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職校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)范文第1篇

目前。計(jì)算機(jī)高職平面設(shè)計(jì)方向逐漸成為計(jì)算機(jī)高職教育的一個(gè)重要方向。但該方向的教育也暴露出許多問(wèn)題。如學(xué)生認(rèn)為學(xué)不到東西，對(duì)口就業(yè)難等。為了改善這種狀況，國(guó)內(nèi)開始對(duì)高職課程改革進(jìn)行廣泛研究，而對(duì)在教學(xué)過(guò)程中占重要地位的作業(yè)布置和評(píng)價(jià)的研究很少?；旧蠈儆诳瞻?。許多教師沒(méi)有從學(xué)習(xí)論的角度去認(rèn)識(shí)作業(yè)．沒(méi)有重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)的存在，而是簡(jiǎn)單地把作業(yè)理解為訓(xùn)練，因此所布置的作業(yè)中重復(fù)模仿、熟能生巧、機(jī)械訓(xùn)練的練習(xí)占據(jù)了主導(dǎo)地位。大多數(shù)學(xué)生不愿意、不喜歡做那些機(jī)械的重復(fù)模仿、重復(fù)多本的熟能生巧。于是，學(xué)生在被動(dòng)強(qiáng)制狀態(tài)下完成作業(yè)，容易對(duì)作業(yè)任務(wù)產(chǎn)生“厭倦感”，很多的學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)問(wèn)題受到批評(píng)，極大地傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以作業(yè)布置和評(píng)價(jià)的研究勢(shì)在必行。

2作業(yè)布置與評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

2．1傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)高職平面設(shè)計(jì)方向作業(yè)布置與評(píng)價(jià)形式

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)高職平面設(shè)計(jì)方向作業(yè)布置形式一般有兩種。一種為限定案例型，教師給出一個(gè)案例讓學(xué)生完成，案例可以要求學(xué)生全部自主完成也可以只是在原圖上增加部分學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一種為自由創(chuàng)作型，教師指定某個(gè)主題，給出一定的素材(如：中秋月餅包裝設(shè)計(jì)1，讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)繪制。在評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于限定案例型作業(yè)，教師往往拿學(xué)生作品與效果圖對(duì)比，簡(jiǎn)單給分；對(duì)于自由創(chuàng)作型作業(yè)，經(jīng)常是看看學(xué)生作品，粗略給分。

2．2傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)高職平面設(shè)計(jì)方向作業(yè)布置與評(píng)價(jià)的弊端

(1)布置方式缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)高職平面設(shè)計(jì)方向作業(yè)布置形式走向兩個(gè)極端。限定案例型作業(yè)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意方面不做要求，造成學(xué)生亦步亦趨，不知道思考解題步驟的原理，換個(gè)題目便無(wú)從下手，上交的作業(yè)也力求相似效果圖，毫無(wú)創(chuàng)意可言。自由創(chuàng)作型作業(yè)弱化高職教學(xué)的技能性要求，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)作，上交的作業(yè)往往是現(xiàn)成的作品或圖片拼湊而成，美其名日“創(chuàng)意”，實(shí)則效果生硬、缺乏生命力，起不到鍛煉學(xué)生熟練應(yīng)用繪圖工具的作業(yè)目的。同時(shí)，由于作業(yè)布置形式限制，無(wú)法對(duì)對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)、能力等目標(biāo)層次進(jìn)行命題。布置的作業(yè)在一定程度上缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。

(2)布置方式重個(gè)人、輕團(tuán)體。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)高職平面設(shè)計(jì)方向作業(yè)布置形式?jīng)Q定了學(xué)生的作業(yè)基本都是獨(dú)立完成，很少合作完成，尤其是限定案例型作業(yè)，基本都是個(gè)人獨(dú)自完成。

(3)評(píng)價(jià)方式標(biāo)準(zhǔn)模糊。大部分計(jì)算機(jī)高職平面設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)采用百分制，作業(yè)評(píng)價(jià)基本采用打分的方式。而平面作品是一種綜合感覺(jué)的東西，量化評(píng)價(jià)較難，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很模糊，例如：一個(gè)學(xué)生的廣告作業(yè)得了80分，可是這80分是如何得來(lái)的、圖形創(chuàng)意表現(xiàn)怎樣、字體設(shè)計(jì)表現(xiàn)怎樣、版式設(shè)計(jì)及色彩搭配如何等。結(jié)果是學(xué)生覺(jué)得他的廣告設(shè)計(jì)并不理想，可卻不明白自己?jiǎn)栴}出在哪里。如此．做作業(yè)的效果就被打折扣了

(4)評(píng)價(jià)方式重結(jié)果、輕過(guò)程。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)高職平面設(shè)計(jì)方向作業(yè)經(jīng)常是完成一份作品，而完成作品需要一定時(shí)間，部分學(xué)生會(huì)以抄襲、代做的方式來(lái)完成作業(yè)，而教師精力有限，主要對(duì)最終結(jié)果進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，在教學(xué)過(guò)程中也缺少其他過(guò)程性評(píng)價(jià)，使得這樣的考核不能真實(shí)地反映學(xué)生掌握知識(shí)和技能的程度。

(5)評(píng)價(jià)主體單一。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)方向作業(yè)評(píng)價(jià)往往由教師簡(jiǎn)單判分，隨意性較大，評(píng)價(jià)主體單一，而且平面作品本身就是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的事情，存在一定的印象分和人情分。

3計(jì)算機(jī)高職平面設(shè)計(jì)方向作業(yè)布置和評(píng)價(jià)改革

高職類院校培養(yǎng)的是以技能為中心的實(shí)用型人才。高職院校對(duì)自己培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該有明確的定位。學(xué)生畢業(yè)后不可能一開始就在公司承擔(dān)設(shè)計(jì)重任，通常都是從輔助設(shè)計(jì)、繪制效果圖出發(fā)，逐漸進(jìn)入設(shè)計(jì)領(lǐng)域。這時(shí)作為“敲門磚”的軟件繪圖技術(shù)顯得尤為重要，在布置和評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)應(yīng)該適應(yīng)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，明確目標(biāo)，讓學(xué)生熟練掌握繪圖技術(shù)，同時(shí)懂得一定程度的平面設(shè)計(jì)知識(shí)，具備一定的溝通、合作能力。計(jì)算機(jī)高職平面設(shè)計(jì)方向作業(yè)的布置應(yīng)該既體現(xiàn)高職特色，同時(shí)也應(yīng)體現(xiàn)課程特色。

3．1作業(yè)布置探索

(1)分鏡頭式作業(yè)。在平面設(shè)計(jì)方向作業(yè)布置中，嘗試臨摹動(dòng)畫片分鏡頭。選擇一部學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片，將不同的畫面截出作為臨摹對(duì)象分發(fā)給學(xué)生。因?yàn)榻貓D涉及到人物、動(dòng)作、場(chǎng)景等多方面內(nèi)容，就迫使學(xué)生開動(dòng)腦筋、激發(fā)思維，認(rèn)真思考如何在計(jì)算機(jī)中實(shí)現(xiàn)截圖效果，思考為何要這么做、為何使用這種工具和命令、使用別的工具和命令能不能達(dá)到同樣的效果。這時(shí)的思維激蕩是基于如何利用工具完成臨摹對(duì)象效果，這樣能使學(xué)生熟練掌握工具并且能靈活地運(yùn)用，真正起到熟練掌握繪圖技術(shù)的目的。由于截圖不同，所用工具也有差異，促使學(xué)生嘗試不同繪圖工具的用法。不同能力水平的學(xué)生間加強(qiáng)了交流與合作，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，為今后的職場(chǎng)協(xié)作做鋪墊。遇到較難解決的困難，教師與學(xué)生一起探討解決之道，不但學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，教師也在提出同題、解決問(wèn)題的實(shí)踐中提高了自己的操作水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

(2)項(xiàng)目式作業(yè)。高職學(xué)生直接面對(duì)生產(chǎn)一線．所以其作業(yè)應(yīng)該和即將面臨的職業(yè)相掛鉤．故作業(yè)也應(yīng)該和企業(yè)生產(chǎn)直接聯(lián)系起來(lái)。項(xiàng)目作業(yè)是指課程圍繞一專題項(xiàng)目主體展開，該項(xiàng)目可以是企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，也可以是大賽課題。在具體實(shí)踐中，可以將學(xué)生分成幾個(gè)創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)，在教師的指導(dǎo)下，按照廣告公司的運(yùn)作模式分工協(xié)作，根據(jù)學(xué)生能力、水平、特長(zhǎng)．明確學(xué)生不同的工作。一起完成預(yù)定設(shè)計(jì)任務(wù)，體現(xiàn)了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)。圍繞項(xiàng)目，小組合作完成，既鍛煉了學(xué)生設(shè)計(jì)能力，也強(qiáng)化了學(xué)生的溝通合作能力。

3．2作業(yè)評(píng)價(jià)探索

(1)制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確化。在進(jìn)行平面方向作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體的課程和項(xiàng)目建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型，細(xì)分子項(xiàng)，賦予不同的分值。這樣得到的作業(yè)評(píng)價(jià)可執(zhí)行性好，結(jié)果更有說(shuō)服力。例如。在進(jìn)行一次電腦廣告設(shè)計(jì)時(shí)就從原創(chuàng)性、圖形設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、色彩搭配、整體畫面效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確化。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)清晰地看到自己作品的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平提升有很明確的參照作用。

(2)結(jié)合過(guò)程評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)整體公平化。在作業(yè)評(píng)價(jià)中，應(yīng)采用過(guò)程控制和目標(biāo)控制有機(jī)結(jié)合、定性考核和定量考核有機(jī)結(jié)合的科學(xué)評(píng)價(jià)方法。不僅注重對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要關(guān)注對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。對(duì)于結(jié)果評(píng)價(jià)，要求學(xué)生制定自己的作業(yè)目標(biāo)，在作業(yè)完成后，將其成果與預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行比較，酌情給分。對(duì)于過(guò)程評(píng)價(jià)，教師可通過(guò)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)指導(dǎo)與交流來(lái)了解具體情況，分階段打分。尤其在對(duì)項(xiàng)目作業(yè)的評(píng)價(jià)中，更應(yīng)側(cè)重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，如課程出勤、任務(wù)完成、項(xiàng)目參與程度、項(xiàng)目貢獻(xiàn)、表達(dá)交流等。

(3)引入實(shí)際角色，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。在實(shí)際生活中，平面作品的評(píng)價(jià)基本遵循下述流程：設(shè)計(jì)師評(píng)價(jià)——客戶評(píng)價(jià)——消費(fèi)者評(píng)價(jià)。這三種人群都是評(píng)價(jià)的主體。由于身份不同，同一作品不同人群評(píng)價(jià)差異較大。設(shè)計(jì)師更注重作品的原創(chuàng)性和技巧性；客戶注重作品的商業(yè)價(jià)值；消費(fèi)者關(guān)注作品的功能及審美。因此，在作品評(píng)價(jià)時(shí)可以擴(kuò)充評(píng)價(jià)主體，如由單一的教師擴(kuò)充為設(shè)計(jì)者、教師和同學(xué)．對(duì)應(yīng)著設(shè)計(jì)師、客戶和消費(fèi)者。在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，“設(shè)計(jì)師”、“客戶”和“消費(fèi)者”可以充分行使自己權(quán)利、發(fā)揮自己見(jiàn)解，對(duì)作品進(jìn)行討論評(píng)價(jià)。這樣．作品的評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)比教師一人評(píng)價(jià)時(shí)更加公正。

職校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)范文第2篇

中職是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，目的是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是中職信息技術(shù)大類中重要且實(shí)用性很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，涉及很多領(lǐng)域，融藝術(shù)、科技、經(jīng)濟(jì)于一體，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的美術(shù)、圖像處理、版式設(shè)計(jì)、創(chuàng)意、成品制作等能力。

項(xiàng)目課程（即任務(wù)引領(lǐng)型課程）是當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的基本取向，筆者深入到課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材更新了，教師的培訓(xùn)如火如荼地進(jìn)行。但項(xiàng)目課程的教學(xué)是否發(fā)生了實(shí)質(zhì)性改變？是否把握住了項(xiàng)目課程這一改革的精髓？是否真的使實(shí)際的課堂效果有很大改觀？筆者通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)多年教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)施層面其實(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。如何推動(dòng)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)在課堂中的有效進(jìn)行，如何將項(xiàng)目課程做到更深層次，把握住其內(nèi)涵，對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)成敗有至關(guān)重要的作用。

一、“去偽存真”——對(duì)“項(xiàng)目”內(nèi)涵深入思考

1.項(xiàng)目教學(xué)中的“偽”

在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)中，到底哪些部分或者哪些方式是“偽項(xiàng)目”，即沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目課程的內(nèi)涵，對(duì)項(xiàng)目課程的有效開展形成了阻礙，可以通過(guò)如下幾點(diǎn)來(lái)分析。

首先，不少教師對(duì)“項(xiàng)目”內(nèi)涵的理解不全面，把實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)僅僅理解為項(xiàng)目課程改革對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)手段變革的要求，因而在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)未能擺脫傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)體系的影響。比如在圖形圖像處理Photoshop課程的教學(xué)中，要求設(shè)計(jì)某企業(yè)圖形標(biāo)志。如果教師僅僅是利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引導(dǎo)學(xué)生繪制一個(gè)圖形標(biāo)志，而忽略在設(shè)計(jì)標(biāo)志這一過(guò)程中“項(xiàng)目”的商業(yè)內(nèi)涵，那么學(xué)生只是學(xué)會(huì)了如何利用軟件繪圖工具表現(xiàn)一個(gè)圖形，卻不知道應(yīng)該如何去跟客戶溝通，對(duì)自己所設(shè)計(jì)的標(biāo)志進(jìn)行完整的釋義。同時(shí)，標(biāo)志在設(shè)計(jì)出來(lái)后，后期的標(biāo)志印刷、實(shí)物制作的過(guò)程是否會(huì)因?yàn)闃?biāo)志的特殊表現(xiàn)而影響到標(biāo)志的實(shí)物制作效果，如果對(duì)于應(yīng)該使用多大尺寸的紙張、多大的分辨率才能使打印效果更清晰都缺乏基本了解，那么標(biāo)志的設(shè)計(jì)再漂亮也無(wú)濟(jì)于事，因?yàn)樗荒芊Q之為“項(xiàng)目”。這種所謂的“項(xiàng)目”教學(xué)，只是以“項(xiàng)目”的形式對(duì)原有的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行部分重組，并沒(méi)有圍繞課程的性質(zhì)和真實(shí)的任務(wù)需求，開發(fā)出更加實(shí)用的新知識(shí)，因而只能算是對(duì)原有學(xué)科課程教學(xué)的改造，談不上項(xiàng)目課程改革。

其次，把項(xiàng)目教學(xué)簡(jiǎn)單等同于學(xué)生的技能訓(xùn)練。持這種觀點(diǎn)的教師會(huì)在教學(xué)中不自覺(jué)地突出學(xué)生某一方面的實(shí)踐技能訓(xùn)練，而忽視理論知識(shí)的挖掘。同樣以圖形圖像處理Photoshop課程為例，在圖像處理時(shí)，需要對(duì)圖像進(jìn)行一個(gè)名為“色階”的操作，需要對(duì)色階操作選項(xiàng)的綠色通道進(jìn)行一個(gè)數(shù)值的調(diào)整，以期達(dá)到教材范例所示的效果。如果教師一味地根據(jù)教材步驟做一個(gè)機(jī)械化的操作，告訴學(xué)生需要調(diào)整到一個(gè)多大的數(shù)值才能達(dá)到范例圖片的色彩效果，而不去分析在這個(gè)工具面板中所涉及的關(guān)于“通道”、面板中的“輸入/輸出色階”的概念、“通道”中的“RGB”“紅”“綠”“藍(lán)”三種模式，那么學(xué)生除了“依葫蘆畫瓢”制造出跟書本一模一樣的圖像之外，對(duì)于專業(yè)所要求的創(chuàng)造性也就無(wú)從談起，這樣也限制了學(xué)生的發(fā)展空間。

在圖形圖像處理Photoshop課程中圖層混合模式一節(jié)，一開始學(xué)生在接觸的時(shí)候，根本搞不懂溶解、變暗、正片疊底等這些詞是什么意思，往往依照教材所提示的模式或者將每一種模式都試一遍，這樣既不利于后續(xù)課程的開展，也大大降低了軟件的操作速度。筆者進(jìn)行了如下處理：首先告訴學(xué)生使用混合模式的前提條件，其次講解光與色彩、基色等基本知識(shí)，并將這20多種模式進(jìn)行分類歸納，如加色模式、減色模式及其他（缺值、顏色）等，以便在學(xué)生大腦中形成幾個(gè)模塊化概念，最后通過(guò)不同混合模式的不同畫面效果來(lái)分析每一個(gè)大類中的不同混合模式。這樣，學(xué)生既能對(duì)每種模式有了字面上的理解，同時(shí)又能對(duì)各種模式的畫面效果有了直觀認(rèn)識(shí)，在今后的練習(xí)中就能逐步掌握各種混合模式的特點(diǎn)。

2.項(xiàng)目教學(xué)中的“真”

在對(duì)實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比后，教師不得不思考，到底何為“真”的項(xiàng)目教學(xué)？“真”其實(shí)就是最有效的項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)于其有效性的衡量，有多種評(píng)判

方式。

首先，通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)的項(xiàng)目教學(xué)，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地、積極地參與到項(xiàng)目完成的活動(dòng)中去？教師是否引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜的專業(yè)理論知識(shí)的建構(gòu)？是否顯著提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解力和在實(shí)踐中的操作能力？其次，通過(guò)工作任務(wù)的完成，學(xué)生是否具備了未來(lái)從事本行業(yè)所必需的職業(yè)能力？是否滿足了學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力的需求？最后，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)能否縮減學(xué)生用于知識(shí)學(xué)習(xí)和理解的時(shí)間？能否降低難度？

基于以上問(wèn)題進(jìn)行深入思考，教師才不至于在項(xiàng)目課程改革中進(jìn)行教學(xué)層面的實(shí)踐探索時(shí)感到茫然和無(wú)從下手，才能對(duì)癥下藥，通過(guò)教學(xué)模式的變革推進(jìn)有效的課程改革。

二、真中求精——在課堂內(nèi)外靈活游走

項(xiàng)目教學(xué)有效實(shí)施的策略實(shí)際上也就是教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的策略，教師的“教”是圍繞怎樣引導(dǎo)學(xué)生更好的“學(xué)”來(lái)展開的。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的核心思想就是實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的接軌，通過(guò)完成項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生完整的職業(yè)能力。

1.走出課堂

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，與社會(huì)實(shí)踐密切相連。在項(xiàng)目課程教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于實(shí)際生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如客戶溝通、設(shè)計(jì)分析、表現(xiàn)材料、工藝流程、施工現(xiàn)場(chǎng)等了解甚少，致使專業(yè)理論、專業(yè)技能與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)。

CI策劃與設(shè)計(jì)課程是非常適合進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的課程，但如果教學(xué)僅僅局限在課堂，無(wú)論教師怎么引導(dǎo)，怎么營(yíng)造氣氛，也比不上將課堂延續(xù)到課堂外，讓學(xué)生身臨其境地感受CI設(shè)計(jì)能讓他們有更直觀的感受和領(lǐng)悟。當(dāng)學(xué)生在餐飲、科技、金融、 服務(wù)等各類企業(yè)中親眼看到不同企業(yè)的企業(yè)文化如何展現(xiàn)，CI的設(shè)計(jì)如何在企業(yè)中通過(guò)企業(yè)文化、日常辦公、服裝等具體形式中得以表現(xiàn)，這比課堂教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)一百次情境教學(xué)都有效。當(dāng)課程需要學(xué)生來(lái)設(shè)定一個(gè)品牌，并對(duì)其進(jìn)行CI策劃時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效市場(chǎng)調(diào)查了解同類品牌的相關(guān)信息，對(duì)市場(chǎng)做出一個(gè)相對(duì)精準(zhǔn)的定位，這對(duì)后期的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，調(diào)研的過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

如果在項(xiàng)目課程的教學(xué)中，將上課的教室外延至企業(yè)甚至是社會(huì)上，指導(dǎo)學(xué)生把課堂上的專業(yè)技能延伸到現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐中去，使學(xué)生將自己的探索與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合在一起。策劃報(bào)告、核算成本、接觸客戶，能讓學(xué)生在實(shí)際的操作中得到鍛煉，在實(shí)踐中消化、吸收專業(yè)理論知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而主動(dòng)地有選擇性地學(xué)習(xí)，這反過(guò)來(lái)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。如果在教學(xué)中讓學(xué)生直接參加超市的POP廣告策劃制作、為房地產(chǎn)開發(fā)公司策劃廣告、設(shè)計(jì)制作安裝大型戶外廣告等，就可以極大豐富學(xué)生的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的自信心和成就感，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.資源共享

教學(xué)資源是項(xiàng)目課程重要的支撐部分，在有限的教學(xué)資源下需要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，挖掘更多更好的教學(xué)資源來(lái)支持項(xiàng)目教學(xué)的開展。

第一，利用第一手的企業(yè)資源，保持與企業(yè)良好的合作。取得一手的企業(yè)員工上崗培訓(xùn)資料，對(duì)于項(xiàng)目課程的開展，可以說(shuō)是事半功倍。企業(yè)的培訓(xùn)資料具有較強(qiáng)的針對(duì)性，平面設(shè)計(jì)行業(yè)的崗位群較多，涉及面廣并且有著較強(qiáng)的跨學(xué)科綜合性，如果能夠取得針對(duì)職業(yè)學(xué)校適合崗位的教學(xué)資料，無(wú)疑可以快速提高學(xué)生的職業(yè)技能。

第二，保持教學(xué)設(shè)備硬件和軟件的與時(shí)俱進(jìn)，尤其是軟件的更新。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)行業(yè)所設(shè)計(jì)到的軟件眾多，包括Photoshop、Illustrator、Flash、Auto CAD、3D Max、Maya等數(shù)十個(gè)軟件，而企業(yè)會(huì)隨著行業(yè)水準(zhǔn)的不斷提高根據(jù)自身發(fā)展，要求從業(yè)人員所使用的軟件也需要不斷調(diào)整和更新。比如前些年較流行的矢量繪圖軟件Coreldraw在實(shí)際應(yīng)用中逐步被Adobe公司推出的Illustrator軟件所替代。常用的二維動(dòng)畫Flash制作軟件，從CS4版本開始有了多個(gè)全新工具，特別是CS5版本對(duì)其骨骼、腳本、繪圖等工具進(jìn)行了進(jìn)一步強(qiáng)化之后，使得新版本的軟件在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了很大的改變，受到動(dòng)漫從業(yè)者的青睞。如果教師對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)和企業(yè)用人要求不能與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行及時(shí)升級(jí)，就很難使學(xué)生在項(xiàng)目課程中學(xué)到真正在工作中獨(dú)當(dāng)一面的技能。

第三，合理開發(fā)校本教材。校本教材是對(duì)教材的一個(gè)有力補(bǔ)充，教師根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的項(xiàng)目課程資源的開發(fā)和建設(shè)，是項(xiàng)目課程順利開展的重要支撐。

3.個(gè)性化評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是商業(yè)化的藝術(shù)作品，可以考慮藝術(shù)專業(yè)的特性，更多地注重交流、總結(jié)或者展覽，將藝術(shù)作品的展示作為交流和總結(jié)的有效平臺(tái)，而無(wú)須限定某個(gè)環(huán)境或者特定人群的評(píng)價(jià)。只有市場(chǎng)的認(rèn)可才能說(shuō)明這一作品的成功，當(dāng)學(xué)生的作品被置于市場(chǎng)或者非課堂參與者中間時(shí)，作品的評(píng)價(jià)方案才會(huì)顯得更真實(shí)。

以招貼設(shè)計(jì)課程為例，筆者曾經(jīng)布置《節(jié)約用水》《低碳生活》兩個(gè)主題，要求學(xué)生通過(guò)招貼的方式來(lái)表現(xiàn)，希望作品能給觀看者有所啟示，并將此次作業(yè)辦成一個(gè)小型的展覽。每位學(xué)生自己選取最滿意的課程作業(yè)打印裱好后，在筆者學(xué)校的體育館舉辦了展覽，邀請(qǐng)全校師生來(lái)參觀，前來(lái)參觀的學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)者的作品提出了很多建議，也提出了個(gè)人對(duì)于這兩個(gè)設(shè)計(jì)主題的創(chuàng)意和想法，對(duì)參展學(xué)生的思路拓展有很大的幫助。而當(dāng)作品的作者聽(tīng)到其他專業(yè)學(xué)生的贊賞時(shí)，自信心極大地提高了，對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度也增強(qiáng)了。

三、服務(wù)本土——教學(xué)中導(dǎo)入地域文化元素

人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新，以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育的主旋律。筆者所處蘇州，文化是蘇州的第一資源，對(duì)于如何將計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)這類創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)生長(zhǎng)在這片土地上，得到這方土地傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)，在傳統(tǒng)文化的精髓中吸取養(yǎng)分，以傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)推動(dòng)平面設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性和本土化，筆者總結(jié)如下幾點(diǎn)。

1.選修與德育課雙管齊下

筆者學(xué)校開設(shè)了吳文化介紹、園林美學(xué)等本土文化選修課程，在考慮學(xué)生興趣的同時(shí)，注意保持與專業(yè)的契合度，這樣深受學(xué)生的歡迎。吳地人文薈萃，名人輩出，在德育課中用本區(qū)域文化名人的事跡影響學(xué)生，告訴學(xué)生在這些名人居住的那個(gè)區(qū)、那條街的歷史故事，會(huì)讓學(xué)生更加有親切感。在蘇州地區(qū)的其他兄弟職業(yè)院校，也出現(xiàn)了不少類似的校本教材，如蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校施偉萍、朱艷華合編的《蘇州歷史文化名人小故事》等。

2.搭建校外名師講臺(tái)

通過(guò)聆聽(tīng)講座，師生接受區(qū)域文化的熏陶，在潛移默化中提高自己的素質(zhì)。筆者學(xué)校近兩年多次邀請(qǐng)?zhí)K州各大創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)公司來(lái)校進(jìn)行專業(yè)講座，對(duì)其原創(chuàng)產(chǎn)品的文化內(nèi)涵尤其是本土文化的作品進(jìn)行深入的分析，這無(wú)形中也給學(xué)生在自己的設(shè)計(jì)中如何注入本土文化提供了借鑒。

3.融入生活、擁抱自然

蘇州本身古跡眾多，所處的長(zhǎng)三角地區(qū)風(fēng)景秀麗。在寫生、攝影等藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課中，鼓勵(lì)學(xué)生帶著畫筆和相機(jī)，在幽深的巷子、古樸的小橋流水、靜謐的園林中尋找靈感。

通過(guò)多種渠道的學(xué)習(xí)將本土文化滲透到個(gè)人文化修養(yǎng)中，并將其運(yùn)用于專業(yè)課程的設(shè)計(jì)中，這一教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)成為中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課改的重要課題。它要求教師在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生把中國(guó)傳統(tǒng)文化和各地所具有的民族特色、地域風(fēng)情融于設(shè)計(jì)理念之中，培養(yǎng)出具有民族文化特色的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。

項(xiàng)目課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要方法，作為職業(yè)教育的教師，需要不斷地總結(jié)在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，不斷嘗試適合學(xué)生發(fā)展的教育方式，多探索有利于學(xué)生知識(shí)構(gòu)建和職業(yè)能力遷移的項(xiàng)目課程教學(xué)，在實(shí)踐中推進(jìn)項(xiàng)目課程改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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職校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中職版式設(shè)計(jì)；校本教材；教材開發(fā)

版式設(shè)計(jì)是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門核心課程。我校于2012年在對(duì)專業(yè)課程改革的過(guò)程中針對(duì)版式設(shè)計(jì)的教材在教學(xué)中存在的問(wèn)題，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力特別是實(shí)踐應(yīng)用能力出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，積極進(jìn)行版式設(shè)計(jì)校本教材開發(fā)。

一、對(duì)中職版式設(shè)計(jì)課程現(xiàn)有教材的審視

當(dāng)前的職業(yè)教育中，中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教材一般所采用的都是國(guó)家、部委等統(tǒng)編教材，烏魯木齊市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校一般都選用規(guī)劃教材，這些教材在體系的完整性、模塊化的結(jié)構(gòu)等方面得到了較好的落實(shí)，但相對(duì)于當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律、相對(duì)于以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，特別是實(shí)踐應(yīng)用能力為主要目標(biāo)的職業(yè)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，目前市場(chǎng)上版式設(shè)計(jì)的教材存在以下一些突出問(wèn)題。

（一）教材理論知識(shí)較深，不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

現(xiàn)有的版式設(shè)計(jì)教材一般按學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行編排，這些教材一般都統(tǒng)一化，內(nèi)容追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，所涉及的知識(shí)理論性強(qiáng)，并過(guò)深過(guò)難，教材設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)，而當(dāng)前接受中等職業(yè)教育的學(xué)生大部分認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長(zhǎng)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長(zhǎng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力長(zhǎng)于動(dòng)腦能力，教材理論知識(shí)較深，往往與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力有一定差距。教材不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，缺乏學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)情況嚴(yán)重。

（二）重理輕實(shí)，實(shí)理脫節(jié)

市場(chǎng)上的版式設(shè)計(jì)教材因?yàn)榘磳W(xué)科知識(shí)體系編排，其更注重理論知識(shí)的介紹，從版式設(shè)計(jì)的原理、版式設(shè)計(jì)的構(gòu)成元素、圖片的編輯、文字的編輯到具體報(bào)紙的版式設(shè)計(jì)、雜志的版式設(shè)計(jì)、DM單的版式設(shè)計(jì)等都只有理論部分的介紹。我校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)同時(shí)開設(shè)排版軟件課程，該課程則重點(diǎn)講授軟件的使用，本人在教授該課程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在具體進(jìn)行報(bào)紙、雜志、名片等設(shè)計(jì)時(shí)完全不顧他們的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和版式編排特征，版式設(shè)計(jì)完全失去了其應(yīng)有的理論指導(dǎo)作用，突出顯示了理論、實(shí)踐脫節(jié)的不足之處。急需編輯理實(shí)一體化教材以適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的要求。

（三）不能與我校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的崗位能力要求相適應(yīng)

我校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)作為國(guó)家級(jí)示范校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)進(jìn)行了大量的調(diào)研，最終確定了三大崗位，它們是平面設(shè)計(jì)與制作、數(shù)碼照片藝術(shù)處理和室內(nèi)設(shè)計(jì)，但目前市場(chǎng)上的教材不能與我校該專業(yè)的三大崗位相符合。

二、中職版式設(shè)計(jì)課程校本教材開發(fā)的理念與原則

（一）開發(fā)理念

為打破傳統(tǒng)單片機(jī)教材重原理輕應(yīng)用、重理論輕實(shí)踐的學(xué)科知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，我們?cè)谛１窘滩拈_發(fā)的過(guò)程中，采用基于“教學(xué)項(xiàng)目+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的校本教材開發(fā)理念。所謂“教學(xué)項(xiàng)目”是指由圍繞技能培養(yǎng)而設(shè)計(jì)的符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、適合課堂教學(xué)的若干個(gè)工作任務(wù)組成的項(xiàng)目。即整本教材由若干個(gè)典型的、具體可操作的教學(xué)項(xiàng)目組成，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目又以多個(gè)小任務(wù)的形式展開。

（二）開發(fā)原則

為更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)于版式設(shè)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用能力，我們?cè)陂_發(fā)“教學(xué)項(xiàng)目”時(shí)，遵循“三個(gè)一體化”原則，即理實(shí)一體化、教學(xué)做一體化和崗位需求和學(xué)生要求一體化。

（1）理實(shí)一體化。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是以實(shí)現(xiàn)某個(gè)典型的工作任務(wù)作為最終的教學(xué)目標(biāo)，如名片的版式設(shè)計(jì)與制作、報(bào)紙的版式設(shè)計(jì)與制作、公益廣告的版式設(shè)計(jì)與制作等。為完成某一個(gè)工作任務(wù)，不僅要會(huì)實(shí)踐操作，而且還要有相關(guān)的理論知識(shí)。因此，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是以完成教學(xué)項(xiàng)目所要求的工作任務(wù)為主線，結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)設(shè)計(jì)而成，即遵循理實(shí)一體化的原則。

（2）教學(xué)做一體化。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓版式設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)不再深?yuàn)W難懂，而是變得通俗易懂，我們積極倡導(dǎo)“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)模式。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)遵循教學(xué)做一體化的原則，即以應(yīng)用為主線，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，教師的教是以學(xué)生的學(xué)、做為基礎(chǔ)的，讓學(xué)生在完成具體的項(xiàng)目和任務(wù)的過(guò)程中，在做的過(guò)程中，學(xué)習(xí)并掌握版式設(shè)計(jì)機(jī)相關(guān)的知識(shí)并指導(dǎo)相應(yīng)作品的設(shè)計(jì)與制作。

（3）崗位需求和學(xué)生要求一體化。中職校本教材要體現(xiàn)職業(yè)性，“校企合作、聯(lián)合開發(fā)”是高職校本教材突出行業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)的主要途徑、合作開發(fā)即聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員、能工巧匠共同參與教材編寫計(jì)劃的制訂、確定教材內(nèi)容和編寫模式以及教材編寫，使校本教材要體現(xiàn)崗位適應(yīng)性、將具體專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位或崗位群所需要的職業(yè)能力分解為若干功能模塊，再對(duì)各功能模塊細(xì)分，得到這些能力所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度等要素，在此基礎(chǔ)上再按級(jí)整合，就形成了每一模塊，同時(shí)教材項(xiàng)目?jī)?nèi)容的編排以學(xué)生的心智發(fā)展?fàn)顩r為前提，選擇符合學(xué)生認(rèn)知能力、易于接受的呈現(xiàn)方式，從易到難；在教學(xué)方法的運(yùn)用上要靈活多樣，多引入現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)一線鮮活的案例。

三、中職版式設(shè)計(jì)課程校本教材的開發(fā)流程

為使校本教材開發(fā)能有序、高效地進(jìn)行，我們明確了教材的開發(fā)流程如圖1所示。

校本教材整個(gè)開發(fā)流程強(qiáng)調(diào)了企業(yè)與企業(yè)技術(shù)人員的參與，最大程度保證校本教材所選擇的內(nèi)容與當(dāng)前的烏魯木齊市計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)行業(yè)崗位以及企業(yè)要求相適應(yīng)。

四、校本教材的內(nèi)容

在確定了教材的開發(fā)流程后，教材開發(fā)小組進(jìn)行了多次討論，并依據(jù)學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)部的市場(chǎng)調(diào)研，最終確定了計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的三大崗位為平面設(shè)計(jì)與制作員、數(shù)碼照片的藝術(shù)處理員、制圖員教材的初步結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，下面以平面設(shè)計(jì)與制作崗為例介紹其中的內(nèi)容：

（一）項(xiàng)目的選擇

以平面設(shè)計(jì)與制作崗的典型工作任務(wù)：最后選定名片、包裝設(shè)計(jì)、商業(yè)海報(bào)、公益廣告、DM單的版式設(shè)計(jì)與制作，同時(shí)依據(jù)市場(chǎng)目前市場(chǎng)使用最多的軟件，將每一案例進(jìn)行最終實(shí)現(xiàn)。

（二）具體內(nèi)容如下：

1.名片版式設(shè)計(jì)與制作 1.1名片設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1.2名片的版式編排特征

1.3優(yōu)秀名片版式設(shè)計(jì)賞析

1.4案例效果分析與實(shí)現(xiàn)

課后練習(xí)

2.包裝設(shè)計(jì)的版式設(shè)計(jì)與制作 2.1認(rèn)識(shí)包裝設(shè)計(jì)版式設(shè)計(jì)

2.2包裝設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

2.3包裝設(shè)計(jì)的版式編排特征

2.4優(yōu)秀包裝設(shè)計(jì)版式設(shè)計(jì)賞析

2.5案例效果分析與實(shí)現(xiàn)

課后練習(xí)

3.商業(yè)海報(bào)的版式設(shè)計(jì)與制作 3.1商業(yè)海報(bào)版式設(shè)計(jì)

3.2商業(yè)海報(bào)商業(yè)海報(bào)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

3.3商業(yè)海報(bào)的版式編排特征

3.4優(yōu)秀商業(yè)海報(bào)版式設(shè)計(jì)賞析

3.5案例效果分析與實(shí)現(xiàn)

課后練習(xí)

4.公益廣告的版式設(shè)計(jì)與制作 4.1公益廣告版式設(shè)計(jì)

4.2公益廣告設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

4.3公益廣告的版式編排特征

4.4優(yōu)秀公益廣告版式設(shè)計(jì)賞析

4.5案例效果分析與實(shí)現(xiàn)

課后練習(xí)

5.DM單版式設(shè)計(jì) 5.1DM單設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

5.2DM單的版式編排特征

5.3優(yōu)秀DM單版式設(shè)計(jì)賞析

5.4案例效果分析與

在每一部分的優(yōu)秀版式設(shè)計(jì)賞析中的案例都來(lái)自企業(yè)的真實(shí)案例，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)作品整個(gè)設(shè)計(jì)流程。同時(shí)在教材的編寫中又考慮到版式設(shè)計(jì)在報(bào)紙、雜志、書籍中的應(yīng)用，為此，開發(fā)團(tuán)隊(duì)又在訪談專業(yè)部教師、企業(yè)技術(shù)人員，學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了相應(yīng)內(nèi)容的確定及編寫。

五、結(jié)語(yǔ)

為適應(yīng)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)具有職業(yè)能力的企業(yè)急需人才，我校的信息美藝部正在不斷嘗試各種各樣的專業(yè)和課程改革，作為改革的重要環(huán)節(jié)――具有特色的校本教材開發(fā)越來(lái)越受到我校的重視，而以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的改革要求校本教材的開發(fā)必須依托于校企合作，只有任務(wù)來(lái)源于企業(yè)，才能真正體現(xiàn)工作崗位的要求和工作流程，也才能真正培養(yǎng)適合于企業(yè)需要的人才。

參考文獻(xiàn)

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[4]潘艷龍.關(guān)于中職學(xué)校開設(shè)“平面版式設(shè)計(jì)”課的實(shí)踐與思考[J].新課程研究（中旬刊），2011（01）.

職校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)范文第4篇

摘要：通過(guò)對(duì)本校教師參加兩課評(píng)比的跟蹤調(diào)查，并結(jié)合計(jì)算機(jī)教師教學(xué)能力構(gòu)成及發(fā)展需求，針對(duì)計(jì)算機(jī)教師參加“兩課評(píng)比”比賽前后教學(xué)能力的差異，分析并總結(jié)出“兩課評(píng)比”對(duì)于計(jì)算機(jī)教師教學(xué)能力提升的因素。

關(guān)鍵詞 ：兩課評(píng)比；職校計(jì)算機(jī)教師；教學(xué)能力

作者簡(jiǎn)介：丁唯君，女，揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)系講師，主要研究方向?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）05-0060-02

教師的教學(xué)能力是一所職業(yè)學(xué)校的生命力，也是內(nèi)涵發(fā)展所在。同時(shí)，教育教學(xué)能力在教師的專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上起著舉足輕重的作用。目前，江蘇省上下大力開展的“五課教研”、“兩課評(píng)比”活動(dòng)，正是廣大教師潛心研究、提高教學(xué)能力的好時(shí)機(jī)。教師們只有搶抓機(jī)遇，認(rèn)真思考，積極參與兩課活動(dòng)，才能在教育教學(xué)中不斷提高教學(xué)水平，提升教學(xué)能力，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重任。［1］本文通過(guò)筆者本人參加兩課比賽后的感受，跟蹤兩課選手的前后對(duì)比，主要對(duì)以下兩方面進(jìn)行研究：（1）職校計(jì)算機(jī)教師參加“兩課評(píng)比”比賽前后教學(xué)能力的差異；（2）“兩課評(píng)比”對(duì)于計(jì)算機(jī)教師教學(xué)能力提升的因素分析。

一、職校計(jì)算機(jī)教師參加“兩課評(píng)比”比賽前后教學(xué)能力的差異

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，學(xué)生在生活中接觸到的信息化手段日益增多，職校的計(jì)算機(jī)學(xué)科對(duì)教師提出了更高的要求。作為教師，如何提高自己的教育教學(xué)水平、提高課堂質(zhì)量、提升教育能力，是一個(gè)在實(shí)踐中必須重視的問(wèn)題。

（一）計(jì)算機(jī)教師必須具備的教學(xué)能力須全面

筆者認(rèn)為，新形勢(shì)下職校計(jì)算機(jī)教師必須具備的教學(xué)能力有：（1）系統(tǒng)的、整體的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，即對(duì)教學(xué)各要素及其關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)安排的能力；（2）教學(xué)實(shí)施能力，即教師應(yīng)能全面、綜合地考慮任務(wù)如何設(shè)定、在何處設(shè)定、如何完成、需要什么條件等問(wèn)題，并結(jié)合不同計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)形式、方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力；（3）教學(xué)評(píng)價(jià)能力：如何利用計(jì)算機(jī)學(xué)科任務(wù)多樣性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)模式，適當(dāng)引用企業(yè)助評(píng)，讓學(xué)生的作品真實(shí)地參與到企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中，從而形成多方評(píng)價(jià)的立體評(píng)價(jià)方式。

（二）參加“兩課評(píng)比”比賽前后職校計(jì)算機(jī)教學(xué)能力的對(duì)比

為了更好的解釋職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師參加“兩課評(píng)比”比賽后教學(xué)能力的提高情況，筆者通過(guò)個(gè)人參賽經(jīng)歷、跟蹤調(diào)查獲獎(jiǎng)四位省賽示范課、研究課獲得者的上課情況、發(fā)放學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，獲得第一手資料。采用深度訪談，同行評(píng)價(jià)和對(duì)所教的部分學(xué)生進(jìn)行匿名問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查150份，收回有效問(wèn)卷共135份。通過(guò)多項(xiàng)教學(xué)能力的調(diào)查，筆者對(duì)所獲資料進(jìn)行有效的整理與分析，并列表反應(yīng)有關(guān)情況如表1所示。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以得出如下結(jié)論：（1）職校計(jì)算機(jī)教師參加“兩課評(píng)比”后，對(duì)于其教學(xué)能力的提高確有幫助，特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)情分析、資源整合和教學(xué)評(píng)價(jià)方面，由此可以得出，由此可以推斷本論文命題成立；（2）在調(diào)查結(jié)果中，參賽教師自我評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)較其他同行評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)較低，說(shuō)明廣大教師對(duì)自己的要求比較高，還有進(jìn)一步提升的空間；（3）本調(diào)查不足之處在于，學(xué)生對(duì)于調(diào)查內(nèi)容的理解程度可能存在不足，這在一定程度上影響了調(diào)查結(jié)果。

二、“兩課評(píng)比”對(duì)于計(jì)算機(jī)教師教學(xué)能力提升的因素分析

從上述調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，兩課評(píng)比活動(dòng)對(duì)提高教學(xué)能力方面確實(shí)有很大幫助，它能促進(jìn)計(jì)算機(jī)教師更好的選擇單元項(xiàng)目、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、凸顯教學(xué)實(shí)施過(guò)程、提高課件制作和語(yǔ)言組織能力，同時(shí)，引導(dǎo)教師積極地做好教學(xué)反思，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教學(xué)改革。

（一）“兩課評(píng)比”提升職校計(jì)算機(jī)教師設(shè)計(jì)單元及教學(xué)目標(biāo)能力

“兩課評(píng)比”的要求是，教學(xué)內(nèi)容不是一節(jié)課內(nèi)容，而是至少為兩個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目（或單元、模塊）并且不少于8課時(shí)，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，單元選擇及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置尤為關(guān)鍵。在這之前必須對(duì)自己從教科目有深刻的理解，了解學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)體系的整體設(shè)計(jì)，研究課程的性質(zhì)，研究課程的前后關(guān)聯(lián)，學(xué)生需要有什么專業(yè)基礎(chǔ)或技能。［2］因此，選定哪個(gè)單元、選擇哪個(gè)模塊，在整體設(shè)計(jì)時(shí)都是非常必要的，同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)必須立足課程性質(zhì)和內(nèi)容，立足單元教學(xué)要求，清晰劃分三維目標(biāo)，同時(shí)具有可操作性和可檢測(cè)性，這無(wú)疑對(duì)教師的設(shè)計(jì)單元及教學(xué)目標(biāo)方面有很大的幫助。

（二）“兩課評(píng)比”促進(jìn)職校計(jì)算機(jī)教師注重教學(xué)實(shí)施的過(guò)程和特色

教學(xué)實(shí)施是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)最好的檢驗(yàn)?！皟烧n評(píng)比”中，對(duì)教學(xué)實(shí)施說(shuō)課的部分時(shí)間最長(zhǎng)，也體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)施的重要性。按照怎樣的思路進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，是按照企業(yè)六步法，還是項(xiàng)目教學(xué)法，要根據(jù)上課的實(shí)際情況、學(xué)科特點(diǎn)來(lái)開展。要在教學(xué)實(shí)施中彰顯自己的教學(xué)特色，如任務(wù)布置有特色、項(xiàng)目設(shè)計(jì)有特色、資源整合有特色，必須選擇一種以上的特色，恰到好處的鑲嵌到教學(xué)實(shí)施中，才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到穩(wěn)步提高。［3］毋庸置疑，這樣的準(zhǔn)備過(guò)程提高了教師教學(xué)實(shí)踐水平。

（三）“兩課評(píng)比”提高職校計(jì)算機(jī)教師課件制作和語(yǔ)言組織能力

“兩課評(píng)比”中，課件是教師展現(xiàn)的最佳平臺(tái)。計(jì)算機(jī)教師制作課件的水平要高于其他教師，但是如何制作出精美又清晰的課件絕非易事。因此，在“兩課評(píng)比”準(zhǔn)備過(guò)程中，要注重課件的總體設(shè)計(jì)，考慮到顏色搭配，重要信息可以用特殊的色塊標(biāo)明用突出

關(guān)鍵詞 ，輔以圖片的方式來(lái)快速明了地凸顯重要信息。

與此同時(shí)，“兩課評(píng)比”的現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課和答辯環(huán)節(jié)要求教師沉著應(yīng)對(duì)，落落大方，有恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，這就要求教師有較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力。而這些在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)對(duì)象復(fù)雜，情況突變，教師往往疏于關(guān)注，但在比賽環(huán)節(jié)確是至關(guān)重要。因此。調(diào)查結(jié)果顯示，“兩課評(píng)比”對(duì)計(jì)算機(jī)教師的課件制作和語(yǔ)言能力在短時(shí)間內(nèi)都有大幅提高。

（四）“兩課評(píng)比”增強(qiáng)了職校計(jì)算機(jī)教師教學(xué)反思的能力

反思是教師成長(zhǎng)的階梯，也是提升教師教學(xué)能力的核心要素。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往注重教學(xué)過(guò)程，卻忽略了教學(xué)反思，或者將反思流于形式。在“兩課評(píng)比”活動(dòng)中，教學(xué)反思是說(shuō)課的其中一個(gè)環(huán)節(jié)，是評(píng)委考察教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。所以，很多教師參加完兩課后，會(huì)從是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)方式是否得當(dāng)、課堂的參與度等來(lái)反思自己的教學(xué)，這已經(jīng)自覺(jué)地成為了一種習(xí)慣。他們已經(jīng)將教學(xué)反思成為自己提升教學(xué)能力的一種積累，一種提高。

筆者參加了信息技術(shù)類的兩課評(píng)比活動(dòng)，獲得全省示范課第三的成績(jī)。從個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，從其他獲獎(jiǎng)同事的反饋來(lái)看，“兩課評(píng)比”活

動(dòng)確實(shí)對(duì)大家的教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思等水平起到了推動(dòng)作用。所以，參加此項(xiàng)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用，也對(duì)計(jì)算機(jī)教師提出了更高更新的要求。

參考文獻(xiàn)：

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職校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)；美術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)方式；教學(xué)模式；改革

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0346-01

近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校的生源發(fā)生了較大變化， 表現(xiàn)在：其一，職校生普遍文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)的失敗者， 大部分有自卑感，在自卑心理的支配下，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律，在課堂上有意無(wú)意擾亂秩序，干擾教學(xué)。其二，學(xué)生認(rèn)為自己是來(lái)學(xué)技術(shù)的，今后憑技術(shù)吃飯，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有較高的興趣，而對(duì)各種文化課學(xué)習(xí)相對(duì)缺少學(xué)習(xí)的積極性。其三，即使對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科感興趣，也是熱衷于玩游戲，上網(wǎng)娛樂(lè)等活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)和基本的技能缺乏動(dòng)力。那么怎樣使學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)》課程"樂(lè)學(xué)"呢？以下是我多年教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)：

1.轉(zhuǎn)變觀念，打造有效課堂教學(xué)是"樂(lè)學(xué)"的前提

打造高效、有效的課堂教學(xué)一直是每個(gè)教師追求的終極目標(biāo)。有效課堂教學(xué)，必須營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生感到振奮，受到激勵(lì)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的知識(shí)水平，太深聽(tīng)不懂，太淺沒(méi)興趣。教學(xué)方法靈活多樣、要生動(dòng)有趣，要精講多練。變"強(qiáng)制性"教學(xué)活動(dòng)為"主動(dòng)性參與"教學(xué)活動(dòng)。只有在課堂有效教學(xué)上做出持之以恒的探索與嘗試，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能保證學(xué)生"樂(lè)學(xué)"。

1.1 教學(xué)模式的更改。平面美術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)又是更新變化最多最快的一門學(xué)科，傳統(tǒng)地教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了教學(xué)要求，所以在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和能力，充當(dāng)新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，通過(guò)各種方式不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，養(yǎng)成自主探究、不斷創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣。

1.2 自主、合作、探究應(yīng)該是有效教學(xué)的課堂主旋律。以往的課整堂教學(xué)教師大都是按照自己的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一步步地跟著學(xué)習(xí)，這樣就嚴(yán)重壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者，教師除了要像以前一樣投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程外，還要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究和合作，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.3 在課堂教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以差異性指導(dǎo)。由于學(xué)生之間或者小組之間或多或少地存在差異，因此在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"為指導(dǎo)，分層次教學(xué)以提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)效率。在課堂上提出基本任務(wù)與擴(kuò)展任務(wù)，只要學(xué)生完成基本任務(wù)就算完成了教學(xué)要求，這樣肯定了絕大多數(shù)同學(xué)的成績(jī)，使他們都體驗(yàn)到了成功的喜悅，有助于提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

2.興趣是 "樂(lè)學(xué)"的切入點(diǎn)

"興趣才是最好的老師"，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)photoshop感興趣，才會(huì)為之努力，才會(huì)主動(dòng)去做，即使碰到困難也會(huì)想盡辦法，竭盡所能，不知疲倦。古今中外，凡有成績(jī)者無(wú)不對(duì)自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動(dòng)著他們孜孜不倦地追求而取得成功。所以在上photoshop課程時(shí)，針對(duì)學(xué)生情況應(yīng)該努力做到：

2.1 經(jīng)常使用贊賞性的鼓勵(lì)語(yǔ)言。恰倒好處的贊賞是教師引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生積極性的一個(gè)重要手段。學(xué)生在愉悅的情緒中更容易接受教師的教誨。我們?nèi)绻嬲肴ベ澷p學(xué)生，學(xué)生身上優(yōu)點(diǎn)是無(wú)窮盡的。語(yǔ)言要親切，態(tài)度要和藹，切忌生硬簡(jiǎn)單，以消除學(xué)生的緊張和壓抑感。對(duì)成績(jī)差的學(xué)生采取多鼓勵(lì)，少批評(píng)。學(xué)生一時(shí)答不出來(lái)，千萬(wàn)不要用"真笨""太差"之類的話來(lái)傷害學(xué)生的自尊心，而應(yīng)該用"別著急，再想想"等親切的話語(yǔ)來(lái)?yè)嵛繉W(xué)生的心靈。對(duì)于答的較好的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生思維的積極性。

2.2 巧設(shè)懸念誘興趣。在上photoshop的第一堂課時(shí)，不要開門見(jiàn)山直接講授photoshop的章節(jié)知識(shí)，應(yīng)該先利用多媒體投影向?qū)W生展示用photoshop制作的精美圖片，學(xué)生在欣賞這些圖片時(shí)發(fā)出贊嘆，此時(shí)抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生這是高年級(jí)同學(xué)的作品，大家不必羨慕，在完成這門課程后，你們可以做出更優(yōu)秀的作品。這樣通過(guò)學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來(lái)源，在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)一些幽默詼諧能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，巧設(shè)懸疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.3 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制增興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是學(xué)生的天性。在課堂教學(xué)中以競(jìng)賽方式進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅能夠促使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地對(duì)要競(jìng)賽的內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的學(xué)習(xí)，而且對(duì)教師及時(shí)地掌握學(xué)生的知識(shí)理解程度也是很有好處的。可以是自己和自己比，小組與小組比，班級(jí)與班級(jí)比，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭上來(lái)了，在競(jìng)賽過(guò)程中你追我趕，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

3.自主學(xué)習(xí)是"樂(lè)學(xué)"動(dòng)力

陶行知認(rèn)為"教學(xué)做是一件事，不是三件事。"說(shuō)明"教"學(xué)生"學(xué)"，是為了學(xué)生"學(xué)"后能"做"，但是，學(xué)生要能 "做"，就必須會(huì)"想"， 因?yàn)樗枷霙Q定行為，進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)，就要知道"想"做什么，"想"用什么方法做，"想"怎么做最好，讓學(xué)生"想"是計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本條件，如果課堂只是把知識(shí)、技能一味灌輸給學(xué)生的填鴨式教學(xué)，是無(wú)法達(dá)到學(xué)生自主設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)的。