)學(xué)校與工作或?qū)嵙?xí)單位對(duì)接的戰(zhàn)略框架，這樣既提升了中職學(xué)校人才的利用率和就業(yè)率，同時(shí)也給了學(xué)生一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

4.完善就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)大綱

中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作要寓于教學(xué)大綱與課程教學(xué)中，中職學(xué)校在設(shè)置教學(xué)大綱、教學(xué)課程時(shí)，應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地將就業(yè)指導(dǎo)滲透到其中，以期實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)化。教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，詳細(xì)闡述課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位、作用，以及課程性質(zhì)、目的和任務(wù)而規(guī)定的課程內(nèi)容、體系、范圍和教學(xué)要求的基本綱要。中職學(xué)校應(yīng)該以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，分學(xué)科、分年級(jí)，根據(jù)不同階段中職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。

將就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)大綱結(jié)合的同時(shí)，中職學(xué)校還應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)工作與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，這有助于學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行自我認(rèn)知、職業(yè)取向定位。

5.建立一套就業(yè)信息系統(tǒng)

在信息化浪潮席卷全球的今天，僅靠傳統(tǒng)方式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的宣傳及信息已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生的擇業(yè)要求。在這種情況下，中職學(xué)校應(yīng)該建立一套科學(xué)而完善的就業(yè)指導(dǎo)信息系統(tǒng)，根據(jù)不同學(xué)科、不同性格對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，以此為平臺(tái)有針對(duì)性地就業(yè)信息，這樣就避免了以前的信息效果差的缺點(diǎn)，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際需求選擇適合自己的工作。

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職校就業(yè)指導(dǎo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；指導(dǎo)課；困境；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）26-0160-02

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體系的建立，高校畢業(yè)生的就業(yè)政策發(fā)生了根本性改變。為指導(dǎo)學(xué)生盡早適應(yīng)"自主就業(yè)，雙向選擇"的人力資源市場，職業(yè)院校都開設(shè)了《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程。這有助于引導(dǎo)學(xué)生了解新形勢(shì)下的就業(yè)政策，提前進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在思想上、心理上和行為上做好就業(yè)準(zhǔn)備，盡快轉(zhuǎn)換角色，根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)和技能特長選擇合適的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的合理匹配。筆者多年擔(dān)任該課程的教學(xué)工作，深感其重要和責(zé)任重大。

一、形成困境的原因

1. 學(xué)生原因。普通高校逐年擴(kuò)招，導(dǎo)致高職生源急劇減少，生源綜合素質(zhì)呈下降趨勢(shì)。主要表現(xiàn)在：一是文化基礎(chǔ)課不牢，學(xué)生之所以選擇職校，皆是因中考失利的無奈之舉，讀普通高中被拒之門外，就業(yè)的話年齡尚小，退而求助職高過渡一下，學(xué)生普遍存在重專業(yè)課、輕文化課的現(xiàn)象；二是學(xué)習(xí)的信心、動(dòng)力、毅力很成問題。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，因充滿新奇感，學(xué)習(xí)意識(shí)還較濃。但這些學(xué)生大多屬于應(yīng)試教育的落后者，長期失敗的體驗(yàn)在心理上留下了陰影，使他們自認(rèn)為學(xué)習(xí)能力不行。很多學(xué)生有意無意地厭惡、逃避學(xué)習(xí)，得過且過，臨到考試，才臨陣磨刀、抱佛腳；三是容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，如信奉“工作要憑關(guān)系”、“好工作要拼爹”等消極論調(diào)。不少學(xué)生認(rèn)為，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是走上社會(huì)以后的事，甚至認(rèn)為是老師、家長的事，學(xué)不學(xué)無所謂；四是缺少社會(huì)實(shí)踐和職場競爭殘酷性的體驗(yàn)。他們看不到《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和對(duì)自己終身發(fā)展的指導(dǎo)意義，覺得學(xué)習(xí)該課程沒什么立竿見影的效果。缺乏學(xué)好該課的勇氣和信心。因此，學(xué)習(xí)提不起勁，上課的效果可想而知。

2. 教師原因。由于各種原因，該課程教學(xué)存在很多問題：一是缺乏就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的專職教師。很多由德育課、專業(yè)課、文化課教師兼任，還有外聘教師，他們大多沒受過專門、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，更談不上專任教師的資格證書。教師大都缺少這方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)該課程的教學(xué)研究，因而講課時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，指導(dǎo)性和啟發(fā)性不夠，導(dǎo)致學(xué)生沒學(xué)習(xí)興趣；二是沒有系統(tǒng)的專業(yè)教材。該課有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐指導(dǎo)性，需要一本既有政策引導(dǎo)，又有理論指導(dǎo)，更有實(shí)踐案例輔導(dǎo)的專業(yè)教材，但由于教師是兼職的，職業(yè)學(xué)校各專業(yè)的教學(xué)要求又不盡相同，所以目前還沒有一本理想的專業(yè)教材。教師只能通過理論到理論的講解或加上一些自己編寫的補(bǔ)充資料來完成教學(xué)任務(wù)。剛開始精心備課，認(rèn)真編寫教案，滿懷信心地上課，想方設(shè)法把自己的勞動(dòng)果實(shí)無私地“塞”給每位學(xué)生。但是，教學(xué)效果極不理想，面對(duì)學(xué)生冷淡的課堂反應(yīng)和沉悶的課堂氛圍，他們先是感到無可奈何，進(jìn)而覺得束手無策，最終產(chǎn)生厭倦，甚至應(yīng)付教學(xué)的行為。這使得本來就不受重視的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程越發(fā)變得尷尬和無助。

3. 家庭原因。就多數(shù)學(xué)生家長而言，他們自身的文化水平不高，對(duì)子女進(jìn)入職業(yè)類學(xué)校學(xué)習(xí)不抱多大希望，唯一的目的就是希望子女能學(xué)到一技之長。部分家長目光短淺，只希望兒女能混到一張文憑就足夠了，不在乎能否真正學(xué)到什么，認(rèn)為社會(huì)關(guān)系還在，隨便安排個(gè)工作不成問題，大不了就跟著自己做。只要子女日后會(huì)賺錢就行，自己也從來沒學(xué)過什么就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，一樣工作得很好。家庭教育的失控，給學(xué)生造成的負(fù)面影響是不言而喻的。

4. 社會(huì)原因。社會(huì)對(duì)職業(yè)類學(xué)校存在著許多偏見。在許多人的眼里，只有讀普高才是真正有前途，上高中、進(jìn)大學(xué)才能“雞窩里飛出金鳳凰”。實(shí)在沒辦法才會(huì)考慮讓孩子就讀職校。孩子進(jìn)了職業(yè)類學(xué)校，家長對(duì)外也不愿意講，覺得很沒面子。他們片面地認(rèn)為職業(yè)類校學(xué)不到東西，反而會(huì)影響孩子的前途。另外，社會(huì)對(duì)職校畢業(yè)生存在偏見。很多單位在招聘人才時(shí)，指明招聘對(duì)象必須是普通高校全日制畢業(yè)生，把職業(yè)類學(xué)校的畢業(yè)生擋在門外，如此做法既有失公平，又傷了職校學(xué)生的心。種種世俗偏見并不是教師上幾節(jié)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課就可以改變的，社會(huì)的負(fù)面影響無形中削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、解決問題的對(duì)策

1. 改進(jìn)教學(xué)方法，注重情感交流。教師首先要改進(jìn)教學(xué)方法。不應(yīng)用一言堂的方式灌輸知識(shí)，而是要讓學(xué)生找到實(shí)用點(diǎn)，讓他們親身通過體驗(yàn)來建構(gòu)知識(shí)。除了備教材外，還要備學(xué)生和備教學(xué)方法，學(xué)生是教學(xué)的主體，備學(xué)生就要以人為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需求來組織教學(xué)內(nèi)容，不能用純理論的框架去“套”學(xué)生。備教學(xué)方法，教師應(yīng)改變一味傳授理論知識(shí)的傳統(tǒng)做法，而應(yīng)注重案例教學(xué)和綜合實(shí)踐教學(xué)，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的能力培養(yǎng)，采納多種教學(xué)方法，如情景模擬法、自由搶答法、分組討論法、上臺(tái)演講法等。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、影視教學(xué)等，還可結(jié)合當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，善于運(yùn)用成功的典型案例來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維熱情。教育態(tài)度上，教師更要講究教育藝術(shù)和教學(xué)智慧，富有耐心、愛心和同情心，善于處理突發(fā)事件，避免傷害學(xué)生。教師要敢于面對(duì)事實(shí)，讓學(xué)生了解就業(yè)政策，正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，用積極的心態(tài)對(duì)待全體學(xué)生，努力喚醒學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)過程中，教師要注意與學(xué)生的情感溝通與交流，努力創(chuàng)設(shè)“親其師而信其道”的教育意境，使學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉快，進(jìn)而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)尋找機(jī)會(huì)與學(xué)生溝通交流，如上大課可提前十分鐘進(jìn)教室跟學(xué)生聊聊天、主動(dòng)參與主題班會(huì)活動(dòng)、與學(xué)生一起參加春游或秋游集體活動(dòng)、加入班級(jí)QQ群等，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，增強(qiáng)了解，增進(jìn)感情，以利于教學(xué)。

2. 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高師資水平。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的任務(wù)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，確定適合自我個(gè)性和能力的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)會(huì)各種擇業(yè)技巧，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。因此，學(xué)校要重視該課的教師配備和教學(xué)安排，課程設(shè)置要合理、科學(xué)。教師要積極參與《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》教材的編寫，必要時(shí)可以請(qǐng)名教師和企業(yè)的有關(guān)專家攜手開發(fā)與時(shí)俱進(jìn)的校本教材。教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的技能并參加考試，獲取英語等級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書和其他專業(yè)職業(yè)等級(jí)證書。在提高師資隊(duì)伍水平方面，學(xué)校要重視教師教學(xué)科研活動(dòng)，組織參加相關(guān)的社會(huì)培訓(xùn)和技能資格考試，給教師“充電”，不斷提高專業(yè)執(zhí)教水平。學(xué)校要大膽拓展用人機(jī)制，從社會(huì)上招聘有資歷、有經(jīng)驗(yàn)的人才來從教，通過多種渠道提升教師的水平。

3. 加大正面宣傳，重視家庭教育。社會(huì)各界應(yīng)加大對(duì)職業(yè)教育的宣傳力度，讓更多的人了解、重視職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的必要性，形成對(duì)職業(yè)教育的正確看法和認(rèn)識(shí)。社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)需要大量的技術(shù)"藍(lán)領(lǐng)"， 需要技術(shù)實(shí)干人才，培養(yǎng)他們的搖籃就是職業(yè)教育。教育主管部門要通過各種渠道讓家長充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)類學(xué)校的作用，鼓勵(lì)他們更多地關(guān)心孩子的成長，配合學(xué)校的正面教育，做好教育孩子的工作。要使家長明白，日后孩子無論求職還是創(chuàng)業(yè)，在校期間掌握了相關(guān)知識(shí)就會(huì)少走很多彎路，一生受用。只要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力，職業(yè)類學(xué)校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課定會(huì)走出困境，成為學(xué)生喜愛、終身受益的必修課。

參考文獻(xiàn)：

[1]周其洪.起航:大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].北京:國際廣播出版社,2008.

職校就業(yè)指導(dǎo)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)

作者簡介：王琴（1967―），女，上海市教育科學(xué)研究院職成教所副教授、教育學(xué)博士，研究方向：教育原理、教育政策。

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，加強(qiáng)中職生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)的重要基礎(chǔ)。近年來，中職畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在較高水平。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職畢業(yè)生就業(yè)仍存在一定的問題，主要是學(xué)生就業(yè)期望過高，職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高。因而，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)中職生的生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助他們更好地了解自己，了解社會(huì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，做好個(gè)人生涯發(fā)展規(guī)劃，為他們事業(yè)上的成功和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供良好的開端。

一、當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作的主要特征

（一）學(xué)校普遍建立職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)組織機(jī)構(gòu)，確保了學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作正常開展

中職學(xué)校普遍設(shè)立了負(fù)責(zé)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)工作的機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)有的是專門設(shè)置的，有的掛靠在學(xué)生科或市場部，其中，單獨(dú)設(shè)有就業(yè)部的達(dá)70%。這些機(jī)構(gòu)都有專門負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)的人員。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，總體來說，職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍基本穩(wěn)定。從事職業(yè)指導(dǎo)工作6年以上的人員占54%，其中25%已有10年以上工作經(jīng)驗(yàn)。這些職業(yè)指導(dǎo)人員長期從事畢業(yè)生的推薦工作，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。長期的工作也使他們與企業(yè)人力資源部門管理人員建立了良好的個(gè)人關(guān)系，有助于順利完成畢業(yè)生的就業(yè)推薦工作。另外，調(diào)查顯示，職業(yè)指導(dǎo)人員的年齡結(jié)構(gòu)基本合理，其中，30歲以下占10%；30――50歲的占58%；51歲以上的占32%。這種老中青相結(jié)合的人員結(jié)構(gòu)有助于職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)工作的順利開展。

（二）中職學(xué)校積極探索“工學(xué)結(jié)合”、“半工半讀”人才培養(yǎng)模式的改革，積極開展頂崗實(shí)習(xí)，提高了中職生的就業(yè)能力

為了培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，中職學(xué)校注意緊貼上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場需求，在專業(yè)開發(fā)、人才培養(yǎng)模式等方面不斷創(chuàng)新。學(xué)校積極開展市場調(diào)研，了解市場需求，根據(jù)社會(huì)需求開設(shè)專業(yè)。如中華職校成立了“研發(fā)部”，上海信息技術(shù)學(xué)校成立了“市場部”，專門調(diào)查研究行業(yè)企業(yè)等用人單位對(duì)人才的需求。

在培養(yǎng)模式上，中職學(xué)校普遍采取了“工學(xué)結(jié)合”“半工半讀”。三年制的中職學(xué)校普遍采取了“2+1”或“2.5+0.5”的教育模式，四年制的中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行“3＋1”、“3.5＋0.5”的教育模式，確保學(xué)生在最后一年或至少半年到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對(duì)接。而且，在安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校注重實(shí)習(xí)崗位與未來就業(yè)崗位的關(guān)系，對(duì)前來招工的企業(yè)進(jìn)行仔細(xì)考察，對(duì)沒有用工誠意的企業(yè)單位一般不安排學(xué)生去實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生就業(yè)的成功率。

（三）職業(yè)指導(dǎo)人員在實(shí)踐中探索了生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)的多種形式

除了單獨(dú)開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課程外，職業(yè)學(xué)校還通過其他方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。（1）在實(shí)習(xí)前開設(shè)有關(guān)講座，向畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生宣傳勞動(dòng)法、講解有關(guān)從業(yè)的心理準(zhǔn)備、面試技巧等方面的知識(shí)，有些還開展了模擬面試活動(dòng)。（2）邀請(qǐng)中介機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位人力資源部人員來校做就業(yè)形勢(shì)的報(bào)告。（3）邀請(qǐng)學(xué)校已走上工作崗位并作出一定成績的往屆畢業(yè)生回?，F(xiàn)身說法。使學(xué)生擴(kuò)大對(duì)所學(xué)職業(yè)的了解，建立職業(yè)意識(shí)和職業(yè)興趣，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生走向社會(huì)就業(yè)的自信心。（4）組織學(xué)生到企事業(yè)單位參觀，了解所學(xué)專業(yè)對(duì)口行業(yè)的工作情況。如上海商貿(mào)旅游學(xué)校組織旅游專業(yè)學(xué)生去東方藝術(shù)中心參觀。

二、中職學(xué)校學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的主要問題

（一）生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作未能貫穿學(xué)校教育的全過程

目前中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作是由兩塊構(gòu)成的，一塊是由德育課教師講授的《生涯規(guī)劃》，一塊是由招就辦負(fù)責(zé)就業(yè)工作的人員在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前圍繞實(shí)習(xí)工作開展的就業(yè)服務(wù)活動(dòng)，這兩塊工作由不同的部門負(fù)責(zé)。調(diào)查顯示，有78.9%的學(xué)?！渡囊?guī)劃》課程的安排由教務(wù)處或?qū)I(yè)科負(fù)責(zé)，德育課教師承擔(dān)，而頂崗實(shí)習(xí)前的實(shí)習(xí)動(dòng)員、面試技巧、勞動(dòng)法律法規(guī)等講座由招就辦或?qū)W生科負(fù)責(zé)。由于德育課教師與企業(yè)接觸較少，對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)了解不多，對(duì)中職生在職業(yè)生涯中遭遇的問題也不很清楚，因此，教學(xué)中出現(xiàn)偏重理論傳授的現(xiàn)象，缺乏生動(dòng)的案例和實(shí)例，對(duì)學(xué)生思想觸動(dòng)不大，職業(yè)理想、職業(yè)道德的培養(yǎng)流于“紙上談兵”。問卷顯示，在學(xué)生認(rèn)為有效的職業(yè)指導(dǎo)方式中，職業(yè)指導(dǎo)課程所占比例最低，僅為10.8%。而招就辦在學(xué)生畢業(yè)前一兩個(gè)月開設(shè)的講座偏重于學(xué)生面試就業(yè)技巧的傳授，這對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，熟悉職業(yè)生涯有幫助，但短期內(nèi)不可能提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。可見，中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的課程教學(xué)、就業(yè)服務(wù)工作條塊分割，各自為政的現(xiàn)象，直接影響了學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成和職業(yè)素質(zhì)的提高，并最終影響到學(xué)生就業(yè)的成功以及學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量。

（二）學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)需要進(jìn)一步提高針對(duì)性

職業(yè)指導(dǎo)科學(xué)性不強(qiáng)，缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、能力傾向的職業(yè)指導(dǎo)，這直接影響到學(xué)生就業(yè)的人職匹配。職業(yè)指導(dǎo)理論認(rèn)為，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的人格特征和能力特點(diǎn)，并與社會(huì)上的某種職業(yè)相對(duì)應(yīng)。職業(yè)指導(dǎo)最終指向是實(shí)現(xiàn)人職的科學(xué)匹配。要實(shí)現(xiàn)人職的科學(xué)匹配必須對(duì)個(gè)性心理特性和能力素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的測試和調(diào)查分析，否則，可能造成人與職的不匹配，學(xué)生不適應(yīng)崗位的要求。比如，學(xué)校招就辦人員在向用人單位推薦學(xué)生時(shí)一般實(shí)行“擇優(yōu)推薦”的原則，而這里的“優(yōu)”大多憑借的是學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、班主任和教師的主觀印象。這些主觀看法的科學(xué)性就值得懷疑。一位中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)教師談到，有一年他們?cè)谕扑]學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，一位大家都認(rèn)為非常優(yōu)秀的學(xué)生到了就業(yè)崗位卻非常不適應(yīng)，而另外有一位平時(shí)不怎么優(yōu)秀，甚至可以說是教師心目中比較“差”的學(xué)生到了推薦的崗位上卻把與之競爭的大學(xué)生給比敗了，不僅如此，用人單位還說，公司所有的崗位任這一同學(xué)挑選?？梢?，教師眼中的“優(yōu)”與企業(yè)用工的“優(yōu)”存在一定差別。這是比較極端的事例，但在實(shí)際的頂崗實(shí)習(xí)包括就業(yè)推薦中，潛在的人職不匹配的情況還有很多，有的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中感到不適應(yīng)而跳槽；有的可能在實(shí)習(xí)考察結(jié)束后，更換職業(yè)；還有的甚至?xí)诰蜆I(yè)與升學(xué)中猶豫徘徊，以致于畢業(yè)時(shí)還沒有作出選擇，最終貽誤時(shí)機(jī)。

（三）中職學(xué)校需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育

當(dāng)前，中職學(xué)校培養(yǎng)的中職畢業(yè)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺乏社會(huì)責(zé)任感和合作意識(shí)，與用人單位的要求還存在一定的差距。在調(diào)查中我們了解到，盡管目前一些中職學(xué)校與企業(yè)建立了合作關(guān)系，注意了解用人單位的需求，但是，一些中職畢業(yè)生進(jìn)入崗位后，仍然不能適應(yīng)企業(yè)的要求。學(xué)校就業(yè)辦的問卷顯示，2007年度中等職業(yè)學(xué)校推薦學(xué)生就業(yè)，其中一次推薦成功率在70%以上的學(xué)校僅占34%，需要學(xué)校推薦四次以上的中職生達(dá)38%。從企業(yè)等用人單位的調(diào)查問卷我們了解到，認(rèn)為“錄用的中職生中，有80%及以上能勝任崗位要求”的只占48.3%，而且這些都是與學(xué)校建立較好合作關(guān)系的企業(yè)。可見，學(xué)校對(duì)企事業(yè)單位的用人規(guī)格還不是真正地了解，中職畢業(yè)生達(dá)不到崗位要求的情況依然嚴(yán)重。我們?cè)谠L談中，企業(yè)界人士也闡述了這一觀點(diǎn)。中職畢業(yè)生不適應(yīng)崗位要求，主要表現(xiàn)為：

1.動(dòng)手能力差。對(duì)于有一定技術(shù)含量的專業(yè)來說，中職生的技術(shù)技能與企業(yè)崗位的要求還存在一定差距。上海先鋒藥廠一位制藥車間主任談到，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的是非標(biāo)準(zhǔn)的東西，即與企業(yè)流水線的標(biāo)準(zhǔn)不一致。如企業(yè)的有些設(shè)備，學(xué)校公共實(shí)訓(xùn)室里也有，但這些設(shè)備與企業(yè)里的設(shè)備有所不同，不能拆卸，而企業(yè)則要求員工能夠在15分鐘以內(nèi)把機(jī)器進(jìn)行拆卸并安裝，了解機(jī)器的構(gòu)造原理，勞動(dòng)局考證對(duì)此也有同樣的要求，然而，學(xué)生適應(yīng)機(jī)器的能力較差，缺乏動(dòng)手能力，每年能夠考取資格證書的寥寥無幾。

2.社會(huì)交往能力差，合作意識(shí)淡薄。有的企業(yè)用工的專業(yè)性不強(qiáng)，但對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，其中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是用人單位一再強(qiáng)調(diào)的。然而，問卷顯示，團(tuán)隊(duì)意識(shí)最不被學(xué)生看重，有37.2%的學(xué)生把它放在就業(yè)所需素質(zhì)中的第五位也就是最后一位，僅有10.03%的學(xué)生把它放在首位。學(xué)生缺乏合作意識(shí)，不能與其他員工和睦相處，也影響到企業(yè)的錄用。正如一家企業(yè)的老總所言，如果我錄用了你，我還得另外找人幫你協(xié)調(diào)人際關(guān)系。

3.缺乏吃苦精神和責(zé)任意識(shí)。由于上海技能型人才短缺，一些行業(yè)，如建筑業(yè)、制造業(yè)等，認(rèn)為中職生薪酬要求不高，穩(wěn)定性較強(qiáng)，對(duì)中職生很是歡迎。然而，這些企業(yè)普遍反映，學(xué)生吃不起苦，頂崗實(shí)習(xí)過程中，在崗位工作不幾天就不再來企業(yè)工作的學(xué)生占1/3左右。而且，有的學(xué)生在離開企業(yè)時(shí)，也不與帶教老師或有關(guān)管理人員打招呼，責(zé)任意識(shí)淡薄?？梢?，中職生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)并沒有意識(shí)到自己的準(zhǔn)員工地位，缺乏角色轉(zhuǎn)換意識(shí)。

三、加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策建議

（一）構(gòu)建全員參與學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)的管理機(jī)制

建立一個(gè)目標(biāo)定位明確、組織管理嚴(yán)密、運(yùn)作過程暢通的職業(yè)指導(dǎo)管理機(jī)制，形成一個(gè)有組織、協(xié)調(diào)一致、層次分明的有機(jī)整體。首先，成立主管校長參與的校級(jí)職業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各部門關(guān)系，統(tǒng)整學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)資源，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的課程教學(xué)、學(xué)校就業(yè)服務(wù)工作及學(xué)校人才培養(yǎng)過程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，制定學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)方面的規(guī)章制度。其次，成立包括學(xué)校、企業(yè)、家長、學(xué)生共同參與的中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)委員會(huì)，形成企業(yè)關(guān)心、家長支持、學(xué)生參與的職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)體系。第三，設(shè)置專門的職業(yè)指導(dǎo)中心，具體負(fù)責(zé)包括職業(yè)指導(dǎo)課程講授在內(nèi)的職業(yè)指導(dǎo)工作。如為學(xué)生提供職業(yè)決策咨詢、職業(yè)生涯發(fā)展咨詢、開設(shè)各種講座、對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定向測試、收集并職業(yè)信息和就業(yè)信息；辦理與畢業(yè)生就業(yè)有關(guān)的各項(xiàng)具體事宜，做好畢業(yè)生的信息跟蹤和信息反饋工作等；積極與社會(huì)職業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，及時(shí)了解企業(yè)的人才需求信息等等。

（二）建立中職生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，讓學(xué)生樹立“入學(xué)即就業(yè)”的理念

在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨下，把學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，構(gòu)建從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)。依照不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生提供系統(tǒng)的生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)。幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立“入學(xué)即就業(yè)”的理念，了解職場要求，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自己的職業(yè)技能，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，為順利就業(yè)做好準(zhǔn)備。

一年級(jí)是學(xué)生職業(yè)生涯的探索期，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)：通過測評(píng)等手段了解學(xué)生的個(gè)人情況，為每一個(gè)學(xué)生建立詳細(xì)的個(gè)人檔案，同時(shí)，也讓學(xué)生了解自己的個(gè)性特征；通過課程教學(xué)、講座、企業(yè)參觀等讓學(xué)生全方位了解職業(yè)世界，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)市場的現(xiàn)狀有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生客觀地分析個(gè)人條件，初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

二年級(jí)是學(xué)生職業(yè)生涯的準(zhǔn)備期，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)：全面培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。讓學(xué)生全面了解自己所學(xué)專業(yè)以及專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)和職業(yè)群，包括該職業(yè)所需要的能力、學(xué)識(shí)、態(tài)度、從業(yè)資格以及獲取資格的途徑和方法，職業(yè)的發(fā)展前景以及薪酬待遇等等，準(zhǔn)確地把握職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善自己，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

三年級(jí)是學(xué)生職業(yè)生涯的接軌期，畢業(yè)班的職業(yè)指導(dǎo)側(cè)重于就業(yè)指導(dǎo)，包括提供就業(yè)信息、講解就業(yè)政策法規(guī)以及指導(dǎo)求職技巧等，積極為學(xué)生聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己，提高自己的職業(yè)技能，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，這一階段還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念和素質(zhì)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

（三）提高生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)性，開展有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)

為提高職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)的有效性，有必要開展有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。（1）開發(fā)利用人格性向測試軟件，對(duì)學(xué)生的性格、能力、價(jià)值觀等有一個(gè)全面的了解，有針對(duì)性地為學(xué)生推薦頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，努力實(shí)現(xiàn)人職匹配。同時(shí)，也讓學(xué)生了解自己的個(gè)性特征，挖掘個(gè)人潛質(zhì)，明確自己的發(fā)展目標(biāo)，為開展職業(yè)生涯規(guī)劃指明方向。（2）增加實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。在學(xué)生入學(xué)的第一年，就組織學(xué)生到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)參觀，了解企業(yè)文化和行業(yè)需求。第二年，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，了解就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生技能的要求。第三年，組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。讓學(xué)生通過企事業(yè)單位實(shí)習(xí)實(shí)踐，在真實(shí)職業(yè)環(huán)境背景下認(rèn)識(shí)自我、了解職場。（3）建立和完善學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站，建立完備的職業(yè)指導(dǎo)資料和各類職業(yè)信息資料，諸如勞務(wù)市場用工需求情況及預(yù)測分析、相關(guān)專業(yè)的企業(yè)情況、企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技能和工資待遇等信息資料，以及學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、技能等級(jí)、職業(yè)知識(shí)、心理素質(zhì)、家庭狀況、個(gè)性差異等資料，以便根據(jù)各人的不同情況進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和推薦就業(yè)工作。（4）為學(xué)生提供個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)。

另外，必須改變職業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方式，采取討論式、參與式、探究式的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)前景有一個(gè)切實(shí)的了解，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己在就業(yè)市場中的位置，科學(xué)規(guī)劃自己未來的職業(yè)生涯。

（四）狠抓職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

一些中職畢業(yè)生之所以在就業(yè)崗位上出現(xiàn)種種不適應(yīng)，問題的關(guān)鍵是因?yàn)橹新毶搅斯ぷ鲘徫缓鬀]有成功實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，自我角色定位不準(zhǔn)確，因此，我們應(yīng)在中職生一入校就對(duì)其進(jìn)行教育，強(qiáng)化他們“入學(xué)即就業(yè)”的觀念，狠抓學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)，始終把學(xué)生的職業(yè)道德教育放在第一位，通過各種方式從學(xué)生入學(xué)開始就強(qiáng)化以責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神為主的職業(yè)道德教育。這一點(diǎn)也是學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)職業(yè)指導(dǎo)不同的地方，即學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)不僅是提供就業(yè)援助，還擔(dān)負(fù)著教育的任務(wù)。以育人為本，把德育放在首位，把學(xué)做人和學(xué)技能結(jié)合起來，這不僅是職業(yè)學(xué)校貫徹黨和國家的教育方針的基本體現(xiàn)，也是現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)新一代勞動(dòng)者的基本要求。

（五）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力

首先，職業(yè)指導(dǎo)中滲透創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育。通過創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育，讓中職生清楚地認(rèn)識(shí)到，自主創(chuàng)業(yè)同樣可以塑造輝煌的人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，自主創(chuàng)業(yè)是生存的需要、發(fā)展的需要和社會(huì)進(jìn)步的需要。

其次，對(duì)希望自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予重點(diǎn)扶持和引導(dǎo)。請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)有成的人員來校作報(bào)告，讓一部分有創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的全過程有一個(gè)比較清晰的了解，包括工商、稅務(wù)知識(shí)、勞動(dòng)政策法規(guī)，業(yè)務(wù)談判技巧及畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)方面國家的一些優(yōu)惠政策。力爭通過創(chuàng)業(yè)教育，讓中職生從謀業(yè)者變?yōu)槁殬I(yè)崗位的創(chuàng)造者。

第三，模擬創(chuàng)業(yè)過程，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，討論其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的可行性，并邀請(qǐng)有關(guān)行業(yè)專家對(duì)其進(jìn)行診斷。